УМК_Возр_психол

ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ
РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Федеральное государственное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«ЮЖНЫЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»
Факультет психологии
Рассмотрено и рекомендовано
на заседании кафедры психологии
развития и акмеологии
Протокол № _________
«___» __________200__г.
Зав. кафедрой___________
УТВЕРЖДАЮ
Декан факультета
(зам. декана по учебной работе)
«____» ____________200__г.
Учебно-методический комплекс
учебной дисциплины «Возрастая психология»
цикла ОПД по специальности 031001 «Филология»
Составитель: ст. преподаватель
Чернова А.А.
Ростов-на-Дону
2010
ОРГАНИЗАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКИЙ РАЗДЕЛ
1.Цель преподавания дисциплины «Психология развития и возрастная
психология» – формирование у студентов фундаментальных понятий о
развитии человеческой психики на разных этапах онтогенеза.
2. Задачи дисциплины:
─
ознакомить с понятиями и методами психологии общения
и психологии делового общения;
─
ознакомить с основными фундаментальными теориями
развития в соответствии с различными психологическими школами;
─
показать специфику возрастных изменений психики
человека в разные периоды жизни;
─
освоение учебной литературы и первоисточников в
соответствии с темами курса.
3. Место курса в профессиональной подготовке выпускника
Психология развития по ГОС ВПО относится к общепрофессиональной
дисциплине (ОПД.Ф.02).
Содержание лекционного курса данной дисциплины, семинарские и
практические занятия, а также различные формы самостоятельной работы
позволят будущим специалистам овладеть системой знаний о механизмах и
закономерностях развития человека как субъекта жизнедеятельности, его
возрастных, индивидуальных особенностях, факторах развития. Данный курс
имеет большое значение для подготовки будущих специалистов-психологов,
так как от знания фундаментальных закономерностей психического развития
человека во многом зависит формирование психологического
профессионального мышления специалиста.
4. Требования к уровню освоения содержания курса.
а) студенты должны знать:
- основные закономерности, условия и движущие силы психического и
личностного развития человека;
- основные представления о развитии психики и личности человека,
характерные для разных зарубежных психологических школ;
- основные представления о развитии психики и личности человека,
принятые в отечественной психологии;
- различные подходы в отечественной и зарубежной психологии к
периодизации психического развития.
б) Студенты должны уметь:
- свободно и адекватно пользоваться терминологией;
- анализировать первоисточники в соответствии с программой;
- различать основные принципиальные различия в подходах к проблеме
развития в разных школах психологической науки.
1.Учебно-тематический план курса
Число учебных часов
Номер и наименование программы
всего
Самост.
работа
студентов
Тема 2. Психоаналитические
теории развития
Модуль 1. Предмет и задачи возрастной психологии. Детская
(возрастная) психология как наука о психическом развитии в
онтогенезе.
Комплексная цель модуля: усвоение теоретических задач возрастной
психологии
и
изучение
психологических
механизмов,
в
различных
гуманитарных контекстах.
Тема 1. Предмет и задачи психологии развития. Детская (возрастная)
психология как наука о психическом развитии в онтогенезе.
Предмет, задачи и объект исследования возрастной психологии.
Структура возрастной психологии, как науки. Ее связь с другими
психологическими дисциплинами. Место и значение психологического
знания о человеке и его развитии в педагогической деятельности.
Причины и условия возникновения детской психологии как науки.
Историческое изменение предмета детской (возрастной) психологии.
Детство как предмет психологического исследования.
Специфика психического развития ребенка. Понятие «развитие» и его
критерии применительно к развитию ребенка. Различные типы развития.
Понятие «рост», «возраст».
Тема 2. Детство как предмет психологического исследования.
Исторический анализ понятия «детство». Связь истории детства с
историей общества, с законами развития общественного производства.
Историческое происхождение периодов детства. История изучения детства.
Этнографические и антропологические исследования. Кросскультурные
исследования закономерностей развития и воспитания детей М.Мид. Вклад
исторических и социальных наук в историю изучения детства. Понятие
детства и взрослости как социально-историческое понятие. Возраст и
возрастные категории. Возрастная стратификация общества. Возрастной
символизм культуры.
Этнография родительства. Родительство как социокультурный феномен.
Различия и специфические функции материнства и отцовства. Родительское
влияние на формирование личности ребенка.
Тема 3. Стратегии, методы и методики исследования психического
развития ребенка.
Стратегии исследования психического развития ребенка. Развитие
стратегии наблюдения. Дневники наблюдений за развитием детей – начало
детской психологии.
естественно-научного
Использование стратегии
констатирующего
эксперимента
в
исследовании
ребенка. Метод тестов. Метод «поперечных» срезов. Метод лонгитюдного
изучения. Близнецовый метод.
Стратегия формирования психических процессов и ее осуществление в
работах Л.С.Выготского, П.Я.Гальперина, А.Н.Эльконина, В.В.Давыдова,
И.А.Соколянского и А.И.Мещерякова.
Тема 4. Основные факторы и условия психического развития.
Проблема наследственности и среды в развитии ребенка. Наследственные
и врожденные свойства организма. Общечеловеческие и индивидуальные
природные особенности. Среда обитания. Социальная среда. Внутренние
причины психического развития ребенка. Закон неравномерности детского
развития. Специфика психического развития ребенка по сравнению с
развитием животных.
Проектные задания.
1.
Сформулировать
основные
принципы
исследования
психического
развития ребенка.
2. Объяснить специфику психического развития ребенка.
3. Разработать характеристику взаимозависимости наследственности и среды
в развитии ребенка.
Тесты рубежного контроля.
1. Что явилось условием возникновения детской психологии как науки?
2. Что такое возрастная стратификация общества?
3.Назовите основные стратегии исследования психического развития
ребенка.
4.В чем заключалась сущность нормативного подхода к исследованию
детства?
5. Что включает в себя метод лонгитюдного изучения?
6.Что объясняет в исследовании метод «поперечных» срезов?
7. Что такое возрастной символизм культуры?
8. В чем заключаются различия и специфические функции материнства и
отцовства?
9. Что является объектом исследования возрастной психологии?
10.Что изучает психология развития?
Перечень рекомендованной литературы.
Основная литература:
- Обухова А.Ф. Детская психология. - М., 1995.
- Хрестоматия по истории психологии / Под ред. П.Я.Гальперина,
А.Н.Ждан. – МГУ, 1980.
- История зарубежной психологии. 30-е – 60-е годы ХХ века: Тексты. Под
ред. П.Я.Гальперина, А.Н.Ждан. - МГУ, 1986.
Дополнительня литература
- Баттерворт Дж. Харрис М. Принципы психологии развития..
- Выготский Л.С. Собр.соч. в 6-ти т. - М., 1983.
- Эльконин Д.Б. Введение в психологию развития. - М., 1995.
- Эльконин Д.Б. Избранные психологические произведения. - М., 1989.
- Эльконин Б.Д. Психология развития. М. 2001.
- Ярошевский М.Г. История психологии. - М., 1976.
Модуль 2. Становление зарубежной психологии развития.
Биогенетический закон. Нормативный подход.
Комплексная цель модуля: усвоение теоретических этапов становления
зарубежной возрастной психологии в различных гуманитарных контекстах.
Тема 1. Становление зарубежной возрастной психологии.
Натуралистические концепции онтогенеза человеческой психологии.
Теория рекапитуляции как первая теоретическая концепция в детской
психологии. Представления о психическом развитии человека Ст.Холла.
Нормативный подход к психическому развитию А.Гезелла, Л.Термена.
Теория трех ступеней детского развития К.Бюлера. Теория конвергенции
двух факторов В.Штерна в объяснении развития ребенка. Психологическая
ограниченность двухфакторных теорий детского развития.
Социологический (культурологический) подход к онтогенезу психологии
человека.
Социум
как
объяснительный
принцип
во
французской
социологической школе. Французская генетическая психология (А.Валлон,
Р.Заззо). Межкультурные исследования познавательного развития детей
Дж.Брунера.
Тема 2. Современная зарубежная психология развития.
Психоаналитические теории детского развития. Структурная теория
личности З.Фрейда. Психоаналитические стадии детского развития. Развитие
классического психоанализа в работах А.Фрейд. Использование методов
психоанализа в экспериментальном изучении детского развития.
Эпигенетическая теория развития личности Эрика Эриксона. Новая
психоисторическая
культурной
теория
среды.
развития
Понятия
личности
«групповой
с
учетом
конкретной
идентичности»
и
«эгоидентичности». Понятие о юношеском кризисе идентичности. Стадии
жизненного пути личности по Э.Эриксону.
Тема 3. Теория социального научения в современной американской
психологии. Проблема социализации. Критические периоды социализации.
Теория детского воспитания и развития Р.Сирса. Формы зависимого
поведения и практика воспитания. Оперантное обуславливание Б.Скиннера.
Поощрение и наказание как условия формирования нового поведения.
Социальное научение и развитие личности. Подражание как механизм
приобретения нового опыта (А.Бандура). Когнитивная регуляция поведения.
Структура семьи и других социальных институтов как факторов развития
поведения ребенка (У.Бронфенбреннер).
Тема 4. Женевская школа генетической психологии Жана Пиаже.
Учение об интеллектуальном развитии ребенка Ж.Пиаже. Ключевые понятия
концепции. Эгоцентризм детского мышления. Феномен эгоцентрической
речи. Понятие социализации. Понимание ребенком принципа сохранения
количества. Фактор равновесия как внутренний регулятор развития
интеллекта. Периоды и стадии развития интеллекта как стадии психического
развития в целом.
Гуманистическая психология и ее возможности в объяснении процессов
психического развития человека.
Проектные задания.
1. Сформулировать основные принципы становления зарубежной возрастной
психологии.
2. Сформулировать задачи современной зарубежной психологии развития.
3. Объяснить специфику практических задач различных зарубежных школ и
направлений психологии развития.
Тесты рубежного контроля.
1. В чем заключается
социологический (культурологический) подход к
онтогенезу психологии человека?
2. Каковы основные характеристики межэтнической толерантности.
3.Что включают в себя межкультурные исследования познавательного
развития детей Дж.Брунера?
4. Назовите основные зарубежные теории развития.
5. Какие Вы знаете основные подходы к пониманию понятий « роста» и
«развития» в психологии развития.
6. Перечислите стадии жизненного пути личности по Э.Эриксону.
7. .В чем заключается эгоцентризм детского мышления по Ж.Пиаже?
8.Что включает в себя концепция формирования нового поведения
Р.Сирса?
9. . Кто разработал метод тестового развития ребенка?
10. Что раскрывают психоаналитические стадии детского развития?
Перечень рекомендованной литературы.
Основная литература:
- 1. История зарубежной психологии. 30-е – 60-е годы ХХ века: Тексты.
Под ред. П.Я.Гальперина, А.Н.Ждан. - МГУ, 1986.
- 2.Валлон А. Психическое развитие ребенка. – М., 1968.
- 3.Фрейд З. Введение в психоанализ. Лекции. - М., 1991.
- 4.Эриксон Э. Детство и общество. – СПб, 1996.
- 5.Эриксон Э. Идентичность: юность, кризис. - М., 1996.
- 6.Ярошевский М.Г. История психологии. - М., 1976.
Модуль 3. Основные этапы развития отечественной возрастной психологии.
Комплексная цель модуля: усвоение теоретических этапов развития
отечественной возрастной психологии в различных гуманитарных
контекстах.
Тема 1 Л.С.Выготский и его школа. А.Н Леонтьев, Л.И. Божович.
Проблема
периодизации
детского
развития.
Категории
«новообразование», «социальная ситуация развития» в построении теории
возраста и периодизации развития. Понятие о стабильных и критических
возрастах. Проблема обучения и развития в работах Л.С.Выготского.
Понятие зоны ближайшего развития. Определение зоны ближайшего
развития, теоретическое и практическое значение этого диагностического
принципа.
Культурно-историческая
теория
развития
психики
Л.С.Выготского.
Основные законы психического развития ребенка. Закон развития высших
психических функций.
Гипотеза о системном и смысловом строении
сознания и его развития в онтогенезе, ее достоинства и недостатки.
Категория «присвоение» в психологии развития.
Культурно-историческая
теория
развития
психики
Л.С.Выготского.
Основные законы психического развития ребенка. Закон развития высших
психических функций.
Гипотеза о системном и смысловом строении
сознания и его развития в онтогенезе, ее достоинства и недостатки.
Категория «присвоение» в психологии развития.
Учение
А.Н.Леонтьева
о
ведущем
типе
деятельности.
Ведущая
деятельность как критерий периодизации психического развития, как
показатель психологического возраста ребенка. Основные признаки ведущей
деятельности. Смена ведущих типов деятельности.
Концепция Л.И..Божович о формировании личности в детском возрасте.
Внутренняя
позиция
как
психологическое
образование.
Развитие
мотивационно-потребностной сферы ребенка как центрального звена в
формировании личности. Этапы формирования личности в онтогенезе.
Кризисы возрастного развития. Центральные новообразования каждого
возрастного периода. Интеллектуальные и аффективные компоненты
структуры системных новообразований, характеризующих личность на
разных этапах развития.
Тема 2. Периодизация психического развития Д.Б.Эльконина.
Зависимость
психического
развития
от
содержания
и
структуры
деятельности ребенка. Гипотеза Д.Б.Эльконина о периодичности в детском
развитии. Система «ребенок – общественный предмет» и система «ребенок –
общественный взрослый». Закон чередования, периодичности разных типов
деятельности. Основные критерии, лежащие в основе психологического
возраста.
Эпохи
Теоретическое и
и
периоды
практическое
детского
развития
значение гипотезы
по
Д.Б.Эльконину.
о
периодичности
процессов психического развития и построенной на ее основе схемы
периодизации.
Тема 4. Современный этап в развитии отечественной возрастной
психологии.
Социально-психологическая концепция развития личности ребенка и
подростка А.В.Петровского. Единство, но не тождество развития личности и
развития психики человека. Развитие личности в относительно стабильной
группе. Три фазы развития личности: адаптация, индивидуализация,
интеграция.
Развитие
личности
в
изменяющейся
среде.
Возрастная
периодизация развития личности А.В.Петровского.
Социально-нормативная периодизация развития личности в онтогенезе
Д.И.Фельдштейна.
Закономерности
поуровневого
развития
личности.
Позиции ребенка по отношению к обществу «я в обществе» и «я и
общество». Становление личности в процессе общественно заданной
деятельности ребенка. Периоды и стадии социального развития личности.
Концептуальная
модель
развития
субъективности
человека
В.И.Слободчикова. Антропологический принцип в психологии развития. Событие как объект развития. Совместное бытие (со-бытие) ребенка и
взрослого как источник и движущая сила развития. Подражание и рефлексия
как
механизмы
развития.
Направления
развития
–
становление
самостоятельности, способности к саморазвитию. Результаты развития –
фундаментальные (родовые) человеческие способности. Ступени развития
субъективной реальности человека.
Проектные задания.
1. Сформулировать основные этапы развития отечественной возрастной
психологии.
2. Определить концептуальные модели развития личности на современном
этапе развития отечественной возрастной психологии.
3. Объяснить специфику практических задач различных отечественных школ
и направлений возрастной психологии.
Тесты рубежного контроля.
1.Каково соотношение обучения и развития в концепции Л.С.Выготского ?
2. В чем заключаются психологические закономерности формирования
личности в онтогенезе?
3.Назовите основные этапы формирования личности в онтогенезе
(Л.И.Божович).
4.Объясните гипотезу Д.Б.Эльконина о периодичности разных типов
деятельности.
5. Назовите основные понятия детской психологии.
6.Как происходит развитие личности в стабильной группе (по А.В.
Петровскому).
7.Назовите
социально-нормативную
периодизацию
развития
личности
Д.И.Фельдштейна.
8.Объясните модель развития субъективности человека В.И.Слободчикова.
9. Какие основные типы ведущей деятельности в онтогенезе способствуют
развитию в онтогенезе?
10.Какие высшие психические функции возникают первоначально как форма
коллективного поведения ?
Перечень рекомендованной литературы.
Основная литература:
- Обухова А.Ф. Детская психология. - М., 1995.
- Хрестоматия по истории психологии / Под ред. П.Я.Гальперина,
А.Н.Ждан. – МГУ, 1980.
- История зарубежной психологии. 30-е – 60-е годы ХХ века: Тексты. Под
ред. П.Я.Гальперина, А.Н.Ждан. - МГУ, 1986.
Дополнительня литература
- Ананьев Б.Г. Избр.психол.труды. – М., 1980.
- Анцыферова Л.И. Эпигенетическая концепция развития личности Эрика
Эриксона. -
Принцип развития в психологии. Отв.ред.
Л.И.Анцыферова. - М., 1978.
- Баттерворт Дж. Харрис М. Принципы психологии развития.
- Божович Л.И. Избранные психологические труды. - М., 1995.
- Валлон А. Психическое развитие ребенка. – М., 1968.
- Выготский Л.С. Собр.соч. в 6-ти т. - М., 1983.
- Гальперин П.Я., Запорожец А.В., Карпова С.Н. Актуальные проблемы
возрастной психологии. - МГУ, 1978.
- Кон И.С. Ребенок и общество. - М., 1988.
- Леонтьев А.Н. Избран.психол.произв. в 2-х т. – М., 1983.
- Мид М. Культура и мир детства. - М., 1988.
- Пиаже Ж. Избранные психологические труды. - М., 1994.
- Слободчиков В.И., Исаев Е.И. Психология развития человека. М. 2000.
- Субботский Е.В. Ребенок открывает мир. – М., 1991.
- Социальная психология / Под ред. А.В.Петровского. – М., 1987.
- Фельдштейн Д.И. Психология развития личности в онтогенезе. - М.,1989.
- Фрейд З. Введение в психоанализ. Лекции. - М., 1991.
- Эриксон Э. Детство и общество. – СПб, 1996.
- Эриксон Э. Идентичность: юность, кризис. - М., 1996.
- Эльконин Д.Б. Введение в психологию развития. - М., 1995.
- Эльконин Д.Б. Избранные психологические произведения. - М., 1989.
- Эльконин Б.Д. Психология развития. М. 2001.
- Ярошевский М.Г. История психологии. - М., 1976.
3.Методические рекомендации студентам по самостоятельной работе
1. История изучения детства.
1. Этнографические и антропологические исследования детства.
Кросскультурные исследования.
2. Вклад исторических и социальных наук в историю изучения детства.
Литература:
Кон И.С. Ребенок и общество. М., 1988, стр.12-17, 20, 22, 28-30, 36-38, 40-42,
48-53, 62-64.
Мид М. Культура и мир детства. – М., 1988.
Обухова Л.Ф. Детская психология. - М., 1995, стр. 16-21.
2. Возраст и возрастные категории.
1. Понятие возраста в разных системах отсчета.
2. Возрастные категории и процесс индивидуального развития.
3. Возрастная стратификация общества.
4. Возрастной символизм культуры.
Литература:
Кон И.С. Ребенок и общество. - М.,1988, стр. 65-68, 69-76, 80-83, 93-94.
Ананьев Б.Г. Избр.психол. труды в 2-х т. – М., 1980, т.1, стр. 89-95.
3. Эпигенетическая теория развития личности Эрика Эриксона.
1. Психоисторическая теория развития личности с учетом конкретной
культурной среды.
2. Понятия «групповой идентичности», «эгоидентичности». Юношеский
кризис идентичности.
3. Стадии жизненного пути личности по Э.Эриксону.
Литература:
Обухова Л.Ф. Детская психология. М., 1995, стр.79-93. 101-102.
Анцыферова Л.И. Эпигенетическая концепция развития личности Эрика
Г.Эриксона. – Принцип развития в психологии / Отв. ред. Л.И.Анцыферова. –
М., 1978.
Эриксон Э. Идентичность: юность, кризис. – М., 1996.
4. Учение об интеллектуальном развитии ребенка Жана Пиаже.
1. Ключевые понятия концепции Ж.Пиаже.
2. Эгоцентризм детского мышления.
3. Стадии интеллектуального развития.
Литература:
Обухова Л.Ф. Детская психология. - М., 1995, стр. 139-144, 145-167, 159-161,
167-168, 170-173.
Пиаже Ж. Избр.психол.труды. – М., 1994.
5. Теория Л.С.Выготского.
1. Культурно-историческая теория развития психики.
2. Основные законы психического развития ребенка.
3. Гипотеза о системном и смысловом строении сознания и его развития в
онтогенезе.
Литература:
Обухова Л.Ф. Детская психология. - М., 1995, стр. 177-186.
Божович Л.И. Избранные психологические труды. - М., стр. 148-161.
6. Проблемы формирования личности в трудах Л.И.Божович.
1. Психологические закономерности формирования личности в онтогенезе.
2. Этапы формирования личности в онтогенезе.
3. Кризисы первого и третьего года жизни ребенка.
4. Переходный период от дошкольного детства к школьному – кризис 7 лет.
5. Кризис подросткового возраста.
Литература:
Божович Л.И. Избранные психологические труды. - М., 1995, стр. 65- 67, 7173, 74-87, 90-103, 105-120.
7. Возрастная периодизация развития личности А.В.Петровского.
1. Развитие личности в стабильной группе.
2. Эпохи и периоды формирования личности.
Литература:
Социальная психология / Под ред. А.В.Петровского и др. - М., 1987, стр. 7790.
8. Социально-нормативная периодизация развития личности в
онтогенезе Д.И.Фельдштейна.
1. Позиции ребенка по отношению к обществу.
2. Периоды и стадии социального развития личности.
Литература:
Фельдштейн Д.И. Психология развития личности в онтогенезе. - М., 1989,
стр. 144-159.
4..Перечень тем для написания рефератов
Этнография родительства.
Концепция детского развития А.Валлона.
Психоанализ и экспериментальное изучение детского развития.
Гуманистическая психология и ее возможности в объяснении процессов
психического развития человека.
5. Роль изобразительной деятельности в психическом развитии ребенка.
6. Представления
В.И.Слободчикова
о
периодизации
развития
субъективности в онтогенезе.
7. Возрастная периодизация развития личности по А.В.Петровскому.
8. Вклад Д.Б.Эльконина в пихологию развития.
9. Основные положения культурно-историчекой концепции Л.С.Выготского.
10.Основные
закономерности
психического
развития
ребенка,
сформулированные Л.С.Выготским.
11. Психологимческие закономерности формирования личности в онтогенезе
по Л.И.Божович.
12. Эгоцентризм детского мышления по Ж.Пиаже. Эксперименты Ж.Пиаже.
13. Представления о периодизации психического развития в отечественной
психологии.
14.Понятие возраста и возрастных границ.
15. Стратегии исследования психического развития ребенка.
16. основные требования к объективности психологического исслелования в
психологии развития.
17. Основные положения и периодизация возрастного развития в теории
психосоциальной идентичности Э.Эриксона.
18. Этнографические и антропологические исследования детства.
Кросскультурные исследования.
19. Учение А.Н.Леонтьева о ведущем типе деятельности. Ведущая
деятельность как критерий периодизации психического развития, как
показатель психологического возраста ребенка.
20. Структура семьи и других социальных институтов как факторов развития
поведения ребенка (У.Бронфенбреннер)
1.
2.
3.
4.