Предмет: Тема: Продолжительность: Класс:

Предмет: групповое логопедическое занятие.
Тема: « Буква «к». Звуки [к],[к′]».
Продолжительность: 40 минут.
Класс: групповое занятие проходило для учащихся 1 класса, которые
поступают в школу по направлению Городской ПМПК с диагнозами:
некомпенсированное ОНР, ФФНР и обучаются по программе «Школа
России».
Развитие речи обучающихся данной группы характеризуется целым
рядом отклонений. Для большинства обучающихся типичен замедленный
темп развития речи, ограниченный и не соответствующий возрастным
нормам активный и пассивный словарь, отклонения в формировании
фонетического, фонематического и грамматического строя. У значительной
части обучающихся имеются те или иные нарушения речи: неправильное
произношение звуков - фонетический дефект, дизартрия.
Нарушения речи усугубляют замедленный темп развития познавательной
деятельности учащихся, затрудняют процесс овладения учебными
предметами. Коррекция нарушений речи у таких детей требует организации
специальной систематической логопедической работы. Поэтому в учебном
плане предусмотрены часы логопедических занятий, которые проводятся
учителем-логопедом, имеющим соответствующее образование.
Работа по исправлению речевых нарушений строится с учетом возрастных
особенностей и особенностей речевого дефекта обучающихся.
Данное занятие представлено в рамках систематической логопедической
работы с учащимися 1 класса. Дети данной группы испытывают трудности
при соотнесении фонемы и буквы. Поэтому такие занятия проходят по
следующим направлениям:




развитие фонематического восприятия;
обучение простым и сложным формам звукобуквенного анализа и
синтеза слов;
уточнение и сопоставление звуков в произносительном плане с опорой
на слуховое и зрительное восприятие;
выделение звуков на уровне слога, слова, словосочетания,
предложения.
На уроке сочетались как учебные, так и игровые методы работы.
План занятия.
Ι. Орг. момент.
1) Артикуляционная гимнастика.
2) Введение в тему.
ΙΙ. Основная часть.
1) Сравнительная характеристика звуков [к], [к′].
2) Дифференциация звуков [к], [к′] в слогах.
3) Игра «Скажи мягко».
4) Актуализация опорных знаний.
5) Дифференциация звуков [к], [к′] в словах.
6) Знакомство с буквой «к».
7) Физминутка.
8) Работа в тетради.
9) Работа над деформированными предложениями.
ΙΙΙ. Итог занятия.
Конспект занятия
Тема: « Буква «к». Звуки [к],[к′]».
Цель: учить детей различать звуки [к]- [к’] изолированно, в слогах, словах,
предложениях и правильно обозначать их на письме буквой «к».
Задачи:
Образовательные:
- совершенствовать умение дифференцировать согласные фонемы с опорой на
зрительный и слуховой анализаторы;
- закрепление понятий «твердый – мягкий» звук;
- уточнение и расширение накопленного словаря по теме «Домашние животные»,
«Головные уборы».
Коррекционно-развивающие:
-развитие артикуляционного аппарата через артикуляционную гимнастику;
- развитие навыков языкового (звукового, слогового) анализа и синтеза, путём
выполнения тренировочных упражнений;
- развитие слухового и зрительного восприятия через работу с карточками и
картинками;
- развитие фонематического слуха путём выделения изучаемых фонем из слов;
- развитие внимания, памяти, оптико-пространственных отношений, логического
мышления;
- совершенствовать понимание прочитанного на материале деформированных
предложений;
- развитие мелкой моторики, межполушарного взаимодействия.
Воспитательные:
- воспитывать интерес к слову через использование занимательного материала;
- совершенствовать навык самоконтроля на основе сравнения с образцом;
- воспитывать культуру общения через умение слушать друг друга.
Оборудование: картинки с изображением кота и кита; индивидуальные карточки
для работы; массажные мячики; картинки по теме «Головные уборы», «Домашние
животные»; счётные палочки для выкладывания буквы; схема характеристики звука;
индивидуальные зеркала; слова для составления деформированных предложений.
Ход занятия.
Ι. Орг. момент.
Каждый день всегда везде,
На занятиях, в игре,
Смело, чётко говорим
И тихонечко сидим.
1) Артикуляционная гимнастика.
Развивать
подвижность
артикуляционного
аппарата.
2) Л.: Послушайте рассказ о том, как животные варили
Развитие слухового
компот.
восприятия,
Однажды кот, коза, корова и собака решили сварить компот. внимания, памяти.
Они приготовили большую кастрюлю. Налили в неё воды.
Активизировать
Поставили на огонь. Каждый положил в кастрюлю то, чем
словарный запас по
любил полакомиться больше всего. Коза нарезала капусту,
теме «Домашние
кот покрошил колбаску, корова – клевер, а собака бросила
животные».
кость. Когда вода закипела, друзья решили попробовать…..
- Подумайте и скажите, каков был компот? Верно ли
поступили животные? Правильно ли подобрали продукты
для компота? Почему? А как, по-вашему нужно варить
компот?
3) Припомните и назовите животных из рассказа. Как
назвать их одним словом? А теперь назовите продукты,
которые принесли животные? Скажите, какие согласные
звуки повторяются во всех словах? (Звуки [к], [к′])
4) Сформулировать тему занятия и записать на доске.
ΙΙ. Основная часть.
1) Сравнительная характеристика звуков [к], [к′].
Развитие
2) Дифференциация звуков [к], [к′] в слогах.
логического
Л.: «Соедините» букву «к» с гласными и прочитайте
мышления.
слоги (запись на доске и у детей на карточках).
- Перед какими гласными согласный звучит твёрдо?
- Перед какими гласными согласный звучит мягко?
3) Игра «Скажи мягко».
Ка- __, ко-__, кэ-__, ку-__, кы-__.
Развитие
4) Актуализация опорных знаний.
фонематического
Л.: Пока мы с вами составляли слоги, к нам заглянули
слуха.
герои стихотворения. Они прячутся и хотят, чтобы вы их
отгадали.
….Вот что сказка говорит:
Жили- были кот и кит.
Кот огромный, просто страшный.
Кит был маленький, домашний.
Кит мяукал, кот пыхтел.
Кит купаться не хотел.
…ну и кто же разберёт:
Где здесь КИТ, а где здесь КОТ?
- Кто пришёл к нам на занятие?
(Логопед выставляет на доску демонстрационные
картинки с изображением кота и кита.)
- Почему?
5) Дифференциация звуков [к], [к′] в словах.
а) Физминутка.
Л.: Я буду говорить слова, а вы, если услышите звук [к],
то стоите как солдатики. А если услышите звук [к′] –
приседаете.
Слова: кино, компас, ветка, галстук, кеды, кисель, моряк.
б) Л.: Рассмотрите картинки и подумайте, какие слова
выберет для себя кот, а какие кит? Назовите, где
встретиться звук в начале, в середине или конце слова.
Картинки: шапка, кепка, панамка, косынка, платок,
чепчики и т.д.
6) Знакомство с буквой «к».
Л.: Посмотрите на доску, что вы видите? (Две палочки)
На прямую палочку
Справа села галочка.
До сих пор на ней сидит,
Буквой «к» на нас глядит.
Л.: Какой буквой на письме мы будем обозначать звуки
[к], [к′]?
-В какую сторону смотрит буква «к»? (Выкладывание
буквы «к» из счётных палочек)
7) Физминутка.
Л.: Давайте приготовим нашу руку к письму.
а) Работа с массажными мячиками;
б) Упражнение «Рожки-ножки».
8) Работа в тетради:
Л.: Какая одинаковая буква встречается в словах героев
нашего занятия?
а) – Обведите в кружок правильную букву «к».
б) – Напишите заглавную букву «к» и строчную.
- Когда мы пишем заглавную букву «к»?
в) Игра «Угадай слово»
- Отгадай слово, которое состоит из звуков [м], [а], [к].
-Добавь к слову звук [и] и запиши получившееся слово в
тетрадь.
Аналогичная работа проводится со словами:
Развитие слухового
восприятия,
фонематического
слуха и звукобуквенного анализа.
Активизация словаря
по теме «Головные
уборы».
Развитие
зрительного
восприятия,
зрительнопространственных,
оптических
представлений.
Развитие мелкой
моторики.
Развитие зрительнопространственных,
оптических
представлений.
Развитие языкового
анализа и синтеза на
уровне слова,
логического
Кот-кит, кот-ток, кот- кто, ток-тук (работа в тетради и
обозначение звуков [к], [к′] синим и зелёным
карандашами.
9) Работа над деформированными предложениями.
Л.: Соберите из слов предложения.
- Сколько слов в предложении?
- В каких словах встретился звук [к], [к′]?
Предложения:
 Катя, идёт, дому, к
 Коля, идёт, дома, от
ΙΙΙ. Итог занятия.
Л.: Давайте вспомним героев нашего занятия. Почему
именно они к нам сегодня приходили?
- Продолжите предложения:
 Я сегодня узнал(а)________.
 Мне захотелось__________.
 Мне было трудно_________.
 Мне было интересно______.
- На этом наше занятие закончено. Вы сегодня поработали
очень хорошо. Спасибо за работу. До свидания.
мышления, звукобуквенного анализа.
Развитие языкового
анализа и синтеза на
уровне предложения.
Развитие памяти,
логического
мышления.