протокол № 3 - Образовательный портал ТГУ

ТОЛЬЯТТИНКСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ
ПРОТОКОЛ
«20» сентября 2004г.
№4
Тема заседания №4 клуба «Организация, руководство и управление» ТГУ
Президент клуба: О.А. Лышова, первый проректор ТГУ
Тема 4-го заседания клуба «ОРУ»: «Организация инноваций в университете».
Ведущий 4-го заседания клуба «ОРУ»: О.А. Лышова, первый проректор ТГУ.
Присутствовали:
1. Жилкин Сергей Фёдорович – ректор ТГУ
2. Лышова Ольга Александровна - первый проректор ТГУ
3. Дергун Людмила Ивановна - проректор по учебной работе
4. Бабошин Анатолий Евгеньевич - директор центра тестирования
5. Балашова Валентина Фёдоровна - и.о. декана физкультуры и спорта
6. Викарчук Ольга Николаевна - директор центра довузовской подготовки абитуриентов
7. Драчёв Олег Иванович - директор автомеханического института
8. Ефросинин Василий Викторович - директор центра новых информационных технологий
9. Игнатьев Фёдор Борисович - зав.редакционно-издательского центра
10. Караваева Людмила Владимировна - декан химико-биологического факультета
11. Климов Алексей Сергеевич - зам.директора АМИ по механико-технологическому отделению
12. Козляков Александр Яковлевич - декан ф-та изобразительного искусства и дизайна
13. Милорадов Игорь Александрович - директор проектно-аналитического центра
14. Мустафина Эльмира Камиловна - декан факультета филологии и журналистики
15. Непрокина Ирина Васильевна - и.о. директора педагогического института
16. Николаева Эльвира Фёдоровна - декан факультета психологии
17. Панайотов Алексей Фёдорович - декан факультета экономики управления и права
18. Фридман Елена Владимировна - директор центра управленческого консультирования
19. Чурсина Анна Михайловна - директор Медиа-центра
20. Шайкин Александр Петрович – проректор по научной работе
21. Шаповалов Владимир Андреевич – декан электротехнического ф-та
22. Шувалов Андрей Владимирович – проректор по внеучебной деятельности
23. Ярыгина Наталья Степановна – директор центра непрерывного профессионального образования
24. Князева Анна Владимировна – зам.директора проектно-аналитического центра
25. Волков Вячеслав Евгеньевич – руководитель проектно-аналитического центра по науке
26. Шорохова Елена Сергеевна – главный специалист проектно-аналитического центра по финансовому анализу
27. Шлыкова Яна Владимировна – главный специалист проектно-аналитического центра по проектированию
28. Пантыкина Марина Ивановна – зав. кафедрой философии ТГУ
29. Зильперт Алексей Альбертович – мастерская общественных коммуникаций
30. Боюр Роман Васильевич – мастерская общественных коммуникаций
Не присутствовали:
1. Викарчук Анатолий Алексеевич – директор физико-технического института
2. Вольных Валерий Алексеевич – директор центра изучения иностранных языков
3. Горбунов Юрий Иванович – декан ф-та иностранных языков
4. Булгаков Виктор Иванович – декан архитектурно-строительного ф-та
5. Скутнев Василий Михайлович – зам.директора АМИ по автомобильному отделению
6. Румянцева Надежда Максимовна – декан исторического факультета
7. Бажина Мария Валериевна – начальник юридического отдела
Повестка дня:
1. Подведение итогов прошлых заседаний Клуба «ОРУ» (О.А. Лышова).
2. Проект положения об экспериментальной площадке ТГУ (Л.И. Дергун).
3. Общие требования к внедрению магистратуры в ТГУ (А.В. Князева).
4. Методика планирования работ в университете (С.Ф. Жилкин).
РАССМОТРЕННЫЕ ВОПРОСЫ:
1. СЛУШАЛИ: Л.И. Дергун, проректора по учебной работе ТГУ, о «Положении об
Экспериментальной площадке ТГУ».
Зафиксированные тезисы:
-
Положение об экспериментальной площадке ТГУ регламентирует осуществление инновационной деятельности,
предполагает придание ей статуса и обеспечение необходимыми ресурсами.
-
Статус экспериментальной площадки может получить любое подразделение университета или группа, имеющие
инновационную идею и готовые вести ее разработку.
-
В документе прописаны критерии и механизмы организации экспериментальных площадок в ТГУ.
-
В основном, положение об Экспериментальной площадке предполагает два основных механизма:
1) Механизм принятия решений относительно оформления инноваций в экспериментальные площадки (См.
схему 1).
Схема 1. Механизм принятия решений по ЭП
2) Механизм реализации инноваций в рамках экспериментальных площадок (См. схему 2).
Схема 2. Механизм реализации ЭП
-
Положение об Экспериментальной площадке должно быть принято в Университете в качестве нормы,
регламентирующей и статуирующей инновационную деятельность. Другими словами, в университете появляется
возможность получить разрешение на проведение эксперимента в учебном процессе и получить необходимую
лабораторную базу.
-
Положение было должно быть принято принять, но предварительно должны быть внесены необходимые изменения
в содержание и оформление документа.
1. ВОПРОСЫ И СУЖДЕНИЯ УЧАСТНИКОВ КЛУБА:
-
Вопрос по документу: непонятно, что такое «диссеминация» результата эксперимента на массовую практику?
(А.П.Шайкин)
Диссеминация предполагает распространение результатов эксперимента, их перенос на массовую практику
(О.А.Лышова)
2. СЛУШАЛИ: А.В. Князеву, зам. директора проектно – аналитического центра ТГУ, о
«требованиях к внедрению магистратуры в ТГУ».
Зафиксированные тезисы:
-
Задача доклада – сформулировать основные предпосылки и требования к осуществлению нововведений в сфере
образовательного процесса нашего университета, в частности по вопросу внедрения магистерской подготовки.
-
Сегодня многие ведущие страны переходят на многоуровневую систему высшего образования. Яркими примерами
интеграции систем образования различных стран являются соглашения в области образования стран Евразийского
экономического сообщества, принятие европейскими странами Сорбонской (1998 г.) и Болонской (1999 г.)
деклараций, а также подписание многими странами мира Лиссабонской конвенции. Россия не может оставаться вне
интеграционных процессов. Будущее российского образования, теперь это уже ясно, неотвратимо связано с
болонским процессом. Вхождение в Болонский процесс – процедура длительная, ответственная, требующая
внимательного изучения всех тонкостей как российского, так и европейского опыта.
1.
ЧТО ТАКОЕ МАГИСТЕРСКАЯ ПОДГОТОВКА?
-
Magistr (лат.) - "наставник", "учитель", "руководитель". В Древнем Риме "магистром" называли важное должностное
лицо, в Византии "магистр" - это высший титул служебной знати. Сначала в России магистерские программы
воспринимались исключительно как научно-исследовательские, готовящие слушателей к преподавательской или
научной карьере (речь идёт об академических магистрах, обучении которых «отнормировано», «предписано» и
давно запущено (т.е. начато, хотя, здесь правомерно и другое значение этого слова)). Подобная подготовка
существенно ограничивает область использования таких программ и снижает их востребованность. Да и по сути это
не совсем верно. Магистерские программы должны быть «по специальности». Да, они действительно должны иметь
сильный исследовательский компонент, но в смысле обучения студентов навыкам сбора, анализа и использования
информации для принятия решений. Магистр по специальности владеет способами и методами работы в конкретной
сфере деятельности (методологией науки, современными информационными технологиями, подготовленный к
исследовательской, консультационной, аналитической и проектной деятельности).
2.
ТИПОВОЕ СОДЕРЖАНИЕ ПОДГОТОВКИ МАГИСТРОВ
-
В отличие от характерной для действующих ГОС квалификационной модели в основу двухступенчатой подготовки
(приближаясь к европейским образцам) должна быть положена «деятельностная» модель человека (получение не
знаний и квалификаций, но средств и способов работы), менее жестко привязанная к конкретному объекту и
предмету работы. Это обеспечивает более высокую мобильность выпускников в изменяющихся условиях рынка
труда. Модель магистра по специальности должна представлять собой описание того, каким набором способов
работы должен обладать выпускник университета, к выполнению каких профессиональных функций он должен быть
подготовлен и какова должна быть степень его подготовленности к выполнению конкретных функций. Образно,
модель образовывающегося в предлагаемой системе подготовки может включать в себя следующие группы способов
работы:
социально-личностные;
экономические
и
организационно-управленческие;
общенаучные;
общепрофессиональные (инвариантные к профессиональной деятельности); специальные (владение алгоритмами
деятельности, связанные с моделированием, проектированием, научными исследованиями).
3.
КАКОВ ПУТЬ ВВЕДЕНИЯ МАГИСТРАТУРЫ?
-
Обозначенная ниже схема внедрения магистратуры была предложена ректором ТГУ С.Ф. Жилкиным на семинаре
«Разработка приоритетных направлений развития системы образования» РФ при Мин. образовании и науки РФ,
НФПК и АНХ в Москве. Схема предполагает 2 основных этапа, а также дополнительный этап (подготовка
специалистов), призванный обеспечить плавный переход от существующей системы подготовки к новой
двухступенчатой системе.
Схема 1. Внедрение магистратуры в ТГУ
4.
КАК МЫ ДОЛЖНЫ ОТНОСИТЬСЯ К МАГИСТРАТУРЕ?
-
Магистратура определяет статус «Университета». Это означает непосредственное участие университета в
научной жизни и практике в её современном формате. Проектирование содержания в магистратуре должно
осуществляться неразрывно с требованиями и тенденциями развития государства, города и социума в целом.
-
Магистры призваны обеспечить воспроизводство новой системы образования: должны его освоить,
транслировать и трансформировать. Магистратура должна работать на университет. К примеру, новая система
образования, разработанная и запущенная (экспериментально) в университете должна отрабатываться и в
дальнейшем воспроизводиться магистрами.
-
Магистры должны «выращиваться» исключительно в новой практике (в новом содержании и формах организации).
Минимум «старых» средств и способов работы! Для воспроизводства новой системы необходимо стать её
носителем. Подготовка «первых» магистров должна осуществляться на экспериментальных площадках.
5.
ЧТО НУЖНО СДЕЛАТЬ В УНИВЕРСИТЕТЕ ДЛЯ ПЕРЕХОДА К МАГИСТРАТУРЕ?
а) Выбрать вариант внедрения инновации
-
Вариант 1 – системный: автономная организация инновации на экспериментальной площадке: подготовка
магистров в контексте «европейских предписаний» двухступенчатой подготовки; проектирование и внедрение
нового содержания и форм организации обучения с 1-го курса; переподготовка преподавательского состава,
задействованного в проекте, оформление опыта экспериментальной площадки, трансляция опыта в массовую
практику университета.
-
Вариант 2 – «паллиативный»: «надстройка» модуля магистерской подготовки без коренных изменений
существующего учебного процесса; обучение предполагается после прохождения этапа «специалиста» с дальнейшей
целью получения «углубленных» знаний, инструментов и методов работы (методологии науки, современных
информационных технологий, подготовка к исследовательской, проектно - аналитической деятельности) по какойлибо из профессиональных сфер деятельности (прообраз американской модели MBA – Master of Business
Administration – Мастер (магистр) делового администрирования).
б) Организовать экспериментальную площадку
-
Для осуществления перехода к магистратуре, как было зафиксировано выше, необходимо формирование
экспериментальной площадки. Экспериментальная площадка – место независимого апробирования инновации.
Формирование экспериментальной площадки требует особой работы: разработки положения об экспериментальной
площадке в университете; формирование требований к выбору экспериментальной площадки (таких как
автономность выбранной образовательной единицы (факультета, кафедры), её минимальная привязанность к другим
учебным структурам университета; потенциал научной школы и др.); организация работы экспериментальной
площадки.
в) Организовать рабочую группу по проработке и внедрению проекта «магистратура ТГУ».
-
Для организации работ группы необходимо разработать техническое задание на работу группы, оформить и
утвердить положение о рабочей группе, утвердить положение об экспериментальной площадке ТГУ, положение о
магистратуре ТГУ. Также отобрать участников рабочей группы и «начать работать»!
2. ВОПРОСЫ И СУЖДЕНИЯ УЧАСТНИКОВ КЛУБА:
-
Каково участие государства в подготовке магистров? (А.П. Шайкин)
-
30% об общей суммы затрат на подготовку (С.Ф. Жилкин)
-
Необходимо учесть, что только около 10% бакалавров идут на магистров (О.А. Лышова)
-
Необходимо проработать механизм, сроки и нормы перехода к магистратуре (О.А. Лышова)
-
Каков механизм защиты кафедры от эксперимента? (А.С. Климов)
-
Каков механизм защиты субъектов, подверженных эксперименту, от негативных результатов эксперимента?
(Л.В.Караваева)
-
Университет существует ради образовательных экспериментов, «иначе мы – ПТУ» (С.Ф. Жилкин)
-
В докладе сказано, что магистратура предполагает минимум «старых» способов подготовки. Откуда уверенность в
том, что старые способы неадекватны? Кто будет передавать «новые» способы подготовки? (А.П. Шайкин)
-
Необходимо выделить из существующего ППС 30% тех, кто способен к инновационной работе (С.Ф. Жилкин)
3. СЛУШАЛИ: С.Ф. Жилкина, ректора ТГУ, о «методике планирования работ в университете».
Зафиксированные тезисы:
-
Методика планирования работ в университете предполагает выделение следующих основных направлений:
A. Система требований к университету:
1. Болонская конвенция (с 2011 г. 100% переход).
2. Единообразие системы зачётных единиц.
3. Пересмотр системы оплаты труда преподавателей.
4. Изменение форм организации обучения.
5. Демографическая ситуация.
6. Конкуренция с другими учебными заведениями.
B. Критерии оценки деятельности ТГУ:
1. Самочувствие ППС
2. 40% взяточников
3. Неэффективность аппарата управления
4. Недостаток денег
C. Внешние показатели:
1. Что мы «недодаём» выпускникам?
2. Абитуриенты ( + родители, + молва).
3. Работодатели
-
Методика планирования базируется на следующих принципах:
− Привлекательность
− Эффективность
− Качество
-
Для того чтобы продолжать свою деятельность, всем руководителям в ТГУ необходимо планировать свою работу
исходя из принципов: привлекательность, эффективность, качество. Уже в ближайшее время руководители
структурных подразделений ТГУ, деканы факультетов, директора институтов и заведующие кафедрами должны
будут разработать планы работ, учитывая объявленные принципы
3. ВОПРОСЫ И СУЖДЕНИЯ УЧАСТНИКОВ КЛУБА:
-
Что, кому, когда необходимо сделать? (В.В. Ефросинин)
РЕШИЛИ:
1.
Следующее заседание Клуба «ОРУ» состоится в октябре. Тема Клуба будет определена на следующем Совете
Клуба «ОРУ».
Президент Клуба:
О.А. Лышова
Протокол составил:
А.В. Князева