Task 2

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«ШУЙСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ»
УТВЕРЖДАЮ
председатель приёмной комиссии,
ректор _____________ И.Ю. Добродеева
__________________________________
Программа
вступительного испытания по дисциплине
Иностранный язык
(английский, немецкий)
для поступающих на направления подготовки бакалавриата
очной и заочной форм обучения
Шуя _______________ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Описанные в данной программе вступительные испытания по иностранному языку
предназначаются для тех категорий абитуриентов, которые имеют право на поступление в
вуз по альтернативной схеме, то есть, минуя ЕГЭ по иностранному языку.
Назначение экзаменационной работы – проверить уровень владения абитуриентами
коммуникативной компетенцией по всем 4 видам речевой деятельности и лексико грамматической компетенцией с целью конкурсного отбора в университет.
Содержание экзамена. Виды заданий и критерии их оценивания.
Структура вступительных испытаний по иностранному языку опирается на формат ЕГЭ
и включает 5 разделов: аудирование, чтение, грамматика и лексика, письменная речь,
говорение (монологическая и диалогическая речь). Предлагаемые вступительные испытания
предполагают
проверку
уровня
владения
абитуриентами
коммуникативной
компетенцией по всем 4 видам речевой деятельности и лексико -грамматической
компетенцией в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного
образовательного стандарта и требованиями программ по иностранным языкам.
Содержание вступительного экзамена и система оценивания результатов соответствует
основным требованиям, предъявляемым к ЕГЭ по иностранным языкам.
Раздел 1 (Аудирование) включает в себя прослушивание аутентичной
записи текста монологического характера или в форме интервью и выполнение 10
заданий с выбором правильного ответа из числа предложенных. Рекомендуемое время на
выполнение Раздела 1 – 20 минут.
Раздел 2 (Чтение) включает в себя чтение 3 текстов и 15 заданий на проверку
уровня понимания прочитанного с использованием тестовых методик:
 10 на множественный выбор (выбор правильного ответа из числа предложенных);
 5 на установление соответствий.
Рекомендуемое время на выполнение Раздела 2 – 30 минут.
Раздел 3 (Грамматика и лексика) включает в себя 20 заданий тестового характера и 5
заданий, требующих короткого ответа. Рекомендуемое время на выполнение Раздела 3 – 40
минут.
Раздел 4 (Письменная речь) представляет собой написание личного письма или письменное
высказывание с элементами рассуждения по одной из предложенных проблем.
Объем письменной работы - 200-250 слов. Рекомендуемое время на выполнение
Раздела 4 – 40 минут.
Раздел 5 (Говорение) включает в себя два задания: тематическое
монологическое высказывание и диалог с целью обмена оценочной информацией. На
выполнение каждого из заданий отводится 5 минут. Общее время устного ответа - 10
минут на одного испытуемого.
Время проведения вступительных испытаний – 140 минут на каждого абитуриента (без
учета времени ожидания и инструктажа).
Система оценивания ответов.
В Разделах 1-3 каждое правильное решение оценивается в 1 балл.
Выполнение заданий Разделов 4 -5 оценивается в соответствии со шкалой
дескрипторов, приведенных в прилагаемых таблицах.
Максимально возможное количество баллов, которое может набрать испытуемый по
каждому из Разделов:
Аудирование: 10 баллов;
Чтение - 15 баллов;
Грамматика и лексика - 25 баллов;
Письменная речь - 20 баллов;
Говорение - 30 баллов.
Максимально возможное количество набранных баллов: 100.
Порядок проведения вступительных испытаний.
1. Первая часть вступительного экзамена – выполнение письменных заданий по
аудированию, чтению, грамматике и лексике, письму. Все решения тестовых заданий по
чтению, аудированию, грамматике и лексике испытуемые заносят шариковой или гелевой
ручкой только в бланк ответа. ФИО испытуемых на бланках ответа не указывается, каждому
участнику вступительных испытаний присваивается регистрационный номер, который и
указывается в бланке ответов. Черновики не принимаются и не проверяются. Время,
отводимое на заполнение бланков ответа, включено во время, рекомендуемое на выполнение
каждого из Разделов. Испытуемым могут быть выданы 2 отдельных листа ответа, их которых
первый предназначен для выполнения заданий из Разделов 1-3, второй для выполнения
задания из Раздела 4. На листе для выполнения задания из Раздела 4 также указывается
только регистрационный номер участника.
1.1. Тестовые задания по аудированию выдаются перед прослушиванием текста. На
доске могут быть записаны с переводом 3-5 наиболее трудных слов с переводом на
русский язык. Текст слушают два раза. Во время прослушивания испытуемые могут
делать черновые записи.
1.2. Тестовые задания по чтению выдаются вместе с текстами.
1.3. Перед выполнением задания по письму участники получают опорный текст(ы),
по проблеме которого (которых) они должны написать либо письменное сообщение для того
или иного адресата (лица, редакции газеты или журнала и т.д.), либо письменное
высказывание с элементами рассуждения.
1.4. В каждой аудитории во время выполнения задания находятся не менее 2
преподавателей.
Между письменной (Разделы 1-4) и устной (Раздел 5) частями экзамена
объявляется перерыв на 30-40 минут. Во время перерыва комиссия проверяет
выполнение письменных заданий и проставляет результаты в каждом листе и переносит
их в ведомость.
2. Вторая часть экзамена отводится выявлению уровня коммуникативной
компетенции в говорении. Каждый участник экзаменуется индиви дуально. В
комиссии должно быть не менее двух преподавателей. Разрешается общение только
на иностранном языке. Непосредственно перед началом испытаний по Разделу 5
комиссия с помощью вопросов должна установить контакт с участником,
познакомиться с ним, спросить о его месте проживания, школе и т.п. с целью его
психологической адаптации к стрессовой для него ситуации.
2.1. Каждый участник берет билет с заданием и получает примерно 2 минуты на
подготовку к выполнению первого задания из Раздела 5 (тематическое монологическое
высказывание). Затем начинает говорить на выбранную тему в течение 2-3 минут. Для
испытуемого важно следовать предлагаемому плану ответа, то есть выразить свою точку
зрения по всем аспектам рассматриваемой проблемы, предложенным в карточке с заданием.
Задача комиссии – обеспечить каждому испытуемому не менее 2 минут для монологического
высказывания, т.е. полностью его выслушать и только после этого вступить с ним в беседу,
завязать дискуссию, задавая дополнительные вопросы по проблеме высказывания. Этим
проверяется коммуникативная реакция собеседника, его умение продолжить беседу, уйти
от каких-то вопросов и т. д. Во время ответа и беседы члены экспертной комиссии должны
оценивать уровень коммуникативной компетенции по таблице дескрипторов.
2.2. Затем испытуемый переходит к выполнению второго задания из Раздела 5 (диалог
с целью обмена оценочной информацией). Каждый из участников берет билет с
заданием и получает примерно 2 минуты на подготовку к выполнению задания. Диалог
начинает испытуемый, он же является и более активным собеседником, ведущим разговор.
В роли партнера по диалогу выступает один из присутствующих преподавателей, главной
задачей которого является обеспечить коммуникативную поддержку для экзаменующегося,
то есть поддержать разговор, но не брать на себя активную роль в нем. Как и при
выполнении первого задания из Раздела 5, для испытуемого важно следовать
предлагаемому плану обсуждения заявленной проблемы. Во время ответа участника члены
экспертной комиссии должны оценивать уровень его коммуникативной компетенции по
таблице дескрипторов.
3. Подведение итогов вступительных испытаний. После выполнения испытуемыми
заданий из Разделов 1-5 экспертная комиссия подводит окончательные итоги экзамена,
суммируя полученные баллы по всем заданиям, и оценивает абитуриентов согласно
разработанным критериям.
3.1. Проверка и оценка выполнения испытуемыми заданий из Разделов 1-3
осуществляется на основе разработанных ключей к заданиям (каждое правильное решение
оценивается в 1 балл).
3.2. Выполнение заданий Раздела 4 оценивается в соответствии со
следующей шкалой дескрипторов:
Схема оценивания выполнения заданий Раздела 4
(Максимум 20 баллов)
Таблица 1
Решение коммуникативной задачи
(содержание)
- максимально 6 баллов
Организация текста
- максимально 5 баллов
Задание выполнено полностью (6 баллов):
содержание отражает все аспекты, указанные в
задании; стилевое оформление речи выбрано
правильно с учетом цели высказывания и адресата;
соблюдены принятые в языке нормы вежливости.
Задание
выполнено:
некоторые
аспекты,
указанные в задании, раскрыты не полностью;
имеются
отдельные
нарушения
стилевого
оформления речи; в основном соблюдены
принятые в языке нормы вежливости (3-5 баллов).
Задание выполнено не полностью: содержание
отражает не все аспекты, указанные в задании;
встречаются нарушения стилевого оформления
речи; в основном не соблюдаются принятые в
языке нормы вежливости (1-2 балла).
Задание не выполнено: содержание не отражает
те аспекты, которые указаны в задании, или не
соответствует требуемому объему (0 баллов).
Задание выполнено полностью (5 баллов):
Высказывание логично; средства логической
связи использованы правильно; текст разделен
на абзацы; оформление текста соответствует
нормам, принятым в стране изучаемого языка.
Высказывание в основном логично; имеются
недостатки
при
использовании
средств
логической
связи;
имеются
отдельные
недостатки при делении текста на абзацы;
имеются отдельные нарушения в оформлении
теста (3-4 балла).
Высказывание не всегда логично; имеются
многочисленные ошибки в использовании
средств логической связи, их выбор ограничен;
деление теста на абзацы отсутствует; имеются
многочисленные ошибки в оформлении текста
(1-2 балла).
Отсутствует
логика
в
построении
высказывания; текст не оформлен (0 баллов).
Таблица 2
Баллы
Лексика
(максимально – 3 балла)
3
Используемый словарный запас
соответствует поставленной
задаче; практически нет
нарушений в использовании
лексики.
Грамматика
(максимально –
3 балла)
Используются грамматические структуры в
соответствии с
поставленной задачей.
Практически отсутствуют
ошибки.
Орфография и
пунктуация
(максимально – 3 балла)
В
тексте
отсутствуют
орфографические
и
пунктуационные ошибки.
Используемый словарный запас Имеется ряд
Орфографические ошибки
соответствует поставленной
грамматических ошибок,
практически отсутствуют.
задаче, однако встречаются
не затрудняющих
Текст разделен на
отдельные неточности в
понимание текста.
предложения с правильным
употреблении слов либо
пунктуационным
словарный запас ограничен, но
оформлением.
лексика использована
правильно.
Использован неоправданно
Либо часто встречаются
Имеется ряд
1
ограниченный словарный запас; ошибки элементарного
орфографических и / или
часто встречаются нарушения в уровня, либо ошибки
пунктуационных ошибок,
использовании лексики,
немногочисленны, но
которые не значительно
некоторые из них могут
затрудняют понимание
затрудняют понимание
затруднять понимание текста.
текста.
текста.
Крайне ограниченный
Грамматические правила
Правила орфографии и
0
словарный запас не позволяет
не соблюдаются.
пунктуации не
выполнить поставленную
соблюдаются.
задачу.
3.3. Выполнение заданий Раздела 5 оценивается в соответствии со следующей
шкалой дескрипторов:
2
Схема оценивания выполнения заданий Раздела 5
(Максимум за каждое из заданий - 15 баллов, общий максимум -30 баллов )
Таблица 1
Баллы
Решение коммуникативной задачи
(содержание)
(максимально – 3 балла)
Взаимодействие с собеседником
(максимально – 3 балла)
3
Задание полностью выполнено: цель
общения успешно достигнута, тема
раскрыта
в
заданном
объеме,
социокультурные знания использованы в
соответствии с ситуацией общения.
2
Задание выполнено: цель общения
достигнута, однако тема раскрыта не в
полном
объеме,
в
основном
социокультурные знания использованы в
соответствии с ситуацией общения.
1
Задание выполнено частично: цель
общения достигнута не полностью, тема
раскрыта в ограниченном объеме,
социокультурные
знания
мало
использованы
в
соответствии
с
ситуацией общения.
Демонстрирует способность логично и
связно
вести
беседу:
начинает,
при
необходимости, и поддерживает ее с
соблюдением
очередности
при
обмене
репликами, проявляет инициативу при смене
темы, восстанавливает беседу в случае сбоя.
В целом демонстрирует способность логично
и связно вести беседу: начинает, при
необходимости, и в большинстве случаев
поддерживает ее с соблюдением очередности
при обмене репликами, не всегда проявляет
инициативу при смене темы, демонстрирует
наличие проблемы в понимании собеседника.
Демонстрирует неспособность логично и
связно вести беседу: не начинает и не
стремится поддерживать ее, не проявляет
инициативы при смене темы, передает наиболее
общие идеи в ограниченном контексте; в
значительной степени зависит от помощи со
стороны собеседника.
0
Задание не выполнено: цель общения Не может поддерживать беседу.
не достигнута.
Таблица 2
Баллы
Лексическое
оформление речи
(максимально –
Грамматическое
оформление речи
(максимально – 3 балла)
Произношение
(максимально – 3 балла)
3
2
3 балла)
Демонстрирует словарный
запас, адекватный
поставленной задаче.
Использует разнообразные
грамматические структуры
в соответствии с
поставленной задачей;
практически не делает
ошибок
Демонстрирует достаточный
Использует структуры, в
словарный запас, в основном
целом соответствующие
соответствующий поставленной поставленной задаче;
задаче, однако наблюдается
допускает ошибки, не
некоторое затруднение при
затрудняющие понимания.
подборе слов и отдельные
неточности в их употреблении.
1
Демонстрирует ограниченный
словарный запас, в некоторых
случаях недостаточный для
выполнения поставленной
задачи.
Делает многочисленные
ошибки или допускает
ошибки, затрудняющие
понимание.
0
Словарный запас недостаточен
для выполнения поставленной
задачи.
Неправильное
использование
грамматических структур
делает невозможным
выполнение
Речь понятна: соблюдает
правильный интонационный
рисунок; не допускает
фонематических ошибок; все
звуки в потоке речи
произносит правильно.
Речь понятна: соблюдает
правильный интонационный
рисунок в большинстве
случаев; не допускает
фонематических ошибок;
практически все звуки в
потоке речи произносит
правильно.
В основном речь понятна:
не допускает грубых
фонематических ошибок;
звуки в потоке речи в
большинстве случаев
произносит правильно,
интонационный рисунок в
основном правильный.
Речь почти не
воспринимается на слух изза большого количества
фонематических ошибок и
Требования к уровню подготовки абитуриентов
(в соответствии с базовым уровнем программ среднего (полного) образования по иностранным языкам)
К завершению обучения в старшей школе на базовом уровне подразумевается достижение
учащимися уровня общеевропейского порогового уровня (В1) подготовки по иностранному языку.
В результате изучения иностранного языка на базовом уровне ученик должен
знать/понимать:
значения новых лексических единиц, связанных с тематикой данного этапа обучения и
соответствующими ситуациями общения, в том числе оценочной лексики, реплик-клише
речевого этикета, отражающих особенности культуры страны/стран изучаемого языка;
значение изученных грамматических явлений в расширенном объеме (видо-временные,
неличные и неопределенно-личные формы глагола, формы условного наклонения, косвенная
речь/косвенный вопрос, побуждение и др., согласование времен);
страноведческую информацию из аутентичных источников, обогащающую социальный
опыт школьников: сведения о стране/странах изучаемого языка, их науке и культуре,
исторических и современных реалиях, общественных деятелях, месте в мировом сообществе и
мировой культуре, взаимоотношениях с нашей страной, языковые средства и правила речевого
и неречевого поведения в соответствии со сферой общения и социальным статусом партнера.
В результате изучения иностранного языка на базовом уровне ученик должен уметь:
говорение
вести диалог, используя оценочные суждения, в ситуациях официального и неофициального
общения (в рамках изученной тематики); беседовать о себе, своих планах; участвовать в
обсуждении проблем в связи с прочитанным/прослушанным иноязычным текстом, соблюдая
правила речевого этикета; рассказывать о своем окружении, рассуждать в рамках изученной
тематики и проблематики; представлять социокультурный портрет своей страны и
страны/стран изучаемого языка;
аудирование
относительно полно и точно понимать высказывания собеседника в распространенных
стандартных ситуациях повседневного общения, понимать основное содержание и извлекать
необходимую информацию из различных аудио- и видеотекстов: прагматических
(объявления, прогноз погоды), публицистических (интервью, репортаж), соответствующих
тематике данной ступени обучения;
чтение
читать аутентичные тексты различных стилей: публицистические, художественные,
научно-популярные, прагматические, используя основные виды чтения (ознакомительное,
изучающее, поисковое/ просмотровое) в зависимости от коммуникативной задачи;
письменная речь
писать личное письмо, заполнять анкету, письменно излагать сведения о себе в форме,
принятой в стране/странах изучаемого языка, делать выписки из иноязычного текста; использовать
приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
общения с представителями других стран, ориентации в современном мультикультурном мире;
получения сведений из иноязычных источников информации (в том числе через
Интернет), необходимых в образовательных и самообразовательных целях;
расширения возможностей в выборе будущей профессиональной деятельности;
изучения ценностей мировой культуры, культурного наследия и достижений других стран;
ознакомления представителей зарубежных стран с культурой и достижениями России.
Языковые знания и навыки:
Орфография
Наличие у абитуриентов сформированных орфографических навыков, применительно к
языковому материалу, входящему в лексико-грамматический минимум базового уровня.
Фонетическая сторона речи
Наличие у испытуемых сформированных слухо-произносительных навыков, применительно к
языковому материалу, входящему в минимум базового уровня; наличие навыков правильного
произношения; соблюдение ударения и интонации в словах и фразах; наличие ритмикоинтонационных навыков оформления различных типов предложений.
Лексическая сторона речи
Лексический минимум выпускников полной средней школы составляет 1400 лексических единиц.
Наличие у испытуемых навыков распознавания и употребления в речи лексических единиц,
обслуживающих ситуации в рамках тематики основной и старшей школы, наиболее
распространенных устойчивых словосочетаний, реплик-клише речевого этикета, характерных
для культуры стран изучаемого языка; навыков использования словарей.
Грамматическая сторона речи
Владение абитуриентами навыками распознавания и употребления в речи различных
коммуникативных и структурных типов предложения; владение навыками распознавания и
употребления сложносочиненных и сложноподчиненных предложений, в том числе условных
предложений с разной степенью вероятности: вероятных, маловероятных и невероятных.
Владение навыками распознавания и употребления в речи: различных грамматических
конструкций, входящих в минимум базового уровня; наиболее употребительных временных форм
действительного и пассивного залога; модальных глаголов и их эквивалентов; неличных
форм глагола; различных грамматических средств для выражения будущего времени; артиклей;
имен существительных в единственном и множественном числе (в том числе исключения);
личных, притяжательных, указательных, неопределенных, относительных, вопросительных
местоимений; прилагательных и наречий, в том числе наречий, выражающих количество;
количественных и порядковых числительных.
Наличие знаний о функциональной значимости предлогов и навыков их употребления: предлоги
во фразах, выражающих направление, время, место действия; навыков употребления разных
средств связи втекстедля обеспечения его целостности.
ОБРАЗЦЫ ТИПОВЫХ ЭКЗАМЕНАЦИОННЫХ ЗАДАНИЙ,
КЛЮЧИ ДЛЯ ИХ ПРОВЕРКИ, БЛАНКИ ОТВЕТОВ И СПИСКИ
РЕКОМЕНДУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ ДЛЯ ПОДГОТОВКИ К ВСТУПИТЕЛЬНЫМ
ИСПЫТАНИЯМ
АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК
Типовое экзаменационное задание.
Part 1. LISTENING COMPREHENSION
Task 1. Say if the following statements are true (“+”) or false (“-“) according to the text.
1)
2)
3)
4)
5)
6)
The Limas were eager to exchange the film that seemed not long enough.
They had a lot of pictures with the castle in them, but Mrs. Lima insisted on having more.
The assistant wanted them to pay for the pictures in advance.
Mrs. Lima wanted to have one of the photos bigger in size.
One photograph cost eight crowns.
The Limas disagreed to use the same-day service.
Task 2. Complete the sentences according to the text you’ve listened to.
1. It normally took the service…
a) … just a day to develop a film.
b) … much time and strength to please every client.
c) … three days to develop and print the ordered pictures.
d) … eight crowns to refund in case a film was spoiled by them.
2. As a rule the assistant asked their clients…
a) … to pay in advance.
b) … to leave a small deposit.
c) … to pay eight crowns for developing a film.
d) … not to hurry them.
3. According to Mr. Lima, paying…
a) … for something in advance was not suitable.
b) … eight crowns for the provided service was too much.
c) … a small deposit was ridiculous.
d) … for services like that was ridiculous.
4. One of the printed pictures was bad because …
a) … Mr. Lima forgot to remove the protective cap from the lens when taking the photograph.
b) … the castle in it was not clearly seen.
c) … the service spoiled it when processing.
d) … there was Mr. Lima’s thumb on it.
Part 2. READING COMPREHENSION
Task 1. Read the following text and complete the sentences given below according to the text.
Mobile phones harm blood cells?
Mobile phone radiation may damage cells by increasing the forces they exert on each other,
scientists have said. The finding could be the key to claims that mobile phones cause cancer and
other health problems. Swedish physicists looked at the effect of electromagnetic radiation on red
blood cells using a mathematical theory, New Scientist reported.
Experts cautioned that the finding was theoretical and said there was no evidence of a danger
to health. There have been suggestions that mobile phones can cause brain tumours and Alzheimer's
disease, but research has been inconclusive.
The conventional view has been that radio waves could only damage a cell if they were
energetic enough to break chemical bonds or "cook" tissue. But radiation given off by mobile phone
handsets is too weak to do this.
Bo Sernelius at Linkoping University, Sweden, looked at another possibility by modelling the
properties of red blood cells. Water molecules have poles of positive and negative charge which
create forces between cells. These forces are normally extremely weak - about a billion-billionth of
a newton.
The simplified mathematical model investigated the effect of electromagnetic radiation in the
field of 850 megahertz on the blood cells. 850 megahertz is around the range used by some mobile
phones, though different networks vary and some phones use around 1800 megahertz.
The molecules all ended up with their poles aligned in the same direction. The forces between
the cells unexpectedly jumped by about 11 orders of magnitude. If confirmed by experiments, the
results could give an explanation for tissue damage. Stronger attractive forces between cells might
make them clump together or cause blood cells to contract, New Scientist said.
Katie Daniel, deputy editor of the journal Physical Chemistry Chemical Physics, said the
finding was important.
"It highlights the idea that electromagnetic radiation might act on cells by affecting the
attractive forces between them rather than simply causing heat damage to tissue," she said.
Camelia Gabriel, from King's College London, who is taking part in the Mobile
Telecommunications and Health Research Programme funded by the Government, said the theory
was feasible.
But she said the model was extremely simple and may not apply to larger numbers of cells. "It
needs to be tested experimentally," she said.
Dr Michael Clark at the National Radiological Protection Board said: "It is an interesting
theory but it is not evidence of an effect on cells or a real health effect. I don't think the author
would claim it was." Recent reviews of the science had not shown there was a danger to health from
using mobile phones, he said.
"There is presently no evidence of cancer or any other serious health effect. It is so far so
good, but it is early days of course," said Dr Clark. "The widespread use of mobile phones is a
relatively recent phenomenon, particularly by children”.
Task 1. Complete the following sentences according to the text you’ve read:
1. This text is mostly about...
A) ... the harm that mobile phones do to the human brain.
B) ... the way the radiation influences blood sells.
C) …the cancer risk that mobile phones may cause.
D) …the evidence proving that mobile phones do not harm blood cells any way.
2. The waves emitted by a mobile phone…
A) … are not strong enough to harm body cells.
B) … may surely cause tumour development.
C) … must fit the range of not more than 850 megahertz.
D) … are really harmful for kids.
3. Camelia Gabriel assumes that…
A) … phones do not influence our health.
B) … electromagnetic radiation may do even greater harm to cells than just heating.
C) … the theory suggested by Katie Daniel and her fellow scientists does not work.
D) … no experiments needed to verify the suggested theory.
4. Dr Michael Clark believes that…
A) … the harm caused by the mobile phones has not been scientifically proved yet.
B) … the widespread use of the mobile phones by kids should be restricted.
C) … his colleagues Camelia Gabriel and Katie Daniel are absolutely wrong in their opinions.
D) … recent research has proved the negative influence of the cell phones.
5. Bo Sernelius and New Scientist suppose that…
A) … blood cells have no magnetism between themselves.
B) … Camelia Gabriel and Katie Daniel’s theories were not quite true.
C) … the radiation emitted by mobile phones is too weak to harm blood cells.
D) … the radiation emitted by mobile phones can probably make blood cells stick together.
Task 2. Read the following texts and match them with the headings given below. One heading
is extra.
1. Blistering heat caused four more deaths in Spain on Tuesday as Europe baked in relentless
weather that has disrupted travel and cooked the Mediterranean enough for one scientist to
warn of a proliferation of jelly-fish.
2. British Columbia Premier Gordon Campbell is framed by two of the largest fires burning in
province, August 5, 2006. Crews battling “breathtaking” forest fires in the parched mountains
held their own against flames on Tuesday but kept a nervous eye on the sky for forecast
thunderstorms and lightning strikes.
3. Fiji’s prime minister expanded the Cabinet on Wednesday to add ministers from the ethnic
Indian-dominated opposition, following a Supreme Court order aimed at enforcing a balance in
the government of this ethnically divided Pacific island nation.
4. Mars is getting ready for its close-up, with the red planet coming as near to Earth this month as
it has in almost last 60,000 years.
5. The Army is telling troops to take precautions as it tried to figure out the cause of pneumonia
cases, including two deaths, among forces in the Afghan and Iraqi campaigns.
A. Politics
B. Private life
C. Science
D. Health
E. Disasters
F. Weather
Task 3. You are going to read a newspapers article about healthy eating. Six paragraphs have
been removed from the article. Choose from the paragraph A-F the one which fits each gap (1-5).
There is one extra paragraph which you do not need to use. There is an example at the beginning
(0).
LIVE LONGER WITH VIRGIN OIL FROM CRETE
Crete, that Greek island of olive trees and sunny beaches which was the home of the mythical
Minotaur, now has another claim to fame. It has Europe's healthiest population.
0
G
The key to the Cretans' good health, say experts, lies in their diet. They have long been known
to use far more extra virgin olive oil, flavoured with fresh herbs from the mountains, than other
nationalities.
1
Experts believe the oil is so good for the health because it provides plenty of oleic acid. This is
the kind of fat that is found in the purest olive oil.
2
Research has shown the benefits of this. When tests were carried out, replacing part of the
animal fat content of the north European diet with olive oil, it was found that olive oil can greatly
reduce levels of the cholesterol that can clog the bloodstream and cause heart problems.
3
Research was conducted by Christine Williams, Professor of Food- Studies at Reading
University. She wanted to compare a diet rich in animal fats with one that used olive oil. Unilever,
the food multinational, supplied her with a variety of identical food, including, ready meals, pudding
and cakes, for a seven-month experiment with two groups of men aged 30 and 45. In half the meals
the fat content was made up of animal products, the other contained olive oil.
The results showed that the oily simplicity of the Cretan diet is it's strength. As the very
essence of Mediterranean cooking, it lacks the piles of pasta favoured by the Italians, the grilled
meats of southern France or the chorizo (spicy 20 sausages) of Spain.
4
Spreading mountains of butter on toast is equally foreign to them. The standard treatment for
bread is to break it into lumps and dip them into a bowl of oil.
5
I don't think we're going to get people eating a Mediterranean diet here because we don't have
the climate for it, but we could incorporate the benefits of olive oil into the foods we are used to',
she said. "The scientific evidence is sufficient to, justify a really major campaign.
A. These scientists also say that the greener and more virgin the olive oil, the higher the level of
flavonoid chemicals. These stop cholesterol deposits sticking to the artery walls.
B. But whether this diet will catch on with Britons is uncertain. Williams believes it's unlikely
that they will change their eating habits.
C. A great reduction in heart disease was noted food during Second World War and the years immediately
afterwards. Once they returned to their usual diet the number of patients quickly rose again.
D. In fact Cretans consume almost three times as much oil as northern Europeans, whose diets
tend to be dominated by animal fats. The oil brings many benefits.
E. This discovery is one reason why leading doctors and scientists working in the European
Commission are finishing a Cretan dietary factsheet. This will be circulated to all family
doctors in the European Union, so everyone can benefit from the sun-kissed island's nutrition
secrets.
F. Unlike the British, the islanders have always had a low part of meat and milk products. Instead
of decorating animal-based food with creamy sauces, they would much rather use the local
vegetables with their favourite olive oil.
G. In developments that could create a new fashion for Cretan food, scientists have found that the
islanders have rates of heart disease, obesity and cancer far below those of people in Britain.
They are also much lower than in other European countries.
Part 3. GRAMMAR AND VOCABULARY
Task 1. Read the text, fill in the blanks using the words given in the right column and making
necessary changes in them. Write down the words in your answer sheets.
*** Sample: (0) - natural
The site of the town of Winchester was a …(0)… place
for a …(1)… , at the point where a river cut through the chalk of the …(2)…
hillsides. A simple camp at St. Catherine’s Hill was the …(3)… known use of the
site. This was followed by an Iron Age hill-fort, but this was left …(4)… by 100 BC.
It was the Romans who finally established the town and …(5)… it with a defensive
wall for the protection of their people and trade.
NATURE
SETTLE
SOUTH
EARLY
INHABIT
ROUND
Task 2. Read the text, fill in the blanks using the necessary form of the word.
A Model
One morning Hughie visited a painter, Alan. He …(1)… by Hughie at first because of the
young boy’s charm. However, after he …(2)… Hughie better, he liked him quite as much for his
dangerous nature.
When Hughie came in, he found Trevor …(3)… a wonderful picture of a beggar-man. The
beggar himself …(4)… on a platform in a corner of the studio. He was an old man, with a very
unhappy expression. Over his shoulders there was a dirty coat; his thick boots …(5)…, and in one
hand he had a rough stick, while with …(6)… held out his hat for money.
“…(7)… amazing model!” whispered Hughie.
“Oh, yes!” shouted the painter. “Such beggars as he …(8)… every day”.
“Poor old chap!” said Hughie. “How miserable he looks! How much does a model get for
sitting?” asked Hughie.
“A shilling an hour”.
“Well, I think the model …(9)… a percentage”, cried Hughie; “they work quite …(10)… you
do”.
1. A) had attracted
B) attracted
C) was attracted
D) had been attracted
4. A) had been standing
B) was stood
C) stood
D) was standing
2. A) had known
5. A) were wearing
B) knew
B) were worn
C) was known
C) had worn
D) would have known
D) had been worn
3. A) finishing
B) finish
C) to finish
D) was being finished
6. A) other
B) the other
C) another
D) another one
7. A) How
B) Such
C) So
D) What an
9. A) should have
B) must have had
C) doesn’t need
D) will have
8. A) does not 10. A) as hard as
meet
B) hard as
B) don’t meet
C) so hard as
C) are not met
D) harder as
D) aren’t to
meet
Task 3. Read the text, fill in the blanks choosing the suitable word.
I had only been at university for a few hours when the enormity of it finally dawned on me: I
was now independent. Having lived at home with my parents all life up until that day, I had often
dreamed of the freedom that living …(1)… yourself gives you. There’s no one to tell you when to
go to bed, when to get up, what to do, what not to do. Now, though I felt responsibility weighing
down on me. True, there was no one giving me rules …(2)…, but there was also no one to …(3)…
on but myself. If I didn’t remember to go to the supermarket, there wouldn’t be any food in the flat.
If I didn’t budget correctly, there wouldn’t be Mum or Dad nearby to lend me some money. If I
didn’t pay the bills …(4)…, the electricity or water would be cut off. It was a frightening feeling,
and I prayed I would be able to deal with adult life in a …(5)… enough way.
Over the next days and weeks, I began to realise how much I still had to learn. How could I
have …(6)… to the age of eighteen without ever having ironed my own shirt? Was that …(7)… on
my part (‘Mum, can you iron a shirt for me?’), or had my parents and teachers failed to provide me
with the skills I now needed? Whichever it was, I quickly had to learn. And learn I did – partly
through trial and error, and partly …(8)… to the help of the new friends I was making. Many of
them were in a similar situation, but we each had different skills to share. I could show them how to
cook a tasty spaghetti Bolognese – a …(9)… every student should be able to prepare – and they
could teach me how to light a gas own or defrost a fridge. When I went home for Christmas, I
sensed that my parents were a little surprised that I had …(10)… to survive so well. I didn’t admit
it, but I felt extremely proud of all I’d accomplished so far.
1. A) or
B) by
C) with
D) on
4. A) on time
B) in time
C) at the time
D) at a time
7. A) madness
B) politeness
C) laziness
D) rudeness
9. A) dish
B) plate
C) portion
D) serving
2. A) to obey
B) to stretch
C) to neglect
D) to proceed
5. A) mature
B) grown
C) developed
D) ripe
8. A) praise
B) recognition
C) thanks
D) credit
10. A) managed
B) succeeded
C) achieved
D) handled
3. A) support
B) help
C) assist
D) rely
6. A) appeared
B) reached
C) arrived
D) got
Part 4. WRITING
Choose either letter and write one answer expressing your personal viewpoint on the issue.
Try to put it into 200-250 words.
1. Dear Cosmo,
At the age of fifteen, and to the horror of my parents, I had a heart tattooed on my shoulder.
I’d always liked the idea of having a tattoo. I thought they looked good and some of my friends had
them. I felt a bit scared about how much it would hurt, and I knew that my parents would hate the
idea, but one day I got this done. It seemed like a really good idea at the time. My parents were
completely horrified, of course. I remember my dad saying he’d never seen a girl with a tattoo, and
he hoped he never would again, but they sort of accepted it in the end. Now five years later, a lot
has changed in my life, but the tattoo is still there, and I wish I’d thought more about it. I have had
an office job that doesn’t imply any body art, and, which is worse, my boyfriend isn’t really keen on
it. He is kind of worried about how it would look like in another ten years. So I suppose I am stuck
with it now, considering the fact that it’s incredibly painful and expensive to get rid of it. What shall
I do? Shall I get rid of it? Or shall I leave everything as it is?
Silvie, 20
2. Hello!
I haven’t been writing to you for a while, sorry. I’ve been finishing school, you know. Now
I’ve had my Certificate, got a job in the Sales Department, and seem to be having a problem. You
know I hated languages at school. I just wasn’t interested in learning. I was always at the bottom of
the class when it came to exams! Maybe it wasn’t her fault, but I really didn’t get on with my
teacher of Spanish. She seemed to think I was a stupid young girl because I didn’t know a past
form from a present form (I still don’t, actually). And even if I did learn Spanish, there were no
Spanish-speaking people in town, so who would I ever speak Spanish to? Things have started to
change, though. The Sales Department work with Spanish partners, and I have to speak to them on
the phone every day, which isn’t easy. Manager says I won’t be able to keep the job if I go on like
this. What shall I do? Shall I give up this well-paid job and look for something else or shall I study?
If study, shall I do this on my own or take some classes or private lessons? What would you do?
Waiting for your reply,
Jennifer.
Part 5. SPEAKING
Task 1. Speak on either topic suggested below.
1. Give a two minute talk about the advantages and disadvantages of living in the country.
Remember to:
- explain why living in the country is much safer;
- mention that there are fewer people living in the country;
- tell that entertainment is more difficult to find in the country.
2. Give a two minute talk about only ten things you are going to take with you on board of a
spaceship to the Mars. Remember to:
- describe the things you are taking;
- give reasons for taking them;
- explain why you think it is important to travel in space.
Task 2. Choose either dialogue topic to speak on with the teacher.
1. Your girlfriend/boyfriend invites you to the picnic. Ask her or he questions about:
- the place you are going to;
- the time you are planning to stay there;
- the entertainment you plan to have;
- the other guests (age/occupation/interests).
Remember to:
- be active and polite;
- ask all the questions;
- talk for 1.5-2 minutes
2. You are going to see a new blockbuster. Ask your friend questions about:
- the actors;
- the price of the tickets;
- his/her opinion
Образец бланка ответов
Remember to:
- be active and polite;
- ask all the questions;
talk for 1.5-2 minutesAnswer Sheet
Participant’s ID# _________
Part 1. LISTENING COMPREHENSION
1
2
Task 1
3
4
5
6
1
Task 2
2
3
4
Part 2. READING COMPREHENSION
1
1
2
Task 1
3
4
5
2
Task 3
3
4
5
Task 2
1
2
3
4
5
Part 3. GRAMMAR AND VOCABULARY
(
0)
(
1)
(
2)
Task 1
natural
0
000
0
Task 2
1
2
3
4
5
000
6
7
8
9
1
0
Task 3
1
2
3
4
5
6
7
8
9
1
0
(
3)
(
4)
(
5)
Part 4. WRITING
___________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
(you may use the other side of this sheet if you need to complete your letter)Ключи для
проверки экзаменационного задания
по английскому языку
Part 1. LISTENING COMPREHENSION
1
–
Task 1
3
–
2
–
4
+
5
–
6
+
Task 2
2
B
3
A
2
3
4
5
E
A
C
D
1
C
4
D
Part 2. READING COMPREHENSION
1
2
4
Task 2
1
5
Harry.
Wait a minute. (He takes a photo.) There!
Don't we have enough photographs of the castle?
Mrs. Lima:
Mr., Lima:
Mrs. Lima:
B
Task 1
3
A
B
A
D
F
Task 3
2
3
A
E
1
4
F
5
B
D
Part 3. GRAMMAR AND VOCABULARY
(
Task 1
natural
0)
(
settlement
(
southern
(
earliest
(
uninhabited
(
surrounded
1)
0
000 Task 2
0
C
1
2
3
4
5
000
6B
7
8
9
1
B
A
D
B
2)
1
D
C
A
A
0
B
2
3
4
5
Task 3
6 D
A
7
D
8
A
9
A
1
C
C
A
A
0
3)
4)
Приложение к экзаменационному заданию
по английскому языку
5)
Текст для аудирования (Раздел 1)
The Limas Get a Film Developed
(The Limas are taking photographs)
Mr. Lima: Just one more. With me in it! You take it. Here.
Mrs. Lima:
If you like.
Mr. Lima:
Where do you want me to stand? Here?
Mrs. Lima:
This way. Now a bit nearer. Hold it.
(She takes a photo)
Mr. Lima:
Right. That's the last one. Now we've got to get another film.
(Later. At the camera-shop)
Assistant:
Yes, sir.
Mr. Lima:
This film...
Assistant:
Films can not be exchanged.
Mr. Lima:
I know that. I want you to develop it. How long will it take to have it
developed and printed?
Assistant:
It usually takes three days, but we also have a same-day service. It costs a
little more.
Mrs. Lima:
Well, we'd like to pick them up by four o'clock tomorrow afternoon. If
that's possible.
Assistant:
(writing) Four o'clock. Tuesday. They'll be ready by then…One crown
please.
Mr. Lima:
Pardon?
Assistant:
One crown, please.
Mr. Lima:
Do you expect me to pay in advance?
Assistant:
You are not paying in advance. A lot of people don't collect their
films, sir. We've been obliged to ask for a one crown deposit.
Mr. Lima:
I see. I still think it's a bit ridiculous to pay for something...
(The next day)
Assistant:
Your photographs, sir. Eight crowns please.
Mr. Lima:
I'll look at them first.
Mrs. Lima:
That's a good one. I'd like that one enlarged.
Mr. Lima:
Yes, it is good.
Mrs. Lima:
What's that?
Mr. Lima:
Yes, what is that? When you pay eight crowns, you expect good
photographs. What is it?
Assistant:
Your thumb, sir.Список литературы, рекомендуемой для подготовки
к вступительным испытаниям по английскому языку.
Литература для подготовки к ЕГЭ, рекомендованная Федеральным институтом
педагогических измерений:
1. State Exam Maximiser. Английский язык. Подготовка к экзаменам/ Е.Н. Соловова,
И.Е.Солокова – издательство «Пирсон Эдьюкейшн Лимитед» (Великобритания), 2007.
2. Оксфордские тесты для подготовки к единому государственному экзамену/ Марк
Харрисон, консультант В. Симкин, издательство Оксфордского университета, 2007.
3. Сборник тестов для подготовки к ЕГЭ по английскому языку / Елена Клековкина,
Малколм Манн, Стив Тейлор-Ноулз – Oxford: Macmillan Education, 2006.
4. Учебное пособие для подготовки к ЕГЭ по английскому языку: Говорение. Аудирование.
/Малколм Манн, Стив Тейлор-Ноулз, консультант Елена Клековкина – Oxford:
Macmillan Education, 2006.
5. Учебное пособие для подготовки к ЕГЭ по английскому языку: Грамматика и лексика /
Малколм Манн, Стив Тейлор-Ноулз, консультант Елена Клековкина – Oxford: Macmillan
Education, 2006.
6. Учебное пособие для подготовки к ЕГЭ по английскому языку: Чтение. Письмо
/Малколм Манн, Стив Тейлор-Ноулз, консультант Елена Клековкина – Oxford:
Macmillan Education, 2006.
Дополнительная литература:
1. Воронова Е.Г. Готовимся к единому государственному экзамену: Английский язык /
Е.Г. Воронова, Н.Н. Чесова. – Москва: Дрофа, 2004.
2. Демоверсия ЕГЭ 2009г. Спецификации ознакомительных вариантов ЕГЭ 2009.
Ресурс: http://obrazovanie74.ru/ege/987.html
3. Единый государственный экзамен: английский язык: контрольные измерительные
материалы: 2005-2006 /под общ. редакцией М.В.Вербицкой и Е.Ф.Прохоровой;
Министерство образования и науки Российской Федерации, Федеральная служба в
сфере образования и науки, Федеральный институт педагогических измерений. – М.:
Просвещение, 2006.
4. Кошманова И.И. English Tests. – Москва: Издат-Школа, 1998.
5. М.В. Вербицкая ЕГЭ: Английский язык 2009 (+СД). – Москва: Интеллект-Центр,
2009.
6. Павлоцкий В.М. Проверь свой английский: Пособие для тренировки и контроля
качества знаний по английскому языку. – СПб.: Каро, 2001.
7. Романова Л.И. ЕГЭ: Английский язык: Чтение. – Москва: Айрис-Пресс, 2007.
8. Романова Л.И. Практическая грамматика английского языка. – 3-е изд. – Москва:
Айрис-Пресс, 2004.
9. Федорова Г.Н. Пособие для подготовки к ЕГЭ и централизованному тестированию по
английскому языку. – 2-е изд. – Ростов н/Д.: Феникс, 2004.
НЕМЕЦКИЙ ЯЗЫК
Типовое экзаменационное задание
Teil 1. Hörverstehen
Sie hören kurze Gespräche und Ansagen. Zu jedem Text gibt es eine Aufgabe. Lesen Sie
zuerst die Aufgaben, hören Sie dann den Text dazu. Übertragen Sie zum Schluss Ihre Lösungen auf
den Antwortbogen.
Aufgabe 1
Kreuzen Sie an: a , b oder c .Sie hören jeden Text zweimal.
1. Was kostet der Pullover?
a 30 Euro b 95 Euro c 19,95 Euro
2. Wie spät ist es?
a 15.00 b Gleich 17.00
c 16.30
3. In welche Klasse geht Frau Hegers Sohn?
A in die neunte Klasse
b in die dritte Klasse
c in die vierte Klasse
Aufgaben 2 Hören Sie, was Tim über seine Hobbys Modellbau, Löten und über seine
Musikband erzählt. Hören Sie das Interview zweimal, und kreuzen Sie die richtige Antwort an. Es
gibt nur eine richtige Lösung. Markieren Sie die Lösungen auf dem Antwortbogen
1. Welche Hobbys hat Tim?
a) Modellbau, Sport, Löten
b) Modellbau, Elektronikarbeiten, Musik
c) Computer, Elektronikarbeiten, Musik
2. Was baut Tim am liebsten?
a) Autos
b) Schiffe
c) Flugzeuge
3. Wie ist Tim auf diese Idee gekommen?
a) durch seinen Vater
b) durch eine Fernsehsendung
c) durch einen Freund
4. Was lötet Tim?
a) Blinklichter
b) Computerchips
c) Blechdosen
5. Sind Tims Eltern mit seinen Hobbys einverstanden?
a) nein
b) ja
c) nur teilweise
6. Welche Instrumente spielt Tim?
a) Flöte und Klavier
b) Gitarre und Klavier
c) Cello und Klavier
7. Wie hat Tim das Klavierspielen gelernt?
a) von seiner Schwester
b) von einem Nachbarn
c) im Klavierunterricht
8. Tims Band hat einmal in der Öffentlichkeit gespielt.
Wie war das Konzert?
a) Es war ziemlich chaotisch.
b) Alles hat sehr gut geklappt.
c) Der Keyboarder war krank.
9. Schreibt die Band ihre eigenen Texte?
a) Sie schreiben alle Lieder selbst.
b) Sie singen keine eigenen Lieder.
c) Sie haben bis jetzt drei Lieder selbst geschrieben.
10. Wovon handeln die Texte?
a) von fernen Ländern
b) von Gefühlen
c) von Freundschaft
Transkription der Texte zum Testteil Hören
Aufgabe 1
Nummer 1
Kunde: Entschuldigung, was kostet dieser Pullover jetzt? Da steht 30 Prozent billiger.
Verkäuferin: Einen Moment bitte … neunzehnfünfundneunzig.
Kunde: 19,95 Euro?
Verkäuferin: Ja, Euro natürlich.
Kunde: Hm, … ok, den nehme ich.
Nummer 2
Passant: Entschuldigen Sie bitte.
Passantin: Ja bitte.
Passant: Haben Sie eine Uhr? … Wie spät ist es bitte?
Passantin: Ja – jetzt ist es gleich 5 Uhr.
Passant: Was, schon 5. Vielen Dank, Wiedersehen.
Nummer3
Kollege: Haben Sie Kinder, Frau Heger?
Kollegin: Ja, einen Sohn.
Kollege: Und wie alt ist er?
Kollegin: Neun Jahre ... seit gestern.
Kollege: Ah, dann geht er ja schon zur Schule?
Kollegin: Ja klar, schon in die dritte Klasse.
Aufgabe 2: Tim über seine Hobbys Modellbau, Löten und über seine Musikband
Tim: Also, ich bin der Tim, bin 16 Jahre alt und wohne in Grünstadt; das ist in RheinlandPfalz.
Interviewer: Ja, Tim, es ist jetzt halb sechs, ich nehme an, du hast deine Hausaufgaben schon
gemacht.
Tim: Ja.
Interviewer: Und jetzt beginnt die Freizeit.
Tim: Ja.
Interviewer: Welche Hobbys hast du denn so?
Tim: Oh, da hab' ich mehrere. Vor allem ganz vorne ist bei mir Modellbau. Dann hab' ich ab
und zu auch mal Elektronikarbeiten zu erledigen. Das mache ich auch sehr gern; oder ich spiele, ich
übe Gitarre oder Klavier.
Interviewer: Modellbau - welche Modelle baust du denn?
Tim: Also am liebsten Flugmodelle, und je größer, desto schöner und desto besser.
Interviewer: Wie bist du denn auf die Idee gekommen?
Tim: Durch einen anderen Freund. Der hat mich mal mitgenommen, und der ist (hat) dann ein
Flugzeug geflogen und ich hab' zugeschaut. Es hat mir Spaß gemacht. Und dann hab' ich mit
meinem Vater geredet, und dann, so irgendwie bin ich dann reingerutscht.
Interviewer: Ach, ihr geht dann irgendwo in einen Park und laßt diese Flugzeuge auch
fliegen?
Tim: Ja, das war so: Wir sind in den Stadtpark gegangen und haben das Flugzeug geworfen
und
immer nur Landungen geübt. Und obwohl das sehr langweilig klingt, hat es mir unheimlich
viel Spaß gemacht.
Interviewer: Hat es auch schon mal eine Bruchlandung gegeben?
Tim: Also, bei mir schon etliche. Mein Flugzeug, mein eines Flugzeug, ist mittlerweile nicht
mehr
wiederzuerkennen. Es hat Risse überall, und ziemlich vieles verwüstet schon.
Interviewer: Ja, aber es ist noch nicht irgendwo in ein Haus, in das Fenster hineingeflogen?
Tim: Nein, nein, nein.
Interviewer: Und Elektroniklöten - das ist auch ein Hobby von dir?
Tim: Ja, also, ich löte mir so Geräte, die ich später verwenden kann. Ich habe angefangen,
auch
für den Modellbau etwas zu löten, so zum Beispiel die Fernsteuerung zu erweitern auf
mehrere
Kanäle, oder einfach nur zum Spaß Blinklichter, Blitzlichter oder so Lichter, die man in einer
Diskothek aufhängen kann.
Interviewer: Ja, aber wenn man so viele Hobbys hat, dann bleibt doch gar keine Zeit mehr
für die Schule, oder?
Tim: Nein, also, bis jetzt hab' ich das alles gut unter einen Hut gekriegt.
Interviewer: Und sind deine Eltern auch damit einverstanden?
Tim: Ja, ja, sonst könnte ich eigentlich nicht soviel machen.
Interviewer: Ja, dann hast du noch gesagt, du spielst auch zwei Instrumente, Gitarre und
Klavier.
Tim: Ja, also Klavier zuerst, seit sieben Jahren oder noch mehr, und Gitarre erst seit drei
Jahren.
Interviewer: Ja, war es deine freiwillige Entscheidung, Klavier zu üben?
Tim: Also (beim) Klavier war so (war es so), daß meine Schwester schon gespielt hatte; und
da sollte ich einfach nachziehen. Das heißt, ich wurde in den Unterricht gesteckt, und das hab' ich
dann halt mit Spaß auch gemacht.
Interviewer: Haben sich schon mal Nachbarn über deine Musik beschwert?
Tim: Nein, nein. Bis jetzt noch nicht.
Interviewer: Spielst du immerzu Hause deine Instrumente, oder?
Tim: Ja, mach' ich. Also, ich übe zu Hause. Aber dann gibt's auch einen Tag in der Woche, da
kommen noch Freunde zu mir, und dann spielen wir zusammen in einer Band.
Interviewer: Habt ihr auch schon mal in der Öffentlichkeit gespielt? Zum Beispiel auf einer
Party?
Tim: Ja, das haben wir einmal gemacht. Es ging ziemlich in die Hosen, aber trotzdem hat es
Spaß gemacht.
Interviewer: Wieeso ist das in die Hose gegangen?
Tim: Ach, wir haben nicht zusammen gespielt. Also, der Schlagzeuger war irgendwoanders
(als da) wo der Gitarrist war - der Gitarrist bin ich - und der Keyboarder, der war auch aus dem
Takt,
und die Menge hat nur noch gegrölt und gelacht...
Interviewer: Schreibt ihr eure eigenen Texte?
Tim: Ja, wir haben bis jetzt drei Lieder selbst geschrieben, und da haben wir auch die Texte
selbst
gemacht und die Musik selbst gemacht. Und wir haben es auch aufgenommen schon und
unseren Freunden vorgespielt, und die fanden es in Ordnung.
Interviewer: Ja, wovon handeln denn die Texte?
Tim: Ja, wovon handeln die? Eigentlich von Gefühlen - wie man sich selbst fühlt, der
Zwiespalt,
und dass man einfach fest sein soll. Oder es handelt manchmal von Außenseitern, wie schwer
es ist, sich einzugliedern.
Interviewer: Gut. Vielen Dank. Vielleicht hören wir euch ja eines Tages im Radio.
Tim: Ja, vielleicht.
Teil 2 Leseverstehen
Aufgabe 1 Lesen Sie die Texte und die Aufgaben 1-5. Welche Anzeige ist interessant für Sie?
Kreuzen Sie an: a oder b ?
1. Sie möchten mit dem Schiff auf dem Rhein fahren. Wo bekommen Sie Informationen?
www.schiff-ruedesheim.de
www.bingen-ruedesheimer.de
Hotel – Pension – Schiff
Bingen-Rüdesheimer Rheinschiffe
Einzel- und Doppelzimmer
täglich Rheinfahrten von Rüdesheim nach
mit Dusche / WC
Koblenz
Restaurant mit Rhein-Terrasse
alle Abfahrtszeiten und Preise
Preise über uns Buchung
hier
a www.schiff-ruedesheim.de
b www.bingen-ruedesheimer.de
2 Sie möchten Deutsch in Deutschland lernen. Wo finden Sie Informationen?
www.eviva.com
www.sprachenfuchs.de
Eviva-Idiomas
Sprachinstitut Fuchs
Sprachkurse für Deutsche
Dresden, Prager Str. 4
Spanisch auf Mallorca, Englisch auf Malta
– Deutsch – Englisch
• Unsere Preise
– Französisch – Russisch
• Unser Unterricht
> Die Schule > Die Preise
• Buchungen
> Die Kurse > Kontakt
a www.sprachenfuchs.de
b www.eviva.com
3 Sie möchten ein Zugticket im Internet kaufen. Wo können Sie das?
www.DER.com
www.RED.com
Deutsches Reisebüro
Reisedienst GmbH
Ticketservice für Theater, Konzerte,
Ticketbestellungen und
Busreisen in Deutschland und nach
Reservierungen
Polen, Tschechien und Ungarn
für Flüge weltweit, Deutsche Bahn,
Konzertservice Theater Busreisen
Eurobus, 24-Stunden-Service
E-mail Ticketbestellung
a www.DER.com
b www.RED.com
4 Sie möchten Informationen über den Bodensee. Wo finden Sie das?
www.bodensee.de
www.rottenmeier.de
BODENSEE
Hans Rottenmeier
Touristeninformation
Ferienwohnungen am Bodensee
Urlaubsorte
Häuser
Hotelservice
Preise
Ferienwohnungen
Kontakte
Rundreisen
a www.bodensee.de
b www.rottenmeier.de
5. Sie wollen wissen: Regnet es in Deutschland?
www.openair.de
www.dwd.de
Open-Air Konzert am 30.5.
findet bei Regen in der Stadthalle
statt. Es gibt noch Karten zu kaufen!
Deutscher Wetterdienst
Wetter und Klima
- Wetter aktuell
- Warnungen
- Umweltinfos
- Klimadaten
b www.dwd.de
a www.openair.de
Aufgabe 2 Lesen Sie den Text „Münchens erstes Baby-Kino" und die Aufgaben 6-11
Entscheiden Sie, welche Antwort (a, b oder c) richtig ist. Es gibt jeweils nur eine richtige Antwort.
Bitte übertragen Sie die Ergebnisse auf den Antwortbogen.
6 Das BeBiDaBeiKino gibt es
[a] seit sieben Jahren,
[b] seit acht Monaten.
(c) erst ab 7. April.
7 In das BeBiDABeiKino dürfen nur
(a) Eltern, die keinen Babysitter haben.
(b) junge Familien mit Kindern bis acht Monaten.
(c) Großeltern mit allen ihren Enkelkindern.
8 Was ist das Besondere an dem Baby-Cafe?
(a) Es ist Tag und Nacht geöffnet.
(b) Junge Mütter bekommen Beratung beim Wickeln und Fläschchen warm machen.
(c) Zu einer bestimmten Zeit darf nicht geraucht werden.
9 Was ist das wichtigste Kriterium bei der Filmauswahl?
(a) Dass der Film möglichst leise ist, um die Babys nicht zu stören.
(b) Dass es in dem Film um Tiere oder Landschaften geht.
(c) Dass die Altersbeschränkungen eingehalten werden.
10 Die jungen Familien finden das Baby-Kino gut,
(a) weil sie auf diese Weise zusammen mit dem Baby ins Kino gehen können.
(b) weil jemand auf das Baby aufpasst, während die Eltern ins Kino gehen.
(c) weil es im Kino Kaffee und Kuchen zum Sonderpreis gibt.
11 Im Baby-Kino werden
(a) Krimis gezeigt.
(b) viele Dokumentationen gezeigt.
(c) nur Kassenknüller gezeigt.
Münchens erstes Baby-Kino
Stellen Sie sich bitte folgende Situation vor: Der Papi ist in der Arbeit, die Oma ist unterwegs,
der Babysitter ist nicht greifbar – aber Sie möchten trotzdem einmal schön ins Kino gehen? Dieser
kleine Luxus war Müttern mit Babys bisher verwehrt. Das wird sich jedoch bald ändern: Am 7.
April starten die Forum-Kinos im Deutschen Museum in München das so genannte BeBiDaBeiKino: Es wird ein Filmprogramm präsentiert, das speziell für junge Familien und auch für die
Großeltern geeignet ist - Babys (bis etwa acht Monate) sind ausdrücklich willkommen! Niemand ist
böse, wenn der kleine Schreihals mal dazwischen plärrt. »Das Konzept kommt aus Schweden und
ist dort ein großer Erfolg«, erklärt Prokurist Martin Danner. Damit sich die Babys nicht fürchten,
werden Licht und Ton gedämpft. Es gibt eine (Still-)Pause, genug Platz für Kinderwagen, einen
Wickelraum und Fläschchenwärmer. Nur jeder zweite Platz wird verkauft, damit die Mütter oder
Eltern genug Platz haben, die Babysachen abzulegen oder auch einmal das Baby neben sich auf den
Stuhl zu legen. Nach dem Kino ist noch Zeit für einen Besuch im nahe gelegenen Cafe oder auf
einer der Terrassen an der Isar, die direkt am Deutschen Museum vorbeifließt. Das Cafe bietet nach
der Baby-Kinovorstellung eine spezielle Babystunde an, in der die Familien mit ihren ganz kleinen
Kindern besonders herzlich willkommen sind. Auch in dieser Zeit stört sich niemand daran, wenn
ein Baby schreit oder sein Fläschchen bekommt. Während dieser Babystunde im Cafe herrscht
auch strenges Rauchverbot, damit die Babys nicht durch stinkenden Ziga-rettenqualm gestört
werden. Und es gibt auch preislich ein sehr akzeptables Angebot: Eine Tasse Kaffee und ein Stück
Kuchen gibt es an solchen Baby-Kinotagen für 3,50 €. Zum Start am 7. April wird der Disney-Film
»Antarctica« gezeigt. Die Filmauswahl unterliegt - wie in anderen Kinos auch - den strengen
Regeln der Altersfreigaben. Es dürfen daher nur Spielfilme und Dokumentarsendungen ohne
Altersbegrenzung gezeigt werden - womit allerdings die meisten Kassenknüller von vornherein
entfallen. Der Grund: Selbst ein tief schlafender Säugling darf nicht in einen Film mitgenommen
werden, der erst ab sechs Jahren freigegeben ist. Das ist für Martin Danner kein Problem: »Es gibt
genug anspruchsvolle Spielfilme und Dokumentationen, die unseren Familien mit kleinen Babys
gefallen werden.« Und meistens geht es für die Mütter oder die jungen Familien gar nicht so sehr
darum, einen spannenden Krimi oder einen Action-Film zu sehen, sondern es geht darum, einfach
mal rauszukommen und zusammen mit dem Baby ins Kino oder Cafe gehen zu können, ohne dass
sich jemand über den kleinen Schreihals aufregt. BeBiDaBeiKino startet am 7. April und von da ab
jeden zweiten Freitag im Monat um 10:30 Uhr. Der Eintritt kostet 6,50 Euro, Babys sind natürlich
frei. Reservierungen werden gerne entgegen genommen unter 089/21125200. Weitere
Informationen finden Sie auch im Internet unter www.forumkinos.de.
Teil 3 Lexik und Grammatik
Aufgabe 1 Was passt? Bitte kreuzen Sie an: a), b), c) oder d). Nur eine Antwort ist richtig.
Sehen Sie dort die Dame? Das (1) ____________ Frau König. Früher (2) ____________ Frau
König
in einem kleinen Dorf gewohnt. Jetzt wohnt sie aber schon viele (3) ____________ in der
Goethestraße in Hamburg. Ein Supermarkt ist ganz nah, aber da kauft Frau König nicht so
gern
(4) ____________. Sie geht oft in ein kleines (5) ____________. Da (6) ____________ sie
die
Verkäuferinnen und oft (7) ____________ sie dort ihre Nachbarinnen. Manchmal (8)
____________
sie auch ins Cafe und sprechen über (9) ____________ Kinder. Natürlich (10) ____________
man ein
bisschen Zeit haben, aber Frau König sagt: „(11) ____________ schauen wir eigentlich so oft
auf die
Uhr? Früher (12) ____________ ich immer Stress. Ich glaube, das (13) ____________ nicht
gut!“
1. a) sind b) ist c) bist d) seid
2. a) ist b) sein c) haben d) hat
3. a) Jahre b) Tageszeiten c) Minuten d) Sonntage
4. a) an b) mit c) auf d) ein
5. a) Geschäft b) Gebäude c) Haus d) Hotel
6. a) weiß b) fragt c) kennt d) hat
7. a) versteht b) sagt c) schaut d) trifft
8. a) besuchen b) gehen c) kommen d) bestellen
9. a) eure b) seine c) ihre d) Ihre
10. a) muss b) musst c) müsst d) müssen
11. a) Wann b) Warum c) Was d) Woher
12. a) haben b) hatte c) hat d) gehabt
13. a) sind b) sein c) war d) gewesen
Aufgabe 2 Kreuzen Sie die richtige Lösung! Es gibt nur eine richtige Lösung.
14. ■ Hallo, ich bin Monika. Und wie
________ du?
● David.
a) heißen c) bist
b) heißt d) bin
15. ■ Woher kommst du?
● ________ Italien.
a) In c) Nach
b) Über d)Aus
16. ■ Und was bist du von Beruf?
● Ich ______ Kellner.
a) habe c) bin
b) arbeite d) gehe
17. ■ Guten Tag, Frau Bauer. Wie geht es
Ihnen?
● Danke, gut. Und ______?
a) du c) Sie
b) dir d) Ihnen
18 ■ Sprechen Sie Französisch?
● Nein, ich komme aus Kolumbien.
Ich spreche ____________ und etwas
Deutsch.
a) Spanien c) Spanisch
b) auf Spanisch d) Kolumbien
19. ■ Ich bin nicht verheiratet. Und Sie?
● ________ .
a) Ich nicht
b) Ich auch
c) Ich auch nicht
d) Ja, bitte
20. ■ Vera wohnt in Köln.
● Genau. Und sie ______ bei TransFair.
a) arbeiten
b) arbeitet
c) arbeitest
d) arbeite
21. ■ __________ ihr ledig?
● Nein, wir _________ verheiratet.
a) Seid … sind
b) Habt … haben
c) Bist … bin
d) Ist … sind
22. ■ Was ______ du gern?
● Pommes frites.
a) ist
b) esst
c) esse
d) isst
Teil 4 Schriftlicher Ausdruck
Ihr Freund Michael hat heute Geburtstag. Sie sind heute Abend zu seiner Party eingeladen.
Sie können nicht kommen. Schreiben Sie ihm eine E-Mail:
– Wünschen Sie Michael alles Gute!
– Schreiben Sie: Sie können nicht kommen. Entschuldigen Sie sich.
– Schreiben Sie: Warum können Sie nicht kommen?
– Laden Sie Michael zum Essen ein: Wo und wann?
Schreiben Sie bitte im Text minimal 50 Wörter.
Teil 5 Mündlicher Ausdruck
A)Vorstellungsgespräch: Name; Alter; Wohnort; Schule; Hobby
B)Themenbezogenes Gespräch (freie Auswahl)
n
Sprechen Sie über das Thema „Technik im Alltag“
Gehen Sie auf folgende Punkte ein:
1. Welche Rolle spielt Technik in unserem Leben? Im Haushalt?
2. Können Sie ohne Technik (Computer, Fernsehen, Telefon, Rekorder) auskommen?
3. Haben Sie Ihr Handy immer mit? Warum ist Handy für dich wichtig?
4. Schadet die Technik der Umwelt und der Gesundheit?
(Sie sollen 2-3 Minuten sprechen. Sie werden unterbrochen und sollen die zusätzlichen
Fragen beantworten, d.h. mit den Jurymitgliedern über das Thema sprechen)
n
Sprechen Sie über das Thema „Mein zukünftiger Beruf“
Gehen Sie auf folgende Punkte ein:
1. Haben Sie schon einen Beruf für die Zukunft gewählt?
2. Welchen Berufswunsch haben Sie?
3. Warum haben Sie sich für diesen Beruf entschieden?
4. Was Interessantes hat dieser Beruf?
5. Wie stellen Sie sich Ihr zukünftiges Berufsleben?
6. Spielen Fremdsprachen eine Rolle in Ihrem Beruf?
(Sie sollen 2-3 Minuten sprechen. Sie werden unterbrochen und sollen die zusätzlichen
Fragen beantworten, d.h. mit den Jurymitgliedern über das Thema sprechen)
n
Sprechen Sie über das Thema „Ein Idol für mich ist…“
Gehen Sie auf folgende Punkte ein:
1. Das Idol ist ein Wunschbild, ein Ideal, ein Vorbild für junge Menschen.
2. Haben Sie ein Idol, ein Vorbild? Wer ist Ihr Idol?
3. Von wem sind Sie begeistert? Was können Sie über diese Person sagen?
4. Welche Eigenschaften hat Ihr Idol? Was finden Sie gut an ihm?
5. Ist das Idol wichtig für Sie? Warum? Was können Sie von ihm lernen?
6. Sie begegnen Ihrem Idol zufällig irgendwo auf der Straße, in der Disco, in der Bar etc. Was
würden Sie tun?
(Sie sollen 2-3 Minuten sprechen. Sie werden unterbrochen und sollen die zusätzlichen
Fragen beantworten, d.h. mit den Jurymitgliedern über das Thema sprechen)
Antwortbogen und Lösungen
Teil 1 Hörverstehen
Aufgabe 1
a
b
c
Nummer 1
Nummer 2
Nummer 3
Aufgabe 2
a
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Welche Hobbys hat Tim?
Was baut Tim am liebsten?
Wie ist Tim auf diese Idee gekommen?
Was lötet Tim?
Sind Tims Eltern mit seinen Hobbys einverstanden?
Welche Instrumente spielt Tim?
Wie hat Tim das Klavierspielen gelernt?
Tims Band hat einmal in der Öffentlichkeit gespielt.
Schreibt die Band ihre eigenen Texte?
Wovon handeln die Texte?
Teil 2: Leseverstehen
Aufgabe 1
a
b
1
2
3
4
5
Aufgabe 2
a
6
7
8
9
10
11
b
c
b
c
Teil 3: Lexik/Grammatik
Aufgabe 1, 2
a
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
b
c
d
a
b
c
d
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
Lösungen
Teil 1: Hörverstehen
Aufgabe 1: 1c 2b 3b
Aufgabe 2: 1b 2c 3c 4a 5b 6b 7c 8a 9c 10b
Teil 2: Leseverstehen
Aufgabe 1: 1b 2a 3a 4a 5b
Aufgabe 2: 6c 7b 8c 9c 10a 11b
Teil 3: Lexik/Grammatik
Lösungen: 1 a 2 d 3 a 4 d 5 a 6 c 7 d 8 b 9c 10 a 11 b 12 b 13 c 14 b 15 d 16 c 17 d 18 c
19 c 20 b 21 a 22 d
Список литературы, рекомендуемой для подготовки
к вступительным испытаниям по французскому языку.
1. Голубев А.П., Смирнова И.Б. Не бойтесь ЕГЭ: Подготовка к единому
государственному экзамену: Пособие по французскому языку. – М.: ГИС, 2004.
2. Французский язык: Учебно-тренировочные материалы для подготовки к единому
государственному экзамену. – М.: Интеллект-Центр, 2004.
3. Федорова О.Л., Фоменко Т.М., Григорьева Е.Я. и др. Единый государственный
экзамен 2004-2005: Контрольные измерительные материалы: Французский язык. – М.:
Просвещение, 2005.
4. Федорова О.Л., Фоменко Т.М. Единый государственный экзамен 2005: Французский
язык. – М.: Эксмо, Просвещение, 2005.
5. Вербицкая М.В. ЕГЭ – 2008: Английский, немецкий, французский языки: Методические
материалы. – М.: Эксмо, 2008.
6. ЕГЭ: Французский язык: Контрольные измерительные материалы: 2005-2006. – М.:
Просвещение, 2006.