Боровикова Н.В. Формирование представлений у старших

ФОРМИРОВАНИЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ У СТАРШИХ
ДОШКОЛЬНИКОВ ОБ ОРГАНИЗМЕ ЧЕЛОВЕКА И ЗДОРОВОМ
ОБРАЗЕ ЖИЗНИ В ПРОЦЕССЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Боровикова Надежда Владимировна,
воспитатель
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение города
Тулуна «Центр развития ребенка – детский сад «Гармония»
E- mail: borovikova.nadezhda@list.ru
В настоящее время одной из приоритетных задач, стоящих перед
педагогами, является охрана, сохранение и укрепление здоровья детей в
процессе воспитания и обучения. Формирование здорового образа жизни
должно начинаться уже в детском саду.
Ребенок сам участвует в своем становлении, поэтому воспитание и
образование должно строиться на его активности. Возникает необходимость
включения самого ребенка в заботу о здоровье, в произвольное управление
своим поведением для формирования тела, приобщения к ценностям здорового
образа жизни для понимания сущности и необходимости следования указаниям
взрослого, овладения показателями для самоконтроля своего самочувствия и
состояния.
Важнейшей задачей физического воспитания в дошкольных учреждениях
является охрана и укрепление здоровья детей. Для ее решения используются
как совместная, так и самостоятельная двигательная активность детей, которая
составляет большую часть двигательного режима. Однако само по себе простое
увеличение подвижности дошкольников не приводит к значительным
оздоровительным эффектам.
Учитывая актуальные позиции по проблеме, была определена
Тема исследования: формирование представлений у старших дошкольников об
организме человека и здоровом образе жизни через
познавательную
деятельность.
Цель исследования: изучить влияние познавательной деятельности на
формирование представлений у старших дошкольников об организме человека
и здоровом образе жизни.
Решение обозначенной цели возможно при условии реализации
следующих задач:
1. Изучить
имеющиеся в научной литературе подходы к
формированию у дошкольников здоровьесберегающего поведения с
целью выявления сущности вопроса.
2. Обогатить содержание предметно – развивающей среды по данной
проблеме.
3. Определить степень влияния познавательной деятельности на
формирование представлений у старших дошкольников об организме
человека и здоровом образе жизни.
4. Разработать цикл мероприятий
познавательного характера,
способствующих формированию первичных представлений о
человеческом организме как важное условие формирования здорового
образа жизни
5. Выявить уровень представлений детей о человеческом организме,
его строении и функционировании, представлений о здоровом образе
жизни.
Объект исследования: познавательная деятельность – как вид
деятельности дошкольника.
Предмет исследования: условия формирование представлений у старших
дошкольников об организме человека и здоровом образе жизни.
Гипотеза исследования: если создать необходимые условия, а именно:
 обогатить содержание предметно – развивающей среды в
группе
по формированию
представлений у старших
дошкольников об организме человека и здоровом образе жизни;
 разработать консультации для родителей цикл занятий
познавательного характера, способствующих формированию
первичных представлений о человеческом организме,
то это и будет способствовать формированию представлений у старших
дошкольников об организме человека и здоровом образе жизни.
Установка на здоровый образ жизни у человека не появляется сама собой,
а формируется в результате определенного педагогического воздействия, по
словам И.И.Брехмана, состоит в «обучении здоровью с самого раннего
возраста».[6]
Анализ педагогической литературы, обзор программных документов по
дошкольному образованию и анализ программ по проблеме формирования
основ здорового образа жизни у дошкольников показал, что важнейшей задачей
физического воспитания в дошкольных учреждениях является охрана и
укрепление здоровья детей. Для ее решения используются как организованные
формы, так и самостоятельная двигательная активность детей, которая
составляет большую часть двигательного режима.
В основе знаний ребенка о здоровье должны находиться представления
об организме, потому что здоровье – это, прежде всего, здоровый организм, и
детей необходимо знакомить с его внешним и внутренним строением, ролью
отдельных органов и систем в жизни человека, их строением,
функционированием и взаимосвязью в работе, правилами поведения,
способствующими сохранению и укреплению всех систем организма.
Мною были определены две равнозначные группы, экспериментальная (группа
№20 «Непоседы») и контрольная (группа №19 «Сказка»). Группы подбирались
по таким критериям как возраст и уровень представлений детей об организме
человека, о здоровом образе жизни.
Работа осуществлялась в ІІІ этапа.
На первом осуществлялось диагностическое исследование по
составленным вопросам на выявление уровня знаний об организме человека, по
вопросу здорового образа жизни:
1. Что значит быть здоровым?
2. Из чего состоит тело человека?
3. Какие органы чувств нашего организма ты знаешь?
4.Зачем они нам нужны, чем важны?
5.Каких еще помощников нашего организма знаете? (сердце, желудок, печень,
легкие, почки и т.д.)
6.Зачем организму нужна кровь?
7.Как мы можем беречь эти органы, заботиться о своем организме?
8.Зачем мы делаем зарядку, делаем гимнастику?
9. Для чего необходимо здоровье человеку?
Диагностика проводилась со всеми детьми старшей группы в
индивидуальной форме, и в равнозначных условиях. Диагностические задания
давались на одном и том же материале.
В ходе диагностирования дети старшего возраста проявляли большой
интерес к проводимой работе, с удовольствием отвечали на вопросы, которые
им предлагались, хотя не всегда давались правильные и обоснованные ответы.
Особые затруднения в ответах детей вызвал вопрос: зачем человеку кровь.
По результатам входной диагностики была построена дальнейшая работа по
формированию представлений об организме человека, о здоровом образе жизни
у детей старшего дошкольного возраста.
На втором этапе формирующего экспериментального исследования был
использован цикл мероприятий, направленных на формирование представлений
об организме человека и ЗОЖ у старших дошкольников.
На формирующем этапе исследования были использованы наиболее
эффективные методы и приемы, такие как:
- игровые приемы;
- поисковая и экспериментальная деятельность;
- опыты;
- художественное слово;
- поисковые вопросы;
- рассматривание иллюстраций;
- беседы;
- практические приемы (массажи, пальчиковая, дыхательная гимнастики,
гимнастика для глаз; элементы ритмики).
По результатам входной диагностики была определена дальнейшая
работа по формированию представлений у старших дошкольников об
организме человека в процессе мероприятий познавательного характера. Для
этого была разработана и спланирована соответствующая система работы
воспитательно-образовательного процесса.
На данном этапе работы
принимала участие только экспериментальная группа.
Планирование воспитательно – образовательной деятельности.



«Вот я какой!»
«Планета клеток»
«Мои верные помощники – уши»






«Наши зоркие глаза»
«Удивительное путешествие в страну Носиков-Курносиков»
«Тайны язычка»
«Путешествие пирожка»
«Удивительные ладошки»
«Сохраним свое здоровье»
При проведении формирующего этапа исследования были созданы все
условия для формирования представлений у старших дошкольников о
организме человека, о здоровом образе жизни.
При планировании учитывался принцип последовательности и
постепенности, который позволил четко проследить процесс формирования
представлений детей об организме человека, его строении и
функционировании.
Познание строилось на вовлечении детей в обсуждении вопросов через
поисковую деятельность, что вызывает познавательный интерес, формирование
осознанного отношения к происходящему.
Широко применялись игровые приемы, поисковая и экспериментальная
деятельность, художественное слово, поисковые вопросы, рассматривание
иллюстраций, беседы и практические приемы (массажи, пальчиковая,
дыхательная гимнастики, гимнастика для глаз; элементы ритмики).
Таким образом, в ходе формирующего этапа был использован целый
комплекс мероприятий, направленных на формирование представлений об
организме человека, о здоровом образе жизни у старших дошкольников,
основным звеном, которого является
организация познавательной
деятельности.
На третьем этапе заключительной диагностики применялись опросники
по тем же вопросам, что и на входной диагностике с контрольной группе.
При проведении повторной диагностики дети экспериментальной группы
вели себя уверенно. Они четко давали ответы на поставленные вопросы,
приводили примеры, многие дети обосновывали свои ответы. Логично,
последовательно доказывали правильность своего ответа, не смотря на то, что у
каждого ребенка была своя версия доказательства. Многие ребята из
экспериментальной группы уверенно могли показать различные упражнения,
направленные на работу тех или иных органов организма, которые
оздоравливают организм.
Результаты детей экспериментальной группы (группа №20 «Непоседы»)
высокий уровень: 65%
средний уровень: 35%
низкий уровень -%
Результаты детей контрольной группы (группа №19 «Сказки»)
высокий уровень: 60%
средний уровень: 40%
низкий уровень -%, что соответствует уровню первоначального этапа и
прослеживаются изменения в развитии. Это позволяет сделать вывод о том,
что благодаря спланированной системе мероприятий по формированию
представлений у старших дошкольников об организме человека, о здоровом
образе жизни, основным звеном которого являются занятия познавательного
характера, уровень знаний в этой области у детей старшего дошкольного
возраста значительно возрос.
В итоге были получены высокие показатели, по сравнению с начальными,
что подтверждает об эффективности усвоения дошкольниками представлений
о человеческом организме на основе
познавательно деятельности, что
способствует наиболее эффективному самопознанию и формированию
осознанного ценностного отношения к своему здоровью, сохранению и
укреплению организма.
Список используемых источников
1.
Анохина И.А. Приобщение дошкольников к здоровому образу
жизни: методические рекомендации/И.А.Анохина. – Ульяновск:
УИПКПРО, 2007. – 80с.
2.
Анохина И.А. Модель формирования у дошкольников культуры
здоровья в ДОУ: методические рекомендации/ И.А.Анохина. –
Ульяновск: УИПКПРО, 2008. – 44с.
3.
Голицына Н.С., Шумова И.М. Воспитание основ здорового образа
жизни у малышей. – М.: Издательство «Скрипторий 2003», 2008.
4.
Детство. Программа развития и воспитания детей в детском саду .Санкт-Петербург, 2000 г.
5.
Доронова Т. и др. Программа. Из детства – в отрочество. - М.,
1997.
6.
Дошкольник.
Содержание
образования.
Методические
рекомендации по организации и содержанию образовательного процесса
в дошкольных образовательных учреждениях Ульяновской области в
2005-2006 учебном году. – Ульяновск: УИПКПРО, 2005.
7.
Змановский Ю. Здоровый дошкольник. //Дошкольное воспитание,
1995 № 6.
8.
Змановский Ю. Воспитательно-оздоровительная работа в
дошкольных учреждениях.// Дошкольное воспитание, 1993, № 9.