Типы и виды уроков - Детская школа искусств
реклама
Муниципальное автономное учреждения дополнительного образования ЗАТО Северск «Детская школа искусств» Типы и виды уроков. Требования к современному уроку Елена Павловна Скорниченко, методист Северск 2014 1. Урок, как основная форма обучения. 2. Типы и структура уроков. 3. Требования к современному уроку. 4. Планирование учебного процесса и подготовка преподавателя к уроку. 5. Нестандартные уроки. Их характеристика. 6. Инструкция по проведению открытого урока. 7. План открытого урока. 1.Урок, как основная форма обучения Урок является основной формой организации учебного занятия. В педагогике существует много различных определений урока. И.П. Подласый считает, что урок – это законченный в смысловом, временном, организационном отношении отрезок (этап, звено, элемент) учебного процесса, основная форма обучения с триединой целью: обучить, воспитать, развить [3, С. 147]. Наибольшее распространение, как в нашей стране, так и за рубежом получила классно-урочная система обучения, творцом которой считается Я. А Коменский. Ключевым компонентом классно - урочной системы организации обучения является урок. Что такое урок? До настоящего времени в педагогической науке преобладающим является мнение, согласно которому урок - это систематически применяемая для решения задач обучения, воспитания и развития учащихся форма организации деятельности постоянного состава учителей и учащихся в определенный отрезок времени. В этой форме урока представлены все компоненты учебно-познавательного процесса: цель, содержание, средства, методы деятельности по организации и управлению и все его дидактические элементы. Его сущность и назначение в процессе обучения как целостной динамической системы сводятся, таким образом, к коллективноиндивидуальному взаимодействию учителей и учащихся, в результате которого происходит усвоение учащимися знаний, умений и навыков, развитие их способностей, опыта деятельности, общения и отношений, а также педагогического мастерства учителя. Дидактика дает и другие аспекты понятия «урок»: Урок - это организационная единица учебного процесса в достижении завершенной, но частичной цели обучения. Урок - это культурологический феномен, созданный педагогической мыслью, завершенный в организационном и временном отношении этап учебного процесса. Урок - основная единица образовательного процесса, чётко ограниченная временными рамками (40-45 минут), планом работы и составом участников. Структура урока и методика его проведения зависят от дидактических целей и задач, которые решаются в процессе обучения. В зависимости от преобладающих методов и средств обучения один и тот же тип урока может иметь несколько разновидностей (видов). ВИД УРОКА = ФОРМА УРОКА Попытки классифицировать уроки, разбить их на несколько типов предпринимались очень давно. Первым этой проблемой занимался К. Д. Ушинский. 2.Типы и структура уроков Структура урока – совокупность элементов урока, обеспечивающая его целостность и сохранность основных характеристик урока при различных вариантах. Структурные элементы урока: I. Организация начала урока (2 минуты). Заинтересовать детей, привлечь их внимание к уроку, сообщить тему и цель урока. II. Проверка домашнего задания (3 минуты). Определённый уровень усвоенного материала предыдущей темы и подготовка учащихся к восприятию новой информации. 2 III. Основная часть. Изучение нового материала (25 минут). Научное, увлекательное, доступное изложение нового материала с привлечением учащихся. IV. Первичное закрепление знаний (5 минут). Можно использовать специальные задания после объяснения нового материала. Провести беседу с целью выработки умений и применения знаний. V. Подведение итогов урока (2 минуты). Выяснить чему научились дети на уроке, что узнали нового и аргументировать оценку знаний учащихся. VI. Информация о домашнем задании (3 минуты). Сообщение домашнего задания и разъяснение способов его выполнения. Типы уроков Наиболее распространенную и используемую на практике классификацию ввёл Б. П. Есипов и выделил следующие типы уроков: 1.Изучение нового материала. 2.Урок закрепления знаний и формирование умений и навыков. 3.Урок обобщения и систематизации знаний. 4.Урок контроля и коррекции знаний, умений и навыков учащихся. 5.Комбинированный или смешанный урок. 1 тип: Изучение нового материала. Вид урока: - лекция, - урок с элементами беседы, - лекция с элементами презентации, - урок конференция, - экскурсия, - исследовательская работа. Цель урока: изучение новых знаний и первичное их закрепление. 2 тип: Урок закрепления знаний и формирование умений и навыков. Вид урока: - практикум, - экскурсия, - лабораторная работа, - деловая игра, - урок дискуссия. Цель урока: Вторичное закрепление усвоенных знаний, выработка умений и навыков по их применению. 3 тип: Урок обобщения и систематизации знаний. Вид урока: - семинары, - конференция, - обобщённый урок, - урок собеседование, - урок дискуссия, диспут. Цель урока: Обобщение знаний учащихся в систему. Проверка и оценка знаний учащихся. 4 тип: Урок контроля и коррекции знаний, умений и навыков учащихся. Вид урока: - зачёт, - экзамен, - контрольная работа. Цель урока: Определить уровень знаний, умений и навыков учащихся и выявить качество знаний учащихся, рефлексия собственной деятельности. 5 тип: Комбинированный или смешанный урок. Вид урока: - практикум, - конференция, 3 - семинар, - контрольная работа, - лекция. Цель урока: Выработка умений самостоятельного применения знаний в комплексе и перенос их в новые условия. 1. 2. 3. 4. У традиционных уроков есть «+» и «-»: «+» Организационная чёткость педагогического 1. процесса. Системный характер обучения. 2. Эмоциональное воздействие преподавателя на учащихся. 3. Обилие информации, использование ТСО и наглядностей. «-» Преподаватель ограничен временными рамками. Трудно осуществлять индивидуальный подход (при групповых уроках) Больше внимания уделяется на передачу ЗУНов, а меньше на развитии познавательной сферы. 3. Требования к современному уроку. Зная характеристику урока, как целостной системы, учитывая особенности типологии и структуры уроков, необходимо остановиться на современных требованиях к уроку. В основе рациональной организации урока лежат требования, соблюдение которых позволяет преподавателю повысить коэффициент полезной деятельности учащихся, а следовательно, и качество их подготовки. В совокупности эти требования ориентируют преподавателя на оптимальную структуру урока, и позволяют ему упорядочить урок, повысить его эффективность. Эта совокупность требований одновременно является и критерием качества проведенного урока. Разумеется, такая система требований никоим образом не исключает творчества учителя. Напротив, она помогает направить его творчество в правильное русло Рождение любого урока начинается с осознания его целей. В противном случае урок будет аморфным, случайным. Затем преподаватель определяет наиболее оптимальный тип урока для достижения целей, тщательно продумывает, где и какими средствами он планирует выполнить поставленные цели. Такое стратегическое планирование принципиально необходимо. Эта деятельность преподавателя направляется требованиями к структуре урока. Урок – это видимая часть работы учителя. Ей предшествует большая подготовительная деятельность, детерминированная требованиями к содержанию урока и технике его ведения. На одном уроке решается множество разнообразных задач, но на одном уроке все перечисленные требования не могут быть реализованы. Они реализуются в системе уроков. Требования к структуре говорят о необходимости: 1. Правильно определить дидактические и воспитательные цели урока и его значение в системе уроков по теме (весь материал урока делется на законченные в смысловом отношении части, для каждой части определяется конкретная цель и продумываются оптимальные средства ее достижения). 2. Определить тип урока, продумать и обосновать его структуру (все части урока должны быть взаимосвязанные друг с другом). 3. Связать данный урок с предыдущим и последующими уроками. 4. Отобрать и применить оптимальные сочетания методов изучения нового материала. 5. Обеспечить систематический и разнообразный обучающий контроль знаний учащихся; 6. Продумать систему повторения и закрепления изученного материала. 4 7. Найти оптимальное место домашнему заданию, которое является тщательно продуманным продолжением данного урока и подготовкой к следующему, минимальным по объему, своевременным и всем понятным, учитывать индивидуальные возможности учащихся. Требования к подготовке и организации урока сводятся в основном к следующему: 1. Обеспечить на уроке охрану здоровья учащихся (соблюдать технику безопасности, гигиену труда, чистоту помещения). 2. Начинать подготовку к каждому конкретному уроку с планирования системы уроков по данной теме (необходимо заблаговременно отобрать учебный материал к каждому уроку, определить его объем и сложность применительно к данному классу, а также наметить все основные виды работ на уроке). 3. Своевременно подготовить к каждому уроку демонстрационный и дидактический материал, технические средства обучения. 4. Обеспечить разнообразие типов урока в системе уроков по данной теме. 5. Создать возможность для учащихся часть знаний на уроке получать самостоятельно под руководством преподавателя, что позволит сделать обучение в принципе самоподдерживающимся процессом. Существуют определенные требования к содержанию урока и процессу учения: - урок должен быть воспитывающим. Это означает, что материал урока необходимо использовать в целях воспитания учащихся. В процессе учебы учащиеся должны осознавать себя гражданами общества; - обязательно выполняются требования, вытекающие из основных дидактических принципов (обеспечить изучение основ науки, систематичность и прочность знаний, учет индивидуальных возможностей, связь полученных знаний с жизнью). Система уроков должна постоянно стимулировать и мотивировать положительное отношение учащихся к учению, ориентировать их в выборе профессии; - процесс поиска истины должен быть строго обоснованным, умозаключения учащихся и преподавателя доказательными; - в процессе учения надо воспитывать аккуратность, терпеливость, упорство в достижении цели, умение вести себя в коллективе. Требования к технике проведения современного урока можно сформулировать так: 1. Урок должен быть эмоциональным, вызывать интерес к учению, воспитывать потребность в знаниях. 2. Темы и ритм урока должны быть оптимальными, действия преподавателя и учащихся завершенными. 3. Необходим полный контакт во взаимодействии преподавателя и учащихся на уроке, педагогический такт (недопустимы прямые и косвенные оскорбления учащихся). 4. Создать атмосферу доброжелательности и активного творческого труда. 5.Менять по возможности виды деятельности учащихся, оптимально сочетать разнообразные методы обучения. 6. Управлять учебным процессом на уроке. Большую часть урока активно работают учащиеся. Современные требования к уроку бывают трёх видов: 1. Дидактические: - чёткое определение места урока среди других уроков; - соответствие содержания урока учебной программе с учётом подготовки учащихся; - учёт принципов целостного педагогического процесса; - выбор методов и более эффективных средств и приёмов обучения; - наличие межпредметных связей. 2. Воспитательные и развивающие: - формирование памяти, внимания и мышления учащихся; - воспитание нравственных качеств личности; 5 - развитие познавательного интереса и мотивов; - соблюдение преподавателем педагогического такта, выдержки и терпения; - развитие творческих способностей; - создание проблемной ситуации. 3. Организационные: - наличие продуманного плана проведения урока; - чёткость проведения урока (в соответствии со структурой урока); - создание рабочей дисциплины; - использование средств обучения и информационных технологий; - завершённость урока, его гибкость и подвижность. 4. Планирование учебного процесса и подготовка преподавателя к уроку В практике школы сложились два основных вида планирования: 1. календарно – тематическое; 2. поурочное. В календарно - тематическом планировании указывается: 1. темы и разделы курса (учебного предмета); 2. количество учебных часов для каждой темы и календарные сроки; 3. формы организации учебной работы; 4. оборудование; 5. задания, которые нужно выполнить по теме дома. Начинается календарно - тематический план с изучения программы. Эта работа выполняется перед началом учебного года и каждой четверти. Изучение методической литературы занимает главное место при подготовке преподавателя к уроку, Подготовка преподавателя к уроку 1. Изучить необходимую литературу, подготовить материалы, которые необходимо изучить на уроке и выбрать материал для самостоятельного изучения. 2. Подобрать средства обучения по теме урока (нотные сборники, сценарии, пособия, реквизит, компьютерные материалы и т.д.). Разработка плана урока План урока – конечный результат подготовительной работы преподавателя. Он составляется на основе тематического планирования с учётом эффективности изучаемой темы. В плане указывается: 1. - тема, - тип, - вид. 2. Цель урока. 3 Задачи (образовательные, воспитательные, развивающие). 4. Оборудование. 5. Литература. 6. Структура урока (указывается время на каждый этап урока). Преподаватель в процессе подготовки к уроку определяет, какие понятия подлежат особому усвоению. Молодым специалистам рекомендуется составлять подробные конспекты уроков. 5. Нестандартные уроки. Их характеристика НЕСТАНДАРТНЫЙ УРОК - это импровизированное учебное занятие, имеющее нетрадиционную структуру. ТИПЫ НЕСТАНДАРТНЫХ УРОКОВ: 6 1.уроки - «погружения»; 2.уроки - деловые игры; 3. уроки – пресс-конференции; 4. уроки – соревнования; 5. уроки типа КВН; 6. театрализованные уроки; 7. уроки – консультации; 8. компьютерные уроки; 9. уроки – творчества; 10. уроки – аукционы; 11. уроки – зачёты; 12. уроки – формулы; 13. уроки – конкурсы; 14. уроки – игры; 15. уроки – концерты. В разряд не стандартных уроков попали некоторые типы занятий, которые фигурировали, как вспомогательные, внеклассные, внеурочные. Нестандартные уроки – это уроки, не обычные по замыслу, организации и методики их проведения. Они больше нравятся учащимся, чем традиционные уроки. Поэтому практиковать такие уроки нужно всем преподавателям. 6. Инструкция по проведению открытого урока Открытый урок – это общепринятое методическое мероприятие, которое проводится для показа внедрения элементов прогрессивного педагогического опыта и пропаганды собственных педагогических новаций и методических программ. Открытый урок – это добровольный шаг педагога, желающего продемонстрировать свои умения. 1.Проконсультируйтесь с заведующим отделения о сроках проведения открытого урока. Заранее определите дату мероприятия. 2.Обозначьте тему, цель занятия, а также методическую цель, подберите учебнометодические материалы и пособия. В зависимости от типа урока вы можете использовать интерактивные методы и формы обучения, провести интегрированное, мультимедийное занятие или нестандартный урок. 3.Обдумайте план проведения занятия. Составьте его с помощью методиста. 4. Перед началом урока выступите со вступительной речью, в которой укажите причины, побудившие вас провести открытый урок. Опишите те цели, которые планируете достичь, и формы и методы работы, которые будете использовать в процессе. 5. Проведите занятие. Даже, несмотря на некоторые погрешности и недочеты в организации деятельности учащихся, не показывайте волнения, держите себя в руках. 6. Примите активное участие в общей дискуссии, внимательно выслушайте все замечания, ответьте на вопросы гостей. Помните, что открытый урок проводится для демонстрации новых способов обучения, поэтому ваши ответы должны быть информативными и познавательными. 7. Сделайте самоанализ урока, в котором детально опишите цели, структуру, последовательность и логичность этапов, формы обучения, охарактеризуйте умения учащихся, дайте оценку осуществлению контроля на уроке, а также опишите психологическую атмосферу в классе. 8. Внимательно выслушайте общий итог по уроку, возьмите на заметку все рекомендации и поблагодарите гостей за внимание. 7 ОБРАЗЕЦ Муниципальное автономное учреждение дополнительного образования ЗАТО Северск «Детская школа искусств» ПЛАН ОТКРЫТОГО УРОКА Преподавателя _________________________________________________________________ Концертмейстер _______________________________________________________________ Отделение _____________________________________________________________________ ПРЕДМЕТ _____________________________________________________________________ С учащимся (-ейся, -мися) __________________________________________________ Фамилия, имя учащегося (- ейся, - ихся) Класс, срок обучения _____________________________________________________________ Дата и место проведения урока_______________________________ Тема урока: «___________________________________________________________________» Цель урока: _____________________________________________________________________ (обоснование цели урока с учетом программных требований, содержания материала, необходимого уровня знаний и умений учащегося, места урока в системе уроков по данной теме). Задачи: _____________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ Задачи планируются в соответствии с типом урока: а) тематический урок; б) комбинированный урок; а также с учетом степени завершенности работы над материалом: а) освоение новых знаний, навыков и умений; б) применение знаний, навыков и умений; в) обобщение и систематизация знаний. Краткое содержание урока: ______________________________________________________ Ход урока: (виды работы, упражнения) Общий план проведения урока выстраивать с учетом: соответствия структуры урока его цели, типу, связи с программными требованиями; разнообразия видов работы, применяемых на уроке; правильной организации хода урока; логической последовательности и взаимосвязи разделов урока; целесообразности распределения времени по разделам урока; мотивировки, рациональности и объёма домашнего задания. Дидактический материал: _______________________________________________________ Ожидаемый результат: _________________________________________________________ Задание на дом: _________________________________________________________________ Уровень проведения урока ________________________________________________________ (Заседание отделения, педагогического совета, городской методической секции, областная конференция и т.д.) преподаватель _________________________( _________________________________ ) Подпись Ф.И.О. концертмейстер _______________________ ( _________________________________ ) Подпись Ф.И.О. зав.отделением _________________________ ( _________________________________ ) Подпись Ф.И.О. 8 Список литературы 1. Есипов, Б. Д. Самостоятельная работа учащихся на уроках. [Текст] / Б.Д. Есипов — М.:Учпедгиз, 1961. — 239 с. 2. Есипов, Б.Д. Основы дидактики. [Текст] / Б.Д. Есипов - М.: "Просвещение", 1967. - 472 с. 3.Подласый, И.П. Педагогика. Новый курс. В 2 ч. [Текст] / И.П. Подласый – М.: «Владос», 1998, -ч. 1. 9
