Визитка КАЗАХСТАНЦЫ В ВЕЛИКОЙ ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ВОЙНЕ

Автор проекта
Фамилия, имя отчество
Нукусова А.С,Нуждина Л.А,Сайбаталова А.Х
Регион
г.Актобе
Населенный пункт, в котором Г.Актобе ,ул.Пушкина 68
находится школа/ОУ
Номер
и/или
школы/ОУ
название Сш №12
Описание проекта
Название темы нашего учебного проекта «Казахстанцы в Великой Отечественной войне»
Описательное или творческое название вашего проекта «Жизнь ради жизни»
Краткое содержание проекта
Целью данного проекта является создание «Книги памяти», посвященной участникам
ВОв Казахстана. Эта книга – дань памяти потомкам всем участникам войны и тыла,
которые защищали Родину. В ходе проекта учащимся необходимо будет собрать
материалы об участниках Вов – казахстанцах. Проект позволяет проверить и
систематизировать полученные знания по данной теме и стимулирует самостоятельного
изучения документов, различных источников, архивных данных по истории Казахстана и
литературе.
Предмет(ы)
История Казахстана, русский язык
Класс(-ы)
8- 11 классы
Приблизительная продолжительность проекта
4 урока, 2 недели
Основа проекта
Образовательные стандарты
В соответствие с Программой 9 классов по истории Казахстана: темf
«Казахстанцы в Великой Отечественной войне»
Знать:
Какой вклад внесли Казахстанцы в общее дело победу над фашизмом, основные
события войны, сражения, участие на территории города Актюбинска и
Казахстана дивизии, полков.
Отношение молодежи к празднику 9 мая, ее значение для нашего народа.
Уметь:
В ходе исследовательских работ находить необходимую информацию в разных
источниках, документах, анализировать ее, делать выводы. Планировать
предстоящую работу в группе и индивидуально, определять план действий в
ходе подготовке к проекту. Оценивать свои возможности исходя из имеющихся
знаний и умений. Быть ответственными и исполнительными в процессе работы.
Дидактические цели / Ожидаемые результаты обучения
После завершения проекта учащиеся смогут:

Доказательно обосновать об огромном вкладе Казахстанцев
Победы над фашизмом.

Рассказать и объяснить основные этапы войн, о людях, которые беззаветно и
мужественно сражались на фронтах войны и поля.

Бережно и уважительно относиться к ветеранам войны и тыла.

Развивать умение работать в паре, группе и самостоятельно добывать
знания, формировать навыки публичной деятельности.

Критически анализировать, оценивать полученную информацию.

Проявлять ответственность,
деятельности над проектом.
аккуратность,
в общее дело
пунктуальность
в
ходе
Вопросы, направляющие проект
Основополагающий
вопрос
Цена «жизни на земле»?
Почему говорят, что ветераны всегда в строю?
Проблемные
Можем ли мы сказать, что наше современное общество сохраняет
вопросы
учебной
память о войне?
темы
Какой ценою получена победа над фашизмом?
Какие улицы вашего района названы в честь героев - казахстанцев?
Каких писателей и поэтов в годы Вов вы знаете?
Какие казахские писатели и поэты участвовали в войне?
Сколько казашек было удостоено звания Героя Советского Союза в
Вов? Что вы знаете о них?
Учебные вопросы
Знаете ли вы о трудовом подвиге Ш. Берсиева?
План оценивания
График оценивания
До
работы
проектом
над
Ученики
работают
После
завершения
над
проектом
и
проектом
выполняют задания
работы
над
Ассоциация – жизнь
на земле
Создание и
защита графических
символов «Мир –
такое хрупкое
понятие».
группа
№1
Кадры из историко – «Аналитики»
документального
Составление слайд-шоу
фильма « Мой город
Создание видеофильма «В нашей
группа№2
на белом холме».
памяти
они будут вечно»
«Экономисты»
Метод
группа
№3 Исследовательская конференция
«Трехчастный
«Исследователи»
Издание « Книги памяти»,
«Дети
дневник»
группа№4
войны»
Проработка
«Поисковики»
документа и его
анализ « Из
застольных
разговоров Гитлера в
ставке Германского
главнокомандования»
Деление на группы.
Описание методов оценивания
Ассоциация – вопрос: «Цена жизни на земле».
Создание и защита графических символов, где учащиеся защищают свои символы к
теме «Мир – такое хрупкое понятие».
Использование кадров из 3 фильма « Мой город на белом холме». Прослушивание
песни « Священная война».
В методе« Трехчастный дневник» объявляется тема занятия, предоставляется текст для
чтения. По ходу чтения индивидуально каждым заполняется дневник. Заполнение
дневника начинается с левой части таблицы: 1 столбик - цитата из текста, вызвавшая
чувства; 2 столбик – собственный комментарий: что заставило записать именно эту
цитату? Какие мысли она вызвала? Какой вопрос возник в связи с ней? 3 столбик – «
Письма к ветерану войны» - вопросы. Результаты работы обсуждаются в группе.
Сведения о проекте
Необходимые начальные знания, умения, навыки
По предмету: общее представление о войне, о героях, которые внесли огромный вклад в
дело Победы, о труде людей, которые работали на полях, за станками.
Умение работать с историческими документами, архивами.
Пользовательские навыки работы на ПК.
Составление слайдового материала
Учебные мероприятия
Для того чтобы активизировать знания и мотивировать на исследовательскую и
творческую работу в проекте, проект необходимо начать с индивидуальной
работы каждого участника проекта – используя метод « ассоциация», они
записывают всё, что знают о жизни и в чем ее смысл.
Затем учащиеся защищают свои графические символы « Мир - такое хрупкое
понятие» которое надо беречь и охранять.
Для того чтобы настроить и нацелить на работу, демонстрируются фрагменты из
третьего фильма « Мой город на белом холме». Затем идет обсуждение в группе
всей полученной информации и задается проблемный вопрос к уроку. Для
решения проблемного вопроса учащиеся работают в группе. Каждая группа
получила домашнее задание, подготовила слайдовый материал по теме урока
подготовили материалы из различных документов, источников и литературы.
Обсуждение основополагающего вопроса
Для формулирования цепочек вопросов, на которые необходимо найти ответ
используется прием «Трехчастный дневник». В парах, группах, а потом
коллективно проводится обсуждение документа «Из застольных разговоров
Гитлера в ставке Германского главнокомандования». Должна выявить какие
условия для жизни завоеванных народов Советского Государства готовили
фашистские руководители и что характеризует планы фашистов. Какие чувства
вызывают эти документы? Идет формулировка главных мыслей, обобщение и
запись на доске.
Основной этап (работа над проектом и выполнение задания)
Участники проекта записывают направления работы (на первом этапе это
выявилось в просмотре фильма и делении учащихся на группы):
1. работа с документами
2. рассмотрение двух Отечественных воин 1812 года и 1941-1945 гг. в
сравнении через стратегию « Вен-диограмму».
3. описание подвигов – казахстанцев, проявивших героизм в основных
сражениях под Москвой, Ленинградом, Сталинградом и Берлином.
4. поиск сведений о перестройке экономики на военный лад в г. Актюбинске
и ее месте в военном Казахстане.
После того как определены направления работы и сформированы группы по
направлениям, каждая группа по своей теме исследования работала по
заданному алгоритму:
 Определение цели и задач
 Анализ архивных данных, исторических документов по проблеме
 Определение методов исследования.
 Собственные исследования
Оценка полученных данных, формулирование рекомендаций
Учащиеся выполняют практические работы и ведут исследовательские проекты.
«Ассоциация», просмотр фильма использовались для актуализации знаний по
теме, участники проекта записывалась информация, полученная в процессе
реализации проекта.
Перед защитой работ учащиеся собирались для обсуждения и систематизации
всех собранных материалов, создали слайд – шоу, встретились с ветеранами
войны и труда, проверили готовность каждого к участию в проекте. Работа в
проекте оценивается по личному вкладу каждого ученика.

Заключительный этап. Защита проекта (после завершения работы над
проектом).
Защита исследовательских работ происходила на уроках истории, литературы,
классных часах. Итоговым выходом стало участие на научной конференции в
школе. Лучшие работы рекомендовались для участия в научно – практической
конференции МАН. Были созданы буклеты, «Книга памяти», листовки.
Материалы для дифференцированного обучения
Ученик
с В ходе проекта уделение
внимания и оказание помощи,
проблемами
ясная формулировка задания, сложность выполнения
усвоения учебного заданий соответствует уровню развития данных детей.
материала
(Проблемный
ученик)
Ученик,
для Предложить адаптивные материалы: тексты на родном
которого
язык языке, двуязычные словари, электронные переводчики и
преподавания
не ссылки на сайты- ресурсы на родном языке обучающегося
родной
Одаренный ученик
Индивидуальный выбор в средствах дифференцированного
обучения (например, доступ к информации и инструментам,
в соответствии с целями проекта и интересами,
способностями
самого
ребенка..
Открытые
темы
исследований в рамках проекта. Организация деятельности,
связанной с формированием навыков высокого мышления –
приемами анализа и синтеза, определением критериев для
оценки результатов.
Материалы и ресурсы, необходимые для проекта
Технологии – оборудование (отметьте нужные пункты)
Фотоаппарат, лазерный диск, видеомагнитофон, компьютер(-ы), принтер, видеокамера,
цифровая камера, проекционная система, видео-, конференц8оборудование, DVDпроигрыватель, сканер, другие типы интернет-соединений, телевизор
Технологии – программное обеспечение (отметьте нужные пункты)
СУБД/электронные таблицы, программы обработки изображений, программы разработки
веб-сайтов, настольная издательская система, веб-браузер, текстовые редакторы,
программы электронной почты, мультимедийные системы, другие справочники на CDROM
Материалы
на Учебники, методические пособия, хрестоматии, лабораторные
печатной основе
пособия, справочный материал и т.д.
Другие
принадлежности
Принадлежности, которые необходимо заказать или подготовить для
использования в учебном проекте и которые характерны для курса
обучения. Не включайте сюда обыденные материалы, которые
можно встретить в каждом классе
Интернет-ресурсы
Список веб-адресов, необходимых для проведения проекта
Другие ресурсы
Кого нужно пригласить и что нужно организовать для успешного
проведения проекта в процессе (экскурсии, эксперименты, гости,
наставники, другие ученики/классы, эксперты, родители и т.д.)