Роль школьного музея в воспитании гражданственности и

МОУ «Средняя общеобразовательная школа №65» города Омска
Пятые краеведческие чтения
Роль школьного музея в воспитании
гражданственности обучающихся.
патриотизма
и
Выполнили: Трофимова В.И., учитель истории,
Сазонова Н.В., учитель литературы.
Омск - 2009
Роль школьного музея в воспитании гражданственности и патриотизма
обучающихся.
Как нет человека без самолюбия, так нет человека
Без любви к Отечеству, и эта любовь дает воспитанию
Верный ключ к сердцу человека и могущественную опору
Для борьбы с его дурными природными, личными,
Семейными и родовыми наклонностями.
К.Д. Ушинский.
В настоящее время в России происходит процесс формирования новой
системы образования молодежи, переориентация на
социализацию
личности, формирование активной гражданской позиции, патриотического
воспитания. Патриотизм и гражданственность выступают как составные
части социального и духовного развития человека. Какое же значение имеют
такие понятия, как патриот, патриотизм? Для кого-то патриотизм такое же
широкое понятие, как любовь. Можно выделить патриотизм военных. Но
есть еще патриотизм пожарных, медиков, ученых, которые также защищают
свою Родину, но на другом уровне. Открытия ученых повышают авторитет
нашей страны, патриотизм врачей не позволяет работать спустя рукава. Для
определения понятий патриот и патриотизм мы заглянули в словарь
Ожегова. Патриотизм, по Ожегову, - это любовь к родине, Отечеству,
гордость за свою страну, ее прошлое, настоящее, уважение к народу,
землякам. Значит, воспитание патриотизма – это воспитание любви к родине,
своему родному краю – малой родине.
Воспитание этих черт и качеств личности осуществляется в процессе
организации разнообразной познавательной и практической деятельности
учащихся в единстве учебно-воспитательного процесса. Именно сегодня
возрастает необходимость нравственной направленности всего процесса
обучения в школе, так как возникло противоречие между уровнем
образованности подрастающего поколения и качеством его гражданской и
нравственной воспитанности, уровнем социальной культуры.
Наиболее эффективным средством формирования патриотического сознания
и интенсивного включения учащихся в общественную жизнь является
краеведческая работа. Историческое краеведение является тем элементом
исторического образования на сегодняшнем этапе, который обогащает
учащихся знаниями родного края. Воспитывает любовь к нему и
способствует формированию гражданственных понятий и навыков. Оно
раскрывает учащимся связи родного города с Великой Родиной, помогает
уяснить неразрывное единство истории, почувствовать причастность к ней
каждой семьи и признать своим долгом, честью стать достойным
наследником лучших традиций родного края. В основе краеведческой работы
лежат поиск, дерзание, глубокий интерес к прошлому. Большая роль в
воспитании патриотизма отводится, безусловно, школьному музею. Каждый
старый, пожелтевший архивный
листок, воспоминания ветеранов,
записанные на встрече с ними, каждая чудом уцелевшая фотография
помогают бороться с равнодушием к родной истории.
Поэтому темой нашей работы является «Роль школьного музея в воспитании
гражданственности и патриотизма обучающихся».
Цель: формировать у учащихся чувства патриотизма и гражданственности
через работу в школьном музее
Задачи: 1) познакомить обучающихся с наиболее яркими страницами
истории нашего государства
2) научить работать с архивными документами, хранящимися в
музее.
Мы работаем по двум направлениям:
1) Работа на уроках: межпредметная связь, интегрированные уроки
истории и литературы. Урок-открытие « Лицо войны глазами
историков и литераторов» (на примере теоретических сведений о войне
и литературного произведения М. Шолохова «Они сражались за
родину» с демонстрацией отдельных эпизодов из фильма.
2) внеклассная работа: посещение музеев, классные часы, внеклассные
мероприятия. На внеклассных мероприятиях остановимся подробнее.
Для реализации этих задач с учащимися 7 – 8 классов было проведено
анкетирование по выявлению ребят неравнодушных к судьбе своей родины,
знающих свой край. Им был дан ряд вопросов по краеведению, на которые
они ответили. Таким образом, определилась группа интересующихся ребят.
Совместно с психологом школы мы провели и обработали диагностику по
социометрии для того, чтобы знать, кто из ребят является лидером, знать
мини – группы, а также отношения в группе и между группами. А самое
главное: могут ли ребята работать вместе. Условно ребят разделили на три
группы: поисковая, аналитики и актеры. Каждая из групп привлекала для
работы ребят – одноклассников.
Было дано задание подготовить праздник, посвященный Дню защитника
Отечества в нашей стране. Первая группа собирала материал и в библиотеке,
и в музее, затем аналитики обрабатывали этот материал, анализировали, а
ребята третьей группы составляли сценарий, руководили подготовкой и
проведением, привлекая других. Так, в организации праздника были
задействованы почти все ребята 7 –го и 8 –го класса.
Ребята нашли материал об истории возникновения этого праздника.
Заинтересовала ребят и история названия праздника. Было отмечено, что 10
февраля 1995 года Государственная Дума России приняла закон «О днях
боевой славы России», в котором день назван Днем защитника Отечества.
Этот праздник является символом мужеств нашего народа, любви к своему
Отечеству. Стремлением пожертвовать собой ради независимости своей
Родины. И это отчетливо проявилось в годы Великой Отечественной войны.
Было подчеркнуто, что на фронтах войны сражались ученики и учителя
нашей школы, многие не вернулись домой.
Ребята нашли материал в школьном музее, о роли нашей школы в годы
войны. Особенно заинтересовала ребят информация о том, что в здании
школы был эвакогоспиталь № 1251. Сюда поступали раненые с черепнолицевыми травмами, воины, у которых была нарушена нервная система. В
госпитале работали врачи психиатрической больницы.
Большую трудность представляла работа по поиску фотографий людей, о
которых рассказывали ребята. Были подобраны стихотворения, песни
военных лет, которые звучали на протяжении всего праздника. На лицах
ребят был виден интерес к затронутой теме, особенно, когда они смотрели на
старые военные фотографии. Гордость за то, что они это знают историю и
доносят ее другим, то, что они учатся в школе, где учились когда – то герои
В О войны, гордость за выпускников своей школы.
Обучающиеся
приготовили презентацию к этому празднику и продемонстрировали ее для
учащихся всей школы и их родителей.
В заключение ребята сказали, что они продолжат работу, начатую в период
подготовки к празднику. И действительно, они стали собирать фильмы о
войне и приносить их в школу. За следующий день ребята написали
сочинение о войне. «России славные сыны»
Огромный краеведческий материал использовали для подготовки к
празднованию Дня Победы. Нами был проведен классный час «Людские
судьбы» по фронтовым письмам, хранящимся в школьном музее.
Перед глазами ребят солдатские треугольники – письма, в которых боль за
своих родных, ненависть к врагу, готовность пожертвовать собой ради
Отечества. Звучит песня «Вставай страна огромная». Ребята держат в руках
альбомы с фотографиями, старые треугольники.
Кто автор этих писем? Какова их судьба? Остались ли они живы?
Вернулись ли с войны?
Используя этот материал, ребята подготовили классный час «Людские
судьбы». По фронтовым письмам, хранящимся в школьном музее.
Автором одного из писем был ученик нашей школы Саблин А.Ф. Ребята
рассказывали об этом человеке. О том, что он был курсантом Томского
артиллерийского училища, по окончании в звании младшего лейтенанта был
призван на Волховский фронт в 372 стрелковую дивизию. Был командиром
огневого взвода. Несколько раз ранен. Последнее ранение было самым
опасным для жизни. Но он выжил, вернулся домой. Его письма на родину к
родным хранятся в музее, ребята держали их в руках. Им захотелось узнать о
родственниках этого человека. Они разыскали дочь Татьяну и ее семью,
повстречались с ними. Много ребята узнали о жизни А. Ф. Саблина в мирное
время.
Вот еще письма, написанные Арсением Мариловым.
И хоть письма принадлежат одному человеку, но ведь так много можно
понять из них, узнать о людских судьбах.
А затем читали стихи о войне. Но было видно, что теперь они воспринимали
их совершенно по-другому. Чувствовалось, что ребята прочувствовали их.
Поняли, что такое война.
Из двух десятых классов, ушедших на войну со школьной скамьи, не
вернулся на родину целый класс. В школьном музее есть стенд с именами
погибших. Каждый раз, приходя в музей, ребята останавливаются около
этого стенда, читают и перечитывают фамилии. Задают вопросы, есть ли
какие – либо сведения о погибших. Смотрят фотографии выпуска 1941 года.
Ребята написали рефераты о войне: «Они сражались за Родину», « Вспомним
всех поименно», «Дела давно минувших дней, « На безымянной высоте».
Подготовили и выступили на НОУ с темами: « Людские судьбы», « Мы
были на этой войне».
В этом году отмечается двадцатилетие со дня вывода советских войск из
Афганистана. Безусловно, пройти мимо этой даты невозможно. Война
длилась 9 лет 1 месяц 19 дней. Через Афганистан прошло более полмиллиона
воинов. Общие потери страны составили 13 833 человека. Пропали без вести
330 человек. Эта война не воспринималась как неизбежная. Она была
огнедышащим сюжетом в холодной войне. Такую информацию обучающиеся
услышали на уроке истории. Сразу встал вопрос: Кто они эти воиныафганцы? Был ли кто из выпускников нашей школы в Афганистане?
Несомненно, были. Вот и стенд, посвященный воинам-афганцам. Тогда
ребята решили побольше узнать о них, начали собирать материал,
встретились с некоторыми воинами-интернационалистами. И как итог
подготовили классный час.
Их было пятеро. Им повезло, они остались живы. Вернулись с наградами.
Ребята услышали выдержки из писем, воспоминания воинов, стихотворения,
написанные об афганской войне профессионалами и самими войнами.
Большое впечатление на ребят произвели афганские песни, которые
исполняли под гитару сами обучающиеся. А на следующий день ребята
написали сочинение. Одно из сочинений, лучшее было отправлено на
городской конкурс. Сделана папка воины – афганцы.
Материал о войне, как никакой другой, способствует воспитанию
патриотических чувств обучающихся. Бывают события, даже весьма
значительные для своего времени, которые постепенно стираются из памяти
людей и становятся достоянием архивных хранилищ. Но есть события,
значение которых не тускнеет от времени. Напротив. Каждое десятилетие с
возрастающей силой подчеркивает их величие, их определяющую роль в
мировой истории. К таким событиям и относится победа советского народа в
Великой Отечественной войне. Память об этих событиях неподвластна
времени. Она дает силы, внушает веру. Для нас, учителей, важно, чтобы дети
знали о войне, знали о ее героях. Знали и о том, что не только на войне
рождаются герои, но есть герои и в мирной жизни.
Героический период в жизни страны, народа, живая связь поколений
позволяют ребятам по – новому взглянуть на историю родины, прикоснуться
к истокам ее национальной гордости, помогают формировать у них
собственную гражданскую позицию. Ознакомление с фактами из истории
края, сопричастность к ним помогают школьникам лучше усвоить общие
закономерности развития нашей страны, сделать их более понятными,
близкими, органически связать материал с прошлым и настоящим, тем
самым способствуя формированию глубоких идей и превращению их в
убеждения. Непосредственное отношение к формированию мировоззрения
имеют ученические исследования. Они прививают культуру умственного
труда, готовят учащихся к дальнейшей самостоятельной исследовательской
деятельности, повышают сознательность и прочность усвоения
краеведческих знаний Учащиеся знакомятся с методами исторической науки,
учатся логике доказательств, занимаются архивной, музейной, библиотечной
работой.