Литературное чтение Урок 113. Тема раздела: « Тема:

Литературное чтение
Урок 113.
Тема раздела: «Самое обыкновенное чудо».
Тема: Необычное в обычном мире (В. Хмельницкий «Дождь в лесу», «Соловей и бабочка»).
Цели:
– формируем умение характеризовать особенности прослушанного художественного произведения;
– развитие умения находить в тексте слова, предложения для характеристики событий, места действия;
– формируем умение передавать последовательность сюжета, описывать героев.
Этапы урока
Формирование УУД,
ТОУУ
(технология оценивания
учебных успехов)
Познавательные УУД
1. Преобразовывать информацию
Ι. Актуализация 1 Проверка домашнего задания.
Рассматривание «портретов» Гусеницы к каждой части сказки
из одной формы в другую:
знаний.
В. Берестова «Честное гусеничное». Ученики зачитывают свои подписи к подробно пересказывать
рисункам.
небольшие тексты.
2. Делать выводы в результате
совместной работы класса и
учителя.
3. Ориентироваться на развороте
2 1 4 3 3 3
учебника.
II. Развитие
1. Работа с текстом.
Работа с текстом до чтения.
4. Находить ответы на вопросы в
умений.
1. Прослушивание шума дождя в аудиозаписи.
тексте, иллюстрациях.
– Какое настроение бывает у вас во время дождя?
– Как вы думаете, кто в лесу рад дождю, а кто его не любит?
© ООО «Баласс», 2012
Ход урока
1
2. Чтение заглавия и имени автора (В. Хмельницкий «Дождь в лесу»).
– О чём будем читать?
3. Рассматривание иллюстрации.
– Кто герои? Какое у них настроение? Почему? Как вы догадались?
Работа с текстом во время чтения.
1. Чтение текста про себя.
Вопрос после чтения:
– Почему изменилось настроение у всех обитателей леса?
2. Чтение-размышление вслух по абзацам.
1–2-й абзацы:
– Рады ли бабочка, кузнечик, волк дождю? Какими словами автор рисует
их незавидное положение?
– А как же иллюстрация к тексту? Ведь мы предположили совсем другое!
(Очевидно, что-то изменится. Надо читать дальше!)
3-й абзац:
– Замените выражение все было нипочём близким по значению.
– Почему крота дождь не волновал?
– Что значит предусмотрительно выкопал?
Чтение предложения «Вдруг в лесу появились лягушки!».
– Сравните по интонации это предложение с уже прочитанными. (Оно
восклицательное.)
– Какое слово в предложении подсказывает читателю, что произойдут
изменения? (Слово вдруг.)
– С кем будут связаны эти изменения? (С лягушками.)
– В сказках часто встречаются конструкции, начинающиеся словом вдруг.
Как вы думаете, почему?
Чтение до конца:
– Как вели себя лягушки? Почему у них другое настроение?
© ООО «Баласс», 2012
Коммуникативные УУД
1. Развиваем умение слушать и
понимать речь других.
2. Выразительно читать и
пересказывать текст.
3. Оформлять свои мысли в устной
и письменной форме.
4. Умение работать в паре и в
группах.
Регулятивные УУД
1. Определять и формулировать
цель деятельности на уроке с
помощью учителя.
2. Проговаривать
последовательность действий на
уроке.
3. Учиться высказывать своё
предположение на основе работы с
иллюстрацией учебника.
4. Учиться работать по
предложенному учителем плану.
Личностные результаты
1. Развиваем умения выказывать
своё отношение к героям, выражать
эмоции.
2. Оценивать поступки в
соответствии с определённой
ситуацией.
3. Формируем мотивацию к
обучению и целенаправленной
познавательной деятельности.
2
– А почему изменилось настроение у всех обитателей леса? Что значит:
лягушачье веселье оказалось заразительно? (То есть быстро передалось
другим.) Выражение заразительно смеялся вы слышали? Что оно
означает? (Всем тоже захотелось смеяться.)
– А почему грустил крот?
– В каком предложении заключена главная мысль сказки «Дождь в лесу»?
Работа с текстом после чтения.
1. Повторное обращение к иллюстрации:
– К какой части сказки эта иллюстрация?
– На чём художник сосредоточил особое внимание?
– Мимо чего он прошёл? Чем это можно объяснить?
– Перескажите тот момент сказки, который изобразил художник.
2. Выразительное чтение сказки.
Задание: показать смену настроения героев сказки изменением интонации
при чтении.
3. Творческое задание (тетрадь, с. 50, задание 1).
2. Работа со сказкой «Соловей и бабочка».
1. Словесное рисование.
– Представьте, что дождь в лесу к ночи закончился. А что дальше? Что бы
вы увидели? Какие звуки услышали бы?
Ответы детей.
– Да, все спят. Но в тишине леса вдруг раздаётся песня соловья.
Прослушивание песни соловья в аудиозаписи.
– Для кого же ночью поёт соловей?
Предположения детей.
2. Чтение сказки самостоятельно.
– Для кого же пел соловей?
© ООО «Баласс», 2012
3
3. Чтение текста вслух.
Вопросы и задания после чтения:
– Как вы понимаете последнее предложение? Почему ночные бабочки
появились с тех пор? (Это поэтическое, «сказочное» объяснение.)
– Найдите самые важные предложения, в которых автор выразил главную
мысль.
– Какие звуки наполняют сказку «Дождь в лесу»? а миниатюру «Соловей
и бабочка»?
4. Заучивание миниатюры наизусть.
ΙΙΙ. Итог.
– Что мы делали? (Читали текст, отвечали на вопросы по тексту,
выказывали своё отношение к героям.)
– Какое умение формировали?
– Докажите, что мы прочитали именно маленькие сказки.
– Какие открытия помогли нам сделать сказки, прочитанные на уроке?
– С каким настроением уходите с урока?
– Как бы вы сами оценили свою работу?
ΙV. Домашнее
задание.
Выучить наизусть одну сказку.
Деятельность учащихся:
– участвовать в диалоге в соответствии с правилами речевого общения.
– Читать вслух целыми словами осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию, соответствующие
темп и тон речи.
© ООО «Баласс», 2012
4