05.03.06_ekologiya_rasteniy_shapovalova

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ
РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
ФГБОУ ВПО «Саратовский государственный университет
имени Н.Г. Чернышевского»
Балашовский институт (филиал)
УТВЕРЖДАЮ:
Директор БИ СГУ
доцент А.В. Шатилова
_________________
«12» ноября 2014 г.
Рабочая программа дисциплины
Экология растений
Направление подготовки
05.03.06 - Экология и природопользование
Квалификация (степень) выпускника
Бакалавр
Форма обучения
Очно-заочная
Балашов
2014
СОДЕРЖАНИЕ
1. ЦЕЛЬ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ………………………… …3
2. МЕСТО ДИСЦИПЛИНЫ В СТРУКТУРЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ............................................ 3
3. КОМПЕТЕНЦИИ ОБУЧАЮЩЕГОСЯ, ФОРМИРУЕМЫЕ В
ПРОЦЕССЕ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ.................................... 3
4. СОДЕРЖАНИЕ И СТРУКТУРА ДИСЦИПЛИНЫ...................... 4
4.1. ОБЪЕМ ДИСЦИПЛИНЫ ........................................................................... 4
4.2. СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ................................................................. 4
4.3. СТРУКТУРА ДИСЦИПЛИНЫ .................................................................... 6
5. ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ, ПРИМЕНЯЕМЫЕ
ПРИ ОСВОЕНИИ ДИСЦИПЛИНЫ.................................................. 7
6. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ.
ОЦЕНОЧНЫЕ СРЕДСТВА ДЛЯ ТЕКУЩЕГО КОНТРОЛЯ
УСПЕВАЕМОСТИ, ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ ПО
ИТОГАМ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ ........................................ 8
САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА СТУДЕНТОВ ПО ДИСЦИПЛИНЕ ....................... 8
ОЦЕНОЧНЫЕ СРЕДСТВА ДЛЯ ТЕКУЩЕГО КОНТРОЛЯ УСПЕВАЕМОСТИ И
ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ ПО ДИСЦИПЛИНЕ .............................................. 10
7. ДАННЫЕ ДЛЯ УЧЕТА УСПЕВАЕМОСТИ СТУДЕНТОВ В
БАРС ....................................................................................................... 14
8.
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И ИНФОРМАЦИОННОЕ
ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ.................................................. 17
ЛИТЕРАТУРА ПО КУРСУ .............................................................................. 17
ИНТЕРНЕТ-РЕСУРСЫ .................................................................................. 17
ПРОГРАММНОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ............. ERROR! BOOKMARK NOT DEFINED.
9. МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ ........... 18
2
1. Цель освоения дисциплины
Целями освоения дисциплины (модуля) «Экология растений»
являются: формирование у студентов знаний об основных экологических
группах растений, их адаптациях к условиям среды, экологических
стратегиях и структуре ценопопуляций.
2. Место дисциплины
в структуре образовательной программы
Дисциплина «Экология растений» входит в базовую часть
(профессиональный цикл) (Б3.В2), рассчитанную для бакалавра по
направлению подготовки 05.03.06 «Экология и природопользование». Для
освоения дисциплины студенты используют знания, умения и виды
деятельности, сформированные в процессе изучения предметов «Биология»,
«Основы ботаники», «Химия» «География», «Общая экология» на
предыдущем уровне образования. Дисциплина «Экология растений» является
основой для изучения «Экологии и рационального природопользования»,
«Биоразнообразие», «Биогеография».
3. Компетенции обучающегося,
формируемые в процессе освоения дисциплины
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующей
компетенции:
знать теоретические основы биогеографии, экологии животных,
растений и микроорганизмов (ПК-8);
Планируемые результаты обучения по дисциплине
В результате освоения дисциплины обучающийся должен:
знать:
- основные механизмы воздействия факторов среды на растительный
организм и пределы его устойчивости;
- механизмы регуляции и основные закономерности взаимоотношений
растительного организма со средой;
основной
спектр
физиологических,
морфологических
и
анатомических адаптаций растений различных экологических групп;
уметь:
- диагностировать растения разных жизненных форм, экологических
групп;
- проводить анализ морфо-экологических признаков растений
различных экологических групп по отношению к свету, влаге, почве;
3
- делать геоботанические описания растительных сообществ;
- узнавать в естественных местообитаниях представителей разных
экологических групп;
- проводить наблюдения в природе и в лаборатории;
владеть:
- владеть навыками и методами анатомических и морфологических
исследований: приготовление объекта к исследованию, микроскопирование,
измерение объекта под микроскопом, зарисовка, работа с гербарием и др.;
- методикой морфологического описания и экологического анализа
растений.
4. Содержание и структура дисциплины
4.1. Объем дисциплины
Общая трудоемкость дисциплины составляет 4 зачетные единицы, 144
часа, из них:
- по очно-заочной форме форме обучения 32 часа аудиторной работы
(16 часов лекций и 16 часов практических занятий), 76 часов
самостоятельной работы, дисциплина изучается в 3 семестре, ее освоение
заканчивается экзаменом.
4.2. Содержание дисциплины
Экология растений, ее задачи, связь с другими науками. Экологические
факторы как элементы среды обитания растений. Классификация
экологических факторов. Кардинальные точки действия экологического
фактора; понятия минимума, максимума, оптимума; экологическая
валентность. Стенобионты и эврибионты. Закономерности совокупного
действия экологических факторов. Экологическая индивидуальность вида.
Влияние конкуренции на экологическую валентность.
Устойчивость растений и их реакция на действие неблагоприятных
факторов. Общие вопросы устойчивости. Основные приспособления
растений к действию неблагоприятных факторов. Стрессовые реакции
растений. Адаптивные защитно-приспособительные реакции растений.
Реакция клеток растений на действие неблагоприятных факторов.
Экологическая гетерогенность растений. Экологические группы и
экологические
шкалы.
Жизненные
формы
растений.
Экологофитоценотические стратегии растений. Экологическая гетерогенность
популяций растений.
Свет как экологический фактор. Световой режим. Спектральный состав
света. ФАР. Баланс солнечной радиации на поверхности Земли. Зависимость
освещенности от широты местности и рельефа. Поглощение света
4
растениями. Экологические группы растений по отношению к свету, их
морфологические и анатомические особенности. Приспособления для
улавливания света. Приспособления, снижающие воздействие яркого света.
Влияние света на структуру органов, рост, размножение. Фотопериодизм, его
экологическое значение.
Тепло как экологический фактор. Тепловой режим. Особенности
суточного и годового хода температур. Основные термические пояса по
обеспеченности теплом. Влияние температуры на распространение растений.
Фенология. Зависимость теплового режима от широты, долготы и расстояния
от океана. Изменение теплового режима под влиянием рельефа, экспозиции,
крутизны склона, высоты над уровнем моря. Тепловой режим лесных
сообществ. Температура частей растения. Воздействие температуры на
жизненные функции растения (рост, фотосинтез, дыхание, транспирацию).
Влияние на растения низких температур. Зимний покой, стратификация,
яровизация. Морозостойкость и зимостойкость. Повреждающее действие
низких температур и защитные функции растений. Воздействие высоких
температур. Приспособления растений, предотвращающие перегрев.
Вода как экологический фактор. Осадки, относительная влажность
воздуха. Испарение. Коэффициент увлажнения. Доступность воды для
растений.
Пойкилогидрические
и
гомойогидрические
растения.
Морфологические, анатомические и физиологические приспособления
растений к затрудненному водоснабжению. Экологические группы растений
по отношению к водному режиму и их эколого-морфологические
особенности. Засухоустойчивость. Роль воды в опылении, оплодотворении и
распространении растений.
Почва как экологический фактор. Механический состав почв и его
воздействие на жизнь растений. Псаммофиты. Органическое вещество
почвы. Структура почвы. Экологическое значение реакции почвенного
раствора. Группы растений по отношению к рН почвы. Экологическое
значение кальция в почве. Экологическое значение калия и фосфора.
Почвенный азот, источники азота в почве. Экологические группы видов по
отношению к азоту. Засоленные почвы. Анатомо-морфологические и
физиологические особенности галофитов. Экологическое значение живого
населения почвы. Индикация почвенно-грунтовых условий по растительному
покрову.
Воздух как экологический фактор. Газовый состав воздуха.
Экологическое значение кислорода. Влияние концентрации СО2 на
интенсивность фотосинтеза. Загрязнение воздуха, воздействие на растения
основных загрязнителей. Газоустойчивость. Индикация загрязнения воздуха
по растительному покрову. Ветер, конвекция. Влияние ветра на растения
(анемофилия, анемохория, ветровое иссушение, механические повреждения и
пр.). Огонь как экологический фактор. Пожары, палы и их воздействие на
растения.
5
Биотические экологические факторы. Энтомофилия. Орнитофилия.
Зоохория. Растительноядные животные. Паразиты. Взаимовлияния растений
(паразитизм, полупаразитизм, симбиоз, эпифитизм, лианы, механические
воздействия, конкуренция).
4.3. Структура дисциплины
Очно-заочная форма обучения
2
4
Тема
1.
Закономерности действия 1
экологических факторов.
Экологическая
гетерогенность растений.
Устойчивость растений и
их реакция на действие
неблагоприятных
факторов.
Жизненные
формы растений
5
Самостоятельн
ая работа
1-2
Виды учебной работы,
включая самостоятельную
работу студентов и
трудоемкость (в часах)
Практич./ Из
них в
интерактивной
форме
Нед
еля
семе
стра
Лекции
Сем
естр
Всего
часов
Раздел дисциплины
6
4
7
4
8
26
Примерные
формы
текущего
контроля
успеваемости
(по неделям
семестра)
Формы
промежуточной
аттестации (по
семестрам)
9
Блиц-опрос
1-4
Тема 2 Растения и
факторы
абиотической
среды. Растения и свет,
тепло,
влага,
почва.
Адаптации растений к
экстремальным
абиотическим условиям
1
5-10
6
6/2
26
Блиц-опрос.
Контрольная
работа
Творческое
задание
Тема
3
Биотические
экологические факторы.
Фитофагия
и
защита
растений
от
нее.
Содействие
животных
размножению
и
распространению
растений. Растения и
фитогенные факторы.
1
1116
6
6/2
24
Блиц-опрос
Творческое
задание
6
Итого:
16
16/4
76
Экзамен
5. Образовательные технологии,
применяемые при освоении дисциплины
 Традиционные образовательные технологии: лекции, практические
занятия;
 мультимедийные образовательные технологии: интерактивные лекции
(презентации) с использованием программы MS Power Point.
 имитационные технологии: использование электронных пособий, в том
числе электронных почвенных карт, по отдельным разделам и темам;
 лекция – путешествие (по природным зонам России);
 элементы программированного обучения: составление графиков и
рисунков, моделей и алгоритмов протекания экологических процессов
по изучаемым разделам на компьютере;
 технологии проблемного обучения: технология моделирования
изучаемых процессов и явлений; технология поиска информации;
 технологии развивающего обучения;
 рейтинговая оценка знаний как инновационный подход к обучению.
 удельный вес занятий, проводимых в интерактивных формах,
составляет не менее 20 % аудиторных занятий.
 В преподавании дисциплины могут быть использованы следующие
адаптивные технологии. Для обучающихся студентов с нарушениями
слуха информация представляется визуально, применяются ИКТтехнологии - использование ассистивных устройств; для лиц с
нарушением зрения – аудиальная подача материала, изображения
микроскопических объектов представляются в форме презентаций.
Для обучающихся с нарушениями опорно-двигательного аппарата
применяются интернет-технологии и дистанционное обучение (с
использованием сети Интернет, электронной почты, социальных
сетей); для слабовидящих студентов - разноуровневое и
дифференцированное обучение. Для обучения инвалидов и лиц с ОВЗ
также применяются универсальные технологии тьюторского
сопровождения, инклюзивного и адаптивного обучения, определения
образовательного маршрута, технология обособленного контроля
самостоятельной работы.
Выбор мест прохождения практик
осуществляется с учетом с ограниченных возможностей здоровья
обучающихся.
7
Информационные технологии, используемые
при осуществлении образовательного процесса по дисциплине
 Использование
информационных
ресурсов,
доступных
в
информационно-телекоммуникационной сети Интернет (см. перечень
ресурсов в п. 8 настоящей программы).
 Составление и редактирование текстов при помощи текстовых
редакторов.
 Создание электронных документов (компьютерных презентаций,
видеофайлов, плейкастов и т. п.) по изучаемым темам и электронных
коллекций.
6. Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы
студентов. Оценочные средства для текущего контроля
успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения
дисциплины
Самостоятельная работа студентов по дисциплине
Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы
студентов
1. Подготовка докладов по вопросам, предложенным для самостоятельного
изучения в теоретической части практических занятий. Подготовка
ведется к каждому практическому занятию.
Методические рекомендации: подготовка ведется с использованием
текста лекции по соответствующей теме, с использованием учебников и
учебных пособий, указанных в списке литературы.
2. Подготовка рефератов:
Методические рекомендации: Реферат, как форма самостоятельной
научной работы студентов, - это краткий обзор максимального количества
доступных публикаций по заданной теме, с элементами сопоставительного
анализа данных материалов и с последующими выводами. При проведении
обзора должна проводиться и исследовательская работа, но объем ее
ограничен, так как анализируются уже сделанные предыдущими
исследователями выводы и в связи с небольшим объемом данной формы
работы. Преподаватель рекомендует литературу, которая может быть
использована для написания реферата.
Тематика рефератов:
1. Регуляция жизнедеятельности растений при помощи гормонов.
2. Интродукция растений: причины и последствия.
3. Чужеродные виды растений средней полосы России.
4. Экология опыления цветковых растений.
5. Микориза и ее роль в жизни разных групп высших растений.
6. Экология пустынных растений.
7. Экология болотных растений.
8
8. Экология тундровых растений.
9. Экология луговых растений.
10.Роль азота в жизни растений.
11.Роль пожаров в жизни растительного покрова.
12.Экологические особенности растений в городских условиях.
13.Биоиндикация разных форм антропогенного воздействия при помощи
растений
3. Подготовка к экзамену:
Методические рекомендации: Этот вид самостоятельной работы
наиболее сложный и ответственный. Начинать подготовку к экзамену
нужно заблаговременно, до начала сессии. Одно из главных правил –
представлять себе общую логику предмета, что достигается проработкой
планов лекций, составлении опорных конспектов, схем, таблиц. В конце
семестра повторять пройденный материал в строгом соответствии с
учебной программой, примерным перечнем учебных вопросов, выносящихся
на зачет и содержащихся в данной программе. Использовать конспект
лекций и литературу, рекомендованную преподавателем. Обратить особое
внимание на темы учебных занятий, пропущенных студентом по разным
причинам. При необходимости обратиться за консультацией и
методической помощью к преподавателю.
Цель домашних и самостоятельных заданий – закрепить полученные
знания, научить студентов использовать полученные знания для анализа
адаптаций растений
к неблагоприятным факторам, помочь выявить
интересующие студентов направления экологии растений и провести
самостоятельное литературное исследование по этой теме от этапа подбора
материала до написания доклада и составления презентации по изученной
теме.
1.
2.
3.
4.
1.
Выполнение домашних заданий и самостоятельных работ:
Работа выполняется на листах формата А4. Шрифт – 14 пт, интервал –
одиночный. Поля: 3 см слева, 1 см справа, 1,5 см – снизу и сверху. В
случае написания от руки почерк должен быть разборчивым.
Титульный лист не нумеруется, номера страниц ставятся вверху по центру
страницы;
Содержание должно соответствовать наименованию разделов в работе с
указанием соответствующих страниц.
При цитировании литературы и составлении списка использованной
литературы должны соблюдаться правила, установленные ГОСТ 7.12Рекомендуемую литературу следует дополнять самостоятельно в
соответствии с темой.
Темы самостоятельных работ по экологии растений
Очерк истории экологии растений. Значение работ русских ученых в
становлении и развитии экологии растений.
9
2. Анатомо-морфологическая
характеристика
светолюбивых
и
теневыносливых растений.
3. Значение света в жизни растительных сообществ (лесных, степных,
луговых, агрофитоценозов – по выбору).
4. Значение тепла в географическом распространении растений. Северные и
южные пределы распространения лесов в России.
5. Анатомо-морфологические и физиологические адаптации гидрофитов.
6. Анатомо-морфологические и физиологические адаптации ксерофитов.
7. Значение ветра в жизни леса. Влияние леса на ветер и практическое
использование данного явления в практике сельского хозяйства, защите
транспортных магистралей.
8. Жизненные формы лесных растений.
9. Жизненные формы степных растений.
10.Популяционная экология растений.
11.Фитоиндикация плодородия и увлажнения почвы.
12.Влияние пастбищной нагрузки на степные сообщества.
13.Взаимовлияние растений. Аллелопатия.
Пример задания на сравнение различных экологических групп растений
№
Признаки
1Размеры корней
2Размеры листьев
3Особенности покровных тканей
4Относительная длина жилок
5Число устьиц на 1 мм2
Ксерофиты
Мезофиты Гидрофиты
Задание для самостоятельной работы:
Изучить виды растений, относящиеся к различным жизненным формам
и экологическим группам в пойменных лесах Балашовского района. Указать
виды, перспективные для биоиндикации водного и светового режимов в лесу.
Оценочные средства для текущего контроля успеваемости
и промежуточной аттестации по дисциплине
Оценочные средства составляются преподавателем самостоятельно при
ежегодном обновлении банка средств. Количество вариантов заданий
зависит от числа обучающихся.
а) оценочные средства для текущего контроля успеваемости
1. Пример вопросов для обсуждения на практических занятиях:
1. Объясните, в чем адаптивный смысл наличия у одного и того же
древесного растения одновременно и теневых, и световых листьев?
2. Что можно сказать о световом режиме под густым пологом леса в
период вегетации ветреницы лютиковой и медуницы по структуре их
листьев?
10
3. Какое экологическое значение для растений разных ярусов имеют
такие признаки, как:
– ширина и толщина листовой пластинки;
– наличие опушенности;
– расположение и количество устьиц;
– наличие дифференциации мезофилла на палисадный и губчатый;
– развитие жилок и межклетников.
Методические
рекомендации:
вопросы
подобного
типа
рассматриваются на практических занятиях и требуют от студентов
подготовки, связанной с проработкой содержания лекционного материала и
обязательным обращением к соответствующим разделам учебной
литературы, рекомендуемой для самостоятельной работы.
Методические рекомендации: Студент должен ориентировать на
следующие критерии: полнота раскрытия темы, четкость структуры
сообщения, самостоятельность, логичность изложения, наличие выводов,
сделанных самостоятельно;
Примеры заданий для текущего контроля и самоконтроля
студентов
Задание 1
1. Сравнительная характеристика водной и наземной сред обитания.
2. Сравнительная характеристика континентальных и морских
водоёмов.
3. Морфологические адаптации гидрофитов.
Задание 2
1. Факторы водной среды.
2. Влияние воды на формирование морфологических типов наземных
растений
3. Приспособление растений к избыточной влажности почвы и
воздушной среды.
Задание 3
1. Приспособление растений к недостаточному увлажнению
2. Морской фитопланктон, систематические группы, представители.
3. Фитопланктон континентальных водоёмов, систематические группы,
представители.
Задание 4
1. Свет как экологический фактор среды.
2. Приспособление растений к условиям избыточного освещения.
3. Приспособление растений к условиям недостаточного освещения.
Задание 5
1. Экологические группы растений по отношению к свету:
светолюбивые, тенелюбивые, теневыносливые.
2. Температура как экологический фактор среды.
3. Влияние температуры на жизненные циклы и строение растений.
Задание 6
11
1. Влияние температуры на жизненные циклы и строение растений.
2. Приспособление растений к повышенным и пониженным
температурам, экологические типы растений.
3. Ветровая активность, её позитивная и негативная роль в жизни
растений.
Задание 7
1. Морфологические особенности строения гидрофитов.
2. Морфологические особенности строения ксерофитов.
3. Морфологические особенности строения мезофитов.
Задание 8
1. Жизненные формы наземных растений.
2. Солевой состав почв, его экологическое растение.
3. Экологические типы растений в зависимости от солёности почв.
Задание 9
1. Зональность в океане.
2. Эвфотическая и афотическая зоны.
3. Супралитораль, эулитораль и сублитораль: принципы зональности в
прибрежной части океана.
Задание 10
1. Особенности водной среды континентальных водоемов.
2. Лентическая и лотическая среда.
3. Минерализация, трофность, изолированность континентальных
водоемов. Эвтрофные, мезотрофные и олиготрофные водоемы.
Формы отчетности:
1. Конспект, обсуждение.
2. Словарь, сравнительные таблицы.
б) оценочные средства для промежуточной аттестации
Оценочными средствами для промежуточной аттестации являются
тесты.
Пример тестовых заданий.
1. Какое словосочетание отражает суть термина аутэкология? а) экология
видов; б) экология популяций; в) экология особей; г) экология сообществ.
2. Как называются компоненты неживой природы, которые воздействуют на
организмы? а) абиотические факторы; б) биотические факторы; в)
антропогенные факторы.
3. Какой из перечисленных ниже факторов относится к биотическим? а)
антропогенный; б) эдафический; в) орографический; г) комменсализм.
4. Воздействия, вызывающие морфологические и анатомические изменения
организмов, называются: а) ограничивающими; б) модификационными; в)
сигнальными; г) раздражительными.
5. Изменения в строении организма в результате приспособления к среде
обитания − это: а) морфологические адаптации; б) физиологические
адаптации;
в) этологические адаптации.
12
6. Экологическая толерантность организма – это: а) зона угнетения; б)
оптимум; в) субоптимальная зона; г) зона между верхним и нижним
пределами выносливости.
7. Виды организмов с широкой зоной валентности называются: а)
стенобионтными; б) эврибионтными; в) пластичными; г) устойчивыми.
8. Для характеристики организмов, способных выдеживать незначительные
колебания какого-либо экологического фактора, используют приставку: а)
ксеро-; б) мезо-; в) стено-; г) эври-.
9. Экологический фактор, количественное значение которого выходит за
пределы выносливости вида, называется: а) лимитирующим; б) основным; в)
фоновым; г) витальным.
10. Растения, которые могут произрастать только в условиях хорошего
освещения, называются: а) факультативными гелиофитами; б) сциофитами;
в) гелиофитами; г) умброфиты.
11. Организмы с непостоянной внутренней температурой тела, меняющейся в
зависимости от температуры внешней среды, называются: а)
пойкилотермными; б) гомойотермными; в) гетеротермными.
12. Растения влажных местообитаний, целиком или большей своей частью
погруженные в воду, называются: а) ксерофиты; б) гидрофиты; в)
гидатофиты; г) мезофиты.
13. Растения, которые произрастают на слабокислых почвах, называются:
а) нейтрофилами; б) ацидофилами; в) базифилами; г) индифферентными
видами.
14. Растения, довольствующиеся малым содержанием зольных элементов в
почве, называются: а) мезотрофами; б) эвтрофами; в) олиготрофами.
15. Реакции организмов на смену дня и ночи, проявляющиеся в колебаниях
интенсивности физиологических процессов, называют: а) фотопериодизмом;
в) циркадными ритмами; г) анабиозом; фотосинтезом.
16. Как называются растения, почки возобновления которых находятся
высоко над поверхностью земли (деревья и кустарники) по классификации К.
Раункиера? а) криптофитами; б) хамефитами; в) терофитами; г)
фанерофитами.
в) оценочные средства для итоговой аттестации
Вопросы к экзамену по экологии растений
1. Предмет и задачи экологии растений.
2. Сравнительная характеристика водной и наземной сред обитания.
3. Сравнительная характеристика континентальных и морских водоёмов.
4. Вода как среда обитания.
5. Факторы водной среды.
6. Влияние воды на формирование морфологических типов наземных
растений
7. Приспособление растений к избыточной влажности почвы и воздушной
среды.
8. Приспособление растений к недостаточному увлажнению
13
9. Морской фитопланктон, систематические группы, представители.
10. Фитопланктон континентальных водоёмов, систематические группы,
представители.
11. Экологические группы пресноводных бентосных растений.
12. Распределение морских бентосных растений по литорали.
13. Свет как экологический фактор среды.
14. Приспособление растений к условиям избыточного освещения.
15. Приспособление растений к условиям недостаточного освещения.
16.Экологические группы растений по отношению к свету: светолюбивые,
тенелюбивые, теневыносливые.
17.Температура как экологический фактор среды.
18.Влияние температуры на жизненные циклы и строение растений.
19.Приспособление растений к повышенным и пониженным
температурам, экологические типы растений.
20.Ветровая активность, её позитивная и негативная роль в жизни
растений.
21.Морфологические особенности строения гидрофитов.
22.Морфологические особенности строения ксерофитов.
23.Морфологические особенности строения мезофитов.
24.Жизненные формы наземных растений.
25.Возрастная структура ценопопуляций.
26.Солевой состав почв, его экологическое растение.
27.Экологические типы растений в зависимости от солёности почв.
28. Минеральное питание как фактор, формирующий морфологический
облик растений.
7. Данные для учета успеваемости студентов в БАРС
Программа оценивания учебной деятельности студента
Очно-заочная форма обучения
Таблица максимальных баллов по видам учебной деятельности.
1
2
3
4
5
6
7
Другие
Автоматизи
Лаборатор Практичес Самостоят
виды Промежут
рованное
Лекции
ные
кие
ельная
учебной очная
тестирован
занятия
занятия
работа
деятельн аттестация
ие
ости
10
0
25
15
0
10
40
8
Итого
100
Программа оценивания учебной деятельности студента
Лекции
1. Посещаемость, опрос, активность и др. за один семестр – от 0 до 10
баллов.
14
Критерии оценки
Посещено 81-100% лекций, студент
отлично усваивает учебный материал,
отлично отвечает на проблемные
вопросы.
Посещено 61-80% лекций, студент
проявляет хороший уровень усвоения
учебного материала и активен при его
обсуждении.
Посещено 26-60% лекций, студент
ведет записи, имеет низкую
активность при обсуждении учебных
или научных проблем.
Посещено 0-25% лекций, студент на
лекциях пассивен
Диапазон баллов
9-10
Оценка
5
6-8
4
4-5
3
0-3
2
Практические занятия
Работа на практических занятиях – в течение семестра от 0 до 25
баллов
1. Блиц-опрос – от 0 до 5 баллов.
2. Выполнение творческих заданий от 0 до 5 баллов.
Критерии оценки
Студент посетил 81-100%
практических занятий, выполнил их
все и творческие задания на высоком
научном и методическом уровне,
отвечал на все вопросы при блицопросе.
Студент посетил 61-80%
практических занятий, выполнил их
все и творческие задания хорошо, не
отвечал на отдельные вопросы при
блиц-опросе.
Студент посетил 26-60%
практических занятий, выполнил их
все и частично творческие задания,
отвечал не на все вопросы при блицопросе
Студент посетил 0-25% практических
занятий, выполнил их не полностью,
с творческими заданиями не
справился, не отвечал на вопросы при
блиц-опросе
Диапазон баллов
19-25
Оценка
5
13-18
4
7-12
3
0-6
2
Диапазон баллов
13-15
Оценка
5
Самостоятельная работа
В течение семестра от 0 до 15 баллов
1. Контрольная работа (0 до 15 баллов).
Критерии оценки
Задания самостоятельной работы
выполнены на высоком научном и
15
методическом уровнях. Ответы на
все контрольные вопросы полные,
правильные.
Выполнены все самостоятельные
задания. Ответы на контрольные
вопросы имеют неточности в
формулировках.
Выполнена часть самостоятельных
заданий. Ответы на контрольные
вопросы неполные.
Не выполнено ни одно задание,
студент с контрольной работой не
справился
10-12
4
7-9
3
0-6
2
Автоматизированное тестирование
Не предусмотрено.
Дополнительно (Другие виды учебной деятельности)
Написание рефератов – 10 баллов.
Критерии оценки
Диапазон баллов
Рефераты выполнены на высоком
научном и методическом уровнях.
Оформление реферата
соответствует правилам. Ответы
на все контрольные вопросы
полные, правильные.
Рефераты выполнены. Ответы на
контрольные вопросы имеют
неточности в формулировках.
Имеются небольшие замечания по
оформлению реферата.
Реферат раскрывает тему
частично. Реферат оформлен не по
правилам.
8-10
Оценка
5
4-7
4
1-3
3
0
2
Не выполнено ни одного реферата
Промежуточная аттестация
При определении разброса баллов при аттестации используется
следующая шкала ранжирования:
31-40 баллов – ответ на «отлично»
16-30 баллов – ответ на «хорошо»
6-15 баллов – ответ на «удовлетворительно»
0-5 баллов – неудовлетворительный ответ.
Пример пересчета полученной студентом суммы баллов по
дисциплине «Экология растений» в экзамен:
86–100 баллов
«отлично»
16
71–85 баллов
«хорошо»
51–70 баллов
«удовлетворительно»
50 баллов и меньше
«неудовлетворительно»
Таким образом, максимально возможная сумма баллов за все виды
учебной деятельности студента за 3 семестр по дисциплине «К/В Экология
растений» составляет 100 баллов.
8. Учебно-методическое и информационное
обеспечение дисциплины
Литература по курсу
1.
Основная литература
Березина Н.А. Экология растений: учеб. пособие для студ. вузов / Н.А.
Березина, Н. Б. Афанасьева. – М.: Академия, 2009. – 400 с.
Дополнительная литература
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
Горышина, Т.К. Экология растений. М., Высшая школа, 1979
Культиасов, И. М. Экология растений: Учебник. – М.: Изд-во Моск.
Ун-та, 1982. – 384 с.
Двораковский, М.С. Экология растений.- М.: Высшая школа, 1983. –
190 с.
Радкевич, В.А. Экология: Учебник. – 4-е изд., - Минск: Выш. Шк.,
1998. – 159 с.
Работнов, Т.А. Фитоценология. 3-е изд. М.: Изд-во Моск. Ун-та, 1992. –
350 с.
Полевая практика по экологии растений: Учебное пособие / А.Е.
Баталов, Е.В. Шаврина, М.П. Бахматова, Е.Ю. Чуракова.Под ред. А.Е.
Баталова – М.: Изд-во МГУ, 2005. – 176 с.
Миркин, Б.М., Наумова Л.Г., Соломещ А.И. Современная наука о
растительности: Учебник. – М.: Логос, 2001. – 264 с.
Газоустойчивость растений. – Новосибирск: Наука, 1980. – 243 с.
Горышина, Т.К. Растение в городе. Л., изд-во Ленингр. Ун-та, 1991.152 с.
Двораковский, М.С. Экология растений. - М.: Высшая школа, 1983. –
190 с.
Интернет-ресурсы
1.
www.mcx.ru/ Официальный сайт Министерства сельского хозяйства
Российской Федерации.
2.
www.botsad.msu.ru/
Официальный
сайт
Ботанического
сада
Московского государственного университета.
3.
www.botsad.osu.ru/
Официальный
сайт
Ботанического
сада
17
Оренбургского государственного университета.
4.
www.biophys.msu.ru /
Официальный сайт кафедры биофизики
Московского государственного университета.
5.
Научная электронная библиотека e-library.
6.
Основные справочные и поисковые системы: LibNet, MedLine, PubMed,
Google, Yandex, Rambler.
9. Материально-техническое обеспечение дисциплины
Для материально-технического обеспечения дисциплины «Экология
растений» используются: химическая лаборатория, кабинет ботаники,
библиотека, доступ к сети Интернет. Лаборатория оснащена приборами для
определения физических и физико-химических свойств воды, почв (ФЭК,
рН-метр, аналитические весы, водяные бани, реактивы, почвенные сита,
ступки, пестики и др.) и соответствующим инструментарием. Имеются
методические руководства и рекомендации по проведению лабораторных
анализов растений. Занятия проводятся в учебных аудиториях,
оборудованных комплектом мебели, доской.
Программа разработана в 2013 году (одобрена на заседании кафедры
биологии и экологии (протокол № _1__ от «___28___» __08___ 2013_ года).
Программа актуализирована в 2014 г., (одобрена на заседании кафедры
биологии и экологии (протокол №4 от 28. 10. 2014 года).
Автор к.б.н., доцент
Зав. кафедрой биологии и экологии
Декан факультета естественно-научного
и педагогического образования, к.с.-х.н.,
доцент (факультет, где разрабатывалась программа)
А.А. Шаповалова
А.И. Золотухин
М.А. Занина
18