для студентов, обучающихся по направлению «Психология

УНИВЕРСИТЕТ РОССИЙСКОЙ АКАДЕМИИ ОБРАЗОВАНИЯ
Дубненский филиал
РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ
«ВВЕДЕНИЕ В ПРОФЕССИЮ»
(для студентов, обучающихся по специальности
030301.65 «Психология»)
Дубна, 2012
Пояснительная записка
Курс предназначен для подготовки практического психолога широкого профиля,
который может работать в детских учебно-воспитательных учреждениях, в системе
профконсультирования и профориентации, в медико-консультативной службе, в
профессионально-ориентированной психологии.
Цель дисциплины «Введение в профессию»- ознакомление студентов с
основными отраслями научной психологии, видами и сферами работы психологовпрактиков, спецификой психологии как профессии. Формирование образа психолога –
профессионала
(когнитивно-смысловая
составляющая).
Содействие
развитию
мотивации к освоению профессии «психолог».
Задачи курса:
- формирование первоначальных представлений о психологии как науке и практике;
повышение степени осознанности роли профессиональной деятельности в
-
жизни
взрослого
человека,
индивидуально-личностных
причин
выбора
специальности, специфики профессиональной позиции психолога;
рассмотрение особенностей вузовского профессионального образования по
-
сравнению со школьным, «идеологии» и «технологии» самообразования.
Тематический план
№
п/п
I
Разделы, тема
Лекции
Психология профессионального
становления
Понятие профессионального становления
Мотивации профессиональной деятельности
Психология профессионализма
Отрасли психологии. Предмет и методы психологии
Профессиональное самосознание
Этические проблемы в деятельности психолога
Готовность к овладению профессиональными знаниями,
умениями, навыками
2
1.
Компоненты готовности к овладению ЗУН
1
2.
Открытая познавательная позиция
1
3.
Когнитивный компонент
1
Всего
8
1
2
II
1.
2.
3.
III
1
1
3
1
1
1
3
Основное содержание учебного курса
Раздел 1. Психология профессионального становления
Тема 1. Понятие профессионального становления
Факторы, повлиявшие на выбор профессии (интересы, склонности, способности,
долг служения и помощи людям, социальный престиж профессии). Основания выбора.
Ожидания от обучения на факультете психологии. Понятие профессионального пути.
Место профессиональной деятельности в структуре ценностей.
Литература: 3, 6, 8, 9, 13
Тема 2. Мотивации профессиональной деятельности
Личностно-психологические особенности и качества ученого, обеспечивающие
ему успех в профессиональной деятельности. Качества, черты характера, присущие
творческой личности. Цели, ради которых профессионал осуществлял те или иные
выборы. Характер мотивации профессиональной деятельности. Жизненные и
профессиональные кризисы. Профессиональная направленность.
Литература: 13, 14, 17
Раздел 2. Психология профессионализма
Тема 3. Отрасли психологии. Предмет и методы психологии
Виды деятельности психолога. Отрасли психологии. Области деятельности
психолога. Специфика целей научно-исследовательской и практической деятельности.
Критерии успешности.
Академическая психология, житейская и научная психология. Основные задачи и
методы
психологического
исследования
(наблюдение,
беседа,
эксперимент,
тестирование). Проблема точности и объективности научного психологического
знания.
Формы
и
методы
работы
психолога-практика
(психодиагностика,
консультирование, психотерапия –индивидуальная и групповая; коррекционные
занятия; тренинг; отбор и подбор кадров и т.д.).
Этические проблемы в деятельности психолога. Морально–этические принципы
профессиональной деятельности. Вопрос о допустимых границах психологического
эксперимента.
Литература:1,3,4,5,8
Тема 4. Профессиональное самосознание
Профессиональная
компетентность
и
ее
критерии.
Профессиональное
самосознание: способность к рефлексии, опора на внутренний опыт, самоконтроль и
способность к оценке своего творчества.
Литература: 9, 10, 12
Тема 5. Этические проблемы в деятельности психолога
Принципы этического кодекса психолога. Этические проблемы в деятельности
психолога. Морально–этические принципы профессиональной деятельности. Вопрос о
допустимых границах психологического эксперимента.
Литература: 17
Раздел 3. Готовность к овладению профессиональными знаниями, умениями,
навыками
Тема 6. Компоненты готовности к овладению ЗУН
Понятие знаний, умений, навыков. Особенности ЗУН в профессиональной
деятельности психолога. Компоненты готовности субъекта деятельности к овладению
профессиональных
знаний,
умений,
навыков:
мотивационный,
когнитивный,
рефлексивный, креативный и деятельностный компоненты.
Литература: 6, 9, 14
Тема 7. Открытая познавательная позиция
Открытая познавательная позиция ученого и психолога - практика. Развитое
самопонимание. Уверенность в своем профессионализме. Способность к смене
профессиональных ролей и удерживанию профессиональной позиции, тяга к
творчеству. Способность к трансляции собственного опыта, наставничество.
Литература: 14, 16
Тема 8. Когнитивный компонент
Прогностические способности, гуманистическая ориентация, профессиональная
обучаемость в профессиональной деятельности психолога.
Аттестация и лицензирование специалистов, права и обязанности психолога.
Допустимые границы психологического эксперимента. Психодиагностика. Проблема
формирования психики: понятие «формирующий эксперимент».
Литература: 1, 2, 3, 16
Перечень вопросов к итоговому контролю (зачету)
1.
Предмет, задачи, отрасли психологии
2.
Знания, умения, навыки в профессиональной деятельности психолога.
3.
Личностные особенности, желательные для психолога
4.
Мотивационный компонент готовности к овладению профессией психолога.
5.
Когнитивный компонент готовности к овладению профессией психолога.
6.
Рефлексивный компонент готовности к овладению профессией психолога.
7.
Этические принципы деятельности психолога
8.
Понятие открытой познавательной позиции и ее роль в деятельности психолога
9.
Методы психологии
10. Принципы практической работы психолога
11. Задачи и направления работы практического психолога
12. Житейская и научная психология. Сравнительный анализ
13. Актуальные проблемы теоретической и прикладной психологии
14. Основные характеристики профессионала
15. Профессиональное самосознание психолога
Список рекомендуемой учебной литературы
Список основной учебной литературы:
1.
Абрамова Г.С. Практическая психология. М.: «Академия»,1997.
2.
Анастази А. психологическое тестирование: В 2-кн. М.: Педагогика,1982.
3.
Вачков И.В., Гриншпун И.Б., Пряжников Н.С. Введение в профессию «психолог»:
Учебн. Пособие. М.: МПСИ; Воронеж: МОДЭК,2002.
4.
Гиппенрейтер Ю.Б. Введение в общую психологию. М.,1998.
5.
Годфруа Ж. Что такое психология: В 2т. М.: Мир,1992.
6.
Горчакова В.Г. Формула профессионализма. Челябинск,1997.
7.
Карандашев В.Н. Психология: введение в профессию. М.:Смысл,2000.
8.
Психолог. Введение в профессию/ Под ред. Е.А. Климова,2006
Список дополнительной учебной литературы:
9.
Бодров В.А. Методологические и теоретические вопросы изучения проблемы
профессиональной пригодности субъекта труда// Профессиональная пригодность:
субъектно-деятельностный подход/ под ред. В.А. Бодрова. – М. Изд-во «Институт
психологии Ран»,2004.
10. Большой психологический словарь/ Под ред. В.П. Зинченко, Б.Г. Мещерякова.
Спб: «Прайм Еврознак»,2007.
11. Методологические
проблемы
современной
психологии/
под.ред.
Т.Д.Марцинковской. М.:Смысл, 2004.
12. Митина Л.М. Психология труда и профессионального развития учителя. М.:
Академия, 2004.
13. 13.Поваренков Ю.П.психология профессионального становления личности.
Курск: КГПИ,1991.
14. Пряжников Н.С. Профессиональное и личностное самоопределение. М.: Изд-во
«Институт практической психологии» Воронеж: НПО «МОДЭК»,1996.
15. Психология
субъекта
профессиональной
деятельности/
Под.
Ред.
А.В.
Брушлинского и А.В. Карпова. Институт психологии РАН, М.- Ярославль,2001.
16. Холодная М.А. Когнитивные стили. О природе индивидуального ума. Спб.:
Питер,2004.
17. Шмелева И.А. Введение в профессию. Психология. Спб.: Питер,2007.
Глоссарий
Аналитическая работа – работа, связанная с изучением, преобразованием и
осмысливанием разнообразной информации с целью глубокого и целостного
понимания изучаемого объекта и среды его функционирования.
Выбор профессии - сознательное определение человеком области деятельности,
которой он намеревается овладеть и длительно заниматься.
Деятельность - специфически человеческая, регулируемая сознанием как
высшей инстанцией внутренняя и внешняя активность, порождаемая потребностью.
Направлена на познание, творческое воспроизведение и преобразование внешнего
мира.
Индивидуально-психологические
различия
–
особенности
психических
процессов, состояний и свойств, отличающих людей друг от друга
Индивидуальность
–
неповторимость,
уникальность
свойств
человека;
конкретный человек с неповторимой присущей только ему совокупностью
природных и социально-обусловленных качеств.
Когнитивный – относящийся к сфере познания
Креативность- способность к умственным преобразованиям и творчеству: очень
близко по смыслу к понятию «творческое мышление».
Личность – человек как сознательный член общества, с индивидуальным
складом особенностей характера, интересов, темперамента и способностей, а также
других черт и качеств.
Мотив
-
побуждение
к
деятельности,
связанное
с
удовлетворением
определенной потребности. Возникая на основе потребности, мотив представляет
собой ее предметное воплощение.
Мышление
характеризующийся
–
процесс
обобщенным
познавательной
и
деятельности
опосредствованным
индивида,
отражением
действительности
Наблюдательность - свойство личности, проявляющееся как способность
замечать в воспринимаемом материале малоизвестные, но существенные детали.
Навык - способ выполнения действия, ставший в результате многократного
инвариантного повторения частично автоматизированным, легко, быстро и точно
реализуемым. Физиологическая основа навыка - динамический стереотип.
Направленность личности – система мотивов (побуждений), устойчиво
присущих данному человеку и обеспечивающих некоторую предсказуемую
типичность его целей, поступков в самых разных, в том числе, и неожиданных
ситуациях.
Обучаемость – эмпирическая характеристика индивидуальных возможностей
обучаемого к усвоению учебной информации, к выполнению учебной деятельности.
Опросник – одна из разновидностей психологических тестов. Опросники
предназначены для диагностики степени выраженности у человека определенных
личностных черт или других психологических характеристик, количественным
выражением которых является суммарное число ответов на пункты опросника.
Потребность – состояние индивида, создаваемое испытываемой им нуждой в
объектах, необходимых для его существования и развития и выступающее
источником его активности.
Профессионально важные качества - отдельные динамические свойств
личности, отдельные психические и психомоторные свойства (выраженные уровнем
развития
соответствующих
процессов),
а
также
физические
качества,
соответствующие требованиям к человеку со стороны определенной профессии и
способствующие успешному овладению этой профессией
Профессиональное самоопределение – осознание человеком уровня развития
своих профессиональных способностей, структуры профессиональных мотивов
знаний и навыков; осознание соответствия их тем требованиям, которые
деятельность предъявляет к человеку; переживание этого соответствия как чувства
удовлетворенности выбранной профессией.
Профессия – вид трудовой деятельности человека, который владеет комплексом
теоретических и практических навыков, приобретенных в результате специальной
подготовки и опыта работы.
Рефлексия - обращенность познания человека на самого себя, на свой
внутренний мир, психические качества и состояния.
Самосознание – динамическая система представлений человека о самом себе,
осознание им своих физических, интеллектуальных и других качеств, самооценки
этих качеств, а также субъективное восприятие влияющих на данную личность
внешних факторов.
Тест - стандартизированное психологическое испытание, в результате которого
делается попытка оценить соответствие психологических качеств и способностей
человека некоторым "нормам", полученным путем усреднения данных достаточно
большой совокупности людей. Теоретически необоснованные тесты могут стать
причиной серьезных ошибок, причинить значительный ущерб педагогической
практике.
Эмоциональная
устойчивости
устойчивость
психических
и
–
способность
психомоторных
человека
процессов,
к
к
сохранению
поддержанию
профессиональной эффективности в условиях воздействия эмоциогенных факторов.