Возрастная психологическая диагностика детей и подростков
advertisement
РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ «УТВЕРЖДАЮ»: Проректор по учебной работе _______________________ /Волосникова Л.М./ __________ _____________ 201__г. ВОЗРАСТНАЯ ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ДИАГНОСТИКА ДЕТЕЙ И ПОДРОСТКОВ (С ПРАКТИКУМОМ) Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов направления 050400.62 Психолого-педагогическое образование, профиль подготовки Психология образования, очная форма обучения «ПОДГОТОВЛЕНО К ИЗДАНИЮ»: Автор работы _____________________________/ Кухтерина Г.В./ «______»___________201__г. Рассмотрено на заседании кафедры возрастной и педагогической психологии (_________________) Соответствует требованиям к содержанию, структуре и оформлению. «РЕКОМЕНДОВАНО К ЭЛЕКТРОННОМУ ИЗДАНИЮ»: Объем 20 стр. Зав. кафедрой ______________________________/Кухтерина Г.В./ «______»___________ 201__ г. Рассмотрено на заседании УМК ИПиП (__________________) Соответствует ФГОС ВПО и учебному плану образовательной программы. «СОГЛАСОВАНО»: Председатель УМК ________________________/Арефьева А.В./ «______»_____________201__ г. «СОГЛАСОВАНО»: Зав. методическим отделом УМУ_____________/Федорова С.А./ «______»_____________201__ г. РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ Институт психологии и педагогики Кафедра возрастной и педагогической психологии Кухтерина Галина Владимировна ВОЗРАСТНАЯ ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ДИАГНОСТИКА ДЕТЕЙ И ПОДРОСТКОВ (С ПРАКТИКУМОМ) Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов направления 050400.62 Психолого-педагогическое образование, профиль подготовки Психология образования, очная форма обучения Тюмень Издательство Тюменского государственного университета 2011 Кухтерина Г.В. Возрастная психологическая диагностика детей и подростков (с практикумом). Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов направления 050400.62 Психолого-педагогическое образование, профиль подготовки Психология образования, очная форма обучения. – Тюмень: Издательство Тюменского государственного университета, 2011, 20 с. Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВПО с учетом рекомендаций и ПрООП ВПО по направлению и профилю подготовки. Рабочая программа дисциплины опубликована на сайте ТюмГУ: Возрастная психологическая диагностика детей и подростков [электронный ресурс] / Режим доступа: http://www.umk3.utmn.ru., свободный. Рекомендовано к изданию кафедрой возрастной и педагогической психологии. Утверждено проректором по учебной работе Тюменского государственного университета. ОТВЕТСТВЕННЫЙ РЕДАКТОР: Кухтерина Г.В., зав.каф ВиПП, к.психол.н., доцент © Тюменский государственный университет, 2011. © Кухтерина Г.В., 2011. 1. Пояснительная записка 1.1. Цели и задачи дисциплины Цель дисциплины – формирование умений и навыков у будущих педагоговпсихологов в области выявления индивидуально-психологических особенностей детей и подростков с помощью психодиагностических средств. Задачи дисциплины: 1) овладеть системой основных диагностических средств для выявления понятий и категорий психолого-педагогической диагностики; 2) получить сведения об истории возникновения данного направления в психологии, этапах его становления, новых направлениях и тенденциях развития; 3) освоить правила использования основных диагностических методик, общие психометрические требования к ним, достоинства и недостатки, возможности и ограничения, особенности интерпретации; 4) сформировать представления о профессиональной этике проведения психодиагностического обследования; 5) научить планировать психодиагностическое обследование и интерпретировать диагностические данные с учетом диагностических ситуаций; 6) сформировать представление о роли и месте психолого-педагогической диагностике в системе психологической работы с детьми и взрослыми. 1.2. Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата Данная дисциплина относится к профессиональному циклу подготовки, вариативной части. Освоения данной дисциплины базируется на знаниях и умениях, усвоенных студентами по дисциплинам: – естественнонаучного цикла: Анатомия и возрастная физиология, Основы педиатрии и гигиены; – профессионального цикла: Общая и экспериментальная психология (с практикумом), Введение в психолого-педагогическую деятельность, Психология развития, Общие основы педагогики, Психология дошкольного возраста, Психология детей младшего школьного возраста, Психолого-педагогическая диагностика. Студенты должны иметь представления: о психологии познавательных процессов: ощущение, восприятие, мышление, внимание, память, речь; о психологии общения и деятельности; об особенностях исследования психических явлений посредством экспериментальных методов, о закономерностях возрастных изменений в поведении людей и возможностях объяснить эти изменения; об основных направлениях профессиональной деятельности психолога в системе образования, об основных психолого-педагогических средствах выявления индивидуально психологических особенностях личности, психометрических требованиях к измерительным диагностическим методикам. Знания, умения и навыки, приобретенные студентами в результате изучения курса «Возрастная психологическая диагностика детей и подростков (с практикумом)» необходимы для освоения следующих дисциплин: Психология личности; Психологопедагогическое взаимодействие участников образовательного процесса; Психология семьи; Возрастно-психологическое консультирование; Психологическая служба в системе образования; Психология труда и профориентация; Психология одаренности; Проблемы ребенка в семье и школе; Акцентуация детей и подростков; Профилактика школьной дезадаптации; Адаптация детей к дошкольному образовательному учреждению; Развитие и формирование познавательной сферы школьника; Психологическое сопровождение личностного развития школьника; Психология кризисов развития человека. 1.3. Компетенции выпускника ООП бакалавриата, формируемые в результате освоения данной ООП ВПО В результате освоения дисциплины «Возрастная психологическая диагностика детей и подростков (с практикумом)» выпускник должен обладать следующими компетенциями: – владеет историческим методом и умеет его применять к оценке социокультурных явлений (ОК-2); – владеет моральными нормами и основами нравственного поведения (ОК-3); – готов использовать основные положения и методы социальных, гуманитарных и экономических наук при решении социальных и профессиональных задач (ОК-4); – способен последовательно и грамотно формулировать и высказывать свои мысли, владеет русским литературным языком, навыками устной и письменной речи, способен выступать публично и работать с научными текстами (ОК-5); – владеет основными методами, способами и средствами получения, хранения, переработки информации; имеет навыки работы с компьютером как средством управления информацией; осознаёт сущность и значение информации в развитии современного общества, способен работать с информацией в глобальных компьютерных сетях (ОК-7); – способен понять принципы организации научного исследования, способы достижения и построения научного знания (ОК-9); – способен учитывать общие, специфические (при разных типах нарушений) закономерности и индивидуальные особенности психического и психофизиологического развития, особенности регуляции поведения и деятельности человека на различных возрастных ступенях (ОПК-1); – готов применять качественные и количественные методы в психологических и педагогических исследованиях (ОПК- 2); – готов использовать методы диагностики развития, общения, деятельности детей разных возрастов (ОПК-3); – готов использовать знание различных теорий обучения, воспитания и развития, основных образовательных программ для учащихся дошкольного, младшего школьного и подросткового возрастов (ОПК- 4); – способен понимать высокую социальную значимость профессии, ответственно и качественно выполнять профессиональные задачи, соблюдая принципы профессиональной этики (ОПК-8); – готов применять утвержденные стандартные методы и технологии, позволяющие решать диагностические и коррекционно-развивающие задачи (ПКПП-2); – способен осуществлять сбор и первичную обработку информации, результатов психологических наблюдений и диагностики (ПКПП-3); – способен к рефлексии способов и результатов своих профессиональных действий (ПКПП-4).. В результате освоения дисциплины студент должен: Знать: основные подходы к выявлению объектов диагностики с учетом возрастных особенностей детей и подростков. Уметь: планировать, проводить и интерпретировать результаты психологопедагогического диагностического исследования по выявлению индивидуальновозрастных особенностей. Владеть: правилами подбора и использования основных диагностических методик, направленных на определение психодиагностических объектов с учетом возрастных особенностей. 2. Структура и трудоемкость дисциплины Дисциплина «Возрастная психологическая диагностика детей и подростков (с практикумом)» изучается на 3 курсе в течение 5 семестра. Форма промежуточной атте- стации – экзамен. Общая трудоемкость дисциплины составляет 4 зачетных единицы, 144 часа. Данный курс рассчитан на 64 аудиторных часа, из них 16 лекционных, 48 практических и 80 часов для самостоятельной работы студентов. Таблица 1 1.3. 2.1. 2.2. 2.3 3.1. 3.2. 4 5 6 7 8 9 1-2 2 2 6 10 2 0-2 3-4 2 8 12 22 4 0 - 14 5-6 2 8 12 22 4 0 - 14 6 18 30 54 10 0 - 30 7-8 2 6 10 18 4 0 - 10 9-10 2 6 10 18 4 0 - 10 1112 2 6 10 18 4 0 - 10 6 18 30 54 12 0 - 30 2 8 12 22 4 0 - 18 2 4 8 14 4 0 - 22 4 16 12 48 48 20 80 36 144 48 8 30 48 0 - 40 0 – 100 1314 1516 Итого количество баллов Из них в интерактивной форме 1.2. Итого часов по теме 1.1 3 Самостоятельная работа, час 2 Модуль 1 Возрастная психологическая диагностика как сфера практической деятельности педагога-психолога. Методы исследования познавательных процессов и речи детей и подростков Возрастная диагностика способностей и креативности детей и подростков Всего Модуль 2 Психодиагностика личностного развития детей и подростков Методы диагностики мотивационно - потребностной сферы детей и подростков Методы диагностики эмоционально-волевого развития детей и подростков Всего Модуль 3 Диагностика межличностных отношений детей и подростков. Диагностика готовности к обучению в школе. Всего Итого (часов, баллов): Из них часов в интерактивной форме Практические, семинарские занятия, час 1 3. Тематический план Виды учебной работы и самостоятельная работа, в час Лекции Тема недели семестра № комплексные ситуационные задания реферат тест контрольная работа ответ на семинаре собеседование № темы Таблица 2 Виды и формы оценочных средств в период текущего контроля Устный опрос Письменные работы Технические Итого коформы конличество троля баллов Модуль 1 0-1 1.1. 1.2. 1.3. Всего 0-2 0 -1 0-4 0-4 0-9 0-4 0-4 0-2 0-2 0-2 0-6 0-2 0-2 0-2 0-6 Модуль 2 0-4 0-4 0-4 0 - 12 0-2 0-1 2.1. 2.2. 2.3. Всего 0-6 3.1. 3.2. Всего 0-1 0-1 0-2 0-1 0-1 0-2 Модуль 3 0-4 0-4 0-4 0 - 10 0-8 0 - 14 Итого 0-3 0 - 10 0 - 23 0 - 30 0-4 0-4 0-8 0-8 0 - 10 0 - 12 0 - 30 0-2 0-2 0-2 0-6 0 -10 0 - 10 0 - 10 0 - 30 0-6 0-6 0-4 0-4 0-8 0 - 14 0 - 26 0 - 40 0 - 12 0 - 22 0 - 100 0-6 Таблица 3 Кол-во баллов Работа с литературой, источниками Возрастная психологи- конспект ческая диагностика как сфера практической деятельности педагогапсихолога. Методы исследования Составление таблипознавательных процес- цы методик исслесов и речи детей и под- дования познаваростков тельных процессов Возрастная диагностика Диагностика и ана- Самодиаспособностей и креатив- лиз результатов по гностика Объем часов № Неделя семестра Планирование самостоятельной работы студентов Модули и темы Виды СРС обязательные дополнительные 1-2 6 0-2 3-4 12 014 5-6 12 014 Модуль 1 1.1 1.2 1.3 ности детей и подрост- предложенным ков тодикам ме- по предложенным к изучению методикам Всего по модулю 1: Модуль 2 2.1 Работа с литературой, источниками Психодиагностика лич- Конспект, провеностного развития детей рочный тест и подростков Методы диагностики мо- Диагностика и анативационно - потреб- лиз результатов по ностной сферы детей и предложенным меподростков тодикам 30 10 0-10 Самодиа- 9-10 10 гностика по предложенным к изучению методикам 2.3 Методы диагностики Диагностика и ана1110 эмоционально-волевого лиз результатов по 12 развития детей и под- предложенным меростков тодикам Всего по модулю 2: 30 Работа с литератуМодуль 3 рой, источниками 3.1 Методы изучения меж- Конспект. Диагно1312 личностных отношений стика и анализ ре14 детей и подростков. зультатов по предложенным методикам 3.2 Диагностика готовности Конспект, сравни148 к обучению в школе. тельный анализ 16 применения диагностической методики. Всего по модулю 3: 20 ИТОГО: 80 0-10 2.2 7-8 0-30 0-10 0-30 018 022 0-40 0100 4. Разделы дисциплины и междисциплинарные связи с обеспечиваемыми (последующими) дисциплинами № п/п 1. 2. 3. Наименование обеспечиваемых Темы дисциплины необходимые для изуче(последующих) дисциплин ния обеспечиваемых (последующих) дисциплин 1.1 1.2 1.3 2.1 2.2 2.3 3.1 3.2 Психология личности + + + + + Психолого-педагогическое взаимо+ + + действие участников образовательного процесса Психология семьи + + 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. Возрастно-психологическое консультирование Психологическая служба в системе + образования Психология труда и профориентация Психология одаренности Проблемы ребенка в семье и школе Акцентуация детей и подростков Профилактика школьной дезадаптации Адаптация детей к дошкольному образовательному учреждению Развитие и формирование познавательной сферы школьника Психологическое сопровождение личностного развития школьника Психология кризисов развития человека + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + 5. Содержание дисциплины Тема 1. Возрастная психологическая диагностика как сфера практической деятельности педагога-психолога Цели и задачи возрастной психологической диагностики. Объекты возрастной психологической диагностики. Классификация психодиагностических методик по их определению. Влияние биологических и социальных факторов на психологические особенности детей и подростков. Особенности психического развития детей и подростков. Основные методы исследования индивидуально-психологических особенностей детей и подростков. Специфика психодиагностики в зависимости от возраста. Тема 2. Методы исследования познавательных процессов и речи детей и подростков Познавательные процессы: восприятие, внимание, память, мышление. Развитие познавательных процессов на разных возрастных этапах. Методы исследования познавательных процессов, их достоинства и недостатки. Основные методики изучения познавательных процессов в дошкольном и школьном возрасте. Развитие и становление речи в детстве. Экспрессивная и импрессивная речь в психическом развитии детей и подростков. Фонематический слух. Основные подходы и методы изучения речи детей. Тема 3. Возрастная диагностика способностей и креативности детей и подростков Способности и факторы, определяющие их становление. Общие и специальные способности. Понятие интеллекта. История становления психодиагностики интеллекта у детей. Модели интеллекта. Развитие интеллекта в онтогенезе. Основные методики диагностики интеллекта, их достоинства и недостатки. Специфика применения психодиагностических методик интеллекта на разных возрастных этапах. Психодиагностика специальных способностей. Методики диагностики специальных способностей у детей и подростков. Понятие креативности. Конвергентное и дивергентное мышление. Структура креативности. Основные параметры креативности. Методики диагностики креативности у детей и подростков. Тема 4. Психодиагностика личностного развития детей и подростков Проблема исследования личности. Понятие черты личности. Особенности становления личности на разных возрастных этапах. Классификация черт личности по происхождению. Методики психодиагностики черт личности у детей и подростков: личностные тесты, личностные опросники, проективные техники. Достоинства и недостатки их использования. Особенности применения диагностических методик в обследовании детей и подростков. Самосознание и его строение. Изучение сознания и самосознания детей и подростков. Основные методики исследования самосознания: стандартизированные и нестандартизированные самоотчеты; идеографические методики; проективные техники. Их достоинства и недостатки. Возможности применения диагностических методик при обследовании детей и подростков. Тема 5. Методы диагностики мотивационно - потребностной сферы детей и подростков Понятия «мотив», «мотивация», «потребности», их соотношение в структуре личности. Мотивационная сфера, ее развитие и становление в онтогенезе. Основные методики психодиагностики мотивационной сферы: прямые методики, личностные опросники, проективные техники. Достоинства и недостатки их использования в обследовании. Особенности психодиагностики мотивационно-потребностной сферы детей и подростков. Тема 6. Методы диагностики эмоционально-волевого развития детей и подростков Психические состояния как характеристика психической деятельности детей и подростков. Эмоциональные и функциональные состояния. Особенности развитие эмоциональной сферы в онтогенезе. Методики диагностики эмоциональной сферы детей и подростков, их достоинства и недостатки. Воля как сознательное регулирование человеком своего поведения и деятельности. Становление волевых свойств личности в онтогенезе. Методики диагностики волевых свойств детей и подростков, их достоинства и недостатки. Специфика психодиагностики эмоционально-волевой сферы на разных возрастных этапах. Тема 7. Методы изучения межличностных отношений детей и подростков Межличностные отношения как условие психического развития детей и подростков. Компоненты межличностных отношений. Принципы психодиагностики межличностных отношений детей и подростков. Методики определения межличностных отношений: диагностика на основе субъективных предпочтений; косвенной оценки межличностных отношений; наблюдения и экспертной оценки ситуации; индивидуальных свойств, влияющих на межличностное взаимодействие; исследования субъективного отражения межличностных отношений. Достоинства и недостатки в использовании психодиагностических методик. Особенности психодиагностики межличностных отношений у детей и подростков. Тема 8. Диагностика готовности к обучению в школе Проблема психологической готовности. Цель и задачи диагностики готовности детей к обучению в школе. Компоненты психологической готовности: физиологическая, функциональная, интеллектуальный; социально-психологический; личностный; эмоционально-волевой. Основное содержание каждого компонента. Основные методики диагностики компонентов психологической готовности. 6. Планы практических, семинарских занятий Тема практического занятия 1. Возрастная психологическая диагностика как сфера практической деятельности педагога-психолога Вопросы для обсуждения: 1. Особенности возрастной психологической диагностики. 2. Психологические особенности младенчества, раннего возраста, дошкольного, младшего школьного и подросткового периода. 3. Специфические задачи психодиагностики на разных этапах детского развития и подростков. 4. Объекты возрастной психологической диагностики и классификация методик по их определению. 5. Основные принципы психологической диагностики детей и подмостков. Задание: выявить центральные линии психического развития, новообразования на каждом возрастном этапе, определить приоритетные задачи психологической диагностики детей и подростков и заполнить таблицу. Возрастной Границы Психологические ново- Задачи психодиагностики на период образования данном периоде Школьный пе- Дошкольный период риод Тема практического занятия 2, 3, 4, 5. Методы исследования познавательных процессов и речи детей и подростков Вопросы для обсуждения 1. Развитие познавательных процессов на разных возрастных этапах детства и отрочества. 2. Методики исследования познавательных процессов. 3. Развитие и становление речи в детстве. 4. Особенности методик исследования речи детей. Задание 1. Подобрать методики диагностики познавательных процессов и речи у детей и подростков и подготовить справку – паспорт по следующему алгоритму: - информация об авторе методики, - ее назначение, - основные положения содержания методики Задание 2. Заполнить следующую таблицу Возраст Познавательный проМетодика диагностики цесс Ощущение и восприятие Внимание Память Воображение Мышление Речь Внимание Память Воображение Мышление Речь Задание 3. Провести обследование группы испытуемых (10 человек) с целью выявления уровня развития познавательных процессов. Интерпретировать полученные результаты, составить диагностическое заключение. Тема практического занятия 6, 7, 8, 9. Возрастная диагностика способностей и креативности личности Вопросы для обсуждения: 1. Диагностика способностей у детей и подростков. 2. Интеллект и факторы, определяющие его становление в онтогенезе. 2. Основные методики диагностики интеллекта у детей и подростков, их достоинства и недостатки. 3. Специфика применения психодиагностических методик интеллекта на разных возрастных этапах. 4. Методики диагностики специальных способностей детей и подростков. 5. Креативность и ее основные параметры при обследовании. 6. Методики диагностики креативности у детей и подростков. Задание 1. Подобрать и изучить следующие методики диагностики общих способностей у детей и подростков: - Методика исследования умственного развития детей Д.Векслера - Школьный тест умственного развития (ШТУР) - Групповой интеллектуальный тест (ГИТ) - Прогрессивные матрицы Дж.Равенна - Фигурная форма теста творческого мышления Е.П. Торранса - Тест лингвистических способностей - Тест математических способностей Подготовить для них справку – паспорт по алгоритму: - информация об авторе методики, - возможности методики - характеристика методики, - основные положения содержания методики, - ход проведения Задание 2. Проанализировать рекомендуемую литературу и на основе полученных сведений заполнить следующую таблицу Возраст Методика диагностики интел- Название и диагностическое назначение испытуелекта субтестов мых Задание 3. Провести обследование группы испытуемых (10 человек) определенного возраста с целью выявления уровня и структуры интеллекта. Интерпретировать полученные результаты, составить диагностическое заключение. Задание 4. Провести обследование группы испытуемых (10 человек) с целью выявления уровня развития параметров креативности с помощью фигурной формы теста творческого мышления Е.П. Торранса. Интерпретировать полученные результаты, составить диагностическое заключение. Тема практического занятия 10, 11, 12. Психодиагностика черт личностного развития детей и подростков Вопросы для обсуждения 1. Проблема исследования черт личности. 2. Классификация методик психодиагностики черт личности у детей и подростков. 3. Возможности диагностического изучения самосознания детей и подростков. Задание 1. Подобрать и изучить следующие методики диагностики личности детей и подростков: - Подростковый личностный опросник Р. Кеттелла (14 факторный) - Модифицированный детский личностный опросник Р. Кеттелла (12 факторный) в адаптации Э.А. Александровой - Методика самооценки Дембо-Рубинштейна - Методика «Лесенка» - Методика исследования самосознания Столина В.В. - Методика оценки направленности личности - Методика ценностных ориентаций М.Рокича - Тест опросник Г. Айзенка - Опросник структуры темперамента В.М. Русалова - Тест эгоцентических ассоциаций Т.И. Пашковой - Опросник темперамента детей А.Томаса Подготовить для них справку – паспорт по алгоритму: - информация об авторе методики, - возможности методики - характеристика методики, - основные положения содержания методики, - ход проведения Задание 2. Провести обследование группы испытуемых младшего школьного возраста (10 человек) с целью выявления факторов личности с помощью модифицированного детского личностного опросника Р. Кеттелла (12 факторный) в адаптации Э.А. Александровой. Интерпретировать полученные результаты, составить диагностическое заключение. Задание 3. Провести обследование группы испытуемых дошкольного возраста (10 человек) с целью выявления уровня самооценки с помощью методики самооценки ДембоРубинштейна. Интерпретировать полученные результаты, составить диагностическое заключение. Задание 3. Провести обследование группы испытуемых подросткового возраста (10 человек) с целью выявления уровня самоотношения с помощью методики исследования самоотношения Столина В.В.. Интерпретировать полученные результаты, составить диагностическое заключение. Тема практического занятия 13, 14, 15. Методы диагностики мотивационно - потребностной сферы детей и подростков Вопросы для обсуждения 1. Особенности развитие и становление мотивационной сферы в онтогенезе. 2. Основные методики диагностики мотивационной сферы у детей и подростков. Задание 1. Подобрать методики диагностики мотивационной сферы у детей дошкольного и школьного возраста и занести результаты поиска в следующую таблицу Возраст Методики диагностики Основное содержание Ранний Дошкольный Младший школьный Подростковый Задание 2. Подобрать и изучить следующие методики диагностики мотивации детей и подростков: – Методика определения мотивационной структуры деятельности школьников Хеннинга – Методика диагностики степени удовлетворенности основных потребностей – Методика диагностики личности на мотивацию к успеху Т.Элерса – Методика диагностики личности на мотивацию к избеганию неудач Т.Элерса – Изучение мотивов поведения дошкольников в ситуации выбора Подготовить для них справку – паспорт по алгоритму: - информация об авторе методики, - возможности методики - характеристика методики, - основные положения содержания методики, - ход проведения Задание 3. Провести обследование группы испытуемых младшего школьного возраста (10 человек) с целью выявления мотивационной структуры деятельности школьников с помощью одноименной методики Хеннинга. Интерпретировать полученные результаты, составить диагностическое заключение. Задание 4. Изучить мотивы поведения 10 дошкольников в ситуации выбора на группе испытуемых в детском дошкольном учреждении. Проанализировать полученные результаты. Тема практического занятия 16, 17, 18. Методы диагностики эмоциональноволевого развития детей и подростков Вопросы для обсуждения 1. Психические состояния как характеристика психической деятельности детей и подростков. 2. Особенности развитие эмоциональной сферы в онтогенезе. 3. Методики диагностики эмоциональной сферы детей и подростков. 4. Становление волевых свойств личности в онтогенезе и возможности их диагностики у детей и подростков. Задание 1. Подобрать и изучить следующие методики диагностики эмоциональной сферы детей и подростков: – Рисуночный тест «Дом – Дерево – Человек» – Диагностика уровня тревожности Ч.Д. Спилбергера, адаптированная Ю. Л. Ханиным – Методика дифференциальной диагностики депрессивных состояний Зунге, адаптирована Т.И. Балашовой – Методика диагностики эмоционального отношения к учению – Тест школьной тревожности Филлипса – Анкета выявления признаков психического напряжения и невротических тенденций детей Й. Шванцара – Тест тревожности Р. Тэммл, М. Дорки и В. Амена, перевод и адаптация В. М. Астапова – Опросник Басса – Дарки Подготовить для них справку – паспорт по алгоритму: - информация об авторе методики, - возможности методики - характеристика методики, - основные положения содержания методики, - ход проведения Задание 2. Провести обследование группы испытуемых младшего школьного возраста (10 человек) с целью выявления эмоционального отношения к учению с помощью одноименной. Интерпретировать полученные результаты, составить диагностическое заключение. Задание 3. Провести обследование группы испытуемых младшего подросткового возраста (10 человек) с целью выявления компонентов школьной тревожности с помощью теста школьной тревожности Филлипса. Интерпретировать полученные результаты, составить диагностическое заключение. Задание 4. Провести обследование группы испытуемых дошкольного возраста (10 человек) с целью выявления уровня тревожности с помощью теста тревожности Р. Тэммл, М. Дорки и В. Амена, перевод и адаптация В. М. Астапова. Интерпретировать полученные результаты, составить диагностическое заключение. Тема практического занятия 19, 20, 21, 22. Методы изучения межличностных отношений детей и подростков Вопросы для обсуждения 1. Межличностные отношения как условие психического развития детей и подростков. 2. Классификация методик по определению межличностных отношений. 3. Специфика диагностики межличностных отношений на различных возрастных этапах. Задание 1. Подобрать и изучить следующие методики диагностики межличностных отношений детей и подростков: – Опросник диагностики межличностных отношений А.А. Руковишникова – Методика «Q-сортировка» В. Стефансона – Методика Рене Жиля – Методика диагностики социально-психологической адаптации К. Роджерса и р. Даймонда – Методика диагностики межличностных и межгрупповых отношений Дж. Морено (социометрия) – Определение психологического климата группы Л.Н. Лутошкина Подготовить для них справку – паспорт по алгоритму: - информация об авторе методики, - возможности методики - характеристика методики, - основные положения содержания методики, - ход проведения Задание 2. Провести обследование группы испытуемых младшего школьного возраста (10 человек) с целью выявления особенностей межличностных отношений с помощью методики Рене Жиля. Интерпретировать полученные результаты, составить диагностическое заключение. Задание 3. Провести обследование группы испытуемых подросткового возраста (10 человек) с целью выявления особенностей социальной адаптации в коллективе сверстников с помощью методики диагностики социально-психологической адаптации К. Роджерса и р. Даймонда. Интерпретировать полученные результаты, составить диагностическое заключение. Тема практического занятия 23, 24. Диагностика готовности к обучению в школе Вопросы для обсуждения: 1. Проблема психологической готовности к обучению в школе. 2. Задачи диагностики готовности детей к обучению в школе. 3. Основные методики диагностики компонентов психологической готовности. Задание 1. Подобрать методики диагностики компонентов готовности к обучению в школе и заполнить таблицу Компонент готовности Диагностическая Содержание методики методика Интеллектуальная Личностная Социально-психологическая Эмоционально-волевая Задание 2. Подобрать и изучить следующие комплексные методики диагностики готовности к обучению в школе: - Методика экспресс диагностики интеллектуальных способностей (МЭДИС) - Тест школьной зрелости А.Керна – Й. Йерасека - Методика П.Кеэси - Методика Н.И. Гуткиной Подготовить для них справку – паспорт по алгоритму: - информация об авторе методики, - возможности методики - характеристика методики, - основные положения содержания методики, - ход проведения. Задание 3. Провести обследование группы испытуемых дошкольного возраста (10 человек) с целью выявления готовности к обучению в школе с помощью теста школьной зрелости А.Керна – Й. Йерасека. Интерпретировать полученные результаты, составить диагностическое заключение. 7. Учебно - методическое обеспечение самостоятельной работы студентов. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины Перечень примерных вопросов к экзамену 1.Возрастная психологическая диагностика как сфера практической деятельности педагога-психолога. 2.Основные принципы психологической диагностики детей и подростков. 3.Развитие познавательных процессов на разных возрастных этапах детства и отрочества. 4.Методы исследования познавательных процессов у детей и подростков. 5.Развитие речи и основные методики ее исследования. 6.Диагностика интеллекта на разных возрастных этапах. Теоретические проблемы и практика. 7.Основные методики диагностики интеллекта у детей и подростков, их достоинства и недостатки. 8.Диагностика способностей и креативности детей и подростков. 9.Методики диагностики способностей и креативности у дошкольников и школьников. 10. Диагностика личностных особенностей детей и подростков. Теоретические проблемы и практика. 11. Методики диагностики личности в дошкольном и школьном возрасте. 12. Диагностика сознания и самосознания детей и подростков. 13. Основные методы диагностики мотивационной сферы у детей и подростков. 14. Диагностика психические состояния детей и подростков. Теоретические проблемы и практика. 15. Методики диагностики эмоциональной сферы детей и подростков. 16. Методики диагностики волевой сферы детей и подростков. 17. Диагностика межличностных отношений детей и подростков. 18. Методики диагностики межличностных отношений дошкольников и школьников. 19. Диагностики готовности детей к школе. 20. Методики диагностики компонентов готовности детей к школе. Темы реферата 1. Методы исследования восприятия 2. Методы исследования памяти 3. Методы исследования мышления 4. Методы исследования самооценки 5. Методы исследования воли 6. Методы исследования самооценки 7. Методы исследования самовосприятия 8. Методы исследования самооотношения 9. Методы исследования эмоциональной сферы 10. Методы исследования потребностной сферы 11. Методы исследования эмпатии 12. Методы исследования тревожности 13. Методы исследования стратегий поведения в стрессе 14. Методы исследования агрессивности 15. Методы исследования внимания 16. Методы исследования толерантности 17. Методы исследования психического развития детей в младенчестве 18. Методы исследования психического развития детей раннего возраста. Тестовые задания для самопроверки по дисциплине перед итоговым экзаменом 1. Выявление причин школьной дезадаптации является наиболее актуальной в …. возрасте А) дошкольном Б) юношеском В) младшем школьном Г) подростковом 2. Наиболее эффективным методом исследования индивидуально-психологических особенностей дошкольников является А) тест Б) опрос В) тесты-опросники Г) наблюдение 3. Основным методом обследования познавательных процессов является… А) наблюдение Б) тест В) тесты-опросники Г) опрос 4. Предметом изучения импрессивной речи детей является… А) умение составлять фразы Б) понимание устной речи В) состояние лексики Г) способность осуществлять пересказ 5. Однофакторная модель интеллекта является теоретической основой следующей методики диагностики интеллекта у детей А) Методика исследования умственного развития детей Д.Векслера Б) Школьный тест умственного развития (ШТУР) В) Групповой интеллектуальный тест (ГИТ) Г) Прогрессивные матрицы Дж. Равенна 6. К параметрам креативности по методике Е.П. Торренса не относится… А) беглость Б) гибкость В) надежность Г) оригинальность 7. Самыми распространенными методиками диагностики черт личности являются А) личностные тесты Б) проективные техники В) личностные опросники Г) нестандартизированные самоотчеты 8. Личностный опросник Р. Кеттелла (12 факторов) в адаптации Э.А. Александровой предназначен для обследования…. А) подростков Б) младших школьников В) дошкольников Г) старшеклассников 9. Действие фактор социальной желательности снижает объективности диагностики мотивационной сферы посредством… А) проективных методик Б) прямых методов В) личностных опосников Г) тестов 10. Тест тревожности Р. Тэммл, М. Дорки и В. Амена, в переводе и адаптации В. М. Астапова, является … А) личностный тест Б) проективная методика В) личностный опросник Г) нестандартизированный самоотчет 11. Методика, которая позволяет определить личностную тревожность подростка – это… А) Рисуночный тест «Дом – Дерево – Человек» Б) Диагностика уровня тревожности Ч.Д. Спилбергера, адаптированная Ю. Л. Ханиным В) Тест школьной тревожности Филлипса Г) Тест тревожности Р. Тэммл, М. Дорки и В. Амена, перевод и адаптация В. М. Астапова 12. Методикой диагностики межличностных отношений на основе субъективных предпочтений является… А) Методика «Q-сортировка» В. Стефансона Б) Методика Рене Жиля В) Методика диагностики социально-психологической адаптации К. Роджерса и р. Даймонда Г) Методика диагностики межличностных и межгрупповых отношений Дж. Морено (социометрия) 13. Достоинством методик исследования субъективного отражения межличностных отношений считается…. А) получение обширной информации Б) легкость обработки В) прогностические возможности Г) наглядность представления результатов 14. Показатель готовности ребенка к обучению в школе – это… А) беглое чтение Б) счет В) письмо Г) психический уровень 15. Одной из первых методик диагностики готовности детей к школе в нашей стране стала применяться … А) Методика экспресс диагностики интеллектуальных способностей (МЭДИС) Б) Тест школьной зрелости А.Керна – Й. Йерасека В) Методика П.Кеэси Г) Методика Н.И. Гуткиной 8. Образовательные технологии В соответствии с требованиями ФГОС ВПО по направлению подготовки и еалиизации компетентностного подхода в учебном процессе по данной дисциплине используются следующие образовательные технологии: ИК-технологии (мультимедейные лекции), элементы социально-психологического тренинга, анализ конкретных ситуаций, рефлексивная психодиагностика, встречи и интервью с ведущими психологами и педагогами страны, региона, города. 9. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины 9.1.Основная литература: 1. Словарь – справочник по психологической диагностике./ ред. Бурлачук Л.Ф., Морозов С.М. – СПб: Питер, 2004. 2. Общая психодиагностика / Под ред. А.А. Бодалева, В.В. Столина. – СПб: Речь, 2004. 3. Бурлачук Л.Ф. Психодиагностика. – СПб.: Питер, 2005. 4. Романова Е.С. Психодиагностика. СПб: Питер, 2009. 5. Сотников М.А. Психодиагностика. М.: А-Приор, 2008. 9.2 Дополнительная литература: 1. Дарвиш О.Б. Возрастная психология. – М.: Изд-во ВЛАДОС-ПРЕСС, 2003. 2. Истратова О.Н. Психодиагностика: комплекс лучших тестов. Ростов на Дону: Феникс, 2004. 3. Практическая психодиагностика: методики и тесты. / ред.составит. Д.Я. Райгородский. – Самара:БАХРАХ-М, 2006. 4.Овчарова Р.В. Практическая психология образования. – М.: Академия, 2005. 5.Практическая психология образования / Под ред. И.В. Дубровиной. – М.:ТЦ «Сфера», 2000. 6.Практикум по возрастной психологии. /Под ред. Л.А. Головей, Е.Ф. Рыбалко. – СПб.: Речь, 2005. 7. Психологическая диагностика: Учебное пособие / Под ред. М.К.Акимовой. – СПб.: Питер, 2005. 8. Шевандрин Н.И. Основы психологической диагностики: Учеб. для студ. высш. учеб. заведений: в 3ч. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003. 9.3 Программное обеспечение и Интернет – ресурсы: psy-files.ru http://www.psy-files.ru/: на сайте представлены on-line тесты, тестовые методики, подборка тренинговых упражнений для детей и взрослых, психологическая библиотека, документация психолога; ВСЕТЕСТЫ.RU http://vsetesti.ru/: на сайте размещены профессиональные психологические тесты; "Рабочий журнал психолога ОУ» (Семаго М.М.) http://festival.1september.ru/articles/412694/. Российская психология. Информационно-аналитический портал. http://www.rospsy.ru/. Сайт «Мир психологии» http://psychology.net.ru/. «Флогистон: психология из первых рук…» http://flogiston.ru./. Психологическая лаборатория: http://vch.narod.ru/lib_link.htm . «Практическая психология» http://psynet.narod.ru/main.htm. Электронная версия журнала «Школьный психолог» http://psy.1september.ru/. Электронные психологическая библиотека. PSYLIB http://www.psylib.kiev.ua/. Технические средства и материально-техническое обеспечение дисциплины (модуля) 1. Контролирующая компьютерная программа знаний студентов. 2. Психодиагностические методики по обозначенным темам. 3. Компьютерные программы диагностических методик для семинарских занятий. 4. Тестовые вопросы и задания разных уровней сложности. 5. Мультимедийное оборудование. Кухтерина Галина Владимировна ВОЗРАСТНАЯ ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ДИАГНОСТИКА ДЕТЕЙ И ПОДРОСТКОВ (С ПРАКТИКУМОМ) Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов направления 050400. 62 Психолого-педагогическое образование, профиль подготовки Психология образования, очная форма обучения
