Методики психо-педагогической диагностики в сфере

РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ
Государственное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ
«УТВЕРЖДАЮ»:
И.о. проректора-начальник
управления по научной работе
_______________________ Г.Ф. Ромашкина
__________ _____________ 2011 г.
МЕТОДИКИ ПСИХО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДИАГНОСТИКИ В СФЕРЕ
ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ
Учебно-методический комплекс. Рабочая программа
для аспирантов специальности 13.00.04 – теория и методика физического воспитания,
спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры
очной и заочной форм обучения
«ПОДГОТОВЛЕНО К ИЗДАНИЮ»:
Автор (ы) работы _____________________________/ Стародубцева И.В./
«______»___________2011 г.
Рассмотрено на заседании кафедры теоретических основ физического воспитания
12.04.2011 №7
Соответствует требованиям к содержанию, структуре и оформлению.
«РЕКОМЕНДОВАНО К ЭЛЕКТРОННОМУ ИЗДАНИЮ»:
Объем 13 стр.
Зав. кафедрой ______________________________/ Короткова Е.А./
«______»___________ 2011 г.
Рассмотрено на заседании УМК института физической культуры 12.04.2011№4
Соответствует ФГТ к структуре основной профессиональной образовательной
программы послевузовского профессионального образования (аспирантура)
«СОГЛАСОВАНО»:
Председатель УМК ________________________/ Колунин Е.Т./
«______»_____________2011 г.
«СОГЛАСОВАНО»:
Нач. отдела аспирантуры
и докторантуры_____________М.Р. Сорокина
«______»_____________2011 г.
2011
РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ
Государственное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ
Институт физической культуры
Кафедра теоретических основ физического воспитания
И.В.Стародубцева
МЕТОДИКИ ПСИХОПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДИАГНОСТИКИ В СФЕРЕ ФИЗИЧЕСКОЙ
КУЛЬТУРЫ
Учебно-методический комплекс. Рабочая программа
для аспирантов специальности 13.00.04 – теория и методика физического воспитания,
спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры
очной и заочной форм обучения
Тюменский государственный университет
2011
2
И.В.Стародубцева Методики психопедагогической диагностики в сфере
физической культуры. Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для
аспирантов специальности 13.00.04 – теория и методика физического воспитания,
спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры очной и
заочной форм обучения. Тюмень, 2011, 13 стр.
Рабочая программа составлена в соответствии с ФГТ к структуре основной
профессиональной образовательной программы послевузовского профессионального
образования (аспирантура).
Рабочая программа дисциплины (модуля) опубликована на сайте ТюмГУ:
Методики психопедагогической диагностики в сфере физической культуры [электронный
ресурс] / Режим доступа: http://www.umk3.utmn.ru., свободный.
Рекомендовано к изданию кафедрой теоретических основ физического воспитания.
Утверждено и.о. проректора-начальника управления по научной работе Тюменского
государственного университета.
ОТВЕТСТВЕННЫЙ РЕДАКТОР: заведующий кафедрой Короткова Е.А., доктор
педагогических наук, профессор
© Тюменский государственный университет, 2011.
© Стародубцева И.В., 2011.
3
1. Пояснительная записка
1.1. Цели и задачи дисциплины
Цель дисциплины - формирование представлений о теоретических, прикладных и
инструментальных аспектах применения методик психопедагогической диагностики в
научно-исследовательской и профессиональной деятельности в сфере физической
культуры и спорта.
Задачи дисциплины:
•сформировать представление об основных подходах и направлениях применения
психопедагогических диагностических методик в сфере физического воспитания и спорта;
•сформировать
навыки
организации
процесса
психопедагогического
диагностирования в соответствии с актуальными потребностями научной и практической
деятельности;
•ознакомить с диагностическими методиками, применяемыми в практике
физического воспитания и спорта, их возможностями и ограничениями, преимуществами
и недостатками использования в научно-исследовательской деятельности;
•обучить способам обработки и интерпретации результатов применения методик
психопедагогической диагностики;
•ознакомить с возможностями компьютерной психопедагогической диагностики при
проведении научно-исследовательской работы;
•показать возможности использования психопедагогических диагностических методик в практической и научно-исследовательской деятельности в сфере физической
культуры.
1.2. Место дисциплины в структуре ООП.
«Методики психопедагогической диагностики в сфере физической культуры»
относится к циклу специальных дисциплин.
Теоретические основы «Методик психопедагогической диагностики в сфере
физической культуры» задаются соответствующими областями психологической и
педагогической наук: общая психология, педагогика, основы научно-методической
деятельности, научно-методическая деятельность в сфере ФК и С.
В свою очередь она служит базой для изучения дисциплины «Основы адаптивного
физического воспитания» и осуществления научно-исследовательской работы по
направлению подготовки.
1.3. Требования к результатам освоения дисциплины:
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих
компетенций:
 способность разрабатывать планы, программы и методики проведения
психолого-педагогических исследований в области физического воспитания и спорта;
 способность выполнять научные исследования и использовать их результаты в
целях повышения эффективности учебно-тренировочной деятельности в физическом
воспитании и спорте;
 способность использовать методики и технологии из смежных областей знаний
при проведении научно-исследовательской работы в области физической культуры.
В результате освоения дисциплины обучающийся должен:
Знать: научные основы психолого-педагогической диагностики; принципы
построения диагностических методик; закономерности организации процесса психологопедагогического диагностирования; конкретные области использования и применения
психолого-педагогических методик в сфере физической культуры и спорта.
Уметь: организовывать процесс психолого-педагогического диагностирования при
проведении научно-исследовательской деятельности; применять конкретные психолого4
педагогические методики при проведении научно-исследовательской работы в области
физической культуры; обрабатывать и интерпретировать результаты методик, формулировать
заключения
на
их
основе;
работать
с
компьютеризированными
психодиагностическими методиками.
Владеть: навыками планирования, организации, адекватного подбора и применения
психолого-педагогических методик диагностики для решения научно-исследовательских
проблем в области физического воспитания и спорта; навыками интерпретации
результатов психолого-педагогического диагностирования и их использования для
решения научно-исследовательских и практических задач.
2.Трудоемкость дисциплины.
Семестр _4_. Форма промежуточной аттестации зачет. Общая трудоемкость
дисциплины составляет __3_ зачетных единицы _108_ часов.
3.Тематический план.
1
1
2
3
4
5
6
7
8
3
4
2
Теоретические
аспекты
психолого-педагогического
исследования
в
сфере
физической культуры
Методы и методики психологопедагогического исследования в
сфере физической культуры
Методики
исследования
конституциональной
и
психомоторной организации
Методики
диагностики
когнитивного
развития,
интеллекта и креативности
Методики
исследования
эмоциональной сферы личности
Методики
исследования
потребностно-мотивационной
сферы личности
Методики исследования волевой
сферы личности
Психодиагностические
измерения личности
семинарские
(практические)
занятия
самостоятельная
работа
лекции
Тема
Всего часов
№
5
6
7
Формы
контроля
8
Устный
опрос
6
1
11
2
2
7
Письменн
ый опрос
12
2
3
7
Реферат
11
2
2
7
3
Тренинг
11
2
2
7
3
Тренинг
11
2
2
7
2
Тренинг
11
2
2
7
2
Тренинг
11
2
2
7
5
5
4. из них в интерактивной
форме
Таблица 1
Тематический план
виды учебной
работы и
самостоятельная
работа, в час.
Устный
опрос
9
10
Методики изучения социального 12
взаимодействия в сфере ФВ и С
Психолого-педагогическая
12
диагностика
в
учебновоспитательном
процессе
образовательного учреждения
Итого:
108
из них часов в интерактивной
форме
2
2
8
3
3
1
8
3
20
8
18
8
70
16
Работа в
группе
Дискуссия
зачёт
Таблица 2
№
1
2
3
4
5
6
Планирование самостоятельной работы аспирантов
Темы
Виды СРС
обязательные
дополнительные
Теоретические аспекты
работа
с подготовка
психолого-педагогического
литературой,
доклада по теме
исследования в сфере
электронными
физической культуры
источниками
Методы и методики
конспект
работа
с
психолого-педагогического
литературой,
исследования в сфере
электронными
физической культуры
источниками
Методики исследования
Реферат на тему Подготовка
конституциональной и
по выбору
доклада
по
психомоторной организации
реферату
Методики диагностики
работа
с Составление
когнитивного развития,
литературой,
аннотированного
интеллекта и креативности
электронными
каталога
источниками;
существующих в
самодиагностика сети источников
(по
на тему раздела
предложенным
преподавателем
методикам)
и
составление
заключений
Методики исследования
работа
с Проведение
эмоциональной сферы
литературой,
сравнительного
личности
электронными
исследования
источниками;
эмоциональной
самодиагностика сферы (на основе
(по
самостоятельно
предложенным
подобранной
преподавателем психодиагностиче
методикам)
и ской методики) у
составление
представителей
заключений
женского
и
мужского пола
Методики исследования
работа
с Составление
потребностнолитературой,
аннотированного
6
Объем
часов
5
7
7
7
7
7
мотивационной сферы
личности
7
8
9
10
электронными
источниками
каталога
существующих в
сети источников
на тему раздела
Методики исследования
работа
с самодиагностика
волевой сферы личности
литературой,
(по
электронными
предложенным
источниками
преподавателем
методикам)
и
составление
заключений
Психодиагностические
работа
с подготовка
измерения личности
литературой,
доклада по теме
электронными
источниками;
самодиагностика
(по
предложенным
преподавателем
методикам)
Методики изучения
работа
с подготовка
социального взаимодействия литературой,
презентации
в сфере ФВ и С
электронными
источниками
Психолого-педагогическая
Итоговая
работа
с
диагностика в учебноконтрольная
литературой,
воспитательном процессе
работа
электронными
образовательного
источниками
учреждения
ИТОГО:
4.Разделы дисциплины и междисциплинарные
(последующими) дисциплинами
№
п/п
1.
2.
Наименование
обеспечиваемых
(последующих)
дисциплин
Основы адаптивного
физического
воспитания
Научноисследовательская
работа
1
х
связи
с
7
7
8
8
70
обеспечиваемыми
Темы дисциплины необходимых для изучения
обеспечиваемых (последующих) дисциплин
2
3
4
5
6
7
8
9
х
х
х
х
х
х
х
х
х
х
10
х
5.Содержание дисциплины.
1. Теоретические аспекты психолого-педагогического исследования в сфере
физической культуры
Введение в предмет. Понятие о психолого-педагогическом и педагогическом
исследовании. Характеристика методологических принципов психолого-педагогического
исследования. Логическая структура исследования.
7
2. Методы и методики психолого-педагогического исследования в сфере
физической культуры
Взаимосвязь методологии, методов и методик психолого-педагогических
исследований. Уровни методологических знаний. Классификация методов психологопедагогических
исследований.
Основные
методы
психолого-педагогических
исследований. Формирующий эксперимент как один из основных методов психологопедагогических исследований: суть формирующего эксперимента, экспериментальное
обучение как разновидность формирующего эксперимента. Применение статистических
методов и средств формализации в психолого-педагогическом исследовании.
3. Методики исследования конституциональной и психомоторной организации
Конституциональная структура телосложения человека. Типы телосложения.
Приёмы определения типа телосложения и антропометрического измерения тела.
Эволюция психомоторной деятельности. Методы исследования психомоторики.
Изучение психомоторики в комплексном исследовании человека.
Основы теории тестов и оценок физической подготовленности (В.И.Лях): понятие
«физические способности», задачи тестирования, понятие «тест» и классификация
двигательных тестов, организация тестирования физической подготовленности детей
дошкольного и школьного возраста. Оценка результатов тестирования физической
подготовленности.
4. Методики диагностики когнитивного развития, интеллекта и креативности
Когнитивные процессы. Особенности развития когнитивных процессов в различные
возрастные периоды жизни. Методики диагностики памяти, внимания, мышления,
позволяющие выявить специфику возрастных изменений на разных этапах онтогенеза.
Общее понятие интеллекта. Диагностика интеллекта как «общей умственной
способности». Методики диагностики интеллекта в различные возрастные периоды жизни
человека.
Общее понятие креативности. Различие подходов к диагностике креативности.
Методики диагностики креативности в различные возрастные периоды жизни человека.
Сущность и содержание методик развития познавательных способностей, интеллекта
и креативности у детей в физическом воспитании и спорте.
5. Методики исследования эмоциональной сферы личности
Общая характеристика эмоциональной сферы человека. Особенности развития
эмоциональной сферы в различные возрастные периоды жизни человека. Влияние
эмоционального состояния на продуктивность учебной деятельности. Эмоциональный
интеллект как фактор успешности в спортивной деятельности (по Г.А.Кузьменко).
Методики исследования эмоциональной сферы дошкольников, школьников,
взрослых.
6. Методики исследования потребностно-мотивационной сферы личности
Общая характеристика потребностно-мотивационной сферы человека. Особенности
развития потребностно-мотивационной сферы в различные возрастные периоды жизни
человека.
Методики исследования потребностно-мотивационной сферы дошкольников,
школьников, взрослых.
7. Методики исследования волевой сферы личности
Общая характеристика волевой сферы человека. Особенности развития волевой
сферы в различные возрастные периоды жизни человека.
Волевая сфера личности спортсмена. Ведущие волевые качества в различных видах
спортивной деятельности.
Методики исследования и развития волевой сферы детей и взрослых.
8. Психодиагностические измерения личности
Целостный подход к личности. Личность с точки зрения её отношения к себе.
Личность как структура черт. Личность как тип.
8
Общие направления и пути изучения личности спортсмена. Составление
рекомендаций по итогам изучения личности спортсмена.
Методики исследования личностных особенностей дошкольников, школьников,
взрослых и лиц, занимающихся спортивной деятельностью. Изучение влияния
соревнований на личность спортсмена.
9. Методики изучения социального взаимодействия в сфере ФВ и С
Общая характеристика сферы межличностных отношений. Особенности
межличностных отношений в процессе занятий физическим воспитанием и спортивной
деятельностью.
Изучение межличностных отношений в среде дошкольников и школьников.
Изучение межличностных отношений в спортивной среде: межличностное общение
в спортивной деятельности; социально-психологический анализ взаимовлияний в
команде; социально-психологические методики формирования и изучения командной
сплочённости.
10. Психолого-педагогическая диагностика в учебно-воспитательном процессе
образовательного учреждения
Сущность и функции психолого-педагогической диагностики. Уровни психологопедагогической диагностики. Организационно-педагогические требования к проведению
диагностических процедур. Диагностика общего состояния учебного процесса по
физическому воспитанию: основные показатели состояния учебного процесса по
физическому воспитанию в образовательном учреждении; диагностика общего состояния
учебного процесса по физическому воспитанию в образовательном учреждении.
6.Планы семинарских занятий.
2. Методы и методики психолого-педагогического исследования
Вопросы для обсуждения:
 Исследовательские методы и методики;
 Методы и методики эмпирического психолого-педагогического исследования;
 Методы и методики теоретического исследования;
 Статистические методы и средства формализации в психолого-педагогическом
исследовании.
3. Методики исследования конституциональной и психомоторной организации
Вопросы для обсуждения:
 Методики антропометрического измерения тела;
 Приёмы определения типа телосложения;
 Определение функционального состояния человека;
 Измерение двигательной активности;
 Тесты измерения кондиционных способностей;
 Тесты измерения координационных способностей;
 Оценка результатов тестирования физической подготовленности.
4. Методики диагностики когнитивного развития, интеллекта и креативности
Вопросы для обсуждения:
 Методики диагностики памяти в различные возрастные периоды;
 Методики диагностики внимания в различные возрастные периоды;
 Методики диагностики мышления в различные возрастные периоды;
 Методики диагностики интеллекта в различные возрастные периоды;
 Методики диагностики креативности в различные возрастные периоды;
 Обобщение результатов диагностики когнитивного развития, интеллекта и
креативности.
5. Методики исследования эмоциональной сферы личности
Вопросы для обсуждения:
9
 Методики исследования эмоциональной сферы дошкольников;
 Методики исследования эмоциональной сферы школьников;
 Методики исследования эмоциональной сферы взрослых;
 Приёмы коррекции эмоциональных состояний по результатам диагностики.
6. Методики исследования потребностно-мотивационной сферы личности
Вопросы для обсуждения:
 Методики исследования потребностно-мотивационной сферы дошкольников;
 Методики исследования потребностно-мотивационной сферы школьников;
 Методики исследования потребностно-мотивационной сферы взрослых.
7. Методики исследования волевой сферы личности
Вопросы для обсуждения:
 Методики исследования и развития волевой сферы детей;
 Методики исследования и развития волевой сферы взрослых;
 Исследование и развитие волевой сферы у спортсменов.
8. Психодиагностические измерения личности
Вопросы для обсуждения:
 Методики исследования личностных особенностей дошкольников;
 Методики исследования личностных особенностей школьников;
 Методики исследования личностных особенностей взрослых;
 Методики исследования личностных особенностей спортсменов и тренеров.
9. Методики изучения социального взаимодействия в сфере ФВ и С
Вопросы для обсуждения:
 Организационно;
 Изучение межличностных отношений у дошкольников и школьников.
 Методики изучения межличностного общения в спортивной деятельности;
 Социально-психологический анализ взаимовлияний в команде;
 Социально-психологические методики формирования и изучения командной
сплочённости.
10. Психолого-педагогическая диагностика в учебно-воспитательном процессе
образовательного учреждения
Вопросы для обсуждения:
 Организационно-педагогические требования к проведению диагностических
процедур;
 Диагностика общего состояния учебного процесса по физическому воспитанию в
образовательном учреждении по успеваемости учащихся;
 оценка успеваемости учащихся по физическому воспитанию;
 методики оценки и самооценки качества профессиональной деятельности педагога
по физическому воспитанию;
 методики диагностики уровня развития личностных характеристик учащихся в
процессе обучения ФК (В.Г.Максимов).
7. Учебно - методическое обеспечение самостоятельной работы аспирантов.
Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной
аттестации по итогам освоения дисциплины (модуля).
Темы контрольных работ
1. Теоретические аспекты психолого-педагогического исследования в сфере
физической культуры.
2. Методы и методики психолого-педагогического исследования в сфере
физической культуры.
10
3. Методики исследования конституциональной и психомоторной организации.
4. Методики диагностики когнитивного развития, интеллекта и креативности.
5. Методики исследования эмоциональной сферы личности.
6. Методики исследования потребностно-мотивационной сферы личности.
7. Методики исследования волевой сферы личности.
8. Психодиагностические измерения личности.
9. Методики изучения социального взаимодействия в сфере ФВ и С.
10.
Психолого-педагогическая диагностика в учебно-воспитательном процессе
образовательного учреждения.
Темы рефератов
1. Методики антропометрического измерения тела.
2. Приёмы определения типа телосложения.
3. Определение функционального состояния человека.
4. Измерение двигательной активности.
5. Особенности исследования моторики в психологических исследованиях.
6. Тесты измерения выносливости.
7. Тесты измерения силовых способностей.
8. Тесты измерения скоростных способностей.
9. Тесты измерения координационных способностей.
10. Изучение ручной умелости.
Контрольные вопросы к зачёту
1. Понятие о психолого-педагогическом и педагогическом исследовании.
2. Взаимосвязь методологии, методов и методик психолого-педагогических
исследований.
3. Классификация методов психолого-педагогических исследований.
4. Методы исследования психомоторики.
5. Приёмы определения типа телосложения и антропометрического измерения
тела.
6. Организация тестирования физической подготовленности детей дошкольного и
школьного возраста.
7. Методики диагностики интеллекта в различные возрастные периоды жизни
человека.
8. Методики диагностики креативности в различные возрастные периоды жизни
человека.
9. Методики диагностики памяти, внимания, мышления
10. Методики исследования эмоциональной сферы дошкольников, школьников,
взрослых.
11. Методики исследования потребностно-мотивационной сферы дошкольников,
школьников, взрослых.
12. Методики исследования и развития волевой сферы детей и взрослых.
13. Методики исследования личностных особенностей дошкольников, школьников,
взрослых и лиц, занимающихся спортивной деятельностью.
14. Изучение межличностных отношений в среде дошкольников и школьников.
15. Изучение межличностных отношений в спортивной среде
16. Диагностика общего состояния учебного процесса по физическому воспитанию
в образовательном учреждении.
8. Образовательные технологии.
В учебном процессе используются активные и интерактивные формы (42% от
аудиторной нагрузки) проведения занятий:
 доклады с презентацией, анализ презентации совместно со студентами (темы:
Теоретические аспекты психолого-педагогического исследования в сфере физической
11
культуры. Психодиагностические измерения личности),
 работа в группе (темы: Методики изучения социального взаимодействия в сфере
ФВ и С),
 тренинги (темы: Методики диагностики когнитивного развития, интеллекта и
креативности. Методики исследования эмоциональной сферы личности. Методики
исследования потребностно-мотивационной сферы личности. Методики исследования
волевой сферы личности),
 дискуссии (темы: Психолого-педагогическая диагностика в учебновоспитательном процессе образовательного учреждения),
 мастер-классы и встречи со специалистами в области ФВ и С.
9. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины
(модуля).
10. 9.1. Основная литература:
11. 1. Ильин Е.П. Психология спорта / Е. П. Ильин. - Санкт-Петербург: Питер, 2010.
- 352 с.
12. 2.Загвязинский В.И. Методология и методы психолого-педагогического
исследования: учеб. пособие для студентов пед. вузов, обуч. по спец. 031000 Педагогика и психология/ В. И. Загвязинский, Р. Атаханов. - Москва: Академия,
2008 .-208 с. ИФК(2), БПЛ(24).
13. 3.Васильева И.В. Психодиагностика: учеб. пособие/ И. В. Васильева; Тюм. гос.
ун-т. - Тюмень: Изд-во ТюмГУ, 2010. - 252 с.
14. 4.Психология физической культуры и спорта: учеб. для студентов вузов, обуч.
по спец. "Физ. культура и спорт"/ ред. А. В. Родионов. - Москва: Академия,
2010. - 368 с.
15. 5.Реан А.А. Психология и педагогика: учеб. пособие для студ. вузов/ А. А. Реан,
Н. В. Бордовская, С.И. Розум. - Санкт-Петербург: Питер, 2008 .-432 с.; ИФК(5).
16.
17. 9.2. Дополнительная литература:
18. 1. Антипов А. В. Диагностика и тренировка двигательных способностей в
детско-юношеском футболе: науч.-метод. пособие/ А. В. Антипов, В. П. Губа,
С. Ю. Тюленьков. - Москва: Советский спорт, 2008. - 152 с.: ИФК(3)
19. 2. Введение в психодиагностику: учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб.
заведений/ ред. К. М. Гуревич, Е. М. Борисова. -3-е изд. -Москва: Академия,
2000 .-192 c. ИФК(10)
20. 3.Горбунов Г.Д. Психопедагогика спорта: учеб. пособие для студ. вузов, обуч.
по напр. 032100 "Физ. культура"/ Г. Д. Горбунов. -Москва: Советский спорт,
2006 .-296 с. ИФК(5)
21. 4.Ингенкамп К. Педагогическая диагностика: [Пер. с нем.]/ К. Ингенкамп. Москва: Педагогика, 1991 .-238 c.
22. 5.Лях В. И. Тесты в физическом воспитании школьников: пособие для учителя/
В. И. Лях. - Москва: АСТ, 1998 .-272 с. ИФК(3).
23. 6.Завьялова Т.П. Как определить физическую подготовленность детей
дошкольного возраста: Методические указания для студентов ФФК. – Тюмень:
Издательство ТюмГУ, 2002. – 40 с.
24. 7.Методики психодиагностики в спорте /Марищук В.Л., Блудов Б.М.,
Плахтиенко В.А., Серов Л.К. -Москва: Просвещение, 1990. – 256 с.
25. 8.Практикум по спортивной психологии /ред. И.П.Волков.- Санкт-Петербург:
Питер, 2002. - 288 с.
26. 9.Практические занятия по психологии: Пособие для ин-ов физ.культуры /ред.
Д.Я.Богданова, И.П.Волков. – Москва: Физкультура и спорт, 1989.- 160 с.
12
27. 10. Сопов В.Ф. Психические состояния в напряженной профессиональной
деятельности: учеб. пособие для студ. вузов физкульт. профиля/ В. Ф. Сопов;
Рос. гос. ун-т физ. культуры, спорта и туризма. -Москва: Академический
Проект: Трикста, 2005 . ИФК(5)
28. 11. Стародубцева И. В. Познавательные процессы: от теории к практике физ.
воспитания: учеб. пособие/ И. В. Стародубцева, Т. П. Завьялова; Тюмен. гос. унт, Ин-т физ. культуры. -Тюмень: Изд-во ТюмГУ, 2007 .-112 с. ИФК(23)
29. 12. Фрумкин А.А. Психологический отбор в профессиональной и
образовательной деятельности/ А. А. Фрумкин. -Санкт-Петербург: Речь, 2004 .
ИФК(2)
30. 13. Хекалов Е.М. Неблагоприятные психические состояния спортсменов, их
диагностика и регуляция: учеб. пособие для студ. физкульт. вузов/ Е. М.
Хекалов. -2-е изд. - Москва: Советский спорт, 2003 .-64 c.
31. 14. Юров И. А. Психологическое тестирование и психотерапия в спорте / И. А.
Юров. - Москва: Советский спорт, 2006. - 163 с. ИФК (5)
32.
33.
34. 9.3. Программное обеспечение и Интернет – ресурсы:
35. 1.
Акмеология и психология профессиональной деятельности. http://www.acmeology.com
36. 2. Журнал практического психолога. - http://flogiston.ru/news/jpp
37. 3. Научный портал "ТЕОРИЯ.РУ". - http://teoriya.ru
38. 4. Научная электронная библиотека. - http://elibrary.ru
39. 5. Педагогическая библиотека. - http://www.pedlib.ru
40. 6.
Педагогическая
психология:
электронный
учебник.
http://www.ido.rudn.ru/psychology/pedagogical_psychology/index.html
41. 7.
ПСИ-ФАКТОР: информационный ресурсный центр по научной и
практической психологии. - http://psyfactor.org
42. 8. Психодиагностика - http://www.psihodiagnostika.com
43. 9. Николай Козлов - Персональный сайт. - http://nkozlov.ru
44. 10. Электронный журнал «Психологическая наука и образование». http://www.psyedu.ru
45.
46. 9.4. Периодические издания
47.
48. 1. Абрамов Э.Н. Об альтернативных контрольно-оценочных системах / Э.Н.
Абрамов // Физическая культура в школе. 2010. № 5. С. 7-9.
49. 2. Бальсевич В.К. Новые теоретические подходы к изучению возможностей
человека в спорте высших достижений / В.К.Бальсевич, М.П.Шестаков //
Теория и практика физической культуры. 2008. № 5. С. 57-62.
50. 3. Будрейка Н.Н. Непараметрические методы исследования в психологии /
Будрейка Н.Н. // Психологическая наука и образование. 2007. № 1. С. 40-48.
БПЛ
51. 4.
Бянкина Л.В. междисциплинарные подходы в изучении феномена
физической культуры / Л.В. Бянкина // Теория и практика физической
культуры. 2012. № 8. С. 8-13.
52. 5. Диагностические методики / О. А. Лепнева [и др.]; материалы предоставила
И. С. Парфенова. - (Диагностика и мониторинг в работе классного
руководителя) // Классный руководитель. - 2012. - № 3. - С. 27-33. БПЛ
53. 6. Косихин В.П. Мультипликативный метод оценки технического мастерства
квалифицированных прыгунов с шестом / Косихин В.П. // Вестник спортивной
науки. 2009. № 3. С. 9-11.
13
54. 7. Логинов С.И. Интернет-изучение физической активности студентов на
основе транстеоретической модели изменения поведения, связанного со
здоровьем
/
Логинов С.И., Егоров А.А., Гизатулина Л.В., Носова М.Н., Кинтюхин А.С.
// Теория и практика физической культуры. 2011. № 10. С. 89-91.
55. 8. Макаров Ю. М. Диагностика познавательной активности баскетболисток
13-15 лет в учебно-тренировочном процессе в специализированной детскоюношеской спортивной школе олимпийского резерва / Ю. М. Макаров, А. В.
Сысоев // Ученые записки университета имени П. Ф. Лесгафта. - 2012. - №
1(83). - С. 82-86.
56. 9.
Рубцов В.А. О повышении качества диссертационных психологопедагогических исследований / В.А. Рубцов // Вестник спортивной науки. 2009.
№ 4. С. 3-4.
57. 10. Семенов Л. А. Диагностика кондиционной физической подготовленности
как фактор целенаправленного поиска спортивно одаренных детей / Л. А.
Семенов. - (Новое в физическом воспитании) // Физическая культура:
воспитание, образование, тренировка. - 2012. - № 2. - С. 66-69.
58. 11. Фельдштейн Д.И. О состоянии и путях улучшения качества
диссертационных исследований по педагогике и психологии / Д.И. Фельдштейн
// Психологическая наука и образование. 2007. № 4. С. 105-117. БПЛ
59. 12. Черных А.А. Фотографическое изображение как инструмент диагностики и
коррекции психического состояния спортсмена-единоборца / А.А.Черных //
Вестник спортивной науки. 2008. № 1. С. 60-63.
60. 13. Чивина Н. П. Изучение личности ребенка и школьного коллектива / Н. П.
Чивина. - (Диагностика и мониторинг в работе классного руководителя) //
Классный руководитель. - 2012. - № 2. - С. 39-43. БПЛ
61. Технические
средства
и
материально-техническое
обеспечение
дисциплины (модуля).
Для проведения лекционных и семинарских занятий необходима аудитория,
оборудованная мультимедийными средствами.
Для выполнения отдельных заданий на семинарских занятиях необходим
компьютерный класс с выходом в интернет, оборудованный комплексом компьютерных
психодиагностических и психокоррекционных методик "Психология в образовании".
14