"Т. Пономарева "Лето в чайнике" - Путь настоящего учителя

Технологическая карта урока литературного чтения
Тема «Татьяна Пономарева «Лето в чайнике»
ФИО
Власова Ирина Станиславовна
Должность: учитель начальных классов
Предмет:
литературного чтения
Класс: 3 «А»
Дата проведения: 10.12.2013 г.
Программа «Перспективная начальная школа»
Тема урока Татьяна Пономарева «Лето в чайнике»
Педагогические технологии: личностно ориентированные технологии, ТРИЗ-технология, технология «Образ и мысль»,
технология продуктивного чтения, ИКТ технология, здоровьесберегающие технологии
Оборудование: учебник, конверты с сушеной травой, картинки фотоаппарата, полоски белой бумаги, мультимедийная
презентация, музыкальное произведение, чайник..
Базовый учебник Чуракова Н.А. Литературное чтение. 3 класс: учебник. Ч. 2.
Цели урока: Создание условий для нравственно – эстетического воспитания посредством произведения Т. Пономаревой «Лето
в чайнике» и живописного произведения Архипа Куинджи «Лунная ночь на Днепре»
Планируемые результаты
Личностные:
Формировать нравственно-этические ценности. (Понимание того, что в основе любви лежит способность сопереживать,
сочувствовать всему живому).
Самоопределение - ориентировать учащихся на учёт чужой точки зрения, на оказание интеллектуальной помощи
сквозным героям при решении трудных задач.
Предметные:
Формировать умение ориентироваться в учебнике, пользоваться его справочным аппаратом. Формировать навык учебного
чтения. Формировать умение понимать нравственный смысл произведения
Метапредметные:

Познавательные УУД:
Перечитывать текст с разными задачами. Осуществлять поиск нужной информации в материале учебника. Анализировать
живописное произведение А. Куинджи с целью увидеть, за счёт каких приёмов художнику удаётся передать красоту лунной
ночи.

Регулятивные УУД:
Постановка учебной задачи, внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действий в случае расхождения
эталона, реального действия и продукта выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще подлежит
усвоению, осознание качества и уровня усвоения

Коммуникативные УУД:
Строить речевое высказывание в устной форме. Уважительно вести диалог с учителем и одноклассниками. Отстаивать
собственную точку зрения. Учить работать в группах. Взаимодействие с учителем, друг с другом слушание и понимание
других, умение высказывать и аргументировать свое мнение инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации
принятие решения и его реализация
Формы работы: фронтальная, парная.
Содержание
этапа
Деятельность
Содержание взаимодействия с
Деятельность
учащимися
учителя
Формируемые УУД
учащихся
Технологии
Введение в тему.
- Здравствуйте, ребята. Вот
Приветствует
Приветствуют
Регулятивные:
Личностно-
Эмоциональный
пришли зимние холода. Мороз,
обучающихся,
учителя,
-нацеливание на
ориентированн
настрой
снег, вьюга. Мы начинаем
мотивирует на
отвечают на
успешную
ая
кутаться в теплые одежды,
активную
вопросы,
деятельность.
ищем защиты от холодного
работу, задает
определяют
Личностные:
ветра. В морозные дни очень
вопросы.
тему.
- выражать
часто вспоминаешь именно об
положительное
этом. Загляните в конверты,
отношение к
которые лежат у вас на столах.
процессу познания,
Подумайте, о чем мне хочется
проявлять желание
вам напомнить? (О лете)
проявлять новое.
- Ребята, как вы думаете, какое
Коммуникативные:
произведение из учебника
- формирование
поможете нам вспомнить лето?
умения слушать и
(Рассказ Татьяны Пономаревой
слышать.
«Лето в чайнике»)
Познавательные:
- В названии этого произведения
- находят и
только слово «лето» «теплое»?
выделяют
(Нет, чайник может угостить
необходимую
нас горячим чаем, который нас
информацию в
согреет).
учебнике.
- Какие ещё произведения
Татьяны Пономаревой мы
читали?
Целеполагание
- В каком разделе нашего
Организует
Определяют
Регулятивные:
Личностно-
учебника находится это
деятельность
тему,
- определяют и
ориентированн
произведение? (Учимся любить) учащихся
формулируют
формулируют цель
ая
- На какой главный вопрос мы
цель урока.
деятельности на урок
направленную
должны ответить в конце урока? на постановку
вместе с учителем
(Что значит любить?)
цели и задач
Личностные:
- Кто всегда помогает нам в
урока.
- развитие
достижении хорошего
познавательных
результата на уроках? (Маша и
интересов учебных
Миша Ивановы).
мотивов;
Коммуникативные:
- умение ясно и
четко излагать свое
мнение, выстраивать
Верно. С нашими помощниками
речевые
начинаем работу с текстом.
конструкции.
Первичное
- Чтение учителем
Читает рассказ.
Слушают
Предметные:
ознакомление с
- Надо же! В этой семье не
Выслушивает
текст.
-знакомятся с
текстом
только ТАКАЯ бабушка, но и
впечатления
Высказывают
произведением Т.
ТАКОЙ дедушка! – сказала
детей. Беседует
свои
Пономаревой.
Маша, когда закончили читать
с ними. Задает
впечатления.
Познавательные:
рассказ. Ты понимаешь, что
вопросы,
Беседуют с
- находят и
Маша имеет в виду? (У дедушки слушает
учителем.
выделяют
из рассказа Т. Пономаревой
Отвечают на
необходимую
такой же характер, как и у
вопросы.
информацию в
чудесной бабушки (он
Находят и
учебнике.
наблюдательный,
выделяют в
Коммуникативные:
внимательный к окружающему,
тексте
- строят понятные
добрый).
необходимую
высказывания,
- Подтверди Машин вывод
информацию.
формулируют
ответы.
словами из текста.
Работа над
Технология
продуктивного
чтения
собственное мнение.
- Костя Погодин, друг Маши и
Мотивирует
Перечитывают
Предметные:
Технология
содержанием
Миши, нашел в рассказе
учащихся для
текст.
- выявляют
продуктивного
текста
«переломный» момент. Как вы
чтения текста.
Отвечают на
художественные
чтения
понимаете «переломный»
Читает
вопросы.
особенности
момент? (Речь идет о тех
вопросы.
Находят в
данного
моментах, с которых события
Слушает ответы тексте
произведения на
могли бы развиваться иначе,
детей.
нужные
основе анализа.
если бы героями этих рассказов
высказывания.
Регулятивные:
были обычные люди, а не
Читают по
- осуществляют
замечательная бабушка и ее
ролям.
самоконтроль,
родственники).
Перечитывают
взаимоконтроль.
- Попробуйте найти в тексте эту
строки с
Познавательные:
«переломную» строчку. («На
предположения - выбор наиболее
дне сидела божья коровка»).
ми о том, как и
эффективных
- Почему именно это строчка
почему божья
способов решения
«переломная»? (После этой
коровка попала задач в зависимости
строчки возможно любое
в заварочный
от конкретных
развитие событий. Если люди
чайник.
условий;
жестокие, они не пожалеют
Высказывают
Личностные:
божью коровку – выбросят её и
свое мнение по
- формируют
заварят в чайнике чай).
этому поводу.
ценностное
- Подтверди, что божья коровка
отношение к
попала к хорошим людям. (
природному миру.
«Всю зиму простоял он (чайник)
Коммуникативные:
там. Возле него мы и говорить
- умение с
стали тише...». Каждому из
достаточной
членов семьи дано увидеть
полнотой и
даже в маленьком живом
точностью выражать
существе нечто значительное,
свои мысли в
целый мир, к которому они
соответствии с
относятся с уважением).
задачами и
- Предположи, кто такие «мы»?
условиями
(Внуки, внучки, а может быть,
коммуникации.
и мама с папой, или дядя и
тетя).
- Как они объясняют, почему
божья коровка решали
перезимовать в чайнике?
Чтение по ролям
- А у вас есть свои версии?
Работа над
- Для обычной жизни
Проводит
Работают в
Регулятивные:
заголовком
удивительная история. По-
инструктаж
парах.
- умение
обучающихся.
Договариваютс действовать по
текста
яо
плану и планировать
распределение
свою деятельность;
функций и
- умение
ТРИЗтехнология
другому быть не могло, ведь
ролей. Находят контролировать
название текста фантастическое.
нужный
процесс и
Какие два мира объединил
заголовок.
результаты своей
автор в названии текста?
Самопроверка.
деятельности.
- Два слова из разных «миров»
Взаимопроверк Познавательные:
автор соединил предлогом «В».
а.
- поиск и выделение
Попробуем создать другие
Оказывают
необходимой
оригинальные заголовки,
взаимопомощь
информации.
используя прием автора.
Личностные:
-Работать будем в парах.
- оценивание
На желтых листочках – слова
усваиваемого
«природного мира», точнее
содержания,
названия времен года.
обеспечивающие
На зеленых листочках записаны
личностный
слова «искусственного мира».
моральный выбор.
Для связи используем предлог
(бином
фантазии)
«В».
Создаем фантастические
названия рассказов, и
предлагаем идею рассказа, о чем
он будет рассказывать. У вас
будет несколько вариантов,
выберите и расскажите классу
самый интересный.
Задает вопросы, Отвечают на
Познавательные:
главной мыслью помещен в главу «Учимся
слушает
вопросы,
- построение
текста
ответы.
определяют
логической цепи
Работа над
- А почему этот рассказ
любить», а не в главу «Учимся
Личностноориентированн
ая
главную мысль рассуждений;
наблюдать», например?
текста
Динамический
- Представим себя фотографами. Организация
Выступают в
Коммуникативные:
момент
Возьмите фотокамеры, примите
психофизическ
роли
- строят понятные
удобную позу для
ой тренировки
фотографов.
высказывания,
Здоровьесберег
фотографирования.
формулируют
ающая
Сфотографируйте то, что вы
собственное мнение.
очень любите в природе.
- Объясните, почему именно это
вы сфотографировали?
Поход в
- Тот, кто умеет видеть и
Предлагает
Рассматривают Коммуникативные:
«Музейный
наблюдать природу, не может
рассмотреть
репродукцию.
- владение
дом»
не любить ее, для него она
видеофрагмент,
Отвечают на
монологической и
Технология
навсегда останется частью его
репродукцию,
вопросы.
диалогической
«Образ и
самого. Люди стремятся
дает
Находят
формами речи;
мысль»
необходимую
Познавательные:
слов, звуков и красок.
Задает вопросы, информацию.
- самостоятельное
-Предлагаю совершить поход в
слушает ответы. Работают с
создание способов
передать эти чувства с помощью инструкции.
«Музейный дом». Сегодня нам
необходимыми
решения проблем
поможет профессор Антон
пердметами.
творческого и
Платонович, который влюблен
поискового
в живопись и может часами
характера.
рассказывать про художников и
Личностные:
их картины. Его верный
- умение выделить
слушатель и компаньон - кокер-
нравственный аспект
спаниель по кличке Тиба.
поведения;
(на экране видеофрагмент «В
Регулятивные:
музей – без поводка»
- формирование
- Найдите репродукцию
установки на поиск
картины. Постараемся увидеть
способов разрешения
красоту лунной ночи.
трудностей.
ИКТ
- Небо ясное и облачное?
Есть ли кусочки чистого неба,
без облаков? В какие цвета
окрашивает луна облака?
- Какова поверхность реки
по сравнению с поверхностью
неба?
- Закройте изображение реки
узкой полоской бумаги и
посмотри на пейзаж. Как он
преобразился?
- Теперь закройте, а потом
откройте изображение луны.
Как меняется освещение?
- Найдите домики на берегу
Днепра. Есть ли ощущение, что
там все погрузилось в сон?
- Удивительная картина. Мы
смогли увидеть эту красоту.
- Какое чувство помогло
художнику создать уникальную
картину?
Рефлексия.
- Что значит любить?
Предлагает
Озвучивают
Личностные:
Оценивание
- Человек любит сердцем. Были
учащимся
общую цель.
-
у вас моменты на уроке, когда
оценить себя.
Анализируют
основе
сердце замирало? От чего?
Определяет
свою
успешности учебной
- Билось чаще? Почему?
эффективность
деятельность.
деятельности
- Трепетало от восторга?
урока.
Выбирают
- Наш урок коснулся и моего
Оценивает
цветки и
сердца.
учащихся.
прикрепляют
- Особенно оно замирало от
самооценка
Личностнона ориентированн
критериев
ая
на доску.
ответов….
- Оригинальные ответы
прозвучали …
- Фантастические идеи
предложил …
- Интересные названия
придумала пара…
Этап
- Домашнее задание предлагаю
разъяснения
Предлагает
Делают
Регулятивные:
Личностно-
выбрать по велению сердца. Это домашнее
самостоятельн
- выделение и
ориентированн
домашнего
может быть: пересказ
задание на
ый выбор.
осознание
задания
изученного текста или
выбор.
Записывают. учащимися того, что
ая
сочинение своей истории.
уже усвоено и что
Можно использовать заголовки,
еще нужно усвоить,
придуманные на уроке.
осознания качества и
- Дополнительный вопрос для
уровня усвоения.
самых любознательных: Как
связано творчество писателя Т.
Пономаревой с творчеством
известных художников.
Подведение
- Маленькая божья коровка,
Организует
Формулируют
Регулятивные:
итогов
уснувшая в чайнике, открыла
деятельность
высказывания.
- формулируют
нам удивительный мир любви.
учащихся
удерживают
Про неё есть замечательная
направленную
учебную задачу
считалочка-талисман, которая
на подведение
Личностные:
является древним символом
итогов.
-
счастья и удачи.
формируют
ценностное
Божья коровка,
отношение
Полети на небо,
природному миру.
Принеси мне хлеба.
Чёрного и белого,
Только не горелого.
- Представим, что мы на летнем
и
к
лугу. Тепло. Солнышко. Божья
коровка сидит у нас на
ладошке. Произнесем хором
шепотом считалочку, и
отпустим божью коровку на
волю.
(в конце дуем на ладошку)
- Спасибо за урок. Всем счастья
и удачи. Урок окончен.