История - Волгоградский филиал
реклама
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ АВТОНОМНАЯ НЕКОММЕРЧЕСКАЯ ОРГАНИЗАЦИЯ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ «МЕЖДУНАРОДНЫЙ СЛАВЯНСКИЙ ИНСТИТУТ» УТВЕРЖДАЮ: Ректор МСИ, д.э.н., профессор ____________/ К.А. Смирнов / «03» сентября 2015 г. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА дисциплины (модуля) ИСТОРИЯ Направление подготовки 37.03.01 Психология Направленность (профиль) подготовки «Социальная психология» Уровень высшего образования БАКАЛАВРИАТ Москва 2015 Программа учебной дисциплины (модуля) «История» составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВПО, утвержденного 20 мая 2010 г. № 544, с учетом рекомендаций ООП по направлению подготовки 37.03.01 Психология (уровень бакалавр) и рабочим учебным планом по направлению подготовки 37.03.01 «Психология», утвержденного приказом ректора института № 179/1 от 19.08.2015г. Разработчик: Зайцева Е.И.доцент кафедры общих гуманитарных и математических дисциплин ВФ ОАНО ВО «МСИ» Рецензенты: 1. Солянкина Л.Е., д. психол.н., профессор кафедры психологии ВФ ОАНО ВО «МСИ» 2. Сергеева Н.Ф.,к.и.н.,доцент ВФ ИПК (филиал РУК) Рабочая программа учебной дисциплины «История» по направлению подготовки 37.03.01 «Психология» рассмотрена на заседании кафедры общих гуманитарных и математичесих дисциплин протокол № 1 «01» сентября 2015 г. Заведующий кафедрой / М.А. Кузнецова/ Утверждена Ученым советом института Протокол № 3 «03» сентября 2015 г., 2 СОДЕРЖАНИЕ РАЗДЕЛ 1. ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ) 1.1. Цели освоения дисциплины 1.2. Перечень планируемых результатов обучения по дисциплине (модулю) "История" , соотнесенных c планируемыми результатами освоения образовательной программы 1.3. Место дисциплины в структуре ОП направления 37.03.01 "Психология" РАЗДЕЛ 2. ОБЪЕМ И СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ) 2.1. Объем дисциплины в зачетных единицах c указанием количества академических часов, выделенных на контактную работу обучающихся c преподавателем (по видам учебных занятий) и на самостоятельную работу обучающихся 2.2. Содержание дисциплины, структурированное по темам c указанием отведенного на них количества академических часов и видов учебных занятий. Тематический план. 2.3. Перечень учебно-методического обеспечения для самостоятельной работы обучающихся по дисциплине РАЗДЕЛ 3. ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ И МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ 3.1. Образовательные технологии 3.2. Описание возможностей изучения дисциплины лицами с ограниченными возможностями здоровья и инвалидами РАЗДЕЛ 4. МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ ПО ОСВОЕНИЮ ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ) 4.1. Методика формирования результирующей оценки РАЗДЕЛ 5. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ) 5.1. Перечень основной и дополнительной учебной литературы, необходимой для освоения дисциплины 5.2. Перечень ресурсов информационно-телекоммуникационной сети "Интернет" (далее - сеть "Интернет"), необходимых для освоения дисциплины 5.3. Материально-техническое обеспечение дисциплины (модуля) РАЗДЕЛ 6. ФОНД ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ ДЛЯ ТЕКУЩЕГО КОНТРОЛЯ УСПЕВАЕМОСТИ, ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ ПО ИТОГАМ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ) 6.1. Этапы формирования компетенций 6.2. Показатели и критерии оценивания формирования компетенций на этапе изучения учебной дисциплины 6.3. Типовые контрольные задания или иные материалы для текущего и промежуточного контроля 3 РАЗДЕЛ 1. ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ) 1.1. Цели освоения дисциплины (модуля) Изучение учебной дисциплины направлено на формирование следующих компетенций: общекультурные компетенции : «Способность анализировать основные этапы и закономерности исторического развития общества для формирования гражданской позиции» ОК-7 «Способность к самоорганизации и самообразованию» ОК-2 В ходе подготовки бакалавров по направлению подготовки 37.03.01 Психология (уровень бакалавр), в том числе в результате изучения дисциплины «История», обучающийся в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта высшего образования должен овладеть определенными навыками и знаниями. 1.2. Перечень планируемых результатов обучения по дисциплине (модулю), соотнесенных c планируемыми результатами освоения образовательной программы Изучение учебной дисциплины «История» направлено на приобретение обучающимися: Шифр компетенции Составляющие результатов освоения ОП ОК-2 -Способность анализировать основные этапы и закономерности исторического развития общества для формирования гражданской позиции Знаний: - знать гуманистические ценности современной цивилизации; содержание принципов гуманизма, свободы и демократии; Умений: – самостоятельно формулировать гуманистические ценности современного общества; -оценивать и применять содержание принципов гуманизма, свободы и демократии в современном обществе, отражая их в собственном мировоззрении; Навыков владеть полученными знаниями и навыками в процессе участия в совершенствовании и развития общества. ОК-7 «Способность самоорганизации самообразованию» Знаний: к - знать средства и приемы анализа своей деятельности; называть и методы эмоциональной и когнитивной регуляции собственной деятельности и раскрывать их содержание; -раскрывать основные характеристики оптимальной деятельности и психического состояния; Умений: – проводить последовательный и критичный анализ собственной деятельности; -применять методы эмоциональной и когнитивной регуляции психических состояний и психической деятельности; Навыков владеть навыками анализа своей деятельности; умениями самостоятельно применять методы эмоциональной и когнитивной 4 регуляции для оптимизации психического состояния. собственной деятельности и 1.3. Место дисциплины в структуре ООП направления 37.03.01 "Психология" Учебная дисциплина « История» является дисциплиной профессионального цикла базовой части образовательной программы (Б1.Б.1). В соответствии с учебным планом дисциплина изучается: заочная форма обучения (срок обучения – 5 лет): на 1 курсе, в 1 семестре; заочная форма обучения (срок обучения – 4 года): на 1курсе, в 1 семестре; Вид промежуточной аттестации: контрольная работа, зачет. № 1 1 2 3 Предшествующие дисциплины (дисциплины, изучаемые параллельно) 2 Последующие дисциплины 3 Философия История социальной психологии Культурология Социология Религиоведение РАЗДЕЛ 1. ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ) 1.1. Цели освоения дисциплины Целями дисциплины «История» являются: сформировать у студентов комплексное представление о культурно-историческом своеобразии России, ее месте в мировой и европейской цивилизации; сформировать систематизированные знания об основных закономерностях и особенностях всемирно-исторического процесса, с акцентом на изучение истории России; введение в круг исторических проблем, связанных с областью будущей профессиональной деятельности, выработка навыков получения, анализа и обобщения исторической информации. Задачи освоения дисциплины: • понимание гражданственности и патриотизма как преданности своему Отечеству, стремления своими действиями служить его интересам, в т.ч. и защите национальных интересов России; • знание движущих сил и закономерностей исторического процесса; места человека в историческом процессе, политической организации общества; • воспитание нравственности, морали, толерантности; • понимание многообразия культур и цивилизаций в их взаимодействии, многовариантности исторического процесса; • понимание места и роли области деятельности выпускника в общественном развитии, взаимосвязи с другими социальными институтами; • способность работы с разноплановыми источниками; способность к эффективному поиску информации и критике источников; • навыки исторической аналитики: способность на основе исторического анализа и проблемного подхода преобразовывать информацию в знание, осмысливать процессы, события и явления в России и мировом сообществе в их динамике и взаимосвязи, руководствуясь принципами научной объективности и историзма; 5 • умение логически мыслить, вести научные дискуссии; • творческое мышление, самостоятельность суждений, интерес к отечественному и мировому культурному и научному наследию, его сохранению и преумножению РАЗДЕЛ 2. ОБЪЕМ И СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ) 2.1. Объем дисциплины в зачетных единицах c указанием количества академических часов, выделенных на контактную работу обучающихся c преподавателем (по видам учебных занятий) и на самостоятельную работу обучающихся ВЫПИСКА С УЧЕБНОГО ПЛАНА СРОК ОБУЧЕНИЯ: 5 года (заочная форма) ИНДЕКС: Б1.Б.1 Профессиональный цикл. Базовая часть НАИМЕНОВАНИЕ: История курсы I II III IV Всего Вид учебной работы часов семестры 1 2 3 4 5 6 7 8 Контактная работа преподавателя с 10 10 обучающимися В том числе: Лекции 6 6 Семинары 4 4 Практические занятия Промежуточная аттестация 4 4 (зачет) Самостоятельная работа 58 58 студента часы 72 72 Общая зачетные трудоемкость 2 2 единицы 2.2. Содержание дисциплины, структурированное по темам c указанием отведенного на них количества академических часов и видов учебных занятий Тематический план Срок обучения – 5 лет (заочная форма) Раздел дисциплины № пп Фор миру емые комп етен ции Виды учебной работы и трудоемкость (в часах) Контактная работа преподавателя c обучающимися лек. Сем Прак Лабо ин. тичес ратор заня кие ные тия заня заня тия тия 6 Самостоятельная работа Проработ ка материала лекций, подготовка к практ. занятиям, Выполнен ие контроль. работ (рефератов курсовых работ) Самосто ятельное изучение разделов и тем уч. дисциплины) зачетам и экзаменам История в системе социальногуманитарных наук. Основы методологии исторической науки 2 Исследователь и исторический источник 3 Особенности становления государственно сти в России и мире 4 Русские земли в XIII-XV веках и европейское средневековье 5 Россия в XVIXVII веках в контексте развития европейской цивилизации 6 Россия и мир в XVIII – XIX веках: попытки модернизации и промышленны й переворот 7 Россия и мир в ХХ веке 8 Россия и мир в XXI веке Итого + контроль СРС 1 1 ОК-2 ОК-7 ОК-2 ОК-7 2 2 2 2 2 2 2 3 3 2 3 3 2 3 3 3 2 2 3 2 2 3 3 2 20 19 1 2 ОК-2 ОК-7 2 ОК-2 ОК-7 2 ОК-2 ОК-7 ОК-2 ОК-7 ОК-2 ОК-7 ОК-2 ОК-7 72 1 1 6 4 19 СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО МАТЕРИАЛА Тема 1. История в системе социально-гуманитарных наук. Основы методологии исторической науки. 7 Место истории в системе наук. Объект и предмет исторической науки. Роль теории в познании прошлого. Теория и методология исторической науки. Сущность, формы, функции исторического знания. История России – неотъемлемая часть всемирной истории: общее и особенное в историческом развитии. Основные направления современной исторической науки. Тема 2. Исследователь и исторический источник. Становление и развитие историографии как научной дисциплины. Источники по отечественной истории (письменные, вещественные, аудио-визуальные, научно-технические, изобразительные). Способы и формы получения, анализа и сохранения исторической информации. Тема 3. Особенности становления государственности в России и мире. Пути политогенеза и этапы образования государства в свете современных научных данных. Разные типы общностей в догосударственный период. Территория России в системе Древнего мира. Древнейшие культуры Северной Евразии; греческие колонии в Северном Причерноморье; Великое Переселение народов в III – VI веках. Проблемы этногенеза и ранней истории славян в исторической науке. Падение Римской империи. Этнокультурные и социально-политические процессы становления русской государственности. Причины появления княжеской власти и ее функции. Особенности социальнополитического развития Древнерусского государства. Древнерусское государство в оценках современных историков. Проблема особенностей социального строя Древней Руси. Властные традиции и институты в государствах Восточной, Центральной и Северной Европы в раннем средневековье; роль военного вождя. Роль вече. Города в политической и социально-экономической структуре Древней Руси. Эволюция древнерусской государственности в XI – XII вв. Социально-экономическая и политическая структура русских земель периода политической раздробленности. Формирование различных моделей развития древнерусского общества и государства. Соседи Древней Руси в IX – XII вв.: Византия, славянские страны, Западная Европа, Хазария, Волжская Булгария. Международные связи древнерусских земель. Культурные влияния Востока и Запада. Христианизация; духовная и материальная культура. Тема 4. Русские земли в XIII-XV веках и европейское средневековье Средневековье как стадия исторического процесса в Западной Европе, на Востоке и в России. Роль религии и духовенства в средневековых обществах Запада и Востока. Образование монгольской державы. Социальная структура монголов. Причины и направления монгольской экспансии. Ордынское нашествие; иго и дискуссия о его роли в становлении Русского государства. Тюркские народы России в составе Золотой Орды. Экспансия Запада. Александр Невский. Русь, Орда и Литва. Литва как второй центр объединения русских земель. Объединение княжеств Северо-Восточной Руси вокруг Москвы. Отношения с княжествами и землями. Рост территории Московского княжества Присоединение Новгорода и Твери. Процесс централизации в законодательном оформлении. Судебник 1497 г. Формирование дворянства как опоры центральной власти. Тема 5. Россия в XVI-XVII веках в контексте развития европейской цивилизации. XVI-XVII вв. в мировой истории. Великие географические открытия и начало Нового времени в Западной Европе. Эпоха Возрождения. Реформация и её экономические, политические, социокультурные причины. «Новое время» в Европе как особая фаза всемирно-исторического процесса. Абсолютизм и восточная деспотия. Иван Грозный: поиск альтернативных путей социально-политического развития Руси. «Смутное время»: суть и содержание. Роль ополчения в освобождении Москвы и изгнании чужеземцев. К. Минин и Д. Пожарский. 8 Земский собор 1613 г. Воцарение династии Романовых. Соборное уложение 1649 г.: юридическое закрепление крепостного права и сословных функций. Боярская Дума. Земские соборы. Церковь и государство. Церковный раскол; его социально-политическая сущность и последствия. Особенности сословно-представительной монархии в России. Дискуссии о генезисе самодержавия. Развитие русской культуры. Тема 6. Россия и мир в XVIII – XIX веках: попытки модернизации и промышленный переворот. XVIII век в европейской и мировой истории. Россия и Европа: новые взаимосвязи и различия. Петр I: борьба за преобразование традиционного общества в России. Основные направления «европеизации» страны. Эволюция социальной структуры общества. Екатерина II: истоки и сущность дуализма внутренней политики. «Просвещенный абсолютизм». Новый юридический статус дворянства. Разделы Польши. Присоединение Крыма и ряда других территорий на юге. Россия и Европа в XVIII веке. Изменения в международном положении империи. Русская культура XVIII в.: от петровских инициатив к «веку просвещения». Развитие системы международных отношений. Формирование колониальной системы и мирового капиталистического хозяйства. Роль международной торговли. Источники первоначального накопления капитала. Роль городов и цеховых структур. Развитие мануфактурного производства. Промышленный переворот в Европе и России: общее и особенное. Европейское Просвещение и рационализм. Европейские революции XVIII-XIX вв. Французская революция и её влияние на политическое и социокультурное развитие стран Европы. Наполеоновские войны и Священный союз, как система общеевропейского порядка. Формирование европейских наций. Воссоединение Италии и Германии. Война за независимость североамериканских колоний. Декларация независимости и Декларация прав человека и гражданина. Гражданская война в США. Европейский колониализм и общества Востока, Африки, Америки в XIX в. Промышленный переворот; ускорение процесса индустриализации в XIX в. и его политические, экономические, социальные и культурные последствия. Попытки реформирования политической системы России при Александре I; проекты М.М. Сперанского и Н.Н.Новосильцева. Значение победы России в войне против Наполеона и её освободительного похода в Европу для укрепления международных позиций Российского государства. Изменение политического курса в начале 20-х гг. XIX в.: причины и последствия. Внутренняя политика Николая I. Россия и Кавказ. Отмена крепостного права и либеральные реформы 60-70-х гг. XIX в. Русская культура в XIX в. Общие достижения и противоречия. Тема 7. Россия и мир в ХХ веке. Завершение раздела мира и борьба за колонии. Российская экономика конца XIX – начала ХХ вв.: подъемы и кризисы, их причины. Монополизация промышленности и формирование финансового капитала. Банкирские дома в экономической жизни пореформенной России. Доля иностранного капитала в российской добывающей и обрабатывающей промышленности. Усиление государственного регулирования экономики. Реформы С.Ю.Витте. Обострение споров вокруг решения аграрного вопроса. Первая российская революция. Столыпинская аграрная реформа: экономическая, социальная и политическая сущность, итоги, последствия. Политические партии в России начала века: генезис, классификация, программы, тактика. Опыт думского «парламентаризма» в России. Первая мировая война: предпосылки, ход, итоги. Основные военно-политические блоки. Театры военных действий. Влияние Первой мировой войны на европейское развитие. Новая карта Европы и мира. Версальская система международных отношений. Новая фаза европейского капитализма. Участие России в Первой мировой войне. Кризис власти в годы войны и его истоки. Влияние войны на приближение общенационального кризиса. 9 Альтернативы развития России после Февральской революции. Временное правительство и Петроградский Совет. Социально-экономическая политика новой власти. Кризисы власти. Большевистская стратегия: причины победы. Октябрь 1917 г. Экономическая программа большевиков. Начало формирования однопартийной политической системы. Гражданская война и интервенция. Первая волна русской эмиграции: центры, идеология, политическая деятельность, лидеры. Политические, социальные, экономические истоки и предпосылки формирования нового строя в Советской России. Структура режима власти. Адаптация Советской России на мировой арене. СССР и великие державы. Коминтерн как орган всемирного революционного движения. Антикоминтерновский пакт и секретное соглашение. Утверждение однопартийной политической системы. Политический кризис начала 20-х гг. Переход от военного коммунизма к нэпу. Борьба в руководстве РКП(б) – ВКП(б) по вопросам развития страны. Возвышение И.В. Сталина. Курс на строительство социализма в одной стране. Мировой экономический кризис 1929 г. и «великая депрессия». Альтернативные пути выхода из кризиса. Государственно-монополистический капитализм. Кейнсианство. Идеологическое обновление капитализма под влиянием социалистической угрозы: консерватизм, либерализм, социал-демократия, фашизм и национал-социализм. Приход фашизма к власти в Германии. «Новый курс» Ф. Рузвельта. «Народные фронты» в Европе. Экономические основы советского политического режима. Особенности советской национальной политики и модели национально-государственного устройства. Форсированная индустриализация: предпосылки, источники накопления, метод, темпы. Политика сплошной коллективизации сельского хозяйства, ее экономические и социальные последствия. Предпосылки и ход Второй мировой войны. Создание антигитлеровской коалиции. Выработка союзниками глобальных стратегических решений по послевоенному переустройству мира (Тегеранская, Ялтинская, Потсдамская конференции). СССР во Второй мировой и Великой Отечественной войнах. Решающий вклад Советского Союза в разгром фашизма. Причины и цена победы. Консолидация советского общества в годы войны. Новые международные организации. Начало холодной войны. Создание НАТО. План Маршалла и окончательное разделение Европы. Создание Совета экономической взаимопомощи (СЭВ). Создание социалистического лагеря и ОВД. Трудности послевоенного переустройства; восстановление народного хозяйства и ликвидация атомной монополии США. Ужесточение политического режима и идеологического контроля. Создание социалистического лагеря. Военнопромышленный комплекс. Первое послесталинское десятилетие. Попытки обновления социалистической системы. «Оттепель» в духовной сфере. Изменения в теории и практике советской внешней политики. Значение XX и XXII съездов КПСС. Власть и общество в первые послевоенные годы. Крах колониальной системы. Формирование движения неприсоединения. Усиление конфронтации двух мировых систем. Карибский кризис (1962 г.). Война во Вьетнаме. Арабо-израильский конфликт. Социалистическое движение в странах Запада и Востока. События 1968 г. Научно-техническая революция и ее влияние на ход мирового общественного развития. Гонка вооружений (1945-1991); распространение оружия массового поражения (типы, системы доставки) и его роль в международных отношениях. Развитие мировой экономики в 1945-1991 г. Создание и развитие международных финансовых структур (Всемирный банк, МВФ, МБРР). Трансформация неоколониализма и экономическая глобализация. Интеграционные процессы в послевоенной Европе. Римский договор и создание ЕЭС. Капиталистическая мировая экономика и социалистические модели (СССР, КНР, Югославия). Доминирующая роль США в мировой экономике. Экономические циклы и кризисы. Стагнация в экономике и предкризисные явления в конце 70-х – начале 80-х гг. в стране. Причины и первые попытки всестороннего реформирования советской системы в 1985 г. Цели и основные этапы «перестройки» в экономическом и политическом развитии СССР. «Новое политическое мышление» и изменение геополитического положения СССР. Внешняя политика СССР в 1985-1991 гг. Конец холодной войны. ГКЧП и крах социалистического реформаторства в СССР. Распад КПСС и СССР. Образование СНГ. Россия в 90-е годы. Изменения экономического и политического строя в России. «Шоковая терапия» экономических реформ в начале 90-х годов. 10 Резкая поляризация общества в России. Ухудшение экономического положения значительной части населения. Конституционный кризис в России 1993 г. и демонтаж системы власти Советов. Конституция РФ 1993 г. Военно-политический кризис в Чечне.. Социальная цена и первые результаты реформ. Внешняя политика Российской Федерации в 1991–1999 г. Политические партии и общественные движения России на современном этапе. Тема 8. Россия и мир в XXI веке. Глобализация мирового экономического, политического и культурного пространства. Конец однополярного мира. Повышение роли КНР в мировой экономике и политике. Расширение ЕЭС на восток. «Зона евро». Роль Российской Федерации в современном мировом сообществе. Региональные и глобальные интересы России. Россия в начале XXI века. Современные проблемы человечества и роль России в их решении. Модернизация общественно-политических отношений. Социально-экономическое положение РФ в период 2001-2015 года. Мировой финансовый и экономический кризис и Россия. Внешняя политика РФ. Семинарские занятия заочная форма обучения – 5 лет № Тема практического (семинарского, лабораторного) занятия 1 СЗ 1 2 СЗ 2 Коллоквиум «Формирование единого Российского государства» Деловая (имитационная) игра «Война 1812г.» Колво час. 3 2 2 Содержание семинарских занятий СЕМИНАРСКОЕ ЗАНЯТИЕ 1.Тема: Россия в ХVI-ХVII вв. в контексте развития европейской цивилизации. Формирование единого Российского государства (коллоквиум) Продолжительность 2 часа План 1. Образование единого Российского государства (к.XV-н.XVI вв.). 2. Усиление Российского централизованного государства в XVI в. 3. Россия в XVII в. Цели занятия: Формирование компетенций: ОК-2; ОК-7; Знать основные даты, периоды и направления в развитии отечественной и всемирной истории; основные факты и явления, характеризующие целостность исторического процесса; основные исторические события, факты и имена известных политических деятелей России, иметь представление об источниках исторических знаний и приемах работы с ними; историю культуры России, ее место в системе мировой культуры и цивилизации; 11 Уметь соотнести различные периоды и направления в развитии отечественной и всемирной истории, оценить их с учетом современного уровня исторического познания; самостоятельно готовить научные сообщения, рефераты, электронные презентации; применять полученные знания при анализе современной общественно-политической обстановки, при прогнозировании возможных исторических перспектив, а также в будущей профессиональной деятельности, в особенности в организации и проведении с обучающимися воспитательной работы; оценивать достижения культуры на основе знания исторического пути их создания, быть способным оценить, понять, прочесть образ того или иного памятника культуры в целом и архитектуры в частности; Владеть основными историческими понятиями и терминами; навыками анализа исторических событий на основе изучения исторических документов; умением отстаивать героическую историю многонациональной России от нападок фальсификаторов; умением выявлять актуальные вопросы исторического развития России, а также взаимосвязь российской и мировой истории. Используемые средства обучения: схемы, плакаты, таблицы Используемые методы обучения: исследовательский,коллоквиум Методические рекомендации по проведению коллоквиума Коллоквиум (в переводе с латинского “беседа, разговор”) – форма учебного занятия, понимаемая как беседа преподавателя с учащимися с целью активизации знаний. Коллоквиум может проводиться в устной и письменной форме Задания содержат как теоретические вопросы, так и задачи практического характера. Теоретические проблемные вопросы по теме. Тема: Формирование единого Российского государства. 1. Приведите примеры, подтверждающие формирование государственности у восточных славян в IX – первой половине XI вв. 2. В каком направлении шла эволюция государственных органов Новгородской республики? 3. В чем заключалась система экономических и политических мер, при помощи которых Золотая Орда контролировала русские земли и княжества? 4. В чем состояли особенности развития крестьянской общины на Руси? 5. Рассмотрите причины и процесс объединения русских княжеств вокруг Москвы. 6. Какие важнейшие успехи были достигнуты Россией во время фактического правления Бориса Годунова (до избрания его на царство)? 7. Какое влияние оказало Смутное время на государственное устройство России? 8. Какие общественные движения и деятели способствовали восстановлению российской государственности? 9. Какие государственные органы определяли сословно-представительную монархию в России в XVII в.? 10. Какую роль играла Русская православная церковь в России в XVII в.? 11. Что нового в общественной жизни вводило Соборное Уложение 1649 г.? 12. Перечислите признаки новой абсолютистской власти, зарождавшейся в государственном управлении России XVII в. 13. Какова была результативность деятельности земского и городского самоуправления? Задание микрогруппы состоит из двух теоретических вопросов, предполагающих короткие ответы, тематического задания (таблицы) практического характера. Задачи коллоквиума. Коллоквиум ставит следующие задачи: 12 - проверка и контроль полученных знаний по изучаемой теме Тема: Формирование единого Российского государства - расширение проблематики в рамках дополнительных вопросов по данной теме; - углубление знаний при помощи использования дополнительных материалов при подготовке к занятию; - студенты должны продемонстрировать умения работы с различными видами исторических источников; - формирование умений коллективного обсуждения (поддерживать диалог в микрогруппах, находить компромиссное решение, аргументировать свою точку зрения, умение слушать оппонента, готовность принять позицию другого учащегося; ) Этапы проведения коллоквиума 1. Подготовительный этап: - Формулирование темы и проблемных вопросов для обсуждения (преподаватель должен заранее продумать проблемные вопросы, в соответствии с уровнем учащихся в группе и создать карточки, вопросы в которых будут дифференцироваться по уровню сложности); - Предоставление списка дополнительной литературы; - Постановка целей и задач занятия; - Разработка структуры занятия; - Консультация по ходу проведения занятия; 2. Начало занятия: - Подготовка аудитории: поскольку каждая микрогруппа состоит из 5-7 студентов, то парты нужно соединить по две, образовав квадрат, и расставить такие квадраты по всему помещению. - Комплектация микрогрупп. - Раздача вопросов по заданной теме для совместного обсуждения в микрогруппах. 3. Подготовка учащихся по поставленным вопросам. 4. Этап ответов на поставленные вопросы: - В порядке установленном преподавателем, представители от микрогрупп зачитывают выработанные, в ходе коллективного обсуждения, ответы; - студенты из других микрогрупп задают вопросы отвечающему, комментируют и дополняют предложенный ответ; - Преподаватель регулирует обсуждения, задавая наводящие вопросы, корректируя неправильные ответы (важно, чтобы преподаватель не вмешивался напрямую в ход обсуждения, не навязывал собственную точку зрения); - После обсуждения каждого вопроса необходимо подвести общие выводы и логично перейти к обсуждению следующего вопроса (важно вопросы распределить таким образом, чтобы ответы микрогрупп чередовались); - После обсуждения всех предложенных вопросов преподаватель подводит общие выводы; 5. Итог: - Преподаватель должен соотнести цели и задачи данного занятия и итоговые результаты, которых удалось добиться; - Заключительный этап суммирует все достигнутое с тем, чтобы дать новый импульс для дальнейшего изучения и решения обсуждавшихся вопросов (в рамках одного занятия невозможно решить все поставленные проблемы, одна из задач подобного вида занятий, спровоцировать интерес к обсуждаемым проблемам); - Преподаватель должен охарактеризовать работу каждой микрогруппы, выделить наиболее грамотные и корректные ответы учащихся; Варианты заданий для микрогрупп по теме «Формирование единого Российского государства». Вариант№1 Задание 1.Заполните схему «Раннефеодальная монархия IX - нач. XII вв.» 13 Функции Великий Киевский князь Дружина старшая младшая местные князья посадники погост становище волость 2.На какие категории делилось население Древней Руси в X-XI вв.? Какие формы зависимости населения существовали в это время? 3. Охарактеризуйте суть и особенности древнерусской государственности Вариант№2 Задание 1. «Особенности разделившихся русских княжеств» Особенности ВладимироСуздальское княжество Галицко-Волынское княжество Новгородская феодальная республика территориальные экономические социально-политические 2. Почему главным внешнеполитическим партнером Руси в X в. была Византия? Какие этапы отношений Руси с империей можно выделить? 3. Каковы причины и характер народных движений в Древней Руси? Вариант№3 Задание 1. «Особенности разделившихся русских княжеств» Особенности ВладимироСуздальское княжество Галицко-Волынское княжество территориальные экономические 14 Новгородская феодальная республика социально-политические 2. На какие категории делилось население Древней Руси в X-XI вв.? Какие формы зависимости населения существовали в это время? 3. Какие точки зрения о характере общественного строя Древней Руси существуют в исторической науке? Вариант№4 Задание 1.Заполните схему «Раннефеодальная монархия IX - нач. XII вв.» Функции Великий Киевский князь Дружина старшая младшая местные князья посадники погост становище волость 1. Почему главным внешнеполитическим партнером Руси в X в. была Византия? Какие этапы отношений Руси с империей можно выделить? 2. «Русская Правда» как памятник древнерусского права. Вариант№5 Задание 1. Заполните схему «Причины и последствия принятия христианства» ПРИЧИНЫ ВНУТРЕННИЕ ВНЕШНИЕ ПОСЛЕДСТВИЯ ВНУТРЕННИЕ ВНЕШНИЕ 15 2.Чем структура и управление древнерусского города отличались от устройства средневековых городов Западной Европы? 3.В каком направлении шла эволюция государственных органов Новгородской республики? Вариант № 6 Задание 1. Заполните таблицу «Теории возникновение Древнерусского государства» Норманнская теория Антинорманнская теория авторы основные идеи 2.Каковы были социальные функции православной церкви на Руси? 3.Какие факторы способствовали выделению отдельных земель и княжеств на Руси в XII в.? Вариант№7 Задание 1. Составьте хронологическую таблицу «Объединение русских земель в XIV-XV веках» Дата Территория, входящая в состав Московского государства 2.В чем заключалась система экономических и политических мер, при помощи которых Золотая Орда контролировала русские земли и княжества? 3.Каковы причины складывания самодержавной формы государственности в России? Вариант№8 Задание 2. Заполните схему « Система органов власти и управления во времена правления Ивана III». 2.В чем заключалась система экономических и политических мер, при помощи которых Золотая Орда контролировала русские земли и княжества? 3.В чем состояли особенности развития крестьянской общины на Руси? Вариант №9 Задание 1 «Органы власти и управления в России в середине XVI в.». 16 2.В чем состояли особенности развития крестьянской общины на Руси? 3.Объясните, почему именно Москва стала центром объединения. Существовала ли тверская альтернатива? Вариант№10. Задание 1. Составьте схему «Система управления Российского централизованного государства в 30-80-е г.г. XVII века» Высшие органы Центральные органы управления Местное управление 2.Объясните, почему именно Москва стала центром объединения. Существовала ли тверская альтернатива? 3.Какие общественные движения и деятели способствовали восстановлению российской государственности? Вариант№11 Задание 1. Заполните схему «Абсолютная монархия в I четверти XVIII в.» 17 1. Какие важнейшие успехи были достигнуты Россией во время фактического правления Бориса Годунова (до избрания его на царство)? 2. Какое влияние оказало Смутное время на государственное устройство России? Критерии оценки коллоквиума Оценка «5» - глубокое и прочное усвоение программного материала - полные , последовательные , грамотные и логически излагаемые ответы при видоизменении задания, - правильно обоснованные принятые решения, - владение разносторонними навыками и приемами выполнения практических работ. Оценка «4» - знание программного материала - грамотное изложение , без существенных неточностей в ответе на вопрос, - правильное применение теоретических знаний - владение необходимыми навыками при выполнении практических задач Оценка «3» - усвоение основного материала - при ответе допускаются неточности - при ответе недостаточно правильные формулировки - нарушение последовательности в изложении программного материала - затруднения в выполнении практических заданий Оценка «2» - не знание программного материала, - при ответе возникают ошибки - затруднения при выполнении практических работ. Литература: А) основная литература Бесов, А. Г. Отечественная история [Электронный ресурс]: учебное пособие / А. Г. Бесов. - 3-е изд., перераб. и доп. - Москва: ЮНИТИ-ДАНА, 2012. - 384 с. * История России [Электронный ресурс]: учебник для студентов вузов / под ред. Г.Б. Поляка. – 3-е изд., перераб и доп. – Москва: ЮНИТИ-ДАНА, 2012. – 687 с. История России: учебник для студентов вузов / под ред. Г. Б. Поляка. - 3-е изд., перераб. и доп. Москва: ЮНИТИ-ДАНА, 2009. - 687 с. Б)Дополнительная литература: Кузнецов, И. Н. Отечественная история [Электронный ресурс]: учебник. - 8-е изд., испр. и доп. Москва: Дашков и Ко, 2011. - 815 с. История России (IX – нач. XXI вв.): учебник по дисциплине «Отечественная история» для студентов вузов, обучающихся по неисторическим специальностям / С.Н. Полторак, А.Ю. Дворниченко и др. - М., 2006. (Допущено МО РФ) История России: учебник / Орлов А.С., Георгиев В.А., Сивохина Т.А. – М, 2007. (Рекомендовано УМО) История России: учебное пособие / Деревянко А.П., Шабельникова Н.А. - М., 2007. 18 История России: Учебное пособие / под ред. Л.Н. Семенниковой. – М., 2006. Фортунатов В.В. Отечественная история для гуманитарных вузов. - СПб., 2007-2010. (Допущено МО РФ) Алексеев В.В., Нефедов С.А. Гибель Советского Союза в контексте истории социализма //Общественные науки и современность. – 2002. № 6. / [Электронный ресурс]: Режим доступа: http://hist1.narod.ru/Science/Russia/Gibel.htm Баранов Н.А. Политические отношения и политический процесс в современной России. – М., 2003. / [Электронный ресурс]: Режим доступа: http://www.iu.ru/biblio/archive/baranov_polit/default.aspx Крапивенский С.Э. Социальная философия. – Волгоград, 1996. Гл. 6. Исторический процесс: проблемы крупномасштабного членения. / [Электронный ресурс]: Режим доступа: http://www.gramotey.com/?open_file=1269073376 Кудров В. Крах советской модели экономики. – М., 2000. / [Электронный ресурс]: Режим доступа: http://www.i-u.ru/biblio/archive/kudrov_krah/ Мировые войны XX века: в 4 кн. – М., 2002. Пантин И.К., Плимак Е.Г. Драма российских реформ и революций. – М., 2000. Политические партии России: история и современность. – М., 2000. Уткин А.И. Вызов Запада и ответ России. – М., 2005. / [Электронный ресурс]: Режим доступа: militera.lib.ru/research/utkin_ai4/index.html Фортунатов В.В. История мировых цивилизаций. – СПб., 2011. / [Электронный ресурс]: Режим доступа: http://www.alleng.ru/d/hist_vm/hist120.htm Шикман А. П. Деятели отечественной истории: биографический словарь в 2-х кн. – М., 1997. Шульгин В.С., Кошман Л.В., Зезина М.Р. Культура России IX-XX вв. – М., 1996. В) программное обеспечение Офисный пакет (Microsoft Office или Open Office). Г) информационно-справочные и поисковые системы, [Федеральный портал PROTOWN.RU. – http://protown.ru] [Электронная гуманитарная библиотека. – URL: http://www.gumfak.ru] [Электронная библиотека ХРОНОС - http://www.hrono.ru] [Электронная библиотека России ГУМЕР http://www.gumer.info/bibliotek_Buks/History/History_Russia.php] [Электронная библиотека Военная литература - http://militera.lib.ru ] [Научная электронная библиотека - http://elibrary.ru] [Электронная библиотека АЛЬДЕБАРАН - http://aldebaran.ru] [Электронная библиотека РНБ - http://www.nlr.ru] [Электронный ресурс – Великая Отечественная война - http://www.otvoyna.ru] [Электронный ресурс – Электронно-библиотечная система «КнигаФонд» - http://www.knigafund.ru] [Электронный ресурс – Электронная библиотека Библиотекарь.Ру http://www.bibliotekar.ru/index.htm] [Электронный ресурс – Екатерина II - http://www.ekaterina2.bnd.ru/index.php] [Электронный ресурс – Российская историЯ - http://sunapse.ru/rushistory] [Электронный ресурс – Электронная библиотека Books.DataHunt http://www.bookshunt.ru/index.php] [Электронный ресурс – РУНИВЕРС - http://new.runivers.ru/lib/book] [Электронный ресурс – Библиотека Якова Кротова - http://krotov.info/] [Электронный ресурс – Публичная библиотека - http://publ.lib.ru/publib.html] [Электронный ресурс – литературный Интернет-журнал «Русский переплет» http://www.pereplet.ru/] [Электронный ресурс – Lib.Ru: Библиотека Максима Мошкова - http://lib.ru/] [Электронный ресурс – Исторический сайт - http://www.historichka.ru/] 19 [Электронный ресурс – «Межвузовский научно-образовательный центр «Новая локальная история» - http://www.newlocalhistory.com/] [Электронный ресурс – электронная библиотека «Грамотей» - http://www.gramotey.com/] [Электронный ресурс – Энциклопедии & Словари - http://www.enc-dic.com/] [Электронный ресурс – Махаон - http://history.machaon.ru/] [Электронный ресурс – Журнал «Золотой Лев» – издание русской консервативной мысли www.zlev.ru] [Электронный ресурс – Скепсис. Научно-просветительский журнал - http://scepsis.ru/] [Электронный ресурс – портал «Культурная жизнь» - http://www.cultline.ru/] СЕМИНАРСКОЕ ЗАНЯТИЕ 2. Тема: Россия в ХVI-ХVII вв. (деловая (имитационная) игра Продолжительность 2 час Цели занятия: Формирование компетенций: ОК-2; ОК-7; : : Знать основные даты, периоды и направления в развитии отечественной и всемирной истории; основные факты и явления, характеризующие целостность исторического процесса; основные исторические события, факты и имена известных политических деятелей России, иметь представление об источниках исторических знаний и приемах работы с ними; историю культуры России, ее место в системе мировой культуры и цивилизации; Уметь соотнести различные периоды и направления в развитии отечественной и всемирной истории, оценить их с учетом современного уровня исторического познания; самостоятельно готовить научные сообщения, рефераты, электронные презентации; применять полученные знания при анализе современной общественно-политической обстановки, при прогнозировании возможных исторических перспектив, а также в будущей профессиональной деятельности, в особенности в организации и проведении с обучающимися воспитательной работы; оценивать достижения культуры на основе знания исторического пути их создания, быть способным оценить, понять, прочесть образ того или иного памятника культуры в целом и архитектуры в частности; Владеть основными историческими понятиями и терминами; навыками анализа исторических событий на основе изучения исторических документов; умением отстаивать героическую историю многонациональной России от нападок фальсификаторов; умением выявлять актуальные вопросы исторического развития России, а также взаимосвязь российской и мировой истории. Используемые методы обучения: частичнопоисковый, исследовательский, мультимедийный. Используемые средства обучения: Видеофильм «Война 1812г.» Деловая (имитационная) игра по дисциплине «История» Тема: «Отечественная война 1812г.». Сценарий имитационной игры с использованием видеофильма «Война 1812г.»: 1.Просмотр сюжета видеофильма «Война 1812г.» Военный совет в Филях. 2. Анализ и обсуждение содержания военного совета в Филях: А)оцените аргументацию позиций участников военного совета в Филях: -Фельдмаршал М.И. Кутузов: 20 «Баталия, 26 числа бывшая, была самая кровопролитнейшая из всех тех, которые в новейших временах известны. Место баталии нами одержано совершенно, и неприятель ретировался тогда в ту позицию, в которую пришел нас атаковать. Но чрезвычайная потеря, и с нашей стороны сделанная, принудила меня отступить по Московской дороге. Ранним утром 1 сентября под слабым давлением французского авангарда армия выступила из деревни Мамоновой к Москве и расположилась лагерем. -Генерал Л.Л. Беннигсен: «Армия расположилась на позиции, выбранной мною как начальником штаба, для генерального сражения. Правый фланг армии - перед де¬ревней Фили, центр - между селами Троицким и Волынским, левый фланг - перед селом Воробьеве. Арьергард находится при селении Сетунь. Эта позиция, на мой взгляд, непреоборимая. Я предлагаю дать сражение». -Генерал М.Б. Барклай-де-Толли: «При осмотре с Поклонной горы места, выбранного для сражения, я признал позицию неприемлемой. Позиция растянута подобно паутине. Конница обязана будет спокойно ожидать уничтожения. В случае неудачи вся армия будет уничтожена до последнего человека. Считаю невозможным держаться русской армии на позиции, выбранной Беннигсеном, и предлагаю отступать». -Генерал-лейтенант Л.Л. Коновницын: «Я также нахожу позицию невыгодной. Но мое убеждение - необходимо остановить неприятеля и отстоять Москву!» -Генерал-лейтенант А.И. Остерман-Толстой: «Я разделяю предложение генерала Коновницына и настаиваю на атаке неприятеля». -Генерал-майор А.П. Ермолов: «Да, позиция растянута, но неприятель должен быть нами атакован». -Генерал Д. С. Дохтуров: «Считаю выбранную позицию подходящей для сражения и настаиваю на нем». -Генерал М.Б. Барклай-де-Толли: «В случае неудачного исхода армия не сможет быстро отступить по узким улицам большого города». -Генерал К.Ф. Толь: «Местность крайне неблагоприятна для сражения. Труднопроходимые овраги и речка Карповка, находящиеся на позиции русский армии, разобщают войска. Я разделяю мнение генерала Барклая-де-Толли и предлагаю отступить с армией через Москву». -Генерал М.Б. Барклай-де-Толли: «Мы потеряем армию и не отстоим город. Необходимо отступить с армией через Москву по Владимирской дороге к Нижнему Новгороду. Волга кормит Россию». -Генерал К.Ф. Толь: «Следует сменить позицию под Москвой, чтобы в случае изменения обстоятельств отступить по Старой Калужской дороге». -Фельдмаршал М.И. Кутузов: «Что бы ни случилось, я принимаю на себя ответственность перед государем, Отечеством и армией». -Очевидец событий: «В скорбном молчании генералы разошлись. В течение всей ночи из комнаты М.И. Кутузова доносились глухие, старческие, сдержанные рыдания». В «Журнале военных действий» появился текст: «Сей день пребудет вечно незабвенным для России». Б)Вопросы для обсуждения: 1.Какая из изложенных позиций представляется вам более аргументированной? Какую отстаивали бы вы? Подкрепите свои аргументы видеоцитатами из фильма «Война 1812г.» с использованием аргументов: -расстановка сил,армий, состояния войск, вооружения. -ожидания Наполеона 2. Какие факторы (моральные, военно-политические, экономические), на ваш взгляд, принимал во внимание М.И. Кутузов? Подкрепите свои аргументы видеоцитатами из фильма «Война 1812г.» В)Составьте свой комментарий фразы: «Сей день пребудет вечно незабвенным для России». Г)Представьте альтернативный сценарий событий 1812г. 21 Д)Расскажите о войне 1812г. с позиции Наполеона. Е)Подкрепите свои аргументы видеоцитатами из фильма «Война 1812г.» с использованием аргументов: -расстановка сил,армий,состояния войск,вооружения. -ожидания Наполеона Литература: А) основная литература Бесов, А. Г. Отечественная история [Электронный ресурс]: учебное пособие / А. Г. Бесов. - 3-е изд., перераб. и доп. - Москва: ЮНИТИ-ДАНА, 2012. - 384 с. * История России [Электронный ресурс]: учебник для студентов вузов / под ред. Г.Б. Поляка. – 3-е изд., перераб и доп. – Москва: ЮНИТИ-ДАНА, 2012. – 687 с. История России: учебник для студентов вузов / под ред. Г. Б. Поляка. - 3-е изд., перераб. и доп. Москва: ЮНИТИ-ДАНА, 2009. - 687 с. Б)Дополнительная литература: Кузнецов, И. Н. Отечественная история [Электронный ресурс]: учебник. - 8-е изд., испр. и доп. Москва: Дашков и Ко, 2011. - 815 с. История России (IX – нач. XXI вв.): учебник по дисциплине «Отечественная история» для студентов вузов, обучающихся по неисторическим специальностям / С.Н. Полторак, А.Ю. Дворниченко и др. - М., 2006. (Допущено МО РФ) История России: учебник / Орлов А.С., Георгиев В.А., Сивохина Т.А. – М, 2007. (Рекомендовано УМО) История России: учебное пособие / Деревянко А.П., Шабельникова Н.А. - М., 2007. История России: Учебное пособие / под ред. Л.Н. Семенниковой. – М., 2006. Фортунатов В.В. Отечественная история для гуманитарных вузов. - СПб., 2007-2010. (Допущено МО РФ) Алексеев В.В., Нефедов С.А. Гибель Советского Союза в контексте истории социализма //Общественные науки и современность. – 2002. № 6. / [Электронный ресурс]: Режим доступа: http://hist1.narod.ru/Science/Russia/Gibel.htm Баранов Н.А. Политические отношения и политический процесс в современной России. – М., 2003. / [Электронный ресурс]: Режим доступа: http://www.iu.ru/biblio/archive/baranov_polit/default.aspx Крапивенский С.Э. Социальная философия. – Волгоград, 1996. Гл. 6. Исторический процесс: проблемы крупномасштабного членения. / [Электронный ресурс]: Режим доступа: http://www.gramotey.com/?open_file=1269073376 Кудров В. Крах советской модели экономики. – М., 2000. / [Электронный ресурс]: Режим доступа: http://www.i-u.ru/biblio/archive/kudrov_krah/ Мировые войны XX века: в 4 кн. – М., 2002. Пантин И.К., Плимак Е.Г. Драма российских реформ и революций. – М., 2000. Политические партии России: история и современность. – М., 2000. Уткин А.И. Вызов Запада и ответ России. – М., 2005. / [Электронный ресурс]: Режим доступа: militera.lib.ru/research/utkin_ai4/index.html Фортунатов В.В. История мировых цивилизаций. – СПб., 2011. / [Электронный ресурс]: Режим доступа: http://www.alleng.ru/d/hist_vm/hist120.htm Шикман А. П. Деятели отечественной истории: биографический словарь в 2-х кн. – М., 1997. Шульгин В.С., Кошман Л.В., Зезина М.Р. Культура России IX-XX вв. – М., 1996. В) программное обеспечение Офисный пакет (Microsoft Office или Open Office). Г) информационно-справочные и поисковые системы, [Федеральный портал PROTOWN.RU. – http://protown.ru] 22 [Электронная гуманитарная библиотека. – URL: http://www.gumfak.ru] [Электронная библиотека ХРОНОС - http://www.hrono.ru] [Электронная библиотека России ГУМЕР http://www.gumer.info/bibliotek_Buks/History/History_Russia.php] [Электронная библиотека Военная литература - http://militera.lib.ru ] [Научная электронная библиотека - http://elibrary.ru] [Электронная библиотека АЛЬДЕБАРАН - http://aldebaran.ru] [Электронная библиотека РНБ - http://www.nlr.ru] [Электронный ресурс – Великая Отечественная война - http://www.otvoyna.ru] [Электронный ресурс – Электронно-библиотечная система «КнигаФонд» - http://www.knigafund.ru] [Электронный ресурс – Электронная библиотека Библиотекарь.Ру http://www.bibliotekar.ru/index.htm] [Электронный ресурс – Екатерина II - http://www.ekaterina2.bnd.ru/index.php] [Электронный ресурс – Российская историЯ - http://sunapse.ru/rushistory] [Электронный ресурс – Электронная библиотека Books.DataHunt http://www.bookshunt.ru/index.php] [Электронный ресурс – РУНИВЕРС - http://new.runivers.ru/lib/book] [Электронный ресурс – Библиотека Якова Кротова - http://krotov.info/] [Электронный ресурс – Публичная библиотека - http://publ.lib.ru/publib.html] [Электронный ресурс – литературный Интернет-журнал «Русский переплет» http://www.pereplet.ru/] [Электронный ресурс – Lib.Ru: Библиотека Максима Мошкова - http://lib.ru/] [Электронный ресурс – Исторический сайт - http://www.historichka.ru/] [Электронный ресурс – «Межвузовский научно-образовательный центр «Новая локальная история» - http://www.newlocalhistory.com/] [Электронный ресурс – электронная библиотека «Грамотей» - http://www.gramotey.com/] [Электронный ресурс – Энциклопедии & Словари - http://www.enc-dic.com/] [Электронный ресурс – Махаон - http://history.machaon.ru/] [Электронный ресурс – Журнал «Золотой Лев» – издание русской консервативной мысли www.zlev.ru] [Электронный ресурс – Скепсис. Научно-просветительский журнал - http://scepsis.ru/] [Электронный ресурс – портал «Культурная жизнь» - http://www.cultline.ru/] 2.3. Перечень учебно-методического обеспечения для самостоятельной работы обучающихся по дисциплине Заочная форма обучения Самостоятельная работа студентов по дисциплине «_История_» включает следующие виды работ: № п/п Тема Вопросы, выносимые на СРС Содер жание СРС 1 2 3 4 23 Форма контро ля СРС 5 Учебнометодическое обеспечение СРС 6 1. История в системе социальногуманитарных наук. Основы методологии исторической науки Категория «цивилизация» и цивилизационный подход к исследованию исторического процесса. Историческое знание и его функции. ПКР УМ СК ПР СЗВТ Б КР З ОБС ОЛ-1.2.3. ДЛ-3,4,5 2. Исследователь и исторический источник ПКР УМ СК ПР СЗВТ Б КР З ОБС ОЛ-1,2 3. Особенности становления государственности в России и мире Проблема этногенеза восточных славян. Язычество восточных славян. Древнерусско-византийские связи X-XI века. Древнерусская литература и христианство. Былинный эпос Древней Руси. Русь и Орда: особенности социально-политического развития и управления. Последствия. Русские земли и Великое княжество Литовское (XIIIXIV вв.) Москва – политический и религиозный центр объединения русских земель (XIV-XV вв.). Происхождение и значение слова «Русь». Причины и предпосылки образование Русского государства. Норманнская теория происхождения древнерусского государства и её современная критика. Первые князья Киевской Руси и их политика. Русь и Орда: особенности социально-политического развития и управления. Последствия. Русские земли и Великое княжество Литовское (XIIIXIV вв.) Москва – политический и религиозный центр объединения русских земель (XIV-XV вв.). ПКР УМ СК ПР СЗВТ 4. Русские земли в XIII-XV веках и европейское средневековье 24 ОЛ-1.2.3. ДЛ-3,4,5 ПКР УМ СК ПР СЗВТ Б КР З ОБС Б КР З ОБС ОЛ-1.2.3. ДЛ-3,4,5 5. Россия в XVI-XVII веках в контексте развития европейской цивилизации Русская культура в XV – XVI вв. Реформы «Избранной Рады» и их последствия. Опричнина Ивана Грозного и ее последствия. Освещение событий Смутного времени в русской литературе. Внутренняя и внешняя политика первых Романовых. Церковная реформа и её последствия для духовной жизни и культурного развития России. Развитие русской культуры в XVII в. Европа и Россия в начале нового времени: сравнительный анализ развития. ПКР УМ СК ПР СЗВТ Б КР З ОБС ОЛ-1.2.3. ДЛ-3,4,5 6. Россия и мир в XVIII – XIX веках: попытки модернизации и промышленный переворот ПКР УМ СК ПР СЗВТ Б КР З ОБС ОЛ-1.2.3. ДЛ-3,4,5 7. Россия и мир в ХХ веке Отражение эпохи Петра Великого в русской литературе. Оценка личности Петра Великого отечественными историками. Русская литература XVIII века: характерные черты Реформы Петра Великого в сфере культуры. Особенности модернизации России XVIII века. «Золотой век» русской культуры. Социально-экономическое развитие Российской империи в первой половине XIX века. Русское народничество 70-х н. 80-х гг. XIX века. Либерально-оппозиционное движение на рубеже 70-80-х гг. XIX века. Экономическая политика самодержавия конца XIX века. С.Ю. Витте. Социалистическая модернизация СССР в к.1920-х – 1930-е гг. ПКР УМ СК Б КР З ОЛ-1.2.3. ДЛ-3,4,5 25 8. Россия и мир в XXI веке Индустриализация в СССР: цели, методы, итоги первых пятилеток. Политические репрессии 30х годов XX столетия в СССР. Власть и управление в СССР по Конституции 1936 г. Великая Отечественная война: дискуссионные проблемы истории. Перестройка: от частных преобразований к смене модели общественного развития (1985-1991 гг.) Экономические реформы второй половины 80-х гг. XX столетия и их итоги. Отечественная наука, культура и образование в годы «перестройки». Экономическое развитие России на рубеже столетий:1992- начало 2000х гг. Международное положение России в новых геополитических условиях (конец XX – начало XXI вв.) Личность на фоне российской истории конца XX столетия: Б.Н. Ельцин., Путин В.В.,Медведев,А.М. ПР СЗВТ ОБС ПКР УМ СК ПР СЗВТ Б КР З ОБС ОЛ-1.2.3. ДЛ-3,4,5 В графе 1 проставляется порядковый номер занятия. В графе 2 указывается тема, по которой организуется СРС, в графе 3 – конкретизируются вопросы темы. Графа 4 включает перечень конкретных заданий, выдаваемых студентам для самостоятельного выполнения и заполняется с использованием условных обозначений: ПКР – подготовка к контрольной работе; УМ – изучение учебного материала; СК – изучение учебного материала и составление конспекта; ПР – подготовка реферата; СЗВТ – составление задач, вопросов, тестов, кроссвордов, ситуаций; ДИ – участие в разработке деловой игры; ПКР – подготовка к написанию курсовой (расчетно-графической) работы (проекта); КО – участие в конкурсах, круглых столах, олимпиадах, диспутах и т.д. 26 Формы контроля СРС, указываемые в графе 5, подразумевают способы, с помощью которых преподаватели осуществляют контрольные функции за выполнением самостоятельной работы студентов, заполняются с помощью условных обозначений: Б – беседа индивидуальная или с группой; КР – контрольная работа; З – заслушивание на занятиях подготовленных работ; ОБС – обсуждение на занятиях результатов. Графа 6 «Учебно-методическое обеспечение СРС» подразумевает указание перечня литературы, средств обучения, необходимых для выполнения заданий. Учебно-методическое обеспечение оформляется как ОЛ 1 (если источник находится в списке основной литературы), ДЛ 15 (если источник находится в списке дополнительной литературы) и т.д., номер информационного источника соответствует его порядковому номеру в списке литературы, приведенному в пп. 7.1., 7.2., 7.3. 3. ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ И МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ 3.1. Образовательные технологии При изучении дисциплины предусматривается использование следующих активных и интерактивных образовательных технологий (учебных форм), предусмотренных в планах семинарских и практических занятий: Адаптивное обучение – способ организации учебного процесса с учетом индивидуального уровня подготовки обучаемого до начала обучения и/или в процессе обучения. Деловая игра – метод имитации (подражания, изображения) принятия решений руководящими работниками или специалистами в различных производственных ситуациях (в учебном процессе – в искусственно созданных ситуациях), осуществляемый по заданным правилам группой людей в диалоговом режиме. Диалоговые игры применяются в качестве средства активного обучения для освоения процессов принятия решения. Дискуссия – форма учебной работы, в рамках которой студенты высказывают свое мнение по проблеме, заданной преподавателем. Проведение дискуссий по проблемным вопросам подразумевает написание студентами эссе, тезисов или реферата по предложенной тематике. Мастер-класс – семинар, который проводит эксперт (известный действующий специалист) в области права, для тех, кто хочет улучшить свои практические достижения в этом предмете. Метод «инцидента» - метод поиска информации самими слушателями, целью которого является развитие или совершенствование умений слушателей, с одной стороны, принимать решения в условиях недостаточности информации, с другой – рационально собирать и использовать информацию, необходимую для принятия решения. Метод кейсов – технология, сущность которой состоит в том, что учебный материал подается обучаемым в виде микропроблем, а знания приобретаются в результате их активной исследовательской и творческой деятельности по разработке решений. Метод анализа конкретных ситуаций прививает практические навыки работы с информацией; учит вычленять, структурировать и ранжировать проблемы. Метод мозгового штурма – метод генерирования идей, сущностью которого является экстенсивная коллективная выработка максимально возможного количества вариантов решения проблемы с последующим их критическим анализом. Метод проектов – комплексный метод обучения, результатом которого является создание какого либо продукта или явления. В основе учебных проектов лежат исследовательские методы обучения. Ролевая игра – модель построения учебного процесса, с целью приобретения практики вариантов различного поведения, поиска наиболее оптимальной тактики и стратегии нахождения решения проблемы. Сюжетно-ролевые игры проводятся по предварительно разработанному сценарию, имеют развернутые 27 инструкции для всех участников игры с описанием содержания их роли. Данный тип игр основывается на более сложном механизме взаимодействия участников игры, что требует большего времени для проведения занятия. Тренинг – форма интерактивного обучения, целью которого является развитие компетентности и межличностного профессионального поведения в общении (практические занятия по темам). Как показывает педагогическая практика теоретические вопросы лучше усваиваются, когда учебная работа проводится в форме дискуссии. Добиваясь от каждого студента добросовестного выполнения в часы самостоятельной работы индивидуального задания преподавателя, таким образом, планируется их подготовка к проведению дискуссии в учебное время. При выборе и формулировании конкретной темы выступления обязательно учитывается обоснованное мнение студента-докладчика, содокладчика. Как правило позиции по одной проблеме, изложенные в ходе дискуссии, полностью не совпадают. На протяжении ряда таких занятий, добиваясь от студентов концентрации внимания, необходимо вырабатывать умение слышать особенности аргументации собеседника, выделять главное в обсуждаемой теме, правильно задавать вопросы, а в итоге - организовать публичный спор (диспут). Его предполагается использовать как одну из самых активных форм работы со студентами в атмосфере свободного, непринужденного высказывания по острым психологическим проблемам. Подражание, изображение, совместное с преподавателем обсуждение деловых ситуаций и решение задач как активные средства обучения особенно полезны при проведении практических занятий. В этом направлении предполагается внедрять в педагогическую практику мастер-классы: семинары с участием известных действующих специалистов в указанной области. Выездные школы помогут студентам «погрузиться» в профессиональную среду. Заключительная тема курса обсуждается на последнем семинаре, где студенты, могут дать развернутое изложение каждого из вопросов семинарского занятия по данной теме (доклад). На этом же занятии подводятся общие итоги, что может быть проведено в форме тестирования или коллоквиума. Именно эти формы более всего отвечают выявлению итогового уровня подготовленности как каждого студента, так и группы в целом и зависимости от посещения аудиторных занятий и участия в них. Наименование тем занятий использованием активных форм обучения № Тема занятия Вид учебного занятия 1 2 3 1 2 Коллоквиум «Формирование единого Российского государства» Деловая (имитационная) игра «Отечественная война 1812г.» Форма / Методы интерактив ного обучения 4 Кол-во часов % учебного времени 5 6 коллоквиум СЗ СЗ Итого 2 Деловая (имитацион ная)игра 2 100% 100% 40% 3.2. Описание возможностей изучения дисциплины лицами с ограниченными возможностями здоровья и инвалидами Обучение по дисциплине инвалидов и лиц с ОВЗ осуществляется с учетом особенностей психофизического развития, индивидуальных возможностей и состояния здоровья таких обучающихся. При необходимости обучения студентов-инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья аудиторные занятия могут быть заменены или дополнены изучением полнотекстовых 28 лекций, презентаций, видео- и аудиоматериалов. Индивидуальные задания подбираются в адаптированных к ограничениям здоровья формах (письменно или устно, в форме презентаций). Выбор методов обучения зависит от их доступности для инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья. РАЗДЕЛ 4. МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ ПО ОСВОЕНИЮ ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ) Освоение материала учебной дисциплины обучающимся происходит посредством аудиторной работы на лекциях и семинарских занятиях, а также в ходе самостоятельной работы обучающегося. Количество лекционных и семинарских занятий по каждой теме определяется учебным планом с учетом объема изучаемого материала. Лекция является основной формой учебной работы в вузе, она является наиболее важным средством теоретической подготовки студентов. Поэтому следует внимательно слушать лекцию, следуя за ходом мысли автора и обязательно вести ее конспект. Добросовестные, старательные записи лекций способствуют более глубокому пониманию и осмыслению материала. Не следует отчаиваться, если конспекты первых лекций окажутся не совсем удачными. Студент должен постепенно овладевать техникой записи лекций. Не надо стремиться к дословной, стенографической записи, записи все подряд. Это механический подход к слушанию лекции. Он отвлекает внимание на технику записи, а содержание лекции остается вне его пределов. Такая запись оказывается практически непригодной для использования. Главное – понять смысл сказанного, выделить главное, зафиксировать его в конспекте, а затем – те аргументы и факты, раскрывающие, доказывающие это главное. Надо следить за интонацией лектора. Как правило, преподаватель акцентирует внимание студентов на главном, выделяет важнейшие положения, выводы, произнося их громче и медленнее обычного. Обратите внимание на обязательность соблюдения таких правил записи лекций: отдельная тетрадь, чистота, аккуратность, наличие полей для дополнений и справок, нужный интервал между строчками (не мельчите, не уплотняйте записи). Хорошо выработать у себя систему сокращений слов, терминов, подчеркивать выводы, определения. Ни в коем случае нельзя делать «сплошных» записей, в которых трудно затем разобраться самому, а каждый раздел или новую мысль лектора начинать с новой строки. Хорошо, грамотно, «культурно» составленный конспект лекции - одно из основных условий успешной работы студента в вузе. Семинар – особая, специфичная для вуза форма учебной работы. Целью семинарского занятия является углубление и конкретизация знаний и развитие навыков самостоятельного анализа вопросов по наиболее важным и сложным темам учебных курсов. На занятии преподаватель осуществляет контроль за самостоятельной работой студента в течение семестра. Его результаты фиксируются в учебных журналах, а затем в конце семестра являются основанием для получения зачета. Какой должна быть работа студента на семинарском занятии? Обучающийся должен подготовиться ко всему материалу занятия, чтобы принять участие в обсуждении по всем вопросам темы. Лучше всего – иметь продуманный ответ на каждый вопрос в виде развернутого плана или отдельных тезисов ответа. Конечно же, не следует писать полный текст выступления. Помимо ненужной огромной траты времени, чтение по бумажке никогда не затронет внимание и интерес аудитории. Напротив, на каждом семинаре надо учиться искусству полемики, умению отстаивать свои убеждения, критически воспринимать выступления товарищей и доказательно отстаивать свою точку зрения. На семинаре плохо выглядит декларативность, она не убеждает, а столкновение мнений всегда способствует усилению интереса к проблеме. В ходе семинара надо активно воспринимать обсуждение вопроса, замечания преподавателя, вести записи, чтобы восполнить пробелы в своих знаниях. Такая методика позволит успешно освоить изучаемый материал и уверенно подойти к сдаче зачета. 29 При подготовке к семинару студент обязательно должен побывать на консультации у преподавателя Она является основной формой оказания помощи студентам в их самостоятельной работе. На консультации достигается личный контакт с преподавателем, оказывается индивидуальная помощь преподавателя студенту. Начинать подготовку к семинару следует с внимательного ознакомления с вопросами плана занятия и рекомендованной литературой. Хотя семинар не является простым повторением лекционного материала, начать подготовку к нему следует с изучения лекции, а затем учебника по теме семинара. В процессе самостоятельной работы по дисциплине студент должен активно воспринимать, осмысливать и углублять полученную информацию, решать практические задачи, овладевать профессионально необходимыми умениями. Самостоятельная работа студентов весьма многообразна. Она включает в себя различные формы организации: 1) Самостоятельное изучение учебных курсов. Это - умение слушать и конспектировать лекции, работать над докладами, рефератами, выступлениями на семинарских занятиях, активно участвовать в них, готовиться к зачету; 2) Работа с научной литературой, изучение нормативных документов, изданий СМИ, содержащих материалы, способствующие углублению и расширению знаний по теме; 3) Внеаудиторное изучение и исследование проблем правоприминения: участия в исследованиях кафедры, в обсуждениях различных вопросов на конференциях студентов, в конкурсах студенческих работ, в пропаганде научных знаний и т.д. Самым основным методом самостоятельной работы студента, на котором следует остановиться - это метод самостоятельного изучения литературы. Место, занимаемое им в процессе обучения, определяется теми особенностями, которые имеет чтение печатного текста по сравнению со слушанием устного изложения. При чтении нет принудительного темпа. Студент сам устанавливает его в зависимости от целей, характера литературного источника и своей подготовленности. Таким образом, при чтении создаются благоприятные условия для всестороннего осмысления и закрепления учебного материала. Экзамен является завершающим звеном в учебном процессе. Его результат в огромной степени зависит от того, насколько правильно студент организовал свою самостоятельную работу в течение семестра, насколько серьезно он занимался на семинаре. Начиная подготовку к экзамену надо распределить время так, чтобы отработать все ответы, на контрольные вопросы, выносимые на зачёт и оставить день - два на окончательное повторение материала. При подготовке контрольных вопросов надо обязательно соблюдать последовательность, разделов курса семейного права, учитывать взаимосвязь между ними, это дает возможность глубже усвоить материал. Целесообразно определить план изучения материала и строго ему следовать. Крайне нежелательно заниматься в ночное время накануне экзамена так как это только внесет сумбур в уже полученные знания. Получив билет, не нужно спешить, надо собраться с мыслями, сориентироваться в проблеме поставленных в билете вопросов. Если не ясна постановка вопроса, уточните у преподавателя. Внимательно вдумавшись в сущность вопроса, необходимо определить план его изложения. Он должен быть развернутым, содержащим отдельные смысловые тезисы и доказательства, факты и аргументы к ним, а также ссылка на нормативно-правовые акты. Ответ на зачете должен показать глубину понимания проблемы, знание фактического материала, первоисточников, умение логично, точно излагать свои мысли, оперировать научными понятиями и технологией. 4.1. Методика формирования результирующей оценки Оценка качества учебной работы в рейтинговой системе является кумулятивной (накопительной). Для получения положительной оценки за семестр студент должен сдать обязательно все модули и получить минимально установленное количество баллов по каждому из них. Если по результатам промежуточного контроля обучающийся наберет 60 баллов, то автоматически получает оценку в соответствии со шкалой перевода со 100-балльной системы на 5балльную. При желании повысить свой рейтинг обучающийся проходит семестровый контроль. 30 Результирующая оценка формируется с учетом следующих критериев: Ответ на вопрос по плану семинарского занятия оценивается в пределах 1,5 баллов. При этом 1,5 балла выставляется за ответ, оцениваемый на «отлично», 1 балла – «хорошо», 0,5 балл – за удовлетворительный ответ. При неудовлетворительном ответе обучающегося баллы не выставляются. Дополнение, уточнение и возражение по предшествующему выступлению оценивается в пределах 1балл. Максимальное количество баллов, получаемых обучающимся за ответы на вопросы, дополнения, уточнения и возражения на одном семинарском занятии, не может превышать 2,5 балла. Максимальное количество баллов за модульную контрольную работу / тест составляет 9 баллов. Посещение каждого лекционного и семинарского занятия оценивается в 0,2 балла. За хорошую работу в семестре обучающиеся поощряются путем проставления «премиальных» баллов. «Премиальные» баллы начисляются за: 1) выступление с докладом по теме, соответствующей содержанию изучаемой дисциплины, на конференциях, круглых столах и семинарах: регионального уровня – 5 баллов; всероссийского уровня – 10 баллов; международного уровня – 15 баллов. 2) публикацию статьи по теме, соответствующей содержанию изучаемой дисциплины: в региональном периодическом издании / сборнике научных трудов – 5 баллов; в межрегиональном сборнике научных трудов / федеральном периодическом издании, не включенном в перечень ВАК – 10 баллов; в международном сборнике научных трудов / периодическом издании, включенном в перечень ВАК – 15 баллов; 3) углубленное изучение дисциплины, а именно: разработка авторского глоссария по дисциплине (словаря узкоспециализированных терминов в какой-либо отрасли знаний с толкованием, иногда переводом на другой язык, комментариями и примерами) объемом не менее 30 единиц – 5 баллов; разработка авторского теста по содержанию дисциплины (объемом не менее 30 вопросов) – 5 баллов; формирование пакета копий процессуальных документов по вопросам, относящимся к содержанию изучаемой дисциплины, – 3 балла; обобщение, анализ и представление в форме доклада следственной и судебной практики (не менее 10 примеров) применения уголовно-процессуальных норм по вопросам, относящимся к содержанию изучаемой дисциплины, – 5 баллов; подготовка реферата по вопросам, относящимся к содержанию изучаемой дисциплины, на основе литературы, опубликованной на иностранных языках, – 10 баллов. Экзамен по изучаемой учебной дисциплине ставится по результатам модульных контрольных работ и письменной обобщающей экзаменационной работы / теста. Итоговая оценка по дисциплине выставляется в соответствии со следующей шкалой: Количество баллов 90-100 76-89 61-75 менее 61 Оценка «отлично» «хорошо» «удовлетворительно» «неудовлетворительно» 31 РАЗДЕЛ 5. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ) 5.1. Перечень основной и дополнительной учебной литературы, необходимой для освоения дисциплины Основная литература 1. Бесов, А. Г. Отечественная история [Электронный ресурс]: учебное пособие / А. Г. Бесов. 3-е изд., перераб. и доп. - Москва: ЮНИТИ-ДАНА, 2012. - 384 с. * 2. История России [Электронный ресурс]: учебник для студентов вузов / под ред. Г.Б. Поляка. – 3-е изд., перераб и доп. – Москва: ЮНИТИ-ДАНА, 2012. – 687 с. 3. История России: учебник для студентов вузов / под ред. Г. Б. Поляка. - 3-е изд., перераб. и доп. - Москва: ЮНИТИ-ДАНА, 2009. - 687 с. Дополнительная литература: 1. Кузнецов, И. Н. Отечественная история [Электронный ресурс]: учебник. - 8-е изд., испр. и доп. - Москва: Дашков и Ко, 2011. - 815 с. 2. История России (IX – нач. XXI вв.): учебник по дисциплине «Отечественная история» для студентов вузов, обучающихся по неисторическим специальностям / С.Н. Полторак, А.Ю. Дворниченко и др. - М., 2006. (Допущено МО РФ) 3. История России: учебник / Орлов А.С., Георгиев В.А., Сивохина Т.А. – М, 2007. (Рекомендовано УМО) 4. История России: учебное пособие / Деревянко А.П., Шабельникова Н.А. - М., 2007. 5. История России: Учебное пособие / под ред. Л.Н. Семенниковой. – М., 2006. 6. Фортунатов В.В. Отечественная история для гуманитарных вузов. - СПб., 2007-2010. (Допущено МО РФ) 7. Алексеев В.В., Нефедов С.А. Гибель Советского Союза в контексте истории социализма //Общественные науки и современность. – 2002. № 6. / [Электронный ресурс]: Режим доступа: http://hist1.narod.ru/Science/Russia/Gibel.htm 8. Баранов Н.А. Политические отношения и политический процесс в современной России. – М., 2003. / [Электронный ресурс]: Режим доступа: http://www.iu.ru/biblio/archive/baranov_polit/default.aspx 9. Крапивенский С.Э. Социальная философия. – Волгоград, 1996. Гл. 6. Исторический процесс: проблемы крупномасштабного членения. / [Электронный ресурс]: Режим доступа: http://www.gramotey.com/?open_file=1269073376 10. Кудров В. Крах советской модели экономики. – М., 2000. / [Электронный ресурс]: Режим доступа: http://www.i-u.ru/biblio/archive/kudrov_krah/ 11. Мировые войны XX века: в 4 кн. – М., 2002. 12. Пантин И.К., Плимак Е.Г. Драма российских реформ и революций. – М., 2000. 13. Политические партии России: история и современность. – М., 2000. 14. Уткин А.И. Вызов Запада и ответ России. – М., 2005. / [Электронный ресурс]: Режим доступа: militera.lib.ru/research/utkin_ai4/index.html 15. Фортунатов В.В. История мировых цивилизаций. – СПб., 2011. / [Электронный ресурс]: Режим доступа: http://www.alleng.ru/d/hist_vm/hist120.htm 16. Шикман А. П. Деятели отечественной истории: биографический словарь в 2-х кн. – М., 1997. 17. Шульгин В.С., Кошман Л.В., Зезина М.Р. Культура России IX-XX вв. – М., 1996. 5.2. Перечень ресурсов информационно-телекоммуникационной сети "Интернет" (далее - сеть "Интернет"), необходимых для освоения дисциплины 1. Ресурсы библиотеки «Университетская библиотека online» www.biblioclub.ru 2. Российская национальная библиотека – www.nir.ru; 3. Научныересурсы информационно-коммуникативной сети Интернет – www.sego.net; 32 4. Интегрированная система информационных ресурсов Российской Академии Наук www.isip.ras.ru; 5. Научная электронная библиотека – www.e-library.ru. – Электронная информационно-образовательная среда Интегрированная электронно-образовательная среда moodle на хостинге мси-волгоград.рф, доступ к которому осуществляется с главной (основной) страницы сайта (http:|//МСИволгоград.рф/moodle) 5.3. Материально-техническая база, необходимая для осуществления образовательного процесса по дисциплине. Кабинет № 40 (506) оснащен оборудованием: - мультимедийный проектор – 1 шт.; - экран – 1 шт.; - персональный компьютер – 1 шт. - телевизор – 1 шт.; - DVD-плееро– 1 шт.; - сплит система; - маркерно-меловая доска – 1 шт; - словари: современный философский, новейший философский. - информационные стенды. РАЗДЕЛ 6. ФОНД ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ ДЛЯ ТЕКУЩЕГО КОНТРОЛЯ УСПЕВАЕМОСТИ, ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ ПО ИТОГАМ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ) 6.1. Этапы формирования компетенций № раздел а Наименование и код формируемой и контролируемой компетенции 1 ОК-2 -Способность анализировать основные этапы и закономерности исторического развития общества для формирования гражданской позиции Этапы формирования компетенции (разделы, темы дисциплины, изучение которых формирует компетенцию)* Тема 1. История в системе социально-гуманитарных наук. Основы методологии исторической науки. Тема 2. Исследователь и исторический источник. Тема 3. Особенности становления государственности в России и мире. 33 Показатели оценивания (знания, умения, навыки) Знаний: знать гуманистические ценности современной цивилизации; содержание принципов гуманизма, свободы и демократии; Умений: – самостоятельно формулировать гуманистические ценности современного общества; -оценивать и применять содержание принципов гуманизма, свободы и демократии в современном обществе, отражая их в собственном мировоззрении; Навыков владеть полученными знаниями и навыками в процессе участия в совершенствовании и развития общества. 2 Тема 1. История в системе ОК-7 «Способность к социально-гуманитарных самоорганизации и наук. Основы методологии исторической науки. самообразованию» Тема 4. Русские земли в XIIIXV веках и европейское средневековье Тема 5. Россия в XVI-XVII веках в контексте развития европейской цивилизации. Тема 8. Россия и мир в XXI веке. Знаний: - знать средства и приемы анализа своей деятельности; называть методы эмоциональной и когнитивной регуляции собственной деятельности и раскрывать их содержание; -раскрывать основные характеристики оптимальной деятельности и психического состояния; Умений: – проводить последовательный и критичный анализ собственной деятельности; -применять методы эмоциональной и когнитивной регуляции психических состояний и психической деятельности; Навыков - владеть навыками анализа своей деятельности; умениями самостоятельно применять методы эмоциональной и когнитивной регуляции для оптимизации собственной деятельности и психического состояния. 6.2. Показатели и критерии оценивания формирования компетенций на этапе изучения учебной дисциплины показатели Сформированы знания (ОК-2) Критерии оценивания Уровень освоения пороговый продвинутый называет анализирует особенности гуманистические развития ценности современной современного цивилизации; общества; дает определение формулирует 34 Средства оценивания высокий выделяет и описывает явления и контрольная процессы работа формирования гуманистических Сформированы умения (ОК-2) Сформированы навыки(ОК-2) понятий «развитие цивилизации», «ценности», «гуманистические ценности»; основные закономерности процесса формирования гуманистических ценностей; ценностей в современном обществе; опознает причинноследственные связи и их взаимодействия в процессе развития современной цивилизации; толкует смысл понятий «развитие цивилизации», «ценности», «гуманистические ценности»; применяет полученные знания для сбора информации о развитии общества; определяет характер развития современного общества; выделяет пути влияния на формирование гуманистических ценностей в современном обществе. обобщает свои личностные характеристики и результаты собственной общественной деятельности; Экзамен, критически контрольная оценивает работа проделанную работу; соотносит гуманистические ценности современного общества с собственными ценностями и установками; соотносит требования к развитию общества на принципах гуманизма, свободы и демократии с собственными ценностными установками; осуществляет самооценку поставленных задач по участию в делает выводы и формулирует новые цели и задачи; производит оценку трансформации гуманистических ценностей в развитии цивилизации классифицирует полученную информацию по определенным категориям для ее использования в целях собственного участия в совершенствовании общества; распознает принципы гуманизма, свободы и демократии; избирает адекватные средства и методы при анализе факторов, влияющие на 35 искажение принципов гуманизма, свободы и демократии Сформированы знания (ОК-7) Сформированы умения (ОК-7) Сформированы навыки (ОК-7) знает особенности проведения анализа своей деятельности; принимает самостоятельные решения при проведении анализа своей деятельности владеет навыком проведения анализа своей деятельности; может критично относиться к собственной деятельности. знает методы эмоциональной и когнитивной регуляции для оптимизации собственной деятельности и психического состояния; может использовать методы эмоциональной и когнитивной регуляции для оптимизации собственной деятельности и психического состояния; совершенствовании в развитии общества, разработанного плана их решения, эффективности избранных средств и методов. знает особенности своей деятельности и может ее проанализировать; дает оценку и самооценку собственной деятельности; видит пути оптимизации своей деятельности. знает возможности разных методов эмоциональной и когнитивной регуляции для оптимизации собственной деятельности и психического состояния; может подобрать наиболее эффективные методы эмоциональной и когнитивной регуляции для оптимизации собственной деятельности и психического состояния; владеет навыками владеет эмоциональной и несколькими когнитивной методами разных 36 умеет проводить глубокий и всесторонний анализ своей деятельности; формулирует особенности своей деятельности, приводящие к снижению эффективности;. семинары определяет траекторию регуляции и оптимизации своей деятельности Контр.работа экзамен соотносит возможности разных методов регуляции психического состояния; использует методы эмоциональной и когнитивной регуляции для оптимизации собственной деятельности и психического состояния. подходов к эмоциональной и когнитивной регуляции психического состояния; использует различные методы разных подходов и психологических направлений к эмоциональной и когнитивной регуляции для оптимизации собственной деятельности и психического состояния. Шкала оценивания традиционный уровни уровень сформированности компетенций отлично высокий эмоциональной и когнитивной регуляции собственной деятельности и психического состояния со своими личностными характеристиками и возможностями; эффективно применяет наиболее адекватные методы разных психологических подходов и направлений к эмоциональной и когнитивной регуляции своего психического состояния. Критерии оценивания Выставляется студенту, если он проявил следующие знания, умения, навыки: систематизированные, полные знания по всем вопросам, входящим в показатель «знать» соответствующей компетенции; свободное владение исторической терминологией, стилистически грамотное, логически правильное изложение ответов на вопросы; четкое представление о сущности, характере и взаимосвязях исторических понятий и исторически значимых явлений; способность толковать законы и другие исторические акты, логически правильно 37 квалифицировать исторические факты и обстоятельства; умение обосновать излагаемый материал практическими примерами; умение использовать научные достижения исторических и других связанных с ними дисциплин; ориентирование в специальной литературе; хорошо средний Выставляется студенту, если он проявил следующие знания, умения, навыки: в основном полные знания по всем вопросам тем, формирующим компетенцию; владение исторической терминологией, стилистически грамотное, логически правильное изложение ответов на вопросы; четкое представление о сущности и взаимосвязях исторически значимых явлений; умение обосновать излагаемый материал практическими примерами; способность толковать законы и другие нормативные исторические акты, исторически правильно квалифицировать факты и обстоятельства; проводит правильную историческую квалификацию правового отношения; удовлетворительно пороговый Выставляется студенту, если он проявил следующие знания, умения, навыки: фрагментарные знания при ответе; владение исторической терминологией; не полное представление о сущности и взаимосвязях исторически значимых явлений и процессов; умение обосновать излагаемый материал практическими примерами; способность толковать законы и другие нормативные исторические 38 акты, исторически квалифицировать обстоятельства; неудовлетворительно ниже порогового правильно факты и Выставляется студенту, если он продемонстрировал: отсутствие знаний и умений; отсутствие представления о сущности, характере и взаимосвязях исторически значимых явлений; неумение владеть исторической терминологией; отсутствие сформированных навыков; отсутствие сформированной компетенции. 6.3. Типовые контрольные задания или иные материалы для текущего и промежуточного контроля 39 Приложение 4 Примерный перечень оценочных средств № п/ п 1 1 Наименование оценочного средства 2 Разноуровневые задачи и задания 2. Деловая и/или ролевая игра 3. Кейс-задача 4. Творческое задание Краткая характеристика оценочного средства 3 Различают задачи и задания: а) репродуктивного уровня, позволяющие оценивать и диагностировать знание фактического материала (базовые понятия, алгоритмы, факты) и умение правильно использовать специальные термины и понятия, узнавание объектов изучения в рамках определенного раздела дисциплины; б) реконструктивного уровня, позволяющие оценивать и диагностировать умения синтезировать, анализировать, обобщать фактический и теоретический материал с формулированием конкретных выводов, установлением причинноследственных связей; в) творческого уровня, позволяющие оценивать и диагностировать умения, интегрировать знания различных областей, аргументировать собственную точку зрения. Совместная деятельность группы обучающихся и преподавателя под управлением преподавателя с целью решения учебных и профессиональноориентированных задач путем игрового моделирования реальной проблемной ситуации. Позволяет оценивать умение анализировать и решать типичные профессиональные задачи. Проблемное задание, в котором обучающемуся предлагают осмыслить реальную профессионально-ориентированную ситуацию, необходимую для решения данной проблемы. Частично регламентированное задание, имеющее нестандартное решение и позволяющее диагностировать умения, интегрировать знания различных областей, аргументировать собственную точку зрения. Может выполняться в индивидуальном порядке или группой обучающихся. 40 Представление оценочного средства в фонде 4 Комплект разноуровневых задач и заданий Тема (проблема), концепция, роли и ожидаемый результат по каждой игре Задания для решения кейсзадачи Темы групповых и/или индивидуальных творческих заданий 5. Контрольная работа Средство проверки умений применять полученные знания для решения задач определенного типа по теме или разделу 6. Круглый стол, дискуссия, полемика, диспут, дебаты 7. Реферат 8. Мастер-класс Перечень дискуссионных тем для проведения круглого стола, дискуссии, полемики, диспута, дебатов Человек в информационнотехнологическом мире Продукт самостоятельной работы студента, представляющий собой краткое Темы рефератов: изложение в письменном виде полученных результатов теоретического анализа определенной научной (учебно-исследовательской) темы, где автор раскрывает суть исследуемой проблемы, приводит различные точки зрения, а также собственные взгляды на нее. Это современная форма проведения обучающего тренинга-семинара для Россия и мир в ХХ1 веке. отработки практических навыков по различным методикам и технологиям с целью повышения профессионального уровня и обмена передовым опытом участников, расширения кругозора и приобщения к новейшим областям знания. Принцип мастер-класса: «Я знаю, как это делать. Я научу вас». «Мастер»: приобретает различные навыки работы с аудиторией, учится рефлексировать свои действия . «Слушатели»: становятся экспертами, учатся анализировать, сопоставляют свои возможности, учатся держать позиции. Оценочные средства, позволяющие включить обучающихся в процесс обсуждения спорного вопроса, проблемы и оценить их умение аргументировать собственную точку зрения. 41 Комплект контрольных заданий по вариантам: Комплект разноуровневых задач и заданий Тема 1. История древней Руси и средневековой России. Задание 1.Заполните схему «Раннефеодальная монархия IX - нач. XII вв.» Функции Великий князь Киевский Дружина старшая младшая местные князья посадники погост становище волость Задание 2. Заполните схему «Причины и последствия принятия христианства» ПРИЧИНЫ ВНУТРЕННИЕ ВНЕШНИЕ ПОСЛЕДСТВИЯ ВНУТРЕННИЕ ВНЕШНИЕ Задание 3. Заполните таблицу «Теории возникновение Древнерусского государства» Норманнская теория Антинорманнская теория авторы основные идеи Задание 4. «Особенности разделившихся русских княжеств» Особенности ВладимироГалицкоНовгородская Суздальское Волынское феодальная княжество княжество республика территориальные экономические социальнополитические Задание 5. «Основные точки зрения о влиянии монголо-татарского фактора на общественное развитие русского народа» 43 С. Соловьев, В. Ключевский, Платонов, М. Покровский С. Н. Карамзин, Н. Костомаров, Леонтович, Н. Гумилев В. Задание 6. «Основные этапы борьбы русского народа против монголо-татарских завоевателей» Основные этапы Основные события Задание 7. Составьте хронологическую таблицу «Объединение русских земель в XIVXV веках» Дата Территория, входящая в состав Московского государства Задание 8. Заполните схему « Система органов власти и управления во времена правления Ивана III». Задание 9. «Интерпретация политических целей опричнины Ивана Грозного» Опричнина – это… исследователи В.О.Ключевский, С.М. Соловьев, А.А. Зимин, С.Б.Веселовский С.Ф.Платонов В.Б. Кобрин Основное содержание их концепций Задание 10. «Реформы царя и «Избранной рады» Реформа Основные положения Общая оценка Финансовая реформа Земская реформа Судебная реформа Военная реформа Тема 2. Россия в Новом и новейшем времени. 43 44 Задание 11. «Органы власти и управления в России в середине XVI в.». Задание 12. Заполните таблицу «XVII век – « бунташный век ». СоциальноДата Руководитель(и). Причины Проявления экономические Социальный и религиозные состав выступления Крестьянские Городские Религиозные Итоги и последствия Задание 13. Составьте схему «Система управления Российского централизованного государства в 30-80-е г.г. XVII века» Высшие органы Центральные органы управления Местное управление Задание 14. Заполните схему «Абсолютная монархия в I четверти XVIII в.» 44 45 Задание 15. Заполните таблицу “Реформы Петра I” Основные положения реформы военной гос. аппарата экономической налоговой церковной сельского культуры хоз-ва Задание 16. Заполните таблицу “Внешняя политика в I-ой половине XVIII в.” Годы войны противник Причины войны Основные события Итоги Задание 17. Заполните таблицу “Последствия петровских преобразований” «+» «-» Задание 18. Составьте таблицу «Крестьянская война под предводительством Е.Пугачева 1773-1775 г.г.» Причины Состав Цели Территория Основные Отличитель- Причины крестьянской участни и военных этапы ные черты поражения войны ков задачи действий крестьянской войны Задание 19. Заполните таблицу: эпохи». «Войны Российской империи екатерининской Название Союзники Противники Цели Основные войны войны 45 события Итоги войны. Мирное 46 соглашение. Задание 20. Заполните таблицу: «Основные положения и итоги реформ Екатерины II». Реформы Губернская Экономические Реформы в Реформы в системы реформа реформы отношении отношении управления сословий церкви Задание 21. «Основные идеи декабристов, изложенные в программных документах». сходства различия «Русская Правда» «Конституция» Задание 22. «Реформы Николая I (1825-1855 гг.)». год денежная кодификация законов в области государственных образования крестьян цензуры Задание 23. «Внешняя политика России в I половине XIX в.» Основные этапы решения дата Восточного вопроса Европейского направления Задание 24. «Основные черты и значение крестьянской реформы 1861 г.» Черты, Чем именно Крепостнические Их влияние на Историческое содействовав- содействовали черты реформы развитие значение шие экономики реформы буржуазному развитию Задание 25. «Войны России XIX в.» Название Противники Цели войны и ее хронологические рамки Основн ые сражени я 46 Российские командующие Мирное соглашение результаты и 47 Задание 26. Альтернативы развития России в общественном сознании второй половины XIX в. Общественное движение Основные черты и идеи Консервативное направление Либеральное направление Радикальная оппозиция Задание 27. Составьте таблицу: «Основные признаки рубеже XIX-XXв.в.» Признаки империализма Факты, свидетельствующие о проявлении этих признаков в России 1.Концентрация производства и образование монополий 2. Слияние банковского и промышленного капитала и формирование «финансовой олигархии» 3. Вывоз капитала 4.Образование международных монополистических союзов, делящих мир на сферы экономического влияния 5.Борьба за территориальный передел мира и усиление внешнеполитических позиций империализма в России на Особенности проявления признаков империализма в России Задание 28. Заполните таблицу: «Первая российская многопартийность». Партия Год Социаль- Лиде- Печат Программные требования по осно- ный ры -ный вопросам: вания состав орган Полити Аграр Рабо- Нациоческим -ному чему нально му Задание 29. Составьте сравнительную таблицу: начале XXв.в.». Русская деревня… «Русская деревня в конце XIX- до реформы Столыпина. 47 Тактика и участие партий в революци и 19051907 г.г. после реформы. столыпинской 48 Помещичье землевладение Крестьянская община Крестьянское землевладение Товарный характер земледелия Задание 30. «Общая характеристика противоборствующих сил в гражданской войне 1917-1920 гг.» Составляющие «Белое движение» «Красное «Зеленое движение» движение» Принцип комплектования Участники движения Политическая программа Задание 31. «Последствия гражданской войны для России» Политические Экономические социальные демографические Задание 32. «Основные этапы формирования большевистского режима» Этапы Основные мероприятия и события Задание 33. «Реализация НЭПа в СССР» Причины реализация НЭПа в перехода финансовой промышле сельском политике социаль к НЭПу сфере нности хозяйстве ной сфере куль туре Итоги НЭПа «+» «-» Задание 34. «Политическая борьба в партии в 20-30-е гг.» год участники Основные события Задание 35. «Внешняя политика СССР в 20-30-е гг.» год страна Название договора Основные события (конференции) Конституция России 1918 г. Конституция СССР 1924 г. 48 Конституция СССР 1936 г. 49 Задание 36. Сравните Конституции: Задание 37. Заполните сравнительную таблицу: «Альтернативы развития страны после смерти Сталина». Критерии Л.П.Берия Г.М.Маленков Н.С.Хрущев В.М.Молотовсравнения Л.М.Каганович Отношение к сталинскому режиму Реформирование промышленности Реформирование сельского хозяйства Государственная структура Национальная политика Внешняя политика Задание 38. Заполните таблицу: «Удачи и провалы «хрущёвских» реформ». Сфера Время проведения и основные положения реформы «+» «-» Сельское хозяйство Промышленность Военнопромышленный комплекс Социальная сфера Политическая сфера, государственное управление Задание 39. «Основные этапы осуществления экономической политики в 1985-1991 гг.» Основные этапы События Задание 40. «Основные внешнеполитические события 1985-1991 гг.» Годы События Результаты Задание 41. «Итоги экономических преобразований России. 1991-2001гг.» Положительные итоги Отрицательные Допущенные ошибки последствия 49 50 Задание 42. «Органы государственной власти Российской Федерации». Критерии оценки: Оценка «зачтено» выставляется студенту, если он показывает знание фактического материала, умеет правильно использовать специальные термины и понятия, владеет различными методологическими подходами при решении проблемного задания, использует данные различных наук при анализе явлений и ситуаций, способен анализировать и обобщать фактический и теоретический материал, выполняет задание правильно и последовательно, умеет делать обоснованные выводы, устанавливает причинно - следственные связи между явлениями педагогической действительности и социокультурными преобразованиями, обладает креативной направленностью мышления, способен без затруднения выполнить задания творческого характера. Оценка «не зачтено» выставляется студенту, если он не владеет категориальным аппаратом истории, не знает фактического материала, допускает ошибки при выполнении заданий репродуктивного характера или вообще не может их выполнить. Тема рефератов по дисциплине «История» 1. Основные подходы к изучению исторического процесса. 2. Кризис феодально-крепостнической системы и отмена крепостного права в России. 3. .Политический портрет Александра II. 4. Народничество: теория, практика, уроки. 5. Развитие капитализма в пореформенной России. 6. Культура России во второй половине XIX в. 7. Большевики и левые эсеры: от правительственного блока к конфронтации. 8. Созыв и роспуск Учредительного собрания в России. 9. Брестский мир и его последствия. 10. «Белый» и «красный» террор – трагедия страны. 11. Гражданская война: итоги и уроки. 12. Страна в период НЭПа: трудности и успехи. 13. Внутриполитическая борьба 20-х гг. 14. Свертывание НЭПа и переход к чрезвычайным мерам в конце 20-х – начале 30-х гг. 15. Индустриализация: цели, итоги, уроки. 16. Коллективизация: задачи, ход, трудности, последствия. 17. Культурное строительство в 20-30-е гг. 18. Сталин и его соратники. 19. Международное положение и внешняя политика страны в 30-е гг. 20. Советско-германский пакт о ненападении (август 1939 г.) и договор с Германией о дружбе и границе (сентябрь 1939 г.). 21. Начало Великой отечественной войны: причины неудач и организация отпора агрессору. 22. Москва, 1941 г.: от трагедии – к победе. 50 51 23. Москвичи на защите родного города. 24. Складывание антигитлеровской коалиции, ее роль во Второй мировой войне. 25. Уроки Великой Отечественной войны, их значение для современности. 26. Битва за Сталинград и ее значение. 27. Роль И.В. Сталина в Великой Отечественной войне. 28. Роль Курской битвы в коренном переломе в ходе Великой Отечественной войны. 29. Партизанское движение и его роль в Великой Отечественной войне. 30. Битва за Берлин и капитуляция Германии. 31. Оценка роли И.В. Сталина в истории страны. 32. «Оттепель» (1956-1964 гг.). 33. Политический портрет Н.С. Хрущева, противоречивый характер его личности и политического курса. 34. Экономические реформы 60-х гг. и их незавершенность. 35. Противоречивость советской внешней политики в 60-70-е гг. 36. Застойные явления в экономической, социально-политической и духовной сферах в 70-х – первой половине 80-х гг. 37. Политический портрет Л.И. Брежнева. 38. Советская ядерная и ракетно-космическая программа в 1950-е – 1990-е гг.: цели, задачи и их реализация. Критерии оценки: В качестве критериев оценки реферата как продукта самостоятельной исследовательской работы студента являются: а) информационная культура: умение работать с информационными источниками; отбор литературы, использование многообразия источников информации – периодические издания, монографии, учебники и учебные пособия, интернет-ресурсы, обоснованность способов и методов работы с материалом, изложение основных точек зрения, существующих в науке по данной проблеме, сравнение, сопоставление различных подходов к исследуемому объекту действительности, систематизация и структурирование материала; б) мировоззренческая культура: знания о реальном мире, о существующих в нам связях и зависимостях, проблемах, о ведущих мировоззренческих теориях, умение проявлять оценочные суждения; в) новизна текста: выделение нового аспекта исследуемой проблемы и представление собственной (авторской) позиции, установление новых внутрипредметных, межпредметных и интеграционных связей между явлениями рассматриваемой действительности и их свойствами;г) степень раскрытия сущности вопроса: полнота и глубина знаний по каждому пункту плана, умение обобщать, делать выводы, использовать различные методы исследования и приемы творческой деятельности; д) соблюдение требований к оформлению (титульный лист, план реферата, список литературных источников, правила цитирования, ссылки, языковая культура, объем реферата). Оценка «зачтено» выставляется студенту, если обоснована актуальность темы исследования, содержание реферата соответствует теме, грамотно использовались источники информации, показано знание основных понятий темы, продемонстрировано умение грамотно и аргументировано излагать суть проблемы, полно и глубоко анализировать фактический и теоретический материал, сравнивать, обобщать, выражать собственную позицию, устанавливать 51 52 межпредметные связи, соблюдены общие требования к оформлению; при защите реферата студент логично и последовательно отвечает на вопросы. Оценка «незачтено» выставляется студенту, если тема реферата не раскрыта, обнаруживается существенное непонимание проблемы, требования к оформлению не выполнены. Комплект заданий для контрольной работы по дисциплине «История» Тема: История древней Руси и средневековой России. 1. Приведите примеры, подтверждающие формирование государственности у восточных славян в IX – первой половине XI вв. 2. Каковы были социальные функции православной церкви на Руси? 3. Почему главным внешнеполитическим партнером Руси в X в. была Византия? Какие этапы отношений Руси с империей можно выделить? 4. На какие категории делилось население Древней Руси в X-XI вв.? Какие формы зависимости населения существовали в это время? 5. Какие факторы способствовали выделению отдельных земель и княжеств на Руси в XII в.? 6. Чем структура и управление древнерусского города отличались от устройства средневековых городов Западной Европы? 7. В каком направлении шла эволюция государственных органов Новгородской республики? 8. В чем заключалась система экономических и политических мер, при помощи которых Золотая Орда контролировала русские земли и княжества? 9. В чем состояли особенности развития крестьянской общины на Руси? Тема: Россия в Новом и Новейшем времени. 1. Какие важнейшие успехи были достигнуты Россией во время фактического правления Бориса Годунова (до избрания его на царство)? 2. Чем было вызвано усиление крепостной зависимости в конце XVI в.? 3. Какое влияние оказало Смутное время на государственное устройство России? 4. Сравните состав и характер действий Первого и Второго ополчений. 5. Какую роль играло в годы Смуты казачество? 6. Какие общественные движения и деятели способствовали восстановлению российской государственности? 7. Какие государственные органы определяли сословно-представительную монархию в России в XVII в.? 8. Какую роль играла Русская православная церковь в России в XVII в.? 9. Что нового в общественной жизни вводило Соборное Уложение 1649 г.? 52 53 10. Перечислите признаки новой абсолютистской власти, зарождавшейся в государственном управлении России XVII в. 11. В каких условиях стала возможной отмена крепостного права в России и что это означало для крестьян? 12. В чем сущность «великих реформ» 60-70-х гг. XIX в. Охарактеризуйте их. 13. Какова была результативность деятельности земского и городского самоуправления? 14. Охарактеризуйте внутреннюю политику Александра II и основные направления общественного движения в эпоху его правления. 15. Какие альтернативы развития политической системы России, на ваш взгляд, существовали в началеXX в.? 16. В чем проявлялось разложение сословной системы? 17. Каковы цели столыпинской аграрной реформы? 18. Причины политического и экономического кризиса и краха Российской империи в 1917 г. 19. Выделите переломные моменты в ходе революции 1917г. Каким было содержание «триединой программы революции?» (Программа Государственного совещания 14 августа 1917 г. Война, земля, Учредительное собрание)? 20. Назовите причины краха Временного правительства и победы Октябрьского вооруженного восстания. 21. Каковы основные черты большевистской концепции государственного строительства? 22. Дайте оценку экономических преобразований большевиков в 1917-1920 гг. 23. Была ли неизбежна Гражданская война в России? Каковы ее причины и противоборствующие силы? 24. Что такое «военный коммунизм» и каковы его основные черты? 25. Почему необходим был переход к новой экономической политике в начале 20-х гг.? В чем суть НЭПа? 26. Охарактеризуйте экономические и политические предпосылки образования СССР, поиски новых форм объединения народов России в единое государство. 27. В чем причины разногласий в партийно-государственном руководстве страны в 20-е гг.? Раскройте суть этих разногласий. 28. Что такое номенклатура? Каковы предпосылки и способы ее формирования и развития? 29. Сопротивление новой элиты курсу И.В. Сталина. Массовые репрессии и нарушение законности: их причины и современная оценка. 30. Каковы основные черты и характерные особенности социалистической индустриализации страны? 31. Была ли необходимость перевода единоличных крестьянских хозяйств на рельсы коллективизации? Социальные последствия ликвидации кулачества как класса. 32. Какой смысл вкладывался в 30-е годы в понятие культурная революция? 33. Охарактеризуйте изменения в народном хозяйстве страны по итогам двух пятилетних планов. 34. В чем причины поражения Красной Армии на начальном этапе Великой Отечественной войны? 35. Каковы особенности функционирования государственной власти в военных условиях? 36. Охарактеризуйте основные этапы создания антигитлеровской коалиции и роль второго фронта в обеспечении победы в войне. 37. Назовите факторы, обеспечивающие достижение победы СССР в Великой Отечественной войне. 53 54 38. Каковы внутриполитические и международные последствия разгрома фашистской Германии? 39. Оцените состояние экономики СССР в послевоенные годы. 40. В чем смысл политических изменений, произошедших в 1953 г.? 41. Какие пути реформирования страны существовали в 50-е гг. XX в.? 42. В чем проявлялась либерализация режима в СССР? Где были границы этой либерализации? 43. Оцените сильные и слабые стороны экономических и политических преобразований в стране во второй половине 1960-х гг. 44. Какие изменения произошли в образе жизни населения страны в 60 70-е гг.? 45. В чем, на ваш взгляд, проявлялся «застой » в стране в 70 -х – начале 80-х гг.? 46. Как воплощалась политика «ускорения» в области экономики? 47. Какие цели, на ваш взгляд, преследовало политическое руководство СССР, провозгласившее курс на «новое мышление» для нашей страны и всего мира, и каковы последствия этой политики? 48. Как повлияли альтернативные выборы на политическое развитие страны? 49. Радикальные экономические реформы 1992 г.: оцените результаты. 50. В чем причины политико-конституционного кризиса в России в 1992-1993 гг.? Сравните аргументы Президента России и руководства Верховного Совета России. 51. Как сформулирован принцип разделения властей в Конституции 1993 г.? 52. Что удалось и что не удалось достигнуть в ходе экономического развития России во второй половине 1990-х гг.? Критерии оценки: Оценка «зачтено» выставляется студенту, если вопрос контрольной работы раскрыт, использовались различные источники информации, продемонстрировано умение анализировать, выделять главное, обобщать и делать обоснованные выводы, последовательно излагается материал, суждения непротиворечивы, речь грамотна и выразительна с точки зрения соблюдения норм литературного языка, студент чувствует себя уверенно при ответах на вопросы аудитории. Оценка «не зачтено» выставляется студенту, если вопрос контрольной работы не раскрыт, отсутствует логика в рассуждениях, выводы необоснованны, речь не соответствует нормам литературного языка, вопросы аудитории студент не понимает и отказывается отвечать. Деловая игра по дисциплине «История» Тема: «Отечественная война 1812г.». Военный совет в Филях. Фельдмаршал М.И. Кутузов: «Баталия, 26 числа бывшая, была самая кровопролитнейшая из всех тех, которые в новейших временах известны. Место баталии нами одержано совершенно, и неприятель ретировался тогда в ту позицию, в которую пришел нас атаковать. Но чрезвычайная потеря, и с нашей стороны сделанная, принудила меня отступить по Московской дороге. Ранним утром 1 сентября под слабым давлением 54 55 французского авангарда армия выступила из деревни Мамоновой к Москве и расположилась лагерем. Генерал Л.Л. Беннигсен: «Армия расположилась на позиции, выбранной мною как начальником штаба, для генерального сражения. Правый фланг армии - перед де¬ревней Фили, центр - между селами Троицким и Волынским, левый фланг - перед селом Воробьеве. Арьергард находится при селении Сетунь. Эта позиция, на мой взгляд, непреоборимая. Я предлагаю дать сражение». Генерал М.Б. Барклай-де-Толли: «При осмотре с Поклонной горы места, выбранного для сражения, я признал позицию неприемлемой. Позиция растянута подобно паутине. Конница обязана будет спокойно ожидать уничтожения. В случае неудачи вся армия будет уничтожена до последнего человека. Считаю невозможным держаться русской армии на позиции, выбранной Беннигсеном, и предлагаю отступать». Генерал-лейтенант Л.Л. Коновницын: «Я также нахожу позицию невыгодной. Но мое убеждение - необходимо остановить неприятеля и отстоять Москву!» Генерал-лейтенант А.И. Остерман-Толстой: «Я разделяю предложение генерала Коновницына и настаиваю на атаке неприятеля». Генерал-майор А.П. Ермолов: «Да, позиция растянута, но неприятель должен быть нами атакован». Генерал Д. С. Дохтуров: «Считаю выбранную позицию подходящей для сражения и настаиваю на нем». Генерал М.Б. Барклай-де-Толли: «В случае неудачного исхода армия не сможет быстро отступить по узким улицам большого города». Генерал К.Ф. Толь: «Местность крайне неблагоприятна для сражения. Труднопроходимые овраги и речка Карповка, находящиеся на позиции русский армии, разобщают войска. Я разделяю мнение генерала Барклая-де-Толли и предлагаю отступить с армией через Москву». Генерал М.Б. Барклай-де-Толли: «Мы потеряем армию и не отстоим город. Необходимо отступить с армией через Москву по Владимирской дороге к Нижнему Новгороду. Волга кормит Россию». Генерал К.Ф. Толь: «Следует сменить позицию под Москвой, чтобы в случае изменения обстоятельств отступить по Старой Калужской дороге». Фельдмаршал М.И. Кутузов: «Что бы ни случилось, я принимаю на себя ответственность перед государем, Отечеством и армией». Очевидец событий: «В скорбном молчании генералы разошлись. В течение всей ночи из комнаты М.И. Кутузова доносились глухие, старческие, сдержанные рыдания». В «Журнале военных действий» появился текст: «Сей день пребудет вечно незабвенным для России». Вопросы для обсуждения: 1. Какая из изложенных позиций представляется вам более аргументированной? Какую отстаивали бы вы? 2. Какие факторы (моральные, военно-политические, экономические), на ваш взгляд, принимал во внимание М.И. Кутузов? Критерии Оценка «зачтено» выставляется студенту, если студент знает правила ведения деловой игры и соблюдает их при проведении игры: владеет теоретическим материалом по теме деловой игры; приводит примеры из отечественной истории; критически оценивает ситуацию, приводит аргументы в защиту выдвигаемого тезиса; умеет обобщать и делать выводы; терпимо, уважительно относится к мнению 55 56 оппонента, умеет выслушать иную позицию; обладает развитым умением работать в группе единомышленников; способен продуцировать множество решений; речь грамотна и выразительна с точки зрения соблюдения норм литературного языка. Оценка «не зачтено» выставляется студенту, если студент не знает правила деловой игры; не способен к взаимодействию в группе; не владеет темой; демонстрирует пассивность. Перечень дискуссионных тем для круглого стола (дискуссии, полемики, диспута, дебатов) по дисциплине «История» Тема: История древней Руси и средневековой России. 1. Назовите предпосылки образования государства у восточных славян в IX в.? 2. В чем суть норманнской и антинорманнской теорий происхождения государства. В чем их сильные и слабые стороны? 3. «Русская Правда» как памятник древнерусского права. 4. Какие точки зрения о характере общественного строя Древней Руси существуют в исторической науке? 5. Назовите основные группы зависимых людей. Раскройте их социальный статус. 6. Охарактеризуйте суть и особенности древнерусской государственности. 7. Каковы причины и характер народных движений в Древней Руси? 8. Каковы причины и значение принятия Русью христианства? Чем был вызван выбор православной формы христианства? 9. Объясните причины политической раздробленности Древней Руси. 10. Расскажите, каким образом природные и географические факторы влияли на социально-политическое развитие отдельных земель (Новгородской земли, ВладимироСуздальской земли, Северо-Восточной Руси. 11. Каковы характер и особенности политического строя Новгорода? 12. Расскажите об основных этапах нашествия монголов на Русь. 13. Каковы последствия монгольского нашествия? Его влияние на ход русской истории? 14. Объясните, почему именно Москва стала центром объединения. Существовала ли тверская альтернатива? 15. Покажите на карте ход складывания территории Московского государства. 16. Каковы причины складывания самодержавной формы государственности в России? Тема: Россия в новом и новейшем времени. 1. Каковы были предпосылки преобразований начала XVIII в.? 2. Как складывалась личность царя - реформатора? Как она повлияла на ход реформ? 3. Расскажите об эволюции государственного строя России. Каковы особенности российского абсолютизма? 4. Реформы в культуре и быту. Начало раскола русской традиционной культуры. 56 57 5. Каковы были итоги и значение преобразований Петра I? Противоречия российской модернизации (деспотизм и европеизация в петровских реформах)? 6. Почему правление Екатерины II вошло в историю под названием «просвещенного абсолютизма»? Укажите особенности российского варианта «просвещенного абсолютизма»? 7. Охарактеризуйте основные направления внешней политики Екатерины I. 8. Расскажите о крестьянском восстании под предводительством Е. Пугачёва: причины, характер, периодизация, итоги? 9. Какая из двух характеристик времени правления Екатерины II ближе к истине: «эпоха просвещенного абсолютизма» или «золотой век дворянства»? 10. Обстоятельства вступления императора Александра I на престол и их влияние на дальнейшую политику императора? 11. Что такое Негласный комитет? Расскажите о его деятельности. 12. В чем суть и смысл реформаторских проектов М. Сперанского, Н. Новосильцева, П. Киселева? Почему ни один из них не был воплощен в жизнь? 13. Расскажите об основных этапах Отечественной войны 1812 г. 14. Проанализируйте итоги Отечественной войны 1812 г. 15. Назовите причины появления декабристского движения в России. Проанализируйте программные документы декабристов. 16. Реальной ли была победа декабристов в 1825 г.? Аргументируйте Ваш ответ. Какие последствия для России имело поражение восстания? 17. В чем и как проявилось социально-экономическое отставание России от передовых стран мира, почему модернизация российского общества стала необходимой? 18. Каковы были субъективные и объективные предпосылки ликвидации крепостничества? Как проводилась подготовка крестьянской реформы? 19. Объясните, что означает понятие «временнообязанное состояние крестьян»? 20. Каково историческое значение отмены крепостного права? 21. В чем состояла суть Судебной и Земской реформ 1864 г.? 22. Как вы понимаете термин «революция сверху». Были ли реформы 60-70 гг. XIX века «революцией сверху»? 23. Какие черты отличали российский тип капитализма от западного? Как изменилась социальная структура российского общества с переходом на путь капитализма? 24. Какие политические партии появились в России в ходе первой русской революции (расскажите историю их образования)? Проанализируйте программные установки (цели и задачи) политических партий в области: политической, национальных отношений, аграрном вопросе. 25. Какое влияние на развитие страны оказала революция 1905 -1907 гг.? Можно ли утверждать, что в результате революции 1905-1907 гг. Россия превратилась в конституционную монархию? 26. Проанализируйте реформы П. А. Столыпина, их цели, ход и результаты. 27. Укажите причины отречения императора Николая II от власти. Каким было отношение к этому событию армии, церкви и Государственной думы? 28. В чем причины недовольства масс политикой Временного правительства? Почему потерпели крах его попытки на консолидацию всех демократических сил в стране? 29. Какой выход из двоевластия предложили большевики? Раскройте стратегию и тактику РСДРП (б). 30. Причины успехов партии большевиков в борьбе за массы к осени 1917 года? 31. Гражданская война: причины и основные этапы. 32. Белое движение: характер, социальная база, вооружённые силы, лидеры. 57 58 33. Политика «военного коммунизма»: сущность и последствия. 34. Причины победы красного движения. 35. Вопросы и задания: 36. Назовите причины Гражданской войны в России. 37. На какие социальные слои, группы населения и силы опиралось белое движение? Кто входил в антибольшевистский политический лагерь? 38. На каких принципах формировалась Красная Армия? 39. Охарактеризуйте основные этапы Гражданской войны. 40. Назовите военоначальников Красной и Белой армии, противостоящих друг другу в ходе Гражданской войны. 41. Каковы причины введения политики «военного коммунизма»? Назовите основные мероприятия, составившие суть политики «военного коммунизма». 42. Какие факторы предопределили победу большевиков в Гражданской войне? Критерии оценки: Оценка «зачтено» выставляется студенту, если студент знает правила ведения дискуссии и соблюдает их при проведении дискуссии: владеет теоретическим материалом по теме дискуссии; приводит примеры из истории образования и современного образовательного процесса; критически оценивает ситуацию, приводит аргументы в защиту выдвигаемого тезиса; умеет обобщать и делать выводы; терпимо, уважительно относится к мнению оппонента, умеет выслушать иную позицию; обладает развитым умением работать в группе единомышленников; способен продуцировать множество решений; речь грамотна и выразительна с точки зрения соблюдения норм литературного языка. Оценка «не зачтено» выставляется студенту, если студент не знает правила ведения дискуссии; не способен к взаимодействию в группе; не владеет темой дискуссии; демонстрирует пассивность. Темы творческих заданий по дисциплине «История» Групповые творческие задания Задание 1. Из Манифеста 17 октября 1905 г. «...На обязанность Правительства возлагаем Мы выполнение непреклонной Нашей воли: Даровать населению незыблемые основы гражданской свободы на началах действительной неприкосновенности личности, свободы совести, слова, собраний и союзов. Не останавливая предназначенных выборов в Государственную Думу, привлечь теперь же к участию в Думе, в мере возможности, соответствующей краткости остающегося до созыва Думы срока, те классы населения, которые ныне совсем лишены избирательных прав, предоставив за сим дальнейшее развитие начала общего избирательного права вновь установленному законодательному порядку. Установить, как незыблемое правило, чтобы никакой закон не мог воспринять силу без одобрения Государственной Думы и чтобы выборным от народа обеспечена была возможность действительного участия в надзоре за закономерностью действий постановленных от нас властей. Призываем всех верных сынов России вспомнить долг свой перед Родиною, помочь прекращению сей неслыханной смуты и вместе с Нами напрячь все силы к восстановлению тишины и мира на родной земле.» 58 59 Проанализируй Манифест 17 октября 1905 года и напиши письмо в газету о твоем отношении к изменению государственного строя в России и о перспективах революции от имени А. консервативного члена правительства Б. крупного заводчика В. рабочего- члена ячейки социал-демократов Задание 2.Представь встречу Мартина Лютера Томаса Мюнцера короля Англии Генриха VIII Составь разговор между ними в котором они убеждают о преимуществах именно их церкви (лютеранской, кальвинистской, англиканской). Какие вопросы не вызвали бы между ними спора Задание 3. Ты – человек XXI века попал в 1095 г. и слышишь призыв папы Римского Урбана II об освобождении Гроба Господня в Иерусалиме. Ты уже знаешь итоги и последствия крестовых походов. Поддержал бы ты Папу или убедил его отказаться от походов? Какие аргументы бы ты привел Критерии оценки: Оценка «зачтено» выставляется студенту, если студент знает правила ведения творческих заданий и соблюдает их при проведении дискуссии: владеет теоретическим материалом по теме заданий; приводит примеры из истории а; критически оценивает ситуацию, приводит аргументы в защиту выдвигаемого тезиса; умеет обобщать и делать выводы; терпимо, уважительно относится к мнению оппонента, умеет выслушать иную позицию; обладает развитым умением работать в группе единомышленников; способен продуцировать множество решений; речь грамотна и выразительна с точки зрения соблюдения норм литературного языка. Оценка «не зачтено» выставляется студенту, если студент не знает творческих заданий; не способен к взаимодействию в группе; не владеет темой; демонстрирует пассивность. Тематика рефератов 1. Войны языческой Руси с Византией. 2. Вооруженные силы Киевской Руси. 3. Древнерусское вече. 4. Двоеверие после принятия Русью христианства как историческая реальность. 5. Термин «Русь» в исторической литературе 6. Русь и Золотая Орда: вражда или взаимодействие. 7. Западная угроза Руси в XIII - XV вв. 8. Феодальная война второй четверти XV в. как этап централизации российского государства. 9. Исторический портрет великого князя Ивана III. 59 60 10. Формирование русского этноса с точки зрения теории этногенеза Л.Н. Гумилева. 11. Исторический портрет царя Алексея Михайловича. 12. Правовое положение крестьян в XVII веке. 13. Церковная реформа глазами старообрядцев. 14. Положение православного населения Речи Посполитой в XVII веке. 15. Проблема основания города Кургана в исторической литературе. 16. Возникновение российского флота при Петре I. 17. Православная церковь в период правления Петра I. 18. Возникновение российского чиновничества при Петре I. 19. Эволюция положения крестьянства в ходе петровских преобразований. 20. Сопротивление феодальной аристократии петровским реформам. 21. Народное сопротивление петровскому реформаторству. 22. Крестьянская община в пореформенный период. 23. Отношение крестьян к реформе 1861г. 24. Формирование промышленного пролетариата в России в последней трети XIX в. 25. Способы первоначального накопления капитала в пореформенной России. 26. Роль частного капитала в строительстве железных дорог. 27. Власть и февральская революция 1917г. 28. Армия и революции 1917г. 29. Роль политических партий в организации Октябрьской революции 1917г. 30. Народ и февральская революция 1917г. 31. Принципы функционирования советской системы власти. 32. Эволюция тоталитарного режима в СССР. 33. Концепция социализма Н.И. Бухарина. 34. Роль Л.Д. Троцкого в политической борьбе 1920-х гг. 35. Красная Армия и политические репрессии 1930-х гг. 36. Советская интеллигенция в период хрущевской оттепели. 37. Роль советской интеллигенции в идеологическом обосновании перестройки. 38. Политическая элита советского общества и перестройка. 39. Концепции причин распада Советского Союза. 40. «Путч» в августе 1991г. - попытка спасти или попытка окончательно уничтожить Советский Союз. ТЕСТОВЫЕ ЗАДАНИЯ Тесты составлены с учетом требований ФГОСа, предъявляемых к данной учебной дисциплине, с оценкой по трехбальной шкале: I уровень – ниже средней сложности; II уровень – средней сложности; III уровень – выше средней сложности. При подготовке тестов наряду с учебной литературой были использованы материалы областных студенческих олимпиад по истории. Тесты охватывают период с XVII по XX вв. Вариант I. Уровень первый: Укажите правильный ответ: 1.1. Петр I стал императором а) при вступлении на престол; 60 61 б) в соответствии с Воинским уставом; в) в соответствии с Указом о единонаследии 1714 года; г) после Северной войны, в 1721 году 1.2 . От телесных наказаний дворяне были освобождены а) Анной Иоанновной; б) Елизаветой Петровной; в) Екатериной Алексеевной; г) Павлом Петровичем 1.3.По Конституции 1993 года Российская Федерация стала а) конституционной монархией; б) президентской республикой; в) парламентской республикой; г) советской республикой 1.4.Началом «холодной войны» считается а) речь У. Черчилля в Фултоне (США) в 1946 году; б) образование НАТО; в) сооружение Берлинской стены; г) образование Организации Варшавского договора 1.5.Среди всех союзных республик республиканской коммунистической партии не было в а) РСФСР; б) Украине и РСФСР как крупнейших республиках; в) Молдавии; г) республиках Прибалтики 1.6.Союз Советских Социалистических Республик был создан а) в декабре 1922 г.; б) на основе Конституции 1936 г.; в) на Втором Всероссийском съезде рабочих и солдатских депутатов 25 октября 1917 г.; г) на основе первой советской конституции 1918 г. 1.7.Первый театр вне столицы был основан в 1750 г. в городе а) Костроме; б) Новгороде; в) Ярославле; г) Саратове 1.8.ВЧК ввела карательные меры, до революции в России не применявшиеся а) конфискацию имущества; б) взятие заложников и трудовые лагеря; в) смертную казнь; г) высылку из столицы 1.9.Первой из союзных республик о своей независимости в период дезинтеграции СССР объявила а) РСФСР; б) Литва; в) Грузия; г) Латвия 1.10. Основным звеном новой экономической политики явился а) ликвидация кулачества; б) переход от продразверстки к продналогу; в) переход от продналога к продразверстке; г) массовая коллективизация крестьянства 61 62 1.11. Как звали выдающегося издателя России конца XIX века, чье издательство выпускало самую дешевую литературу? а) М.И. Водовозов; б) И.П. Павлов; в) И.Д. Сытин; г) П.П. Рябушкин 1.12. Ревкомы создавалось обычно а) в крупных городах; б) в районах, объявленных на военном положении; в) в хозяйственных организациях; г) в воинских частях Уровень второй: 2.1 Восстание декабристов было: а) последней в истории России попыткой дворцового переворота; б) неудавшейся революцией; в) первым в истории России открытым политическим выступлением против самодержавия; г) народным движением, возглавляемым передовыми представителями дворянства 2.2.Созданные Петром I коллегии пришли на смену: а) министерствам; б) приказной системе управления; в) Боярской думе; г) существовавшим ранее местным органам управления 2.3.Как назывался новый архитектурный стиль, появившийся в России в середине XIX в.? а) конструктивизм; б) ампир; в) модерн; г) «русско-византийский» стиль 2.4.Политика «военного коммунизма» диктовалась прежде всего а) стремлением немедленно перейти к социализму; б) желанием пропаганды основ социализма; в) исключительно целями подавления сопротивления эксплуататорских классов; г) потребностями войны 2.5. Референдум 17 марта 1991 года был проведен с целью: а) необходимости юридического закрепления стремления большинства граждан к сохранению СССР; б) ускорения распада СССР; в) изменения границ между союзными республиками; г) определения республик, большинство населения которых желало выхода из СССР 2.6. В функции комбедов входило а) создание первичных ячеек коммунистической партии; б) создание на селе сети учреждений здравоохранения; в) распределение хлеба, предметов первой необходимости и сельскохозяйственных орудий; г) мобилизация крестьян в Красную Армию 2.7.Декларация прав народов России закрепила а) право наций на самоопределение; б) требование сохранение единой и неделимой России; в) возможность присоединения к Советской России других государств; г) право представителей всех народов участвовать в работе СНК 2.8.Военная реформа Петра I ввела в России а) всеобщую воинскую повинность; 62 63 б) 25-летний срок военной службы для дворян; в) стрелецкую систему организации войска; г) рекрутский набор 2.9.Программа создания военных поселений А.А. Аракчеева имела целью а) сократить расходы на содержание армии, частично перевести ее на самообеспечение; б) повышение боеспособности сухопутных войск; в) возвращение к стрелецкому принципу комплектования армии; г) постепенный (по мере роста числа поселений) переход к всеобщей воинской повинности 2.10. Кого фашисты в годы Великой Отечественной Войны называли «черной смертью»? а) советских танкистов; б) советских морских пехотинцев; в) советских матросов; г) советских артиллеристов 2.11. В отличие от Конституции 1936 г. Конституция 1977 г. определяла СССР как а) государство демократической диктатуры рабочих и крестьян; б) социалистическое государство рабочих и крестьян; в) социалистическое общенародное государство; г) государство диктатуры пролетариата 2.12. Функции борьбы с политическими противниками Советской власти были возложены на а) рабочую милицию; б) комитеты бедности; в) военно-революционные комитеты; г) Всероссийскую Чрезвычайную Комиссию Уровень третий: 3.1. «Русская правда» П.И. Пестеля предполагала а) отмену крепостного права, провозглашение России республикой, созыв парламента, введение всеобщего избирательного права и частной собственности на землю; б) созыв Учредительного собрания, уничтожение сословного строя и самодержавия, наделение крестьян землей на праве частной собственности; в) провозглашение России конституционной монархией и созыв парламента, введение всеобщего избирательного права; г) уничтожение самодержавия, перенос столицы в Нижний Новгород, отмену помещичьей собственности на землю, предоставление независимости национальным окраинам Российской империи 3.2.Табель о рангах предусматривала следующие способы приобретения дворянства: а) покупка имения, ранее принадлежавшего дворянину; б) выслуга лет, получение ордена, пожалование царя; в) в силу рождения или в награду за долголетнюю военную службу; г) пожалование царя, заключение брака с дворянином (или дворянкой) 3.3.Национальные воинские формирования в составе союзных советских вооруженных сил создавались а) после Великой Отечественной Войны; б) на рубеже 80-х – 90-х годов; в) в середине 60-х годов; г) в годы Великой Отечественной Войны 3.4.Проект «автономизации», разработанный в связи с подготовкой к объединению советских республик предусматривал а) включение всех советских республик, включая и РСФСР, в единое государство в качестве автономных республик; 63 64 б) включение автономных республик РСФСР в союзное государство в качестве союзных республик; в) включение Белоруссии, Украины, Закавказья в РСФСР в качестве автономных республик; г) ускоренное создание в пределах РСФСР новых автономных республик 3.5.Созданный в 1810 г. Государственный совет а) состоял из высших сановников, назначаемых царем; б) включал министров и руководителей временных (секретных) комитетов; в) состоял из глав министерств и их заместителей; г) избирался из числа высших сановников 3.6. В первой половине XIX века в состав Российской империи были включены а) Прибалтика, Финляндия, Казахстан, Польша; б) Финляндия, Крым, Польша, Эриванское и Нахичеванское княжество; в) Северный Азербайджан, Бесарабия, Восточная Грузия, Прибалтика; г) Финляндия, Бесарабия, Польша, Закавказье, Казахстан 3.7. К категории почетных граждан, введенной в 1832 году, относились а) награжденные орденами отставные офицеры русской армии, не имевшие дворянского звания; б) представители крупной городской буржуазии, дети личных дворян, священников, лица «свободных профессий», артисты императорских театров; в) богатые купцы, пожертвовавшие крупные суммы на развитие городского хозяйства; г) уроженцы города, ставшие видными государственными деятелями 3.8.Проект преобразования государственной системы России, составленный М.М. Сперанским, предусматривал а) ограничение власти императора; б) отмену крепостного права; в) разработку и принятие российской конституции; г) размежевание законодательных, исполнительных и судебных функций, создание Государственного совета и Государственной думы, цензовое избирательное право, увеличение числа министерств 3.9.Право граждан РСФСР на труд впервые было провозглашено в а) Конституции СССР 1936 г.; б) Кодексе законов о труде 1918 г.; в) Конституции РСФСР 1918 г.; г) Декларации прав трудящихся и эксплуатируемого народа 3.10. Статус городов федерального значения по Конституции Российской Федерации получили а) Москва и Санкт-Петербург; б) столицы и субъектов федерации; в) столицы всех республик; г) Москва, Санкт-Петербург, Нижний Новгород 3.11. Указ о вольных хлебопашцах 1803 г. разрешал а) заменять барщину оброчными повинностями; б) крепостным (после уплаты выкупа помещику) переходить в категорию государственных крестьян; в) крестьянам выходить из крепостной зависимости при условии переселения в Сибирь и другие малообжитые районы империи; г) помещикам освобождать крестьян и наделять их землей за выкуп 3.12. Синод был а) высшим судебным органом в Российской империи; б) высшим государственным органом управления Церковью; в) собранием высших церковных иерархов; 64 65 г) совещательным органом при патриархе Вариант II Уровень первый: Укажите правильный ответ 1.1.Родоначальниками народничества в России были а) Чернышевский, Толстой; б) Чернышевский, Герцен; в) Федосеев, Плеханов; г) Герцен, Ленин 1.2. Кто был руководителем первой марксистской организации революционеров – группы «Освобождения труда»? а) Ленин; б) Аскельрод; в) Плеханов; г) Мартов 1.3. Когда возникла партия эсеров? а) 1898 г.; б) 1902 г.; в) 1905 г.; г) 1917 г. 1.4. Какого российского императора называли «освободителем»? а) Николай I; б) Александр II; в) Александр III; г) Николай II 1.5. Какого российского императора называли «миротворцем»? а) Павел I; б) Николай I; в) Александр I; г) Александр III 1.6. Что послужило поводом, толчком к революции 1905 – 1907 гг. в России? а) революционная ситуация; б) положение рабочего класса; в) положение крестьянства; г) Кровавое воскресенье 1.7. Учредительное собрание было разогнано а) июль 1917 г.; б) январь 1918 г.; в) март 1918 г.; г) январь 1919 г. 1.8. Где был про возглашен большевиками курс на вооруженное восстание? а) апрельские тезисы; б) I съезд Советов; в) VI съезд РСДРП; г) Демократическое совещание 1.9. Когда закончилось двоевластие? а) апрель 1917 г.; б) июль 1917 г.; в) октябрь 1917 г.; г) январь 1918 г. 1.10. Как называлась политика проводимая в СССР с 1921 по 1927 год? а) ГОЭЛОРО; 65 русских 66 б) коллективизация; в) НЭП; г) культурная революция 1.11. Назовите наиболее распространенную форму колхозного строительства в период сплошной коллективизации? а) комунна; б) сельхозартель; в) бригада; г) ТОЗ 1.12. Сколько пятилеток было в СССР? а) 10; б) 11; в) 12; г) 13 Уровень второй: 2.1. На каком месте в мире по уровню развития капитализма находилась Россия в начале XX века? а) 2; б) 5; в) 8; г) 10 2.2. Как определяли движущие силы революции 1905 – 1907 гг. большевики? а) рабочие и крестьяне; б) буржуазия и рабочие; в) рабочие; г) крестьяне 2.3. Как определяли движущие силы революции 1905 – 1907 гг. меньшевики? а) буржуазия; б) рабочие и крестьяне; в) буржуазия и рабочие; г) крестьяне 2.4. Какие партии получили большинство в Советах после Февральской революции 1917 года? а) эсеры и меньшевики; б) анархисты и большевики; в) кадеты и меньшевики; г) большевики и меньшевики 2.5. Сколько республик вошло первоначально в состав СССР в декабре 1922 года? а) 3; б) 4; в) 7; г) 9 2.6. Освобождением какого города заканчивается Курская битва? а) Курск; б) Орел; в) Белгород; г) Харьков 2.7. Какова основная задача четвертого пятилетнего плана? а) строительство развитого социализма; б) укрепление мировой системы социализма; в) восстановление и развитие народного хозяйства; г) строительство коммунизма 66 67 2.8. Какая из советских пятилеток была выполнена? а) первая; б) шестая; в) девятая; г) никакая 2.9. Когда и где Н.С. Хрущев был избран Первым секретарем ЦК КПСС? а) сентябрьский 1953 г. Пленум ЦК КПСС; б) XX съезд КПСС 1956 г.; в) июньский 1957 г. Пленум ЦК КПСС; г) XXII съезд КПСС 1961 г. 2.10. Кому была присуждена Нобелевская премия мира за 1990 год? а) Сахаров; б) Солженицын; в) Горбачев; г) Ельцин 2.11. Лидеры каких республик подписали 8 декабря 1991 г. в Беловежской пуще Соглашение о создании СНГ? а) Беларусь, Россия, Казахстан; б) России, Украина, Беларусь; в) Россия, Украина, Казахстан; г) Украина, Казахстан, Беларусь 2.12. Кто автор нового политического мышления в международной политике? а) Андропов; б) Горбачев; в) Ельцин; г) Путин Уровень третий: 3.1. Назовите монополистические объединения низших типов? а) тресты и холдинги; б) синдикаты и концерны; в) картели и синдикаты; г) картели и концерны 3.2. Назовите монополистические объединения высших типов? а) картели и концерны; б) синдикаты и концерны; в) картели и синдикаты; г) тресты и концерны 3.3. Чем определяется характер любой революции? а) движущими силами; б) поводом; в) задачами; г) взглядами вождя 3.4. Кому принадлежит следующее высказывание по отношению к первой мировой войне: «Национальное единство глубже единства классов, партий и … других образований в жизни народов … Судьба России бесконечно дороже классов и партий, доктрин и учений»? а) Ленин; б) Троцкий; в) Мартов; г) Бердяев 3.5. Какая партия была самой многочисленной в России в начале 1917 года? а) большевики; 67 68 б) кадеты; в) эсеры; г) меньшевики 3.6. Укажите основную идею «Апрельских тезисов» В.И. Ленина а) право наций на самоопределение; б) призыв к свержению царизма; в) призыв к социалистической революции; г) призыв к поддержке Временного правительства 3.7. Кто был избран председателем ВЦИК на съезде Советов? а) Ленин; б) Каменов; в) Зиновьев; г) Троцкий 3.8. С какого времени проводилась политика ограничения и вытеснения кулачества? а) VIII съезд РКП (б) 1919 г.; б) X съезд РКП (б) 1921 г.; в) XIV съезд РКП (б) 1925 г.; г) XV съезд РКП (б) 1927 г. 3.9. Назовите самое острое социально-классовое противоречие к 1917 году в России а) между капиталистами и рабочими; б) между капиталистами и помещиками; в) между помещиками и крестьянами; г) между рабочими и крестьянами 3.10. Какова судьба доклада Н.С. Хрущева на XX съезде КПСС «О культе личности и его последствиях» в СССР? а) опубликован сразу; б) не опубликован до сих пор; в) опубликован в 1985 г.; г) опубликован в 1989 г. 3.11. Какое событие поставило крест на коллективном руководстве при Н.С. Хрущеве? а) июньский 1957 г. Пленум ЦК КПСС; б) 20 съезд КПСС 1956 г.; в) 22 съезд КПСС 1961 г.; г) ноябрьский 1962 г. Пленум ЦК КПСС 3.12. Какая часть людей, из принявших участие в мартовском 1991 г. референдуме по проблеме сохранения СССР, высказалась в пользу сохранения Союза в форме федерации? а) 1/3; б) 1/2; в) 3/4; г) все «за» Вариант III Тема: «Развитие русской культуры, науки и техники в XVII-XIX вв.» Уровень первый: Укажите правильный ответ 1. Как назывался новый архитектурный стиль, появившийся в России в середине XIX в.? а) конструктивизм; б) ампир; в) модерн; г) «русско-византийский» стиль 2. Кто впервые стал использовать неподвижную повязку при переломе? а) Шумлянский А.А.; 68 69 б) Пирогов Н.И.; в) Боткин С.П.; г) Никифоров М.Н. 3. Кто разработал проект и построил модель одноарочного моста через р. Неву пролетом 298 м? а) И.-Ф. Браунштейн; б) Ж.-Б. Вален-Деламант; в) И.П. Кулибин, М.Ф. Казаков 4. Родоначальником неевклидовой геометрии был: а) Я.П. Козельский; б) Н.И. Лобачевский; в) Н.Е. Зернов; г) М.Е. Головин 5. Как назывался сатирический журнал с карикатурами, основанный В.С. Курочкиным и издававшийся еженедельно с 1859 по 1873 г.? а) «Искра»; б) «Огонек»; в) «Всякая всячина»; г) «Полезное увеселение» 6. Памятник Минину и Пожарскому был создан а) Фальконе Э.М.; б) Шубиным Ф.И.; в) Козловским М.И.; г) Мартосом И.П. 7. Кто возглавлял первую русскую кругосветную экспедицию? а) И.Ф. Крузенштерн; б) М.П. Лазарев; в) Ф.П. Литке; г) В.М. Головин 8. Казанский собор в Москве был построен на средства: а) собранные народом; б) государевой казной; в) князя Д.М. Пожарского; г) купца Г.Л. Никитникова; д) купца Строгонова 9. Первые живописные парсуны (портреты) современников появились на Руси: а) еще в XI в. (семья Ярослава Мудрого изображена на стене Софийского собора); б) в середине XII; в) лишь в XVII в.; г) в конце XV – начале XVI в.; д) с принятием христианства 10. Для церковной живописи XVII века характерно «обмирщение», когда библейские сюжеты как бы сливаются с картинками повседневной живописи. В ярославской церкви Ильи Пророка изображена: а) сцена сенокоса; б) сцена жатвы; в) сцена семейного уюта; г) сцена весеннего сева; д) сцена обмолота 11. Известными художниками – портретистами XVIII в. были: а) А.П. Антропов, И.П. Аргунов, Ф.С.Рокотов; б) Д.Г.Левицкий, В.Л. Боровиковский; 69 70 в) Ф.И. Шубин, И.Е. Репин; г) верно вес указанное; д) верно лишь а и б 12. Первый театр вне столицы был основан в 1750 г. в городе: а) Ярославле; б) Костроме; в) Новгороде; г) Твери; д) Саратове 13. Кто является архитектором Санкт-Петербурга? а) Карло Расстели; б) Варфоломей Растрелли; в) Доминики Трезини; г) Семен Ушаков 14. Какой из перечисленных ниже русских писателей являлся организатором в Петербурге литературного кружка «Арзамас», члены которого выступали в защиту сентиментализма и романтизма? а) И.А. Гончаров; б) И.С. Тургенев; в) С.Т. Аксаков; г) Н.М. Карамзин; д) А.С. Пушкин; е) Н.В. Гоголь 15. Какой из перечисленных ниже городов был заложен в 1721 г. известным русским историком и государственным деятелем? а) Новосибирск; б) Владивосток; в) Петропавловск-Камчатский; г) Екатеринбург; д) Хабаровск; е) Оренбург 16. В честь какого из перечисленных ниже русских мореплавателей названо море в южном полушарии? а) И.Ф. Крузенштерн; б) Ю.Ф. Лисянский; в) М.П. Лазарев; г) Ф.Л. Литке; д) В.М. Головин; е) Г.И. Невельской 17. Назовите имя российского предпринимателя, мецената, ставшего известнейшим театральным деятелем: а) В.И. Немирович-Данченко; б) С.И. Мамонтов; в) К.С. Станиславский 18. Назовите имя русского промышленника, владельца знаменитой фабрики фарфоровых и фаянсовых изделий в Гжели: а) С.Т. Морозов; б) П.П. Рябушинский; в) М.С. Кузнецов 19. Кто из ученых дореволюционной России стал лауреатом Нобелевской премии? а) И.П. Павлов; б) Д.И. Менделеев; 70 71 в) В.И. Вернандский 20. С какого года бесплатное первоначальное обучение в России стало обязательным? а) с 1905; б) с 1908; в) с 1918 21. Как звали выдающегося издателя России конца XIX в., чье издательство выпускало самую дешевую литературу? а) М.И. Водовозова; б) И.Д. Сытин; в) П.П. Рябушинский 22. Какой знаменитый музей был основан отцом русской поэтессы М.И. Цветаевой, профессором И.В. Цветаевым? а) Музей изящных искусств в Москве; б) Исторический музей в Москве; в) Русский музей в Петербурге 23. Кого в российской театральной среде до революции называли антрепренером? а) театрального режиссера; б) владельца театрального здания; в) частного театрального предпринимателя, организатора труппы 24. С какой целью в женских гимназиях был введен восьмой (дополнительный) класс? а) для подготовки учениц к педагогической деятельности; им присваивалось звание домашней учительницы или наставницы; б) он давал возможность поступления без экзаменов в высшие учебные заведения; в) в восьмом классе ученицы получали дополнительные знания по домоводству, иностранным языкам и этикету 25. Какой бьющийся товар Россия практически не производила в XIX в., а получала из Германии, Франции, Бельгии? а) зеркала; б) фарфоровую посуду; в) электрические лампочки Уровень второй: Аналитический вопрос Какое воздействие оказали развитие науки и техники в XVII-XIX вв. на социальноэкономическую, политическую и духовную жизнь российского общества этого периода. Вариант IV. Тема: «Великая Отечественная Воина Советского Союза 1941 – 1945 гг.» Уровень первый: Укажите правильный ответ 1.1. Какой государственный орган был образован для координации всех сторон жизни страны на период Великой Отечественной Войны? а) Государственный Комитет Обороны; б) Государственный совет по организации и управлению экономикой; в) Народный комиссариат обороны; г) Ставка верховного главнокомандования; д) Государственный по хозяйственным вопросам 1.2. Кто являлся начальником Генерального штаба Красной Армии в начале Великой Отечественной Войны? а) А.М. Василевский; б) Б.М. Шапошников; в) Г.К. Жуков; г) И.В. Сталин; д) К.К. Рокоссовский 71 72 1.3. Укажите дату начала контрнаступления советских войск под Москвой: а) 24-25 октября 1941 г.; б) 19-20 ноября 1941 г.; в) 5-6 декабря 1941 г.; г) 1-2 января 1942 г.; д) 7-8 января 1942 г. 1.4. Кого фашисты в годы Великой Отечественной Войны называли «черной смертью»? а) советских танкистов; б) советских летчиков-истребителей; в) советских морских пехотинцев; г) советских артиллеристов; д) советских матросов 1.5. В сентябре 1942 г. Государственный Комитет Обороны учредил пост главкома партизанским движением. Кто им стал? а) С.М. Буденный; б) К.Е Ворошилов; в) П.К. Пономаренко; г) С.А. Ковпак; д) А.Ф. Федоров 1.6. А.Н. Сабуров, М.И. Наумов, А.Ф. Федоров, С.А. Ковпак, А.К. Мельник. Что объединяет эти имена? а) это герои Брестской крепости; б) это летчики истребители, проявившие героизм в первые дни войны; в) это командиры наиболее известных партизанских отрядов; г) это конструкторы советского оружия; д) это крупные советские военачальники, героизм которых в первые дни войны смог сдержать натиск германской армии 1.7. Когда и в честь какого события впервые в Москве прозвучали залпы артиллерийского салюта, которым затем отмечались все крупные победы? а) в марте 1942 г. в честь победы под Москвой; б) в феврале 1943 г. в честь победы под Сталинградом; в) в августе 1943 г. в честь освобождения Орла и Белгорода; г) в ноябре 1944 г. в честь освобождения Киева; д) в мае 1944 г. в честь прорыва блокады Ленинграда 1.8. Какой орден вручался представителям высшего командного состава Красной Армии за успешное проведение операции в масштабах одного или нескольких фронтов, в результате которой обстановка в корне менялась в пользу СССР (учрежден 8 ноября 1943 г.)? а) орден Суворова I степени; б) орден Александра Невского; в) орден «Победа»; г) орден Славы I степени; д) орден Кутузова I степени 1.9. Когда в ходе Великой Отечественной Войны была восстановлена Государственная граница СССР на всем ее протяжении? а) весной 1944 г.; б) летом 1944 г.; в) осенью 1944 г.; г) зимой 1945 г.; д) весной 1945 г. 1.10. Расположите исторические события в хронологическом порядке: а) Курская битва; 72 73 б) битва под Москвой; в) за Берлин; г) Сталинградская битва; д) Смоленское сражение 1. …., 2. ….,3. …., 4. …. Уровень второй: 1. Задание: Укажите, о каком городе и о каком временном периоде идет речь в документе: В музее обороны одного из городов – героев хранится грамота президента США Ф.Рузвельта, в которой, в частности, говорится: «От имени народа США я вручаю эту грамоту…, чтобы отметить наше восхищение его доблестными защитниками, храбрость, сила духа и самоотверженность которых во время осады с 13 сентября .…г. по 31 января ….г. будут вечно вдохновлять сердца всех свободных людей. Их славная победа остановила волну нашествия и стала поворотным пунктом войны Союзных Наций против агрессии». 2. Задание: Определите, отрывок какого документа здесь дан, кто его автор, у истоков какого движения он стоял? «Призывая всех русских людей подняться на борьбу против Сталина и его клики, за построение новой России без большевиков и капиталистов. Я считаю своим долгом объяснить свои действия. Меня ничем не обидела советская власть. Я – сын крестьянина, родился в Нижегородской губернии… Я принял народную революцию, вступил в ряды Красной армии для борьбы за землю для крестьян, за лучшую жизнь для рабочего, за светлое будущее Русского народа. С тех пор моя жизнь была неразрывно связана с жизнью Красной армии, 24 года непрерывно прослужил я в ее рядах. Я прошел путь от рядового бойца до командующего армией и заместителя командующим фронтом… И вот теперь я вступаю на борьбу против большевизма и зову за собой весь народ, сыном которого я являюсь. Почему?.. В годы гражданской войны я сражался в рядах Красной армии потому, что верил, что революция даст Русскому народу землю, свободу и счастье… И вот я увидел, что ничего из того , за что боролся Русский народ в годы гражданской войны, он в результате победы ничего не получил. Я видел, как тяжело жилось русскому рабочему, как крестьянин был загнан насильно в колхоз, как миллионы русских людей исчезли, арестованные без суда и следствия. Я видел, что растаптывалось все русское, что на руководящие посты в Красной армии выдвигались подхалимы, люди, которым не были дороги интересы Русского народа… Я ясно осознал, что Русский народ втянут большевизмом в войну за чуждые ему интересы англо-американских капиталистов. Англия всегда была врагом Русского народа. Она всегда стремилась ослабить нашу Родину, нанести ей вред. Но Сталин в соблюдении англо-американских интересов видел возможность реализовать свои планы мирового господства и ради осуществления этих планов он связал судьбу русского народа с судьбами Англии, он вверг Русский народ в войну, навлек на его голову неисчислимые бедствия, и эти бедствия войны являются венцом всех тех несчастий, которые народы нашей страны терпели под властью большевизма 25 лет. Я окончательно пришел к выводу, что мой долг заключается в том, чтобы призвать Русский народ к борьбе за свержение власти большевиков, к борьбе за мир для Русского народа, за прекращение кровопролитной, ненужной Русскому народу войны…». Уровень третий: В чем выразилось в период Великой Отечественной Войны обращение власти к русскому патриотизму? Ключ тестам: Уровень первый: 73 74 1.1. – а 1.2. – б 1.3. – в 1.4. – в 1.5. – б 1.6. – в 1.7. – в 1.8. – в 1.9. – в 1.10. – д, б, г, а, в Уровень второй: 1 задание – г. Сталинград, 1942 – 43 гг.; 2 задание – открытое письмо А.А. Власова, РОА. Вопросы к экзамену 1. Восточные славяне в древности. Проблемы этногенеза восточных славян. Этно и геополитические факторы образования Древнерусского государства. 2. Основные этапы формирования древнерусской государственности. Особенности социально-политического строя Древнерусского государства. 3. Принятие христианства на Руси и его исторические последствия. 4. Предпосылки и исторические последствия политической раздробленности Киевской Руси в ХП-ХIII в., Основные политические центры и пути их развития. 5. Борьба русских земель и княжеств с завоевателями в ХIII в. Русь и Орда: проблемы взаимовлияния. 6. Объединение русских земель вокруг Москвы. Специфика формирования единого русского государства в ХIV-XV вв. 7. Роль русской православной церкви в становлении и укреплении русского государства /XIV-XVII вв. 8. Россия в ХVI столетии. Формирование сословно-представительной монархии. Иван Грозный. Реформы 50-60.гг. XVI в. Опричнина. 9. "Смутное время "/начало ХVII в./: причины, ход, результаты. 10. Социально-экономическое и политическое развитие страны в ХVII в. Соборное уложение 1649г. 11. Основные тенденции развития культуры допетровской Руси IХ-ХVII вв. 12. Особенности российского абсолютизма в I пол. XVIII в. Преобразования Петра I. 13. Дворцовые перевороты XVIII в., расширение привилегий дворянства. 14. Просвещённый абсолютизм в России. Деятельность Уложенной комиссии. "Наказ" Екатерины II/ Реформы Екатерины II. 15. Российская империя в системе европейских отношений в ХVIII в. (внешняя политика России в ХVIII в.) 16. Культура России второй половины ХIII в., её вклад в мировую культуру. 17. Западная Европа и России в начале XIX в . Внешняя политика России. Отечественная война 1812 г. 18. Внутренняя политика России в начале XIX в. План государственных преобразований М.М. Сперанского. 19. Движение декабристов. Конституционные проекты первой половины ХIII в. 20. Власть и общество во второй четверти XIХ в. Внутренняя и внешняя политика Николая I. 74 75 21. Культура России 2-ой половины XIХ в. 22. Общественно-политические движения середины ХIХв.: состав и основные идейные направления. 23. Реформы 60-70-х годов ХIХв. Крестьянская реформа. 24. Подъем общественного движения в пореформенной России. Народничество и другие политические течения. 25. Правление Александра III и политика “консервативного обновления ” общества. 26. Социально- экономическое и политическое развитие России в конце ХIX в. 27. Культура России второй половины ХIX в., её вклад в мировую культуру. 28. Политические партии России в начале XX в. ( классификация, программы). 29. Эволюция российской государственности на этапе революции 1905-1907гг. 30. Реформы П.А.Столыпина. 31. “Серебряный век” русской культуры. 32. Россия в первой мировой войне. Кризис административно-бюрократической системы самодержавия. Нарастание общенационального кризиса. 33. Февраль 1917г. Крах российской монархии. Двоевластие. 34. Внутренняя и внешняя политика Временного правительства. 35. Развитие революционных событий в России весной, летом и осенью 1917 г. 36. Общенациональный системный кризис осенью 1917 г. Октябрь1917 г. приход к власти большевиков. Первые декреты Советского правительства. 37. Формирование советской государственности. 38. Гражданская война и иностранная интервенция. Итоги и уроки гражданской войны. Российская эмиграция. 39. Политическая система в начале 20-х гг. и НЭП. 40. Образование СССР. 41. Советская Россия в системе международных отношений (20-40 -е гг.). 42. СССР в годы Великой Отечественной войны (основные этапы войны). 43. Основные итоги и уроки второй мировой войны. 44. СССР в послевоенное годы ( внутренняя и внешняя политика). Холодная война. 45. Основные тенденции развития советского общества в 60-80-е гг. 46. Распад СССР и становление новой российской государственности в 90 -е гг. Перестройка. 47. Конституция РФ 1993 г.: принятие, содержание, основы конституционного строя. 48. "Шоковая терапия" и ее последствия. 49. Российская Федерация: от Ельцина до Путина. Внутренняя и внешняя политика. 50. Культура России во II половине 20 века. 75 76 ЛИСТ СОГЛАСОВАНИЯ: Структурное подразделение Учебно-методический отдел Библиотека Ф.И.О. и должность лица, с которым производится согласование Кирюхина Л.Е., зав.отделом Шапошникова Е.А., зав. библиотекой 76 Подпись, дата согласования 77 Утверждаю Принято решением Совета филиала Протокол № ____ от _______201__г. Директор филиала, д.псх.н., проф. ___________________ Л.Е. Солянкина ПРОТОКОЛ изменений и дополнений к рабочей программе учебной дисциплины «________________» основной профессиональной образовательной программы по направлению подготовки ______________________ (направленность (профиль) _____________________ на 2016-17 уч.год Предложения по внесению Содержание внесенных Решение по внесению изменений и дополнений изменений и дополнений изменений и дополнений в рабочую программу в рабочую программу в рабочую программу учебной дисциплины учебной дисциплины учебной дисциплины Решение принято на заседании кафедры ___________, Протокол № ___ от «___» июня 2016г. 77 78 Зав.кафедрой _______ ______________________ /___________________/. Утверждаю Принято решением Совета филиала Протокол № ____ от _______201__г. Директор филиала, д.псх.н., проф. ___________________ Л.Е. Солянкина ПРОТОКОЛ изменений и дополнений к рабочей программе учебной дисциплины «________________» основной профессиональной образовательной программы по направлению подготовки ______________________ (направленность (профиль) _____________________ на 2017-18 уч.год Предложения по внесению Содержание внесенных Решение по внесению изменений и дополнений изменений и дополнений изменений и в рабочую программу в рабочую программу дополнений учебной дисциплины учебной дисциплины в рабочую программу учебной дисциплины Решение принято на заседании кафедры ___________, Протокол № ___ от «___» июня 2017 г. 78 79 Зав.кафедрой _______ _______________________ Принято решением Совета филиала Протокол № ____ от _______201__г. /___________________/. Утверждаю Директор филиала, д.псх.н., проф. ___________________ Л.Е. Солянкина ПРОТОКОЛ изменений и дополнений к рабочей программе учебной дисциплины «________________» основной профессиональной образовательной программы по направлению подготовки ______________________ (направленность (профиль) _____________________ на 2018-19 уч.год Предложения по внесению Содержание внесенных Решение по внесению изменений и дополнений изменений и дополнений изменений и в рабочую программу в рабочую программу дополнений учебной дисциплины учебной дисциплины в рабочую программу учебной дисциплины Решение принято на заседании кафедры ___________, Протокол № ___ от «___» июня 2018 г. 79 80 Зав.кафедрой _______ _______________________ 80 /___________________/.
