word-документ

Методические рекомендации по использованию информационно-коммуникационных
технологий в преподавании предметов естественного цикла
(разработки уроков с ИКТ учителей области)
под ред. Т.В. Немцевой, Т.А. Яковлевой—Ярославль: ИРО, 2098
Коллектив авторов: Немцева Т.В., Яковлева Т.А., Маркова Т.Н., Коровин С. И., Серина А.
А., Никитина Е.Н., Птицына Т.В., Бричёва Н.А., Ледкова М.Б., Кукушкина Л.В.,
Качалова Е.М., Назарова И.В., Генералова Т.Я., Тихомирова М.Ю., Бобышкина Е.В.,
Тихомирова М.Ю., Уланова И. А.
Введение
В новом тысячелетии мы вступили в эпоху, которую в противовес уходящей
индустриальной эпохе называют информационной. Информационная деятельность и
информационные технологии становятся неотъемлемыми компонентами практически всех
видов профессиональной деятельности. Поэтому в настоящее время перед школьным
образованием стоит проблема - подготовить школьников к жизни в современном
обществе и профессиональной деятельности в высокоразвитой информационной среде.
Целью методического пособия являлось показать особенности организации учебного
процесса по предметам естественного цикла с использованием информационнокоммуникационных технологий (ИКТ), обобщить опыт применения ИКТ учителями
области.
В связи с этим были поставлены следующие задачи:

показать особенности конструирования урока с ИКТ в преподавании предметов
с учетом компетентностного подхода в обучении учащихся;

дать обзор информационных образовательных ресурсов по предметам и
возможности их использования.
Школа на современном этапе в соответствии с этими целями стремится работать в
направлении решения следующих методических задач: формирование умений и навыков
критического мышления; развитие навыков самостоятельной работы с учебным
материалом с использованием новых информационных технологий; формирование
навыков работы с большими объемами информации; стремление к самообразованию;
способности к академической мобильности учащихся; развитие умений сформулировать
задачу и кооперативно ее решить и самоконтроля; др. Эффективное использование
информационных технологий учителями в педагогической деятельности способствует
решению данных методических задач.
Часть I. Теоретические и методические аспекты применения информационнокоммуникативных технологий в обучении.
Как показывает опыт учителей-практиков, в связи с внедрением в учебный процесс
новой школы ИКТ, современных электронных учебников изменились и образовательные
цели, которые в значительной степени направлены теперь на формирование и развитие
способностей учащихся к самостоятельному поиску, сбору, анализу и представлению
информации. Новая школа и новый учебный процесс предполагает внедрение новых форм
работы и предусматривает новые роли: учителя как консультанта и ученика как активного
исследователя, творчески и самостоятельно работающего над решением учебной задачи,
широко использующего информационные технологии для получения знаний.
При этом «одно из приоритетных направлений процесса информатизации
современного общества – информатизация образования, то есть, внедрение средств новых
информационных технологий в систему образования. Эта тенденция соответствует
изменившимся целям среднего образования, которые требуют обновления методов,
средств и форм организации обучения» (4,С.10).
Специалисты выделяют два направления компьютеризации обучения.
1
Первое направление предполагает усвоение знаний, умений и навыков, которые
позволяют успешно использовать компьютер при решении разнообразных задач, или,
другими словами, овладение компьютерной грамотностью, которую называют нередко
«второй грамотностью».
Второе направление рассматривает компьютерные технологии как мощное средство
обучения, которое способно значительно повысить его эффективность. При этом сами
компьютеры и многие учебные программы можно назвать универсальными средствами
обучения.
В ходе изучения школьных дисциплин учащиеся знакомятся с методами научного
познания, учатся грамотно ставить вопросы и искать на них ответы. В решении этих задач
важная роль принадлежит предметам естественнонаучного цикла.
Применение информационных технологий позволило подойти к вопросу обучения с
качественно новой стороны. Использование компьютерных программ решат ряд задач:
 делает процесс обучения наглядным;
 повышает объективность оценки ответов;
 позволяет осуществлять индивидуальный подход к обучению;
 сокращает время проверки знаний учащихся.
Как показывает опыт учителей практиков, компьютер в сочетании с хорошей обучающей
программой обладает колоссальным потенциалом и даёт возможность:
 использовать изобразительные возможности (анимация, видеофрагмент) и звук,
которые позволяют сделать содержание учебного материала более наглядным, понятным,
занимательным;
 снабдить учебный материал динамическими рисунками, использование которых
позволяет учащимся экспериментировать, рассматривать изучаемое явление с разных
сторон;
 моделировать виртуальную научную реальность и исследовать те закономерности,
которые в обычных условиях невозможно воспроизвести;
 проводить дополнительный, традиционный эксперимент, а также проиллюстрировать
то, что невозможно показать в силу различных обстоятельств;
 проводить быстрое и эффективное тестирование знаний учащихся;
 организовать самостоятельную работу учащихся, давать подсказки, справки и
многое другое (в печатном варианте в аналогичной ситуации пришлось бы искать
необходимую информацию, просмотрев большое число литературных источников, идти
за необходимой литературой в местную библиотеку, ресурсы которой весьма ограниченны);
 использовать гипертекстовые ссылки, позволяющие в доли секунд "перелистать"
множество страниц изучаемого текста.
 организовать виртуальную лабораторную работу, которую нет возможности
провести в реальных условиях.
 получить прямую консультацию или дополнительную информацию через сеть
Интернет.
1.2. Разработка уроков с использованием ИКТ
Использование компьютера на уроке должно быть целесообразно и методически
обосновано. Не стоит использовать его там, где более эффективны другие средства
обучения. К информационным технологиям необходимо обращаться только в том случае,
если они обеспечивают более высокий уровень образовательного процесса по сравнению
с другими методами обучения. Целесообразнее работать в данном направлении на
уроках естественного цикла при изучении нового материала (презентации для лекций),
при обработке умений и навыков (обучающее тестирование), а также во время
проведения практикумов.
Средства ИКТ для применения на уроках.
В зависимости от ИКТ - компетенции учителя - предметника на уроке можно
использовать:
2
Образовательные электронные издания
Интернет- технология
Технология тестирования;
Презентационная графика
5.
Создание и использование собственных цифровых учебно-методических
материалов.
Уроки с применением компьютерных систем не заменяют учителя, а наоборот,
делают общение с учеником более содержательным, индивидуальным и деятельным.
«Комплекты педагогических программных средств позволяют довести до учащихся
огромный поток информации. При этом у школьников развивается зрительная память,
акцентируется внимание на важных объектах за счет фрагментальной подачи материала»
(6, с.89).
Подходы к организации уроков с использованием компьютера:
 Используется один компьютер и видеопроектор, как правило, для объяснения
нового материала, показа моделей, опытов.
 Используется несколько компьютеров для организации групповой или
индивидуальной работы (с использованием сети Интернет)
 Используется компьютерный класс. Применяется обычно для контроля знаний
учащихся, изучения нового материала, проведения практических работ.
Несмотря на многообразие применяемых в современной школе форм организации
обучения с
использованием ИКТ (исследовательская, проектная, самостоятельная
деятельность школьников), урок остается основной формой.
При использовании компьютерных
программ следует помнить, что контакт
учащихся с компьютером должен осуществляться только под руководством учителя;
необходимо использовать машины лишь в тех случаях, когда они являются важным
дополнением к основному материалу.
Каждый урок или этап обучения требует своего типа программных средств:
 на уроке изучения нового материала нужна демонстрация, которая позволит в
доступной, яркой, наглядной форме довести до учащихся теоретический материал;
 на уроке закрепления целесообразно использовать контролирующие программы
(тесты, тренажеры), где учащиеся закрепляют полученные знания и навыки по
данной теме;
 на контрольно - обобщающем уроке учитель может тщательно проверить,
насколько каждый ученик усвоил материал.
В ходе разработки компьютерного урока следует выделить следующие этапы:
1.
Постановка задач, активизирующих учебную деятельность.
2.
Определение методов работы.
3.
Составление сценария работы с компьютером.
4.
Составление и анализ
алгоритмов (последовательности действий со
строго определёнными правилами выполнения)
5.
Получение результатов, анализ.
Урок может проводиться в компьютерном классе, или в кабинете, оборудованном
мультимедийным проектором. В любом случае следует помнить о санитарногигиенических нормах при непрерывной работе за компьютером: для учащихся 1-х
классов-10 минут, 2-5-х классов-15 минут, 6-7-х классов- 20 минут, 8-9-х классов-25
минут, 10-11-х классов-30 минут.
Для оптимальной организации учебной деятельности школьников в компьютерном
классе следует работу за компьютером сочетать с работой за дополнительными столами,
которые есть в компьютерном классе. Это позволит выполнить требуемые санитарные
нормы, организовать динамичную учебную деятельность.
Содержание урока с применением ИКТ ориентировано на решение проблемной
задачи через исследовательскую деятельность учащихся. Одно из условий решения этой
1.
2.
3.
4.
3
задачи - применение в учебном процессе наряду с фронтальной и индивидуальной
формами организации учебной деятельности групповой работы школьников. Это не
случайно и объясняется тем, что включение учащихся на уроке в деловое общение,
соответствующее по характеру «ведущей деятельности» подросткового возраста,
обеспечивает высокую познавательную активность ребят, что несомненно
положительно сказывается на эффективности процесса обучения.
Особое значение в данном случае имеют умения работать с компьютером,
проводить лабораторные работы по инструкциям, умения наблюдать, фиксировать
полученные результаты и на их основании делать выводы. Поэтому важно, достаточно
четко представлять перед началом организации групповой работы уровень познавательной самостоятельности, как отдельных учащихся, так и класса в целом, а на
начальных этапах работы с группами уделять особое внимание формированию приемов
самостоятельной деятельности. С этой целью следует проводить более подробный
инструктаж, раскрывающий последовательность действий учащихся при выполнении
работы (разработка инструктивных карточек Приложение 1), давать дополнительные
консультации отдельным группам, чаще осуществлять систематизацию и коррекцию
знаний учащихся при изучении темы.
На смену информационно-иллюстративному типу обучения приходит урок
проблемно-поискового типа, в структуре которого доминирует самостоятельная
поисковая деятельность учащихся.
Структура каждого урока имеет свои особенности, возникающие в связи с
влиянием разных факторов: темы урока, целей и специфики контингента учащихся, а
также наличия материальной базы.
Однако можно выделить общую структуру урока, при которой используются новые
информационно-коммуникативные технологии для организации исследовательской
деятельности учащихся:
 актуализация знаний и умений; мотивация учения;
 постановка познавательной задачи или проблемы;
 исследовательская, самостоятельная деятельность учащихся;
 обсуждение результатов работы;
 выводы;
 подведение итогов урока.
Такая структура урока не является абсолютно новой, она использовалась
учителями-новаторами и раньше, однако, в данном случае она четко соответствует
поставленным целям, поскольку выделены такие этапы, как постановка познавательной
задачи, исследовательская деятельность, обсуждение результатов работы.
При конструировании урока можно выделить следующие этапы:
1. Постановка цели - на данном этапе определяется дидактическая цель с
ориентацией на достижение следующих результатов:
 Формирование, закрепление, обобщение или углубление знаний;
 Формирование умений;
 контроль усвоения.
Обязательно аргументируется необходимость использования ИКТ на данном уроке.
К основным причинам можно отнести:
 дефицит материала в учебнике;
 возможность представления в мультимедийной форме уникальных материалов;
 визуализация процессов и явлений;
 формирование навыков и умений информационно - поисковой деятельности;
 возможность объективного оценивания знаний и умений в короткие сроки.
В соответствии с данными аргументами выбираются необходимые электронные
ресурсы. На основе сформулированных требований к образовательным ресурсам по
дидактическим целям и методическому назначению проводится отбор ОЭР, выбирается
4
форма урока (урок- презентация, урок- исследование, виртуальная экскурсия, практикум,
тематический проект). Выделяются основные
структурные элементы урока,
осуществляется выбор способов взаимодействия различных компонентов (учительучащийся – ОЭР - учебный материал). Определяется необходимое аппаратное и
программное обеспечение (локальная сеть, выход в Интернет, мультимедийный
компьютер, проектор).
2.Поэтапное планирование урока. Для каждого из этапов определяется:
 цель;
 длительность этапа;
 форма организации деятельности учащихся;
 функции учителя и основные виды его деятельности;
 форма промежуточного контроля, на основании чего заполняется технологическая
карта урока. ( Приложение 5)
Необходимо учесть, что каждый этап урока с использованием ИКТ, это законченный
блок, в начале каждого этапа должен присутствовать организационный момент, который
необходимо четко выделять, иначе эффективность этапа снижается.
3. Этап педагогической реализации.
На уроке с использованием информационных технологий, учитель главным образом
обеспечивает индивидуальный контроль за учащихся.
Традиционно важными на этапе педагогической реализации остаются оценка
текущих результатов и коррекция обучения, направленная на достижение поставленных
целей.
«Основным методом обучения становится исследовательский, предполагающий
самостоятельное формулирование
учащимися проблемы, выдвижение гипотез,
разработку плана эксперимента, подбор приборов, осуществление эксперимента,
формулирование выводов» (6, с. 205). Как правило, имеет место частично-поисковый
метод обучения, поскольку некоторые этапы деятельности учащиеся выполняют под
руководством учителя.
С помощью компьютера можно смоделировать многие сложные естественно-научные
процессы и закономерности, помочь в проведении контроля знаний учащихся, организации
самостоятельных работ, объяснении и закреплении нового материала.
Реализация обучающих, развивающих и воспитательных функций урока возможна
при применении презентаций, созданных учителем, и через самостоятельную работу
учащихся по выполнению презентаций в программе Power Point. Удачно вписываются
презентации в лекционно-семинарскую систему обучения. При подготовке слайд-фильмов
используются электронные учебники, информация сети Интернет, а также создаются
материалы в программе Power Point. На слайдах размещается необходимая информация в
соответствии с последовательностью изучения материала на уроке. При представлении
материала в графиках, картинках, таблицах, тезисах, виртуальных моделях включаются
механизмы не только звуковой, но и зрительной и ассоциативной памяти. Помимо
лекционных уроков, использование компьютера эффективно при закреплении знаний.
Один из эффективных способов – обучающее тестирование. При проведении
обучающего тестирования учащемуся, как и в традиционных тестах, предлагаются вопрос
по теме и четыре варианта ответа, среди которых лишь один верный. Чтобы перейти к
следующему вопросу теста, надо указать правильный ответ. Если учащийся выбирает
неправильный ответ, то по гиперссылке программа открывает слайд теоретической части
темы, который содержит информацию для правильного ответа. Работая с обучающей
программой, которая помогает ликвидировать пробелы в знаниях и не наказывает за
неправильный ответ снижением отметки, школьники испытывают положительные эмоции,
что очень важно для успешного усвоения изучаемого материала. Учащийся получает
возможность работать в удобном ему темпе и обращать особое внимание на те вопросы
темы, которые вызывают затруднения именно у него. А учитель проводит
5
индивидуальную работу с теми учащимися, кто нуждается в помощи. Изучение биологии
специфично по сравнению с другими дисциплинами, поскольку предполагает проведение
эксперимента, лабораторных и практических работ. Здесь компьютер может стать
эффективным помощником учителю.
Кроме проведения автоматизированных уроков, использование компьютера в
учебном процессе дает возможность накопить в банке данных необходимый
дидактический материал: варианты контрольных, экзаменационных, самостоятельных
работ; подборку задач, упражнений и тестов в бланочном варианте. Использование
оргтехники облегчает подбор индивидуальных заданий для учащихся, снимает дефицит в
обеспечении школьников учебными пособиями.
1.4. Информационные образовательные ресурсы по предметам естественного
цикла и методические аспекты их использования
В настоящее время нет единой классификации таких программ, однако эта тематика
рассматривалась во многих публикациях (Д.В. Новенко, О.В. Шульгина, А.А. Лобжанидзе
и др.)
СХЕМА 1.Типы электронных образовательных ресурсов
учебные
т р е н а ж е р ы
контролирующие
демонстрационные
Электронные
ресурсы
Имитационные и
моделирующие
информационносправочные
мультимедиа
В зависимости от дидактических целей и специфики биологии как учебного
предмета можно выделить такие виды компьютерных программ:
1. Учебные (наставнические) программы – ориентированные преимущественно на
усвоение новых знаний. Многие из них работают в режиме, близком к
программированному обучению с разветвленной программой. В эту же группу можно
включить программы для проблемного обучения, которые осуществляют непрямое
управление деятельностью учащихся.
2. Программы-тренажеры – предназначенные для формирования и закрепления
умений и навыков, а также для самоподготовки учащихся.
3. Контролирующие программы – предназначенные для контроля определенного
уровня знаний и умений. Этот тип программ представлен разнообразными проверочными
заданиями, в том числе в тестовой форме.
4. Демонстрационные программы – предназначенные для наглядной демонстрации
учебного материала описательного характера, разнообразных наглядных пособий
6
(картины, фотографии, видеофрагменты). Их разновидностью можно считать
биологические интерактивные атласы, карты которых можно использовать не только в
качестве наглядности, но и «накладывать» друг на друга, компоновать, применять
диалоговую и интерактивную графику. К этому типу можно отнести также и
презентационные программы, имеющие возможности для графического редактирования и
используемые для творческой работы учащихся.
5. Имитационные и моделирующие программы — предназначенные для «симуляции»
объектов и явлений. Эти программы особенно важны для биологии, когда изучаемый
материал труден для показа или носит абстрактный характер.
6. Информационно-справочные программы — предназначены для вывода
необходимой информации с подключением к образовательным ресурсам Интернета.
7. Мультимедиа-учебники — комплексные программы, сочетающие в себе
большинство элементов перечисленных видов программ.
Электронные учебники помогают решить следующие дидактические задачи:
1.
усвоить базовые знания по предмету,
2.
систематизировать усвоенные знания,
3.
сформировать навыки самостоятельной работы с учебным материалом с
использованием НИТ,
4.
сформировать навыки самоконтроля,
5.
сформировать мотивацию к учению в целом и к биологии в частности,
6.
оказать учебно-методическую помощь учащимся в самостоятельной работе
над учебным материалом,
7.
подготовить учащегося к экзамену в кратчайшие сроки, попутно
сформировав у него массу полезных общеучебных навыков.
СХЕМА 2.Основные направления применения
мультимедиа- учебников
Углубленное изучение
предмета, олимпиады
Дифференцированный
подход к обучению
докладов,
сообщений
Подготовка
Тесты
Практика
изучение темы
Проверка
результатов
обучения
Самостоятельное
Показ, сопоставление
процессов и явлений
Демонстрация наглядных
материалов
информации
Организация
самостоятельной
деятельности учащихся
Зж00000000000000000
Передача учебной
Мотивация обучения
Организация
познавательной
деятельности учащихся на
уроке
Благодаря мультимедиа- технологиям учебный материал представлен ярко и
увлекательно в виде разнообразных носителей информации: иллюстраций,
видеофрагментов, компьютерной анимации, слайдов, текстов, сопровождаемых словами
диктора и музыкой, что способствует мотивации учебной деятельности школьников.
Кроме базового учебного материала, в мультимедиа- учебнике предусмотрены
возможности для углубленного изучения биологии.
7
Другая важная функция мультимедиа - учебника - организация самостоятельной
учебной деятельности школьников. Учащиеся имеют возможность самостоятельно
приобретать знания, проверять свои достижения с помощью практических работ и
тестовых заданий, вести учет результатов.
Мультимедиа - технологии позволяют выстраивать материал в виде
последовательного изложения с возможностью нелинейного перемещения между частями
курса. Благодаря этому школьники могут изучать материал в индивидуальном темпе
усвоения.
Таким образом, благодаря разнообразию выполняемых мультимедиа- учебниками
функций, в практике школы их можно применять по нескольким направлениям (схема 2).
В последнее время наблюдается массовое внедрение Интернет в школьное
образование. Увеличивается число информационных ресурсов по всем предметам,
естественнонаучным в том числе. Интернет действительно становится доступным для
использования в образовательном процессе.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ:
1.
Бобровская Л.Н., Сапрыкина Е.А., Смыковская Т.К. Поддержка педагогической
деятельности учителя в условиях информатизации образования // ж. Профильная
школа. №6, 2006.
2.
Видюкова Н.В. Актуальность применения информационных технологий при
формировании ключевых компетенций учащихся // ж. Педагогическая мастерская.
№4, 2004
3.
Дмитриева Е.А. Использование компьютера на уроках биологии//
Материалы 6 конференции молодых ученых, Ярославль, изд-во ЯГПУ,
1999. С. 28-30
4.
Информационные технологии в образовании. // Завуч №3, 2005
5.
Кудряшова Т. Электронные средства обучения: в чём их преимущество над
традиционными? //Директор школы №7, 2004
6.
Куликова Е.А. Групповая работа и ее значение для изучения раздела
общая биология //Ярославский педагогический вестник №2, 1996, с. 84-86
7.
Малахоткина И.Е. – Информационные технологии в преподавании
естественнонаучных дисциплин, Мирный, МОУСОШ №3. С. 18-20
8.
Новенко Д.В. Применение инструментальных программных средств
педагога для исследования компьютерной технологии обучения.//Ученые
записки ИИО РАО, 2003. Вып. 8. – С.71
9.
Лобжанидзе А.А. Программное обеспечение образовательного процесса.
//Биология. Методика преподавания в школе , 2002 - №2. – С.10.
10.
Пасечник В.В. Компьютерная поддержка урока биологии. // Биология в школе.
№5, 2005
11.
Педагогика и информатизация № 2, 3, 4. М, 2003
12.
Пестрякова М. Использование электронной модели школьного учебника на уроке
биологии. // ИКТ в образовании. №12,13, 2005
13.
Роберт И. Современные информационные технологии в образов ании:
дидактиче ские проблемы; перспективы и спользования. М, Школ аПре сс, 1994. С. 2005
14.
Селевко Г.К. Современные образовательные технологии, М.:
Народное
образование, 1998. С.255
15.
Школьные технологии № 2, 3. М., 2003
Интернет - ресурсы:
1. http://www.ito.su/2003/II/1/II-1-2570.html Кобызева Л.Н.
преподавании биологии (16.11.2008)
Использование ИКТ в
8
2. http://www.ict.edu.ru/003621//contents.html
Классификация образовательных
электронных изданий: основные принципы и критерии (16.11.2008)
3. http://www.rusedu/info Информатика и информационные технологии в образовании
(22.10.2008)
4. http://www.ito.edu.ru Конгресс конференции (Информационные технологии в
образовании) (17.11.2008)
5. http://www. informika.ru Российский образовательный портал.- "Информатика"ГОСНИИ Информационных технологий и телекоммуникаций (17.11.2008)
6. http://www. int. edu. ru Институт новых технологий образования (12.11.2008)
7. http://pedsovet. org/ Все образование в Интернете (16.12.2008)
8. http:// center.fio.ru/som Cетевое объединение методистов(17.11.2008)
9. http://www.in-n.ru |Сообщество учителей биологии и экологии (Био и Эко) (13.10.2008)
Часть 2. Обобщение опыта использования информационно-коммуникационных
технологий (ИКТ) в преподавании предметов естественного цикла
Предложенные примеры уроков с применением ИКТ разработаны слушателями в
рамках курсов повышения квалификации «Информационные технологии в преподавании
школьных курсов естественнонаучных дисциплин», а также учителями области,
имеющими опыт использования ИКТ в педагогической деятельности.
Биология
Урок 1. Класс Пресмыкающиеся, особенности строения, жизнедеятельности как
первых настоящих наземных позвоночных
Урок 2. Ластоногие
Урок 3. Разнообразие живого. Царства живог
Урок 4. Пищеварение в ротовой полости и в желудке
Урок 5. Митоз
Химия
Урок 1. Предельные одноосновные карбоновые кислоты
Урок 2. Ацетилен и его свойства
Урок 3. Этилен и его свойства
Урок 4. Путешествие в мир неметаллов
Физика
Урок 1. Движение тел под действием силы тяжести
Урок 2. Изучение нового материала по теме «Глаз и зрение. Оптические приборы»
2.1. Предмет «Биология»
Урок 1. Изучение нового материала по теме «Класс Пресмыкающиеся, особенности
строения, жизнедеятельности как первых настоящих наземных позвоночных»
9
Технологическая карта конструирования урока
с использованием средств ИКТ и ОЭР Коровина С. И.,
учителя биологии Чебаковской СОШ Тутаевского МР
Предмет,
класс
Тема
урока,
Биология, 7 класс
Класс Пресмыкающиеся, особенности строения, жизнедеятельности как
первых настоящих наземных позвоночных
Урок № 59
№ урока
по теме
Актуально Визуализация материала, структурирование материала, практическая
сть
деятельность в группах с различными источниками (ЦОР)
использования
средств
ИКТ
Це обучающие
развивающие
воспитательные
ли Раскрыть
ур особенности
ок организации
а
пресмыкающихся как
первых
наземных
позвоночных
Вид используемых на Компьютер, проектор
уроке средств ИКТ Ресурсы Интернет:
(универсальные, ОЭР на
 Единая коллекция образовательных ресурсов. Основные
CD, ресурсы Интернет)
отряды
пресмыкающихся
http://files.schoolcollection.edu.ru/dlrstore/000007f7-1000-4ddd-841c4000475d4f0c/60_1.jpg
 Единая коллекция образовательных ресурсов.
Представители рептилий. Змеи. http://files.schoolcollection.edu.ru/dlrstore/000007f9-1000-4ddd-662d2500475d4f0d/60_3.jpg
 1с: репетитор. Школьный учебник биологии, 7 класс
CD-диск Открытая биология, ООО «Физикон»,2002
Необходимое
Выход в Интернет, CD диски, проектор, Power Point.
аппаратное и
программное
обеспечение (локальная
сеть, выход в Интернет,
мультимедийный
компьютер,
программные средства)
Организационная структура урока
Этап 1 Организационный. Проверка домашнего задания. Постановка домашнего
задания на следующий урок.
10
Задачи
Постановка целей урока
Актуализировать знания по теме, повторить терминологию
10 мин
Подготовка тестовых заданий
Длительность этапа
Основной вид
деятельности со
средствами ИКТ
Форма
организации Индивидуальная работа
деятельности учащихся
Функции и основные
виды деятельности
преподавателя на
данном этапе
Промежуточный
контроль
Организует вводный контроль
Определяет критерии оценки работы
В виде взаимоконтроля и самоконтроля с выставлением оценки
Этап 2 Изучение нового материала
Задачи
Изучить особенности
пресмыкающихся.
строения
и
жизнедеятельности
Длительность этапа
Основной вид
деятельности со
средствами ИКТ
60 минут
Поиск информации с целью разрешения проблемной ситуации.
Оформление результатов в рабочих листах
Компьютерная презентация учителя.
Форма
организации
деятельности учащихся
Функции и основные
виды деятельности
преподавателя на
данном этапе
Групповая работа, фронтальная работа.
Промежуточный
контроль
Оформление результатов работы в таблице и тетради
Создание
проблемной
ситуации,
используя
технику
эвристической беседы.
Организует работу групп.
Консультирует группы по мере необходимости.
Объясняет новый материал. Организует запись результатов
работы в рабочих листах и в тетрадях.
Этап 3 Подведение итогов
Задачи
Формулирование выводов по теме
Длительность этапа
Основной вид
деятельности со
средствами ИКТ
Форма организации
деятельности учащихся
10 мин
Компьютерная презентация учителя.
Функции и основные
виды деятельности
преподавателя на
данном этапе
Итоговый контроль,
подведение итогов
Организует деятельность по подведению итогов.
Фронтальная работа
Приложение 1.
11
Рабочий лист ученика (цы) 7 класса
1. Занесите правильные ответы в таблицу
1
2
3
4
5
6
2. Заполните таблицу « Особенности организации пресмыкающихся»
Изучаемый объект
В его составе
Особенности
Внешнее строение
Покровы тела
Отделы тела
Внутреннее строение
Скелет
Органы дыхания
Кровеносная система
Нервная система
Размножение
12
Урок 2. Обобщение полученных знаний и изучение нового материала по теме
«Ластоногие»
Технологическая карта конструирования урока
с использованием средств ИКТ и ОЭР Сериной А. А.,
учителя биологии МОУ СОШ № 18 г Ярославля
Предмет, класс
Биология, 7 класс
Тема урока,
Ластоногие
№ урока по теме
№ 4.
Актуальность использо- Визуализация материала, структурирование материала,
вания средств ИКТ
практическая деятельность в группах с различными
источниками (ЦОР). Индивидуальная работа учащихся с
ЦОРами (тесты)
Цели
обучающие
развивающие
воспитательные
урока
Расширить и углубить Способствовать
Способствовать
знания о млекопитающих - развитию
умения воспитанию
чувства
ластоногих
работать с различного ответственности за свои
вида текстами
действия в процессе
обучения
Вид используемых на Компьютер, проектор
уроке
средств
ИКТ Ресурсы Интернет:
(универсальные, ОЭР на
• Единая коллекция цифровых образовательных
CD, ресурсы Интернет)
ресурсов: Экологические группы млекопитающих.
Летающие и водные звери. Тестовое задание
http://school-collection.edu.ru/catalog/res/1464ebfb-e41d4bc0-bdbb-bc1f36a32ba2/view/
• Единая коллекция цифровых образовательных
ресурсов: водные млекопитающие http://files.schoolcollection.edu.ru/dlrstore/8de98250-7415-4b12-bafb40cdcf008c46/%5BBI7GI_1307%5D_%5BIL_02%5D.html
CD-диск «Открытая биология», ООО «Физикон»,2002
Необходимое аппаратное Выход в Интернет, CD диски, проектор, Power Point.
и программное
обеспечение (локальная
сеть, выход в Интернет,
мультимедийный
компьютер, программные
средства)
Организационная структура урока
Этап 1 Организационный. Сообщение темы урока, цели. Постановка домашнего
задания на следующий урок.
Задачи
Постановка целей урока
Актуализация знаний по теме.
Длительность этапа
Основной вид
10 мин
Работа по индивидуальным карточкам
13
деятельности со
После работы с карточками взаимопроверка с помощью
средствами ИКТ
компьютера, самоконтроль
Форма
организации Индивидуальная работа
деятельности учащихся
Функции и основные
виды деятельности
преподавателя на
данном этапе
Промежуточный
контроль
Организует работу по индивидуальным карточкам
Определяет критерии оценки работы
В виде взаимоконтроля и самоконтроля с выставлением
оценки
Этап 2 Изучение нового материала
Задачи
Раскрыть биологические особенности отряда ластоногих с
учетом приспособленности к среде обитания. Раскрыть
значение ластоногих в природе и жизни человека
Длительность этапа
25 минут
Основной вид
Компьютерная презентация учителя.
деятельности со
средствами ИКТ
Форма
организации Самостоятельная групповая работа по заполнению таблицы по
деятельности учащихся
теме урока.
Фронтальная работа.
Функции и основные
Создание проблемной ситуации, используя технику
виды деятельности
эвристической беседы.
преподавателя на
Организует групповую работу учащихся
данном этапе
Консультирует группы по мере необходимости.
Объясняет новый материал. Организует практическую
деятельность по классификации ластоногих с использованием
дидактических материалов
Промежуточный
Оформление результатов работы в таблице. Защита группами
контроль
результатов работы.
Этап 3 Подведение итогов
Задачи
Формулирование выводов
Длительность этапа
10 мин
Основной вид
Компьютерная презентация учителя.
деятельности со
Компьтерный тест по теме урока
средствами ИКТ
Форма организации
деятельности учащихся
Фронтальная работа; индивидуальная работа
Функции и основные
виды деятельности
преподавателя на
данном этапе
Промежуточный
контроль
Итоговый контроль,
подведение итогов
Организует деятельность по подведению итогов.
Компьютерный тест
Формулирование выводов учащимися с помощью учителя
14
Урок 3. Изучение нового материала по теме «Разнообразие живого. Царства живого»
Технологическая карта конструирования урока
с использованием средств ИКТ и ОЭР Никитиной Е.Н. (СОШ №1 г. Рыбинск),
Птицыной Т.В. (СОШ №2 г. Гаврилов-Ям),
Бричёвой Н.А. ( Семибратовская СОШ, Ростовского МР)
Предмет, класс
Биология
Тема урока,
Разнообразие живого. Царства живого.
№ урока по теме
№44
Тип урока
Комбинированный
Актуальность использо- Визуализация
объектов,
тестовый
контроль
в
вания средств ИКТ
информационном виде
Цели
обучающие
развивающие
воспитательные
урока

Закрепить знания

Развивать навыки

Прививать
учащихся о клетке, как
творческой и
активное участие в
универсальной единице
коммуникационной
сохранении
всего живого
деятельности
многообразия живого

Развить понятие о

Развивать
группах живых организмов
зрительной памяти,
быстроты реакции,

Подвести учащихся
внимания
к выводу о многообразии
живой природы
Вид используемых на
уроке
средств
ИКТ
(универсальные, ОЭР на
CD, ресурсы Интернет)
Набор иллюстраций «Представители различных царств живой
природы», определители представителей живой природы,
инструктивные карточки, ЭУИ «Биология. 6 класс. Живой
организм», ООО «Дрофа», «Физикон», 2006; бланки ответов.
Необходимое аппаратное Демонстрационный компьютер, мультимедийный проектор,
и программное
компьютерный класс
обеспечение (локальная
сеть, выход в Интернет,
мультимедийный
компьютер, программные
средства)
Организационная структура урока
Этап 1 Организационный.
Задачи

Проверить готовность к уроку

Замотивировать на обучение
Длительность этапа
2 мин.
Основной вид
деятельности со
средствами ИКТ
Форма
организации Фронтальная
деятельности учащихся
Функции и основные
виды деятельности
преподавателя на
данном этапе
Сообщает тему и цели урока
15
Промежуточный
Визуальный контроль готовности рабочего места
контроль
Этап 2. Проверка домашнего задания
Задачи
Проверить качество знаний по предыдущей теме
Длительность этапа
5 мин.
Основной вид
Проверка домашнего задания по карточкам, заготовленным в
деятельности со
программе Word
средствами ИКТ
Форма организации
Фронтальная. Взаимопроверка.
деятельности учащихся
Функции и основные
Организует контроль знаний по предыдущей теме «Клетка»
виды деятельности
преподавателя на
данном этапе
Этап 3. Изучение нового материала
Задачи
Развить понятие о группах живых организмов
Выяснить причины многообразия организмов и условия его
сохранения
Длительность этапа
30 мин.
Основной вид
Подготовка презентации, ее просмотр. Работа с ЭОИ
деятельности со
«Биология. 6 класс. Живой организм»
средствами ИКТ
Форма
организации Фронтальная и индивидуальная
деятельности учащихся
Функции и основные
Объяснение нового материала. Демонстрация презентации
виды деятельности
учащимися с хорошей дикцией. Организация выполнения
преподавателя на
практической работы «Определение (узнавание) наиболее
данном этапе
распространённых растений, животных и грибов с
использованием
различных
источников
информации»
(Самостоятельная работа учащихся с альбомом «Разнообразие
организмов» ЭОИ).
Промежуточный
Заполнение таблицы
контроль
Этап 3. Подведение итогов
Задачи
Проверка
правильности
заполнения
таблицы
и
формулирование выводов
Оценивание работы учащихся
Длительность этапа
5 мин.
Основной вид
Демонстрация таблицы и выводов в презентации
деятельности со
средствами ИКТ
Форма организации
Фронтальная и индивидуальная
деятельности учащихся
Функции и основные
виды деятельности
преподавателя на
данном этапе
Проверяет правильность заполнения таблицы
Подводит учащихся к формулированию выводов
16
Промежуточный
контроль
Итоговый контроль,
подведение итогов
Оценивает усвоение темы учащимися
Заполнение таблицы, формулирование выводов. Д/з.
Приложение 1.
Проверка домашнего задания по теме «Клетка» в форме программированной работы
1
2
3
4
5
а
Х
Х
Х
О
Х
б
Х
О
Х
О
Х
в
Х
О
Х
Х
Х
Учитель выдаёт бланки каждому учащемуся.
Учитель читает утверждения в произвольном порядке, учащиеся отмечают в бланке
знаком «Х» те утверждения, с которыми они согласны и знаком –
«О», которые считают неверными.
1а – Первым рассмотрел клетки при помощи микроскопа Роберт Гук
1б – Все организмы состоят из клеток
1в - Оболочка, цитоплазма и ядро – главные части клетки
2а - В клетках происходят процессы жизнедеятельности: питание, дыхание и
размножение
2б – Все клетки организма одинаковы по строению и значению
2в – Женская половая клетка называется сперматозоид
3а – Все клетки дают начало новым клеткам
3б – Органоиды – это части клетки
3в – Митохондрии отвечают за дыхание клетки
4а – Лизосомы отвечают за перемещение веществ в клетке
4б – Сеть трубочек обеспечивает пищеварение
4в – Большинство клеток микроскопически малы и видны только при помощи микроскопа
5а – Самая крупная клетка в мире – это яйцо страуса
5б – В клетках растений есть пластиды, которые придают растению зелёный цвет и
помогают растению фотосинтезировать
5в – У каждой клетки есть свое значение – функция
Проверка. Учащиеся взаимопроверяют работы. Учитель обращает внимание учащихся на
образование рисунка при правильно выполненной работе и даёт ключ к оценке работы
«5» - 14и 15 правильных ответов;
«4» - 11 -13 правильных ответов;
«3» - 7-10 правильных ответов;
«2»- меньше 7 правильных ответов.
Тестовое задание
Отметьте в бланке знаком «Х» те утверждения, с которыми они согласны и знаком –
«О», которые считают неверными.
а
б
в
1
2
3
17
4
5
Приложение 2.
Рабочий лист
1.
Самостоятельная работа учащихся с альбомом «Разнообразие организмов».
Впишите номера иллюстрации и подпишите название организма в таблицу №1, проверяя
правильность выполнения при помощи учебника и определителя. (5 -7 названий по
выбору учителя, можно по вариантам).
Царство Растения
№
2.
Царство Животные
№
Царство Грибы
№
Царство Бактерии
№
Заполните письменно таблицу и составьте по ней устный рассказ.
Признак
Количество
клеток
Ц. Растения
Ц. Животные
Ц. Грибы
Ц. Бактерии
Форма клеток
Количество
ядер в клетке
Среды обитания
Особенности
Вывод:_______________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Урок 4. Изучение нового материала и практикум по теме «Пищеварение в ротовой
полости и в желудке»
Технологическая карта конструирования урока
с использованием средств ИКТ и ОЭР Ледковой М.Б.,
учителя биологии гимназии № 2, г. Ярославля
Предмет, класс
Тема урока,
№ урока по теме
Тип урока
Актуальность
использования средств ИКТ
Цели
обучающие
Биология, 8 класс
Пищеварение в ротовой полости и в желудке.
№4
Комбинированный
развивающие
воспитательные
18
урока
Познакомить учащихся с
процессами физической и
химической обработке
пищи в ротовой полсти и в
желудке;
раскрыть значение ферментов в
пищеварении; проследить
изменение питательных веществ
при переходе из отдела в другой
отдел;
повторить
процессы,
происходящие при глотании
пищи.
Вид используемых на уроке средств ИКТ
(универсальные, ОЭР на CD, ресурсы
Интернет)
Необходимое аппаратное и программное
обеспечение (локальная сеть, выход в
Интернет, мультимедийный компьютер,
программные средства)
Организационная структура урока
Этап 1 Организационный.
Задачи
Длительность этапа
Основной вид деятельности со
средствами ИКТ
Уметь
сравнивать Заложить основы
процессы пищеварения в правильного
разных
отделах питания
пищеварительного
тракта и делать выводы
о причинах нарушений
пищеварения
Учительская презентация
 Единая коллекция цифровых
образовательных ресурсов. Строение
желудка http://files.schoolcollection.edu.ru/dlrstore/3e1cd059-1a0411dd-bd0b-0800200c9a66/index.htm

Единая
коллекция цифровых
образовательных ресурсов. Пищеварение
http://schoolcollection.edu.ru/catalog/search/?text=%EF
%E8%F9%E5%E2%E0%F0%E5%ED%E8
%E5+%E2+%E6%E5%EB%F3%E4%EA%
E5&context=current&interface=pupil&class
%5B%5D=50&subject%5B%5D=29

Интерактивные таблицы: «Схема
строения органов пищеварения», «Зубы»
CD-диск Открытая биология, ООО
«Физикон», 2005
Мультимедийный компьютер, проектор


Проверить готовность к уроку
Замотивать на обучение
2 мин.
Форма организации деятельности уча- Фронтальная
щихся
19
Функции и основные виды
деятельности преподавателя на данном
этапе
Сообщает тему и цели урока
Промежуточный контроль
Визуальный контроль готовности рабочего
места
Этап 2. Проверка знаний
Задачи
Длительность этапа
Основной вид деятельности со
средствами ИКТ
Проверить качество знаний по предыдущей
теме
10 мин.
Подготовка информационных карточек
Форма организации деятельности уча- Индивидуальные устные ответы на вопросы,
щихся
выполнение индивидуальных заданий на
карточках
Функции и основные виды
Организация устного опроса учащихся,
деятельности преподавателя на данном выполнения индивидуальных письменных
этапе
заданий
Этап 3. Изучение нового материала
Задачи
Изучить процесс пищеварения в ротовой
полости и желудке, исследовать процесс
действия ферментов слюны на крахмал
Длительность этапа
30 мин.
Основной
вид
средствами ИКТ
деятельности
со Демонстрация учительской
«Пищеварение в желудке»
презентации
Форма организации деятельности уча- Фронтальная (освоение нового материала) и
щихся
групповая
(практическая
работа
по
изучению действия слюны на крахмал по
инструкции
учебника Драгомилов А.Г.,
Маш Р.Д. «Биология.Человек», стр.133)
работа
Функции
и
основные
виды Демонстрация презентации, организация
деятельности преподавателя на данном повторения материала по учебнику (акт
этапе
глотания),
организация
выполнения
практической работы
Промежуточный контроль
Отчет по практической работе
Этап 3. Подведение итогов
Задачи
Закрепление знаний по теме
Длительность этапа
Основной вид деятельности со
средствами ИКТ
10 мин.
Подготовка индивидуальных заданий на
карточках
Форма организации деятельности учащихся
Фронтальная и индивидуальная работа
20
Функции и основные виды
деятельности преподавателя на данном
этапе
Промежуточный контроль
Итоговый контроль, подведение итогов
Обобщение знаний по теме,
срезовой работы
проведение
Самостоятельная работа по карточкам тестам.
Оценивание индивидуальных ответов
учащихся
Приложение 1.
Карточка № 1
1. Назовите зубы под цифрами 1 – 3
2. В чем проявляется взаимосвязь
формы и строения зубов с их функциями?
1-2
3
Карточка № 2
1
1. Каково строение зуба? Какое значение имеет эмаль?
2
2. Почему надо беречь зубы и как за ними ухаживать?
3
21
Приложение 2.
Вариант № 1
1. Какой цифрой на рисунке
обозначен желудок?
2. Что обозначено на рисунке
цифрой 3?
3.Куда впадают протоки слюнных
желез?
а) в полость желудка;
б) в полость кишечника;
в) в ротовую полсть;
г) в пищевод.
4. Переваривание углеводов
невозможно при отсутствии в
пищеварительном соке:
а) пепсина;
б) амилазы;
в) соляной кислоты;
г) желчи.
5. Какие процессы могут быть
нарушены при снижении количества
соляной кислоты в желудке?
а) расщепление белков;
б) расщепление углеводов;
в) расщепление жиров;
г) расщепление витаминов.
6. Механическая обработка пищи с
помощью зубов и языка способствует:
а) расщеплению углеводов;
б) расщеплению белков;
в) измельчению пищи и подготовки её к обработке ферментами
7.Допишите предложение:
«В слизистой оболочке желудка располагаются многочисленные
железы, одни из которых вырабатывают . . . . . . . желудочного
сока, другие . . . . . . . , а третьи . . . . . . . . кислоту.»
22
Вариант № 2
1. Какой цифрой на рисунке обозначена ротовая
полость?
2. Что обозначено на рисунке цифрой 4?
3. Какие изменения происходят с пищей в ротовой
полости?
а) только механические;
б) только химические;
в) механические и химические;
г) никаких изменений не происходит.
4. В пищеварительной системе за ротовой
полостью следует:
а) желудок;
б) глотка;
в) пищевод;
г) тонкая кишка
5. В состав желудочного сока входят:
а) желчь и инсулин;
б) гормоны и антитела
в) ферменты, слизь и соляная кислота;
г) адреналин и витамины
6. К какой системе органов относятся слюнные
железы?
а) к выделительной;
б) к эндокринной;
в) к пищеварительной;
г) к дыхательной
7. Допишите предложение:
«Соляная кислота, вырабатываемая . . . . . . . . . желудка,
активизирует работу . . . . . . . . и обеззараживает пищу,
уничтожает . . . . . . . . микроорганизмы, например бактерии.»
Урок 5. Изучение нового материала и практикум по теме «Митоз»
Технологическая карта конструирования урока
с использованием средств ИКТ и ОЭР Кукушкиной Л.В., учителя биологии первой
категории СОШ №2, г. Пошехонье- Володарск
23
Тема урока
Тип урока
Предмет, класс
Деление клетки. Митоз
Изучения нового материала и практикум
Биология, 11 класс, учебник «Общая биология» А.А.Каменского,
Е.А. Криксунова, В.В. Пасечника
Этап 1. Организационная часть.
Задачи
1. Развить понятие «размножение»;
2. Сформировать понятие о митозе как об универсальном
способе, сохраняющем постоянство числа хромосом в
клетке.
3 мин.
Длительность
этапа
Основной вид
деятельности со
средством ИКТ
Форма организации Приветствие учителя, настрой на плодотворную работу.
деятельности
учащихся
Этап 2. Актуализация знаний. Мотивация деятельности учащихся
Задачи
 Восстановить знания о бесполом размножении.
 Дать четкое определение соматических клеток.
6-7 мин
Длительность
этапа
Презентация « Разновидности бесполого размножения».
Основной вид
деятельности со
средством ИКТ
Форма организации Вспоминают материал о типах размножения.
деятельности
учащихся
Промежуточный
Вопросы: 1. В каких частях растения клетки делятся наиболее
контроль
часто?
3 этап. Изучение нового материала. Работа в группах.
Задачи
Создать условия для осмысления новой информации;
Основное содержание:
1. Понятие «митоз».
2. Стадии митоза.
3. Значение митоза в природе.
Длительность
этапа
Основной вид
деятельности со
средством ИКТ
Форма организации
деятельности
учащихся
20-25 мин
Работа с диском « Открытая биология», модель 9.3
Самостоятельная работа в группах по рабочим листам.
24
Функции и основные
виды деятельности
преподавателя на
данном этапе.
Организует самостоятельную работу в группах по изучению
нового материала, предлагает заполнить рабочие листы, проверяет
содержание записей в таблицах.
Отчет о проделанной работе в группах
Промежуточный
контроль
4 этап. Обобщение и закрепление материала.
Задачи
Обобщение знаний по итогам выполненной работы.
Длительность этапа
7-8мин
Основной вид
деятельности со
средством ИКТ
Форма организации
деятельности
учащихся
Тест на тему «Митоз» на CD-ROM «Лабораторный практикум.
Биология 6- 11 класс»
Самостоятельная работа.
Промежуточный
контроль
Этап 5. Итог урока
Задачи
Рефлексия по итогам всего урока. Что узнали нового и важного
для себя? Чему научились?
Длительность этапа 2-3 мин
Виды деятельности
преподавателя на
данном этапе
Домашнее задание. Тема « Деление клетки. Митоз» §2.14 .
Рабочая тетрадь.
Приложение 1.
Самостоятельная работа
1 вариант. Разместить в правильной последовательности на магнитной доске следующие
самодельные таблички:
Митоз, телофаза, метафаза, профаза, интерфаза, анафаза.
2 вариант.
На основе изученного материала и данных таблицы определите, в какой колонке даётся
описание процессов, происходящих на данной стадии.
Стадия митоза
Процессы, происходящие в клетке
?
?
?
В клетке происходит подготовка к делению
Хромосомы спирализуются, ядро увеличивается в объеме.
Формируется веретено деления.
Хромосомы выстраиваются в экваториальной плоскости
клетки. Нити веретена деления прикрепляются к каждой
хромосоме в области центромеры.
25
Дочерние хроматиды отделяются друг от друга и расходятся
к полюсам клетки.
Образуются 2 ядра, делится цитоплазма. Две одинаковые
клетки отделяются друг от друга.
?
?
Урок 6. Интегрированный по биологии и химии
Технологическая карта конструирования интегрированного урока
с использованием средств ИКТ и ОЭР
учителя биологии Качаловой Е.М., учителя химии Назаровой И.В.
Предмет, класс
Биология, химия, 9 класс, учебник Каменский А.А.,
Криксунов Е.А., Пасечник В.В.. «Введение в общую
биологию и экологию».
Интегрированный урок по теме «Фотосинтез. Хемосинтез»
Тема урока,
№ урока по теме
Актуальность
Визуализация материала, структурирование материала,
использования средств практическая деятельность в парах с тестовыми заданиями.
ИКТ
цели
обучающие
развивающие
воспитательные
урока
Формирование:
Развитие познавательной Формирование
понятий фотосинтез активности,
умения коммуникативных
и хемосинтез;
работать с различными компетентностей,
представления
о источниками знаний.
научного
планетарной роли этих
мировоззрения.
процессов.
Изучение
механизмов
процессов фотосинтеза и
хемосинтеза.
Обучение
составлению
уравнений, выражающих
химизм этих процессов.
Вид используемых на 1)
Компьютер, проектор, интерактивная доска, DVD.
уроке
средств
ИКТ 2)
Презентация учителей к уроку
(универсальные, ОЭР на 3)
Тма «Обмен веществ и превращения энергии в клетке»
CD, ресурсы Интернет)
4)
CD- диск «Уроки биологии Кирилла и Мефодия. 10-11
класс», 2005
5)
CD-диск Открытая биология, ООО «Физикон»,2002
6)
Видеофильм «Общая биология. Фотосинтез».
Необходимое аппаратное 1)
Мультимедийный компьютер, проектор, интерактивная
и программное
доска, DVD
обеспечение (локальная
сеть, выход в Интернет,
мультимедийный
компьютер, программные
средства)
Организационная структура урока
Этап 1. Организационный. Объявление темы урока, постановка цели урока.
5 мин.
26
Задачи
Длительность этапа
Основной вид
деятельности со
средствами ИКТ
1)
Актуализировать знания по теме, повторить узловые
вопросы темы.
2)
Обеспечить концентрацию и устойчивое внимание
учащихся.
5 мин
Демонстрация презентация учителя (слайд №1).
Форма
организации Фронтальная устная беседа по теме.
деятельности учащихся
Функции и основные
виды деятельности
преподавателя на
данном этапе
Промежуточный
контроль
Проверка состояния знаний учащихся всего класса по данной
теме.
Этап 2. Изучение нового материала.
Задачи
Формирование:
понятий фотосинтез и хемосинтез;
представления о планетарной роли этих процессов.
Изучение механизмов процессов фотосинтеза и хемосинтеза.
Обучение составлению уравнений, выражающих химизм этих
процессов.
Длительность этапа
30 минут
Основной вид
1) Презентация учителей и учащихся к уроку (см.
деятельности со
Приложение).
средствами ИКТ
2) Демонстрация видеофильма «Общая биология.
Фотосинтез».
3) Использование интерактивной доски для написания
уравнений
химических
реакций,
процессов
фотосинтеза и хемосинтеза.
Форма
организации Индивидуальная
работа
учащихся
по
подготовке
деятельности учащихся
опережающих заданий.
Фронтальная работа.
Работа с тетрадями и таблицами.
Работа с интерактивной доской по составлению уравнений.
Функции и основные
Создание проблемной ситуации, используя технику
виды деятельности
эвристической беседы.
преподавателя на
Организация работы учащихся.
данном этапе
Объяснение нового материала.
Промежуточный
Оформление результатов работы в таблице, формулировка
контроль
выводов.
Этап 3 Подведение итогов
Задачи
Формулирование выводов.
Проверка результатов работы по изучению данной темы с
помощью тестовых заданий.
Длительность этапа
10 мин
27
Основной вид
деятельности со
средствами ИКТ
Интерактивная доска с тестовыми заданиями и критериями их
оценки.
Форма организации
деятельности учащихся
Работа с тестовыми заданиями и взаимопроверка – работа в
парах.
Функции и основные
виды деятельности
преподавателя на
данном этапе
Итоговый контроль,
подведение итогов
Организует деятельность по подведению итогов.
Подведение итогов по деятельности учащихся на уроке.
Домашнее задание.
2.2. Предмет «Химия»
Урок 1. Изучение нового материала по теме «Предельные одноосновные
карбоновые кислоты»
Технологическая карта конструирования урока
с использованием средств ИКТ и ОЭР Генераловой Т.Я.,
учителя химии МОУ СОШ № 16 г. Ярославля
Предмет, класс
Тема урока
Химия, 10 класс, учебник О.С. Габриелян и др., 1 час в
неделю
Предельные одноосновные карбоновые кислоты
Актуальность
использования
ИКТ
Структурирование и оперативность изложения нового
средств материала, просмотр химических опытов в виртуальной
лаборатории, индивидуальная практическая деятельность или
деятельность парах по ходу медиалекции
Цели
обучающие
развивающие
воспитательные
урока
Сформировать
Способствовать
Способствовать
представление о строении развитию
формированию
и свойствах одноосновных познавательной
коммуникативных
карбоновых кислот; умения активности
через компетентностей,
а
составления
уравнений формирование умений также
критической
реакций, характеризующих проводить
оценки
собственных
основные
химические самостоятельный поиск знаний
свойства
карбоновых химической информации
кислот, решения задач на с
использованием
вывод формул кислот
различных источников
Вид используемых на Мультимедийная лекция с презентацией учителя
уроке
средств
ИКТ
(универсальные, ОЭР на
CD, ресурсы Интернет)
28
Необходимое аппаратное Персональные компьютеры (в случае проведения урока в
и программное
компьютерном классе), либо компьютер, проектор, экран (в
обеспечение (локальная
случае отсутствия компьютерного класса).
сеть, выход в Интернет,
мультимедийный
компьютер, программные
средства)
Организационная структура урока
Этап 1. Организационный
Задачи
Подготовка рабочего места
Длительность этапа
4 мин.
Основной вид
Демонстрация учителем слайдов презентации (№1,2)
деятельности со
средствами ИКТ
Форма организации
Фронтальная
деятельности учащихся
Функции и основные
Сообщает тему и цели урока
виды деятельности
преподавателя на данном
этапе
Промежуточный
Визуальный контроль готовности рабочего места
контроль
Этап 2. Изучение нового материала
Задачи
1. Актуализировать знания учащихся о
кислородсодержащих органических соединениях.
2. Организовать индивидуальную работу или работу в
парах по изучению нового материала
Длительность этапа
Основной вид
деятельности со
средствами ИКТ
51 мин
Демонстрация учителем слайдов презентации (№№ 3-35) в
случае, если урок проводится не в компьютерном классе или
работа в парах, если урок проводится в компьютерном классе
Форма
организации Фронтальная или работа в парах
деятельности учащихся
Функции и основные
виды деятельности
преподавателя на
данном этапе
Промежуточный
контроль
Этап 3. Закрепление
Задачи
Длительность этапа
Организует индивидуальную работу или работу в парах по
изучению нового материала
Вопросы учителя по ходу просмотра слайдов
Проверить степень усвоения знаний по теме урока,
способность учащихся применять полученные знания при
решении задач, кроссворда, выполнении теста
15 минут
29
Основной вид
деятельности со
средствами ИКТ
Демонстрация учителем слайдов презентации (№№ 36, 37,39) в
случае, если урок проводится не в компьютерном классе или
работа в парах, если урок проводится в компьютерном классе,
выполнение теста в режиме НТМL
Форма
организации Индивидуальная работа учащихся или работа в парах
деятельности учащихся
Функции и основные
виды деятельности
преподавателя на
данном этапе
Промежуточный
контроль
Организует работу учащихся, оказывает помощь при
выполнении заданий
Контролирует, систематизирует и обобщает знания по теме,
учит применять их на практике.
Контролирует правильность выполнения учащимися заданий,
анализирует допущенные при выполнении ошибки
Этап 4. Подведение итогов
Задачи
Сформулировать выводы по теме урока: о взаимном влиянии
атомов и групп атомов в молекулах карбоновых кислот, о
зависимости свойств одноосновных карбоновых кислот от
строения их молекул.
Длительность этапа
5 мин
Основной вид
Демонстрация учителем слайдов презентации (№№ 37-40)
деятельности со
средствами ИКТ
Форма организации
деятельности учащихся
Фронтальная: учащиеся формулируют выводы совместно с
учителем
Функции и основные
виды деятельности
преподавателя на
данном этапе
Промежуточный
контроль
Итоговый контроль,
подведение итогов
Организует деятельность учащихся по подведению итогов,
выставляет оценки за урок
Проверка умения учащимися формулировать выводы
Контроль сформированности навыков по применению
полученных знаний на практике: при решении задач,
выполнении тестов
Урок 2. Изучение нового материала по теме «Ацетилен и его свойства»
Технологическая карта конструирования урока
с использованием средств ИКТ и ОЭР Тихомировой М.Ю., учителя химии МОУ
СОШ № 4 г. Тутаева
Предмет, класс
Тема урока
Актуальность
использования
ИКТ
Химия, 10 класс, учебник О.С. Габриелян и др., 1 час в
неделю
Ацетилен и его свойства
Большие
изобразительные
возможности
(анимация,
средств видеофрагменты,
интерактивные
модели
молекул);
возможности
виртуальной
лаборатории,
организация
самостоятельной работы учащихся при изучении нового
материала
30
Цели
урока
обучающие
развивающие
воспитательные
Сформировать
Способствовать
Способствовать
представление
о формированию
формированию
физических и химических предметных
коммуникативных
свойствах ацетилена на компетенций учащихся
навыков учащихся
основе его строения
Вид используемых на Учительская презентация по теме урока; ОЭР на CD
уроке
средств
ИКТ
(универсальные, ОЭР на
CD, ресурсы Интернет)
Необходимое аппаратное
и программное
обеспечение (локальная
сеть, выход в Интернет,
мультимедийный
компьютер, программные
средства)
ПК, мультимедийный проектор,
компакт-диск «Химия в школе. Электронные уроки и тесты.
Углерод и его соединения. Углеводороды». ЗАО
«Просвещение-Медиа»,2005г.,
Организационная структура урока
Этап 1. Организационный
Задачи
Подготовка рабочего места
Длительность этапа
1 мин.
Основной вид
Демонстрация учителем слайдов презентации (№1)
деятельности со
средствами ИКТ
Форма организации
Фронтальная
деятельности учащихся
Функции и основные
Сообщает тему и цели урока
виды деятельности
преподавателя на данном
этапе
Промежуточный
Визуальный контроль готовности рабочего места
контроль
Этап 2. Актуализация знаний
Задачи
Актуализировать знания учащихся об изученных ласах
углеводородов
Длительность этапа
Основной вид
деятельности со
средствами ИКТ
4 мин
_
Форма
организации Фронтальная работа
деятельности учащихся
Функции и основные
виды деятельности
преподавателя на
данном этапе
Промежуточный
контроль
Задает вопросы учащимся по ранее изученному материалу
(Приложение № 1)
Контроль степени усвоения ранее изученного материала,
анализ ошибок при ответе на вопросы
Этап 3. Изучение нового материала
31
Задачи
1. актуализировать знания учащихся по теме
« Непредельные углеводороды»;
2. способствовать развитию умения учащихся
прогнозировать свойства вещества на основе его
строения;
3. организовать самостоятельную исследовательскую
деятельность учащихся по изучению нового материала
в парах
Длительность этапа
Основной вид
деятельности со
средствами ИКТ
35 мин
1. Демонстрация учителем слайдов презентации;
2. Изучение нового материала с использованием ОЭР на
CD:
Действие 1
Выбрать в содержании пункт 8.
Выбрать получение ацетилена. Внимательно просмотреть
содержание страницы 4, выполнить задание 2.
Действие 2
Выбрать в содержании пункт 8. Просмотреть страницы 5, 6, 7,
8, 9. Выполнить задание 4.
Действие 3
Выбрать в содержании пункт 8. Применение ацетилена,
просмотреть содержание стр. 13. Выполнить задание 5.
(Приложение 2)
Форма
организации
деятельности учащихся
Функции и основные
виды деятельности
преподавателя на
данном этапе
Промежуточный
контроль
1. Парная работа за ПК
Этап 4. Закрепление
Задачи
Организует работу по изучению нового
контролирует правильность заполнения таблиц
материала,
Контроль заполнения таблицы
Проверить степень усвоения знаний по теме урока,
способность учащихся применять полученные знания при
выполнении тестовых заданий
3 мин
Длительность этапа
Основной вид
деятельности со
средствами ИКТ
Форма
организации Индивидуальная работа
деятельности учащихся
Функции и основные
виды деятельности
преподавателя на
данном этапе
Промежуточный
контроль
Организует работу учащихся, оказывает
выполнении заданий (Приложение 3)
помощь
при
Контролирует правильность выполнения учащимися заданий,
анализирует допущенные при выполнении ошибки
Этап 5. Подведение итогов. Рефлексия
32
Задачи
Сформулировать выводы по теме урока
Длительность этапа
Основной вид
деятельности со
средствами ИКТ
Форма организации
деятельности учащихся
2 мин
_
Функции и основные
виды деятельности
преподавателя на
данном этапе
Промежуточный
контроль
Итоговый контроль,
подведение итогов
Организует деятельность учащихся по подведению итогов,
выставляет оценки за урок
Фронтальная: учащиеся формулируют выводы совместно с
учителем
Проверка умения учащимися формулировать выводы
Контроль сформированности навыков по применению
полученных знаний на практике (при выполнении тестовых
заданий)
Приложение 1
Вопросы для актуализации знаний учащихся
На какие группы делятся углеводороды?
Почему углеводороды ряда метана называют насыщенными или предельными?
Перечислите химические реакции, характерные для алканов.
Какие непредельные углеводороды вы знаете?
Какое строение имеет молекула этилена?
Какие качественные реакции на двойную связь вам известны? Какими внешними
эффектами они сопровождаются?
7. В чём особенности строения алкинов?
8. Какие виды изомерии характерны для алкинов?
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Приложение 2
Рабочий лист 1.
Фамилия, имя
Класс
Дата проведения
Задание 1. Заполните таблицу 1.
Характеристика ацетилена как сложного вещества
Название
Молекулярная формула
Структурная формула
Место в классификации
Вид химической связи
Относительная молекулярная
масса
33
Задание 2.
Запишите уравнения реакций, характеризующие получение ацетилена:
1.
Из карбида кальция
2.
Дегидрирование алкенов и алканов
Задание 3.
В информации о веществах найдите ацетилен и заполните таблицу 2.
Физические свойства ацетилена
Агрегатное состояние
Цвет
Запах
Растворимость в воде
Отношение к горению
Относительная плотность по воздуху
Температура кипения
Температура плавления
Задание 4.
.Напишите уравнения реакций, характеризующие химические свойства ацетилена.
Отметьте качественную реакцию на непредельные углеводороды.
Химические свойства ацетилена
Гидрирование
Галогенирование
Присоединение
галогеноводородов
Гидратация
Реакция окисления
Реакция полимеризации
34
Задание 5.
Укажите важнейшие области применения ацетилена:
Ацетил
ен
Приложение 3
Закрепление изученного материала
Выполните тестовые задания. Отметьте знаком «+» положения, которые считаете верными, и
знаком «-» номер неверного положения.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
1.Ацетилен принадлежит к классу алкинов.
2. Общая формула алкинов Сn Н 2 n - 2
3. Ацетилен получают из карбоната кальция и воды.
4.Ацетилен мало растворим в воде.
5. Ацетилен - горючий газ.
6. Ацетилен легче воздуха.
7. Для ацетилена типичной реакцией является реакция замещения.
8. Качественной реакцией на ацетилен является изменение окраски бромной воды и
перманганата калия.
9. Ацетилен используют для получения пластмасс.
10. Ацетилен не используют для сварки и резки металлов.
Урок 3.Изучение нового материала по теме « Этилен и его свойства»
Технологическая карта конструирования урока
с использованием средств ИКТ и ОЭР Бобышкиной Е.В., учителя химии
Предмет, класс
Тема урока
Актуальность
Химия, 10 класс, учебник О.С. Габриелян и др., 1 час в
неделю
Этилен и его свойства
Тип урока: изучение нового материала
Большие
изобразительные
возможности
(анимация,
35
использования
ИКТ
Цели
урока
средств видеофрагменты,
интерактивные
модели
молекул);
организация самостоятельной работы учащихся при изучении
нового материала
обучающие
развивающие
воспитательные
1.
Закрепить
и 1. Способствовать
Способствовать
систематизировать
формированию
формированию
имеющиеся знаниям об предметных
коммуникативных
алканах, их свойствах и компетенций учащихся
навыков учащихся
строении.
2.
Способствовать
2.
Сформировать развитию
представление
о теоретического
физических и химических мышления учащихся и
свойствах
этилена
на их
умения
основе его строения
прогнозировать свойства
вещества, опираясь на
знания о строении и на
ранее
изученный
материал.
Вид используемых на
уроке
средств
ИКТ
(универсальные, ОЭР на
CD, ресурсы Интернет)
Учительская презентация «Техника безопасности на уроке
химии»;
CD - диск «Химия в школе. Электронные уроки и тесты.
Углерод и его соединения. Углеводороды». ЗАО «Просвещение
- Медиа»,2005г.,
Необходимое аппаратное Мультимедийный компьютер, проектор
и программное
обеспечение (локальная
сеть, выход в Интернет,
мультимедийный
компьютер, программные
средства)
Организационная структура урока
Этап 1. Организационный
Задачи
Подготовка рабочего места
Длительность этапа
2 мин.
Основной вид
деятельности со
средствами ИКТ
Форма организации
Фронтальная
деятельности учащихся
Функции и основные
Сообщает тему и цели урока
виды деятельности
преподавателя на данном
этапе
Промежуточный
Визуальный контроль готовности рабочего места
контроль
Этап 2. Актуализация знаний
Задачи
Актуализировать знания учащихся по темам «Строение
органических веществ», «Алканы»
36
Длительность этапа
Основной вид
деятельности со
средствами ИКТ
5 мин
_
Форма
организации Фронтальная работа
деятельности учащихся
Функции и основные
виды деятельности
преподавателя на
данном этапе
Промежуточный
контроль
Задает вопросы учащимся по ранее изученному материалу
(Приложение № 1)
Длительность этапа
Основной вид
деятельности со
средствами ИКТ
25мин
Изучение нового материала с использованием ОЭР на CD:
инструктивная карточка – Приложение 3)
Форма
организации
деятельности учащихся
Функции и основные
виды деятельности
преподавателя на
данном этапе
Промежуточный
контроль
1. Парная работа за ПК
Контроль степени усвоения ранее изученного материала,
(решение задачи - Приложение 2), анализ ошибок при ответе
на вопросы
Этап 3. Изучение нового материала
Задачи
4. Организовать самостоятельную исследовательскую
деятельность учащихся по изучению нового материала
в парах
5. Способствовать развитию умения учащихся
прогнозировать свойства вещества на основе его
строения
Организует работу по изучению нового материала,
контролирует правильность заполнения граф инструктивной
карточки
Контроль заполнения граф инструктивной карточки
Этап 4. Закрепление
Задачи
Проверить степень усвоения знаний по теме урока,
способность учащихся применять полученные знания при
выполнении заданий
Длительность этапа
10 мин
Основной вид
Выполнение заданий по теме урока, представленных на
деятельности со
компакт-диске, с. 10 «Запомните, прочитайте, прослушайте,
средствами ИКТ
запишите»; с. 12 (Проверь знания) –упражнения 1,2,3,4
Форма
организации Парная работа
деятельности учащихся
Функции и основные
виды деятельности
преподавателя на
Проводит демонстрационный эксперимент (по получение
этилена, обесцвечивание этиленом бромной воды и раствора
перманганата калия).
37
данном этапе
Организует работу
выполнении заданий
учащихся,
оказывает
помощь
при
Промежуточный
контроль
Контролирует правильность выполнения учащимися заданий,
анализирует допущенные при выполнении ошибки
Этап 4. Подведение итогов. Рефлексия
Задачи
Сформулировать выводы по теме урока
Длительность этапа
Основной вид
деятельности со
средствами ИКТ
3 мин
_
Форма организации
деятельности учащихся
Фронтальная: учащиеся формулируют выводы совместно с
учителем
Функции и основные
виды деятельности
преподавателя на
данном этапе
Промежуточный
контроль
Итоговый контроль,
подведение итогов
Организует деятельность учащихся по подведению итогов,
выставляет оценки за урок
Проверка умения учащимися формулировать выводы
Контроль сформированности навыков по применению
полученных знаний на практике (при выполнении заданий)
Приложение 1
Вопросы для актуализации знаний учащихся
1) Чему равна валентность углерода в органических соединениях.
2) Какими формулами пользуются в органической химии? Почему?
3) Что такое изомеры?
4) Какие углеводороды называют насыщенными, предельными и почему?
5) Общая формула класса алканов?
6) Что в названии их указывает на принадлежность к этому классу?
7) Какие типы реакций характерны для алканов?
8) Какая реакция является качественной на алканы? Что такое качественная реакция?
9) Каков тип связи в молекуле алканов? Тип гибридизации?
10) Что такое гибридизация?
Приложение 2
Задача на вывод формулы углеводорода
Определите формулу углеводорода, содержание углерода в
относительная плотность по азоту 1.
котором
85,7%,
а
38
Приложение 3
Инструктивная карточка
Ответы
1. формула этилена
А) молекулярная
Б) структурная
2. тип связи в молекуле
А) тип гибридизации
Б) виды связи
3. физические свойства
4. получение этилена
А)
Б)
5. химические свойства
А)
Б)
В)
Г)
уравнения
реакций
Где их искать
1. выбрать на рабочем столе папку «Мой компьютер»
2. Открыть программу.
3. найти содержание.
4. выбрать п.6 «Этилен- непредельный углеводород»
4. открыть страницы
Изучаемые вопросы
Эксперимент
Что делали
Что
наблюдали
Стр. 2
Стр.3
Стр.
4,5,6
А)
выбрать
эксперимент.
Б) активировать
описание.
В)
запустить
видеоролик.
Урок 4. Изучение нового материала по теме «Путешествие в мир неметаллов»
Технологическая карта конструирования урока
с использованием средств ИКТ и ОЭР Матвеевой О.М., учителя химии высшей
категории МОУ СОШ № 83
г. Ярославля
Предмет, класс
Тема урока
Химия, 9 класс, учебник О.С. Габриелян и др., 2 часа в неделю
Путешествие в мир неметаллов
Тип урока
Изучение нового материала
Актуальность
Структурирование и оперативность изложения нового
использования средств материала, просмотр химических опытов в виртуальной
ИКТ
лаборатории, индивидуальная
и групповая практическая
деятельность
Цели
обучающие
развивающие
воспитательные
39
урока
Сформировать
Способствовать
Способствовать
представление
об развитию
формированию
особенностях строения теоретического
коммуникативных
атомов неметаллов, их мышления учащихся и компетентностей, а также
физических
и их
умения способности
к
химических свойствах. прогнозировать
самоконтролю,
умение
составления свойства
веществ, взаимоконтролю,
уравнений с участием опираясь на знания о стремления
к
простых
веществ- его строении
самосовершенствованию
неметаллов
и
их
соединений
Вид используемых на Медиа-урок с использованием учительской презентации
уроке средств ИКТ
(универсальные, ОЭР
на
CD,
ресурсы
Интернет)
Необходимое
аппаратное и
программное
обеспечение (локальная
сеть, выход в Интернет,
мультимедийный
компьютер,
программные средства)
Мультимедийный компьютер, проектор, экран
Организационная структура урока
Этап 1. Организационный
Задачи
Подготовка рабочего места
Длительность этапа
2 мин.
Основной вид
Демонстрация учителем слайдов презентации (№1-3)
деятельности со
средствами ИКТ
Форма организации
Фронтальная
деятельности учащихся
Функции и основные
Сообщает тему и цели урока
виды деятельности
преподавателя на
данном этапе
Промежуточный
Визуальный контроль готовности рабочего места
контроль
Этап 2. Актуализация имеющихся знаний
Задачи
Актуализировать знания учащихся о металлах, их общих
физических и химических свойствах
Длительность этапа
Основной вид
деятельности со
средствами ИКТ
3 мин
Демонстрация учителем слайдов презентации (слайд № 4)
40
Форма
организации Фронтальная работа
деятельности учащихся
Функции и основные
виды деятельности
преподавателя на
данном этапе
Промежуточный
контроль
Задает вопросы кроссворда (Приложение 1)
Контроль правильности ответов на вопросы
Этап 3. Изучение нового материала
Задачи
Рассмотреть особенности строения атомов неметаллов, общие
физические и химические свойства простых веществнеметаллов
Длительность этапа
25 мин
Основной вид
Демонстрация учителем слайдов презентации (№№ 5-17)
деятельности со
средствами ИКТ
Форма
организации Групповая при изображении схем строения атомов
деятельности учащихся неметаллов азота, кислорода, хлора и схем образования
молекул простых веществ;
Фронтальная – при ответах на вопросы по ходу объяснения
учителя, при выполнении заданий (приложение 2),
Функции и основные
Объясняет новый материал, демонстрирует химические опыты
виды деятельности
с видеоролика, контролирует правильность ответов на вопросы,
преподавателя на
при необходимости корректирует ответы учащихся
данном этапе
Промежуточный
Вопросы учителя по ходу просмотра слайдов; контроль за
контроль
выполнением заданий
Этап 4. Закрепление
Задачи
Проверить степень усвоения знаний по теме урока,
способность учащихся применять полученные знания при
написании
уравнений
реакций,
составлении
схемы,
характеризующей свойства неметаллов, выполнении других
упражнений
Длительность этапа
13 минут
Основной вид
Демонстрация учителем слайдов презентации (№№ 18-22)
деятельности со
средствами ИКТ
Форма
организации Фронтальная работа, индивидуальная работа
деятельности учащихся (Приложение 3)
Функции и основные
виды деятельности
преподавателя на
данном этапе
Промежуточный
контроль
Организует работу учащихся, оказывает помощь при
выполнении заданий
Контролирует, систематизирует и обобщает знания по теме,
учит применять их на практике.
Контролирует правильность выполнения учащимися заданий,
анализирует допущенные при выполнении ошибки
41
Этап 4. Подведение итогов
Задачи
Сформулировать выводы по теме урока: об особенностях
строения атомов неметаллов, по зависимости свойств простых
и сложных веществ, образованных атомами неметаллов от
строения
Длительность этапа
2 мин
Основной вид
деятельности со
средствами ИКТ
Форма организации
деятельности учащихся
Фронтальная: учащиеся формулируют выводы совместно с
учителем
Функции и основные
виды деятельности
преподавателя на
данном этапе
Промежуточный
контроль
Итоговый контроль,
подведение итогов
Организует деятельность учащихся
выставляет оценки за урок
по подведению итогов,
Проверка умения учащимися формулировать выводы
Контроль сформированности навыков по применению
полученных знаний на практике: при выполнении различного
рода заданий
Приложение 1
Кроссворд
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Химический характер оксида и гидроксида, образованного типичным металлом.
Получение металлов из солей с помощью электрического тока.
Химический характер оксида и гидроксида алюминия.
Природное соединение кальция
Роль металлов в окислительно-восстановительных реакциях.
При горении железа в кислороде образуется …
Назовите благородный металл:
Он в течении многих лет
Был причиной многих бед.
8. Способность металла вытягиваться в проволоку, прокатываться в листы
Приложение 2
Дополните фразы:
1. На внешнем уровне атомов неметаллов ____________электронов.
2. Внешний уровень атомов неметаллов ____________ к завершению.
3. Радиус атомов неметаллов значительно ___________, чем радиус атомов металлов
(явление электронного сжатия)
4. Завершение уровня происходит путем присоединения недостающих электронов, поэтому
в окислительно-восстановительных реакциях неметаллы играют роль ______________.
5. Вид химической связи в молекулах простых веществ-неметаллов ________.
42
Приложение 3
Игра «Детективы»
Восстановите пропущенные формулы и допишите уравнения реакций:
1)
3)
5)
Cl2 + … → NaCl
… + … → NH3
CuO + H2 → … + …
2)
4)
6)
K + S → …
CH4 + … → CO2 + H2O
FeO + C → …+ …
Общие химические свойства неметаллов
Заполните схему, характеризующую общие химические свойства неметаллов:
О2
Н2
→
→
Неметалл + Ме →
Сложное вещество →
Головоломка
Дано несколько слов. Из каждого слова возьмите по одному или по два слога и поставьте их
в такой последовательности, чтобы получилось название химического элемента:
ВОДОВОРОТ + РОДНИК = (водород)
ФОРМА + ФОСФАТ = (фосфор)
РАНА + ШОССЕ + (сера)
ЛЕСА + РОДНЯ + УГЛИ = (углерод)
ОТРЯД + АЗБУКА = (азот)
РОДСТВЕННИК + КИСЛОТА + (кислород)
ЛЕТО + СЕНО = (селен)
Химический лабиринт
Составьте формулы веществ и назовите их:
Na+
CO32Ag+
S2-
SO42K+
PO43Mg2+
Ba2+
ClCu2+
F-
NO3Fe3+
SO32Ca2+
А знаете ли вы?





Какой химический элемент всегда рад?
В названии какого элемента использованы названия двух животных?
Нехватка этого элемента в организме вызывает болезнь щитовидной железы?
Элемент, рождающий воду?
Нехватка этого элемента в организме вызывает кариес зубов.
43
2.3. Предмет «Физика»
Урок 1. Обобщение материала по теме «Движение тел под действием силы
тяжести»
Технологическая карта конструирования урока
с использованием средств ИКТ и ОЭР Марковой Т.Н.,
учителя физики СОШ №76 г.Ярославля
Предмет, класс
Тема урока
Физика, 10 класс, учебник Мякишев Г.Я. и др.
Повторительно-обобщающий урок по теме Движение тел под
действием силы тяжести
Актуальность
Визуализация материала, структурирование материала,
использования средств практическая деятельность в группах с различными
ИКТ
источниками (ЦОР)
Цели
обучающие
развивающие
воспитательные
урока
Обобщение знаний по теме Развитие познавательной Формирование
«Движение
тел
под активности,
коммуникативных
действием силы тяжести»
исследовательских
компетентностей.
Продолжение работы по умений.
формированию
навыков
учащихся
(самостоятельного поиска
необходимого материала,
решения
задач,
практической работы).
Вид используемых на
1) Презентация учителя к уроку (Приложение 3)
уроке
средств
ИКТ
2) Компьютер, проектор
(универсальные, ОЭР на
3) СD –диск «Открытая физика. Часть 1.1» ООО
CD, ресурсы Интернет)
«Физикон», 2002 Раздел «Механика». Тема «Свободное
падение тел», интерактивная модель.
Необходимое аппаратное 1)
Компьютер, проектор, экран
и программное
обеспечение (локальная
сеть, выход в Интернет,
мультимедийный
компьютер, программные
средства)
Организационная структура урока
Этап 1. Организационный. Объявление темы урока, постановка цели урока, организация
рабочего места.
2 мин.
Этап 2. Разминка. Проверка усвоения изученного материала (фронтальный устный опрос
учащихся).
Задачи
3)
Актуализировать знания по теме, повторить узловые
вопросы темы, формулы равнопеременного движения по
вертикальной оси
4)
Обеспечить концентрацию и устойчивое внимание
учащихся
Длительность этапа
5 мин
44
Основной вид
деятельности со
средствами ИКТ
Демонстрация презентация учителя (слайд №1).
Форма
организации Ответы учащихся на вопросы
деятельности учащихся
Функции и основные
Фронтальная устная проверка знаний учащихся по данной
виды деятельности
теме.
преподавателя на
данном этапе
Промежуточный
Анализ уровня знаний по данной теме
контроль
Этап 3. Отработка навыков решения задач по алгоритму и нестандартных творческих
заданий. Обобщение и повторение темы «Движение тел под действием силы тяжести».
Индивидуальная и дифференцированная работа учащихся по карточкам с заданиями
ведется параллельно индивидуальной и фронтальной работе со всем классом.
Группа 1. Выполнение индивидуальных заданий учащихся по карточкам.
Задачи
Актуализация и систематизация ранее усвоенных знаний по
теме; совершенствование и применение знаний.
Длительность этапа
Основной вид
деятельности со
средствами ИКТ
30 минут
Проверка творческих заданий по чтению графиков и
выведение закономерностей физических величин с помощью
компьютерной программы «Открытая физика. Часть 1.1»
Форма
организации Индивидуальная работа учащихся по карточкам с
деятельности учащихся
дифференцированными заданиями у доски (см. Приложение
2).
Функции и основные
Организует работу учащихся.
виды деятельности
Контролирует, систематизирует и обобщает знания по теме,
преподавателя на
учит применять их на практике.
данном этапе
Промежуточный
Оформление
решений
заданий
и
результата
контроль
экспериментальной
задачи
на
доске.
Проверка
индивидуальной работы учащихся с помощью компьютерной
модели из компьютерной программы «Открытая физика.
Часть 1.1»
Группа 2. Обобщение и повторение темы «Движение тела под действием силы
тяжести».
Задачи
Краткое описание предложенных трех случаев движения тел
под действием силы тяжести с применением выводов
математических закономерностей параметров движения от
времени.
Длительность этапа
30 минут
Основной вид
Демонстрация компьютерной презентации учителя (слайды №
деятельности со
2-9)
средствами ИКТ
Форма
организации Индивидуальная работа учащихся у доски; фронтальный
деятельности учащихся
устный опрос. Оформление задачи в тетради.
Функции и основные
виды деятельности
Контролирует, систематизирует и обобщает знания по теме,
учит применять на практике.
45
преподавателя на
данном этапе
Промежуточный
контроль
Учет знаний учащихся при фронтальной устной проверке
Этап 4. Подведение итогов
Задачи
Формулирование выводов по взаимосвязи параметров
движения тела от заданных начальных условий
Длительность этапа
8 мин
Основной вид
Компьютерная презентация учителя (слайд № 11).
деятельности со
средствами ИКТ
Форма организации
деятельности учащихся
Формулирование выводов совместно с учителем
Функции и основные
виды деятельности
преподавателя на
данном этапе
Промежуточный
контроль
Итоговый контроль,
подведение итогов
Организует деятельность учащихся по подведению итогов
Проверка умения учащимися формулировать выводы
Контроль сформированности навыков по решению задач
Приложение 1
ВОПРОСЫ РАЗМИНКИ
1.
Можно ли сказать, что движение тел под действием силы тяжести является
свободным падением тел? (Да, так как свободным падением называется движение тел
под действием силы тяжести.)
2.
Однажды среди жителей города Пиза (Италия) пронёсся слух: «Профессор Галилей
будет прыгать с башни!» Почётный профессор действительно поднялся на башню, высота
которой составляла 60 м, но прыгать не стал, а занялся простым экспериментом. Каким
экспериментом занялся Галилео Галилей и каковы результаты его опытов? (Галилей
бросал с башни чугунные и каменные шары разного размера и внимательно следил за их
приземлением. Этими опытами учёный доказал, что естественное движение падающего
тела непрерывно ускоряется, и не зависит от массы.)
3.
С каким ускорением двигаются тела под действием силы тяжести? (С ускорением
свободного падения, g=9,8 м/с2).
4.
Каково направление ускорения свободного падения? (Вниз, перпендикулярно
поверхности Земли).
5.
К какому виду кинематического движения относится движение тела под действием
силы тяжести? (Равнопеременное движение).
6.
Можно ли использовать формулы равнопеременного движения для движения тел
под действием силы тяжести? Написать на доске уравнения для проекции скорости тела,
координаты тела в любой момент времени на вертикальную ось. (Vу= V0 у+ gуt, у=у0+ V0
2
уt+ gуt /2).
46
Приложение 2
Тексты задач на карточках
Карточка 1 (эксперимент)
Определить время падения тела с парты.
Карточка 2.
Мальчик бросил камень со скоростью 10 м/с, высота обрыва 40 м. Время полета камня
составило 2,9 с. Определите дальность полета камня, проекцию вектора конечной
скорости на ось ОХ и ОУ. Ответ округлить до целых. Сделать пояснительный чертеж.
(дальность полета 29м, проекция вектора конечной скорости на ось ОХ 10 м/с, на ОУ – 28 м/с)
Карточка 3.
Тело бросают в горизонтальном направлении с некоторой высоты. Как измениться
дальность полета тела, если высоту точки бросания уменьшить в 4 раза, а начальную
скорость увеличить в два раз. Сопротивление не учитывать. (Не измениться)
Карточка 4.
Тело брошено под углом 450 к горизонту со скоростью 20 м/с с поверхности земли.
Определить дальность полета, если время движения тела 2,9 с. Ответ округлить до целого.
(41 м).
Приложение 3.
Найти соответствие чертежей и формул.
а)
при
y0  0
V  V0  gt
y  V0t 
gt 2
2
б)
 V   gt
или
 V  V0  gt
или
V  gt
V  V0  gt
y  y0 
gt 2
2
в)
y  y0  V0t 
gt 2
2
2
47
Найти соответствие чертежей и формул.
б)
 V   gt
или
gt
2
 V  V0  gt
или
V  V0  gt
V  gt
y  y0 
в)
2
y  y0  V0t 
gt
2
а)
при
y0  0
V  V0  gt
2
y  V0t 
gt 2
2
3
Тело брошено вертикально вверх с некоторой
начальной скоростью. Какой из представленных
графиков соответствует этому движению? Ось ОУ4
направлена вертикально вверх.
Дать характеристику движения тела, брошенного под углом к горизонту.
5
48
x  V0 * cos  * t
y  V0 * sin  * t 
t
gt 2
2
2V0 * sin 
g
hmax 
l
V  Vx2  Vy2
Vy  V0 sin   gt
Vx  V0 cos 
V02 sin 2 
2g
V 02 sin 2
g
6
Рекордсменка
по
прыжкам среди лягушек южноафриканская лягушка тонкотелый прыгун.
Имея длину туловища
всего 5 см, она способна
прыгать
на
10
м.
Определите максимальную высоту при прыжке,
если лягушка прыгает под
углом 45 0 .
7
РЕШЕНИЕ:
V02 sin 2
Из l 
g
Выразим
V0 
hmax
V0
ОТВЕТ:
V0  10
M
C
hmax  2,5M
l*g
sin 2
V02 sin 2 

2g
8
49
Дать характеристику движения тела, брошенного с некоторой высоты. Вектор начальной скорости
направлен горизонтально.
9
x  V0 * t
g *t 2
y  y0 
2
т.к.
y0
y0  h , то
l  V0
2h
g
V  Vx2  Vy2 Vx  V0
V y   gt
g *t 2
h
2
t
2h
g
10
11
Урок 2. Изучение нового материала по теме «Глаз и зрение. Оптические приборы»
50
Технологическая карта конструирования урока с использованием средств ИКТ и
ОЭР Улановой И. А., учителя физики МОУ СОШ №4 г. Ярославля
Предмет, класс
Физика, 8 класс, учебник А. В. Перышкина , 2 часа в неделю
Тема урока,
Глаз и зрение. Оптические приборы.
№ урока по теме
№8,9 по теме «Оптика».
Актуальность использо- Визуализация материала, структурирование материала,
вания средств ИКТ
практическая деятельность учащихся с ЦОР ( тесты)
Цели
обучающие
развивающие
воспитательные
урока
Обобщение знаний по теме Способствовать
Способствовать
«Оптика»
формированию
формированию
Изучение
устройства общеучебных навыков
коммуникативных
различных
оптических
навыков
приборов.
Вид используемых на Компьютер, проектор
уроке
средств
ИКТ
Ресурсы Интернет:
(универсальные, ОЭР на
 Единая коллекция цифровых образовательных
CD, ресурсы Интернет)
ресурсов. Собирающие линзы: интерактивное задание
по построению изображения http://files.schoolcollection.edu.ru/dlrstore/063595fe-898f-41a0-9d34a273fbd8360f/linci_i_zerkala_polnaya_versia.swf
CD-диск Открытая физика. Часть 2, ООО «Физикон», 2002
Необходимое аппаратное Выход в Интернет, CD диски, проектор, Power Point.
и программное
обеспечение (локальная
сеть, выход в Интернет,
мультимедийный
компьютер, программные
средства)
Организационная структура урока
Этап 1 Организационный. Проверка домашнего задания. Постановка домашнего
задания на следующий урок.
Задачи
Проверка умения построения изображения с помощью линзы.
Знакомство учащихся со строением глаза. Изучение
устройства оптических приборов.
Длительность этапа
10 мин
Основной вид
Тесты. Компьютерная презентация.
деятельности со
средствами ИКТ
Форма
организации Индивидуальная работа
деятельности учащихся
Функции и основные
виды деятельности
преподавателя на
данном этапе
Промежуточный
контроль
Организует вводный контроль
Определяет критерии оценки работы
В виде взаимоконтроля и самоконтроля с выставлением
оценки
Этап 2 Изучение нового материала
51
Задачи
Знакомство с оптической системой глаза. Знакомство с
устройствами в основе, которых используется собирающая
линза
Длительность этапа
20 мин.
Основной вид
Поиск информации с целью разрешения проблемной
деятельности со
ситуации.
средствами ИКТ
Оформление результатов групповой работы.
Компьютерная презентация учителя.
Форма
организации Групповая работа, фронтальная работа.
деятельности учащихся
Функции и основные
виды деятельности
преподавателя на
данном этапе
Создание проблемной ситуации, используя технику
эвристической беседы.
Организует работу групп.
Консультирует группы по мере необходимости.
Объясняет новый материал. Организует деятельность
учащихся при подготовке опережающих сообщений.
Промежуточный
контроль
Оформление результатов работы в таблице. Защита группами
результатов работы.
Этап 3 Подведение итогов
Задачи
Формулирование выводов
Длительность этапа
Основной вид
деятельности со
средствами ИКТ
10 мин
Компьютерная презентация учителя.
Форма организации
деятельности учащихся
Фронтальная работа
Функции и основные
виды деятельности
преподавателя на
данном этапе
Промежуточный
контроль
Итоговый контроль,
подведение итогов
Организует деятельность по подведению итогов.
52
Часть III. Приложения
Приложение 1.
Технологическая карта конструирования урока
с использованием средств ИКТ и ОЭР ___________________________
______________________________________________________________
Ф.И.О. учителя, категория, место работы
Предмет, класс
Тема урока,
№ урока по теме
Тип урока
Актуальность использования средств ИКТ
Цели
обучающие
урока
развивающие
воспитательные
Вид используемых на
уроке
средств
ИКТ
(универсальные, ОЭР на
CD, ресурсы Интернет)
Необходимое аппаратное
и программное
обеспечение (локальная
сеть, выход в Интернет,
мультимедийный
компьютер, программные
средства)
Организационная структура урока
Этап 1 Организационный.
Задачи
Длительность этапа
Основной вид
деятельности со
средствами ИКТ
Форма
организации
деятельности учащихся
Функции и основные
виды деятельности
преподавателя на
данном этапе
Промежуточный
контроль
Этап 2 Изучение нового материала
Задачи
Длительность этапа
Основной вид
деятельности со
средствами ИКТ
53
Форма
организации
деятельности учащихся
Функции и основные
виды деятельности
преподавателя на
данном этапе
Промежуточный
контроль
Этап 3. Подведение итогов
Задачи
Длительность этапа
Основной вид
деятельности со
средствами ИКТ
Форма организации
деятельности учащихся
Функции и основные
виды деятельности
преподавателя на
данном этапе
Промежуточный
контроль
Итоговый контроль,
подведение итогов
Данные формы были разработаны в процессе Российско- Голландского проекта «ИКТ в
сельских школах» В.Е. Фрадкиным
КОНСПЕКТ УРОКА
Название урока
ТЕМА
Класс
Учебник, программа
Урок №
Разработал
Вариант учебного плана
Планирование
Цели изучения темы:
Задачи урока:
1.
2.
3.
Применяемые технологии
54
Применяемые формы работы
План урока
1
Время
мин
2
мин
3
мин
4
мин
5
мин
6
мин
7
мин
8
мин
При создании конспекта не забыть:
Оформление доски
Иллюстрации
Использование
компьютера
Работа
учебником
Задачи
Групповая работа
Таблицы и схемы
с Индивидуальные задания
Фронтальный
эксперимент.
Использование
технических
средств
Тесты
Демонстрации.
Ход урока
Пункт плана №1.
Работа учителя
Работа учащихся
Пункт плана №2.
Работа учителя
Работа учащихся
Оформление доски
Пункт плана № 3.
Работа учителя
Работа учащихся
Пункт плана № 4.
Работа учителя
Работа учащихся
55
Пункт плана № 5.
Работа учителя
Работа учащихся
Краткие замечания (рефлексия)
56