Анатомия центральной нервной системы

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»
ФИЛИАЛ ТЮМГУ В Г. ТОБОЛЬСКЕ
УТВЕРЖДАЮ
Директор ФИЛИАЛА ТЮМГУ В Г. ТОБОЛЬСКЕ
_____________
______ 2015 г.
ФИЗИОЛОГИЯ ЦНС и ВНД
Учебно-методический комплекс. Рабочая программа
для студентов направления 37.03.01 Психология
Квалификация (степень) выпускника
Бакалавр
Форма обучения
заочная
ЛИСТ СОГЛАСОВАНИЯ УМК
Дисциплина
«Физиология ЦНС и ВНД»
Учебный план 37.03.01 Психология, заочная форма обучения
Автор
Власов Алексей Алексеевич
Кафедра
Теоретической и практической психологии
Исполнитель (ответственное лицо)
Власов Алексей Алексеевич
профессор (3456) 29-42-58
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»
ФИЛИАЛ ТЮМГУ В Г. ТОБОЛЬСКЕ
Кафедра химии, безопасности жизнедеятельности и МП
Власов А.А.
ФИЗИОЛОГИЯ ЦНС и ВНД
Учебно-методический комплекс. Рабочая программа
для студентов направления 37.03.01 Психология
Квалификация (степень) выпускника
Бакалавр
Форма обучения
заочная
ФИЛИАЛ ТЮМГУ В Г. ТОБОЛЬСКЕ
2015
Власов А.А. Физиология ЦНС и ВНД. Учебно-методический комплекс. Рабочая
программа для студентов направления 37.03.01 Психология заочной формы обучения.
Тобольск, 2015, 13 стр.
Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВО с учетом
рекомендаций и ПрОП ВО по направлению и профилю подготовки. Учебно-методический
комплекс направлен на формирование необходимых компетенций по курсу «Анатомия
человека» и содержит пояснительную записку, тематический план, необходимые понятия,
задания для самостоятельной работы, вопросы для самоконтроля.
Рабочая программа дисциплины опубликована на сайте ТюмГУ: Анатомия
человека [электронный ресурс] / Режим доступа: свободный.
Рекомендовано к изданию кафедрой химии, безопасности жизнедеятельности и
методики преподавания. Утверждено директором филиала Тюменского государственного
университета в г. Тобольске.
ОТВЕТСТВЕННЫЙ РЕДАКТОР: Довгань В.И., д-р биол. наук, профессор кафедры
химии, безопасности жизнедеятельности и МП
© Филиал Тюменского государственного университета в г. Тобольске, 2015.
© Власов А.А., 2015.
Учебно-методический комплекс. Рабочая программа включает следующие разделы:
1.
Пояснительная записка, которая содержит:
1.1.
Цели и задачи дисциплины
Дисциплина «Физиология ЦНС и ВНД» является важным предметом для будущих
психологов. Приобретенные по этой дисциплине знания дают вооружить будущих
психологов современными знаниями анатомического строения, функционального и
топографического представления центральной нервной системы человека.
Целью дисциплины является создание у студентов прочной материальной базы для
изучения психических проявлений деятельности мозга. В результате его освоения
будущие психологи должны четко уяснить неразрывную взаимосвязь структуры и
функции, а также знать основные морфологические субстраты, ответственные за
психические функции.
Изучение студентами-психологами механизмов деятельности мозга – непременное
условие понимания закономерностей функционирования всех систем организма, ибо
запуск, контроль, регуляция деятельности этих систем осуществляется прежде всего
структурами мозга.
В ходе изучения дисциплины студенты ознакомятся с основными методами
изучения строения и функций мозга; строением и функциями основных нервных структур.
Целью курса является создание у студентов прочной материальной базы для
изучения психических проявлений деятельности мозга. В результате его освоения
будущие психологи должны уяснить неразрывную взаимосвязь структуры и функции, а
также знать основные морфологические субстраты, ответственные за психические
функции.
Задачи дисциплины:
- дать будущим педагогам знания о функции центральной нервной системы и
высшей нервной деятельности человека;
- показать закономерности, которые лежат в основе сохранения и укреплении
высокой умственной работоспособности во время разных видов учебной и трудовой
деятельности;
Для успешного освоения дисциплины студенты необходимы знания из школьного
курса «Анатомия, физиология, гигиена человека».
1.2.Место дисциплины в структуре образовательной программы
«Физиология ЦНС и ВНД» осваивается на 2 курсе.
Дисциплина «Физиология ЦНС и ВНД» является первым из естественнонаучных дисциплин
и важен для усвоения последующих курсов из этого цикла. Она является основой в освоении в
дальнейшем следующих дисциплин: « «Нейрофизиология», «Психофизиология» и относится к
базовой части профессионального цикла дисциплин.
Для освоения данной дисциплины
студенты используют знания, умения, навыки,
сформированные на предыдущем уровне образования, например дисциплины «Анатомия и
возрастная физиология».
Изучение данной дисциплины является необходимой основой для последующего изучения
дисциплин психологического профиля.
Использование знаний данной дисциплиной является принципиально важным условием
в эффективной деятельности будущего специалиста по психологии.
1.3. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения данной
образовательной программы.
В результате
компетенциями:
освоения
ОП
выпускник
должен
обладать
следующими
- способность к психологической диагностике, прогнозированию изменений и динамики
уровня развития познавательной и мотивационно-волевой сферы, самосознания,
психомоторики, способностей, характера, темперамента, функциональных состояний,
личностных черт и акцентуаций в норме и при психических отклонениях с целью
гармонизации психического функционирования человека (ПК – 5);
- способность к реализации базовых процедур анализа проблем человека, социализации
индивида, профессиональной и образовательной деятельности , функционированию
людей с ограниченными возможностями, в том числе и при различных заболеваниях (ПК
– 9).
1.4. Перечень планируемых результатов обучения по дисциплине:
В соответствии с ФГОС ВО в результате освоения дисциплины обучающийся
должен:
2. Структура и трудоемкость дисциплины.
Общая трудоемкость дисциплины составляет 3 зачетных единицы, 108 академических
часа, из них 6 часов аудиторной работы, 4 часов для контрольной работы, 98 часов - на
самостоятельную работу.
№
1.
2.
3.
Виды учебных работ
Лекции
Семинарские и практические
занятия
Самостоятельная работа
Всего
Количество часов
4
2
98
104
3.Тематический план
№
1
2
Темы
Предмет и содержание курса
физиологии ЦНС и ВНД
Основа физиологии ЦНС,
материальный подход к
рефлекторной. Теории нервнопсихических процессов
0,5
Семинарские и
практич. занятия
-
Самостоятельная работа
8
0,5
0,25
5
0,25
0,25
5
Лекции
3
4
5
6
7
8
Интегративная деятельность мозга.
Доминанта и условный рефлекс как
принципы интеграции. Теория
Ухтомского
Теоретическая основа физиологии
ВНД: рефлекторная теория И.М.
Сеченова, И.П. Павлова; теория
отражения и системная теория.
Основные закономерности
безусловно-рефлекторной и условнорефлекторной деятельности.
0,5
0,5
15
0,5
0,25
20
0,5
0,25
10
Физиологические
особенности
высшей
нервной
деятельности
человека.
Интегральные процессы в ВНД как
основа психических функций.
Типы ВНД. Значение для учебновоспитательного процесса.
0,5
0,25
10
0,5
0,5
10
Итого
0,25
4
15
2
98
4. Виды и формы оценочных средств в период текущего контроля
Форма контроля – зачетное занятие.
5. Содержание дисциплины
1. Предмет и содержание курса физиологии ЦНС и ВНД
Предмет и задачи физиологии ЦНС и ВНД. История становления данной дисциплины.
Методологические подходы в изучении физиологии ЦНС и ВНД.
2. Основа физиологии ЦНС, материальный подход к рефлекторной. Теории нервнопсихических процессов
Физиологические особенности новой коры больших полушарий. Принципы
функциональной организации коры. Ассоциативные зоны, их роль в обеспечении высших
психических функций. Зависимость работы коры больших полушарий от активности
неспецифических активирующих систем, в том числе ретикулярной формации.
Электрическая активность коры, ее виды.
3.Интегративная деятельность мозга. Доминанта и условный рефлекс как принципы
интеграции. Теория Ухтомского
Интегративная деятельность мозга. Доминанта и условный рефлекс как принципы
интеграции. Теория Ухтомского. Взаимодействия доминанты и условного рефлекса –
модель по Симонову.
4.Теоретическая основа физиологии ВНД: рефлекторная теория И.М. Сеченова,
И.П. Павлова; теория отражения и системная теория.
Теоретическая основа физиологии ВНД: рефлекторная теория И.М.Сеченова, И.П.
Павлова; теория отражения и системная теория. Механизмы образования безусловнорефлекторных и условно-рефлекторных рефлексов.
5.Основные закономерности безусловно-рефлекторной и условно-рефлекторной
деятельности
Теория отражения и системная теория. Механизмы образования безусловнорефлекторных и условно-рефлекторных рефлексов. Значение работ Павлова.
6.Физиологические особенности высшей нервной деятельности человека.
Физиологические особенности высшей нервной деятельности человека. Рефлекторная
теория И.М.Сеченова, И.П. Павлова.
7.Интегральные процессы в ВНД как основа психических функций.
Физиологические особенности ВНД человека: соотношение физиологического и
психологического. Концепция функциональной системы П.К.Анохина. Взаимодействия
первой и второй сигнальной системы.
Внимание, память, эмоции.
8.Типы ВНД. Значение знания этих в деятельности психолога.
Теория типов ВНД по Павлову и Красногорскому. Межполушарная асимметрия и
психическая деятельность. Теория Юнга. Школа Богомаза.
6. Практические и семинарские занятия
На семинарских и практических занятиях предусмотрено выполнение ряда рисунков
различных структур.
7. Лабораторный практикум (не предусмотрен учебным планом ОП)
8. Примерная тематика курсовых работ (не предусмотрена учебным планом ОП)
9. Учебно-методическое обеспечение и планирование самостоятельной работы
студентов
Виды самостоятельной внеаудиторной работы студентов, используемые в ходе изучения
дисциплины:
1.Проработка лекций;
2. Чтение обязательной и дополнительной литературы;
3. Знакомство с содержанием электронных источников;
4. Составление библиографического списка, глоссария;
5. Самостоятельное изучение заданного материала;
6. Составление докладов, сообщений;
7. Составление сравнительных таблиц, логических схем, «встречных текстов», и т.д.
(задания, предполагающие использование различных форм интерпретации, анализа и
преобразования изучаемого материала);
10. Фонд оценочных средств для проведения промежуточной аттестации по итогам
освоения дисциплины (модуля).
В соответствии с приказом от 19 декабря 2013 г. №1367 фонд оценочных средств для
проведения промежуточной аттестации по дисциплине (модулю) или практике включает
в себя:
10.1 Перечень компетенций с указанием этапов их формирования в процессе
освоения образовательной программы (выдержка из матрицы компетенций):
В результате
компетенциями:
освоения
ОП
выпускник
должен
обладать
следующими
- способность к психологической диагностике, прогнозированию изменений и динамики
уровня развития познавательной и мотивационно-волевой сферы, самосознания,
психомоторики, способностей, характера, темперамента, функциональных состояний,
личностных черт и акцентуаций в норме и при психических отклонениях с целью
гармонизации психического функционирования человека (ПК – 5);
- способность к реализации базовых процедур анализа проблем человека, социализации
индивида, профессиональной и образовательной деятельности , функционированию
людей с ограниченными возможностями, в том числе и при различных заболеваниях (ПК
– 9).
Код
компетенци
и
10.2 Описание показателей и критериев оценивания компетенций на различных
этапах их формирования, описание шкал оценивания:
Таблица 6.
Карта критериев оценивания компетенций
ПК - 5
Критерии в соответствии с уровнем освоения ОП
пороговый
(удовл.)
61-75 баллов
Знает:
Совокупность
сформированных
и
развитых
способностей
индивида,
используя
которые
он
может адекватно
вести себя и
действовать
в
социальном
окружении,
в
частности, может
выражать
свои
мысли, чувства и
намерения,
строить
межличностные
отношения
Умеет:
демонстрирует
умение учиться в
условиях
образовательного
учреждения при
контроле
со
стороны ППС
Владеет:
навыками
репродуктивной
учебной
деятельности
базовый
(хор.)
76-90 баллов
Знает:
Предыдущий
уровень +
критически
осмыслять
происходящее,
высказывать
суждения
и
оценки,
быть
способным
к
самокритике,
повышенный
(отл.)
91-100 баллов
Знает:
Предыдущий
уровень +
осуществлять
сотрудничество и
взаимодействие
при участии в
коллективных
действиях.
Умеет:
демонстрирует
умение учиться
самостоятельно в
условиях
образовательного
учреждения
Владеет:
навыками
продуктивной
учебной
деятельности
Виды занятий
(лекции,
семинарские,
практические,
лабораторные)
Оценочные
средства (тесты,
творческие
работы,
проекты и др.)
лекции,
семинарские
занятия, реферат
контрольная
работа, защита
реферата
Умеет:
демонстрирует
умение учиться
самостоятельно в
любых условиях
Практические и
лабораторные
занятия,
самостоятельная
работа,
интерактивные
формы
реферат, отчет по
лабораторной
работе
Владеет:
навыками
творческой
учебной
деятельности
семинарские
занятия, реферат,
интерактивные
формы
ответ на
семинаре,
заслушивание и
обсуждение
рефератов
ПК-9
Знает:
анатомофизиологические
основы
специфики
психического
функционирован
ия человека с
учетом
особенностей
возрастных
этапов,
Умеет:
оценивать
состояние
нервного
субстрата
функционирован
ия человека с
учетом
особенностей
возрастных
этапов,
Владеет:
навыками
выявления
специфики
психического
функционирован
ия человека с
учетом
особенностей
возрастных
этапов,
Знает:
Предыдущий
уровень +
кризисов
развития
и
факторов риска,
его
Знает:
Предыдущий
уровень +
принадлежности
к
гендерной,
этнической,
профессионально
й
и
другим
социальным
группам
лекции,
семинарские
занятия, реферат
контрольная
работа, защита
реферата
Умеет:
Предыдущий
уровень +
кризисов
развития
и
факторов риска,
его
Умеет:
Предыдущий
уровень +
принадлежности
к
гендерной,
этнической,
профессионально
й
и
другим
социальным
группам
Практические и
лабораторные
занятия,
самостоятельная
работа,
интерактивные
формы
реферат, отчет по
лабораторной
работе
Владеет:
Предыдущий
уровень +
кризисов
развития
и
факторов риска,
его
Владеет:
Предыдущий
уровень +
принадлежности
к
гендерной,
этнической,
профессионально
й
и
другим
социальным
группам
10.3 Методические материалы, определяющие процедуры оценивания знаний,
умений, навыков и (или) опыта деятельности характеризующих этапы
формирования компетенций.
Форма промежуточной аттестации - экзамен. Согласно модульно-рейтинговой
системе оценивания знаний, все формы аудиторной и самостоятельной работы,
выполняемые студентом в течение семестра, оцениваются в 100 баллов.
Студенты, набравшие по дисциплине в период проведения текущего контроля от 35
до 60 баллов, допускаются к экзамену. Если в период проведения текущей аттестации
студент набрал 61 балл и более, то он автоматически получает экзаменационную оценку в
соответствии со шкалой перевода, но в то же время он имеет право повысить оценку,
полученную по итогам рейтинга (удовлетворительно, хорошо), путем сдачи экзамена.
Вопросы для подготовки к зачету:
1. Что изучает физиология ЦНС и ВНД, ее междисциплинарный характер.
2. Методология, методы и методики исследования физиологии ЦНС и ВНД.
3. Основные принципы и понятия физиологии ЦНС и ВНД.
4. Принцип рефлекторной деятельности.
5. Диалектико-материалистическая концепция отражения как методологический
принцип.
6. Принцип системной организации мозга в учениях А.А. Ухтомского, П.К.
Анохина, А.Р. Лурия.
7. Организм как живая функциональная система (П.К. Анохин). «Результат» как
полезно-приспособительный и системообразующий фактор.
8. Понятие рефлекса. Виды рефлексов. Особенности безусловных (врожденная
память) и условных (приобретенная память) рефлексов.
9. Особенности организации безусловных рефлексов. Драйв-рефлекс.
10. Закономерности условно-рефлекторной деятельности. Общие принципы
условных рефлексов.
11. Механизмы образования условного рефлекса: функциональные основы
замыкания временной связи.
12. Торможение как функция мозга и виды условно-рефлекторного торможения.
13. Основные нервные процессы и их роль в осуществлении высшей нервной
деятельности.
14. Поведение как фактор эволюции. Классификация форм поведения.
15. Генотип и его влияние на высшую нервную деятельность.
16. Доминанта, ее свойства и соотношение с условным рефлексом.
17. Потребность как фактор организации поведения.
18. Виды мотивации и их роль в организации поведения.
19. Эмоциональный мозг. Современное понимание сущности эмоций. Эмоции и
мотивации.
20. Эмоциональный стресс. Развитие неврозов.
21. Астенический невроз. Причины возникновения, особенности ВНД и
профилактика астенического невроза.
22. Неврозы навязчивых состояний. Причины возникновения, особенности ВНД
и профилактика неврозов навязчивых состояний.
23. Истерический невроз. Причины возникновения, особенности ВНД и
профилактика истерического невроза.
24. Концепции пространственной ориентации, физиологические механизмы.
25. Значение суточных (циркадных) и сезонных ритмов поведения.
26. Движение. Механизмы управления.
27. Модулирующая система мозга.
28. Локализация функций в коре большого мозга. Нейрофизиологические
механизмы восстановления и компенсации утраченных функций.
11. Образовательные технологии.
Обязательными для данной основной образовательной программы являются
следующие формы организации обучения: лекции, семинары, практические работы,
самостоятельная аудиторная работа, самостоятельная внеаудиторная работа, тестовые
задания, консультация.
В учебном процессе широко используются активные и интерактивные формы
проведения занятий: деловые и ролевые игры, анализ конкретных ситуаций, мастерклассы, экспертиза самостоятельных работ студентов. В сочетании с аудиторной работой
с целью формирования и развития профессиональных навыков студентам предлагается
выполнение самостоятельных работ (домашнее задание)
12. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины (модуля).
12.1 Основная литература:
1. Столяренко, А. М. Физиология высшей нервной деятельности для психологов и
педагогов [Электронный ресурс] : учебник для студентов вузов, обучающихся по
гуманитарно-социальным специальностям / А. М. Столяренко. - М.: ЮНИТИ-ДАНА,
2012. - 463 с. - Режим доступа: http://znanium.com/catalog.php?bookinfo=395428
2. Самко Ю. Н.Морфология и физиология сенсорных систем и высшей нервной
деятельности: Учебное пособие / Ю.Н. Самко. - М.: НИЦ ИНФРА-М, 2014. - 158 с. Режим доступа: http://znanium.com/catalog.php?bookinfo=420414
12.2 Дополнительная литература:
1. Айзман Р. И.Физиология человека: Учебное пособие / Р.И. Айзман, Н.П. Абаскалова,
Н.С. Шуленина. - 2-e изд., доп. и перераб. - М.: НИЦ ИНФРА-М, 2015. - 432 с. - Режим
доступа: http://znanium.com/catalog.php?bookinfo=429943
12.3 Интернет-ресурсы:
1. http://biblioclub.ru – Университетская библиотека ONLINE
2. http://e.lanbook.com – Издательство «ЛАНЬ»
3. http://znanium.com – Электронно-библиотечная система «znanium.com»
4. http://virtuallib.intuit.ru – Виртуальная библиотека «ИНТУИТ»
5. https://icdlib.nspu.ru/- - МЭБ – межвузовская электронная библиотека
6. http://diss.rsl.ru/ - Библиотека диссертаций РГБ
7. http://slovari.yandex.ru/dict/gl_natural - Cловарь по естественным наукам. Глоссарий.ру
(электронный ресурс) 8. http://slovari.yandex.ru/dict/bse - Большая советская энциклопедия (электронный ресурс)
9. http://slovari.yandex.ru/dict/psychlex5 - Психофизиология. Словарь (электронный
ресурс) 10. http://www.psyinst.ru/library.php - Библиотека Института психотерапии и клинической
психологии
11. http://www.pedlib.ru/ - Педагогическая библиотека
13. Перечень информационных технологий, используемых при осуществлении
образовательного процесса по дисциплине (модулю), включая перечень
программного обеспечения и информационных справочных систем (при
необходимости). Windows XP/7, Microsoft Office 2003/2007/2010
14. Технические средства и материально-техническое обеспечение дисциплины
(модуля).
Мультимедийные технологии. Показ видеофильмов в контексте выбранной тематики,
демонстрация учебного материала с использованием слайдов.
1. Электронные средства:
видеокассеты «Анатомия центральной нервной системы
электрифицированные анатомические модели всех органов и систем тела
человека;
2. Иллюстративный материал:
плакаты органов и систем человеческого тела;
таблицы.
муляж головного мозга человека;
Материально – техническое обеспечение дисциплины

специально оборудованная аудитория;
15. Методические указания для обучающихся по освоению дисциплины
Цель практических занятий – углубить и закрепить полученные в процессе изучения
теоретического материала знания, приобрести практические навыки.
Для успешной работы на практических занятиях необходимо изучить лекционный
материал, рекомендованную литературу, ответить на вопросы для самопроверки.
Глубокие теоретические знания являются залогом эффективной работы на практических
занятиях. Этой цели способствует внимательное изучение рисунков.
Понимание анатомии предполагает формирование целого комплекса зрительнопространственных представлений о форме и структуре человеческого мозга, о взаимном
соотношении его частей. Современные способы визуализации информации могут в какой
степени заменить студенту анатомический театр. Наиболее оптимальный вариант – самый
старый, проверенный веками, метод – рисование. Собственноручное копирование
рисунков позволяет более точно представить относительное расположение структур и
лучше их запомнить.