Учебно-методическое обеспечение курса информатики в 5

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОПЕДЕВТИЧЕСКОГО
КУРСА ИНФОРМАТИКИ И ИКТ
Босова Людмила Леонидовна ([email protected])
Аннотация
Рассмотрен состав современного учебно-методического комплекта для
пропедевтического курса информатики и ИКТ, включающего бумажную,
цифровую и сетевую составляющие и ориентированного на достижение
новых образовательных результатов.
Литература
1. Босова Л.Л. Информатика: Учебник для 5 класса. – М.: «БИНОМ.
Лаборатория знаний», 2003-2008.
2. Босова Л.Л. Информатика: Учебник для 6 класса. – М.: «БИНОМ.
Лаборатория знаний», 2004-2008.
3. Босова Л.Л. Информатика: Учебник для 7 класса. – М.: «БИНОМ.
Лаборатория знаний», 2006-2008.
4. Босова Л.Л. Информатика: Рабочая тетрадь для 5 класса. – М.:
«БИНОМ. Лаборатория знаний», 2004-2008.
5. Босова Л.Л. Информатика: Рабочая тетрадь для 6 класса. – М.:
«БИНОМ. Лаборатория знаний», 2004-2008.
6. Босова Л.Л. Информатика: Рабочая тетрадь для 7 класса. – М.:
«БИНОМ. Лаборатория знаний», 2007-2008.
7. Босова Л.Л., Босова А.Ю. Уроки информатики в 5-7 классах:
Методическое пособие — М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2007-2008.
Основой учебно-методического обеспечения по большинству предметов
традиционно
является
учебно-методический
комплект
(УМК),
включающий программу, учебник, методические рекомендации для
учителя. Многие УМК, кроме того, включают в свой состав ряд учебных
пособий – наглядные пособия, рабочие тетради, практикумы (задачники),
материалы для контроля знаний учащихся. Чтобы добиться
образовательных результатов, отвечающих новым запросам общества,
нужны новые средства и построенные на их основе новые технологии
обучения.
Уникальные
возможности
информационных
и
коммуникационных технологий позволяют создавать средства обучения
и технологии, ориентированные на: индивидуализацию обучения;
интенсификацию процессов изучения, исследования и выявления
закономерностей основ наук; развитие интеллектуального потенциала
обучаемого; формирование умений самостоятельно приобретать знания
и осуществлять разнообразные виды информационной деятельности. В
связи с этим в настоящее время в состав УМК все чаще включаются
электронные (цифровые) образовательные ресурсы, реализующие
возможности информационных и коммуникационных технологий в
представлении учебной информации с применением технологии
мультимедиа, осуществлении обратной связи с пользователем при
интерактивном взаимодействии, контроле результатов обучения
и
продвижении в учении и т.д. Кроме того, средства ИКТ сделали
возможным оперативное взаимодействие учителей, учеников и
родителей с авторами и издательствами.
Учебные издания нового поколения представляют собой учебнометодические комплекты, органично сочетающие и традиционные
1
(«бумажные»), и инновационные (электронные/цифровые и «сетевые»)
составляющие. Именно в таком ключе разработан и успешно
используется в учебном процессе многих регионов Российской
Федерации и странах СНГ учебно-методический комплект по
информатике для 5-7 классов [1-7], включающий:
 программу курса информатики и информационных технологий для 5-7
классов общеобразовательной средней школы;
 учебники информатики для 5, 6 и 7 классов;
 рабочие тетради по информатике для 5, 6 и 7 классов;
 методическое пособие для учителя;
 комплект плакатов по информатике для 5-7 классов;
 CD с программно-методической поддержкой.
В учебниках [1-3],
являющихся основными элементами УМК,
реализована многоуровневая структура представления учебного
материала: 1) наличие материала, обязательного для усвоения; 2)
наличие дополнительного материала, расширяющего основной; 3)
наличие ссылок на другие источники (словари, энциклопедии, учебники
по другим предметам). Теоретические сведения, содержащиеся в каждом
из учебников, сопровождаются достаточным количеством вопросов,
задач и заданий, позволяющих закрепить изучаемый материал. Такая
структура представления учебного материала позволяет каждому
ученику выбрать индивидуальную траекторию обучения, реализовать
свои потребности, возможности и желания по широте и глубине освоения
данного предмета; формирует умение выбирать и отвечать за свой
выбор; способствует развитию навыков поиска и использования
информации.
Параллельно с изучением теоретического материала предполагается
освоение
технологических
приемов
по
созданию
различных
информационных объектов (текст, список, таблица, диаграмма, рисунок,
программа и др.). Соответствующие задания собраны в 47-ми работах
компьютерного
практикума.
Большинство
работ
компьютерного
практикума состоит из заданий нескольких уровней сложности. Первый
уровень сложности содержит обязательные, небольшие задания,
знакомящие учащихся с минимальным набором необходимых
технологических приёмов по созданию информационного объекта. Для
каждого такого задания предлагается подробная технология его
выполнения, во многих случаях приводится образец того, что должно
получиться в итоге. В заданиях второго уровня сложности учащиеся
должны самостоятельно выстроить технологическую цепочку и получить
требуемый результат. Предполагается, что на данном этапе учащиеся
будут искать необходимую для работы информацию, как в предыдущих
заданиях, так и в справочнике, имеющемся в конце учебника. Задания
третьего уровня сложности ориентированы на наиболее продвинутых
учащихся, имеющих, как правило, собственный компьютер. Эти задания
могут быть предложены таким школьникам для самостоятельного
выполнения в классе или дома. По возможности, цепочки заданий
строятся так, чтобы каждый следующий шаг работы опирался на
результаты предыдущего шага, приучал ученика к постоянным
«челночным» движениям от промежуточного результата к условиям и к
вопросу, определяющему цель действия, формируя, тем самым,
2
привычку извлекать уроки из собственного опыта, что составляет основу
актуального во все времена умения учиться.
Рабочие тетради [4-6] (по одной для каждого года обучения) являются
необходимым элементом УМК. Во-первых, рабочие тетради расширяют
границы учебника за счет большого количества различных заданий,
упражнений и задач, направленных на формирование системного
мышления
и
развитие
творческих
способностей
школьников,
побуждающих их учиться самостоятельно, с увлечением и азартом. Вовторых, наличие заданий на печатной основе позволяет организовать
именно деятельность по их выполнению, а не по переписыванию условий
или, что просто недопустимо, их записи под диктовку. В-третьих, без
рабочей тетради учитель зачастую сталкивается с проблемой: как
оценить работу ученика совершенно правильную с точки зрения
информатики, но пестрящую разного рода грамматическими ошибками.
И, наконец, в-четвертых, при отсутствии достаточного количества
компьютеров можно делить класс на две подгруппы: одна подгруппа
выполняет задания компьютерного практикума, а другая — задания в
рабочей тетради. Методическое пособие для учителя «Уроки
информатики в 5-7 классах» [7] содержит несколько вариантов
планирования, подробные поурочные разработки, дидактические
материалы, а также ответы, указания и решения ко всем заданиям в
учебниках и рабочих тетрадях. Также в пособии приведен детальный
перечень формирующихся у учащихся в ходе обучения компетенций,
определяющих их готовность к использованию средств ИКТ в
информационно-учебной деятельности.
Как известно, наиболее высокое качество усвоения информации
достигается при сочетании словесного изложения материала и
использовании средств наглядности. Печатные наглядные пособия —
обязательный атрибут каждого специализированного учебного кабинета.
В состав УМК входит комплект плакатов,
работа с которыми
способствует
успешному решению целого комплекса дидактических
задач:
развития
у
учащихся
наглядно-образного
мышления;
формирования навыков работы с информацией, представленной в
графической форме; фиксации внимания при усвоении учебного
материала;
развития
познавательного
интереса;
активизации
познавательной деятельности; конкретизации изучаемых теоретических
вопросов; наглядной систематизации и классификации изучаемых
явлений на схемах, в таблицах и т.п.
Сделать учебный процесс более интересным для учащихся и
комфортным для учителя позволяют цифровые образовательные
ресурсы, включенные в состав CD с программно-методической
поддержкой. Набор ЦОР к каждому учебнику имеет следующую
структуру:
1) программа курса и варианты планирования;
2) файлы-заготовки (тексты, рисунки), необходимые для выполнения
работ компьютерного практикума;
3) демонстрационные работы;
4) текстовые файлы с дидактическими материалами (для печати);
5) плакаты (цифровой аналог печатных наглядных пособий);
6) презентации по отдельным темам;
7) интерактивные тесты;
3
8) логические игры;
9)
виртуальные лаборатории.
Сетевая поддержка УМК реализована на сайте методической службы
издательства «БИНОМ. Лаборатория знаний» (http://metodist.lbz.ru/). В
авторской
мастерской
(http://metodist.lbz.ru/avt_masterskaya_BosovaLL.html)
учителя
найдут
авторские аудиолекции, презентации, дополнительные дидактические и
методические материалы, а также смогут скачать набор цифровых
образовательных ресурсов по курсу информатики для 5-11 классов. Там
же размещена подборка ссылок на имеющиеся в сети Интернет
подробные разработки уроков, подготовленные учителями информатики
разных регионов РФ, работающими по этому УМК, а также ссылки на
материалы Единой коллекции цифровых образовательных ресурсов,
которые можно использовать на уроках информатики в 5-7 классах.
4