Урок - игра "Путешествие в страну Информатика"

Microsoft
МОУ СОШ №5 г.Киренска
Нетрадиционные
уроки
Содержание
2011 год
Содержание
Предисловие
Урок-игра "Полет на планету МИФ" (Твердохлебова И.А) ………………………………
Методическая разработка нестандартного урока "Поле чудес" по математике "НОД и
НОК чисел" (Кузнецова О.П.)……………………………………………………………….
Урок - игра "Путешествие в страну Информатика" (Роженко И.А.)……………………..
Урок - игра "Системы счисления" (Роженко А.А.)………………………………………...
Магнитное поле катушки с током. Постоянные магниты. (Кошкарева С.А.)……………
Периодический закон Д. И. Менделеева (Шепетнёва И.Н.)………………………………
Кладовая знаний. (Бабошина С.Л.)………………………………………………………….
Урок-смотр русского языка (Лыхина Л.В.)………………………………………………...
Урок-импровизация (Сыпневская Г.В.)…………………………………………………….
Урок литературного чтения (Силиверстова И. В.)………………………………………
Урок русского языка. (Сукнёва И.И.)………………………………………………………
Урок – путешествие по сказке «Гуси - лебеди» (Однокурцева Г. И.)…………………...
Когда ты станешь взрослым? Занятие-КВН (Проханова А.В.)…………………………..
Урок – хит – парад (Портнягина Н.А.)……………………………………………………..
Сочинение-впечатление (Седых А.В.)……………………………………………………
Интегрированный урок (Бутузова И.А., Верпето Е.П.)…………………………………..
Урок русского языка (П
Потапова Е.А.)………………………………………………………
Интегрированный урок (Шиванова Е.М. Налетова И.С.)…………………………………
Путешествие в княжество Существительное (Р
Румянцева Е.Г.)…………………………..
Урок-игра «Геошанс» (К
Кузакова Л.М.)……………………………………………………..
Урок – творческий проект (Л
ЛяпуноваЛ.Н)…………………………………………………
Урок истории (И
Иванова И.В.)………………………………………………………………
Интерактивное обучение. (Тетерина Л.Д.)…………………………………………………
Урок-дискуссия "Нужно ли идти на выборы? (Малышева Л.В.)…………………………
Математическая экскурсия в страну сказок и стихотворений А.С.Пушкина. (Фадеева.
Л.Я.)…………………………………………………………………………………………...
Занятие «Знаешь ли ты фразеологизмы» (Михеева О.И.)…………………………………
2
3
4
6
10
12
15
18
25
28
31
33
36
41
42
47
48
51
57
62
64
67
68
70
76
77
81
84
Предисловие
Не секрет, что для многих учеников обучение становится тяжёлой обязанностью. К
седьмым – восьмым классам интерес к учению пропадает у большинства детей.
Объясняется этот факт многими причинами, в том числе и сложностью материала,
подлежащего изучению. Именно поэтому одной из главных задач является развитие у
школьников интереса к предметам и воспитание потребности изучать их. Педагогами и
психологами доказано, что познавательный интерес является основным внутренним
мотивом обучения, поэтому развитие познавательного интереса оказывается столь
важным для обучающихся. Выбор этой темы – результат долгих раздумий педагогов
школы о том, как сделать уроки для ребят интересными. Чтобы они приходили за
знаниями без страха и без боязни, а с ожиданием нового. Чтобы уроки проходили на
одном дыхании. Чтобы дети не ожидали с тоской звонка на перемену. Что может быть
большей наградой для учителя, чем радостная улыбка ребенка и пытливый огонек жажды
знаний в глазах.
«На свете есть только один способ побудить людей что-либо сделать – заставить человека
ЗАХОТЕТЬ это сделать». Мы все вместе ведём постоянный поиск интересных форм для
своих уроков, что могло бы помочь детям «захотеть многое». Мы используем свои
собственные наработки, что-то позаимствовали из опыта других учителей. Главное, что
это высоко оценили наши ученики. Эти уроки вызвали их неподдельный интерес, желание
познать изучаемое, стимулировали увлечение предметом.
Урок-игра "Полет на планету МИФ"
Твердохлебова И.А
3
тему: "Противоположные числа и модуль числа" (6 класс)
Цели урока:
 проверка знаний, основных умений и навыков учащихся по теме:
“Противоположные числа и модуль числа”.
 развитие логического мышления учащихся.
 демонстрация применения математики в космонавтике, астрономии, в жизни.
Форма проведения урока: Деловая игра “Полет на планету МИФ”.
Девиз урока: “Полет – это математика” (В.Чкалов)
Роль руководителя полета играет учитель.
Урок разбит на несколько частей:
1. Операция “Компьютер” - проверка блока памяти, где проверяется знание
теоретического материала.
2. Проверка работы процессора – устный счет.
3. Контроль работы электронно–вычислительной машины в диалоговом режиме –
математический диктант.
4. Вычислительный эксперимент по проверке основных параметров корабля.
5. Маршрут полета – решая задания ребята преодолевают этапы пути.
6. Сражение с модульным драконом – самостоятельная работа.
Ход урока
1 этап – подготовительный
На первом этапе проверяются готовность всех членов экипажа к полету. “Космонавты”
должны иметь высокую культуру вычислений.
В начале урока командир экипажа (ребята выбирают его сами) отдает рапорт
руководителю полета:
- Товарищ руководитель полета! Экипаж 6 класса к полету готов. Все необходимое
оборудование и документация в полном порядке.
Руководитель:
- Объявляю пятиминутную готовность. Экипажу внимательно слушать и выполнять
команды “Центра”. (Слайд 2)
Удары метронома.
Команда компьютера:
- Всем членам экипажа приступить к операции “Компьютер”. (Слайд 3)
Начинаем проверку блока памяти. (Вопросы показываются на экране с помощью
мультимедийного проектора). (Слайд 4)
Удары метронома. (Слайд 5-7)
Команда компьютера:
- Проверяем работу процессора (1 – 2 мин. устный счет) (Слайд 8, 9, 10)
Удары метронома.
Команда компьютера:
- Проконтролируем работу электронно–вычислительной машины в диалоговом режиме
(математический диктант записан на компьютере, читают женский и мужской голоса по
вариантам) (Слайд 11)
1. Напишите равенство: модуль числа с равен 5. (модуль числа р равен 7) (Слайд
12)
2. Чему равен модуль числа 6 (-8) (Слайд 13)
3. Чему равен модуль числа 0 (9) (Слайд 14)
4. Чему равен модуль числа -3 (0) (Слайд 15)
5. Модуль числа х (у) равен 4 (8), чему модуль числа противоположного числу х (у)
(Слайд 16)
6. Модуль числа а (b) равен 2,1 (31,3), чему модуль числа противоположного числу
а (b) (Слайд 17)
4
7. Решите уравнение модуль числа х равен 3 (модуль числа у равен 4) (Слайд 18)
Удары метронома.
Команда компьютера:
- Внимание! Экипажу приступить к вычислительному эксперименту по проверке
основных параметров корабля. Сообщаем данные. (Слайд 19, 20 )
Удары метронома. (Слайд 21-25)
Команда компьютера:
- Уточним маршрут полета. (Слайд 26)
Ребята двигаются по маршруту, решая задания из учебника. № 951, 954 устно, 956(в,г,д),
958 (Слайд 27)
Удары метронома.
Команда компьютера:
- Внимание! Корабль приближается к границе Неизвестности.
Командир:
- Отделу космической связи внимательно следить за экраном.
На экране появляется изображение дракона (Слайд 28)
Звучит голос дракона:
- Стой! Назад! Я непобедимый модульный Дракон! Никто не сможет пролететь через мои
владения.
Командир:
- Без паники! Приготовиться к отражению атаки дракона.
Учащиеся решают самостоятельную работу. (Слайд 29)
Вариант I.
1. Найдите модуль числа:
1
.
а) 3; б) –2,8; в) 7,2; г) –2 3
2. Запишите числа, модули которых равны:
2
8 .
а) 5; б) 2,4; в) 7
3. Запишите числа 11,75; –11,85; –11,76; –10,89 и 10,98 в порядке возрастания их модулей.
4. Найдите значение выражения:
а) |–8,3| + |–2,9|;
г) |–2,73| : |1,3|;
б) |–5,75| – |2,38|;
в) |–8,4| · |–1,5|;
Вариант II.
5
1
  ;
6
д) 9
1
4
1 : .
7
е) 7
1
4 .
3
1. Найдите модуль числа: а) 8; б) –2,8; в) 9,2; г)
2. Запишите числа 14,38; –14,49; –14,39; 14, 47; –13,67 и 13, 84 в порядке убывания их
модулей.
4. Найдите значение выражения:
а) |–7,6| + |–4,7|;
г) 7,14| : |–2,1|;
б) |–3,84| – |1,97|;
в) |–7,5| · |–4,6|;
1
3
1 1 ;
7 14
д)
1
5
1  .
е) 5 12
5
Так преодолевая одно препятствие за другим, учащиеся добираются до чудесной планеты.
(Слайд 30, 31)
Итог урока:
- Что мы повторили на уроке?
- Чью работу вы можете отметить?
- Как оцениваете свою работу?
Домашнее задание:
№ 951, 952, 954
Творческое задание: составить отчет или придумать сказку о путешествии на планету
МИФ.
Конечно, целесообразность такой игры на уроке отнюдь не бесспорна. Но как особая
форма занятий в целях тренировки перед итоговым уроком такая игра заслуживает
одобрения. Она интересна, объединена одной темой, в ней очень силен
дисциплинирующий элемент (удары метронома, команды). В такой игре слиты в одно
целое лучшие устремления современности и ребяческая тяга к древним сказкам.
Методическая разработка нестандартного урока "Поле чудес" по математике "НОД
и НОК чисел" (6 класс)
Кузнецова О.П.
За участие в игре, ученик может получить оценку, на этом же уроке он может получить
еще и вторую оценку, если отгадает зашифрованное высказывание, записанное на доске.
Девиз игры: Мы, играя, проверяем, что умеем и что знаем!
Цели игры:
8. Образовательные:
1. способствовать формированию построения алгоритма нахождения
наибольшего общего делителя и наименьшего общего кратного чисел;
2. формировать навыки нахождения наибольшего общего делителя и
наименьшего общего кратного чисел с помощью разложения на простые
множители.
9. Развивающие:
1. развивать навыки мыслительных операций;
2. повышать уровень математической культуры;
3. расширение кругозора учащихся.
10. Воспитательные:
1. формировать интерес к математике; умение высказывать свои мысли,
слушать других, отстаивать свою точку зрения;
2. воспитание внимания, развитие сообразительности, находчивости,
тренировка памяти.
Форма проведения: личное соревнование между учениками в решении примеров, знание
правил на нахождение Н.О.Д. и Н.О.К чисел.
– Здравствуйте! Вот и сбывается ваша мечта. Сегодня вы зрители и участники игры “Поле
чудес”. Мне помогают два учащихся вашего класса на некоторых этапах игры, они
попробуют свои силы в роли ведущих. Каждый из них за что-то отвечает.
МИША – фиксирует полученные игроками оценки, следит за подсказками из зала.
САША – выставляет на табло картонные карточки, подсчитывает количество букв в
слове, открывает отгаданные буквы, проводит игры в секторе “А”.
6
Любая игра имеет свои правила, которых придерживаются все игроки. Нарушение
недопустимо. Правила нашей игры все-таки отличаются от телевизионного капитал-шоу
“Поле чудес”. Капиталом у нас служат оценки. С тем как они выставляются, нас
познакомят помощники.
Оценка “3”ставится тому игроку, который правильно называет буквы два раза
подряд, при этом он остается играть дальше, но ход передается другому.
 Оценка “4” ставится тому игроку, который правильно отгадал слово.
 Оценку “5” получает тот игрок, который дойдет до супер-игры.

Игрок может отказаться от супер-игры, он и так – победитель.
В чем заключается супер-игра? Игроку-победителю через 15 секунд нужно либо показать
отгаданное слово, либо дать формулировку отгаданному понятию.
Во время игры в тройках, если игрок называет слово неправильно, выбывает из игры. За
подсказку зрителю ставится оценка “2”, а слово заменяется.
Ну а теперь познакомимся с секторами. Сначала познакомимся со счастливыми
секторами, их немного.
СЕКТОР “Ш” – попросить любого сидящего в кабинете ученика назвать результат или
букву.
СЕКТОР “А” – (Альтернатива) играете с кубиком, бросаете его по 2 раза, помощники
открывают выпавшие буквы; если правильно ответили, через 15 сек, то получаете “5” и
ход передается другому
СЕКТОР “2” (Ход дважды ) – не пугайтесь это не оценка “2” вы имеете возможность, два
раза подряд назвать буквы, даже если первая буква была названа неверно.
СЕКТОР “Т” (“Тема”) – вы помните в объявление, было указано несколько тем, с
которыми будут связаны слова. Когда выпадает этот сектор, ведущей делает подсказку,
которая поможет вам отгадать слово. Каждая такая “подсказка” все “ближе и ближе”
подводят игрока к заданному слову, сначала подсказки общие, затем становятся более
конкретными.
СЕКТОР “В” (Вариант) – как видите, у нас нет секторов с числами. Вместо них СЕКТОР
“В”. Когда выпадает этот СЕКТОР, вы называете первые буквы, если правильно, то
повторяете ход, если нет, то ход переходит к другому игроку.
СЕКТОР “П” (“Приз”) – ну а это объяснять не надо.
Теперь познакомим вас с “несчастными секторами”
СЕКТОР “0” – переход хода
СЕКТОР “Б” – точнее “банкрот дважды”, пропускаете этот и следующий ходы.
– Вот наши правила. Я и мои помощники желаем вам удачи в игре. Желающие сыграть в
первой “тройке”, займите, пожалуйста, место у игрового стола.
1. Задание для первой тройки игроков.
Найдите Н.О.К. (9 и 14) = ? (126)
С Т О
Д В А Д Ц А Т Ь
Ш Е С Т Ь
СТО ДВАДЦАТЬ ШЕСТЬ
3
8
5
2. Задание для второй тройки игроков.
7
Найдите Н.О.К. (180 и 120) = ? (360)
Т Р И С Т А
Ш Е С Т Ь Д Е С Я Т
ТРИСТА ШЕСТЬДЕСЯТ
6
10
3. Задание для третьей тройки игроков.
Найдите Н.О.К. (360 и 420) = ? (2100)
Д В Е
Т Ы С Я Ч И
С Т О
ДВЕ ТСЯЧИ СТО
3
6
3
4. Финал игры.
Найдите Н.О.К. (110 и 330) = ? (330)
Т Р И С Т А
Т Р И Д Ц А Т Ь
ТРИСТА ТРИЦАТЬ
6
8
5. Супер-игра и задание для нее.
С помощью чего в настоящее время составляют таблицы простых чисел
Р Е Ш Е Т О
Э Р А Т О С Ф Е Н А
(решето (6 букв) Эратосфена (10 букв))
– Задание для ребят, которые не будут задействованы в тройках и могут также получить
оценку за урок лучше записать на доске. Это зашифрованное высказывание, выполняя
задание, вы узнаете, что за поговорка здесь написана.
Т А Б З М У К И Н Е
840 72 45 240 54 120 126 80 360 60
БЕЗ МУКИ НЕТ И НАУКИ.
1) НОК (15 и 9) = ?
2) НОК (10 и 12) = ?
3) НОК (80 и 120) = ?
45
60
240
4) НОК (18 и 27) = ?
5) НОК (30 и 24) = ?
6) НОК (9 и 14) = ?
7) НОК (80 и 16) = ?
54
120
126
80
8) НОК (90 и 40) = ?
9) НОК (20 и 15) = ?
10) НОК (35 и 24) = ?
360
60
840
11) НОК (20 и 16) = ?
80
12) НОК (360 и 45) = ?
360
8
13) НОК (36 и 24) = ?
14) НОК (15 и 8) = ?
15) НОК (18 и 7) = ?
16) НОК (16 и 5) = ?
72
120
126
80
– Ребята, которым выпадает приз, должны сначала решить задание и если правильно
скажут, что зашифровано, то получают свой подарок.
Отгадайте, какой приз разыгрывается?
1)






НОД (2 и 8) = ? Л – 3
НОД (3 и 9) = ? П – 2
НОД (5 и 25) = ? И – 5
НОД (7 и 14) = ? А – 4
НОД (14 и 28) = ? К – 14
НОД (4 и 16) = ? Т – 7





НОД (6 и 12) = ? К – 4
НОД (7 и 49) = ? Р – 5
НОД (5 и 15) = ? Ш – 6
НОД (3 и 12) = ? А – 7
НОД (4 и 44) = ? И – 3





НОД (6 и 18) = ? Ч – 5
НОД (3 и 15) = ? К – 11
НОД (5 и 30) = ? А – 7
НОД (11 и 22) = ? Р – 6
НОД (7 и 28) = ? У – 3






НОД (25 и 125)=? В – 4
НОД (4 и 8) = ? Ч – 17
НОД (3 и 36) = ? К – 7
НОД (17 и 34) = ? Ж – 25
НОД (7 и 28) = ? А – 3
НОД (3 и 45) = ?




НОД (8 и 16) = ? Ь – 6
НОД (3 и 6) = ? Т – 5
НОД (5 и 10) = ? Я – 3
НОД (6 и 12) = ? П – 8
2)
3)
4)
5)
 Вот и истекло время игры. Все оценки вы узнаете чуть позже. Спасибо всем за игру.
Урок - игра "Путешествие в страну Информатика"
Роженко И.А.
9
Тема: «Путешествие в страну Информатика» (5 класс)
Цели урока: 1. Закрепить и обобщить знания по темам «Понятие информации»,
«Устройства ПК», «Основные клавиши», «Текстовый редактор», «Графический
редактор»;
2.Сформировать умения работать с текстовым и графическим редакторами, привить
любовь к предмету «Информатика».
Оборудование: 4 компьютера, задания.
Ход урока.
I. Организационный момент:
Учитель: Сегодня у нас необычный урок – урок «Путешествие в страну информатика». А
проводим мы его для того, чтобы узнать насколько хорошо вы усвоили и отработали
новый материал. Наш путь будет проходить через восемь станций – конкурсов. По
результатам этих конкурсов будет выявлена команда – победитель. Занимайте свои места.
Отправляемся в путешествие!
Отправление – Представление команд вначале пути каждая команда придумывает
название и выбирает капитана.
СТАНЦИЯ 1 – «Зоркий глаз»
Учитель: На этой станции мы проверим, на сколько зоркие глаза у вашей команды.
Необходимо записать на листах бумаги какие фигуры мы видим, и перечислить их
название по буквам.
СТАНЦИЯ 2 – Клавиатура
Учитель: На этой станции проверим, насколько хорошо вы знаете назначение клавиш на
клавиатуре. Я буду задавать вопросы командам по очереди. Если команда не знает, то у
второй есть возможность заработать дополнительные баллы. За правильный ответ + 2
балла, за ошибочный – 1.
Вопросы конкурса: 1. Назовите клавиши удаления символов слева от курсора. (Backspace.)
2. Назовите клавиши удаления символов справа от курсора. (Delete) 3. Какая клавиша
помогает напечатать заглавную букву? (Shift) 4. Назовите клавишу перехода в режим
заглавных букв (CapsLock) 5. Какая клавиша заставляет курсор «прыгнуть» в конец
строки? (End) 6. С помощью какой клавиши можно увидеть предыдущую страницу текста
на экране? (PageUp) 7. Какая существует клавиша для ввода информации? (Enter) 8. Чтобы
перейти в начало строки, надо нажать клавишу ... (Ноmе.)
СТАНЦИЯ 3 — Станция эрудитов
10
Каждая команда получает кроссворд, на разгадывание которого дается 3 мин. Побеждает
команда, которая быстрее и правильнее справится с заданием. За правильный ответ - 1
балл.
По горизонтали: 2. Перечень команд, которые можно выбрать. 4. Устройство для
обработки информации в ЭВМ. 6. Устройство передачи информации. 8. Вид
представления информации.
По вертикали: 1. Устройство ввода текстовой и графической информации в ЭВМ. 3.
Информационный процесс. 5. Пример графической информации. 7. Часть текста.
СТАНЦИЯ 4 - Художник
На нашем пути встретился город Художников. Вам предстоит проехать через него. От
каждой команды по два художника, которые за 15 минут в графической редакторе
создадут рисунок на тему "Персональный компьютер и его основные устройства"
Наибольшее количество баллов за рисунок(вид, использование инструментов, все ли
устройства нарисованы): 5
СТАНЦИЯ 5 - Рыбалка
Из каждой команды необходимо выбрать по 1 рыбаку, который будет ловить вопросы. На
вопрос отвечает команда. За правильный ответ - 1 балл.
Вопросы конкурса: 1.Назовите инструменты графического редактора. 2.Назовите
известные вам устройства ввода информации. 3.Для чего служит и из каких частей
состоит «мозг» компьютера? 4.Приведите пять примеров графической информации. 5.Как
называется первый электронный цифровой компьютер, созданный в США в 1946 г.? 6.Кто
был первым создателем компьютера в нашей стране? 7.Встретились три подруги —
Белова, Краснова, Чернова. Девочка в белом платье говорит Черновой: «Нам надо
поменяться платьями, а то цвет наших платьев не соответствует фамилии». Кто в какое
платье одет? 8.Какая буква продолжает цепочку Б, В, Г, Д, Ж, 3, ...? Объясните ваш ответ.
СТАНЦИЯ 6 - Станция редакторов
Учитель. В 1999 г. все люди отмечали 200-летие со дня рождения А. С. Пушкина, и,
конечно, вам известно его замечательное стихотворение «У Лукоморья...». Но, к
11
сожалению, оно было испорчено злым компьютерным вирусом. Сейчас вы, как будущие
компьютерные гении, поможете воссоздать четверостишие из этого стихотворения.
За работу - 5 баллов
СТАНЦИЯ 7 - Станция кодирования
Учитель. Настало время показать себя капитанам. Вы знаете, что одну и ту же
информацию можно передавать разными сигналами и способами. Главное —заранее
договориться о том, как понимать те или иные сигналы. Если есть такая договоренность,
то мы имеем код или шифр.
Задание конкурса. Сейчас за 3 мин капитаны попытаются расшифровать тексты
сообщений, определив способы, которым они были закодированы. Для команды 1:
АРУТАИВАЛК. (Клавиатура. Буквы слова переставлены в обратном порядке.) Для
команды 2: КОМЛЯПЬЮЛЯТЕРЛЯ. (Компьютер. После каждого слова слова вставлен
слог ЛЯ.)
СТАНЦИЯ 8 — Домашнее задание
Каждой команде заранее было предложено домашнее задание — сочинить сказку на тему
«Компьютер». На этой станции представители команд читают свои сказки.
Прибытие - подведение итогов, награждение победителей.
Урок - игра "Системы счисления" (10 класс)
Роженко А.А.
Цель игры: закрепление и контроль знаний по теме.
Ход урока:
1. Проверка домашнего задания.
(1 жетон каждому, кто сделал правильно ДЗ).
Восстановите рисунок по заданным координатам. Расставьте точки и
соедините их в правильном порядке.
1(1011,111) 2(1100,111) 3(1101,110) 4(1101,101)
5(1110,110) 6(1111,110) 7(10000,101 8(1111,101)
9(1100,11) 10(1010,1) )
12(101,10)
13(100,1)
14(10,10)
11(111,1)
16(100,11)
17(11,110) 18(1,111)
15(11,10)
20(100,1000
21(101,111) 22(110,101) 19(11,1000) )
25(1000,101 26(111,101) 23(111,110) 24(1001,110
)
30(1100,110 27(1000,100 )
29(1100,101 )
)
28(1010,100
)
31(1011,111 )
)
2. Конкурс “Считай, не зевай”.
(2 жетона каждому из команды-победителей, если задание сделано идеально, 1
жетон, если были набольшие погрешности, 0 – если грубые ошибки).
Выполнить следующие арифметические действия:
1. Количество базисных цифр в двоичной системе счисления сложить с
количеством бит в одном байте.
2. Результат умножить на десятичное число, которое в двоичной системе
счисления записывается: 1002.
3. К полученному результату прибавить отличную школьную оценку.
12
4. Ответ перевести в двоичную систему счисления и представить жюри.
Оценивается правильность и скорость выполнения задания
Ответ:
(2+8)*4+5=45
4510 = 1011012.
3.Конкурс капитанов.
(2 жетона каждому капитану, если правильно решены задачи, 1 жетон каждому
капитану, если задачи решены, но были недочеты).
В старину на Руси широко применяли систему счисления, отдаленно напоминающую
Римскую. С ее помощью сборщики податей заполняли квитанции об уплате податей.
Для записи чисел употреблялись следующие знаки:
-1000 руб.
- 100 руб.
- 10 руб.
- 1 руб.
- 1 копейка
Какую сумму денег вы должны были бы заплатить сборщику податей, если получили
бы следующую квитанцию?
См. приложение “Квитанции”.
Какая система счисления использовалась на Руси? (непозиционная).
4.Конкурс на сообразительность (тест на ЭВМ).
(2 жетона тому, кто на все вопросы ответил правильно, 1 жетон – кто допустил 1-2
ошибки).Продолжи ряд…
1
1
2
3
5
8
13
...
Победа Обеда
Беда
...
D
C
L
X
V
...
1
4
9
16
25
...
10
11
100
101
110
...
I
III
V
VII
XI
...
5.Физкульт минутка.
(1 жетон тому, кто верно выполнил задание).
Задание:
Построиться по возрастанию порядковых номеров.
Карточки вытягивают дети в закрытом виде. Переводят число в десятичную систему
счисления и выстраиваются в порядке возрастания чисел у доски.
100 101 110 111
100 100 101
1011
0
1
0
110 110 111
1110
0
1
1
Проверить выполнение задания проще по цветам карточек. (красный, зеленый,
синий, красный, зеленый, синий, …).
6.“Художники” эстафета.
(1 жетон каждому игроку команды, которая раскрасила все правильно, и 2-й жетон
каждому игроку команды, справившейся первой).
Перед ребятами альбомные листы бумаги и цветные карандаши (6 цветов по
количеству детей) с номерами в десятичной системе счисления. Задание: раскрасить
рисунок соответствующим цветом.
13
100 – ЗЕЛЕНЫЙ 4
101 – ГОЛУБОЙ 5
110 - КРАСНЫЙ 6
111 – ЖЕЛТЫЙ 7
1000 – КОРИЧНЕВЫЙ 8
1001 – ЧЕРНЫЙ 9
7. Определить, в чем заключается “неразбериха” стихотворения
(1 жетон каждому из команды, если задача выполнена верно).
Ей было 1100 лет.
Она в 101 класс ходила.
В портфеле по 100 книг носила.
Всё это правда, а не бред.
Когда, пыля десятком ног,
Она шагала по дороге,
За ней всегда бежал щенок
С одним хвостом, зато стоногий.
Она ловила каждый звук
Своими десятью ушами,
И 10 загорелых рук
Портфель и поводок держали.
И 10 тёмно - синих глаз
Оглядывали мир привычно.
Но станет всё совсем обычным,
Когда поймете наш рассказ.
8. Ответь на вопрос.
(1 жетон тому, кто полно и верно ответит)
Что ты можешь сказать о числах 111 и I I I ?
9. Подведение итогов.
( подсчет жетонов у каждого игрока, итоговое слово жюри о командах, особое
14
мнение жюри оценивается дополнительным жетоном )
5 жетонов и больше – оценка “5”
4 жетона – оценка “4” и т.д.
Магнитное поле катушки с током. Постоянные магниты.
Кошкарева С.А.
Цели урока: •изучить магнитное поле катушки с током, свойства постоянных магнитов;
• продолжить формирование умений и навыков работы с физическими
приборами при выполнении экспериментальных заданий;
• на основе проведенных экспериментов и сделанных выводов
получить ответ на вопрос: «Почему Земля магнит?» и выполнить
творческое задание: «рисование магнитным полем»
Оборудование: магнит, иголки, гвоздь, железные опилки, кусок провода и батарейка от
карманного фонарика, постоянные магниты разной формы и размеров, железные опилки.
Тип урока: урок-эксперимент.
ВПС: Физика 8 (магнитное поле, магнитное поле прямого тока).
МПС: технология (электромагнит и его свойства), география (Земля, определение
полюсов Земли).
Методы ведения урока: ОИ (при объяснении нового материала), ЧП (при объяснении
нового материала, выполнении экспериментальных заданий под руководством учителя)
Дом.зад.(по выбору).1.Подумать и привести примеры применения изученного материала в
окружающей жизни.
2.Найти дома прибор (в основе принципа действия которого лежит
взаимодействие постоянных магнитов) и рассказать о принципе действия.
3. Предложить свой проект применения постоянных магнитов.
Ход урока
10. Вводное слово учителя. Домашнее задание.
11. Изучение нового материала.
Беседа учителя с учащимися по вопросам и выполнением экспериментальных
заданий.
Основные вопросы и краткое содержание:
«Почему Земля – магнит?»Вопрос этот ужасно сложный и к тому же окончательного
ответа нет на него до сих пор. Но у сложного вопроса много сторон.
1.КАК СДЕЛАТЬ МАГНИТНЫЙ КОМПАС? Прикоснись иголкой к любому магниту,
который найдется в квартире. Положи иголку на железные опилки. Смотри…..
То место, где магнит притягивает сильнее – полюс.Сколько у иголки таких мест?.......
2. МОЖНО ЛИ ОТДЕЛИТЬ СЕВЕРНЫЙ ПОЛЮС ОТ ЮЖНОГО? Переломи свою
иголку -магнит посередине(что поделаешь, наука требует расходов!), потом еще и
еще….Теперь положи обе половинки на железные опилки…И у той и у другой как ни в
чем ни бывало притягивают оба конца! Магниты даже ящериц перещеголяли! До каких
пор он сохраняет эту необыкновенную способность?
3 . КАК УСТРОЕН МАГНИТ? Всякий магнит состоит из множества микроскопических
магнитиков – доменов. Пока магниты не намагничены, домены располагаются «кто в лес,
кто по дрова». «Равняйсь!!!», да так и остались.
4. КАК РАЗМАГНИТИТЬ МАГНИТ? Раскали намагниченную иголку, дай ей остыть и
снова положи на железные опилки. Иголка размагнитилась! Почему?
5. ЧТО ОКРУЖАЕТ МАГНИТ? Пространство, где действуют магнитные силы,
называют магнитным полем. Магнитное поле магнита. Силовые линии магнитного поля.
15
6. КАК ВЫГЛЯДИТ МАГНИТНОЕ ПОЛЕ ЗЕМЛИ? Можно провести мысленный
эксперимент: облазить с двумя стрелками весь земной шар, а так же облетев его со всех
сторон и на разных высотах в космическом корабле, можно нарисовать магнитные
силовые линии Земли и узнать как выглядит магнитное поле Земли. Во время этого
путешествия ты обнаружишь магнитные полюсы Земли!
7.ПОЧЕМУ МАГНИТНОЕ ПОЛЕ ЗЕМЛИ» КУВЫРКАЕТСЯ»? ….Геофизики
умудрились узнать каким было магнитное поле Земли тысячи и даже миллионы лет назад.
У многих горных пород оказалась отличная магнитная память! У затвердевшей лавы
остается «воспоминание» о том магнитном поле, которое ее первым намагнитило.
Оказывается, магнитные полюса Земли много раз менялись местами. За последний
миллион лет это случилось 7 раз! Причем седьмой раз они поменялись местами около
десяти тысяч лет назад. И с фантастической быстротой – всего-навсего несколько
десятков лет! Кто же ни виновник этого как сильный магнит внутри Земли!
8.МОЖЕТ ЛИ МАГНИТ БЫТЬ НЕПОСТОЯННЫМ? Какой же это удивительный
магнит – электромагнит!......»Вот если бы внутри Земли был не железный магнит, а
катушка с электрическим током, то странное поведение земного магнитного поля легче бы
было объяснить…»
9.ЧТО ТАКОЕ ЭЛЕКТРИЧЕСКИЙ ТОК?
10. КАК ЗАСТАВИТЬ ЭЛЕКТРОНЫ ДВИГАТЬСЯ ПО КРУГУ? Движущиеся
электроны создают вокруг себя магнитное поле. На электрон-магнитик влияют другие
магниты. Если электрон вторгается во владения другого магнита, то в его магнитное поле,
оно сбивает пришельца с пути, искривляет путь нарушителя и он вместо прямой
летит……..
11.ПОЧЕМУ ЖЕ ЗЕМЛЯ – МАГНИТ? У ядра Земли сердцевина из твердого железа,
нагретого до высокой температуры….Сердцевина из твердого железа окружена в ядре
толщей жидкого железа, а жидкость может течь!......
12. Примеры воздействия магнитного поля Земли на человека, животных, растения…
Выводы делают обучающиеся (при необходимости – помощь учителя).
Продолжаем..
11. Положите на стол различные предметы: карандаш, лезвие бритвы, ластик, лист
бумаги и т. д. Пользуясь постоянным магнитом , установите какие из них
являются магнитными материалами. Проделайте соответствующий опыт.
12. Убедитесь, что магнитное действие сильнее всего проявляется на полюсах.
13. Положите на стол полосовой магнит, поверх магнита – картон, насыпьте на
картон немного железных опилок, слегка постучите по нему пальцем.
Рассмотрите полученное изображение.
14. Получите изображение магнитного поля двух разноименных, двух одноименных
полюсов и т. д.
15. Пользуясь магнитами разной формы и размеров « нарисуйте» картины на темы:
«Зимний лес», «Портрет друга» и т.д.
16. В тетради сделайте соответствующие рисунки или фотографии на заставки к
сотовому телефону.
Рисунки, выполненные учащимися с помощью магнитного поля:
16
III. Формирование умений и навыков поэтапное
Периодический закон Д. И. Менделеева (8 класс)
17
Шепетнёва И.Н.
Урок: Химия
Цель: Повторить и систематизировать знания обучающихся по теме «Периодический
закон и периодическая система химический элементов Д. И. Менделеева. Строение атома»
Задачи:
Образовательная: Обобщить изученный материал, расширить словарный запас
обучающихся
Развивающая: Способствовать развитию у обучающихся внимания, логического
мышления, творческих способностей и познавательного интереса
Воспитательная: Воспитывать патриотические чувства и гражданскую гордость за своих
соотечественников, самостоятельность, трудолюбие, способность
работать в коллективе.
Тип урока: Урок повторения и систематизации изученного
Форма урока: Урок-викторина "Счастливый случай"
Методы: индуктивный
дедуктивный
Оборудование: карточки с заданиями, секундомер
Ход урока
Этапы
Содержание
I Организационный У.З: Дать эмоциональный настрой на урок. Познакомить
момент
учащихся с темой и целью урока
-Здравствуйте, ребята! Садитесь за свои места! Приготовьтесь к
активной и плодотворной работе.
Эпиграф нашего урока:
Химия – это область чудес, в ней скрыто счастье человечества,
величайшие завоевания разума будут сделаны именно в этой
области. (М. Горький)
-Как вы его понимаете? (Химия очень интересная, развивающаяся
наука, в которой ещё много тайн)
Афоризмы:
Посев научный взойдет для жатвы народной (Д. Менделеев)
Периодическому закону будущее не грозит разрушением, а только
надстройки и развитие обещает. (Д. Менделеев)
…И каждый знак ее взлелеяв,
Суровым гением своим,
Поведал миру Менделеев
В природе понятое им… (А. Чивилихин)
-Прочитайте. Как вы понимаете афоризмы? (Научные открытия
приносят пользу для всех людей, так и с открытием
периодического закона, которым активно пользуются люди, и про
каждый знак в таблице можно узнать, в зависимости от его
положения)
-Итак, давайте сформулируем тему нашего урока: Периодический
закон Д. И. Менделеева.
-Перед нами стоят следующие задачи: Обобщить изученный
материал, расширить словарный запас, способствовать развитию
внимания, логического мышления, творческих способностей и
18
познавательного интереса, воспитывать патриотические чувства и
гражданскую гордость за своих соотечественников,
самостоятельность, трудолюбие, способность работать в
коллективе. Сегодня у нас необычный урок: Урок викторина
«Счастливый случай»
-У нас шесть групп. Каждая группа должна выбрать капитана и
придумать себе название.
(Придумывание названий для команд)
-Выполняя задания, вы будете получать баллы, «счастливчиками»
станут те, кто наберёт большее количество баллов. Они
поощряются отличной отметкой.
II Закрепление ранее
изученного
материала.
У.З: Закрепить знания о химических элементах, по теме:
“Периодический закон и периодическая система химических
элементов Д. И. Менделеева”
Первый гейм
“Как вы знаете химические элементы?”
Условия первого гейма:
На столе лежат карточки с вопросами. Капитаны команд
выбирают по три вопроса, на обратной стороне которых, указаны
баллы, чем сложнее вопрос, тем больше балл.
Вопросы:
1б. Какие два простых вещества при обычных условиях находятся
в жидком состоянии? (бром, ртуть)
1б. Каким металлом, можно писать на листке бумаги? (свинцом)
1б. Какой металл является самым легким? (литий)
1б.Какой металл назван металлом будущего? (алюминий)
1б. В фамилии какого ученого девять букв, из них четыре “е”?
Какие научные открытия и идеи он оставил потомкам?
(Менделеев, периодический закон)
1б. Какой элемент дает более 3 млн. соединений? (углерод)
3б. Какие два элемента вместе составляют 75% от массы земной
коры? (О – 49% и Si -26%)
3б. Какой химический элемент изображали в 18 веке в виде воина?
(железо)
3б. Сколько химических элементов было известно в середине 18
века и в год открытия периодического закона? (к середине 18 века
- 14, а в год открытия – 64)
3б. Какой элемент наиболее распространен, и какой менее всего?
(N -72% и Ra- 0,000000000000004%)
3б. Какие элементы наиболее распространены в Космосе?
(водород, гелий)
3б. Какой элемент в периодической таблице Д. И. Менделеева
алхимики назвали “желчью бога Вулкана” (серу)
5б. Когда был открыт самый распространенный химический
элемент на Земле, и какой? (кислород был открыт в 1776 году)
5б. Назвать химический элемент, совпадающий с названием
простейшего морского животного? Чем объяснить сходство их
названий? (Актиний. Актиния – лучеподобное морское животное.
Элемент назван так, за способность испускать лучи)
5б. На большом интендантском складе, где хранились солдатские
пуговицы, вместо пуговиц обнаружили серую труху. Из какого
19
металла были изготовлены пуговицы? (олово – при низкой
температуре оно превращается в рыхлый серый порошок)
5б. Какой металл называют автомобильным?
(Ванадий - его добавка к обычной стали увеличивает ее упругость
и прочность. Если бы не он, то автомобиль, весил бы в 2 раза
больше. Расход горючего и покрышек возросли бы в 2 раза)
5б. Какой неметалл имеет самую высокую температуру
плавления? (углерод – графит 3500)
5б. Какие химические элементы получили название в честь
выдающихся ученых? (кюрий, менделевий, лоуренсий,
курчатовий)
У.З: Закрепить умения обучающихся давать характеристику
элементам.
Второй гейм
Умеешь ты пользоваться великой “шпаргалкой”
Условия второго гейма:
Капитан команды выбирает карточку, на которой записан
порядковый номер химического элемента. По секундомеру он дает
характеристику химическому элементу по плану:
1. Название химического элемента, порядковый номер,
химический знак этого элемента, номер периода, ряд, группа,
подгруппа.
2. Состав атома (p, n, e).
3. Строение атома и электронная конфигурация.
4. Число e на внешнем слое, металл или неметалл.
5. Формула высшего оксида, его характеристика.
6. Формула гидроксида, его свойства.
7. Формула летучих водородных соединений.
У.З: Закрепить знания обучающихся о жизни и творчестве
Д. И. Менделеева
Третий гейм
“Исторический”
Условия третьего гейма:
Кто больше ответит на вопросы этого гейма в течение трех минут.
Вопросы:
1. Какой день считается днем открытия Д. И. Менделеевым
периодического закона? (понедельник 17 февраля 1869г)
2. Как сформулировал закон Д. И. Менделеев? (Свойства простых
тел, а также формы и свойства их соединений находятся в
периодической зависимости от величины атомных весов
элементов)
3. Какова современная формулировка периодического закона?
(Свойства простых тел, а также формы и свойства их соединений
находятся в периодической зависимости от величины атомных
весов элементов и заряда их ядер)
4. Существование, каких 11 химических элементов предвидел Д.
И. Менделеев? (галлий, скандий, германий, рений, полоний,
протактиний, радий, актиний, технеций, франций, астат)
5. Какие химические элементы, предсказанные Д. И.
Менделеевым, были открыты еще при его жизни? (галлий,
скандий, германий)
6. Как увеличилась “семья” химических элементов после открытия
20
периодического закона? (за период с1869 года по 1983 год было
открыто 45 химических элементов)
7. У каких химических элементов Д. И. Менделеев исправил
атомные массы? (у бериллия, лантана, европия, индия, церия,
тория, урана)
8. Сколько химических элементов известно в настоящее время?
(114)
9. Назовите три пары химических элементов поставленных в
таблице Д. И. Менделеева не в порядке возрастания, а в порядке
уменьшения атомных масс? (аргон-калий, кобальт-никель, теллурйод)
10. Какой химический элемент назван в честь России? (рутений от
латинского слова “рутений” - Россия)
11. Какой из химических элементов применяется в кварцевых
термометрах в качестве термометрической жидкости? (галлий –
температура плавления 29,8?С, а температура кипения 2070?С)
12. Какой химический элемент, предсказанный Д. И.
Менделеевым, был получен из золы каменного и бурого угля, а
также из отходов цинкового производства? (германий)
13. Где находится вулкан имени Д. И. Менделеева? (Курильские
острова остров Кунашир)
14. Какой химический элемент Ш группы добавляют к золоту,
чтобы получился сплав, применяемый в ювелирном и
зубопротезном деле? (галлий)
15. Изотопы, каких элементов являются атомным топливом в
настоящее время? (уран-235, уран-233, уран-238, уран-239)
16. Какие два химических элемента мы чаще всего употребляем в
пищу? (натрий и хлор, водород и кислород)
У.З: Систематизировать знания обучающихся о химических
элементах
Четвертый гейм
“Литературный”
Условия третьего гейма:
Капитаны выбирают для своей команды стихи-загадки о
химических элементах.
Стихи-загадки:
1. А это что за элемент?
В нем изменений нет,
Ты измени в нем только ударенье
Построишь ты сооруженье. (Платина)
2.При Менделееве последним в системе элементов был,
Недавно стал он не последним и исключительным прослыл,
Он от того стал знаменитым, что в нем цепной распад
И оказался вдруг открытым так, как долго в ядрах скрытый склад
(Уран)
3. Река на Украине есть,
Долин ее не перечесть,
В ней одного лишь слога нет,
Чтоб получился элемент (Радон)
4. Он яркой звездой загорается,
Белый и легкий металл,
Он в 13 клетке таблицы
21
Почетное место занял (Алюминий)
5. Рассеян по земле он повсюду,
Немного есть его в морской воде
Рассказывать не буду, как обнаружен он везде,
Летучий, темный, кристалличный
Он мало растворим в воде,
Раствор спиртовый столь типичный
В аптеке встретится везде (Йод)
6. Тяжелый, жидкий и пахучий, подвижен, сильно ядовит
Удушлив и весьма летучий сквозь поры пробки он летит
В солях почти везде бесцветен,
Есть в Сакском озере в Крыму,
Лечебным действием замечен и всем известен потому. (Бром)
7. Белы его соединения, в воде бывает иногда,
Не вызывает то сомненья, что это жесткая вода
В Финляндии и на Урале цветные карбонаты есть его,
А белоснежные в Карраре
Таким в дворцах, большая честь. (Кальций)
8. Хранят обычно в керосине
И бегает он по воде
Отныне знай – в свободном виде
В при роде нет его нигде.
В солях открыть его возможно,
Желтеет пламя от него
И получить из соли можно
Как Деви, получил его. (Натрий)
9. Он режется ножом,
В воде газует, выделяя водород
И, исчезая в весе,
В растворе щелочь образует,
Горит лиловым в кислороде,
Находят лишь в соединениях
И в нем нуждаются растения. (Калий)
10. В воде обычно он хранится,
Свет излучает в темноте,
Искать в природе лучше не трудитесь,
Свободным нет его нигде,
Воспламеняться сам он может,
К тому же сильно ядовит,
Так отвечай без промедленья,
Коль в пятой группе он стоит (Фосфор)
11. Он нужен всем, когда лишь связан,
А вяжется с большим трудом,
Весь мир живых существ обязан
Ему растительным белком.
Распространен во всех трех царствах,
Освобождается в огне,
Есть он и в красках, и в лекарствах,
Он нужен в мире и в войне (Азот)
12. В солях бесцветен, безопасен, полезен
Безусловно всем
Становится весьма опасен, когда свободен,
22
Исовсем тогда он ядовит, окрашен,
Может слаться по земле.
Удушлив, казался страшен, как первый газ
Из отравляющих веществ. (Хлор)
13. Достоин газ тот удивленья,
Его применяют сейчас
Для резки металлов и сталеваренья,
И в доменных разных печах,
Ведет его летчик в небесные дали,
Подводник с собою берет,
Вы верно уже догадались,
Что газ этот (Кислород)
14. Он тверд, тяжел и тугоплавок
И сталь прекрасную дает,
А от небольших его добавок,
Ржаветь она перестает
Его валентность, нет сомненья,
Бывает шесть лишь иногда
А у его соединений окраска разная всегда (Хром)
15. Бесчисленны его соединения, какие образует он
В них происходят изменения, которым имя легион
Он в чистом виде – черный, мрачный, не плавкий и едва горит
Бывает как кристалл прозрачный, в котором блещет солнца луч.
(Углерод)
16. Везде в нашей жизни привычный,
Металл тот сопутствует нам,
На вид он блестящий и в общем обычный,
Активный и мягкий металл,
Он в войнах нашел примененье
И в сельском хозяйстве, в быту.
Металлом войны, преступленья
Я этот металл назову. (Железо)
17.Ослепительным пламенем ярким
Как звездочка, чудо горит,
Металл тот и белый и легкий
В двенадцатой клетке стоит
Он в сплавах легчайших, нашел примененье
Как стойкий и легкий металл,
И в деле самолетостроения
Он видное место занял. (Магний)
18. Прославлен всеми именами
Металл испытанный огнем,
Манил к себе людей веками,
Алхимик жил мечтой о нем!
Но как кумир он свергнут нами,
Уж блеск его нас не манит
Ведь хорошо мы знаем с вами
Не все так ценно, что блестит. (Золото)
Пятый гейм
“Химический кроссворд”
-Последний гейм. Командам предлагается разгадать химический
23
кроссворд, который нужно заполнить на скорость.
Кроссворд:
Перед вами записаны знаки химических элементов, расположите
их названия в клетках так, чтобы в вертикальном столбце можно
было прочесть фамилию создателя периодической системы.
Sb, Si, V, Ir, Xe, Se, Ni, Cs, Bi.
Ответ:
с у р
к
в
и р
к
с
н и
III Итог урока
Рефлексия
IV Домашнее
задание
ь
р
а
и
с
е
к
ц
м а
е м н и й
н а д и й
д и й
е н о н
л е н
е л ь
е з и й
в и с м у т
- Спасибо, порадовали меня. Вот что, значит, учить и понимать
химию! Первоначальные знания, полученные вами, помогут и в
дальнейшем также успешно справляться с заданиями любой
сложности.
-Команду-победительницу, “счастливчиков” этой викторины мы
награждаем отметками “отлично”.
-Чем мы сегодня на уроке занимались?
-Что особенно запомнилось на уроке?
-В чём же состоит важность периодического закона?
-Продолжи фразу:
Сегодня я узнал (а)…
Я приобрёл (а)…
Мне захотелось…
-Приготовить сообщение о металлах
-Спасибо за урок! Урок окончен.
Кладовая знаний.
Бабошина С.Л.
Сегодня мы с вами совершим экскурсию в одно из самых замечательных мест на
земле – библиотеку. Как было образовано слово «библиотека»? Правильно это слово
пришло к нам из греческого языка. Первая часть его «Библио» означает «книга», а вторая
«тека» - «хранилище». И если сложить эти два слова, то получится библиотека, или
24
книжное хранилище. И в библиотеки хранятся разные книги, а на их страницах написаны
мудрые строчки, которые читали и перечитывали еще ваши мамы и папы, бабушки и
дедушки. Однако мудрость этих книг до сих пор не устарела. Вот хорошо, если в каждом
доме есть своя хотя бы маленькая библиотека. И в школе тоже обязательно есть
библиотека, которая помогает вам в учебе.
А какие книги есть в вашей школьной библиотеке?
А кто из вас записан в нашу школьную библиотеку? А за чем чаще всего вы
приходите в школьную библиотеку?
Хорошо, молодцы! А вам нравиться бывать в библиотеке? А как называется
профессия человека, который работает в библиотеке?
Библиотека – попытка собрать воедино все написанное человеком.
Ученые, проводившие раскопки Ура, города патриарха Авраама, открыли глиняные
дощечки с надписями. Они относятся к 800г до н.э. и могут считаться самой первой
библиотекой.
В 600г до н. э. у жителей Месопотамии были хорошо организованные библиотеки в
храмах и дворцах. «Книгами» в них были глиняные дощечки. Тысячи таких табличек
были собраны по темам. Эти собрания были первыми настоящими библиотеками.(показ и
рассказ о глиняных табличках)Книга состояла из «листов» - табличек одинакового
размера. На каждой табличке было название книги (начальные слова первой таблички), а
также стоял номер страницы - «листа». А позже в древнегреческих школах ребята писали
на восковых дощечках. Палочками выдавливали слова на воске, потом их можно было
стереть и написать новые.
У египтян тоже были библиотеки. Они создавались в храмах, о них заботились
жрецы. В Древнем Египте для письма использовали растение, растущее на берегах Нила.
Из него научились делать свитки, которые делили на столбцы, а затем свернув,
складывали в футляры. Папирус – превосходный материал для письма. Позже египтяне
запретили его вывозить из своей страны.(показ и рассказ о папирусе)
В Пергамском царстве создали другой писчий материал – пергамент. Его
изготавливали из обработанных телячьих шкур. Пергамент был прочнее папируса.
Постепенно он перекочевал в другие страны.
На Руси долгое время писали на бересте – коре березы. Острыми предметами на
коре выцарапывали буквы или даже целые картинки. Такое письмо можно было послать
из одного города или селения в другое.
Затем в Древнем Китае изобрели бумагу. Для получения такого материала
старое тряпье (ткани) смешивали с древесной корой и волокном конопли, размачивали все
это, а затем отжимали от влаги и высушивали. Так получалась бумага.
Долгое время книги переписывались вручную, и на это уходили годы.
Книги, написанные от руки,
Долго тогда их писали –
лет десять подряд.
Писец долго – долго писал,
При свете лучины, пока не устал.
И книги так дорого в злате
ценились,
Что их покупать богатеи
стремились.
Жаль только, что они их
не читали –
Для красоты у них книги стояли.
(показ слайдов про старые книги)
25
Но самая знаменитая библиотека древних времен была собрана в Александрии, в
Египте. Она была образована в 300г до н.э. (показ Александрийской библиотеки). Это
были первые попытки собрать всю греческую литературу. Она содержала, по крайней
мере, 700000папирусных свитков, которые были занесены в каталог и полностью
систематизированы – совсем как в современных библиотеках.
Римляне сначала не интересовались библиотеками. Но затем и они стали создавать
систему публичных библиотек. Богатые граждане Рима основывали библиотеки для
народа и собирали большие коллекции для себя.
Многие из этих ранних библиотек располагались в местах проведения форумов и в
общественных банях.(показ древних библиотек)
Первая известная историкам библиотека в Древней Руси была основана в
1037году Ярославом Мудрым при Софийском соборе в Киеве.
При Петре I был введен порядок, согласно которому все издатели должны
были направлять в библиотеку по экземпляру каждого вышедшего издания. Вначале
книги направлялись в библиотеку Академии наук, а затем в Императорскую публичную
библиотеку. В настоящее время они направляются в Российскую государственную
библиотеку.(показ слайдов)
Кроме того, существует специальное учреждение, где хранятся все вышедшие в
стране книги. Это – Государственная книжная палата. Она ежегодно издает справочники,
отражающие всю вышедшую из печати литературу по различным темам.
Библиотекарь – старинная профессия. Первые хранилища памятников
письменности возникли в глубокой древности. С возникновением первых книгохранилищ
появились библиотекари. На эту должность приглашали образованных людей: ученых,
писателей, поэтов. В прошлом веке в России стать почетным библиотекарем –
существовало такое звание – было труднее, чем академиком. Известный баснописец Иван
Андреевич Крылов работал в императорской публичной библиотеке с 1812года сначала
«библиотекарским помощником», а затем библиотекарем Русского отдела. Он прослужил
в библиотеке почти тридцать лет, получил орден Святого Владимира IVстепени.
Двенадцать лет был директором библиотеки Казанского университета великий русский
математик Н. И. Лобачевский.
А теперь проведем викторину и посмотрим, что вы запомнили на уроке.
По горизонтали поочередно вписываем слова, и затем прочтем слова по вертикали.
12. Как назывался первый материал, на котором писали в древности?
13. Что использовали для письма в Древнем Египте?
14. Какой материл заменил папирус?
15. На чем писали в Древней Руси?
16. Что изобрели в Китае?
17. В Толковом словаре В. И. Даля к одному слово дано такое определение : «Это
человек, читающий книги для себя». Кто это?
Так какое же слово у нас получилось по вертикали?
Ученые, проводившие раскопки Ура, города патриарха Авраама, открыли глиняные
дощечки с надписями. Они относятся к 800г до н.э. и могут считаться самой первой
библиотекой.
В 600г до н. э. у жителей Месопотамии были хорошо организованные библиотеки в
храмах и дворцах. «Книгами» в них были глиняные дощечки. Тысячи таких табличек
были собраны по темам. Эти собрания были первыми настоящими библиотеками. Книга
состояла из «листов» - табличек одинакового размера. На каждой табличке было название
книги (начальные слова первой таблички), а также стоял номер страницы - «листа». А
позже в древнегреческих школах ребята писали на восковых дощечках. Палочками
выдавливали слова на воске, потом их можно было стереть и написать новые.
26
У египтян тоже были библиотеки. Они создавались в храмах, о них заботились
жрецы. В Древнем Египте для письма использовали растение, растущее на берегах Нила.
Из него научились делать свитки, которые делили на столбцы, а затем, свернув,
складывали в футляры. Папирус – превосходный материал для письма. Позже египтяне
запретили его вывозить из своей страны.
В Пергамском царстве создали другой писчий материал – пергамент. Его
изготавливали из обработанных телячьих шкур. Пергамент был прочнее папируса.
Постепенно он перекочевал в другие страны.
На Руси долгое время писали на бересте – коре березы. Острыми предметами на
коре выцарапывали буквы или даже целые картинки. Такое письмо можно было послать
из одного города или селения в другое.
Затем в Древнем Китае изобрели бумагу. Для получения такого материала старое
тряпье (ткани) смешивали с древесной корой и волокном конопли, размачивали все это, а
затем отжимали от влаги и высушивали. Так получалась бумага.
Долгое время книги переписывались вручную, и на это уходили годы.
Книги, написанные от руки,
Долго тогда их писали –
лет десять подряд.
Писец долго – долго писал,
При свете лучины, пока не устал.
И книги так дорого в злате
ценились,
Что их покупать богатеи
стремились.
Жаль только, что они их
не читали –
Для красоты у них книги стояли.
Урок-смотр русского языка
Лыхина Л.В.
Тема: Имя существительное как часть речи (4 класс)
Тип урока: урок обобщения знаний.
Цели:
 обобщить знания учащихся об имени существительном как части речи;
27
совершенствовать умение определять склонение и падеж существительных;
 развивать логическое мышление и творческую деятельность учащихся;
 развивать умение работать коллективно.
Оборудование: 10 снежинок с вопросами, конверты с заданиями от сказочных героев.
ХОД УРОКА
(За неделю до урока выбираются участники двух команд. Они придумывают название,
эмблему и приветствие жюри и соперникам. Ребята, играющие сказочных героев
получают стихи.)
- Сегодня у нас будет необычный урок-смотр знаний. Итак, команды и болельщики заняли
свои места, мы начинаем:
Орешек знаний тверд, но все же
Мы не привыкли отступать
Нам расколоть его поможет
Наш КВН с девизом: “Хочу все знать!”
1. Представление и приветствие команд, представление членов жюри.
2. Конкурс “Снежинки с вопросами”.
(на доске прикреплены 10 снежинок с вопросами для участников команд, они по очереди
снимают снежинки и читают задание на обратной стороне)

Подберите однокоренные имена существительные к словам: загадать, молчать, добрый,
закладывать.
Какое слово лишнее и почему: глуш(?), сторож(?), багаж(?), кирпич(?).
Подберите синонимы к словам: буря, бой, темнота.
Отгадайте шараду: С буквой К живу в лесу.
С буквой Ч овец пасу.
Замените одним словом:
1) Вставлять палку в колеса;
2) считать ворон;
3) летать в облаках.
Поставьте существительное в нужном падеже: стоит возле (дом), нашел на (чердак), помогал
(брат).
Закончи и дополни: В русском языке (…) склонения. Чтобы определить склонение надо (…). К 1
склонению относятся слова (…), ко 2 склонению (…), к 3 склонению (…)
Объясни фразеологизмы: Держать в ежовых рукавицах. Крутиться как белка в колесе.
Отгадай зашифрованное слово: корень из слова кормить, суффикс из слова избушка, окончание от
слова гора.
Назови лишнее слово: пробег, бегун, беглянка, бегу.
- Молодцы, очень хорошо ответили на все вопросы.
(жюри подводит итог первого конкурса).
3. Конкурс “Все мы знаем падежи”.
- Какой сегодня день? (первый день зимы).
- Правильно, сегодня начинается календарная зима и следующее задание связано именно с
зимой! Сколько падежей в русском языке? (6).
28
- Составьте и запишите 6 предложений со словом “ЗИМА” так, чтобы оно стояло во всех
падежах по очереди.
(коллективная работа на листочках в каждой команде, после завершения работы
сдаются членам жюри).
4. Конкурс “Задание от Незнайки”.
(выходит Незнайка с конвертом и читает стихотворение)
Написал вот тут диктант,
Мне он очень нравится.
Здесь ошибок нет совсем!
Что же вам не нравится?
- Ну-ка, Незнайка, покажи нам, что написал.
(достает из конверта тексты для команд и ребята исправляют ошибки)
В залатые осение дни гатовились к отлёту журовли. Пакружились ани над рикой, над радным
балотом. Вот потинулись птицы вдальние страны. На вастоке покозалась ранняя зорька. Скора
паднимется над речькой висёлое сонце.
5. Физкультминутка.
6. Конкурс “Задание от Торопыжки”.
(выходит Торопыжка с конвертом)
К вам спешила очень я
И заданье принесла.
Наклейте быстренько слова,
Распределив в три столбика!
(ребята получают набор карточек со словами и наклеивают их в три столбика по
склонениям).
КНИГА
ГЛУХАРЬ
ГЛУШЬ
МАМА
ЛЕСНИК
МОЛОДЁЖЬ
ПОДУШКА
ЛЕБЕДЬ
МЫШЬ
ДОЧКА
ВЬЮНОК
СКАТЕРТЬ
ЯБЛОНЯ
ЯБЛОКО
ДОЧЬ
МЕЧТА
ПОЛЕ
ЖИЗНЬ
РАКЕТА
ДЕРЕВО
ПЛОЩАДЬ
ПТИЧКА
ПАЛЬТО
ЗЕЛЕНЬ
ДЕДУШКА
МАЛЬЧИК
РОЖЬ
ДЕРЕВНЯ
ВОРОБЕЙ
ДВЕРЬ
7. “Задание от Знайки”.
(выходит Буратино с конвертом )
Ну, а пока для вас, ребята
Изобрел я кое-что!
Здесь думать очень долго надо –
Все слово просится не то!
29
КРЯ-КРЯ-КРЯ
Что такое КРЯ + ПАЛ?
Только в сказке отыскал!
Что такое КРЯ + МО?
Слово просится само!
Что такое КРЯ + ПАТ?
Быстро школьники решат!
Долго грыз я карандаш:
Что такое КРЯ + ПАЖ?
Что такое КРЯ + ПНИ?
Поразмысли и смекни!
Но решить трудней гораздо,
Что такое КРЯ + АЗДА?
Что такое КРЯ + ЛЮСТА?
До сих пор в ответе пусто!
Хитрый ИКС
Кто ответит, например,
Что такое ИКС + Р?
Думал я весь день вчера,
Что такое ИКС + РА?
Показал мне старший брат,
Что такое ИКС + РАТ.
Догадался я без брата,
Что такое ИКС + РАТА.
Не решила вся квартира,
Что такое ИКС + ИРА.
Долго мучил я соседа,
Что такое ИКС + РЕДА
ИКС + Н + РА + ТА
То с бензином, то пуста!
(Ответы: КРЯ-КРЯ-КРЯ: прялка, моряк, тряпка, пряжка, пряник, зарядка, кастрюля.
Хитрый ИКС: риск, искра, старик, актриса, ириска, редиска, канистра.)
8. “Конкурс Пульки”.
Я охотник хоть куда, я стреляю метко!
К сожаленью попадаю в цель я очень редко…
Только вы, я думаю, попадете сразу,
Надо только дописать маленькие фразы.
(из конверта вынимает кроссворды для обеих команд)
По вертикали:
По горизонтали:
1. Злой, как …
1. Гол, как …
3. Грязный, как …
2. Упрям, как …
4. Пятится, как …
4. Нем, как …
5. Болтлив, как …
6. Надулся, как …
7. Здоров, как …
7. Уставился, как … на новые ворота.
8. Голоден, как …
9. Труслив, как …
30
10. Как … с собакой.
(по завершению выполнения заданий, кроссворды сдаются жюри и подводятся итоги)
9. Итог урока.
- Вот и закончился наш смотр знаний, а кто же оказался смелее, сильнее и находчивей мы
сейчас и узнаем. Слово предоставляется жюри.
(жюри объявляет команду, которая набрала наибольшее количество очков).
 Спасибо всем за урок.
Урок-импровизация
Сыпневская Г.В.
Тема: Пейзаж-настроение. Природа и художник.
Цель: Расширить знания учащихся о пейзаже.
Учить передавать красками яркие цветовые состояния природы. Показать роль
колорита в пейзаже, настроение, мироощущение.
Воспитывать эстетический вкус, любовь к природе.
Ход урока.
1. Организационный момент.
Проверка готовности учащихся к уроку.
2. Повторение изученного материала.
Послушайте поэтическую зарисовку и скажите к какому жанру живописи вы ее
отнесете.
Свежеют с каждым днем и молодеют сосны,
Чернеет лес, синеет мягче даль, Сдается наконец сырым веретеном февраль,
И потемнел в лощинах снег неносный.
И.А. Бунин
-Какие картины природы, навеянные этими строками, возникают в вашем
воображении? (ответы учащихся)
- Расскажите, что вам известно о пейзаже.
Картины — пейзажи, в которых природа стала их главным содержанием,
появились только в 17 веке. Создали этот жанр голландские живописцы.
Пейзажная живопись очень разнообразна. Есть пейзажи, точно передающие те или
иные уголки природы, а есть и такие, которые создала фантазия художника.
3. Сообщение темы урока.
Нет, не пейзаж влечет меня,
Не краски жадный взор подметит,
А что в этих красках светит:
Любовь и радость бытия.
И.А. Бунин
31
Вот как очень образно, точно и метко поэт задал тему нашего урока, на котором вы
должны будите научиться передавать красками яркие цветовые состояния природы,
настроение.
IV. Содержание урока.
Сегодня на уроке вам предлагается выполнить рисунок зимнего пейзажа в одном из
состояний природы.
Но сначала вам надо разгадать 12 загадок.
На столе альбомный лист, расчерченный на 13 прямоугольников.
Ответы на загадки рисуем в маленьких прямоугольниках.
Загадки:
 Жил я посреди двора, где играла детвора. Но от солнечных лучей превратился я в
ручей. (снеговик)
 Ее всегда в лесу найдешь. (елка)
 Ни ботинки, ни сапожки, но в них тоже ходят ножки — утром в школу, в обед
домой. (валенки)
 Над бабушкиной избушкой висит хлеба краюшка. (луна)
 Белый столб стоит на крыше и растет все выше, выше. Вот дорос он до небес и
исчез. (дым)
 Белой стайкой мошка вьется, кружится с утра. Не пищит и не кусает, просто так
себе летает. (снежинки)
 За водой идут, песни звонкие поют, а назад идут — слезы льют. (ведра)
 Четверо ребят в одной шубе сидят, а пятый в шубенке стоит в сторонке. (варежки)
 Есть ребята, у меня два серебряных коня. Езжу сразу на обоих. Что за кони у меня?
(коньки)
 Растет она вниз головою, не летом растет, а зимою. Лишь солнце ее припечет,
растает она и умрет. (сосулька)
 Стоят казаки, на них белые колпаки. (пеньки под снегом)
 Все лето стояли, зимы ожидали. Дождались поры, помчались с горы. (санки)
V. Самостоятельная работа учащихся.
Задание: в 13-м большом прямоугольнике выполнить рисунок на тему «Пейзажнастроение» с использованием ответов на загадки.
Очень внимательно отнеситесь к выбору цветовой палитры. Создание рисунка начинайте
с выбора сюжета и построения композиции из выбранных предметов.
VI. Итог урока.
Выставка работ учащихся.
32
Урок литературного чтения
Силиверстова И. В.
Тема. Обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь 2». (3 класс)
(Урок – игра «Крестики - нолики».)
Цели:
1). Обобщить знания детей по пройденному разделу.
2). Учить действовать сообща.
3). Закреплять умения инсценировать произведения.
4). Воспитывать толерантность, бережное отношение к книгам.
5). Воспитывать любовь к книгам.
Оборудование:
1. Карточки с заданиями.
2. Мяч.
3. Два мешочка с коконами от «Киндер – сюрпризов» с заданиями.
Ход урока
1. Организационный момент.
Прозвенел сейчас звонок –
Начинается урок.
Вы, ребята, не шумите,
Дружно в класс вы заходите.
Будем вместе мы учиться –
Обещайте не лениться!
2. Введение в урок.
- Добрый день, ребята! Сегодня мы проводим информационно – развлека- тельную
игру «Крестики - нолики». В игре участвуют 2 команды, вас ждут 7 конкурсов.
(Дети вытягивают карточки, помеченные «Х» и «О». Таким образом они делятся на
2 команды, которые так и называются – «Крестики»
и «Нолики».)
- Перед вами поле, где указаны номера конкурсов, в которых вы будете участвовать.
После каждого конкурса подводится итог, который отмечает- ся на игровом поле
знаком команды. В игре победит та команда, у кото- рых знаков окажется больше.
3. Работа по теме урока:
Конкурс «Угадай - ка»
(Вопросы задаются по очереди каждой команде.)
- О ком написаны такие строчки:
Кто стучится в дверь ко мне
С толстой сумкой на ремне,
С цифрой «5» на медной бляшке,
С синей форменной фуражке?
(О почтальоне. С. Маршак «Почта»)
Он наотрез отказался вчера
С вами в соседстве занять номера.
33
Очень гордиться он белою кожей –
Вот и ночует на стуле в прихожей!
(О Твистере. С. Маршак «Мистер Твистер»)
Однажды приснился упрямому сон,
Как будто шагает по Африке он.
С небес африканское солнце печёт,
Река под названием «Конго» течёт.
(О Фоме. С. Михалков «Фома»)
Кто лежит на трёх подушках перед столиком с едой,
И, одевшись еле – еле, не убрав своей постели,
Осторожно моёт щёки кипячёною водой?
(О Вите. С. Михалков «Про мимозу»)
Фея кружится на сцене –
Я на сцену не гляжу.
Обыскала все колени –
Номерка не нахожу.
(О девочке. А. Барто «В театре»)
Я взяла его домой,
Накормила досыта.
(О котёнке. Е. Благинина «Котёнок»)
Конкурс «Бросай - ка»
- Пришло время для взаимоиспытаний. Ваша задача – придумать 2 вопро- са для
другой команды по пройденному разделу. Вы должны выслушать вопрос до конца,
обдумать ответ за 3 секунды.
Команда, задающая вопрос, выбирает отвечающего и бросает ему мяч.
Конкурс «Счастливый случай»
- Гном Путалка переписывал в тетрадь любимые стихи А. Барто и С. Маршака, и вот
что у него получилось…
Послушайте и найдите ошибки.
1 команде:
Уронили зайку на пол,
Оторвали зайке лапу.
Всё равно его не брошу –
Потому что он хороший.
(Зайку – мишку; зайке – мишке. «Мишка»)
Эй, не стойте слишком близко –
Я рысёнок, а не киска.
(Рысёнок – тигрёнок. «Тигрёнок»)
Вертолёт построим сами,
Понесёмся над лесами.
Понесёмся над лесами,
А потом вернёмся к маме.
(Вертолёт – самолёт. «Самолёт»)
34
2 команде:
Идёт медведь, качается,
Вздыхает на ходу:
- Ох, доска качается.
Сейчас я упаду!
(Медведь – бычок. «Бычок»)
Горит на солнышке
Цветок,
Как будто я
Огонь зажёг.
(Цветок – флажок. «Флажок»)
- Где обедал соловей?
- В зоопарке у зверей.
Пообедал я сперва
За решёткою у льва.
(Соловей – воробей. «Где обедал воробей?»)
Конкурс «Заморочки из бочки»
Каждой команде выдаётся мешочек с коконами от «Киндер – сюрпризов » с
заданиями внутри.
- Вам нужно вынуть кокон из мешочка, раскрыть его, прочитать задание, за короткое
время обсудить и дать ответ.
Задание для 1 команды:
1. Подумайте, на какую тему, о ком пишут Маршак и Михалков.
2. В каком стихотворении есть такие строки:
«Наконец – то я в …!
Я забыла всё на свете!
Даже три помножить на три
Я сейчас бы не смогла?»
3. Как объяснить их смысл?
4. Кому из поэтов принадлежат строки:
«Припомню я лагерь, палатки
На самой опушке лесной…»?
Задание для 2 команды:
1. Подумайте, на какую тему, о ком пишут Барто и Благинина.
2. В каком стихотворении есть такие строки:
«И звучат печально…
В нашей комнате без мамы»?
3. Как объяснить их смысл?
4. Кому из поэтов принадлежат строки:
«…Лежу, блаженствую под ёлкой
И слушаю: «Ку – ку, ку – ку!»?
Конкурс «Ситуация»
- Выберите правильный ответ.
Ситуация для 1 команды
Сергей Михалков рассказал о человеке огромного роста. Его звали…
1. Емеля
35
2. Степан
3. Иванушка
Ситуация для 2 команды
Сергей Михалков написал продолжение «Дяди Стёпы», уже про его сына. Его
звали…
1. Егор
2. Федот
3. Степан
Конкурс «Называй - ка»
Командам предлагается выбрать одну из двух карточек. На обратной стороне
написано название произведения. Участникам команды за неко-торое время нужно
подготовить и показать пантомиму, чтобы соперники догадались о названии
произведения.
1 команда – Е. Благинина «Котёнок»,
2 команда – А. Барто «Разлука»
Конкурс «Инсценируй сказку»
- За короткое время вы должны подготовить инсценировку произведения, которое
сейчас вытяните на карточке.
Карточка 1
С. Я. Маршак «Волк и лиса»
Карточка 2
С. В. Михалков «как старик корову продавал»
4. Подведение итогов
- Вот и закончилась игра.
Расходиться нам пора…
На табло взгляните все –
Подведём итог игре.
Подсчёт «Х» и «О». Награждение.
Урок русского языка.
Сукнёва И.И.
Тема: Путешествие в страну «Алфавитово» (1 класс)
Участники мероприятия:
Ведущий
Чебурашка
Клоун
Винни – Пух
Медведь
Мурзилка
Незнайка
Красная Шапочка
Футболист
36
Задачи: Обобщить и систематизировать знания по изученным буквам русского алфавита;
развивать умения пользоваться алфавитом; расширять словарный запас учащихся;
развивать и обогащать речь, мышление; углублять знания в области русского языка.
Оборудование: рисунок школьного автобуса, билеты для детей, музыкальное
сопровождение, смешные рисунки, напоминающие буквы (А, Б, З., О, С); буквы Ж, Ф, З.;
кроссворд; паровозы с вагонами, буквы А, М, С; буквы Ф, В, Ш., П., Т; слово тир и
мишень с буквой Т.
Ход занятия.
Дети находятся за дверью, у каждого билет. Ведущий выходит к детям и загадывает
загадки.
Ведущий: На страницах букваря 33 богатыря.
Крошки птички сели в ряд
Мудрецов богатырей
И словечки говорят.
Знает каждый грамотей.
С виду чёрные, кривые,
(Алфавит)
От рождения немые,
А как только встанут в ряд,
Сразу все заговорят. (Буквы)
Ведущий: Сегодня мы отправимся в путешествие на школьном автобусе в город
«Алфовитово». Жителями этого города являются буквы. Заходите в салон и занимайте
свои места. (Звучит музыка, дети предъявляют свои билеты) Во время путешествия по
этому городу нам встретятся герои любимых сказок, они приготовили для вас нелёгкие
испытания. Вы готовы? А теперь в путь.
Первая остановка «СТИХОТВОРОВО».
Клоун: Я весёлый Клоун, покажу вам смешные рисунки, а вы отгадайте какие буквы они
напоминают (после того как дети отгадают буквы, Клоун читает стихи про каждую
букву).
А – начало алфавита,
Буква Б проснётся рано.
Тем она и знаменита.
Буква Б – бочонок с краном.
А узнать её легко:
Умывайся! Будь здоров,
Ноги ставит широко.
Богатырь Борис Бобров!
З – Поманите эту птицу
К нам на книжную страницу.
О – В этой букве нет угла,
Оттого она кругла.
До того она кругла,
Покатиться бымогла.
С – Полумесяц в небе тёмном
Буквой С повис над домом.
Клоун: А теперь следующее задание. Отгадайте, о каких буквах говорится в этих
стихотворениях-загадках:
Эта буква широка и похожа на жука. (Ж)
С этой буквой на носу филин прячется в лесу. (Ф)
На эту букву посмотри, она совсем как цифра 3. (З)
Вторая остановка «КРОССВОРДНАЯ».
Винни-Пух: Что такое кроссворд? (Игра-задача, в которой фигура из пустых клеток
заполняется со значениями, заданными по условиям игры) Ваша задача, отгадать этот
кроссворд.
По вертикали:
1. Я тяжёл для неумелых рук,
А в руках умелых – стук да стук.
Я хороший друг
Для умелых рук. (Молоток)
3. Зелен и густ
Стоит на грядке куст,
37
Покопай немножко,
Под кустом… (Картошка)
4. Заворчал живой замок,
Лёг у двери поперёк.
(Собака)
8. Нашумела, нагремела,
Всё промыла и ушла,
И сады, и огороды
Все округи полила.
(Гроза)
9. Я бегу струёй из крана,
Бью ключом из – под земли,
Укачаю в океанах
Великаны – корабли.
(Вода)
По горизонтали:
2. Чёрен, да не ворон,
Рогат, да не бык,
Шесть ног, да без копыт,
Летит – жужжит,
Сядет – замолчит.
(Жук)
5. Без рук рисует,
Без зубов кусает.
(Мороз)
6. В лесу под щебет, звон и свист
Стучит лесной телеграфист:
«Здорово, дрозд – приятель!»
И подпись ставит - …
(Дятел)
7. Длинноклювый, длиннокрылый,
Белый с чёрною каймой,
Встал на крыше он высокой,
Возратясь к себе домой.
(Аист)
10. Эй, звоночки, синий цвет,
С языком, а звону нет.
(Колокольчик)
1.
4.
2.
3.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
Третья остановка «СОРТИРОВОЧНАЯ».
Медведь: Кто знает, что такое сортировочная станция? (На железнодорожных путях
сортируют, формируют составы, вагоны) Сейчас вы должны собрать поезда. К паровозам
надо прицепить вагончики с буквами, чтобы получилось слово – отгадка (вагончики –
буквы разложены не попорядку и есть лишние буквы).
Я люблю прямоту,
У карандаша простого
Я сама прямая.
Есть помощница одна:
38
Сделать ровную черту
Если сделает ошибку,
Всем я помогаю.
(Линейка)
Вмиг сотрёт её она. (Резинка)
(после каждой загадки выполняют задание, составляют поезд)
Медведь: Можно ли эти поезда отправить в путь? (Да) Не случится ли в пути авария?
(Нет) А почему? (Слова составлены, верно)
Четвёртая остановка «ЗАГАДКИНО».
Ведущий: Весёлые человечки загадают вам загадки. Они очень хотят вам помочь,
поэтому приготовили маленькие подсказки. Каждый из них держит ту букву, с которой
начинается слово – отгадка.
Мурзилка А: Он науку изучил,
Стоит на крыше верхолаз
Землю словно приручил.
И ловит новости для нас.
Знает он, когда сажать,
(Антенна)
Сеять, как и убирать.
Он знаток в краю родном
И зовется…
(Агроном)
Незнайка М: Ест то, что не ест никто:
Ножка белая, прямая, шляпка красная
такая,
То папину шляпу,
А на шляпке, на верхушке,
То мамино пальто. (Моль)
Беленькие конопушки. (Мухомор)
Красная Шапочка С: Я качу, качу на нём,
Ночью летает Я стою на нём верхом,
Глаза как у кошки
Я стою одной ногой,
И уши с кошачьими
По земле бегу другой.
Схожи немножко. (Сова)
Я, конечно, очень рад,
Что мне купили … (Самокат)
Пятая остановка «СПОРТИВНАЯ».
Футболист: А сейчас, проверим, какие виды спорта вы знаете. Вспомните виды спорта,
названия которых начинаются с букв:
Ф - футбол, фехтование, фигурное катание.
В – волейбол, водное поло, велоспорт.
Ш – шахматы, шашки.
П – прыжки в воду, плаванье, парусный спорт.
Т – теннис, тяжёлая атлетика.
Футболист: Здесь же на станции есть ТИР. Что такое тир? (Специально оборудованное
помещение или место для стрельбы по мишеням) Но мы в нашем тире будем стрелять
словами. По очереди называйте слова на букву Т.
Ведущий: Вот мы и прибыли в город «Алфавитово». Давайте поприветствуем жителей
этого города. (Звучит музыка, все хлопают в ладоши)
Выходят дети с буквами и читают стихи в алфавитном порядке про каждую букву.
« А»
«Б»
«А» - начало алфавита, тем она и знаменита.
Буква «Б» - с большим брюшком,
А узнать её легко: ноги ставит широко.
В кепке с длинным козырьком.
«В»
«Г»
«В» округла и важна.
Перед нами буква «Г»
«В» для многих слов важна.
Стоит, подобна кочерге.
«Д»
«Е»
Буква «Д», как будто дом.
На расческу «Е» похожа.
Кто ж играет в доме том?
Буква «Е» тебе поможет.
«Ё»
«Ж»
Буква «Е» передохнула,
Посмотри-ка: буква «Ж»
Как тотчас же на неё
На жука похожа,
Пара птенчиков вспорхнула –
Потому что у неё
39
Получилась буква «Ё»
«З»
На эту букву посмотри:
поясок.
Она совсем как цифра три.
ножке
Шесть жучиных ножек.
«И»
Буква «И» наискосок примеряла
Снизу вверх его тянула – к правой
Пристегнула.
«К»
На прямую палочку
Справа села галочка.
Там поныне и сидит Буквой «К» на нас глядит.
«М»
Хорошо известно всем:
Где метро, там буква «М».
«О»
В старом дереве дупло
Ну совсем как буква «О».
«Й»
Это буква не простая,
Голос краток и сердит,
Потому что запятая
На её плечах сидит.
«Л»
Алфавит продолжит наш
Буква «Л» - лесной шалаш.
«Н»
На букве «Н»
Я, как на лесенке,
Сижу и распеваю
Песенки.
«П»
Влез на букву озорник:
Он решил, что «П» - турник.
«С»
Полумесяц в небе тёмном
Буквой «С» повис над домом.
«У»
Буква «У» - два
Длинных ушка
«Х»
«Х» - забавная игрушка,
Деревянная вертушка.
Деревянная вертушка –
Ветру вольному подружка.
«Ч»
Буква «Ч» танцует с нами,
Будто стульчик вверх ногами.
«Щ»
Буква «Щ» поможет нам
Чистить зубы по утрам.
«Р»
«Р» похожа на флажок:
Палочка, на ней кружок.
«Т»
«Т» в антенну превратилась
И на доме очутилась.
«Ф»
С этой буквой на носу
Филин прячется в лесу.
«Ц»
Буква «Ц» Внизу крючок,
Точно с краником бачок
«Ы»
А бедняжка буква»Ы»
Бродит с палочкой, увы.
«Ш»
Ах, табуретка хороша!
Перевернул – и буква «Ш»!
«Ъ»
Из ведра не просто так нам воды
Напиться: нужен ковшик – «Ъ»,
Чтобы не облиться.
«Ь»
Буква «Р» перевернулась «Ь» - обернулась.
«Э»
Это – «Э»
С открытым ртом
И большущим языком.
«Я»
«Ю»
Чтобы «О» не укатилась,
Крепко к столбику прибью.
Ой, смотри-ка, что случилось:
Получилась… буква «Ю».
40
Эту букву, как тебя,
Называют буква «Я».
Чебурашка: Ты эти буквы заучи, их три десятка с лишком,
А для тебя они ключи ко всем хорошим книжкам!
Тебе чудесные края
Откроет путь от «А» до «Я».
Алфавит – это строгий порядок букв. Где мы можем применить знания алфавита? (в
библиотеке, в больнице, в классном журнале, … )
Ведущий: Всем спасибо за вниманье,
За задор и звонкий смех,
За азарт, обеспечивший успех.
Вот настал момент прощанья,
Будет краткой наша речь:
Говорим мы: до свиданья,
До счастливых новых встреч!
Урок – путешествие по сказке «Гуси - лебеди».
Однокурцева Г. И.
тема: Сложение и вычитание в пределах 10 (1 класс)
цели: 1. Учить решать примеры и задачи в пределах 10.
2. Закреплять знания таблицы сложения в пределах 10.
3. Развивать вычислительные навыки.
4. Воспитывать аккуратность при выполнении письменных работ.
оборудование: герои сказки «Гуси - лебеди», индивидуальные карточки,
книжки – раскраски, детский мяч.
Ход урока.
 Организационный момент.
 Готовность к уроку
 Психологический настрой учащихся
 Вступительное слово учителя: « к нам в гости пришла сказка «Гуси - лебеди». Вы
знаете эту сказку? Кто может перечислить героев сказки…
Я напоминаю вам начало сказки: … Маша догадалась, что гуси – лебеди унесли её братца
и бросились догонять их.
Давайте поможем Машеньке освободить братца. Поможем?!
 Устный счёт: На пути Маши встретилась печка. Надо подбросить дров в печь, а
для надо решить примеры:
3+3
9–7
8–4
10 – 5
7–2
2+5
5+5
6–3
Молодцы! Бежит Маша дальше. На пути встречает яблоню, а на ней крупные румяные
яблоки. Для этого выполним такую работу.
Самостоятельная работа
Когда ты станешь взрослым? Занятие-КВН
41
Проханова А.В.
Цели урока:
1. Расширить знания о профессиях;
2. Установить связь между поведением людей и состоянием окружающего мира.
Оборудование:
1. У учеников - рисунки, на которых они нарисовали себя взрослыми;
2. У учителя - плакат с темой КВНа; таблички для четвертого конкурса.
Ход занятия.
I. Организационный момент
Каждый день — всегда, везде, На занятиях, в игре, Смело, четко говорим и тихонечко
сидим. Сообщаются тема и цели урока.
II. Работа над темой занятия
— Ребята, Муравьишка, посещая школу, стал таким веселым, находчивым, сообразительным, что в своем муравейнике он организовал «Клуб веселых и находчивых», а сегодня они с Мудрой Черепахой проводят КВН по теме «Все профессии нужны, все профессии важны»!
— Хотите в нем поучаствовать и вы? (Да.)
Воспитатель делит класс на три команды, а на доску вывешивает плакат, на котором
записана тема КВНа:
ВСЕ ПРОФЕССИИ НУЖНЫ
ВСЕ ПРОФЕССИИ ВАЖНЫ
Участники придумывают название для своей команды.
— Ребята, каждый из вас мечтает кем-то стать, получить какую-то профессию. Вы станете
взрослыми, и будете заниматься своим делом. Дома вы нарисовали рисунки, на которых
изобразили себя взрослыми. Давайте, посмотрим на них.
Каждая команда по очереди выходит к доске, и ученики демонстрируют свои рисунки.
Некоторые рисунки учитель может прокомментировать, так как возможно, что кто-то из
учеников нарисует себя с атрибутами той или иной профессии. Эти рисунки прикрепляются к доске.
— Вот такими, ребята вы будете в будущем, когда станет взрослыми. А когда же вы
станет взрослыми?
Выслушав ответы детей, воспитатель снова задает вопрос:
— Когда ты станешь взрослым? (Когда проживем столько же лет, сколько сейчас, и еще
столько, то станем взрослыми.)
— Мы рассмотрели ваши рисунки, и узнали, какими вы будете взрослыми. Но это будет в
будущем, а сейчас — мы начинаем КВН!
— Команды готовы?
В «Клубе веселых и находчивых» соревнуются три команды. Команды произносят свои
названия.
III. Первый конкурс — «Разминка»
Образуйте женский род от следующих профессий:
Команда 1 — повар, пианист (повариха, пианистка);
Команда 2 — певец, портной (певица, портниха);
Команда 3 — писатель, продавец (писательница, продавщица);
Учитель читает слова для каждой команды, ученики называют слова в женском роде. За
каждое верное слово команда получает одно очко, результат фиксируется на доске
(пишется название команды, а рядом — количество очков).
IV. Второй конкурс — «Начинай на букву П»
Команды друг за другом называют по одной профессии, которая начинается на букву П.
Выигрывает в этом конкурсе та команда, которая назовет профессию последней.
42
(Плотник, пекарь, почтальон, парикмахер, программист, продавец, певец, портной, пианист, поэт и т.д.)
Команда, выбывшая первой, получает 1 очко, второй — 2 очка, команда-победительница
— 3 очка.
Подводятся итоги двух конкурсов.
V. Третий конкурс — «Отгадай-ка»
Учитель читает загадку для каждой команды, за верный ответ команда получает 1 очко.
Для команды 1:
Вот на краешке с опаской
Кто в дни болезней
Он железо красит краской,
Всех полезней.
У него в руках ведро,
И лечит нас от всех
Сам расписан он пестро.
Болезней?
(Маляр)
(Доктор, врач)
Для команды 2:
Встаем мы очень рано,
Ведь наза забота —
Всех отвозить по утрам на работу.
(Водитель)
Для команды 3:
Наведем стеклянный глаз, Щелкнет раз — И помним вас.
(Фотограф)
Он учит детишек Читать и писать, Природу любить, Стариков уважать.
(Учитель)
В белоснежном колпаке, Перепачканный в муке Булки сдобные печет И ребятам раздает
Продавец или аптекарь? Нет, конечно, это...
(Пекарь)
Подводятся итоги третьего конкурса, и сообщается общий результат.
VI. Физкультминутка
Учитель читает загадку: В прошлый раз был педагогом, Послезавтра — машинист.
Должен знать он очень много, Потому, что он...
(Артист)
— Представьте, что каждый из вас стал артистом, кто лучше покажет движения?
Хомка, Хомка, Хомячок.
Полосатенький бочок.
Хомка раненько встает,
Щеки моет, шейку трет.
Дети имитируют движения зверька.
Подметает хомка хатку
И выходит на зарядку.
Раз, два, три, четыре пять!
Хомка хочет сильным стать.
VIL Четвёртый конкурс. Конкурс пословиц.
Воспитатель. Сколько замечательных пословиц и поговорок сложено о людях труда, о
труде. Сейчас, дети, вспомните, какие поговорки и пословицы вы знаете. Проводится
конкурс. Примеры пословиц и поговорок:
1. Человек трудом велик.
2. Славен человек не словами, славен делами.
43
3. Родина славит тех, кто трудится для всех.
4. Кто любит труд, того люди чтут.
5. Птицу узнают в полете, человека — в работе.
6. Всякое дело человеком ставится, человеком и славится.
7. Хвались не тем, что можешь сделать, а тем, что уже сделал.
8. Дело мастера боится.
9. Умение везде найдет применение.
10. Землю красит солнце, а человека — труд.
11. Не тот хозяин земли, кто по ней бродит, а тот, кто по ней с сохой ходит.
12. Сделал дело — гуляй смело.
13. Без труда не вынешь и рыбку из пруда.
14. Делу время, потехе — час. И др.
Воспитатель. А в завершении нашей беседы звучит стихотворение польского поэта
Юлиана Тувима «Все для всех». Ученик.
Каменщик строит жилища, Платье — работа портного. Но ведь портному работать Негде
без теплого крова. Каменщик был бы раздетым, Если б умелые руки Вовремя не
смастерили Фартук, и куртку, и брюки.
VIII. Пятый конкурс. Кроссворд.
Пекарь сапожнику к сроку
Сшить сапоги поручает.
Ну а сапожник без хлеба
Много ль нашьет, натачает?
Стало быть, так и выходит,
Все, что мы делаем, нужно.
Значит, давайте трудиться
Честно, усердно и дружно.
Вопросы:
1. Я песок нагрузил, он сам отвёз и сам свалил. Мне в работе помогал - это чудо ...
(Самосвал).
2. Механизм, с помощью которого на стройке приготавливают раствор.
(Растворомешалка.)
3. Но не с кистью и ведром
Наш маляр приходит в дом:
Вместо кисти он принес
Механический насос.
(Краскопульт.)
4. Жираф железный за окном
Многоэтажный строит дом.
(Подъемный кран.)
5. Их видно повсюду,
Они перевозят различные грузы:
Кирпич и железо, зерно и арбузы.
(Автомобиль.)
6. Есть на свете чудная лопата —
Но если копать начинает она,
На колесах, крива и горбата.
Сто лопат заменяет одна.
(Экскаватор)
44
7. Он нужен детворе,
Он на стройке и на пляже, Он на дорожках во дворе,
Он в стекле расплавлен даже.
(Песок.)
8. Где трудна работка, там визжит...
(лебедка).
9. Пыхтит по дороге огромный утюг: Туда и обратно пройдется немного,
И сразу становится гладко вокруг. (Бульдозер.)
Воспитатель: По вертикали мы прочитаем слово — «строитель».
IX. Шестой конкурс — «Узнавай-ка»
Учитель читает описание профессии, а команда должна узнать ее. Верный ответ
оценивается в 3 очка. Если команда не может отгадать, то учитель пишет одну букву (затем следующую), тогда количество очков снижается до 2 или 1.
Учитель показывает табличку для первой команды:
СНГ
и читает: «Эти ученые изучают, как жили люди в далеком прошлом. Летом они отправляются туда, где были поселения древних людей. За тысячи лет места стоянок
обросли толстым слоем земли и покрылись травой и лесом. Ученые старательно, слой за
слоем раскапывают землю и находят предметы, которые когда-то служили людям.
Каждую находку осторожно очищают от пыли специальной кисточкой». (Археолог.)
Дальше учитель показывает табличку для второй команды:
и читает: «Эта профессия очень древняя. Во все времена она была почетна и достойна
уважения. Все здания, которые мы видим вокруг себя — дома, дворцы, храм, церкви и
даже уютные беседки в парке, — возникли не сами по себе. Придумывать красивые
здания
дело не простое. Свою работу над будущим зданием этот человек начинает за столом с карандашом и листом бумаги в руках». (Архитектор.) Для третьей команды:
«Хорошо помечтать, глядя в ночное звездное небо, пофантазировать. Больше всех о
звездах знают эти люди. Сейчас эти ученые наблюдают космос с помощью телескопов, летательных аппаратов.
Компьютеры помогают им вычислить расстояние, на котором находятся друг от друга
небесные светила». (Астроном.)
Подведение итогов.
X. Седьмой конкурс — «Обгоняй-ка»
Учитель читает описание профессии. Задача команд как можно быстрее определить, что
это за профессия. Если команда знает ответ, дети поднимают руки, отвечают. Если ответ
верный, команда зарабатывает 1 очко, если ответ неверный, то право ответа имеют только
остальные две команды. Так на каждое описание.
а) Глаза разбегаются от множества красочных обложек. Как же найти среди такого обилия
книжек, самую интересную, с самыми красивыми картинками? Выбрать книгу тебе
поможет этот человек. Он спросит, что ты больше любишь: сказки или рассказы о животных, приключения или веселые стихи? И подведет тебя к полке, где стоят эти замечательные книжки. (Библиотекарь.)
б) Заболел щенок. Еще вчера он звонко лаял и грыз папины шлепанцы. А сегодня
отказался от еды и не хочет играть. Положил свою грустную мордочку на лапы и лежит,
безучастный ко всему. Как помочь твоему другу, знает врач, который лечит животных. Он
внимательно осмотрит больного малыша, потрогает нос, пощупает живот и даст
лекарство. (Ветеринар.)
в) Эта работа трудна и опасна. Это редкая профессия. Выбирают ее лишь настоящие
мужчины, сильные, смелые и находчивые.
45
Их называют мастерами подводных дел. У них много работы. Они строят причалы и
мосты, укрепляют песчаные берега, обследуют дно рек и морей. И, кончено, они спасают
людей и корабли, потерпевшие крушение. (Водолаз.)
г) Кажется, что лес растет сам по себе и хозяин в лесу каждый, кто захочет в него прийти.
Но это не так. У леса есть настоящий хозяин. Он растит и бережет лес, ухаживает за ним.
У него много забот и обязанностей. По едва приметным тропинкам неторопливым шагом
он обходит свои лесные кварталы. Замечает, где буря уронила деревья, где появилось
множество насекомых — вредителей леса. Смотрит, нет ли больных и засохших деревьев
и нет ли запаха дыма: лесной пожар — это беда. Он знает, какие звери и птицы живут
здесь. (Лесник.)
д) Чтобы все люди были одеты нарядно и не похожи друг на друга, трудиться этот
человек. Он изобретает новую красивую одежду, в которой удобно работать и заниматься
спортом, приятно пойти в гости и на прогулку.
Выдумать новый костюм, какого еще не было и какой понравится покупателям, очень
трудно. Он, придумав костюм, берет и рисует его карандашом. Этот рисунок называется
эскиз. По готовому эскизу другие специалисты сделают выкройку модели и сошьют новое
платье. (Модельер.)
Подведение итогов седьмого конкурса, сообщение общего результата.
XI. Восьмой конкурс — «Что это, и кому необходимо?»
Учитель по очереди читает командам загадки. Дети отгадывают их и говорят, людям
какой профессии нужен этот предмет. Кинешь в речку — не тонет,
Бьешь об стенку — не стонет, Будешь об пол кидать — Станет кверху летать.
(Мяч. Нужен футболистам, баскетболистам, волейболистам.)
За верно названную отгадку команда получает 1 очко, затем дети говорят, людям какой
профессии нужен этот предмет — это еще 1 очко.
1. Мы проворные сестрицы, Быстро бегать мастерицы.
2. Хожу — брожу не по лесам, А по усам, по волосам.
В дождь лежим, в снег бежим, Уж такой у нас режим.
(Лыжи, лыжники)
И зубы у меня длинней, Чем у волков и медведей.
(Расчески, парикмахер)
3. Никак не согласится Она лежать без толку.
4. Костыль кривой,
Кто знает мастерицу, Усердную...
(Иголку, швея) так и рвется в бой.
(Клюшка, она нужна хоккеистам)
5. В поле черном заяц белый, Прыгал, бегал, петли делал.
След за ним был тоже бел. Кто же этот заяц
(Мел, учителю) Подводится общий итог игры.
— Пройдет еще немало времени, когда вы станете взрослыми, получите профессию. А
изменится ли окружающий нас мир к тому времени, когда вы станете взрослыми?
XII. Подведение итогов урока
Воспитатель задает вопросы:
— Когда вы станет взрослыми?
— Каким бы вы хотели видеть окружающий мир в будущем?
— Как нам нужно себя вести, чтобы он стал таким?
—
46
Урок – хит - парад.
Портнягина Н.А.
Тема урока: Hit-parade of the best music works of the 20-21st century.
Цели:
1. Учить учащихся делать сообщения по истории рок музыки, разбираться в ее
направлениях.
2. Воспитывать музыкальный вкус, умение выделить истинные музыкальные
произведения.
Задачи:
1. активизировать навыки устной монологической и диалогической речи.
2. научить высказывать свое мнение, используя лексику и грамматику по данной теме,
вести дискуссию.
Ход урока.
 Организационный момент.
T: Dear children! Today we are going to have an interesting lesson- hit-parade of the best
music works in 20-21st century. It is very useful information for all rock fans, it is a lesson of
rock music history. We are also going to listen to some pieces of rock music.
 Основная часть урока. Развитие навыков аудирования, монологической и
диалогической речи учащихся.
17. Answer my questions, please.




Do you like music?
What kind of music do you like?
What do you think about rock music?
What is your favorite rock band and singer?
18. T: So, let’s talk about the 20th and 21st century music. How many branches modern
music has? Where is the beginning? In the roots? Exactly. This is jazz and blues.
19. T: Let’s listen your classmates and the music, of course. (Презентация разных
композиций и их история учащимися).
Jazz is improvised music. The great jazz musicians are individual players and not really
composers. Jazz grew out of Negro blues, ragtime and marching brass bands in about 1900.
Traditional jazz developed in New Orleans, a port in Louisiana. In the 1920s in New Orleans
beautiful music filled the streets and cafes. The black and poor singers sang about their hard
lives. Their music, jazz, ragtime and blues soon traveled to Europe. It was the time where the
black music entered the whites culture changing the lifestyle of the people all over the world.
The first well-known jazz soloist was Louis Armstrong.
In the 1940s and 1950s new styles of music emerged. Swing, rock-n-roll and singers like Jerry
Lewis and Chack Berry destroyed the lows of morality that were imposed on the people by the
church for centuries. In the 1950s Elvis Presley became the King of rock-n-roll in the USA. The
music traveled to Europe soon. It was especially popular among the teenagers.
The King of music in the 60s was the Beatles. As the music of that time was too soft and tidy,
the new generation of the 60s wanted something more energetic and powerful. John Lennon and
Paul McCartney were writing simple songs and performing them so brilliantly that they gave a
new impulse for the development of the musical community. From the British Isles their music
quickly traveled to Europe, America and other continents.
47
The 70s was the time of revolution in rock music. The music became aggressive. The styles are
Hard Rock, Heavy Metal, Trash Metal. The main groups are: Pink Floyd, Deep Purple, Guns’ n’
roses, Metalica.
The traits of the music in 80s-90s are interesting that no single style was set. We can see a lot of
new branches: disco, new wave, punk, rap, hip-hop. Abba is a Swedish music group,
internationally famous and popular with people of all ages. As for Hard Rock it turned into
Techno Rock with its machine-made sounds. The groups are: Depeche Mode, prodigy, Scooter.
The music of 21st century is technometal and electronic rock with groups: Linken Park,
Rammstein and pop singers like Madonna, Michael Jackson, Spice Girles, Britney Spears.
20. T: Now, create a word web using these words.
Melodious, light, want to listen over and over again, makes you feel happy (sad), play organ,
compose, perform, romantic, modern, slow, violent, cute, favorite, talented, tuneful, lovely,
cool, energetic, makes you smile (sad), fast, pleasant, popular, sweet-sounding, rhythmic,
dance, makes you feel bored, want to dance (sing), gets you relaxed.
21. T: Work in groups (6 groups). Answer the questions, using the plan.
 Who is your favorite singer/ musician/ musical group?
 Why do you like them?
 What does your favorite music make you feel?
 What would your life be without music?
The plan.
 The most popular names of singers/ musicians are….
 Generally, people in our group listen to music for….
 Most of the people in our group say that they feel….
 It’s typical of teenagers to think that life without music….
22. So, who will be on the 1st place, on the 2nd, on the 3rd, on the 4th, on the 5th, on the 6th? (
Расставляются года 1920-1930, 1940-1950, 1960, 1970, 1980-1990, 2000, 2011 ).
 Заключительная часть урока.
1. Итог. T: Tastes differ and I think everybody can choose his or her supper. I think that
you liked our lesson because I know that music is a part of your life.
2. Your homework. Write an article “The music in my life”. (Домашняя работа).
3. Your marks for the lesson. (Выставление оценок).
Нетрадиционный урок.
Русский язык. Развитие речи. 9-10 класс
Сочинение-впечатление
Седых А.В.
Тема:
«Выставка одной картины»
...если уж писать картину- то о самом важном, если пейзаж,
то такой, чтобы глядя на него, преступник отказался бы от
чёрного замысла, не меньше.
И.Крамской
48
Цели:
 Приобщение к мировой художественной культуре.
 Развитие творческих способностей. Подготовка к сочинение по картине.
 Совершенствование письменной речи учащихся.
 Знакомство с творческой лабораторией художника И. Крамского
 Подготовка к итоговой аттестации по русскому языку.
Оборудование: репродукция картины И.Крамского «Неутешное горе»
презентация
Литература: ж. «Искусство» 10, (298) 2004 стр.8-9
Х о д з а н я т и я:
 Вступительное слово.
Мне хотелось сегодня пригласить вас выставку одной картины. Иногда важнее
увидеть в малом многое, в одной картине - целый мир. В этом мне поможет один
талантливый живописец, которого некогда заметил Павел Михайлович Третьяков,
основатель галереи. Их связывали не только деловые, но и дружеские чувства. Иван
Крамской, как впрочем, и Перов, Ге, Репин, Антокольский, Суриков, язык живописи
направляли в душу и заставляли содрогнуться. (На ум приходит фраза из «Гамлета»:
«Мой сын, ты очи обратил мне в душу, и я увидела её в таких кровавых язвах...»).
Говоря же словами самого Ивана Крамского:
...если уж писать картину- то о самом важном, если пейзаж, то такой, чтобы глядя
на него, преступник отказался бы от чёрного замысла, не меньше, - утверждаешься в
мысли о том, что искусство – великая сила. Заставить заговорить камни – сверхзадача.
Язык должен быть всем, решительно понятен всем, иначе как же искусство сможет
воздействовать на общественное самосознание?
Однако следует отличать язык живописи от литературного. Однажды Крамской
напишет: «Я жалею, что не был писателем». Вопрос упирался в принципиальное
различие образа словесного и образа визуального. Обладай Крамской гораздо большим
живописным дарованием, к примеру, «Хохот» у него всё равно бы не получился, ему не
далось бы выразить в картине то пророческое, огненное, апокалипсическое, что могло
восхищать, скажем, в Достоевском. Что возможно в литературе, в живописи обернётся
неустранимым препятствием. Достоевский, поднимаясь к вершинам вечных вопросов,
смог показать ад с потолком. В живописи если уж написан натуральный потолок, то ад не
получится. И девицы в белых рубашках не станут русалками, как в «Майской ночи».
Однако не нужно умалять достоинств живописи. Главный критерий, который только
был, есть и будет, есть именно тот, что суть картина сама по себе... и ... если в холсте,
кроме идей, не окажется чисто живописных качеств, картина отправляется на
чердак.
Наследие Крамского не утрачивает своего значения для нашего времени, внося свой
вклад в раскрытие духовных ценностей бытия, человеческого в человеке.
2. Работа по картине

Предыстория
Важно иногда начать предыстории или, как принято
говорить, с истории создания картины. «Неутешное горе» по
воле судьбы оказалась последним значительным произведением
художника. Написана в 1883 году под впечатлением личной
трагедии семьи Крамских – смерти двух малолетних сыновей.

Первое впечатление
49
Поделитесь своими впечатлениями от картины. О чём она,
на ваш взгляд? Что первое вам бросилось в глаза?

Словарная работа
Картина называется «Неутешное горе»? Как вы понимаете смысл названия?
- Что значит безутешный?
Неутешное горе матери передано художником с большой глубиной и человечностью.
безутешный - неутешный, не находящий утешения
скорбный - печальный, испытывающий или выражающий скорбь, горесть,
трагичный - полный страдания
 Портрет
В портрете культура рельефности сочетается с культом человеческой души, характера,
тип. Человеческое лицо - самое непреходящее, убедительное начало.
Трагический образ женщины поражает своей силой и благородством чувств. Всё
внимание бережно сосредоточено на стоящей посередине комнаты, одетой в глубокий
траур немолодой женщине. Скорбное заплаканное лицо матери, скупой жест руки,
подносящей ко рту платок.
 Интерьер
Поближе рассмотрим обстановку комнаты. В доме траур. Всё убранство говорит за
себя. Цветной ковёр живых цветов, возложенный ко гробу.
3. Работа с текстом изложения №11
В сборниках изложений 9 класса ё для проведения письменного экзамена по русскому
языку есть текст №11, посвящённый Павлу Михайловичу Третьякову.
- Что нового вы узнали о художнике? Какая информация может помочь в написании
сочинения?
Одно из заданий – рассказать о вашем впечатлении о какой-либо картине.
Темы могут быть и такими:
23. История Третьяковской галереи.
24. Бескорыстный ценитель живописи.
25. Антикупеческие достоинства Третьякова
26. Дар Третьякова Москве
4. Обсуждение темы. Составление плана.
5. Самостоятельная творческая работа.
6. Релаксация.
Живопись – сфера особых ценностей. Она – носитель гармонии, в том числе и гармонии
радости, в которой люди так нуждаются и так мало находят в жизни. Жизнь отнюдь не
праздник, но начало гармонии в ней заложено, и живопись её обнаруживает.
7. Домашнее задание: закончить сочинение-впечатление по картине И.Крамского
«Неутешное горе».
50
Интегрированный урок (география + литература) по теме:
"Вниз по матушке, по Волге"
Бутузова И.А., Верпето Е.П.
Цели урока:
4. продолжить формирование знаний и представлений об особенностях и главных
чертах природы, истории возникновения и экономики российских городов;
5. показать большую роль волжских городов в становлении и развитии Российского
государства и экономической мощи страны;
6. познакомить учащихся с наиболее интересными географическими объектами,
памятниками русского зодчества, выдающимися писателями.
Учебно – наглядный комплекс:






Иллюстрации Волги и волжских городов;
Атласы, рабочие тетради, учебники, тетради по географии и литературе
Бумажные флажки для нанесения на физическую карту России
Физическая карта России
Произведения писателей и поэтов: Некрасова, Пушкина, Лермонтова, Горького,
Гончарова
Музыкальные композиции (романсы М.Лермонтова и А.Пушкина)
Предварительная подготовка к уроку: каждый из учащихся готовит устное сообщение
и буклет об одном из волжских городов.
Ход урока.
27. Объяснение нового материала.
Вступительное слово учителя географии: Тема урока: «Вниз по матушке, по
Волге». Мы совершим с вами путешествие по великой русской реке Волге, от
истока и до устья её; посетим крупные города, узнаем много интересного.
Работа с атласом: Откройте атласы, найдите Волгу; откройте контурную карту
и будьте готовы наносить на карту нужные объекты.
1 этап путешествия – справочное бюро.
Исток Волги.
Учитель литературы: Вот как описывает исток Волги писатель Юрий Полозов:
«Околица села, глинистый небольшой скат. Внизу под горкой щетинится осокой, хвощом
небольшое болотце, а над ним легко и торжественно вознеслась арка, подобная радуге;
недалеко как бы всплыл дощатый помост с перильцами, а чуть поодаль на сумрачном
фоне елового леса красуется игрушечно крохотный рубленый домик…
Вы медленно опускаетесь с горки, медленно ступаете на помост. С каждым шагом все
ближе милая русская светелка.
И вот вы входите в нее. Все сразу обволакивает ровный полумрак, мягкая, настоящая
прохлада.
Эта бодрящая прохлада точно бы струится из круглого отверстия в полу. И вдруг вы
51
падаете на колени, всматриваетесь… Черной тушью таинственно мерцает глубинная
холодная вода. Не всплеснет, не всколышется ни одна струйка… тихо, очень тихо в
прохладной светелке.
Так вот где знаменитый исток младенческой Волги, вот где заветная ее колыбель!..
-Здравствуй, Волга! Низко-низко кланяюсь тебе..»
Иллюстрация истока Волги.
Выступает ученик: Волга – в древности называлась Ра, в средние века - Итиль. Река
является крупнейшей в Европе. Берет начало на Валдайской возвышенности, впадает в
Каспийское море, образуя обширную дельту. Длина реки 3530 км. Площадь бассейна
1360 тыс. км2 . Волга принимает около 200 притоков, правые – Ока, Сура, Свияга,
левые – Молога, Ветлуга, Кама, Самара. На Волге каскад ГЭС с водохранилищами:
Иваньковская, Угличская, Рыбинская, Горьковская, Чебоксарская, Волжская им.
Ленина, Саратовская.
Ледостав на реке с конца ноября до апреля. В бассейне Волги - Волжско-Камский
заповедник, Жигулевский заповедник, природный национальный парк Самарская
Лука.
Город Казань.
Работа в контурной карте, в тетради.
Учитель географии. Казань – столица республики Татарстан. Город расположен на левом
берегу Волги, при впадении в нее реки Казанка. Это крупный речной порт и
железнодорожная станция на магистрали Москва – Екатеринбург. Казань – это узел
автодорог. В городе есть крупный аэропорт. 1 млн. 127 тыс. жителей в 2004 году.
Ученик: Центром города является Кремль. В старейшем Казанском университете
учился В.И.Ульянов (Ленин), работали Н.И.Лобачевский, А.М.Бутлеров и др. ученые.
Научные и образовательные учреждения: Казанский научный центр РАН. Казанский
государственный университет; технический, медицинский, технологический,
педагогический (КГПУ), энергетический университеты. Академии: медицинская,
сельскохозяйственная, строительная, ветеринарная. Институты: финансовоэкономический, искусств и культуры.
В городе 7 театров, библиотеки, музеи. Наиболее значимые промышленные
предприятия города «Авиационное производственное объединение», АО «Казанский
вертолетный завод», «Оптико-механический завод». ). Легкая промышленность (меховой
комбинат «Мелита», специализируется на переработке овчины), обувные («Спартак»),
швейные фабрики («Киемнэр»).
Казань стоит ровно на середине течения Волги – 1600км от верховья и столько же - до
устья. Уникальность ее местоположения заключается в том, что это район, где лес
встречается с лесостепью. Разнообразие природных условий определило прекрасные
условия для развития сельского хозяйства. Щедрость здешних полей, лесов и лугов, рек и
озер приносили богатство известным на весь Восток и Запад базарам и рынкам.
В 2005 в Казани торжественно отмечалось 1000-летие города. К этой дате была
закончена первая очередь Казанского метрополитена (8-километровая ветка с пятью
станциями), были отреставрированы Казанский Кремль, старейший в России Казанский
университет, здание Городской думы, а также построены развлекательные, культурные и
спортивные комплексы.
Показываем иллюстрации .
Учитель литературы. Существует множество версий, почему Казань носит такое имя.
По одной из них якобы люди остановились на берегу реки отдохнуть и поесть. После еды
они решили вымыть казан в реке и утопили его. Вот и назвали реку Казанкой, а город
52
Казань. Но есть и более достоверная версия: Казань в переводе с тюркского – предел,
край, граница. Казань была построена в качестве сторожевой крепости на краю Руси.
Учитель: Следующий город – Ульяновск.
Работа с контурной картой, в тетради.
Ученик: Центр Ульяновской области. До конца XVIII века город назывался Симбирск.
Симбирск – родина Ленина, Григоровича, Гончарова, Карамзина.
Машиностроение – ведущая отрасль промышленности Ульяновска. Здесь выпускают
автомобили, тяжелые, уникальные станки, моторы, самолеты.
Среди образовательных учреждений — Ульяновская сельскохозяйственная
академия, государственный педагогический университет им. И. Н. Ульянова,
государственный технический университет, государственный университет, высшее
авиационное училище гражданской авиации. В городе действуют драматический театр,
театр кукол и филармония; музей гражданской авиации, Историко-культурный центр В.
И. Ленина (филиалы — «Дом, где родился Ленин», «Квартира-музей В. И. Ленина»).
Учитель литературы. В этом городе родился в зажиточной купеческой семье
знаменитый писатель-классик Иван Александрович Гончаров. Здесь есть музей
Гончарова. Послушайте, о какой семейной жизни мечтает его не менее знаменитый
герой Илья Ильич Обломов из романа «Обломов».
Показ портрета И.Гончарова. Читает ученик. «— Ну вот, встал бы утром, — начал
Обломов, подкладывая руки под затылок, и по лицу разлилось выражение покоя: он
мысленно был уже в деревне. — Погода прекрасная, небо синее-пресинее, ни одного
облачка, — говорил он, — одна сторона дома в плане обращена у меня балконом на
восток, к саду, к полям, другая — к деревне. В ожидании, пока проснется жена, я надел бы
шлафрок и походил по саду подышать утренними испарениями; там уж нашел бы я
садовника, поливали бы вместе цветы, подстригали кусты, деревья. Я составляю букет для
жены. Потом иду в ванну или в реку купаться, возвращаюсь — балкон уж отворен; жена в
блузе, в легком чепчике, который чуть-чуть держится, того и гляди слетит с головы... Она
ждет меня. «Чай готов», — говорит она. — Какой поцелуй! Какой чай! Какое покойное
кресло! Сажусь около стола; на нем сухари, сливки, свежее масло... Потом, надев
просторный сюртук или куртку какую-нибудь, обняв жену за талью, углубиться с ней в
бесконечную, темную аллею; идти тихо, задумчиво, молча или думать вслух, мечтать,
считать минуты счастья, как биение пульса; слушать, как сердце бьется и замирает; искать
в природе сочувствия... и незаметно выйти к речке, к полю... Река чуть плещет; колосья
волнуются от ветерка, жара... сесть в лодку, жена правит, едва поднимает весло...».
Учитель литературы. Такой спокойной и неспешной жизнью жила саратовская
глубинка. Сам же писатель отправляется в кругосветное путешествие, к новым
впечатлениям и литературному труду.
Следующий город – Самара.
Работа в контурной карте, тетради. На физической карте ставим красный флажок в месте
этого города.
Ученик: (в 1935-1991 гг. Куйбышев), город в Российской Федерации, центр Самарской
обл., расположен на левом берегу реки Волга (Саратовское водохранилище), в среднем ее
течении, при впадении в Волгу реки Самара, в 1098 км в востоку от Москвы. Крупный
транспортный узел железнодорожных линий и автомобильных дорог. Речной порт.
Аэропорт. Метрополитен (с 1987). Областной и районный центр. Население 1 млн. 152
тыс человек (2004). Основан в 1586г.
53
Основные отрасли промышленности: авиакосмическое машиностроение (производство
космической техники, самолетов Ту-154, авиационных двигателей; ОАО «Авиаагрегат»,
«Авиакор — авиационный завод»); машиностроение ( «Самарский завод «Автокран»,
ОАО «Волгабурмаш» (нефтедобывающее оборудование), «Гидроавтоматика», «Завод им.
А. М. Тарасова» (электрогенераторы, стартеры), «Металлист-Самара», «Моторстроитель»,
«Салют» (мотоблоки, газонокосилки и др.).
Учитель литературы: Между Самарой и Саратовом, правда, не на берегу Волги, в
имении Тарханы родился в 1814г мальчик, который замечательно рисовал и если бы
выбрал живопись, то стал бы хорошим художником , но он стал великим русским поэтом.
Речь, конечно, идет о Михаиле Юрьевиче Лермонтове. В Тарханах он прожил с 1815 по
1827 год.
(Показ иллюстрации усадьбы и портрета поэта)
Звучит музыка и стихотворение М.Ю.Лермонтова «Русская мелодия» (1829).
Читает ученик:
В уме своём я создал мир иной
И образов иных существованье;
Я цепью их связал между собой,
Я дал им вид, но не дал им названья;
Я дал им вид, но не дал им названья;
Я дал им вид, но не дал им названья;
Вдруг зимних бурь раздался грозный вой, И рушилось неверное созданье!..
Учитель литературы. А на хуторе Сосновка под Самарой провёл своё детство писатель
Алексей Николаевич Толстой. Счастливое деревенское детство определило жизнелюбие
Толстого. Известность он впервые получил как автор повестей и рассказов «заволжского»
цикла о помещиках своей родной Самарской губернии, склонных к разным чудачествам, о
возможных неординарных, иногда анекдотичных происшествиях. Создал большие романы
«Хождение по мукам», «Пётр I». Работая над автобиографической повестью «Детство
Никиты», он писал: «…будто раскрылось окно в далёкое прошлое со всем очарованием,
нежной грустью и острыми восприятиями природы, какие бывают в детстве».
Следующий город – Саратов.
Работа в контурной карте, тетради.
Ученик: Саратов возник как крепость в 1590г. С этого времени началась русская
колонизация Поволжья. Название города происходит от тюркских слов «сара» - желтый и
«тау» - гора, т.е. «желтая гора». Город построен для охраны Волжского пути на правом
берегу Волги. Сгорел в 1613 году и вновь был построен на левом берегу Волги в устье р.
Саратовка. В 1616-1617 гг левобережный Саратов был перенесен по указу царя Алексея
Михайловича на правый берег, т.е. на его современное место. Город вытянут вдоль Волги
на 34 км. Расположен в котловине, окруженной с трех сторон невысокими горами. На
54
гербе Саратова, на голубом поле три стерляди, означающие «великое сей страны изобилие
таковыми рыбами».
Современный Саратов – один из крупнейших промышленных центров, город с почти
миллионным населением (865 тыс. жителей в 2004г).
Учитель литературы: Уроженцем Саратова был писатель Николай Гаврилович
Чернышевский. В городе есть музей, посвященный ему, установлен памятник, его имя
носит Саратовский университет. После каторги незадолго до смерти он снова
возвращается в Саратов, уже навсегда.
Следующий город – Волгоград.
Работа в тетради, в контурной карте.
На физической карте ставим красный флажок в месте этого города.
Ученик: Волгоград (до 1925 Царицын, до 1961 Сталинград), центр Волгоградской
области, расположен на изгибе нижнего течения реки Волга, в 1073 км к юго-востоку от
Москвы, тянется на 100 км по ее правому берегу. Начальный пункт Волго-Донского
судоходного канала. Речной порт. Железнодорожный узел. Аэропорт. Население 1млн. 25
тыс человек (2004). Основан в 1589г. Город-герой с 1965г.
Основные отрасли промышленности: нефтедобывающая и нефтеперерабатывающая
(ОАО «ЛУКойл Нижневолжск-Нефть», ООО «ЛУКойл-Волгограднефтепереработка»);
машиностроение и металлообработка (ОАО «Волгоградский тракторный завод»,
«Волгограднефтемаш», «Волгоградский моторный завод», «Волгогазаппарат»,
«Волгоградский завод оросительной техники», заводы буровой техники, измерительной
аппаратуры, судостроительный и др.);
Волгоград — крупный научно-образовательный и культурный центр. 20 научноисследовательских институтов. Университеты: Волгоградский государственный,
аграрный, педагогический. Институты: политехнический, медицинский, инженерностроительный, физической культуры и спорта. Высшая следственная школа МВД России.
Театры: драматический, новый экспериментальный, музыкальной комедии, кукольный,
юного зрителя. Филармония. Цирк. Симфонический оркестр. Зал органной музыки.
Планетарий. Музеи: Панорама «Сталинградская битва», обороны Царицына,
краеведческий, изобразительных искусств, музыкальных инструментов.
Учитель литературы. Своё имя Царицын получил от тюркского «сары» (жёлтый) и су
(вода). В советское время он стал Сталинградом. Потом назван Волгоградом. Волгоград –
это город воинской славы. Здесь советская армия остановила немецкие полчища. Кажется
и сегодня здесь вся земля вся изранена снарядами, хотя прошло уже 65 лет. Послушайте
описание боя из повести Юрия Бондарева «Батальоны просят огня».
Ученик читает: «И вдруг тишина оглушительно взорвалась и осветилась. Торопливо
взлетая, ракеты смешались, змеисто извиваясь на небе и в воде. Всё замерцало: свет –
потёмки, свет – потёмки… Лихорадочно красными мотыльками забились вспышки на том
берегу. Вперекрёст запульсировали струи трасс, отвесно хлестнули по воде сверху. Свет –
потёмки, свет – потёмки… В огнях ракет появилась река, рассыпанные плоты по
быстрине, смутные фигурки людей. Свет – потёмки, свет – потёмки.
Тот берег ожил, загремел, зашевелился, тени деревьев то стремительно падали, то
разгонялись светом; пулемётные очереди мелькали вокруг плотов, вонзаясь в воду. На
плотах разом беспорядочно задрожали всплески автоматов, и встречные трассы
малиновым веером махнули по тому берегу;4 гулко и сухо забили винтовки.»
Следующий город – Астрахань.
Работа в тетради, в контурной карте.
55
Ученик: Город - центр Астраханской области, в дельте р.Волги, крупный речной и
морской порт Волго-Каспийского бассейна. 509 тыс. жителей. Железно-дорожный узел.
Астрахань — крупный промышленный, финансовый и торговый центр Поволжья.
Основные отрасли промышленности и крупнейшие предприятия: химическая и
нефтехимическая (ОАО «Астраханское стекловолокно»), деревообрабатывающая и
целлюлозно-бумажная (ОАО «Астраханьбумпром»), прищевая (АООТ
«Астраханьконсервпром», ОАО «Каспрыба»), машиностроение (судостроение и
судоремонт, производство кузнечно-прессового, холодильного, окрасочного
оборудования и др.), металлообработка. На базе Астраханского газоконденсатного
месторождения (в 60 км к северо-востоку от Астрахани) сформирован промышленный
комплекс по переработке газа и конденсата и производству серы. Астрахань также
является важнейшим пунктом перевалки грузов (главным образом леса и нефти) с
железнодорожного, морского и речного транспорта.
Учитель литературы. По одной из версий Астрахань получила своё название от племени
асов, которые попросили разрешение на торговлю – тархан. По другой версии: у знатного
хана была дочь Астра. Поеё имени и назвали крепость.
Учитель литературы. Астрахань прославил её уроженец, яркий самобытный живописец
Борис Михайлович Кустодиев. Глядя на его полотна, никогда не догадаешься, что их
писал больной человек в инвалидном кресле. Столько в них радости, брызжущего веселья
и счастья. Взгляните на знаменитую «Масленицу», на красавицу «Купчиху за чаем».
Показ репродукций.
Учитель географии. Посмотрите на физическую карту, видите по флажкам городов,
какое течение у Волги, где она меняет направление своего течения, и какой путь мы с
вами
прошли.
Итог урока. Скажите, круг ваших знаний стал шире за этот урок?
Выставление оценок.
Урок русского языка
Потапова Е.А.
Тема: Коммуникативный аспект культуры речи. (11 классе)
Цели урока:
- Исследовать языковой материал
- Подготовить учащихся к выполнению части С в ЕГЭ
- Развивать речевые, интеллектуальные, нравственные стороны ученика
- Воспитывать любовь к родному языку
Методическое обеспечение:
- Раздаточный материал
56
-
Компьютер, диск с презентацией
Анкеты учащихся
Ход урока
Вступление
Ребята , сегодня мы с вами проводим урок русского языка, и это будет как всегда урок
подготовки к сдаче ЕГЭ.
Каждый образованный человек, безусловно, должен уметь оценивать речевое поведение –
свое и собеседников, соотносить свою речь с конкретной ситуацией общения. Почему же
сегодня в XXI веке журналисты, ученые, языковеды, психологи, социологи, писатели,
педагоги особенно остро ощущают речевое неблагополучие и задают известные русские
вопросы Что делать? и Кто виноват? Почему не испытывают чувства стыда люди, не
знающие родного языка, засоряющие его «модными», на их взгляд, словами? Почему
становятся популярным мнение о том, что произведения классической русской
литературы не имеют сегодня своего читателя? Почему? Вопросов много. А ведь изучение
лингвистики и литературы, этих важных составляющих гуманитарного образования, один из путей, позволяющих овладеть нам мастерством человеческого счастья и
мудрости, сохранить культуру. Наш родной язык, самый богатый, меткий, могучий и
поистине волшебный русский язык, по определению К.Г. Паустовского, явление
уникальное, удивительное.
Орфоэпическая разминка
Итак, начинаем урок.
Тема урока: Коммуникативный аспект культуры речи.
А начнем мы с орфоэпической разминки. Текст на доске (выполняют ребята), потом
чтение и самопроверка (ключ).
Была последняя декада месяца. Старший менеджер сидел за компьютером. Он работал в
очень быстром темпе, ожидая, что позвонит шеф и потребует отчет за третий квартал
текущего года. Молодой человек занимался обеспечением оптовых поставок мальчиковой
одежды, и последний договор, заключенный им, был призван экспертами самым
выгодным для фирмы. За успешную работу менеджера должны были премировать, и
мысль об этом была очень приятной для него. Отправив шефу отчет, молодой человек
быстро посмотрел рекламный каталог, надел пальто, похожее на шинель, и вышел из
офиса.
Ключ: (слайд 2)
Была последняя декада месяца. Старший менеджер сидел за компьютером. Он работал в
очень быстром темпе, ожидая, что позвонит шеф и потребует отчет за третий квартал
текущего года. Молодой человек занимался обеспечением оптовых поставок мальчиковой
одежды, и последний договор, заключенный им, был призван экспертами самым
выгодным для фирмы. За успешную работу менеджера должны были премировать, и
мысль об этом была очень приятной для него. Отправив шефу отчет, молодой человек
быстро посмотрел рекламный каталог, надел пальто, похожее на шинель, и вышел из
офиса.
 Вступление + объяснение нового материала.
Мы с вами родились и живем в России. С детства мы слышим русскую речь, говорим на
русском языке, учим русский язык в школе. Но отчего же нам бывает досадно, когда так
хорошо знал материал, а не сумел рассказать, когда столько было хороших мыслей в
голове, а не смог написать…
Знакомо вам такое?
57
Вам хочется:
- правильно выразить главную мысль,
- красиво написать,
- логично построить свои мысли,
- не сделать ошибок.
Выпускники делают самые разные речевые ошибки в сочинениях:
«Берегите природу как синицу ока»
«Люди, бросайте свою искусственную пищу, Интернет и идите на работу»
«Я хочу спросить всех экспериментаторов, чем они заштопают свои озоновые прорехи»
«Распашка земель под свои нужды приводит к омертвению почв. Мы все вылетим в
озоновую дыру»
«Напишу свое сочинение про загрязнение окружающей среды, потому что про другие
проблемы я мало чего знаю»
«Экологическая проблема волнует как людей, так и животных»
«Наш кислород и атмосфера очень загажены»
Понятно, ребята, что так писать нельзя.
Объяснение нового материала
Давайте обратим наше внимание на речевое оформление сочинения.
(Включая презентацию. Приложение 1). Прежде чем выполнять работу, вы должны знать,
что от вас требуют. Поэтому необходимо познакомиться с критериями, которые
представлены в контрольных КИМах
.презентация
Речевое оформление сочинения
Критерии:








Смысловая цельность
Связность
Логичность
Коммуникативный замысел
Точность выражения мысли
Разнообразие грамматических форм
Средства выразительности
Богатство словаря
Культура речи (слайд 2)
Нормативный
компонент
языковые
нормы
Коммуникативный
компонент
Этический
компонент
выбор необходимых
языковых норм
речевой
этикет
необходимо знать коммуникативные
качества речи для речевого взаимодействия
Нормативный аспект – это языковые нормы, мы их изучаем на уроках русского языка.
Этический компонент – это речевой этикет, которому мы учимся с детства.
58
А вот коммуникативный аспект предполагает выбор необходимых языковых норм. Чтобы
их коммуникативные качества речи (слайд 3) помогает нам правильно выражать свои
мысли как при общении, так и при написании сочинения.
Каковы же эти качества?
Слайд 4. Точность речи
Разыгрываем речевую ситуацию 1.
«Коля пришел сдавать экзамен по литературе.
Учитель:
- Коля, отвечай.
- Я это знаю, только сказать не могу.»
Ребята, может ли такое быть? (ученики отвечают)
Да, может быть, если ученик не изучил вопроса, не знает ответа.
Знание предмета
Ситуация 2
Послушайте текст. Какая главная ошибка в речи пародийного Феди-пропагандиста,
созданного Аркадием Райкиным:
«Новому начальнику 24 года, он 42-го рождения, старому тоже 24, но он 36-го года
рождения. В подшефном колхозе двое наших пожинали лучшие плоды: грузили навоз.
Один инженер постригся в монахи и в таком виде ходит на работу. Людей нужно водить в
музей и на примере первобытного человека показывать, как мы далеко оторвались…»
Ошибка – отсутствие логики.
Логика мышления
Ситуация 3
«Разговор двух подруг:
- Займи мне 200 рублей.
- Я не знаю, у кого.
- Тебя мне прошу занять.
- Я так и поняла, что ты меня просишь. Но скажи, у кого?»
Почему девушки не понимают друг друга?
Неправильно употреблено слово. Нужно «Дай мне в долг», «Дай взаймы», «Одолжи».
Умение выбрать слово
Чтобы речь была понятной, необходимо знание предмета, логика мышления, умение
выбрать слово.
Коммуникативные
качества
речи
Точность речи
28. Знание предмета
29. Логика мышления
59
30. Умение выбрать слово
Понятность речи(слайд 5)
1. Лексика
неограниченной
сферы употребления
2. Лексика
ограниченной сферы
употребления:
- профессионализмы



диалектизмы
жаргонизмы
заимствования
Огромный словарь русского языка с точки зрения сферы употребления можно разделить
на 2 группы:
- лексику неограниченной сферы употребления,
- лексику ограниченной сферы употребления, которую не могут и не должны понимать
абсолютно все.
Поразмышляйте над вопросом: «Нужно ли употреблять иностранные слова?»
(Ответы ребят)
Чистота речи (слайд 6)
 Отсутствие лишних слов
 Отсутствие слов-паразитов
 Отсутствие слов-сорняков
Вопрос:
Приведите примеры слов - паразитов (короче, значит, ну, да, м-м-м)
Богатство и разнообразие речи (слайд 7)
 Многозначные слова
 Синонимы
 Экспрессивные слова
 Фразеологизмы
Вопрос:
А каким должен быть словарный запас одного человека?
Помните , каков словарный запас Эллочки- «людоедочки» в «Двенадцати стульях» Ильфа
и Петрова? ( 30 слов: мрак, жуть, хамите, не учите меня жить и т.д.)
Ребята, вы должны помнить, что убогая, бедная речь воспринимается как отрицательная
характеристика человека, свидетельствует о его поверхностных знаниях, низкой речевой
культуре о недостаточном запасе слов.
Выразительность речи (слайд 8)
Чтобы добиться выразительности речи, нужны условия:





Самостоятельность мышления
Интерес к тому, о чем пишешь
знание выразительных возможностей языка
Знание свойств языковых стилей
Тренировка речевых навыков
60
 Умение контролировать свою речь
 Психологическая целевая установка на выразительность речи
Хорошее полное сочинение получится, ели будем использовать изобразительновыразительные средства.
Изобразительно- выразительные
средства языка
Художественные средства
Стилистические фигуры
Фразеологические выражения,
пословицы, поговорки ,крылатые слова
Практическая работа
Предлагаю вам слова:
Пушкин, Жуковский, Лермонтов, великий, речь, умение, интерес, культура, словарный
запас, художественные средства, лексика, фразеологизмы, чистота, могучий, великолепно,
учитель, книги, язык, общество, пословицы.
Задание:
Напишите мини- сочинение на тему: « Русский язык- язык моего народа»
(чтение работ)
Итог урока
Выставление оценок
Приветственное письмо моим выпускникам (слайд)
Вы через полгода станете выпускниками школы, вступите во взрослую жизнь, вы в
ответе за настоящее и будущее русского языка. Слушайте. Думайте. Решайте. Каким он
будет? Относитесь к родному слову как к «дару бесценному,» как к сокровищу, пусть о
вас всегда говорят: «Это культурный человек.» А какой он, культурный человек?
Владеющий культурой чувств, культурой общения, умеющий правильно, красиво и
выразительно говорить, писать.
Интегрированный урок
Шиванова Е.М. Налетова И.С.
ОБЖ: Предупреждение лесных пожаров. Правило безопасного поведения.
Русский язык: Предлог как часть речи.
Цели:
 Познакомить с правилами безопасного поведения при нахождении в зоне
лесного пожара и его тушения.
 Познакомить с агитационными способами предупреждения лесных пожаров.
 Повторить знания учащихся о предлогах.
 Отработать умения различать предлоги и приставки.
 Развивать творческое мышление, умение систематизировать и анализировать.
 Воспитать умение работать в команде для достижения цели.
 Формировать ценностное отношение к окружающей природе.
Оборудование : агитационные листовки, фломастеры, карандаши, бумага, ручки,
раздаточный материал, экран, мультимедийный проектор.
Ход урока.
61

Организационный момент.
Детей приучайте с лесом дружить,
зеленым покровом земли дорожить.
- Ребята, как вы понимаете это четверостишие?
- Ребята давайте еще раз прочитаем это четверостишие. Найдите в нем служебные части
речи.
- Определите, к какой части речи относится заданное слово. Вспомните, для чего
«служат» предлоги?
- Определите, к какой части речи относится заданное слово.
Сегодня у нас необычный урок. Мы поговорим о предупреждении лесных пожаров и о
правилах поведения во время их, а также продолжим знакомство с предлогами, правилами
их написания.

Проверка домашнего задания.
Слайд со статистикой
 Назовите два способа тушения лесных пожаров?
 Какие последствия лесных и торфяных пожаров?
 Новый материал.
1. Ребята как вы думаете, какими способами можно вести разъяснительную и
воспитательную работу по профилактике лесных пожаров (наглядная, СМИ).
2. О наступлении пожароопасного сезона население предупреждают при помощи
СМИ.
3. В пожароопасный период в лесу запрещено:
 Использование открытого огня
 Использование при охоте легковоспламеняющихся пыжей.
 Оставлять обтирочные материалы
 Заправлять горючим топливом баки работающих двигателей.
 Оставлять в лесу бутылки и стекла
 Выжигать траву под деревьями
 Разводить костры в хвойных молодняках

Закрепление (практическая работа)
- у вас на столах лежат листы бумаги, цветные карандаши, фломастеры, карточки с
рифмами.
- за 10 минут вам нужно нарисовать листовку и придумать не большое
четверостишье, использовать при этом предлоги. На столах у вас находятся
карточки со словами-помощниками.

проверка практической работы.
- Каждая группа представляет свой агитационный плакат и слогон. Задача
остальных – записать все предлоги.
- Что объединяет все эти предлоги? (Какой предлог выделяется из ряда
перечисленных? Почему?)
6 итог урока
Природа дарит нам леса,
Так берегите их, друзья.
Пусть будет лес всегда зеленым,
62
Для нас для всех чудесным домом!
 Выставление оценок.
 Домашнее задание.
Путешествие в княжество Существительное
(урок-повторение)
Румянцева Е.Г.
Цели:
образовательная – повторение, обобщение и систематизация знаний по разделу
«Имя существительное»;
 развивающая – развитие речи учащихся (устной и письменной): составление
предложений, текста;
 воспитывающая – воспитание любви к природе, к прекрасному, интереса к
русскому языку.
Форма: игра-путешествие.
Оборудование: карта путешествия, билеты с заданиями, грамзапись.

Слово учителя. Где-то во Вселенной существует волшебное королевство Лингвиния, где
Язык является могущественным, храбрым королем. Грамматика – строгой, любящей
порядок королевой, у которой целая свита принцев и принцесс. Морфология – одна из
прекраснейших принцесс этого королевства. Именно от нее зависит, в каком наряде, в
каких доспехах должны выступать преданные ей слуги, которых зовут Существительное,
Прилагательное, Глагол, Местоимение, Числительное, Наречие, Предлог, Союз, Частица,
Междометие. Каждый из слуг живет в отдельном княжестве. Мы с вами совершим
путешествие в княжество Существительное. Каждый обитатель его – волшебник, который
умеет называть сущность всего, что нас окружает. Поезд уже ждет нас, но, чтобы сесть в
поезд, нужно купить билет, а его предлагают лишь тому, кто справится с заданием.
Задание. Закончите предложения, определите, каким членом предложения являются
встретившиеся существительные.
а)Весна, лето, зима, осень - … .
б)Тополь, береза, ель - … .
в)Брусника, черника, земляника - … .
Каким еще членом предложения могут быть существительные? Приведите примеры.
- С заданием команды справились. Билеты куплены. Каждая команда занимает вагон и тут
же дает ему название.
- Внимание! Сказочный поезд отправляется. На станциях вас будут проверять
контролеры, поэтому будьте готовы. Первая остановка – станция «Число».
Задание. Давайте посмотрим, какие продукты мы взяли в поход.
а)Молоко, чай, сахар… (употребляется только в единственном числе);
б)Консервы, макароны… (употребляется только во множественном числе).
Пополните каждый из списков.
- Вот и станция. Поезд стоит 5 минут. Контролер проверит, в порядке ли ваши
«документы».
63
Задание. (У доски по одному человеку из команды, остальные члены команды выполняют
задание на месте)
Поставьте существительные ед. числа в форму мн. числа, обозначьте окончания.
1)звено, книга, жеребенок, профессор, край. 2) крыло, окно, поле, инженер, лисенок. 3)
друг, конь, стол, медвежонок, мастер.
Задание. Поставьте существительные в форму ед. числа, подберите к ним
прилагательные. Образец: ежи – колючий еж.
1)мячи, котята, песни, окна. 2)ключи, земли, облака, цыплята. 3)овраги, рощи, деревья,
мышата.
Какие окончания могут иметь существительные во множественном числе? С помощью
каких суффиксов образуются некоторые существительные множественного числа? Какой
признак бывает трудно, а иногда невозможно определить у существительных во
множественном числе?
- С заданием справились, контролер никого не высадил. Поезд отправляется дальше, за
окнами вагонов весна. И впереди весенний лес, который начинает просыпаться от яркого
солнышка, появляются первые цветочки. Если мы не остановимся в этом лесу и не
полюбуемся первыми подснежниками, то мы не увидим весну. Поезд стоит 5 минут.
(Звучит музыка П.И.Чайковского из цикла «Времена года»)
Задание. Посмотрите на эти проталинки, распустившиеся первоцветы, послушайте
жаворонков. Составьте небольшой
рассказ из 4-5 предложений, используя
существительные весна, солнце, лес, подснежник.
(Каждая команда выбирает лучший вариант рассказа, жюри определяет командупобедительницу).
- Мы отдохнули, подышали свежим воздухом, поезд отправляется, и впереди станция
«Род». Стоянка 6 минут. Контролер проверяет билеты.
Задание. (У доски по одному представителю от команды).
Подберите к словам противоположные по смыслу существительные, определите их род. С
любым из существительных составьте предложение.
1)друг, ночь, радость, холод, утро. 2)свет, юг, вход, дружба, начало. 3)добро, правда, шум,
небо, жизнь.
Как называются противоположные по смыслу слова?
Задание. Вставьте пропущенные буквы, определите род существительного.
(Представители команд получают по карточке)
1)Золот_ м_даль, солдатск_ шинель, звучн_ рояль.
2)Высок_ тополь, вкусн_ кофе, прозрачн_ тюль.
3)Жарен_ картофель, вкусн_ кака_, яблочн_ повидл_.
Задание. (Устно отвечают капитаны команд, побеждает самый полный ответ)
Апрель, апрель,
На дворе звенит капель. (С.Я.Маршак)
Какого рода имя существительное капель? Докажите. Что мы знаем о роде
существительных?
- Справившись с заданием, все команды в полном составе следуют дальше. А чтобы не
скучать, играем в слова.
Задание. Я буду называть нарицательные имена существительные, а вы к ним –
собственные.
Город, река, деревня, озеро, журнал, собака, поэт, сказочник, книга, имя, фамилия, газета,
мультфильм.
Какие существительные относятся нарицательным? К собственным? Как они пишутся?
Задание. Какие существительные отвечают на вопрос: кто? Как они называются?
Приведите примеры слов, которые в различных значениях могут быть как собственными,
так и нарицательными. Придумайте с ними предложения. Образец: Сережка носит в ухе
сережку.
64
- Все занимают свои места в вагоне. Мы подъезжаем к станции «Склонение». Стоянка 6
минут. Вот и контролер…
Задание. Выпишите из стихотворения Фета
«Это утро, радость эта…» по 5
существительных.
1)I склонения 2)II склонения 3)III склонения
Почему контролер предложил это стихотворение? А что такое склонение? Как правильно
определить склонение? Какие существительные относятся к I, II, III склонению?
- Поезд отправляется. Следующая станция – «Падеж», где живут братья-падежи. Вы не
забыли, как их зовут?
- А знаете ли вы, что кое-кто с ними не в ладу? Послушайте стихотворение Г.Граубина
«Ленительный падеж». (Чтение стихотворения по ролям)
- А вот и станция. Здесь поезд стоит 10 минут.
Задание. Выпишите существительные, определите их род, число, склонение и падеж.
 Весною мы ходим по лугам и лесам. Шумят деревья, начинают зеленеть кусты, из
земли пробивается травка. Может показаться, что растения мало чем отличаются
одно от другого. Даже деревья одинаковые. Только одни с листками, а другие с
иглами.
 Вот и возвращается к нам весна. Заметно потеплело. Весеннее солнце согревает
прозябшую за зиму землю, сгоняет последний снег. С пригорков сбегают
звенящие ручьи.
 Здравствуй, весна! Наступают чудесные дни. В лесах зацветают орешник, ольха,
ива. По лесным опушкам, по склонам оврагов появились подснежники.
- Как правильно определить падеж?
Задание. Поставьте существительное в родительном, дательном и предложном падежах.
1)лекция; 2)санаторий; 3)здание.
Задание. (Выполняют капитаны команд)
Просклоняйте по падежам существительные лес, солнце, весна.
Задание. (Выполняют все остальные)
Вставьте пропущенные буквы, определите падеж, выделите окончания существительных.
1)Плыли на лодочк_, струился по долин_, появились на полянк_, капало с крыш_, сидит у
речк_.
Когда у существительных первого склонения в ед.числе пишется - и, а когда - е?
2)О весеннем денёчк_, сидит на листик_, говорил о дождик_, в зеленом наряд_, живет в
скворечник_.
Когда у существительных второго склонения в е.числе пишется - и, -е?
3)Просил о помощ_, лежать на скатерт_, беспокоиться о дочер_, искал до ноч_, полосы от
гряз-.
Расскажите о правописании падежных окончаний существительных третьего склонения.
Задание. Когда после шипящих в именах существительных пишется на конце мягкий
знак, а когда он не пишется? Приведите примеры.
Задание.Поставьте существительные в форму творительного падежа ед.числа.
1)врач, товарищ, шалаш; 2)плащ, сердце, задача; 3)полотенце, малыш, калач.
Когда в окончаниях существительных после шипящих и ц пишется - о, а когда – е?
- Мы уже все ближе и ближе к княжеству Существительное. Но мы должны преодолеть
еще одно препятствие, чтобы попасть во дворец.
Задание. Произведите морфологический разбор существительного.
1)В эти весенние дни на скатерти лугов увидишь легкие тени.
2)Весенние ветерки пахли свежей травой и птичьими гнездами.
3)От каждого дерева падает на траву светлая тень.
65
 Вот и открылись ворота во дворец, где нас ждет Существительное. Сказочный
поезд добрался до места назначения без потерь.

Урок-игра «Геошанс» в 5 классе
Кузакова Л.М.
теме « Вселенная»
Задачи:
1.Выявить степень и глубину усвоения учащимися материла по теме »Вселенная».
2.Учащиеся должны знать общую характеристику планет Солнечной системы, астероидов,
комет, метеоров, метеоритов; основ типы звёзд, созвездия неба Северного полушария,
характеристику галактик.
3.Учащиеся должны уметь отвечать на вопросы; совершать логические мыслительные
операции: сравнивать, анализировать, обобщать.
Оборудование:
Игровое поле (на ватмане, или чертится на доске), фишки по количеству команд,
игральный кубик.
Ход урока
1. Подготовительный этап
Класс делиться на команды по количеству рядов, выбираются капитаны.
Подготовка кабинета картины пейзажами планет, таблицы по «вселенной «,
вычерчивание игрового поля на доске.
Стар
т/фин
иш
2.Проведение игры
Учащиеся занимают места вокруг одного стола. Учитель объясняет правила игры
Геошанс.
66
Фишки крепятся на клетку «Старт». Капитан 1 команды выкидывает кубик, чем больше
выпадает число, тем сложнее вопрос. Если команда отвечает, то она делает столько
ходов, сколько выпало, если команда не справляется, то может отвечать другая команда,
но зарабатывает она только одно очко. Совещается вся команда, отвечает один ученик
очереди . Отвечают по очереди ученики, команда за командой.
Выигрывает та команда, которая первая доберется до финиша.
Приветствие команд. Капитаны выбрасывают по очереди кубик.
Вопросы на 1 очко (определение)
 Увеличительный прибор, для изучения небесных тел
 Желтый карлик
 Всего планет
 Сколько планет земной группы
 Сколько планет – гигантов
 Планета, где есть жизнь
 Самая близкая планета к Солнцу
 Спутник Земли
 Самая большая планета Солнечной системы (Юпитер)
 Самая маленькая планета. С2006 года исключена из класса планет.
Вопросы на 2 очка (происхождение названия)
 Бог моря (Нептун)
 Греческое божество, олицетворяющее небо (Уран)
 Бог войны (Марс)
 Покровитель земледелия (Сатурн)
 Главный римский бог (Юпитер)
 Богиня красоты и любви (Венера)
 Один из древнеримских богов (Меркурий)
 Астероид («астер» - звезда, «оидос»- вид)
 Комета (« Волосатая»)
 Метеор («метеорос»- парящий воздухе).
Вопросы на 3 очка (сравнение)
 На поверхности какой планеты кратеры и вулканы (Марс, Меркурий)
 У этих планет есть кольца (Юпитер, Сатурн)
 У планет нет твердой поверхности (Гиганты)
 Планеты , у которых больше 20 путников (Юпитер, Сатурн)
 Планеты, у которых 1-2 спутника ( земля, Марс)
Вопросы на 4 очка (объяснение)
 Почему нам Солнце кажется размером Луны?
 Что будет, если Солнце погаснет?
 «Облака атмосферы защищают Землю» - верно ли это утверждение?
 «Падающая звезда»- что значит?
 «Образование хвоста» и опасность для Земли.
В завершении игры команда-победительница поощряется оценкой « отлично», в конце
урока выставляются оценки всем ученикам , по мере количества баллов, которые
заработал каждый ученик непосредственно сам.
Урок – творческий проект
ЛяпуноваЛ.Н.
67
Тема: Биосфера, ее структура и функции (11 классе),
Цель:
Учащиеся должны познакомиться со строением, структурой, функциями,
рассмотреть взаимоотношения организма и среды, экологические факторы.
Учебная цель: создать условия для осмысления информации о структуре и функциях
биосферы, научить применять знания в новых учебных ситуациях, проверить уровень
усвоения материала, научить умению отбирать главное в различных источниках
информации, оформлять творческую работу в виде проекта, публично защищать
результаты совей деятельности.
Воситательная цель: формировать понимание развития интеллекта, как ценностной
характеристики современной личности.
Методы: объяснительно-иллюстративный, частично-поисковый, исследовательский.
Средства обучения: учебник «Общая биология 10 – 11 класс» Захаров, Мамонтов,
Сонин; «Общая биология 10 – 11 класс» под редакцией Беляева.
Ход урока.
Класс разбит на 3 группы. Каждой группе дается задание на карточках, и
литература.
Слово учителя: с момента появления, около 3,5 млрд. лет назад, живые организмы
стали оказывать значительное влияние на эволюции земной коры и атмосферы. Около 60
лет назад В.И. Вернадский писал: «на земной поверхности нет химической силы более
постоянно действующей, а потому более могущественной по своим конечным
последствиям, чем живые организмы взятые в целом…»
Вопрос: правильно ли это утверждение в настоящее время?
 Дается схема на доске о составе Биосферы.
Биосфера
Живое вещество
Схема 1.
Косное вещество
Биогенное вещество
Биокосное вещество
Дается пояснение о этапах эволюции биосферы в виде схемы.
Схема 2.
Развитие
планеты Земля
Биологическая
эволюция живых
организмов
Вопрос: как это связано между собой?
 Учащиеся читают учебник, каждой группе дано свое задание.
68
Развитие
человеческого
общества
7.
8.
9.


Попытайтесь при помощи опор и схем ответить на вопросы;
Обменяться мнениями по решению проблемы в группе;
Оформить результаты в виде плана-опоры на листе.
Защита проекта (критерии на доске)
Оценка результатов.
Приложение 1.
Задания для групп.
1 группа
 Охарактеризуйте оболочки Земли.
 Чем определяются границы распространения живых организмов в биосфере?
 Какой вклад в биомассу Земли внесли растения и животные?
 Какие уровни организации живой материи вы знаете? Как они связаны между
собой?
 В чем заключается главная функция биосферы?
2 группа
31. Как на формирование флоры и фауны влияет климат Земли?
32. Что такое биогеоценозы? Назовите и охарактеризуйте составляющие их
компоненты?
33. Что такое биоценоз? Какие показатели его характеризуют?
34. Что такое биомасса? Как она образуется?
35. Как осуществляется круговорот веществ в природе?
3 группа
 Что такое абиотические и биотические факторы среды?
 Какие приспособления вырабатываются к недостатку влаги, тепла и света у живых
организмов?
 Что называется пределом выносливости и ограничивающим фактором?
 В каких отношениях находятся друг с другом обитатели биоценозов?
 В чем сущность правила экологической пирамиды?
Приложение 2.
1.
2.
3.
4.
5.
Критерии защиты проекта.
Критерии
Оценка учителя
Качество доклада: полнота
представления работы,
аргументированность,
убедительность.
Объём и глубина знаний по теме,
эрудиция.
Культура речи, манера изложения,
чувство времени, умение удержать
внимание аудитории.
Ответы на вопросы: полнота,
аргументированность,
убедительность, дружелюбие.
Деловые качества докладчика:
стремление к достижению
результатов, готовность к
дискуссии.
69
Оценка учащихся
Урок истории
Иванова И.В.
Тема: Основные достижения технического прогресса (8 класс).
Форма урока: урок-конференция.
Приёмы деятельности учителя: организация и руководство конференцией, обобщение
сообщений учащихся, распределение сообщений.
Цели: 1.Познакомить обучающихся с основными достижениями технического прогресса.
2.Развивать умение грамотно строить монологическую речь, участвовать в дискуссии,
вести диалог, грамотно строить монологическую речь, формулировать вопросы, сжато
давать ответы.
3. Развивать навыки письменной речи, писать рецензии, осуществлять оценочные
суждения.
4. Воспитывать умение взглянуть на изучаемую эпоху глазами современников.
Данный урок предполагает опору на знания, полученные учащимися при изучении других
школьных предметов(физики, химии, биологии и др.) Учащимся требуется время на
подготовку сообщений.
В начале урока учитель делает вступление и сообщает присутствующим о теме
конференции, использует элемент театрализации(обращается со словами леди,
джентльмены и тд.), даёт задание тем, кто не выступает с докладами – они являются
корреспондентами и должны в тетради написать статью в газету об этом событии, задают
выступающим вопросы по теме выступления, объявляет следующего докладчика.
На доске: тема конференции.
Список докладчиков, портреты.
Оборудование: портреты учёных и изобретателей, трибуна, текст с вступительной фразой
для выступающего.
Вступительное слово учителя: Добрый день уважаемая публика, леди и джентльмены.
Этот день- 26 февраля 1879 года запомнится всем присутствующим надолго, мы
познакомимся с открытиями XIX века. В зале, кроме докладчиков, находится местная
пресса, которая будет писать статью о сегодняшнем мероприятии.
И так, мы начинаем…
Приложение
1. Переворот в средствах транспорта.
Рассказ о развитии железнодорожного транспорта можно дополнить сообщением о
строительстве Канадской Тихоокеанской железной дороги, считавшейся чудом света. Ее
строительство закончилось 7 ноября 1885 г. символическим заколачиванием последнего
гвоздя.
Длина одноколейной дороги между Монреалем и Ванкувером 4633 км. Идея
строительства этой дороги сначала была воспринята как фантазия, но осуществление
проекта сыграло важную роль в развитии Канады. Все началось в 1867 г., когда восточные
провинции страны объединились в конфедерацию. К западу от них лежали бескрайние
прерии и неисследованные горы. За ними, на Тихоокеанском побережье, находилась
Британская Колумбия, власти которой долго колебались, к какой стране присоединиться:
к Соединенным Штатам или к Канаде. В 1872 г. Британская Колумбия все же вошла в
конфедерацию, но с условием, что в течение ближайших лет будет построена трансконтинентальная железная дорога. В. 1881 г. начались строительные работы под руководством
Уильяма Ван Хорна (когда -то он начинал карьеру как скромный телеграфист на одной из
железных дорог в США). Путь через прерии был проложен всего за 15 месяцев.
Приходили индейцы, смотрели на рабочих. Сидя на корточках, дивились они на
«огненную машину». Самые большие трудности ожидали строителей в Скалистых горах.
70
Дорога шла через каньоны, позади оставались места, считавшиеся непроходимыми. Но
дорогу построили и закончили там, где сегодня находится важнейший порт западного
побережья - Ванкувер (порт был построен после строительства дороги). Железная дорога
открыла новым поселенцам Центральную и Западную Канаду. Город рос и богател за счет
железной дороги и массы людей, двинувшихся в прерии.
Рассказывая об истории судостроения и испытаниях первых паровых судов Роберта
Фултона, можно привести отрывок из письма изобретателя своему другу, где он делится
впечатлением от движения парохода «Клермон» по Гудзону: «Я обгонял все лодки и
шхуны; казалось, что они стоят на якоре. Теперь вполне доказано, что силой пара можно
передвигать судно по воде. Утром того дня, когда я покинул Нью-Йорк, не было и
тридцати человек, которые верили бы тому, что я проеду в час хотя бы одну милю, и,
когда я отчалил от пристани, покрытой любопытными зрителями, я слышал много
саркастических замечаний». Важно отметить, что революция происходила не только в
технике, но и в сознании людей.
2-3. Экипаж без лошадей. «Страна на колесах».
Докладчик может более подробно рассказать о Генри Форде, с чьим именем связано
развитие автомобилестроения в США.
Генри Форд родился в 1863 г. в семье фермера, но уже в детстве его любовью стали
машины. В юности он работал слесарем в компании Эдисона, а в свободное время
экспериментировал с машиной, стоявшей в сарае за домом, где он жил.
Наконец, однажды утром (1896) первый автомобиль Генри Форда выехал из кирпичного
сарая и с грохотом проехал по городу. Внешне машина напоминала тележку, двигатель
располагался под сиденьем, но она могла развивать скорость до 20 миль в час, а запаса
бензина хватало на 60 миль пути.
В 1899 г. Генри Форд поступил работать в Детройтскую автомобильную компанию. В эти
годы он мечтал о создании недорогого, общедоступного автомобиля, который стал бы
средством передвижения для среднего американца.
В 1908 г. изобретатель осуществил свою цель - завод приступил к производству нового
автомобиля, это была «модель-Т», или «жестяная Лиззи», как назвали ее американцы, прочная черная коробка на колесах, простая в обслуживании и управлении, развивающая
большую скорость. Машина для фермера, для рабочего, стоившая 850 долларов.
На новую модель появились заказы, и, чтобы их выполнить, Форд перешел к массовому
производству. Тогда-то он и установил конвейер, а чтобы привлечь рабочих, стал платить
им по 5 долларов в день - невиданная по тем временам оплата труда. Через 8 лет цена на
машину снизилась до 360 долларов. Каждый день производилось до 2 тыс. машин. Страна
«встала на колеса».
4. Дороги, мосты, туннели.
В сообщение можно включить материал о строительстве Панамского канала. «15 августа
1914 г. первый океанский пароход прошел по Панамскому каналу, связавшему
Атлантический и Тихий океаны. Канал был построен через Панамский перешеек, его
длина составила 82,4 км. Причем проложен был не только сам канал, но и построены порты на обоих его концах, а также мощные волнорезы, плотины, шлюзы и искусственные
озера. Высота шлюзов 35 м, а ширина 34 м, и они устроены так, что корабли, пришедшие
с противоположных сторон, могут плыть, минуя друг друга.
Первая попытка построить этот канал была предпринята в 80-е гг. ХIХ в. и окончилась
печально, хотя инициатором строительства был сам Фердинанд Лессепс, создатель
Суэцкого канала. Строители столкнулись с не вообразимыми трудностями. Кроме того
что скальный грунт был чрезвычайно тверд, так еще и рабочие повально гибли от желтухи
и малярии. Стройка превратилась в гибельную ловушку и пользовалась дурной славой.
Считают что там погибло около 20 тыс. человек, пока, наконец, компания не
71
обанкротилась в 1889 году.
В 1904 г. Панама и США подписали договор, согласно которому права на строительство
перешли к Соединенным Штатам. На место стройки выехал американский военный врач
У. К. Горгас, который справился с болезнями. На этот раз строительство канала, которым
руководил полковник американской армии Д. У. Геталз, было завершено».
5. Первые полеты человека. Военная техника.
Сообщение может быть дополнено данными об изобретениях и полетах братьев Райт.
Имена этих людей стали легендой. Уилбер Райт (1867-1912) и Орвилл Райт (1871-1948),
вначале безвестные владельцы магазина в г. Дейтоне, где продавались велосипеды,
открыли эпоху воздухоплавания. Давно уже идея полета занимала воображение, братьев.
Они изучили множество книг по истории полетов человека, ознакомились с различными
конструкциями летательных аппаратов, существовавших в то время, провели сотни
опытов с воздушными змеями и планерами. Идея, которую они стремились осуществить,
заключалась в постройке аэроплана с бензиновым двигателем, управляемым во время
полета человеком, находящимся на борту.
Пять лет неустанного труда - и аэроплан, который они назвали «Флайер», построен. Вот
как описывают первый полет:
«Ветреным декабрьским утром 1903 г. несколько человек сгрудились в кучку на песчаных
дюнах неподалеку от городка Китти- Хоук в Северной Каролине. Они собрались
поглазеть на странное сооружение, похожее на воздушного змея. Но у этого сооружения
было два существенных отличия: на нем был установлен двигатель и на борту находился
человек, он лежал на животе, между крыльев».
Этим человеком был Орвилл Райт. Первый полет продолжался 12 с, и пролетел «Флайер»
36 м.
После приземления самолет был поврежден ветром, но братья создали следующие
модели. К 1906 г. их аэроплан мог держаться в воздухе 38 мин и пролетать 40 км. В этом
же году братья Райт создали фирму по производству летательных аппаратов.
После успеха, достигнутого братьями Райт, во всех странах началась воздухоплавательная
лихорадка. Конечно, аэропланами заинтересовались военные, а начавшаяся в 1914 г.
Первая мировая война дала мощный толчок развитию авиации. В начале войны самолеты
использовались как воздушные разведчики. Пилоты наблюдали за перемещением войск
противника, осматривали их позиции. Однако уже 5 октября 1914 г. произошел первый в
истории воздушный бой, в котором приняли участие французский самолет «авиатик» И
немецкий «войзин». Немецкий самолет разбился, и погибли два летчика.
После войны аэропланы стали использовать для перевозки почты и пассажиров.
6. Новые источники энергии.
Сообщение может быть дополнено рассказом Макса Лернера о хищнической добыче
нефти.
«Если говорить о землях, богатых нефтью, благодаря которым возникла американская
автомобильная цивилизация, то и здесь история разыгрывалась под лозунгом «Хватай,
держи и выжимай до капли!». Согласно «правилу захвата» нефть принадлежала тому, кто
первый извлек ее из-под земли. Таким образом, каждый нефтедобытчик должен был
непрерывно качать нефть из своей скважины, чтобы вычерпать из общего подземного
источника максимум, а его соседям, дабы как-то противостоять этому пиратскому захвату,
приходилось бурить смежные скважины. В итоге - страшный ущерб нефтяным запасам и
перепроизводство нефти при том, что на раннем этапе конкурентной борьбы использовал
ось лишь 10 процентов нефти».
Далее можно заслушать сообщение о крупнейшем нефтяном магнате Рокфеллере,
типичной фигуре индустриальной эпохи:
72
«Нефть открывала фантастически новые возможности, и человек, воспользовавшийся
ими, был предпринимателем грандиозного масштаба. Его звали Джон Рокфеллер.
Поскольку он стал частью легенды об урбанизированной1 Америке, мы иногда забываем,
что Рокфеллер схватил за хвост птицу славы, богатства и власти еще в далекие дни керосиновой лампы, когда даже сам керосин был новшеством ...
... Осенью 1859 г. в Кливленд дошли слухи, что некто в Западной Пенсильвании пробурил
скважину нового типа, которая дает ежедневно более 300 галлонов1 нефти, продающиеся
по 50 центов за галлон. Это известие вызвало нечто вроде золотой лихорадки в
миниатюре, бросившей в нефтеносные районы Пенсильвании толпы людей ...
Оттуда доходили фантастические рассказы о людях, делавших состояние в мгновение ока:
фермерах, на участках которых оказалось много нефти, удачливых дельцах, сдающих в
аренду скважины ...
Рокфеллер увидел в хаосе конкурентной борьбы развивающегося Запада свой шанс.
Города соперничали в области коммерции, строительства железных дорог и в
привлечении новых жителей ...
К 1863 г. Рокфеллер стал совладельцем нефтеперерабатывающeгo завода, а в 1865-м (в
возрасте двадцати шести лет) выкупил долю одного из своих партнеров за 75 200
долларов. К концу года его нефтеперерабатывающий завод давал продукции на 1 200 000
долларов ... вдвое больше любого другого в регионе.
Рокфеллер прекрасно умел играть на соперничестве железных дopoг, добиваясь при этом
преимуществ для своего предприятия. Он основал собственные бондарные фабрики для
производства бочек, приобрел в собственность леса, обеспечивающие фабрики деревом,
производил собственные химикаты для очистки нефти, приобрел суда и железнодорожные
вагоны для пере возки своей продукции и в то же самое время следил за каждым центом,
который тратил. Он отыскал новые рынки для сопутствующей продукции и
воспользовался большим объемом своих перевозок ... чтобы добиться наименьших
тарифов.
Но. колебания цен на нефть из-за неожиданного открытия месторождений привели, по
словам Рокфеллера, к «разрушительной конкуренции». Чтобы получить контроль над
рынком, он создал большую корпорацию и назвал ее «Стандард ойл оф Огайо». К 1872 г.
его компания производила по 1 О 000 баррелей2 керосина в день - больше, чем где бы то
ни было еще в данной отрасли. И тогда он занялся трубопроводным делом, что в перспективе было чрезвычайно важно для укрепления его монополии.
По его настоянию один из работающих на него химиков разработал процесс очистки
дешевой сернистой нефти из Огайо и таким образом открыл совершенно новый источник
получения товарной продукции. К 1890 г. он расширил свою систему сбыта и использовал
парк вагонов-цистерн для доставки керосина прямо к потребителю.
... Безжалостная тактика Рокфеллера по отношению к конкурентам - угрозы, запугивание,
готовность применить силу, использовать шпионов (и даже, как поговаривали, убийц) стала типичным образчиком изменившихся нравов века.
Безжалостный «филантроп», не дававший и двадцати центовой монеты более слабому
конкуренту Рокфеллер каким-то образом считал себя попечителем бедных повсюду.
... Отойдя от дел в «Стандард ойл», Рокфеллер (за десять лет до этого сделавший
пожертвование в фонд нового Чикагского университета) основал Рокфеллеровский
институт медицинских исследований ( 1901); Комитет по всеобщему образованию (1902);
Фонд Рокфеллера (1913), призванный «содействовать благосостоянию человечества во
всем мире»; предпринял наступление на желтую лихорадку в Латинской Америке и создал
систему медицинского образования в Китае. К концу жизни Рокфеллера его
благотворительные пожертвования превысили полмиллиарда долларов».
73
7. «Превратить ночь в день».
Для сообщения можно использовать дополнительные данные о Томасе Эдисоне.
«Первое знакомство Томаса Эдисона с телеграфом произошло по счастливой
случайности. Когда ему было всего 15 лет и он продавал газеты на Тихоокеанской
железной дороге, он спас из под колес поезда сына начальника станции. Отец выразил
благодарность, пригласив Эдисона жить в свою семью и выучив его на телеграфиста. Это
и привело юношу в новый, таинственный мир электричества.
В 1869 г. Эдисон впервые приехал в Нью-Йорк и стал обслуживать работу телеграфа на
золотовалютной бирже. Здесь он и внес много усовершенствований в телеграфное дело.
Узнав о его изобретениях, Западная телеграфная компания предложила ему работу в их
фирме.
К 1876 г. Эдисон имел свою лабораторию и репутацию крупного изобретателя.
Изобретательство стало его страстью, а в США оно могло еще и дать деньги.
Изобретателя привлекла идея создания электрического освещения. Дуговые
электрические лампы в быту представляли собой опасность, да и свет их не
регулировался. Эдисон занялся «производством электрического света», который мог бы
несильно гореть в закрытой лампе.
В мае 1880 г. пароход «Колумбия» отправился в свой первый рейс вокруг мыса Горн к
Калифорнии. Он был первым в истории кораблем с электрическим освещением. Через два
месяца, когда корабль прибыл в Сан-Франциско, все 115 ламп накаливания горели.
В следующем году лампочки Эдисона загорелись в одном из районов Лондона. Эдисон
создает систему заводов, которые должны были «превратить ночь в день».
В 1882 Г., когда Эдисону было только 35 лет, он стал «королем электричества».
Наивысшей почестью явилась постановка знаменитым нью-йоркским мюзик-холлом
«Ниблос-Гарден» балета, посвященного победе Эдисона над темнотой. Освещенная электричеством декорация нового Бруклинского моста служила фоном для танцевального
представления, в котором каждая балерина взмахивала волшебной палочкой с лампочкой
Эдисона на конце. Во время последних приготовлений журналист увидел, как неугомонный молодой Эдисон подводил электричество к костюмам балерин. Он прикреплял
батарейки к корсетам танцовщиц для того, чтобы на лбу у них зажигались огни.
«Электричество, - было написано на здании Союзной компании в Вашингтоне, - это
источник света и энергии, поглощающий время и пространство, несущий человеческую
речь через моря и земли, величайший слуга человека - хотя еще неизвестный».
8. Революция в средствах связи.
Предлагаем использовать более подробные сведения об изобретении телефона.
Телефон - изобретение А. Белла. 10 марта 1876 г. в Бостоне два человека впервые в
истории говорили по телефону А. Белл и его ассистент Уотсон. «Что я сказал?» - спросил
своего помощника изобретатель. «Вы сказали: зайдите ко мне, Уотсон», - ответил тот. Это
был первый телефонный разговор.
Аппарат произвел сенсацию. Взяв в руки телефон на выставке в Филадельфии в 1876 г.,
император Бразилии воскликнул: «Боже мой! Да ведь он говорит!»
Два американских изобретателя - И. Грей и А. Белл одновременно, 14 февраля 1876 г.,
подали заявку на практическое применение телефонного аппарата. Но Грей подал заявку
на два часа позже, и патент получил Белл.
Александр Белл (1847 - 1922) работал в школе для глухих и стремился облегчить жизнь
своим ученикам. Он разработал модель электромагнитного телефона. Аппарат дал
возможность всем людям общаться на большом расстоянии. Над усовершенствованием
модели телефонного аппарата работали Д. ЮЗ, Т. Эдисон и другие изобретатели. США и
здесь оказались впереди - в 1877 г. в стране построили первую телефонную станцию,
74
затем телефонные станции появились в Париже, Берлине, других городах мира. А в 1889
г. американский изобретатель А. Б. Стоунджер получил патент на автоматическую
телефонную станцию.
Телефонную связь использовали не только для переговоров.
В 1882 г. в Петербурге с помощью телефонной линии транслировалась из Мариинского
театра опера «Русалка». В 1883 г. венгерский инженер Т. Пушкаш создал в Будапеште
«Телефонную газету». Подписчики узнавали по телефону городские и биржевые новости,
а вечером могли слушать музыку.
В 1892 г. появилась первая станция автоматической телефонной связи, на телефонных
аппаратах появились диски для набора номера.
Телефонная связь стала популярной, и к 1914 г. в мире было установлено 10 млн.
телефонных аппаратов-" С возникновением телефонной связи появилась и новая
специальность для женщин телефонистка. А. Белл умер в 1922 г. К этому времени в мире
было установлено 28 млн. телефонных аппаратов.
После окончания сообщений учащихся идет обсуждение проблемы, но если на уроке для
этого не хватает времени, его можно перенести на следующий урок. Домашнее задание
указано в учебнике и в технологической карте.
Следующий урок проводится как лекция учителя. Здесь достаточно ограничиться
содержанием учебника. Большое внимание отводится работе над понятиями и терминами,
а в конце урока обсуждаются проблемы, указанные в технологической карте, выводы в
конце параграфа и задания методического аппарата учебника и рабочей тетради.
Учащиеся должны усвоить, что в XIX в. капиталистическая экономика охватывает все
новые страны и регионы, однако промышленная революция развивается неравномерно.
Завершение промышленного переворота в последней трети XIX в. создает условия для
лидирования стран первого эшелона капиталистического развития. Бурное развитие
техники и рождение новых отраслей промышленности привело к качественным
изменениям в развитии капитализма: в наиболее экономически развитых странах капитализм свободной конкуренции, где господствовало ничем не ограниченное свободное
предпринимательство, пере растает в монополистический капитализм, когда в
экономической жизни общества господствуют крупные корпорации и монополии. Такое
положение приводило к обострению социальных противоречий и требовало
вмешательства государства в экономику, ограничения деятельности крупных монополий и
реформ, защищающих интересы средних и низших слоев населения. Это вызвало переход
правительства ряда стран к реформаторской деятельности, о которой учащиеся узнают
при изучении истории отдельных стран Европы и США.
Интерактивное обучение.
Тетерина Л.Д.
Способы добывания огня. (6 класс).
Цель:
1. Познакомить с правилами выбора места и правилами разведения костра, видами
костра, способами добывания и сохранения огня.
2. Формировать привычку соблюдения правил противопожарной безопасности при
разжигании костра.
3. Развивать навыки продуктивной совместной работы в группе.
4. Развивать мыслительные операции: анализ, синтез, обобщение при работе с
текстом.
75
Оборудование: растопка (веточки, сухая трав, березовая кора); рисунки костров,
пластилин для моделирования типов костров; кремень, сталь, мох, вата, деревянные
палочки.
1. Вступление. Деление на группы. Выбор старшего в группе. Инструктаж по
выполнению групповых заданий.
Памятка для выполнения задания:
- Самообучение: каждый знакомится с материалом учебника самостоятельно,
особое внимание уделяя схемам учебника, пересказывает его, подбирает вопросы к
тексту.
- Взаимообучение: сообщение изученного друг другу, выбор «учителя» и
лаборанта (если есть необходимость в демонстрации), выбор необходимого
оборудования для демонстрации, исполнение практического задания, выбор лучших
вопросов для опроса.
Получение задания.
2. Работа в группах:
1-я группа: Выбор места для костра. Пожарная безопасность.
2-я группа: Разведение костра. Пожарная безопасность.
3-я группа: Виды костров.
4-я группа: Способы добывания огня.
5-я группа: Сохранение огня. Пожарная безопасность.
3. Взаимообучение класса:
Сообщение нового материала выбранным «учителем», демонстрация результатов
практических заданий, взаимопроверка по выбранным вопросам, на которые может
отвечать как учитель, так и ученики из других групп.
4. Подведение итогов урока. Самооценка и взаимооценка работы групп.
5. Домашнее задание: параграф 4.6, дополнительный материал «Огонь- спаситель»,
сделать макет костра.
Урок-дискуссия "Нужно ли идти на выборы?
Малышева Л.В.
Цели урока:
-познакомить учащихся с основами избирательного права в РФ;
-раскрыть принципы избирательного права в демократическом обществе, права
избирателей;
-сформировать понимание роли различных участников избирательного процесса;
-содействовать формированию активной гражданской позиции;
-развивать умение логически мыслить, анализировать, моделировать, решать проблемные
задачи; выражать собственные взгляды, аргументировать их, вести дискуссию;
-развивать у учащихся умения применять правовые нормы на практике;
-способствовать выработке навыков исследовательской работы.
Основные понятия: федеральный закон, выборы, избиратель, избирательные права,
активное избирательное право, пассивное избирательное право; всеобщее, прямое, тайное
голосование, кандидат.
Основные нормативные документы: Конституция РФ, Федеральный закон “Об
основных гарантиях избирательных прав и права на участие в референдуме граждан
Российской Федерации”
76
Оборудование: на доске тема дискуссии, правила ведения дискуссии, подборка статей из
СМИ под рубрикой “Беды” и “Победы”, алгоритм выступления в ходе дискуссии по
технологии ПОПС (позиция, обоснование, пример, суждение), алгоритм синквейна –
стихотворение из пяти строк (ключевое слово, два прилагательных, три глагола, краткое
предложение – вывод, слово – ассоциация).
За две недели до проведения урока учащиеся были разделены на 4 группы для
осуществления ролевой дискуссии: “Теоретики”, “Историки”, “Социологи”, “ Аналитики
СМИ”, “противники” и “сторонники” активного избирательного права.
План урока.
1. Сообщение нового материала:
- история выборов в России;
- принципы демократических выборов;
- избирательная кампания;
- типы избирательных систем;
2. История Государственной думы.
3. Выступления сторонника и противника осуществления активного избирательного
права. Ролевая и свободная форма дискуссии.
4. Выводы по социологическому опросу.
5. Содержательная рефлексия. Синквейн.
Ход урока.
Вступительное слово учителя: “В жизни человеку всегда приходится выбирать: друзей,
профессию, спутника жизни, поступки и т. д. Сделать выбор своей судьбы очень трудно,
но еще труднее выбирать, когда речь идет о судьбе целого государства. Сегодня мы будем
говорить об избирательном праве и избирательной системе, о демократических выборах.
Наша задача – выяснить, как должны проходить выборы в демократическом государстве,
по каким принципам, какие существуют этапы выборов.
Актуальность данной темы доказывает сама жизнь: в России активность граждан на
выборах неуклонно снижается. Не все граждане хотят воспользоваться своим правом
избирать. Почему так происходит? Нужно ли идти на выборы? Попробуем разобраться в
этих вопросах накануне выборов в V Государственную думу”.
Выступление группы “Теоретиков”, которая раскрывает основные принципы
демократических выборов.
Всеобщность выборов: по Конституции РФ в выборах могут участвовать граждане,
достигшие 18 лет, психически здоровые и не содержащиеся в местах лишения свободы.
Принцип равенства означает, что каждый избиратель имеет один голос.
Прямое избирательное право означает, что каждый избиратель голосует
непосредственно за избираемого кандидата. Тайное голосование исключает оказание
давления на избирателя в момент голосования. Альтернативность – очень важный
принцип выборов, дает возможность сделать выбор из нескольких кандидатов.
Характеризуются основные этапы избирательной кампании: назначение выборов,
организация избирательных округов, создание избирательных комиссий, регистрация
избирателей в установленном порядке, выдвижение кандидатов на выборные
должности, предвыборная агитация, процесс голосования на избирательных
участках, подведение итогов голосования, установление и оглашение результатов
выборов.
“Теоретики” рассматривают характерные черты двух главных избирательных систем –
пропорциональной и мажоритарной, напоминают об изменениях в избирательном
законе, внесенных в 2007 году: выборы в парламент осуществляются только на основе
пропорциональной системы и партиям необходимо преодолеть 7-процентный барьер.
Представители группы “Историков” рассказывают о Государственной Думе начала XX
века, характеризуют выборы этого периода как не прямые, не равные, создающие
преимущества состоятельным слоям населения: 1 голос помещика приравнивался к 45
77
голосам рабочих. Избирательного права оказалась лишена значительная часть населения:
женщины, военнослужащие, мужчины моложе 25 лет и др. Сравнение с избирательной
системой современной России подчеркивает ее демократический характер.
Дискуссионный этап урока: “Нужно ли идти на выборы?.
Правила ведения дискуссии:
- говорите здесь и сейчас, а не в коридоре;
- выступать можно только с разрешения ведущего;
- в дискуссии должны участвовать все;
- каждый участник дискуссии должен иметь возможность высказаться;
- обсуждению подлежат все без исключения позиции;
- постарайтесь дослушать выступающего до конца и понять его точку зрения;
- критикуйте не оппонентов, а их идеи;
- в процессе дискуссии допускается изменение позиции участников под воздействием
фактов и аргументов;
- в процессе дискуссии подводятся промежуточные и конечные итоги.
Выступление ученика, который отстаивает позицию “против” осуществления активного
избирательного права. Он приводит аргументы, подтверждающие эту позицию.
1. Власть далека от народа, не признает над собой ни какого контроля. Граждане РФ
не могут воспользоваться конституционными правами. Реальность такова:
бедность, жилье, недоступное простым людям, очереди в детские сады; страх перед
армией; ухудшение здоровья нации; платное образование.
2. Накануне выборов некоторые лидеры политических партий дают безответственные
обещания: половина населения скоро станет средним классом; пенсии увеличатся в
4 раза; заработки подскочат до 1400 долларов; продолжительность жизни вырастет
до 70 лет и т. д.
3. Растет разрыв между бедными и богатыми (10% самых богатых россиян имеют
доходы в 50 раз больше, чем бедные. Афишируется буйное расточительство
избранных.
4. Молодежь в РФ лишена основных конституционных прав: права на труд,
отсутствие доступного жилья для молодых семей. Складываются своеобразные
ценности и идеалы: большая часть молодежи не считает привлекательной работу,
приносящую пользу обществу. Все хотят быть чиновниками, т. к. это стабильно
растущее содержание и защита государства.
5. Здоровье нации становится все хуже и хуже: наркомания поселилась в школе,
растет число заболевших СПИДом, туберкулезом ( самый высокий уровень в мире
в РФ).
6. Бесплатное образование в ВУЗах – это декларация: коррупция достигла огромных
масштабов, число бюджетных мест сокращается или распределяется по спискам.
7. Растут цены на самые необходимые товары, а власти дискутируют по поводу
ограничения этого роста. Реальные меры не принимаются.
Выступающий делает вывод о том, что на выборы можно ходить, а можно не ходить,
потому что для простого народа ничего не измениться. Государственную думу депутаты
используют как место, где можно реализовать свои политические амбиции. “Они делают
вид, что у нас демократия, а мы делаем вид, что законопослушны”, но жизнь от этого не
меняется.
Выступление оппонента выражает прямо противоположную точку зрения: избирателям
обязательно нужно идти на выборы. Почему?
1)Выборы существуют для того, чтобы проверить качество народа: насколько он
разбирается в политике, в программах, в людях, которые выступают от политических
партий. Насколько народ уважает себя: способен ли он отличать тех, кто реально работает
на будущее России, от тех, кто обещает несбыточное.
78
2) Здоровье и богатство связаны и не связаны. Богатые могут объедаться и болеть, но
среди них есть те, кто занимается спортом – держит форму. Среди бедных существуют
любители спиртного, а также те, кто на лыжах бегает, в речке купается. Все
здравомыслящие люди, независимо от материального положения, знают о вреде курения,
алкоголя, самостоятельно делают выбор. Каждый человек должен заботиться о своем
здоровье сам.
За последний период открывается много медицинских учреждений как на федеральном
так и на местном уровне.
3) С состоянием образования тоже не все так однозначно. С 2006 года введено
обязательное полное среднее образование. Но кто это оценил? Достаточно посмотреть на
“успехи” некоторых учащихся нашей школы: опоздания, пропуски, плохие оценки. А ведь
государство взяло на себя огромные расходы, дав детям возможность закончить
одиннадцать классов. Еще один пример: за последнее время школы полностью оснащены
компьютерами и Интернетом, это дает возможность старшеклассникам участвовать в
дистанционных формах обучения, олимпиадах, конкурсах. Появились профильные классы
и школы, обучаясь в которых выпускники имеют возможность подготовиться в ВУЗы без
репетиторов.
Хочу сказать о высшем образовании. Почему все стремятся в ВУЗы: кто может и кто не
может учиться? Нужно ли государству такое количество специалистов с высшим
образованием, которое ежегодно выпускают наши ВУЗы? Будут ли выпускники
обеспечены рабочими местами? Все знают, что в нашей стране не хватает специалистоврабочих, но молодые люди выбирают платное обучение в ВУЗах – ведь платят родители.
4) Растут цены на продукты. По-другому быть и не может, так как жить в деревне и
заниматься сельскохозяйственным трудом не престижно. Именно поэтому наша страна не
может обеспечить себя продовольствием, а значит, зависит от мировых цен.
5) Молодежная политика. Есть такая поговорка: “Спасение утопающих – дело рук самих
утопающих”. Молодежную политику должна создавать сама молодежь, определяя, что ей
интересно и полезно. Ведь сколько бы взрослые не придумывали и не предлагали своих
идей, нам это будет не понятным. Вспомним, как проходили выборы президента
школьного самоуправления: многие просто не явились, а теперь не довольны, что в школе
мало интересных дел.
Завершить свое выступление я хочу цитатой: “Голосование – это минимальное участие в
жизни демократического общества. Чем меньше людей участвуют в выборах, тем в
большей степени политика государства определяется узкими интересами обособленных
групп. Когда снижается явка граждан на выборы, гасятся добровольные инициативы,
необходимые для жизни здорового общества. Равнодушие и безучастность граждан
позволяют некомпетентным и коррумпированным чиновникам оставаться на своих
местах, открывают путь для демагогии и авторитарности”. На выборы обязательно нужно
идти!
Свободная дискуссия. Большинство участников выразили мнение, что на выборы нужно
ходить, так как это одно из проявлений политической культуры гражданина, без которой
невозможно существование демократического общества.
Выводы по социологическому опросу.
Готовясь к дискуссии, группа учащихся разработала и провела следующую анкету.
Данные о респонденте:
1. Возраст.
2. Пол.
3. Образование.
Вопросы:
1. Знаете ли вы что-нибудь о выборах?
2. Пойдете ли вы на выборы?
3. Если нет или да, то почему?
79
В опросе приняли участие родственники, друзья, знакомые, прохожие. Опрошено всего 35
человек:
молодые: от 18 до 25 лет – 10 человек (5 женщин и 5 мужчин);
среднего возраста: от 30 до 45 лет – 10 человек (5 женщин и 5 мужчин);
пожилые: от 55 до 70 лет – 15 лет (10 женщин и 5 мужчин).
По результатам опроса участники группы сделали выводы о том, что чаще других на
выборы приходят люди пожилого возраста: они считают, что это их гражданский долг,
который они обязаны выполнять – так воспитаны.
Молодые избиратели также собираются идти голосовать: им интересно, и, может быть,
дадут подарки.
Не собираются идти на избирательные участки люди среднего возраста. Они считают
выборы бесполезными и говорят о занятости. Так отвечают мужчины из этой возрастной
категории. Женщины этой группы респондентов более активны в политическом
отношении: их волнует будущее детей и они стремятся повлиять на него.
Содержательная рефлексия.
Всегда ли выборы являются демократическими?
Почему важно принимать участие в голосовании?
Можно ли человека заставить голосовать?
Можно ли привлечь к ответственности за неучастие в выборах?
Почему паспорт человек получает в 14 лет, а право избирать - лишь в 18?
Синквейн. Синквейн – это “стихотворение”, состоящее из пяти строк. В синквейне
человек высказывает свое отношение к проблеме. Порядок написания синквейна: первая
строка – ключевое слово, определяющее содержание; вторая строка – два прилагательных,
характеризующие данное понятие; третья строка – три глагола, выражающие действия
понятия; четвертая строка - короткое предложение, в котором автор высказывает свое
отношение к понятию; пятая строка - одно слово, через которое выражаются ассоциации,
связанные с данным понятием.
Учащимся предложено написать синквейн с использованием понятий “выборы”,
“избиратель”.
1. Выборы.
2. Демократические, свободные.
3. Определяют, обязывают, направляют.
4. Выборы – право человека.
5. Демократия.
1. Избиратель.
2. Грамотный, ответственный.
3. Голосует, агитирует, выдвигает.
4. Он определяет будущее страны.
5. Народовластие.
. Список используемой литературы:
1. Конституция Российской Федерации, глава II;
2. Основы государства и права. Учебное пособие для поступающих в ВУЗы под
редакцией О.Е. Куфатина. Москва, “Юрист”, 2005 год.
3. Полковникова Т. А. Ролевая дискуссия. Преподавание истории и обществознания в
школе, № 1, 2007 год, стр. 71 – 75.
4. Человек и общество. Обществознание 2 ч. под редакцией Л. Н. Боголюбова.
Москва, “Просвещение”, 2005 год.
5. Федеральный закон “Об основных гарантиях избирательных прав и права на
участие в референдуме граждан Российской Федерации”
80
Математическая экскурсия в страну сказок и стихотворений А.С.Пушкина.
Фадеева. Л.Я.
Тема: Совершенствование вычислительных
навыков и умений в пределах 100.
Цели урока: Закрепить вычислительные
навыки по теме; совершенствовать умения решать задачи,
неравенства; продолжить работу над геометрическим
материалом; воспитывать любовь к природе, искусству,
поэзии.
Оборудование: Ребус, вагончики с заданиями.
Ход урока.
1.Организационный момент.
2.Устный счёт.
Какое правило нужно применить, чтобы
продолжить ряд чисел: 16 20 24 ..., ..., ....
98 88 78 ..., ......., ....
3 10 8 15 13 ...,...,....
Мы живём на планете Земля.Надо беречь
нашу планету, она такая маленькая и хрупкая. Многие поэты и
писатели в своих произведениях очень красиво описывают
природу. Они учат нас любить и беречь её, замечать её
красоту. Послушайте стихотворение.
(Дети слушают грамзапись стихотворения
А.С.Пушкина).
- Кто его написал?
- Правильно, а какие произведения Пушкина
вы знаете? (Дети называют произведения).
3.Введение в тему.
- Сегодня мы совершим математическую
экскурсию в страну сказок и стихотворений А.С.Пушкина.
Вспомним приключения сказочных героев, а заодно повторим
и закрепим тему "Действия с двузначными числами", решим
примеры, задачи и разберём геометрический материал. Итак, в
путь!
Отправимся мы на паровозике
"Дружный".Помните: сказочные герои приготовили нам
задания, которые мы должны решить. (У каждого ученика
вагончик с заданием).
- Садимся в вагоны и поём песню. (Дети поют
первый куплет песни "Мы едем,едем,едем в далёкие края ...").
- Посмотрите в окно. Какое сейчас время
года?(Зима).
- Легко и весело на душе зимой. Давайте
сделаем остановку, выйдем и подышим свежим воздухом. Но
где это мы оказались? (Дети смотрят на рисунки и говорят, где
они находятся - у лукоморья. Ученик читает отрывок "У
Лукоморья").
- С помощью каких геометрических фигур
изображён на доске учёный кот? (С помощью прямоугольника,
треугольника, круга).
Вот мы и познакомились с учёным котом,
повторили геометрические фигуры. Садимся едем дальше. А в
81
какой сказке Пушкина есть море и сказочный персонаж
живущий в нём? В "Сказке о рыбаке и рыбке".
- Давайте остановимся и заглянем в сказку.
(Дети смотрят сценку, которую исполняют два ученика золотая рыбка и старик).
Рыбка: Будет тебе, старик, удача в ловле
рыбы, если решишь такую задачу. Предположим, ты, старик,
поймал в первый день 30 рыб, а во второй на 15 рыб больше.
Сколько рыб ты поймал во второй день? (Дети решают задачу,
ответ - 45 рыб).
- Если будет удача, будут старики голодные?
(Нет).
- Какая была старуха в сказке? (Злая,
сварливая, вечно чем - то недовольная).
- Чему учит сказка? (Доброте, умению ценить
всё хорошее ...).
- Помогли старику, а теперь нам пора ехать
дальше. Давайте откроем окна. Что слышим? (Звучит
грамзапись "Голоса птиц").
- Послушайте отрывки из стихотворений
Пушкина, которые он посвятил нашим пернатым друзьям.
(Несколько детей читают отрывки из стихотворений):
В чужбине свято наблюдаю
Родной обычай старины,
На волю птичку выпускаю
При светлом празднике весны ...
Стрекотунья - белобока
Под калиткою моей
Скачет пёстрая Сорока
И пророчет мне гостей ....
В лесах, во мраке ночи праздной,
Весны певец разнообразной
Урчит и свищет, и гремит
Но бестолковая кукушка,
Самолюбивая болтушка,
Одно ку- ку своё твердит ....
Птицы приносят пользу.Как надо заботится о
них?
Приучайте птиц в мороз
К своему окну,
Чтоб без песен не пришлось
Нам встречать весну.
(Надо делать кормушки).
- Давайте узнаем, сколько птиц сидит на этих
кормушках. А узнаем, решив примеры с окошками:
*+7=12 16-*=8 *- 17=33
82
- Один человек, если сделает и повесит
кормушку и будет в неё насыпать корм, может спастиот
голодной смерти очень много птиц.Покормим птиц, решив эти
примеры:
30+8 40+16 28+4
72-30 60+30 65-5
27+13 76-32 51-9
-А теперь нам пора домой. Поём песенку.
(Дети поют).
Мы ехали, мы пели
И с песенкой смешной
Все вместе, как сумели,
Приехали домой.
4.Подводим итог урока.
Детям выставляются оценки.
- Вот и закончилась экскурсия в страну сказок
и стихотворений А.С.Пушкина. Продолжайте узнавать новые
произведения. Спасибо за хорошую работу на уроке.
ЗАНЯТИЕ «ЗНАЕШЬ ЛИ ТЫ ФРАЗЕОЛОГИЗМЫ»
Михеева О.И.
Цель: закрепить понятие о фразеологизмах как устойчивых словосочетаниях с
переносным значением, употребляющихся преимущественно в разговорной речи;
обогащать словарный запас учащихся за счет подбора синонимов.
Ход занятия
*Оргмомент
Перед проведением игры организуются две команды.
*Разминка
Викторина «О каком человеке говорят…» (предъявляются по очереди) :
1) У него денег куры не клюют;
2) Он сухим выйдет из воды;
3) Он звёзд с неба не хватает;
4) У него семь пятниц на неделе;
5) Он ходит по струнке перед кем-то;
6) Он не лезет за словом в карман;
7) Он перебивается с хлеба на квас;
8) Он обведет вокруг пальца кого-либо;
9) Он перегибает палку;
10) Он не лыком шит.
*Перекличка
Кто больше назовет фразеологизмов со словом «голова».
*Работа в командах
Каждой команде выдаются карточки для заполнения.
1 Выбери нужное слово из скобок, чтобы получился фразеологизм.
83
Карточка для первой команды.
(Заяц, кот, козел) наплакал.
(Медвежья, собачья, волчья) услуга.
Знает (кошка, лиса, собака), чье мясо съела.
Открыть (Африку, Америку, Австралию).
Биться головой об (пол, стену, дверь).
Карточка для второй команды.
Согнуть в (коровий, бараний, олений) рог.
Выносить (сор, стол, хлеб) из избы.
Вставлять (камни, палки, колья) в колеса.
Делать из ( комара, мухи, жука) слона.
Держать (колено, пистолет, ружье) за пазухой.
2 Вставьте нужное слово вместо точек.
Карточка для первой команды.
Делить шкуру неубитого … (медведя)
… в мешке не утаишь. (шила)
Платить той же … (монетой)
Беречь, как … ока. (зеницу)
Согнуть в … рог. (бараний)
Толочь … в ступе. (воду)
Не в бровь, а в … (глаз)
Выйти … из воды. (сухим)
Карточка для второй команды.
Держать … за зубами. (язык)
Ждать у моря … (погоды)
За ушко да на … (солнышко)
… в трех соснах заблудился. (заблудился)
Зарубить себе на … (носу)
Звезд … не хватает. (с неба)
… не выпросишь. (снега зимой)
Искать вчерашний … (день)
3 исправьте ошибку в употреблении фразеологизма.
Карточка для первой команды.
Леша был не из трусливой дюжины (трусливого десятка). Его и маслом (хлебом) не
корми, только книгу дай. Чтобы на соревновании не ударить плечом (лицом) в грязь,
нужно хорошо тренироваться. Народу в зале много- груше (яблоку) некуда пасть. У всех
ребят был медвежий (волчий) аппетит.
Карточка для второй команды.
Он за словом в портфель (карман) не лезет. Девочка очень испугалась и задрожала как
березовый (осиновый) лист. Людей в автобусе набилось как салак (сельдей) в бочке.
Песню затянули кто в лес, кто по грибы (дрова). Петя – мальчик смирный, комара (мухи)
не обидит.
4 Составьте предложения с прямым и переносным значением следующих выражений.
Карточка первой команды.
Вылететь в трубу.
Выносить сор из избы.
Выскользнуть из рук.
Ловить рыбу в мутной воде.
Положить на обе лопатки.
Карточка для второй команды.
Проглотить пилюлю.
Сидеть на чемоданах.
84
Между двух огней.
Заткнуть за пояс.
Вывести из строя.
 Подведение итогов занятия.
85