возможные темы для самостоятельных работ
реклама
Глава 2. ВОЙНА ИМПЕРИЙ СТАРТОВЫЙ МИНИМУМ ФАКТЫ Главные участники воюющих блоков? Основные события I мировой войны? На каких фронтах вела боевые действия российская армия? Какие новые виды оружия применялись в этой войне и как это повлияло на характер боевых действий? 5. Какими ресурсами должно обладать государство для ведения войны в ХХ веке? 6. Чем I Мировая война отличалась от прежних европейских войн? 1. 2. 3. 4. ТЕРМИНЫ, ЛЕКСИКА стратегические ресурсы, позиционная война, мобилизация, оккупация, аннексия, контрибуция, шантаж, радикальный, сепаратный, реванш, ГЕОГРАФИЯ Париж, Бельгия, Восточная Пруссия, Месопотамия, Палестина, Альпы, Румыния, Греция, Северное и Балтийское моря, ВОПРОСЫ, ПРОБЛЕМЫ, ЗАДАНИЯ 1. Борьба на каком фронте должна была решить исход этой войны? 2. Какова была в этой войне роль Восточного фронта? 3. Народы каких из воюющих великих держав испытали в этой войне наибольшие тяготы? 4. Почему Российская империя первая не выдержала испытания войной? Домашнее задание: 2 глава II раздела учебника + фрагменты хрестоматии «Встреча войны», «Планы и расчеты», «Мировая война», «Российская империя в великой войне», «Статистика войны», «Брестский мир». Сюжет Первой мировой войны знают, как правило, из рук вон плохо (и не только наши ученики). В русской печати того времени ее называли Великой войной, но потом гораздо более тяжкие времена и кровавые события внутренней смуты заслонили ее в памяти народа, да и советская пропаганда ее не жаловала. Так что, I Мировая во многом для нас «неизвестная война». Поэтому нелишним будет начать эту тему с краткого очерка основных военных событий 1914–1918 гг. Война империй 40 Вызовите к карте Евразии парня (не девушку) потолковее, и пусть он, широко размахивая по карте руками, покажет последовательность наступлений, отступлений, образования фронтов, стратегических перебросок войск, – нам нужно, чтобы класс представил себе единую картину всей войны, что называется, «одним куском». Именно с этой целью мы сделали главу учебника возможно более краткой (подробности, нужные и ненужные, уже были приведены в прошлогоднем учебнике всемирной истории). Если такового учащегося в классе не найдется, этот очерк вам придется сделать самим (не надейтесь на текст учебника, даже если он действительно будет дома прочитан). Теперь можно приступать (на том же материале) к более развернутым и сложным вопросам данного курса, а именно – к стратегическим военным расчетам, которые во многом определяли европейскую и мировую политику всю первую половину XX века, к анализу роли и места России (а потом СССР) в европейском и мировом балансе сил. Имейте в виду, что для наших школьников, даже старшеклассников, война состоит прежде всего из стремительных атак, стойких оборон, подвигов разведчиков и пр. Все остальные компоненты войны для них пока попросту скучны. Вам предстоит терпеливо, буквально «на пальцах» объяснить им, что победа или поражение от фронтовых доблестей военных людей зависит во вторую очередь, а в первую… Вот, например, – «чтоб пуля просвистела – и ага» нужны: для винтовки или пушки – сталь + добавки (никель, хром, вольфрам); для гильзы – медь + цинк (латунь), для пороха – хлопок, для пули – свинец, для снаряда – спецстали с разнообразными добавками. Для того, чтобы полетел самолет, поплыла подводная лодка, поехал броневик (даже образцов 10-х гг.) необходимо горючее (желательно из нефти), нужен каучук (в то время только натуральный из деревьев тропических колоний). Для того, чтобы солдат мог совершать положенные ему подвиги на передовой или время от времени отдыхать в тылу, его нужно одеть (шерсть и хлопок), ежедневно кормить – желательно сытно и по несколько раз (пшеница-хлеб, крупы, жиры, мясо). Для того, чтобы победить, в распоряжении государства должно быть не только солдат на фронте, но и крестьян на полях, и рабочих на заводах больше, чем у противников. Обо всем этом нужно непременно выспросить и получить внятные ответы. А после этого сделать вывод: – героизм и стойкость солдат может в большой войне лишь оттянуть неминуемое поражение, затянуть агонию страны, у которой нет в необходимом достатке широкого набора черных и цветных металлов, нефти, продовольствия, хлопка и шерсти, боеспособного и трудоспособного населения (и еще очень многого-многого другого). Предложите ученикам стать участниками совещания по планированию будущей европейской войны в германском Генеральном штабе. Попросите «начальника военно-экономического отдела» охарактеризовать ресурсную ситуацию в странах германского блока. Методическое пособие. II раздел. 2 глава Война империй 41 Он ответит: нефть и каучук – за пределами досягаемости, хлопок – Египет (под английским контролем) и США, шерсть – почти исключительно по импорту, продовольствием Германия не обеспечивала себя в достатке и в мирное время (импорт из России и из Нового Света), в достатке уголь и железо, но практически отсутствуют месторождения металлов, необходимых для получения оружейных марок стали, месторождений необходимых цветных металлов крайне недостаточно, по численности боеспособного и трудоспособного населения германский блок уступает странам Антанты значительно. Потенциально возможности для ведения большой войны у стран Антанты больше. А есть ли в их стратегическом положении слабые стороны? На что, собственно, «нам» можно рассчитывать, начиная войну? – на огромность российских пространств при недостатке дорог, растянутость английских коммуникаций и сравнительную немногочисленность сухопутных сил Великобритании, на географическую уязвимость французской территории перед угрозой удара с северо-востока. Вывод? Какую войну германский блок может выиграть, а в какой скорее всего проиграет? – только короткая война, на которую хватит накопленных за мирные годы запасов стратегических материалов; если война затянется – поражение почти наверняка. Какие реальные цели может ставить Германия и ее союзники, начиная войну? Каковы могут быть максимальные успехи? Разгромить и оккупировать – Россию? Англию? Францию? – разгромить армию, оккупировать территорию и добиться безоговорочной капитуляции – это возможно и достижимо только в отношении Франции. России для того, чтобы призвать и подтянуть к западной границе ее несколько миллионов солдат, потребуется месяц. Примерно столько же продлится первый набор добровольцев в Англии и их переброска на французский фронт. Следовательно, у Германии, если она решится воевать, есть только месяц, чтобы выиграть эту войну. Итак, дипломаты доводят первую же конфликтную ситуацию до объявления войны, а генералы..? …сразу же наносят первый и главный удар этой войны по Франции – по кратчайшему пути на Париж, то есть через территорию нейтральной Бельгии; Бельгия страна нейтральная и находится под защитой Англии, но англичане не успеют защитить ни бельгийцев, ни французов. Теперь перенесемся на совещание глав правительств держав Антанты по планированию будущей войны. Какую стратегию вы бы им предложили? Стойкая оборона первых эшелонов войск до полной мобилизации армий и ресурсов всех трех империй; попытка отвлечь германские силы от направления их главного удара; затем – совместное вторжение на территорию Германии и российское – Австро-Венгрии. Методическое пособие. II раздел. 2 глава Война империй 42 Только после такого анализа можно напрямую задать вопрос, вынесенный в учебник: Какой фронт был главным в I мировой войне? На каком фронте противники могли нанести друг другу решающее поражение? Главным фронтом был Западный, только здесь могла быть решена судьба всей войны. Если вы сразу получите правильный ответ, спросите с провоцирующим вызовом – Кто не согласен с этим? Почему не Восточный – самый протяженный и «многолюдный»; посмотрите, сколько раз российская армия спасала своих западных союзников? Предложите еще раз обратиться к карте – Россия должна одновременно бороться с тремя помогающими друг другу противниками, растянув свои силы по фронту протяженностью более двух тысяч километров, – ставить задачу разгромить их объединенные силы совершенно нереально; в то же время перед объединенными англо-французскими армиями стоял только один (хотя и сильнейший) противник, все войска были сконцентрированы на небольшом участке и первая же брешь, пробитая в немецкой обороне открывала им путь к «сердцу» Германии; именно в западную Европу потоком шли все виды подкреплений со всего мира, именно во Франции силы Антанты были наиболее сильны. Могли ли французы и англичане рассчитывать на победу без России? Предложите обратиться к хрестоматии, где во фрагменте «Российская империя в Великой войне» об этом пишут министр иностранных дел АвстроВенгрии Чернин и английский премьер Ллойд-Джордж Четыре года упорных, кровопролитных сражений на Западном фронте показывали, что силы противников там равны; если бы Германия не была вынуждена сражаться с Россией на востоке, ее силы во Франции возросли вдвое – последствия этого ясны и проявились бы, если не в 1914, так в 1915 или в крайнем случае в 1916 году]. [Для наших соотечественников, привыкших видеть Россию «на каждой свадьбе невестой и на каждых похоронах – покойницей», неожиданным (и почему-то не слишком приятным) открытием бывает осознание того, что не на русско-германском фронте решалась судьба этой войны. Обратите внимание ваших студентов на то, что в отсутствие Восточного фронта западным союзникам и думать было нечего о военной победе, но, тем не менее, исход всеевропейской схватки решался не в Галиции или Польше (и не на Балканах, не в Месопотамии, не в Палестине), – а на полях Франции. Ничего обидного в том для нас нет, – таков был объективный стратегический расклад войны, – Антанта боролась как целостный союз, где каждый выполнял доставшуюся ему объективно роль. (Так же, кстати, обстояло дело и в германском блоке: Австро-Венгрия была в состоянии лишь с трудом сдерживать российскую армию, сковывая примерно половину ее сил, а когда ей приходилось туго, на помощь ей перебрасывались германские дивизии (предназначенные, как правило, для Западного фронта). В этом контексте нелепыми и несправедливыми кажутся ходячие обвинения в сторону западных союзников в «эгоизме», в намерении воевать «до последнего русского солдата» и т. п. Можно психологически понять участников тогдашней трагедии, в Методическое пособие. II раздел. 2 глава Война империй 43 отчаянии бросавших такие обвинения, но по прошествии стольких десятилетий пора бы осознавать истинную картину войны.] Приступаем к третьему вопросу главы, ответ на который может стать для наших учеников несколько неожиданным: Народы каких из воюющих великих держав испытали в этой войне наибольшие тяготы? Не только впечатления современников, но и здравый смысл подсказывают, что солонее всех пришлось населению Германии и Австро-Венгрии, – зажатые в центре Европы, обе империи с большой долей городского населения задыхались от недостатка продовольствия. Граф Чернин (хрестоматия «Брестский мир») пишет об угрозе голодной смерти для миллионов. Для французов и британцев (помимо, конечно, людских потерь на фронтах) тяготы войны заключались в переводе экономики с гражданского на военное производство, а также перебои в снабжении из колоний в результате действий германского флота (прежде всего подводного). В России же сложилась любопытная ситуация – хлеба в стране стало больше, чем в мирное время. Знаменитый, кормивший полмира российский хлебный экспорт начал из года в год, начиная с урожая-14, оставаться в стране. Недаром именно в годы войны была предпринята попытка ввести «сухой закон» – крестьяне стали активно перегонять зерно в самогон. Парадоксально, но за годы мировой войны потери на фронте были перекрыты рождаемостью! Такого не было ни в одной из воюющих европейских держав. Теперь к месту будет задать последний вопрос темы: Почему же Рос- сийская империя первая не выдержала испытания войной? Если вы помните, беспорядки в Петрограде начались с женских демонстраций под лозунгом «Хлеба!», когда в столице начались перебои с подвозом муки (причем, муки белой, пшеничной; ржаной черный хлеб из магазинов не исчезал). И не то, чтобы хлебные запасы иссякли, – перебои возникли именно с подвозом (на пути к Питеру из-за небывалых морозов застряли две сотни эшелонов с продовольствием). Столичное население, с энтузиазмом поддержавшее митингующих, чуть ли не впервые в жизни испытало стояние в очереди в булочную, – кончилось все распадом государства, отказом армии воевать и капитуляцией. И все это происходило тогда, когда по ту сторону фронта, в Германии и Австро-Венгрии наблюдалось не просто недоедание – свирепствовал самый настоящий голод! (найдите в хрестоматии – об этом). По сравнению с ее главными противниками у Российской империи было больше материальных возможностей вести, продолжать большую, долгую войну на истощение. Но именно российская государство первое разрушилось под давлением менее тяжким, чем то, которое испытывали другие участники Первой мировой. (Даже ее западным союзникам приходилось туже – людские потери, которые они несли на фронтах относительно численности их населения были выше, чем тот же показатель для России.) Значит в чем-то мы ошиблись, – когда мы оценивали соотношение сил европейских держав, мы не учли какого-то очень существенного фактора. Какого? Продовольствие… металлы… нефть… Методическое пособие. II раздел. 2 глава Война империй 44 численность населения… – этого всего хватало. Может быть недостаточно было производственных мощностей, чтобы снабжать армию всем необходимым? – Да нет, – к 1916 г. государственные и частные предприятия сумели так наладить производство оружия, боеприпасов и военного снаряжения, что наготовленных запасов и «красным», и «белым», и «зеленым» хватило на то, чтобы провоевать всю гражданскую войну! Какого же ресурса у Российского государства оказалось меньше, чем у других участников войны? – не хватало такого специфического, трудноподсчитываемого ресурса, как доверие населения к власти. В войнах решаются внешние цели народов. Но подавляющему большинству населения, людей, занятых изо дня в день повседневными делами, внешнеполитические цели далеко не так понятны – они, как правило, вне круга их забот. Этими проблемами занимается государство – высшие руководители, дипломаты, военные. Действия государственных мужей на международной арене часто населением обсуждаются, но с интересом, как правило, абстрактным. Но вот наступает война, и ее цели, способы их достижения начинают абсолютно непосредственно касаться буквально каждой семьи, – за эти цели отцы семейств и сыновья идут убивать себе подобных, рискуя сложить за них головы. Жизнью собственной жертвовать, – за что?.. Это раньше военное дело было профессией сравнительно немногих, – боеспособность армий XVIII – XIX вв. достаточно было в большинстве случаев поддерживать страхом или другими «техническими» приемами наведения дисциплины. В войнах же ХХ века на фронт, под пули пошли миллионы. И оказалось, что для того, чтобы сражалась массовая армия, одного государственного принуждения мало. Требуется солидарность, психологическое единение населения с государством, – нужно, чтобы десятки миллионов людей были уверены, что руководители государства правильно выбрали цели войны, цели, которые «до зарезу» нужны не только самим государственным мужам, но всему народу в целом; чтобы десятки миллионов осознавали, что война – это единственный путь достижения общих (государства и народа) целей, что жертвы войны стоят ее целей, что военные руководители делают все «правильно», и обязательно приведут страну к победе, а кто думает иначе – тот паникер и предатель. Подобную тираду вам хорошо бы озвучить самим, после чего попросить учеников найти в хрестоматии фрагменты, которые показывают, как в этом отношении обстояли дела в российской армии и флоте. [Кстати, можете заметить, что проиграли ту (такую) войну авторитарные монархии; победили – демократии. Вряд ли это случайно, – демократия в таких ситуациях попрочнее будет.] Методическое пособие. II раздел. 2 глава Война империй 45 ВОЗМОЖНЫЕ ТЕМЫ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНЫХ РАБОТ «Кто как воевал?» – очень подробный анализ таблицы потерь воюющих сторон (хрестоматия: «Статистика войны»)1. «Как выглядел бы мир в случае победы в I мировой войне германского блока. Как развивались бы события в дальнейшем?» «Как выглядел бы мир в случае победы в I мировой войне Антанты, если бы в России не произошла революция. Как развивались бы события в дальнейшем?» 1 Кстати, обратите на нее внимание сами – в наших представлениях о той войне табличка эта многое может поставить на свои места. Методическое пособие. II раздел. 2 глава
