Управление самостоятельной работой студентов

Управление самостоятельной работой студентов.
Любая учебно-познавательная деятельность студентов имеет следующую структуру:
Деятельность – Цель – Мотив – Содержание – Предметные действия – Умения –
Результат – Самоконтроль.
Данная педагогическая структура позволяет строить учебное занятие в техникуме на
деятельной основе, в ходе которой преподаватель осуществляет не простое раскрытие
содержания изучаемых программных вопросов, а организует самостоятельную учебнопознавательную деятельность студентов, позволяющую им самим открывать новые знания и
овладевать новыми умениями.
Важным моментом самостоятельной работы студентов является направленность на то,
чтобы студенты могли продуктивно мыслить, работать творчески, активно осваивать
социальные перемены в обществе, ориентироваться в политических процессах своей страны.
Любой педагог должен чётко представлять свои цели и придерживаться следующего
правила: «Усваиваемые знания должны быть прочными. Иначе учёба бесполезна». Для
прочности полученных знаний и существуют разнообразные методики самостоятельной работы
студентов на уроках и вне учебных занятий. Педагог должен управлять деятельностью
учащихся, учить их самостоятельно использовать полученную информацию и имеющиеся
навыки для решения возникающих задач.
Самостоятельная работа позволяет формировать и способствовать дальнейшему
развитию таких черт личности студента, как инициативность, собственное мнение,
самостоятельность, уверенность, самооценка.
Самостоятельная работа студентов – это деятельность студентов в процессе обучения и
во внеурочное время, выполняемая по заданию преподавателя, под его руководством, но без его
непосредственного участия.
Основными признаками самостоятельной работы студента я считаю:

наличие познавательной или практической задачи, проблемного вопроса, особого
времени на их выполнение, решение;

проявление умственного напряжения для правильного и наилучшего выполнения того
или иного действия;

проявление сознательности, самостоятельности и активности в процессе решения
поставленных задач;

осуществление управления и самоуправления познавательной, практической и
самостоятельной деятельностью.
Ядром самостоятельной работы является познавательная и проблемная задача. Именно
наличие задачи обуславливает весь процесс самостоятельной работы. Для самостоятельной
работы потребуется практический опыт личности, опыт творческой деятельности, опыт
эмоционально-ценностных отношений, это позволит формировать общую грамотность,
высокую культуру труда и общения.
Для того чтобы самостоятельная работа студентов не носила принудительнообязательный характер, необходимо из урока в урок поддерживать устойчивое внимание к
предмету, использовать на уроках наглядность, технические средства обучения, обязательно
обновлять информационный материал, продумывать и использовать межпредметные связи,
учитывая предшествующую подготовку и опыт студентов.
Итак, самостоятельная работа может активно применяться как в урочное, так и во
внеурочное время, т.к. это один из этапов повышения качества обучения и воспитания
специалистов. Самостоятельная работа также развивает готовность студентов к учебноисследовательской и научно-исследовательской работе.
По предмету «Социология» студенты должны познакомиться с базисными элементами
социальной жизни общества, войти, так сказать, в проблемное поле социологии. Нынешние
студенты, которые займут особую позицию в будущем российском обществе, должны быть не
только профессионально подготовленными в избранной области, но и социально
компетентными людьми, знающими законы социальной организации развития общественных
перемен, владеющими азами грамотного общения. Поэтому даже за короткий курс лекций
обязательно должна быть организована и продумана самостоятельная деятельность студентов,
это поможет воспитать культуру разумного мышления, отстаивать свою точку зрения,
ориентироваться в быстро меняющемся обществе.
Домашняя самостоятельная учебная работа состоит из выполнения заданий по
повторению и более глубокому усвоению учебного материала. Она предполагает составление
конспектов, использование при этом научной литературы, анализ научно-публицистических
статей, исследований. Например, по теме «Культура как предмет социологического
исследования» можно предложить написать реферат или сделать выступление по вопросу
«Взаимодействие экономики, социальных отношений и культуры в современном обществе».
При изучении темы «Социальная структура и социальная стратификация» очень любопытно
будет послушать выступление студентов по вопросу «Особенности развития
стратификационной структуры современного российского общества (для такой работы нужно
просмотреть периодическую печать, ориентироваться в политике, сделать сравнительный
экскурс в историю России).
В качестве домашней работы можно предложить студентам творческие сочинения.
Например, по теме «Личность в системе социальных связей» студенты прекрасно написали
мини-сочинение по теме «Черты личности современного молодого человека». Во внеурочное
время студенты могут по пройденной теме составить опорный конспект, начертить схему,
таблицу и т.д.
Самостоятельная работа должна развивать познавательные способности студентов,
содействовать выработке умений и навыков, повышать культуру умственного труда, делать
приобретаемые знания более осмысленными и глубокими. Преподаватель должен стремиться к
тому, чтобы в поисках ответов знания студентов приобрели личностный смысл и не были
просто материалом для формальной сдачи зачётов и экзаменов.
Самостоятельная учебная работа в урочное время может быть организована на основе
нетрадиционных форм.
Метод «Обучение в сотрудничестве».

Обучение в команде. Особое внимание уделяется «групповым целям» и успеху
всей группы, который может быть достигнут только в результате самостоятельной работы
каждого члена команды, в постоянном взаимодействии с другими членами этой же группы при
работе над темой, вопросом. Задача каждого студента состоит не только в том, чтобы сделать
что-то вместе, а в том, чтобы познать, чтобы каждый член команды овладел необходимыми
знаниями, сформировал нужные навыки и при этом, чтобы вся команда знала, чего достиг
каждый.

Учимся вместе. Студенты разбиваются на разнородные группы (по уровню
обученности). Каждая группа получает одно задание, являющееся частью какой-либо большой
темы, над которой работают все. В результате совместной работы отдельных групп и всех
групп в целом достигается усвоение материала. Таким образом, с самого начала группа решает
как бы двойную задачу: с одной стороны, академическую – достижение какой-то
познавательной, творческой цели, а с другой, социальную или скорее социальнопсихологическую – осуществление в ходе выполнения задания определённого общения.
Задача преподавателя при групповой работе студентов – выполнять роль координатора.
Помочь им самостоятельно добывать нужные знания, критически осмысливать получаемую
информацию, уметь делать выводы.
В рамках урока любой формы приемлемы индивидуальные самостоятельные задания с
учётом особенностей студентов, их разной подготовленности. Такая деятельность может быть
как в виде контроля знаний по пройденному материалу, так и в виде закрепления только что
изученного.
Студентам предлагаются индивидуальные карточки. Индивидуальная карточка может
содержать задания разного уровня сложности:
1. Продолжи фразу…
2. Выбери ассоциации к словам, указанным под цифрами…
3. Составь схему…
4. Исключи лишнее…
Такие задания тренируют память, активизируют образное мышление, развивают
интуицию.
При изучении темы «Методы социологического исследования» предлагается студентам
самим разработать тематику, программу, цели, методику любого социологического
исследования. Темы разные, например, «Отцы и дети» или «Почему растёт престиж
качественного образования?» и т.д. Студенты составляют вопросы или в виде анкеты или в
виде интервью, делают выводы. Эта своеобразная игровая технология: одни учатся
формулировать вопросы, другие – кратко на них отвечать.
Итак, хорошо организованная самостоятельная работа студентов с постановкой задач
исследовательского характера, сочетание индивидуальных и групповых форм работы,
использование различных методов, способствует совершенствованию коммуникативных
навыков, дальнейшему формированию умений, обеспечивающих готовность к будущей
деятельности, развитию творчества.