«Согласовано» «Согласовано» Руководитель МО ____/О.С. Николаев/ Заместитель директора поУВР Протокол №1 от _______/О.С.Николаев./ «25»августа 2010г. «1» сентября 2010г. «Согласовано» Руководитель МОУ ______/Митрофанов Г.В./ Приказ № 40 о/д от «1» сентября 2010г. Рабочая программа по биологии МОУ "Кадетская школа-интернат г. Тетюши» (наименование ОУ) Афанасьева Римма Геннадьевна , I квалификационная категория (ФИО, категория) по__________________биологии,6 класс_____________________________ (предмет, класс и т.п.) 2010-2011 учебный год 6 КЛАСС Учебно-тематическое планирование по биологии Класс ____6______ Учитель ____Афанасьева Римма Геннадьевна Количество часов Всего 35 часов, в неделю 1 час Плановых контрольных уроков____4____, зачетов__6____, тестов__6____ч.: Административных контрольных уроков___1________ч. Планирование составлено на основе _____Программы основного общего образования по биологии для 6 класса "Биология. Живой организм" автора Н.И. Сонина______ Учебник Н.И. Сонин "Биология.Живой организм", М.Дрофа,2005 год Дополнительная литература: 1) Методическое пособие к учебнику Н.И. Сонина "Биология. Живой организм" 6 класс.-М.:Дрофа, 2005. 2) Т.А.Козлова «Биология в таблицах», 6-11 класс: справ.пособие.-М: Дрофа, 2004. 3) Н.И. Сонин. Рабочая тетрадь к учебнику «Биология. Живой организм», 6 класс.-М:Дрофа, 2006. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА к рабочей программе по изучению биологии в 6 классе Рабочая программа составлена на основе Федерального Государственного стандарта, Примерной программы основного общего образования по биологии и Программы основного общего образования по биологии для 6 класса «Живой организм» автора Н.И. Сонина, полностью отражающей содержание Примерной программы, с дополнениями, не превышающими требования к уровню подготовки обучающихся. Изучение учебного предмета осуществляется на основании нормативно-правовых документов: 1. Закона «Об образовании» от 10.02.1992 года № 3266-1 (в ред. Федеральных законов от 13.01.1996 года № 12 – ФЗ с изменениями, внесёнными Постановлением Конституционного Суда РФ от 24.10.2000 года №13 – П и дополнениями, внесёнными Федеральными законами); 2. Приказа Минобразования Российской Федерации от 09.03.2004 года №1312 «Об утверждении Федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для общеобразовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования»; 3. Приказа Департамента образования от 20.06.2007 года № 415 «Об утверждении регионального базисного учебного плана и примерных учебных планов для общеобразовательных учреждений Мурманской области, реализующих программы общего образования»; 4. САНПиН 2.4.2 № 1178-02, зарегистрированные в Минюсте России 05.12.2002 года, регистрационный № 3997; 5. Учебного плана МОУ «Кадетская школа-интернат г. Тетюши» на 2010-2011 учебный год 6. Программы основного общего образования по биологии для 6 класса «Живой организм» автора Н.И. Сонина 7. Сборника нормативных документов. Биология. Сост. Э.Д. Днепров, А.Г. Аркадьев.М.: Дрофа, 2004.- 174с. Реализация программы обеспечивается учебными и методическими пособиями Для учащихся: Н.И.Сонин «Живой организм. Рабочая тетрадь к учебнику «Биология. Живой организм» 6 класс. – М.: Дрофа, 2006. Для учителя: 1. Е.Т.Бровкина, Н.И.Сонин «Биология. Живой организм» 6 класс: Методическое пособие к учебнику Н.И.Сонина «Биология. Живой организм» 6 класс. – М.: Дрофа, 2005. 2. Козлова Т.А. Биология в таблицах. 6-11 кл: Справ. пособие.- М.: Дрофа, 2004. MULTIMEDIA – поддержка курса: КМ-школа; Интернет – ресурсы; CD-диск Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Уроки биологии. Растения. Бактерии. Грибы. Изучение биологии на базовом уровне среднего ( полного ) общего образования направлено на достижение следующих целей: освоение знаний о живой природе и присущей ей законамерностях строений, жизнидеятельности и средообразующий роли живых организмов; о роли биологической науки в практической деятельности людей: методах познания живой природы; овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы, использовать информацию о современных достижениях в области биологии; работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами; развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за живыми организмами, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации; воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, собственному здоровью и здоровью других людей; культуры поведения в природе; использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для ухода за культурными растениями, домашними животными, заботы о собственном здоровье; оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде; для соблюдения правил поведения в окружающей среде. Курс «Биология. Живой организм» предназначен для изучения основ биологии в шестых классах общеобразовательных учреждений и является логическим продолжением курса «Природоведение. 5 класс» (авторы А.А.Плешаков, Н.И.Сонин). Эти курсы разработаны по двум из основных линий биологического образования (авторы Н.И.Сонин, В.Б.Захаров). Изучение биологии в данном курсе направлено на достижение следующих целей: 1. Расширить представление учащихся о разнообразии живых организмов, их особенностях строения, жизнедеятельности. 2. Формировать способность использования приобретенных знаний и умений в повседневной жизни. 3. Развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся, общеучебных навыков и умений (речи, логического мышления, памяти, внимания, способности к самообразованию и т.д.). 4. Совершенствовать умения работать с микропрепаратами и микроскопом, проводить наблюдения, сравнения, формулировать выводы, работать с учебником, его текстом и рисунками. 5. Формирование умений работать в паре, малых группах, развитие умений защищать свои убеждения и давать оценку деятельности другим учащимся. Курс «Живой организм» и РП построены на основе сравнительного изучения основных групп организмов, их строения и жизнедеятельности. Принципы отбора основного и дополнительного содержания связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями развития учащихся. Для приобретения практических навыков по использованию полученных знаний и повышения уровня знаний в РП включены лабораторные и практические работы, предусмотренные Примерной программой. Лабораторные и практические работы проводятся после подробного инструктажа и ознакомления учащихся с установленными правилами техники безопасности. Система уроков сориентирована не столько на передачу готовых знаний, сколько на формирование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации. РП ориентирована на использование учебника: Сонин Н.И. Биология. Живой организм. 6 класс: учебн. для общеобразоват. учреждений/ Н.И.Сонин. – 11-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2006. – 174 с. Особое внимание уделяется познавательной активности учащихся, их мотивированности к самостоятельной учебной работе. В связи с этим при организации учебно-познавательной деятельности предполагается работа с тетрадью с печатной основой: Сонин Н.И. Живой организм. 6 класс: рабочая тетрадь к учебнику «Биология. Живой организм». – 10-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2007. – 47 с. В тетрадь включены вопросы и задания, в том числе в форме лабораторных работ, схем, рисунков. Работа с рисунками позволит диагностировать сформированность умения распознавать биологические объекты. Эти задания рекомендуется выполнять по ходу урока. Познавательные задачи, требующие от ученика размышлений и отработки навыков сравнения, сопоставления целесообразно выполнять в качестве домашнего задания. Для повышения уровня мотивации учащихся к изучению данного курса имеется мультимедийное приложение, как составляющая часть УМК автора Сонина Н.И. Для оценки качества знаний учащихся и отслеживания за степенью усвоения учебного материала можно использовать дополнительную тетрадь: Семенцова В.Н. Тетрадь для оценки качества знаний по биологии. 6 класс/ В.Н.Семенцова, В.И.Сивоглазов. – 3 изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2007. – 93 с. Данное пособие содержит вопросы различного уровня сложности по всем темам курса, дает объективную оценку знаний учащихся и проста в использовании. Позволяет проследить изменения качества знаний по биологии за период обучения в 6 классе, представив итоги всех проверочных работ (текущих и итоговых) в графической форме. Для самостоятельной работы учащихся при проведении фронтальных опросов, быстрого определения уровня знаний учащихся можно применить дидактические карточки: Сонин Н.И. Биология. Живой организм. 6 класс: дидактические карточкизадания к учебнику Н.И.Сонина «Биология. Живой организм»/ Н.И.Сонин, Н.В.Кириленкова. – 3-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2007. – 32 с. Реализация национально - регионального компонента (НРК) Государственного образовательного стандарта в процессе изучения тем осуществляется по нескольким содержательным линиям: художественная культура, социально-экономическая и правовая культура, культура здоровья и охрана жизнедеятельности, экологическая культура, информационная культура. С целью достижения высоких результатов образования в процессе реализации данной РП по курсу биологии «Живой организм» использованы: Формы образования – урок изучения и первичного закрепления новых знаний, урок обобщения и систематизации знаний, урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся, комбинированный урок, экскурсии, лабораторные и практические работы и т.д. Технологии образования – индивидуальная работа, работа в малых и больших группах, проектная, исследовательская, поисковая работа, развивающее, опережающее и личностно-ориентированное обучение и т.д. Методы мониторинга знаний и умений учащихся – тесты, контрольные работы, устный опрос, творческие работы (рефераты, проекты, презентации) и т.д. Уровень образованности обучающихся осуществляется по следующим составляющим результата образования: предметно – информационной (знает), ценностно – ориентационной (умеет), деятельностно - коммуникативной (применяет). ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ 6 КЛАССА В результате изучения курса учащиеся должны усвоить: основные биологические и экологические понятия, иметь представление о биологии как науке, о клетке как единице живого, о способах питания и дыхания животных и растений, о разнообразии живых организмов и взаимосвязях их друг с другом и средой обитания. Должны называть (приводить примеры): Общие признаки живого организма; Основные систематические категории, признаки вида, царств живой природы, отделов, классов и семейств цветковых растений; причины и результаты эволюции; примеры природных и искусственных сообществ, наследственности, изменчивости и приспособленности растений к среде обитания. Характеризовать (описывать): Строение и функции клеток растений, животных, грибов и бактерий; Деление клетки; Строение и жизнедеятельность бактериального, грибного, растительного организмов, лишайника как комплексного организма; Обмен веществ и превращение энергии; Особенности питания растительных организмов; Размножение, рост и развитие растений, грибов бактерий; Среды обитания организмов, экологические факторы среды; Природные сообщества, пищевые связи в них, роль растений как начального звена в пищевой цепи, приспособленность растений к жизни в сообществе. Обосновывать (объяснять, составлять, применять знания, делать вывод, обобщять): Взаимосвязь строения и функций клеток, органов систем органов и организма и среды как основу их целостности; Роль биологического разнообразия и сохранения равновесия в биосфере, влияние деятельности человека на среду обитания, меры по ее охране; Необходимость бережного отношения к организмам, видам, природным сообществам; Ведущую роль человека в повышении продуктивности сообщества. Определять (распознавать, узнавать, сравнивать): Организмы бактерий, грибов, растений, лишайников; Клетки, органы и системы органов растений; Наиболее распространенные и исчезающие виды растений региона; Съедобные и ядовитые грибы. Соблюдать правила: Приготовления микропрепаратов и рассматривания их под микроскопом; Наблюдения за сезонными изменениями в жизни растений; Проведения простейших опытов по изучению жизнедеятельности растений; Бережного отношения к организмам, видам, природным сообществам; Поведения в природе; Здорового образа жизни человека; Выращивания культурных растений. Владеть умениями: Излагать основное содержание параграфа, находить в тексте ответы на вопросы; Использовать рисунки; Самостоятельно изучать отдельные вопросы программы по учебнику. Согласно действующему Базисному учебному плану, рабочая программа для 6-го класса предусматривает обучение биологии в объеме 1 часа в неделю, итого рассчитана на 35 часов. Раздел и тема урока Элементы содержания № урока ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ КУРСА «БИОЛОГИЯ. ЖИВОЙ ОРГАНИЗМ» 6 класс Требования к уровню подготовки (составляющие качества образования: предметно-информационная – знает, деятельностно – коммуникативная – умеет, ценностно – ориентационная – применяет, объясняет) Измерители Домашнее задание Раздел 1: СТРОЕНИЕ И СВОЙСТВА ЖИВЫХ ОРГАНИЗМОВ (11 часов) Тема 1.1: Основные свойства живых организмов (1 час + 1 час стартовая К/р) 1. 2. Основные свойства живых организмов. Стартовая К/р. Признаки живых организмов: клеточное строение, сходный химический состав, обмен веществ и энергии, питание, дыхание, выделение, рост и развитие, раздражимость, движение, размножение, приспособленность к среде обитания; их проявление. Знать: основные признаки живого (обмен веществ и энергии, питание, дыхание, выделение, рост и развитие, раздражимость, движение, размножение). Уметь: пользоваться аппаратом учебника, работать с таблицами, коллекциями, натуральными объектами. Объяснять проявления основных свойств живых организмов. Материал курса «Природоведение. 5 класс». Учебник стр. 4-7 Р/т № 2, 7 1. Учебник стр.4-7 2. Р/т №5,6 3. Составить синквейн по одному из новых понятий. Учебник стр.8-9, верные утверждения Учебник стр. 9 в. № 2-11 Р/т № 1, 4 Стартовая К/р. Тема 1.2: Химический состав клеток (1 час) 3. Химический состав клеток. Л/р «Определение состава семян пшеницы». Особенности химического состава живых организмов. Неорганические вещества (вода, минеральные соли), органические вещества (белки, жиры, углеводы, нуклеиновые кислоты), их Знать: химический состав клеток и роль этих веществ в жизнедеятельности клеток, различать органические и неорганические вещества. Уметь работать с текстом учебника, таблицами, схемами, рисунками, находить основные мысли и положения. Учебник стр. 10-13 стр. 15 вопр. 1,2 Р/т № 10 Р/т № 8, 9 1. Учебник стр. 1013. 2. Составить меню с учетом того, чтобы организм был обеспечен всеми необходимыми роль в жизнедеятельности клетки. Уметь определять некоторые химические вещества в пищевых продуктах. Находить и объяснять значение продуктов, используемые в качестве пищи в нашей местности, особенно богатые углеводами, белками, жирами. Тема 1.3: Строение растительной и животной клеток (2 часа) 4. 5. Клетка – элементарная частица живого. Строение и функции органоидов клетки. Л/р «Строение клеток живых организмов». Клетка – элементарная частица живого. Строение растительного организма и организма животного: клетки. Строение клетки. Ядерные и безъядерные клетки. Строение и функции ядра. Строение и функции цитоплазмы и ее органоидов (ядро, ЭПС, комплекс Гольджи, лизосомы, рибосомы, митохондрии, клеточный центр). Техника безопасности. Знать: особенности строения ядерных и безъядерных клеток; важнейшие отличия особенностей строения растительных и животных клеток; основные черты строения ядерной клетки, важнейшие функции ее органоидов. Уметь работать с текстом учебника, составлять схемы, таблицы по материалам учебника; делать учебный рисунок. Объяснять основные отличия растительной клетки от животной, находить по внешнему виду на рисунках и фотографиях растительную и животную клетки. Знать: особенности строения растительной клетки; методы изучения строения клеток, название клеточных органоидов и выполняемые ими функции. Уметь: работать с микроскопами, самостоятельно готовить микропрепарат, делать биологический рисунок, описывать ход Л/р и составлять отчет; соблюдать правила ТБ при выполнении Л/р. Р/т Л/р стр. 7. Учебник стр. 15 вопр. 5-7, 9 немой рисунок веществами. Учебник стр. 16-19 Р/т № 11 Учебник стр. 23 вопр. 3, 6-12 1.Учебник стр. 1619, 22-23 верные утв. (письменно с доказ - вом) 2.Р/т № 14 3. Немой рисунок стр.23 Р/т № 12, 15 Р/т № 13 Учебник стр.16-19. Р/т Л/р стр. 10. 1. Изготовить макет «Строение растительной или животной клетки», (используя пластилин, бумагу, клей, карандаши и др. подручные материалы). Анализировать, систематизировать, обобщать, делать выводы об общности клеточного строения всех живых организмов. Учебник стр. 22 «Подумайте». Знать: особенности строения растительных организмов; одноклеточные и многоклеточные; определения новых понятий – «ткань», «межклеточное вещество»; разновидности растительных тканей. Уметь: показывать на рисунках расположение различных видов тканей; делать биологический рисунок и подписи к нему. Находить нужную информацию в учебнике и других источниках информации. Объяснять особенности расположения основных видов растительных тканей. Знать: основные типы тканей животных, особенности их строения и функции, разнообразие животных тканей и расположение их в организме. Уметь: различать ткани животных. Учебник стр. 30-31 Стр. 37 вопр. 1,8-9. Тема 1.4: Ткани растений и животных (2 часа) 6. 7. Ткани растений. Ткани животных. Строение растительного организма: ткани. Понятие «ткань». Типы тканей растений (образовательная, покровная, основная, механическая, проводящая), их значение, особенности строения. Строение организма животного: ткани. Типы тканей животных (нервная, эпителиальная, соединительная, мышечная), их строение и функции. Межклеточное вещество. 1. Учебник стр. 3031. 2. Составить синквейн по понятию «ткань». Р/т №21. Учебник стр. 37 вопр. 10-12. Учебник стр. 32-35. 1. Учебник стр. 3235. 2. Р/т №24. 3. Учебник стр. 37 вопр. 2-7. Р/т № 22, 25. Учебник стр. 37 немой рисунок. Р/т № 23 Учебник стр. 36 «Подумайте». Стр. 36 верные утверждения. Объяснять соответствие строения тканей выполняемым функциям; роль межклеточного вещества в разных тканях. Применять полученные знания при решении проблемных вопросов. Тема 1.5: Органы и системы органов (5 часов + 1 час К/р №1 по теме «Строение и свойства живых организмов») 8. Строение корня. Л/р «Корневые Строение растительного организма: органы. Понятие Знать: органы цветкового растения; понятие «орган», «вегетативные Учебник стр. 38 Р/т №26 1. Учебник стр. 38 2. Учебник стр. 45 системы». 9. Строение и значение побега. Л/р «Строение почки», «Простые и сложные листья». 10. Цветок. Соцветия. Плоды. Строение семян. Л/р «Строение семян», «Строение цветка». «орган». Органы цветковых растений. Внешнее строение и значение корня. Типы корневых систем. Строение растительного организма: органы. Строение и значение побега. Почка. Стебель как осевой орган побега. Лист, строение и функции. Простые и сложные листья. Строение растительного организма: органы. Цветок, его значение и строение. Соцветия. Плоды: значение и разнообразие. Строение семян двудольного и однодольного растения. органы»; особенности строения и функции корневых систем; основные жизненные формы цветковых растений; видоизменения корней; значение корней в жизни растения. Уметь: сравнивать растения с различным типом корневой системы. Применять полученные знания для использования корней растений, произрастающих на нашей территории, в пищу. Знать: определение, основные части и функции побега; видоизмененные побеги; строение и функции листа. Уметь наблюдать за натуральными объектами, сравнивать их, самостоятельно работать с учебником и доп. литературой; распознавать и описывать в таблице органы цветкового растения. Объяснять значение побега в жизни растений и человека. Знать: строение цветка как органа размножения; строение и многообразие соцветий; строение и разнообразие плодов. Особенности строения семян одно и двудольных растений. Уметь: различать и называть части цветка, простой и двойной околоцветник; различать типы соцветий, типы плодов, работать с натуральными объектами, схемами, рисунками; уметь исследовать семена, сравнивать их, определять Р/т № 27 Л/р в Р/т стр. 16. Учебник стр. 39-40 Стр. 45 вопр. 5 -12 Р/т Л/р на стр. 17. вопр. 1-4. 3. Р/т № 28, 29, 30. 4. Сообщение «Интересные факты о корнях и корневых системах». 1. Учебник стр. 39,43. 2. Р/т №31. 3. Принести различные виды листьев растений, произрастающих в нашей местности. Вопросы со свободным ответом. Учебник стр. 40-41. 1. Учебник стр. 4041. 2. Верные утверждения. Стр. 44. в тетради Р/т №32, 33. 34, 35. письменно с докЛ/р на стр. 17,18. в вом. 3. Принести Р/т. различные типы плодов растений, произрастающих на нашей территории 11. Органы и системы органов животного. 12. Растения и животные как целостные организмы. 13. Контрольная работа №1 по разделу «Строение и свойства живых организмов». Строение организма животного: системы органов (пищеварительная, кровеносная, дыхательная, выделительная, опорнодвигательная, нервная, эндокринная, размножения). Их строение и функции. принадлежность их к однодольным и двудольным. Объяснять значение плодов в жизни человека. Плоды, распространенные на нашей территории, используемые человеком. Знать: определение понятий «органы», «система органов», «организм»; разнообразие систем органов; их особенности строения и функции. Уметь; раскрывать особенности строения и функционирования данных систем; сравнивать изучаемые живые объекты и рисунки; находить в тексте учебника необходимую информацию. Объяснять на предложенных наглядных пособиях особенности строения органов и систем органов животных. Растение, животное – Знать: особенности строения и целостный организм. функционирования многоклеточного Взаимосвязь клеток, тканей и организма. органов, систем органов как Уметь: доказывать связь всех органов основа целостности живого организма между собой; многоклеточного организма. обобщать, делать выводы. Живые организмы и Объяснять причины нарушения окружающая среда. целостности растительного и животного организмов. Особенности строения и функционирования многоклеточного организма; причины нарушения целостности растительного и животного организма. Связь всех органов живых организмов между собой. (можно рисунки, картинки, фото) Вопросы со свободным ответом. Учебник стр. 46-47. 1. Учебник стр. 46Р/т № 36, 38,39. 49. 2. Стр. 50 верные утверждения. Учебник стр. 48-49. 3. Р\т №42,44,45 Р/т № 37, 40, 41,43. Вопросы со свободным ответом на стр. 51 учебника. Немой рисунок в учебнике стр. 50. Учебник стр. 52 55. Р/т №46. Вопросы со свободным ответом. Тестовая работа №1. Раздел 2: ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ОРГАНИЗМОВ (22 часа) Тема 2.1: Питание и пищеварение (2 часа) Подготовка к проверочной работе: 1. Учебник стр. 56 «Верные утверждения» (устно). 2. Повторить основные понятия темы. Стр. 56. 14. Особенности питания растительного организма. 15. Питание животных. Питание. Понятие «питание», «фотосинтез». Жизнедеятельность растений: питание (воздушное – фотосинтез, минеральное – почвенное). Значение фотосинтеза в жизни растений и биосферы. Питание. Понятие «питание», «пищеварение». Питание как процесс жизнедеятельности животных. Различия организмов по способу питания: травоядные животные, хищники, трупоеды; симбионты, паразиты. Знать: понятие «питание», «фотосинтез», «пищеварение»; особенности почвенного и воздушного питания растений как важнейшего процесса жизнедеятельности. Уметь узнавать органы почвенного и воздушного питания растений; пользоваться терминами «автотрофное» и «гетеротрофное» питание; анализировать полученную информацию и изображать ее графически. Объяснять суть фотосинтеза; роль листа и корня в питании растений. Использовать приобретенные знания для выращивания культурных растений, ухода за ними (полив, рыхление, свет, температура). Знать: особенности питания и пищеварения у животных; разнообразие способов получения пищи животными в связи с условиями жизни; особенности питания и пищеварения у одноклеточных животных. Уметь: работать с текстом и рисунками учебника, с живыми объектами; сравнивать объекты, анализировать; преобразовывать текст в таблицу; работать со справочником по биологии, находить определения понятий. Доказывать: отличия гетеротрофов от автотрофов; усложнение пищеварительной системы животных в процессе эволюции. Учебник стр. 58. Р/т № 47 1. Учебник стр. 58. 2. Написать рассказ «Как обедал тополь?» Р/т №48 Учебник стр.67 № 1-5. Вопросы со свободным ответом. Учебник стр. 60-64. Р/т № 51. Учебник стр. 67 «Подумайте». Учебник стр. 66-67 верные утверждения. Р/т № 49 Учебник стр. 67 вопр. № 10, 14. Вопросы со свободным ответом. 1. Учебник стр. 6064. 2. Р/т № 52 3. Приготовить сообщение об интересных способах добывания пищи животными и растениями. 4. Заложить опыт для Л/р «Передвижение воды и минеральных веществ по стеблю». Тема 2.2: Дыхание (2 часа) 16. Дыхание. Дыхание растений. Жизнедеятельность растений и животных: дыхание. Значение дыхания, роль кислорода в процессе расщепления органических веществ и освобождения энергии. Дыхание у растений. Роль устьиц и чечевичек в процессе дыхания растений. Знать: особенности дыхания растений; клеточное дыхание; роль устьиц и чечевичек в процессе дыхания растений; значение дыхательных корней в жизни растений. Особенность протекания процесса дыхания растений на нашей территории. Уметь: пользуясь учебником, раскрывать тему «Дыхание растений»; отличать процесс дыхания от процесса фотосинтеза. Объяснять, применять полученные знания на практике (например, почему рыбы в аквариуме гибнут от недостатка кислорода в основном ночью; почему в комнате с большим количеством растений в кадках можно проснуться с головной болью). 17. Дыхание животных. Жизнедеятельность растений Знать: роль дыхания в жизни и животных: дыхание. животных; особенности дыхания Дыхание у животных. Органы одноклеточных и многоклеточных дыхания. животных; разнообразие органов дыхания у животных и особенности их строения. Уметь: работать с текстом и рисунками учебника, натуральными объектами; находить органы дыхания различных животных организмов. Объяснять: зависимость строения органов дыхания животных от среды обитания; сходство и различия процесса дыхания у растений и животных. Тема 2.3: Передвижение веществ в организме (2 часа) Учебник стр. 68. Р/т № 54. Учебник стр. 73 вопр. № 1-3. 1. Учебник стр. 68. 2. Придумать и правильно сформулировать проблемный вопрос, связанный с процессом дыхания растений. 3. Составить синквейн по понятию «дыхание». Вопросы со свободным ответом. Учебник стр.69-71. Р/т № 53, 56. Учебник стр. 73 вопр. № 5-9. Р/т №55 Немой рисунок стр. 72 в учебнике. Учебник стр. 73 вопр. № 10. 1. Учебник стр. 6971. 2. Учебник стр. 72 верные утверждения (в тетради). 18. Передвижение воды и минеральных веществ в растении. Л/р «Передвижение воды и минеральных веществ по стеблю». Жизнедеятельность растений и животных: транспорт веществ, его значение. Передвижение веществ в растении. Особенности строения органов растений, обеспечивающих процесс переноса веществ. Знать: суть процесса переноса веществ в растении; особенности перемещения органических веществ, воды и минеральных веществ в цветковом растении; роль стебля и листьев в их перемещении. Уметь: работать с натуральными объектами; узнавать органы растений на рисунках и схемах; готовить и проводить опыт с окольцованной веткой липы. Применять: полученные знания на практике, ухаживая за растениями, правильно поливая и рыхля землю. 19. Перенос веществ в организме животных (одноклеточных и многоклеточных). Жизнедеятельность растений и животных: транспорт веществ, его значение. Особенности переноса веществ в организме животных. Кровеносная система, ее строение, функции. Гемолимфа, кровь и ее составные части. Знать: особенности переноса веществ в организме одноклеточных и многоклеточных животных; значение этого процесса в жизни животных; состав крови; строение кровеносной системы и ее функции. Уметь: работать с текстом и рисунками, таблицами учебника. Объяснять зависимость здоровья местного населения от экологического состояния территории проживания. Тема 2.4: Выделение. Обмен веществ и энергии (2 часа) 20. Выделение у растений, грибов, животных (одноклеточных и многоклеточных). Жизнедеятельность растений и животных: выделение. Роль выделения в процессе жизнедеятельности организмов. Продукты Знать: суть выделения как важнейшего процесса жизнедеятельности живых организмов; продукты распада растений и животных; способы удаления ненужных веществ из организмов; Учебник стр. 74. Р/т № 57, 61. 1. Учебник стр. 74. 2. Учебник стр. 79 вопр. № 6-10. 3. Р/т № 62. Р/т Л/р «Передвижение воды и минеральных веществ по стеблю». Учебник стр. 78 «Подумайте». Вопросы со свободным ответом. Учебник стр. 76-77. 1. Учебник стр. 76Р/т № 58 77. 2. Верные утверждения, стр. 78. (в тетради). Учебник стр. 79 немой рисунок. Р/т № 59, 60. Вопросы со свободным ответом. Учебник стр. 80 83. Р/т № 63, 65. Учебник стр. 85 вопр. № 2-6, 9-10. 1. Учебник стр. 8083. 2. Верные утверждения (устно) стр. 84. выделения у растений и животных. Выделение у растений и животных. 21. Обмен веществ у Жизнедеятельность растений растений и животных. и животных: обмен веществ и превращение энергии. Сущность и значение обмена веществ и превращения энергии. Обмен веществ у растений и животных. особенности процесса выделения у позвоночных животных. 3. Учебник стр. 84 «Подумайте». Уметь: работать с рисунками учебника, узнавать органы растений и системы органов животных; устанавливать соответствие, анализировать, выявлять взаимосвязи. Объяснять роль процесса выделения в жизни организмов. Понимание здоровья как высшей ценности. Знать: сущность обмена веществ и энергии как основного свойства живых организмов; особенности обмена веществ у растений и животных; значение питания, дыхания, кровообращения для обмена веществ животных. Уметь: работать с текстом, рисунками, схемами учебника; составлять схемы обмена веществ у растений и животных. Доказывать: взаимосвязь питания и дыхания как основы осуществления обмена веществ и энергии у растений, животных. Объяснять суть обмена веществ у растений и животных (черты отличия, сходства). Немой рисунок в учебнике стр. 84, 85. Р/т № 64. Знать: особенности наружного и внутреннего скелета, его функций у позвоночных животных. Учебник стр. 92, 94. Учебник стр. 85 вопр. № 1, 7, 8. Учебник стр. 86-89. 1. Учебник стр. 86Р/т № 67, 68, 69. 89. 2. Верные утверждения на стр. 90 в учебнике. Учебник стр. 88-89 схемы и рисунки. Р/т № 66 Учебник стр. 90 схемы. Стр. 91 «Подумайте». Тема 2.5: Опорные системы (2 часа) 22. Опорные системы многоклеточных животных. Строение растительного организма и организма животного: опорные системы, 1. Учебник стр. 92, 94. 2. Р/т № 76. Л/р «Строение костей животных». 23. Опорные системы в жизни организмов растений и животных. Опорные системы растений. их значение в жизни организма. Опорные системы животных: наружный и внутренний скелет. Опорнодвигательная система позвоночных. Строение растительного организма и организма животного: опорные системы, их значение в жизни организма. Опорные системы растений. Уметь: находить и называть отделы скелета позвоночных животных на таблицах, рисунках; работать с микроскопами, микропрепаратами; делать биологические рисунки. Применение знаний при решении проблемных вопросов. Понимание здоровья как высшей ценности человека; соблюдение правил гигиены (осанка). Знать: роль опорных систем в жизни организмов; строение и разнообразие опорных систем; особенности строения и функционирования опорных образований у растений. Уметь: устанавливать причинноследственные связи; классифицировать; работать с таблицами и опорными рисунками учебника; делать биологические рисунки. Объяснять особенности опорных образований у растительных организмов. Р/т №71, 72. Учебник стр. 95. Стр. 97 немой рисунок. Знать: понятие «движение»; особенности передвижения многоклеточных животных, обитающих в водной среде; реактивный способ передвижения у кальмара; приспособленность к плаванию у водоплавающих птиц нашей территории; особенности передвижения пресмыкающихся; особенности передвижения птиц и летучих мышей; общий план строения скелета позвоночных и его функции. Учебник стр. 98104. Р/т № 78. Синквейн «Движение». 3. Верные утверждения в учебнике стр. 96. Р/т № 74 Учебник стр. 93. Р/т № 70, 73 Р/т № 75 Синквейн «Скелет, опора». 1. Учебник стр. 93. 2. Творческое задание. Придумать рассказ-сказку «А если б у животных не было скелетов!» Вопросы со свободным ответом. Тема 2.6: Движение (2 часа) 24. Движение. Движение многоклеточных животных в водной среде. Передвижение позвоночных животных в наземной и воздушной средах. Л/р «Движение инфузории туфельки». Признаки живых организмов: движение, его проявление у животных. Значение двигательной активности. Механизмы, обеспечивающие движение многоклеточных животных в водной среде, в наземной и воздушной средах. 1. Учебник стр. 98104. 2. Р/т № 79. 3. Вопр. в учебнике на стр. 109 № 2-7. 4. Нарисовать несуществующее животное, приспособленное к передвижению во всех средах обитания. Уметь: работать с материалом учебника, рисунками, схемами, делать биологические рисунки. Анализировать, сравнивать, делать выводы, объяснять относительный характер приспособленности. Доказывать соответствие способа передвижения среде обитания. 25. Особенности Признаки живых организмов: Знать: особенности передвижения передвижения движение, его проявление у наземных млекопитающих; группы наземных животных и растений. наземных млекопитающих и способы млекопитающих и Значение двигательной их передвижения; разнообразие движение растений. активности для животного движений цветковых растений. организма. Двигательные Уметь: работать с текстом, рисунками, реакции растений. схемами учебника, с гербарными экземплярами растений; с натуральными объектами. Объяснять отличительные черты сходства и отличия движения растений и животных. Применять знания в жизни при решении проблемных вопросов. Тема 2.7: Регуляция процессов жизнедеятельности (2 часа) Л/р в Р/т стр. 31. Рисунки на стр. 102-107 Вопросы со свободным ответом. Вопр. в учебнике на стр. 109 № 8-9. Учебник стр. 104105. Стр. 109 вопр. № 11. 26. Регуляция процессов жизнедеятельности организма. Раздражимость. Регуляция процессов жизнедеятельности у растений. Учебник стр. 110, 117-119. Р/т № 81,82, 83, 90. Жизнедеятельность растений и животных: координация и регуляция. Раздражимость. Рефлекс. Нервная система, особенности ее строения. Ростовые вещества растений. Знать: определение понятиям «раздражимость», «рефлекс»; типы нервных систем у животных; влияние ростовых веществ на обмен веществ у растений. Уметь: узнавать системы органов на рисунках, составлять схему рефлекса; работать с текстом, схемами, рисунками учебника; делать записи и схемы в тетради по ходу объяснения учителем темы. Объяснять зависимость регуляции жизнедеятельности организмов от окружающей среды. 1. Учебник стр. 104105. 2. стр. 108 Верные утверждения (письменно). Р/т №80. Немой рисунок стр. 108, 109. Р/т №77. Учебник стр. 109 вопр. № 1, 10, 1214. Р/т № 86, 88. Рисунки в учебнике стр. 116117. Р/т № 87. Стр. 121 вопр. № 3, 8-11. 1. Учебник стр. 110, 117-119. 2. Р/т № 84, 85. 27. Эндокринная система и ее роль в регуляции жизнедеятельности позвоночных животных. Жизнедеятельность животных: координация и регуляция процессов жизнедеятельности. Эндокринная система, ее роль в регуляции процессов жизнедеятельности. Применять полученные знания на практике (прищипка растений, пикировка). Знать: строение и функции эндокринной системы; роль желез в регуляции жизнедеятельности позвоночных животных. Уметь: работать с текстом, схемами, рисунками учебника; делать записи и схемы в тетради по ходу объяснения учителем темы. Применять полученные знания в новой ситуации. Учебник стр. 116. Р/т № 89. Вопр. № 1, 12, 13 в учебнике на стр. 121. Немой рисунок на стр. 121 в учебнике. 1. Учебник стр. 110, 117-119. 2. «Верные утверждения» стр. 120 в учебнике (устно). «Подумайте» стр. 120 в учебнике. Тема 2.8: Размножение (3 часа) 28. Размножение, его виды. Бесполое размножение. Вегетативное размножение растений. Л/р «Вегетативное размножение растений. Черенкование комнатных растений». Жизнедеятельность растений и животных: размножение. Биологическое значение размножения. Виды размножения. Бесполое размножение животных (деление, почкование). Бесполое размножение растений. Споры. Вегетативное размножение. Знать: значение размножения в жизни организмов; разнообразие способов размножения; особенности бесполого размножения; особенности вегетативного размножения цветковых растений; разнообразие вегетативного размножения растений; значение использование прививки в практике сельского хозяйства. Уметь: работать с текстом, рисунками, схемами учебника; работать с коллекциями, муляжами. Объяснять роль бесполого размножения в развитии жизни на Земле. Привлекать имеющиеся знания и личный опыт при вегетативном размножении растений, проводить черенкование, таким способом выращивать растения. Учебник стр. 122125. Р/т № 94. Стр. 127 вопр. № 1-11. Р/т № 92, 93, 95 Немой рисунок на стр. 127. Р/т № 91. Л/р «Черенкование комнатных растений». 1. Учебник стр. 122125. 2. «Подумайте» на стр. 126 в учебнике. 3. Заложить опыт для Л/р «Прорастание семян». 4. Верные утверждения на стр. 126 в учебнике (письменно). 5. Вырастить и принести в класс комнатные растения, выращенные вегетативным путем. 29. Половое размножение Жизнедеятельность животных. животных: размножение. Особенности полового размножения животных. Органы размножения. Половые клетки. Оплодотворение. Гермафродиты. Партеногенез. Знать: особенности полового размножения животных; оплодотворение, его суть; виды оплодотворения; формы полового размножения; приспособленность организмов к размножению; раздельнополые и обоеполые организмы. Уметь: работать с учебником; узнавать органы и системы органов на рисунках. Применять полученные знания в новой ситуации. 30. Половое размножение Жизнедеятельность растений: растений. размножение. Половое размножение растений. Опыление. Двойное оплодотворение. Образование плодов и семян. Знать: особенности полового размножения растений; строение цветка, как органа полового размножения; сущность процесса опыления и оплодотворения; двойное оплодотворение. Уметь: работать с учебником, объяснять, делать выводы, систематизировать. Учебник стр. 128131. Р/т № 98, 99. Немой рисунок на стр. 133 в учебнике. Р/т № 97 Р/т № 96, 100. «Подумайте» стр. 132 в учебнике. Учебник стр. 134137. Р/т № 104, 105. 1. Учебник стр. 128131. 2. Верные утверждения на стр. 133 в учебнике (устно). 1. Учебник стр. 134137. 2. Верные утверждения на стр. 138 (письменно). Схемы и рисунки в учебнике на стр. 134-137. Р/т № 101, 102, 103. Объяснять биологическое значение Вопросы со полового размножения растений. свободным ответом стр. 139 учебника. Тема 2.9: Рост и развитие растений и животных (2 часа + 1 час К/р № 2 по теме «Жизнедеятельность организмов».) 31 Рост и развитие растений. Особенности индивидуального развития цветкового растения. Л/р «Прорастание Жизнедеятельность растений и животных: рост и развитие. Рост и развитие растений. Распространение плодов и семян. Состояние покоя, его значение в жизни растений. Условия прорастания семян. Знать: определение понятий «рост» и «развитие» организма; особенности индивидуального развития цветкового растения; роль семян в индивидуальном развитии; условия прорастания семян и особенности этого процесса; биологическое значение состояния Учебник стр. 140 – 143. Вопр. № 1-12, 15 учебника. 1. Учебник стр. 140 – 143. 2. Р/т № 106. 3. Верные утверждения на стр. 144 (устно). семян». Питание и рост проростков. покоя семян; основы роста и развития зародыша, проростка, взрослого растения. Уметь: работать с учебником, таблицами; узнавать органы растений на рисунках, таблицах. Обсуждать проблему, анализировать, привлекать личный опыт для решения проблемных вопросов. 32 Рост и развитие животных. Л/р «Прямое и непрямое развитие насекомых». Жизнедеятельность растений и животных: рост и развитие. Рост и развитие животных организмов. Развитие зародыша (на примере ланцетника). Постэмбриональное развитие животных. Знать: особенности роста и развития животных организмов; понятие «индивидуальное развитие животных»; этапы индивидуального развития животных; особенности зародышевого развития; прямое и непрямое развитие Уметь: работать с материалами учебника, таблицами; составлять план рассказа по ходу урока. Объяснять, отвечать на проблемные вопросы. Рассуждать, устанавливать внутрипредметные связи. 33 Контрольная работа См. уроки № 21 – 50. № 2 по теме «Жизнедеятельность организмов». Раздел 3: ОРГАНИЗМ И СРЕДА (1 час) Тема 3.1: Среда обитания. Факторы среды. Природные сообщества Р/т № 107. Л/р «Прорастание семян». Немой рисунок стр. 145 учебника. Вопросы стр. 145 в учебнике № 13, 14. «Подумайте» стр. 144 в учебнике. Учебник стр. 146 149. Стр. 151 вопр. № 14, 6, 8,9,10. Р/т № 108 - 112. Л/р «Прямое и непрямое развитие насекомых». Вопр. № 5,7 на стр. 151 в учебнике. Верные утверждения на стр. 150 в учебнике. Тест 1. Учебник стр. 146 -149, рисунки, схемы рассмотреть. 2. Немой рисунок стр. 150, 151. 3. Повторить материал по теме «Жизнедеятельность организмов» к К/р. 34. Среда обитания организмов. Экологические факторы. Экологические факторы, их влияние на живые организмы. Влияние факторов неживой природы на живые организмы (температура, свет, влажность). Факторы живой природы. Научно обоснованные способы проявления заботы о сохранении растительного мира Урала и места проживания. Памятники природы, заповедники и заказники Среднего Урала и муниципального образования. Выявление и изучение памятников природы своей местности. Организации и учреждения Среднего Урала экологической направленности. 35 . Повторение и обобщение курса «Живой организм». Знать: понятие «среда обитания организмов»; факторы живой и неживой природы. Учет природноклиматических особенностей Урала при организации деятельности по сохранению и укреплению здоровья. Уметь: работать с учебником; гербарными экземплярами, комнатными растениями, устанавливая степень влияния на них экологических факторов. Объяснять влияние факторов природы на живые организмы. Особенности региональной флоры и фауны. Устанавливать соответствие строения и образа жизни организмов их средам обитания; раскрывать приспособленность организмов в ответ на действия экологических факторов. Особенности региональной флоры и фауны. Учебник стр. 156 – 157. Р/т № 113 1. Учебник стр. 156 – 157. Летние задания: 1. Найти интересные факты, иллюстрации, рисунки, Схемы, таблицы, рисунки в учебнике фотографии о различных живых на стр. 160-161. организмах. 2. Применять полученные знания Р/т № 114, 115. на практике при выращивании растений и при Проблемные уходе за вопросы по теме. животными. «Подумайте» стр. 170 в учебнике.