1

1
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Данная рабочая программа ориентирована на учащихся 9 класса и реализуется на основе следующих документов:
1.
Закон «Об образовании в РФ» (ФЗ №273-ФЗ от 29.12.2012г.), закона РТ «Об образовании» («68-ЗРТ от 22.07.2013г.)
2.
Федеральный компонент государственного стандарта основного общего образования (Приказ МО РФ от 5 марта 2004 г. № 1089),
3.Примерные программы по учебным предметам «Биология ,6-9 классы», Москва «Просвещение», 2010 г.
4.
Приказ МО и Н РФ от 3 июня 2011 года №1994 «О внесении изменений в федеральный БУП и примерные учебные планы для
образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом МО РФ от
9 марта 2004 года№1312»
5.
Приказ МО и Н РТ от 9 июля 2012 года №4154/12 «Об утверждении базисного учебного плана для образовательных учреждений
РТ, реализующих программы начального общего и основного общего образования»
6. Федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию
образовательных программ основного общего образования.
7. Постановление Главного государственного санитарного врача российской федерации №189 от 29.12. 2010г. «об утверждении санПин
2.4.2821-10 «санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»
8. Требования к оснащению образовательного процесса
в соответствии с содержательным наполнением учебных предметов
федерального компонента государственного образовательного стандарта.
9. Учебный план «Нижне-Наратбашская ООШ Буинского муниципального района РТ» на 2014-2015 учебный год.
Место предмета в учебном плане
Рабочая программа рассчитана на 68 учебных часов (2 часа в неделю в I полугодии, 2 часа в неделю во II полугодии).
Уровень изучения предмета базовый.
2
Учебно – тематический план
Вид занятий (количество часов)
№ п/п
Раздел
Количество часов
Лабораторные
Итоговая
работы
контрольная
работа
1
Введение
2
2
Молекулярный
уровень
Клеточный уровень
10
1
14
1
4
Организменный
уровень
14
1
5
Популяционновидовой уровень
4
2
6
Экосистемный
уровень
6
3
7
Биосферный
уровень
4
8
Основы учения об
эволюции
7
9
Возникновение и
развитие жизни на
земле
7
1
Итого
68
9
3
1
3
Содержание программы
Введение (2 часа)
Биология как наука и методы ее исследования Понятие «жизнь». Современные научные представления о сущности жизни. Значение
биологической науки в деятельности человека.
РАЗДЕЛ 1 Уровни организации живой природы. (54 часа)
Тема 1.1. Молекулярный уровень (10 часов)
Качественный скачок от неживой к живой природе. Многомолекулярные комплексные системы (белки, нуклеиновые кислоты,
полисахариды). Катализаторы. Вирусы.
Тема 1.2. Клеточный уровень (14 часов)
Основные положения клеточной теории. Клетка — структурная и функциональная единица жизни. Прокариоты, эукариоты.
Автотрофы, гетеротрофы.
Химический состав клетки и его постоянство. Строение клетки. Функции органоидов.
Обмен веществ и превращение энергии — основа жизнедеятельности клетки. Энергетические возможности клетки. Аэробное и
анаэробное дыхание. Рост, развитие и жизненный цикл клеток. Общие понятия о делении клетки (митоз, мейоз). Нарушения в строении и
функционировании клеток - одна из причин заболеваний организмов.
Демонстрация модели клетки; микропрепаратов митоза в клетках корешков лука; хромосом; моделей-аппликаций, иллюстрирующих
деление клеток; расщепления пероксида водорода с помощью ферментов, содержащихся в живых клетках.
• Лабораторные работы
1.Расщепление пероксида водорода с помощью ферментов, содержащихся в живых клетках.
2.Рассматривание клеток растений, животных под микроскопом.
Тема 1.3. Организменный уровень (14 часов)
Бесполое и половое размножение организмов. Половые клетки. Оплодотворение. Индивидуальное развитие организмов.
Основные закономерности передачи наследственной информации. Генетическая непрерывность жизни. Закономерности изменчивости.
Наследственность и изменчивость - основа искусственного отбора. Искусственный отбор. Селекция. Порода, сорт. Применение знаний о
наследственности и изменчивости, искусственном отборе при выведении новых пород и сортов. Приемы выращивания и разведения
культурных растений и домашних животных, ухода за ними.
Демонстрация микропрепарата яйцеклетки и сперматозоида животных.
• Лабораторная работа
3. Выявление изменчивости организмов.
Тема 1.4. Популяционно-видовой уровень (4 часа)
Вид, его критерии. Структура вида. Популяция — форма существования вида. Экология как наука. Экологические факторы:
абиотические, биотические, антропогенные, их влияние на организмы. Приспособления организмов к различным экологическим факторам.
Демонстрация гербариев, коллекций, моделей, муляжей, живых растений и животных.
4
•
Лабораторная работа
4. Изучение морфологического критерия вида.
5. Выявление приспособлений у организмов к среде обитания (на конкретных примерах)
Тема 1.5. Экосистемный уровень (8 часов)
Биоценоз и экосистема. Биогеоценоз. Взаимосвязь популяций в биогеоценозе. Типы взаимодействия разных видов
(конкуренция, хищничество, симбиоз, паразитизм).
4. Цепи питания. Обмен веществ, поток и превращение энергии в биогеоценозе. Роль производителей, потребителей и разрушителей
органических веществ в экосистемах и круговороте веществ в природе.
Искусственные биоценозы (агроэкосистемы). Особенности агроэкосистем.
Экологическая сукцессия.
Демонстрация коллекций, иллюстрирующих экологические взаимосвязи в биогеоценозах; моделей экосистем.
• Экскурсия в биогеоценоз.
• Лабораторная работа
6. Выявление типов взаимодействия разных видов в конкретной экосистеме
7. Составление схем передачи веществ и энергии (цепей питания)
8. Изучение и описание экосистемы своей местности.
Тема 1.6. Биосферный уровень (4 часа)
Биосфера и ее структура, свойства, закономерности. Круговорот веществ и энергии в биосфере. Эволюция биосферы. Влияние
деятельности человека на биосферу. Экологические кризисы. Рациональное природопользование.
Демонстрация моделей-аппликаций «Биосфера и человек ».
РАЗДЕЛ 2. Эволюция (7 часов)
Основные положения теории эволюции. Движущие силы эволюции: наследственность, изменчивость, борьба за
существование, естественный отбор. Результаты эволюции: многообразие видов, приспособленность организмов к среде обитания.
Приспособленность и ее относительность. Образование видов — микроэволюция. Макроэволюция.
Демонстрация живых растений и животных, гербариев и коллекций, иллюстрирующих изменчивость, наследственность,
приспособленность, результаты искусственного отбора.
• Экскурсия
Причины многообразия видов в природе.
РАЗДЕЛ 3.Возникновение и развитие жизни (67 часов)
Взгляды, гипотезы и теории о происхождении жизни. Краткая история развития органического мира. Доказательства эволюции.
Демонстрация окаменелостей, отпечатков, скелетов позвоночных животных, моделей.
• Лабораторная работа
Изучение палеонтологических доказательств эволюции.
5
• Экскурсия в краеведческий музей или на геологическое обнажение
Общая характеристика учебного предмета
Биология как учебный предмет – неотъемлемая составная часть естественнонаучного образования на всех ступенях обучения. Как
один из важных компонентов образовательной области «Естествознание» биология вносит значительный вклад в достижение целей общего
образования, обеспечивая освоение учащимися основ учебных дисциплин, развитие интеллектуальных и творческих способностей,
формирование научного мировоззрения и ценностных ориентаций.
В 9 классе учащиеся обобщают знания о жизни и уровнях её организации, раскрывают мировоззренческие вопросы о происхождении
и развитии жизни на Земле, обобщают и углубляют понятия об эволюционном развитии организмов. Полученные биологические знания
служат основой при рассмотрении экологии организма, популяции, биоценоза, биосферы. Завершается формирование понятия о ноосфере и
об ответственности человека за жизнь на Земле.
Преемственные связи между разделами обеспечивают целостность школьного курса биологии, а его содержание способствует
формированию всесторонне развитой личности, владеющей основами научных знаний, базирующихся на биоцентрическом мышлении, и
способной творчески их использовать в соответствии с законами природы и общечеловеческими нравственными ценностями.
Изучение биологического материала позволяет решать задачи экологического, эстетического, патриотического, физического,
трудового, санитарно-гигиенического, полового воспитания школьников. Знакомство с красотой природы Родины, её разнообразием и
богатством вызывает чувство любви к ней и ответственности за её сохранность. Учащиеся должны хорошо понимать, что сохранение этой
красоты тесно связано с деятельностью человека. Они должны знать, что человек — часть природы, его жизнь зависит от неё и поэтому он
обязан сохранить природу для себя и последующих поколений людей.
Тип программы: типовая, базового уровня.
Тематическое и поурочное планирование разработано на основе программы курса по биологии 9 класса «Введение в общую биологию и
экологию» В. В. Пасечника и др. и включает в себя сведения об уровнях организации жизни, происхождения и развития жизни на Земле.
Принципы отбора материала связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой
внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями развития учащихся. Для формирования современной естественнонаучной
картины мира на начальном этапе изучения биологии в графе «Содержание урока» выделены следующие информационные единицы: термины,
факты, процессы и объекты, закономерности и теории.
Цели и задачи:
6
Главной целью основного общего образования является формирование у учащихся целостного представления о мире, основанного на
приобретенных знаниях, умениях, навыках и способах деятельности; обогащение опыта разнообразной деятельности (индивидуальной и коллективной), опыта познания и самопознания; подготовка к осуществлению осознанного выбора индивидуальной или профессиональной траектории.
Это определило цели обучения биологии в 9 классе:
• овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы, использовать информацию о
современных достижениях в области биологии и экологии, работать с биологическими приборами, справочниками;
• освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях; строении, жизнедеятельности и средообразующей роли живых
организмов; человеке как биосоциальном существе; о роли биологической науки в практической деятельности людей; методах познания
живой природы;
• овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы, жизнедеятельности
собственного организма; использовать информацию о современных достижениях в области биологии и экологии, о факторах здоровья и
риска; работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами и
состоянием собственного организма, биологические эксперименты;
• развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за живыми
организмами, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;
• воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, собственному здоровью и здоровью других людей; культуры поведения
в природе;
• иcпользование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для ухода за растениями, домашними животными, заботы о
собственном здоровье, оказания первой помощи себе и окружающим; оценки последствий своей деятельности по отношению к природной
среде, собственному организму, здоровью других людей; для соблюдения правил поведения в окружающей среде, норм здорового образа
жизни, профилактики заболеваний, травматизма и стрессов, вредных привычек, ВИЧ-инфекции.
Личностная ориентация образовательного процесса выявляет приоритет воспитательных и развивающих целей обучения. Способность
учащихся понимать причины и логику развития эволюционных процессов открывает возможность для осмысленного восприятия всего разнообразия экологических проблем, существующих в современном мире. Система учебных занятий призвана способствовать усилению мотивации к
познанию и творчеству, воспитанию личностно и общественно востребованных качеств.
На основании требований Государственного образовательного стандарта 2004 г. в содержании календарно-тематического планирования
предполагается реализовать актуальные в настоящее время компетентностный, личностно ориентированный, деятельностный подходы, которые
определяют задачи обучения:
приобретение знаний о живой природе, присущих ей закономерностях, о роли биологической науки в практической деятельности людей,
методах познания живой природы;
овладение способами учебно-познавательной, информационной, коммуникативной, рефлексивной деятельности;
Образовательные компетенции:
Предусмотрено освоение следующих общепредметных компетенций:
7
1. Ценностно-смысловая компетенция определяет сферу мировоззрения ученика, связанную с его ценностными ориентирами, его
способностью видеть и понимать окружающий мир, ориентироваться в нем, осознавать свою роль, уметь выбирать целевые и смысловые
установки для своих действий и поступков, принимать решения. Данная компетенция обеспечивает механизм самоопределения ученика в
ситуациях учебной деятельности. От нее зависит индивидуальная образовательная траектория ученика и программа его жизнедеятельности в
целом.
2. Общекультурная компетенция отражает круг вопросов, по отношению к которым ученик должен быть хорошо осведомлен, обладать
познаниями и опытом деятельности, в частности это вопрос о роли науки и религии в жизни человека. Общекультурное содержание курса
«Введение в общую биологию и экологию» включает в себя основы биологии в форме понятий, законов, принципов, методов, гипотез, теорий,
считающихся фундаментальными достижениями человечества; фундаментальные проблемы в области биологии, решаемые человечеством,
основные ценностные установки, необходимые для их разрешения.
3. Учебно-познавательная компетенция включает в себя элементы логической, методологической, общеучебной деятельности, соотнесенной с
реальными познаваемыми объектами. Сюда входят знания и умения организации целеполагания, планирования, анализа, рефлексии, самооценки
учебно-познавательной деятельности. По отношению к изучаемым объектам ученик овладевает креативными навыками продуктивной
деятельности: добыванием знаний непосредственно из реальности, владением приемами действий в нестандартных ситуациях, эвристическими
методами решения проблем.
В рамках данной компетенции выделяются следующие умения и н а в ы к и
3.1. Сравнение, сопоставление, классификация, ранжирование объектов по одному или нескольким предложенным основаниям, критериям.
Умение различать факт, мнение, доказательство, гипотезу.
3.2. Определение адекватных способов решения учебной задачи на основе заданных алгоритмов. Комбинирование известных алгоритмов
деятельности в ситуациях, не предполагающих стандартное применение одного из них.
3.3. Исследование несложных практических ситуаций, выдвижение предположений, понимание необходимости их проверки на практике.
Использование лабораторных работ, несложных экспериментов для доказательства выдвигаемых предположений; описание результатов этих
работ.
3.4. Самостоятельное на основе опорной схемы формулирование определений основных понятий курса биологии.
3.5. Творческое решение учебных и практических задач: умение мотивированно отказываться от образца, искать оригинальные решения;
самостоятельное выполнение различных творческих работ; участие в проектной деятельности.
3.6. Использование для познания окружающего мира различных методов (наблюдение, измерение, опыт, эксперимент, моделирование).
3.7. Определение структуры и характеристика объекта познания, поиск функциональных связей и отношений между частями целого.
Разделение процессов на этапы, звенья.
4.
Информационная компетенция. При помощи реальных объектов (телевизор, магнитофон, телефон, факс, компьютер, принтер, модем,
копир) и информационных технологий (аудио-видеозапись, электронная почта, СМИ, Интернет) формируются у м е н и я самостоятельно ис кать,
анализировать и отбирать необходимую информацию, организовывать, преобразовывать, сохранять и передавать ее. Данная компетенция
8
обеспечивает навыки деятельности ученика ; по отношению к информации, содержащейся в учебных предметах и образовательных областях, а
также в окружающем мире:
4.1. Умение извлекать учебную информацию на основе сопоставительного анализа рисунков, ! натуральных биологических объектов,
моделей, коллекций, учебных электронных изданий.
4.2. Умение работать с биологическими словарями и справочниками в поиске значений биологических терминов.
4.3. Умение пользоваться предметным указателем энциклопедий и справочников для нахождения информации.
4.4. Умение готовить и делать сообщения.
4.5. Умение пользоваться ИНТЕРНЕТОМ для поиска учебной информации.
4.6. Умение передавать содержание прослушанного текста в сжатом или развернутом виде в соответствии с целью учебного задания.
5. Коммуникативная компетенция. Включает знание необходимых языков, способов взаимодействия с окружающими и удаленными
людьми и событиями, навыки работы в группе, владение различными социальными ролями в коллективе. Ученик должен уметь представить
себя,написать письмо, анкету, заявление, задать вопрос, вести дискуссию и др. Для освоения данной компетенции в учебном процессе
фиксируется необходимое и достаточное количество реальных объектов коммуникации и способов работы с ними для ученика каждой ступени
обучения в рамках каждого изучаемого предмета или образовательной области.
В рамках данной компетенции выделяются следующие умения и навыки, определяемые стандартами:
5.1. Умение передавать содержание прослушанного текста в сжатом или развернутом виде в соответствии с целью учебного задания.
5.2. Умение перефразировать мысль (объяснить «иными словами»).
5.3. Осознанное и беглое чтение текстов различных стилей и жанров, проведение информационно-смыслового анализа текста.
Использование различных видов чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др./
5.4. Выбор и использование выразительных средств языка и знаковых систем (текст, таблица, схема, аудиовизуальный ряд и др.) в
соответствии с коммуникативной задачей, сферой и ситуацией общения.
5.5. Владение монологической и диалогической речью. Умение вступать в речевое общение, участвовать в диалоге (понимать точку
зрения собеседника, признавать право на иное мнение).
6. Социально-трудовая компетенция включает в себя владение знаниями и опытом в области профессионального самоопределения.
Ученик овладевает минимально необходимыми для жизни в современном обществе навыками социальной активности и функциональной
грамотности.
7. Компетенция личностного самосовершенствования направлена на освоение способов физического, духовного и интеллектуального
саморазвития, эмоциональной саморегуляции и самоподдержки. Реальным объектом в сфере данной компетенции выступает сам ученик.
Он овладевает способами деятельности в собственных интересах и возможностях, что выражается в его непрерывном самопознании,
развитии необходимых современному человеку личностных качеств, формировании психологической грамотности, культуры мышления и
поведения. К данной компетенции относятся правила личной гигиены, забота о собственном здоровье, половая грамотность, внутренняя
экологическая культура. Сюда же входит комплекс качеств, связанных с основами безопасной жизнедеятельности личности.
9
Требования к уровню подготовки выпускников основной школы
В результате изучения биологии учащиеся должны знать/понимать:
• признаки биологических объектов: живых организмов; генов и хромосом; клеток и организмов растений, животных, грибов и бактерий;
популяций; экосистем и агроэкосистем; биосферы; растений, животных и грибов своего региона;
• сущность биологических процессов: обмена веществ и превращения энергии, питания, дыхания, выделения, транспорта веществ, роста,
развития, размножения, наследственности и изменчивости, регуляции жизнедеятельности организма, раздражимости, круговорота веществ и
превращения энергии в экосистемах;
• особенности организма человека, его строения, жизнедеятельности, высшей нервной деятельности и поведения;
уметь:
• объяснять: роль биологии в формировании современной естественно-научной картины мира, в практической деятельности людей и
самого ученика; родство, общность происхождения и эволюцию растений и животных (на примере сопоставления отдельных групп); роль
различных организмов в жизни человека и его деятельности; взаимосвязи организмов и окружающей среды; роль биологического
разнообразия в сохранении биосферы; необходимость защиты окружающей среды; родство человека с млекопитающими животными, место
и роль человека в природе; взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимость здоровья человека от состояния окружающей среды;
причины наследственности и изменчивости, проявления наследственных заболеваний, иммунитета у человека; роль гормонов и витаминов в
организме;
• изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов;
наблюдать за ростом и развитием растений и животных, поведением животных, сезонными изменениями в природе; рассматривать на
готовых микропрепаратах и описывать биологические объекты;
• распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды клетки, органы и системы органов человека; на живых объектах и
таблицах органы цветкового растения, органы и системы органов животных, растения разных отделов, животных отдельных типов и
классов; наиболее распространенные растения и животных своей местности, культурные растения и домашних животных, съедобные и
ядовитые грибы, опасные для человека растения и животных;
• выявлять изменчивость организмов, приспособления организмов к среде обитания, типы взаимодействия разных видов в экосистеме;
• сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов, организмы, представителей отдельных систематических
групп) и делать выводы на основе сравнения;
• определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе (классификация);
• анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье человека, последствий деятельности
человека в экосистемах, влияние его поступков на живые организмы и экосистемы;
• проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте учебника отличительные признаки основных
систематических групп; в биологических словарях и справочниках — значение биологических терминов; в различных источниках —
необходимую информацию о живых организмах (в том числе с использованием информационных технологий);
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
• соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, животными, бактериями, грибами и вирусами, а также
10
травматизма, стрессов, ВИЧ-инфекции, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания), нарушения осанки, зрения, слуха,
инфекционных и простудных заболеваний;
• оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями, при укусах животных; при простудных заболеваниях,
ожогах, обморожениях, травмах, спасении утопающего;
• рациональной организации труда и отдыха, соблюдения правил поведения в окружающей среде;
• выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними;
• проведения наблюдений за состоянием собственного организма.
Формы и средства контроля
Лабораторные работы
Лабораторная работа №1 «Расщепление пероксида водорода с помощью ферментов, содержащихся в живых клетках»
Лабораторная работа №2 «Рассматривание клеток растений, животных под микроскопом»
Лабораторная работа №3 «Выявление изменчивости организмов»
Лабораторная работа №4 «Изучение морфологического критерия вида»
Лабораторная работа №5 «Выявление приспособлений у организмов к среде обитания (на конкретных примерах)»
Лабораторная работа №6 «Выявление типов взаимодействия разных видов в конкретной экосистеме»
Лабораторная работа №7 «Составление схем передачи веществ и энергии (цепей питания).
Лабораторная работа №8. Изучение и описание экосистемы своей местности.
Лабораторная работа №9 Изучение палеонтологических доказательств эволюции.
Критерии и нормы оценки знаний обучающихся
Оценивание устного ответа учащихся
Отметка "5" ставится в случае:
1. Знания, понимания, глубины усвоения обучающимся всего объёма программного материала.
2. Умения выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать
межпредметные и внутрипредметные связи, творчески применяет полученные знания в незнакомой ситуации.
3. Отсутствие ошибок и недочётов при воспроизведении изученного материала, при устных ответах устранение отдельных неточностей с
помощью дополнительных вопросов учителя, соблюдение культуры устной речи.
Отметка "4":
11
1. Знание всего изученного программного материала.
2. Умений выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать
внутрипредметные связи, применять полученные знания на практике.
3. Незначительные (негрубые) ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, соблюдение основных правил культуры
устной речи.
Отметка "3" (уровень представлений, сочетающихся с элементами научных понятий):
1. Знание и усвоение материала на уровне минимальных требований программы, затруднение при самостоятельном воспроизведении,
необходимость незначительной помощи преподавателя.
2. Умение работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на видоизменённые вопросы.
3. Наличие грубой ошибки, нескольких негрубых при воспроизведении изученного материала, незначительное несоблюдение основных
правил культуры устной речи.
Отметка "2":
1. Знание и усвоение материала на уровне ниже минимальных требований программы, отдельные представления об изученном материале.
2. Отсутствие умений работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на стандартные вопросы.
3. Наличие нескольких грубых ошибок, большого числа негрубых при воспроизведении изученного материала, значительное несоблюдение
основных правил культуры устной речи.
Оценка выполнения практических (лабораторных) работ.
Отметка "5" ставится, если ученик:
1) правильно определил цель опыта;
2) выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений;
3) самостоятельно и рационально выбрал и подготовил для опыта необходимое оборудование, все опыты провел в условиях и режимах,
обеспечивающих получение результатов и выводов с наибольшей точностью;
4) научно грамотно, логично описал наблюдения и сформулировал выводы из опыта. В представленном отчете правильно и аккуратно
выполнил все записи, таблицы, рисунки, графики, вычисления и сделал выводы;
5) проявляет организационно-трудовые умения (поддерживает чистоту рабочего места и порядок на столе, экономно использует расходные
материалы).
7) эксперимент осуществляет по плану с учетом техники безопасности и правил работы с материалами и оборудованием.
Отметка "4" ставится, если ученик выполнил требования к оценке "5", но:
1. опыт проводил в условиях, не обеспечивающих достаточной точности измерений;
2. или было допущено два-три недочета;
3. или не более одной негрубой ошибки и одного недочета,
4. или эксперимент проведен не полностью;
5. или в описании наблюдений из опыта допустил неточности, выводы сделал неполные.
Отметка "3" ставится, если ученик:
1. правильно определил цель опыта; работу выполняет правильно не менее чем наполовину, однако объём выполненной части таков, что
12
позволяет получить правильные результаты и выводы по основным, принципиально важным задачам работы;
2. или подбор оборудования, объектов, материалов, а также работы по началу опыта провел с помощью учителя; или в ходе проведения
опыта и измерений были допущены ошибки в описании наблюдений, формулировании выводов;
3. опыт проводился в нерациональных условиях, что привело к получению результатов с большей погрешностью; или в отчёте были
допущены в общей сложности не более двух ошибок (в записях единиц, измерениях, в вычислениях, графиках, таблицах, схемах, и т.д.) не
принципиального для данной работы характера, но повлиявших на результат выполнения;
4. допускает грубую ошибку в ходе эксперимента (в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при
работе с материалами и оборудованием), которая исправляется по требованию учителя.
Отметка "2" ставится, если ученик:
1. не определил самостоятельно цель опыта; выполнил работу не полностью, не подготовил нужное оборудование и объем выполненной
части работы не позволяет сделать правильных выводов;
2. или опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно;
3. или в ходе работы и в отчете обнаружились в совокупности все недостатки, отмеченные в требованиях к оценке "3";
4. допускает две (и более) грубые ошибки в ходе эксперимента, в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники
безопасности при работе с веществами и оборудованием, которые не может исправить даже по требованию учителя.
Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ.
Отметка "5" ставится, если ученик:
1. выполнил работу без ошибок и недочетов;
2) допустил не более одного недочета.
Отметка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:
1. не более одной негрубой ошибки и одного недочета;
2. или не более двух недочетов.
Отметка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 работы или допустил:
1. не более двух грубых ошибок;
2. или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;
3. или не более двух-трех негрубых ошибок;
4. или одной негрубой ошибки и трех недочетов;
5. или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.
Отметка "2" ставится, если ученик:
1. допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка "3";
2. или если правильно выполнил менее половины работы.
Оценка тестовых работ.
13
Тесты, состоящие из пяти вопросов можно использовать после изучения каждого материала (урока). Тест из 10—15 вопросов используется
для периодического контроля. Тест из 20—30 вопросов необходимо использовать для итогового контроля. При оценивании используется
следующая шкала:
для теста из пяти вопросов • нет ошибок — оценка «5»;
• одна ошибка - оценка «4»;
• две ошибки — оценка «З»;
• три ошибки — оценка «2».
Для теста из 30 вопросов:
.25—З0 правильных ответов — оценка «5»;
• 19—24 правильных ответов — оценка «4»;
• 13—18 правильных ответов — оценка «З»;
• меньше 12 правильных ответов — оценка «2».
Учебно – методическое обеспечение
Комплекты учебных таблиц, раздаточный материал, презентации по отдельным темам





Материально- техническое обеспечение образовательного процесса
мультимедийный проектор;
оборудования для проведения практических работ;
оборудования для демонстрационных опытов;
микроскопы;
муляжи, микропрепараты, гербарии по различным разделам
Электронные и цифровые образовательные ресурсы
1. Единая коллекция ЦОР http://school-collection.edu.ru/
2. Электронные наглядные пособия
3. http://nsportal.ru, http://uchkopilka.ru/index.php
14
Список литературы для учителя:
1. А.А. Каменский, Е.А. Криксунов, В. В. Пасечник «Введение в общую биологию и экологию». 9 класс. М.: Дрофа, 2010 г.
2. КИМ Биология: 9 класс. Мулловская Е.В. –М.: ВАКО, 2011 – 112с
3. Е.А. Якушкина и др. «Биология 5-9 классы. Проектная деятельность учащихся». Волгоград. Учитель. 2009
Дополнительная литература:
1. Реброва Л.В. Активные формы и методы обучения биологии. М., Просвещение, 1997
2. Козлова Т.А. Биология в таблицах 6-11 классы. М., Дрофа, 2002
Список литературы для учащихся:
1. А.А. Каменский, Е.А. Криксунов, В. В. Пасечник «Введение в общую биологию и экологию». 9 класс. М.: Дрофа, 2010 г.
2. Батуев и др. Большой справочник для школьников. М., Дрофа, 2004
3.Энциклопедия для детей. Том 2. Биология. М., 1994
15
Календарно-тематическое планирование
№
урока
Тема урока
Тип урока
Планируемые результаты освоения материала
Домашнее
Дата проведения
задание
план
факт
Введение-2ч.
1
2
Урок 1. Биология как наука и методы Изучение нового
ее исследования.
материала
Техника безопасности и правила
поведения в кабинете биологии
Урок 2. Современные научные
Обобщение
представления о сущности жизни.
знаний по теме
Значение биологической науки.
Давать определение понятию жизнь.
Называть свойства живого.
Описывать проявление свойств живого.
Различать процессы обмена у живых организмов и в
неживой природе.
Выделять особенности развития живых организмов.
*Доказывать, что живые организмы- открытые
системы.
Основные понятия
Жизнь Открытая система.
Наследственность.Изменчивость.
§1,2
3.09
§3
5.09
16
Часть 1.Уровни организации живой природы- 54ч.
Раздел 1.Молекулярный уровень-10ч.
3
Урок 1. Уровни организации живой
природы. Молекулярный уровень:
общая характеристика
4
Урок 2. Многомолекулярные
комплексные системы. Углеводы
5
Урок 3. Многомолекулярные
комплексные системы. Липиды
1.
Изучение нового
материала
Приводить примеры биополимеров.
Называть:
процессы, происходящие на молекулярном уровне;
уровни организации жизни и элементы, образующие
уровень.
Определять принадлежность биологических объектов к
уровню организации.
Выделять группы полимеров и находить различие
между ними.
Раскрывать сущность принципа организации
биополимеров.
Объяснять, почему белки, нуклеиновые кислоты,
углеводы и липиды являются биополимерами только в
клетке.
Основные понятия
Мономер Полимер Биополимер
Изучение нового Приводить примеры веществ, относящихся к углеводам
материала
Называть:
Органические вещества клетки;
Клетки, ткани, органы, богатые углеводами.
Характеризовать:
Биологическую роль углеводов;
*Классифицировать углеводы по группам.
Основные понятия
Углеводы
Изучение нового Приводить примеры веществ, относящихся к липидам.
материала
Называть:
Органические вещества клетки;
Клетки, ткани, органы, богатые липидами
Характеризовать:
Биологическую роль липидов.
*Классифицировать углеводы по группам.
Основные понятия
Липиды Гормоны
§1.1
10.09
§1.2
12.09
§1.3
17.09
17
6
7
8
9
Урок 4. Многомолекулярные
комплексные системы. Состав и
строение белков
Изучение нового
материала
Называть продукты, богатые белками.
Узнавать пространственную структуру молекулы белка.
Называть:
Связь, образующую первичную структуру белка;
Вещество- мономер белка.
Характеризовать уровни структурной организации
белковой молекулы.
*Описывать механизм денатурации белка.
*Определять признак деления белков на простые и
сложные.Основные понятия
Белки (протеины, полипептиды) Глобула. Денатурация
Урок 5. Функции белков
Изучение нового Называть функции белков.
материала
Описывать проявление строительной, регуляторной и
энергетической функций органических веществ.
Давать определение основным понятиям.
Приводить примеры белков, выполняющих различные
функции.
Объяснять причины многообразия функций белков.
Характеризовать проявление функций белков.
Объяснять, почему белки редко используются в
качестве источника энергии.
Основные понятия
Фермент Гормон
Урок 6. Многомолекулярные
Изучение нового Давать полное название нуклеиновым кислотам ДНК и
комплексные системы. Нуклеиновые
материала
РНК.
кислоты
Называть:
нахождение молекулы ДНК в клетке;
мономер нуклеиновых кислот.
Перечислять виды молекул РНК и их функций.
Доказывать, что нуклеиновые кислоты- биополимеры.
*Сравнивать строение молекул ДНК и РНК.
Основные понятия
Нуклеиновые кислоты
Урок 7. АТФ и другие органические Изучение нового Называть структурные компоненты и функцию АТФ.
соединения клетки
материала
Описывать механизм освобождения и выделения
энергии.
*Приводить примеры жирорастворимых и
водорастворимых витаминов.
§1.4
19.09
§1.5
24.09
§1.6
26.09
§1.7
1.10
18
10
Урок 8. Биологические катализаторы. Комбинир.
Лабораторная
работа
№
1
«Расщепление пероксида водорода с
помощью ферментов, содержащихся
в живых клетках»
11
Урок 9. Вирусы
Изучение нового
материала
Объяснять, почему связи между остатками фосфорной
кислоты называются макроэргическими.
Характеризовать:
биологическую роль АТФ;
*роль витаминов в организме.
Основные понятия Макроэргическая связь
Воспроизводить определение следующих терминов:
фермент катализ, катализатор.
Приводить примеры веществ- катализаторов.
Перечислять факторы, определяющие скорость
химических реакций.
Описывать механизм участия катализаторов в
химических реакциях.
Объяснять, почему большинство ферментов при
высокой температуре теряет каталитические свойства.
*Показать влияние витаминов.
Использовать лабораторную работу для доказательства
выдвигаемых предположений; аргументировать
полученные результаты.
Основные понятия
Катализ Катализаторы Фермент Активный центр
*Кофермент
Давать определение термину паразит.
Перечислять признаки живого.
Приводить примеры заболеваний, вызываемых
вирусами.
Описывать цикл развития вируса.
Выделять особенности строения вирусов.
Доказывать:
Что вирусы - это живые организмы;
Что вирусы - внутриклеточные паразиты.
Основные понятия
Капсид Паразит.
§1.8
3.10
§1.9 повтор.
§1.1-1.8
8.10
19
12
Урок 10. Обобщающий урок по теме Урок повторения .Уметь систематизировать, обобщать знания.
«Молекулярный уровень организации и обобщения
Работать с тестами.
живой природы»
Раздел 2. Клеточный уровень- 14 ч.
13
Урок 1. Основные положения Комбинир.
клеточной теории.
Лабораторная
работа
№
2
«Рассматривание клеток растений,
животных под микроскопом»
14
15
Приводить примеры организмов, имеющих клеточное и
неклеточное строение.
Называть:
жизненные свойства клетки;
положения клеточной теории.
Узнавать клетки различных организмов.
Находить в биологических словарях и справочниках
значение термина теория.
Объяснять общность происхождения растений и
животных.
Доказывать, что клетка - живая структура.
*Самостоятельно формулировать определение
термина цитология.
Давать оценку значению открытия клеточной теории.
Основные понятия
*Цитология.
Урок 2. Химический состав и Изучение нового Распознавать и описывать на таблицах клеточную
строение клетки.
материала
мембрану.
Клеточная мембрана.
Называть:
Способы проникновению веществ в клетку;
Функции клеточной мембраны.
Описывать химическое строение, строение клеточной
мембраны.
Характеризовать функции клеточной мембраны.
*Прогнозировать последствия удаления различных
органоидов из клетки
Описывать механизм пиноцитоза и фагазитоза.
Основные понятия
Химический состав Органоиды Цитоплазма
Пищеварительная вакуоль
Урок 3.. Ядро клетки. Хромосомный Изучение нового Узнавать по немому рисунку структурные компонент
набор клетки.
материала
ядра.
10.10
§2.1
15.10
§2.2
17.10
§2.3
22.10
20
16
17
18
Описывать по таблице строение ядра.
Анализировать содержание предлагаемых в тексте
определений основных понятий.
Устанавливать взаимосвязь между особенностями
строения и функций ядра.
*Объяснять механизм образования хромосом.
*Определять набор хромосом у различных организмов в
гаметах и в соматических клетках.
Основные понятия
Диплоидный набор Гаметы Гаплоидный набор
Гомологичные хромосомы*Кариотип Прокариоты
Соматические клетки Эукариоты Хромосомы
Урок 4. Эндоплазматическая сеть.
Изучение нового Распознавать и описывать на таблицах основные части §2.4
Рибосомы. Комплекс Гольджи.
материала
и органоиды клеток эукариот.
Называть:
органоиды цитоплазмы;
функции органоидов.
Отличать по строению шероховатую от гладкой ЭПС.
Характеризовать органоиды клеток эукариот по
строению и выполняемым функциям.
*Прогнозировать последствия удаления различных
органоидов из клетки.
Основные понятия
Органоиды
Цитоплазма
Урок 5. Лизосомы. Митохондрии.
Изучение нового Распознавать и описывать на таблицах основные части §2.5
Пластиды.
материала
и органоиды клеток эукариот.
Называть:
органоиды цитоплазмы;
функции органоидов.
Отличать по строению шероховатую от гладкой ЭПС.
Характеризовать органоиды клеток эукариот по
строению и выполняемым функциям.
*Прогнозировать последствия удаления различных
органоидов из клетки.
Основные понятия
Органоиды Цитоплазма
Урок 6. Клеточный центр, органоиды Изучение нового Распознавать и описывать на таблицах основные части §2.6
24.10
29.10
31.10
21
движения, клеточные включения
19
Урок 7. Прокариоты, эукариоты.
Различия в строении клеток эукариот
и прокариот.
20
Урок
8.
Обмен
веществ
и
превращение энергии в клетке.
Ассимиляция
и
диссимиляция.
Метаболизм.
материала
и органоиды клеток эукариот.
Называть:
органоиды цитоплазмы;
функции органоидов.
Приводить примеры клеточных включений.
Отличать виды пластид растительных клеток.
Характеризовать органоиды клеток эукариот по
строению и выполняемым функциям.
*Прогнозировать последствия удаления различных
органоидов из клетки.
Основные понятия
Кристы Граны Цитоскелет Центриоль
Актуализация
Давать определение термину прокариоты.
знаний и
Узнавать и различать по немому рисунку клетки
умений
прокариот и эукариот.
Распознавать по немому рисунку структурные
компоненты прокариотической клетки.
Рассматривать на готовых микропрепаратах и
описывать особенности клеток бактерий.
Описывать по таблице:
строение клеток прокариот;
механизм процесса спорообразования у бактерий.
Сравнивать строение клеток эукариот и прокариот и
делать вывод на основе этого сравнения.
*Объяснять значение спор для жизни бактерий.
*Доказывать примитивность строения прокариот.
*Использовать практическую работу для
доказательства выдвигаемых предположений о родстве
и единстве живой природы.
Основные понятия
Прокариоты Анаэробы
Изучение нового Дать определение понятиям ассимиляция и
материала
диссимиляция.
Называть:
Этапы обмена веществ в организме;
Роль АТФ и ферментов в обмене веществ.
Характеризовать сущность процесса обмена веществ и
превращения энергии.
§2.7
12.11
§2.8
14.11
22
Разделять процессы ассимиляции и диссимиляции.
*Доказывать, что ассимиляция и диссимиляция –
составные части обмена веществ.
*Объяснять взаимосвязь ассимиляции и диссимиляции.
Основные понятия
Метаболизм Ассимиляция Диссимиляция Фермент
21
22
Урок 9. Аэробное и анаэробное Изучение нового
дыхание. Энергетический обмен в материала
клетке.
. Дать определение понятию диссимиляция.
Анализировать содержание определений терминов
гликолиз, брожение, дыхание.
Перечислять этапы диссимиляции.
Называть:
вещества – источники энергии;
продукты реакций этапов обмена веществ;
локализацию в клетке этапов энергетического обмена.
Описывать строение и роль АТФ в обмене веществ.
Характеризовать этапы энергетического обмена.
Основные понятия
Гликолиз Брожение Дыхание
Урок 10. Типы питания. Автотрофы, Изучение нового Перечислять способы питания, использование
гетеротрофы.
Фотосинтез
и материала
поглощаемых клеткой веществ.
хемосинтез.
Приводить примеры гетеротрофных и автотрофных
организмов.
Описывать механизм фотосинтеза и хемосинтеза.
Анализировать содержание определений терминов.
Классифицировать организмы по способу питания.
Выделять особенности питания гетеротрофов и
автотрофов.
Характеризовать автотрофов т гетеротрофов
Обосновывать наличие разных способов питания
клеток зеленого растения.
Объяснять роль нитрифицирующих бактерий для
высших растений.
Основные понятия
Автотрофы Фототрофы Хемотрофы Гетеротрофы
§2.9
19.11
§2.10 и 2.12
21.11
23
23
Урок 11. Синтез белков в клетке. Изучение нового
Генетический код. Транскрипция.
материала
Давать определение терминам ассимиляция, ген.
Называть:
свойства генетического кода;
роль и-РНК, т-РНК в биосинтезе белка.
Анализировать содержание определений: триплет,
кодон, ген ,генетический код, транскрипция, трансляция
Объяснять сущность генетического кода.
Изучение нового
Описывать процесс биосинтеза белка по схеме.
материала
*Характеризовать:
механизм транскрипции;
механизм трансляции.
*Составлять схему реализации наследственной
информации в процессе биосинтеза белка.
Основные понятия
Ген
Триплет
Генетический код
Кодон
Транскрипция
Антикодон
Трансляция
Актуализация
Приводить примеры деления клетки у различных
знаний и умений организмов.
Называть:
процессы, составляющие жизненный цикл клетки;
фазы митотического цикла.
Описывать процессы, происходящие в различных фазах
митоза.
Объяснять биологическое значение митоза.
Анализировать содержание определений терминов.
Основные понятия
Жизненный цикл клетки, Интерфаза, Митоз,
Редупликация, Хроматиды
Урок повторения Задания с выбором ответов.
и обобщения
Задания со свободными краткими и развернутыми
ответами.
Задания на соответствие.
Задания на установление взаимосвязей.
§2.13
26.11
24
Урок 12. Синтез белков в клетке.
Транспортные РНК. Трансляция.
§2.13
28.11
25
Урок 13. Рост, развитие и жизненный
цикл клеток. Общие понятия о
делении клетки Деление клетки
(митоз).
§2.14,
повтор.
3.12
26
Урок 14. Обобщающий урок по теме
«Клеточный уровень организации
живой природы»
5.12
24
Заполнение сравнительных таблиц.
Задания на нахождение ошибок в приведенном тексте.
Раздел 3. Организменный уровень- 14ч.
27
Урок 1. Бесполое и половое Актуализация знаний и
размножение организмов.
умений
28
Урок 2. Половые клетки. Актуализация знаний и
Развитие половых клеток. умений
Мейоз. Оплодотворение.
Дать определение понятию размножение.
Называть:
основные формы размножения;
виды полового и бесполого размножения;
способы вегетативного размножения растений.
Приводить примеры растений и животных с
различными формами и видами размножения.
Характеризовать сущность полового и бесполого
размножения.
Объяснять биологическое значение бесполого
размножения.
Основные понятия
Размножение, Бесполое размножение
Вегетативное размножение, Гаметы, Гермафродиты
Узнавать и описывать по рисунку строение половых
клеток.
Выделять различия мужских и женских половых
клеток.
Выделять особенности бесполого и полового
размножений.
Анализировать содержание определений основных
понятий.
Объяснять:
биологическое значение полового размножения;
сущность и биологическое значение оплодотворения;
причины наследственности и изменчивости.
Использовать средства Интернета для составления
справки о генетических заболеваниях, связанных с
нарушением деления половых клеток.
*Объяснять эволюционное преимущество полового
размножения.
Основные понятияГаметогенез, Мейоз, Конъюгация
Перекрест хромосом
§3.1 и 3.2
10.12
§3.2 и 3.3
12.12
25
29
Урок 3. Индивидуальное Изучение нового
развитие
организмов. материала
Биогенетический закон.
30
Урок
4.
Основные
закономерности передачи
наследственной
информации.
Закономерности
наследования
признаков,
установленных
Г.
Менделем. Моногибридное
скрещивание.
Урок 5. Закон чистоты
гамет.
Цитологические
основы
закономерностей
наследования
при
моногибридном
скрещивании.
31
Изучение нового
материала
Изучение нового
материала
Давать определение понятий онтогенез,
оплодотворение, эмбриогенез.
Характеризовать:
сущность эмбрионального периода развития организмов;
роста организма;
начало и окончание постэмбриональное развития;
виды постэмбрионального развития.
Анализировать и оценивать:
воздействие факторов среды на эмбриональное развитие
организмов;
факторы риска на здоровье, использовать приобретенные
знания для профилактики вредных привычек (курение,
алкоголизм, наркомания).
Основные понятия
Онтогенез Оплодотворение Эмбриогенез
Давать определения понятиям генетика, ген, генотип,
фенотип, аллельные гены, гибридологический метод,
гомозигота, гетерозигота, доминантный признак,
моногибридное скрещивание, рецессивный признак.
Приводить примеры доминантных и рецессивных
признаков.
Воспроизводить формулировки правила единообразия и
правила расщепления.
Описывать механизм проявления закономерностей
моногибридного скрещивания.
Анализировать содержание схемы наследования при
моногибридном скрещивании.
Составлять схему моногибридного скрещивания.
Определять:по фенотипу генотип и, наоборот, по
генотипу фенотип; по схеме число типов гамет
,фенотипов и генотипов, вероятность проявления
признака в потомстве.
Объяснять значение гибридологического метода
Г.Менделя
.Основные понятия Аллельные гены Генетика Ген
Гомозигота Гетерозигота Доминантный
признакИзменчивость Наследственность
Моногибридное скрещивание Рецессивный признак
§3.4
17.12
§3.5
19.12
§3.5
24.12
26
Чистые линии
32
Урок
6.
Неполное Изучение нового
доминирование.
материала
Анализирующее
скрещивание.
33
Урок
7.
Дигибридное Изучение нового
скрещивание.
материала
Давать определения терминам гетерозигота,
гомозигота, доминирование.
Описывать механизм неполного доминирования.
Выделять особенности механизма неполного
доминирования.
Составлять схему анализирующего скрещивания и
неполного доминирования.
Определять:
по фенотипу генотип и, наоборот, по генотипу фенотип;
по схеме число типов гамет ,фенотипов и генотипов,
вероятность проявления признака в потомстве.
Основные понятия
Генотип, Гетерозигота, Гомозигота, доминирование
Фенотип
Описывать механизм проявления закономерностей
дигибридного скрещивания.
Называть условия закона независимого наследования.
Анализировать:
содержание определений основных понятий;
схему дигибридного скрещивания.
Составлять схему дигибридного скрещивания.
Определять по схеме число типов гамет, фенотипов и
генотипов, вероятность проявления признака в
потомстве.
Основные понятия
Генотип, Дигибридное скрещивание
Полигибридное скрещивание, Фенотип
§3.6
26.12
§3.7
14.01
27
34
35
36
Урок
8.
Сцепленное Изучение нового материала .Давать определения терминам гомологичные
наследование
признаков.
хромосомы, конъюгация.
Закон Т. Моргана.
Отличать сущность открытий Г.Менделя и Т.Моргана.
Формулировать определение понятия сцепленные гены.
Объяснять причины перекомбинации признаков при
сцепленном наследовании.
Основные понятия
Гомологичные хромосомы, Локус гена, конъюгация
Сцепленные гены
Урок 9. Генетика пола. Изучение нового
Давать определение термину аутосомы.
Сцепленное
с
полом материала
Называть:
наследование.
типы хромосом в генотипе;
число аутосом и половых хромосом у человека и у
дрозофилы;
Объяснять причину соотношения полов 1:1.
Приводить примеры наследственных заболеваний,
сцепленных с полом.
Определять по схеме число типов гамет, фенотипов и
генотипов, вероятность проявления признака в
потомстве.
Решать простейшие генетические задачи.
Знать основные понятия:
Гетерогаметный пол, Гомогаметный пол
Половые хромосомы
Урок 10. Закономерности Комбин.
Давать определение термину изменчивость.
изменчивости.
Приводить примеры:
Модификационная
ненаследственной изменчивости (модификаций);
изменчивость.
нормы реакции признаков;
зависимость проявления нормы реакции от условий
Лабораторная работа № 3
«Выявление изменчивости
окружающей среды.
организмов».
Анализировать содержание определений основных
понятий.
Объяснять различие фенотипов растений,
размножающихся вегетативно.
Характеризовать модификационную изменчивость.
Знать основные понятия:
*Вариационная кривая, Изменчивость, модификация,
Норма реакции
§3.8
16.01
§3.10
21.01
§3.11
23.01
28
37
Урок 11. Закономерности Изучение нового
изменчивости.
материала
Мутационная изменчивость
38
Урок 12. Наследственность
и изменчивость - основа
искусственного отбора.
Искусственный отбор.
Основы селекции. Работы
Н.И. Вавилова.
Изучение нового
материала
Давать определение терминам изменчивость.
§3.12
Называть:
основные формы изменчивости;
вещество, обеспечивающее явление наследственности;
биологическую роль хромосом.
Различать наследственную и ненаследственную
изменчивость.
Приводить примеры генных, хромосомных и геномных
мутаций.
Называть:
виды наследственной изменчивости;
уровни изменения генотипа, виды мутаций;
свойства мутаций.
Объяснять причины мутаций.
Характеризовать значение мутаций для практики
сельского хозяйства и биотехнологии.
Использовать средства Интернета для поиска
биологической информации о наследственных
заболеваниях, вызванных мутациями, и мерах их
профилактики. Выявлять и описывать разные формы
изменчивости организмов (наследственную и
ненаследственную).
*Характеризовать виды мутаций.
Знать основные понятия:Геном, Изменчивость,
Мутации, Мутаген, Полиплоидия
Называть практическое значение генетики.
§3.13
Приводить примеры пород животных и сортов растений,
выведенных человеком.
Анализировать содержание определений основных
понятий.
Характеризовать роль учения Н. И. Вавилова для
развития селекцию
Объяснять:причину совпадения центров многообразия
культурных растений с местами расположения древних
цивилизаций;
значение для селекционной работы закона
гомологических рядов;
роль биологии в практической деятельности людей и
28.01
30.01
29
самого ученика.
Знать основные понятия: Гомологический ряд
Селекция
39
Урок 13. Основные методы
селекции растений,
животных и
микроорганизмов.
Актуализация знаний и
умений
40
Урок 14. Обобщающий Урок повторения и
урок
по
теме обобщения
«Организменный уровень
организации живого».
Давать определения понятиям порода, сорт,
биотехнология, штамм.
Называть методы селекции растений и животных.
Приводить примеры:
пород животных и сортов культурных растений;
использования мокроорганизмов в микробиологической
промышленности.
Характеризовать методы селекции растений и
животных.
Объяснять роль
биологии в практической деятельности людей и самого
ученика.
Анализировать и оценивать
значение генетики для развития сельскохозяйственного
производства, медицинской, микробиологической и
других отраслей промышленности.
Проводить
самостоятельный поиск биологической информации в
тексте учебника, в биологических словарях и
справочниках значения биологических терминов,
необходимых для выполнения заданий тестовой
контрольной работы.
Основные понятия:
*Гетерозис Гибридизация *Депрессия Мутагенез
Задания с выбором ответов.
Задания со свободными краткими и развернутыми
ответами.
Задания на соответствие.
Задания – незаконченные предложения.
Задания на нахождение ошибок в приведенном тексте.
Простейшие генетические задачи.
§3.14 повтор.
главу 3
4.02
6.02
30
Раздел 4.Популяционно-видовой уровень-4ч.
41
Урок 1. Вид его критерии. Комбинир.
Структура вида.
Лабораторная работа № 4
«Изучение
морфологического
критерия вида»
42
Урок 2. Популяция — Изучение нового
форма существования вида. материала
Биологическая
классификация
43
Урок 3. Экология как Изучение нового
наука.
Экологические материала
факторы:
абиотические,
биотические,
антропогенные, их влияние
на организмы. Условия
среды.
44
Урок 4. Приспособления Комбин.
организмов к различным
экологическим факторам.
Лабораторная работа №.5
«Выявление
приспособлений у
организмов к среде
обитания ( на конкретных
примерах)»
Приводить примеры
видов животных и растений.
Перечислять критерии вида.
Анализировать содержание определения понятия вид
Характеризовать критерии вида
Доказывать необходимость совокупности критериев для
сохранения целостности и единства вида
Называть признаки популяций. Приводить примеры
практического значения изучения популяций.
Анализировать содержание определения понятия популяция.
Отличать понятия вид и популяция.
*Преобразовывать текст учебника в графическую
модель популяционной структуры вида.
Называть:
предмет изучения экологии.
Давать определение понятиям экологические факторы,
абиотические, биотические, антропогенные, условия
среды.
§4.1
11.02
§4.2
13.02
4.3
§9.1, 9.2
18.02
Определять черты приспособленности у животных и растений
§9.3,
в 9.4
связи с их средой обитания
20.02
Раздел 5. Экосистемный уровень-6ч.
45
Урок 1. Биоценоз и Изучение нового
экосистема. Биогеоценоз.
материала
Давать определение понятиям биоценоз, биогеоценоз,
экосистема.
§5.1,
25.02
31
46
Урок 2. Состав и структура Изучение нового
сообщества.
материала
47
Урок 3. Взаимосвязь
популяций в биогеоценозе.
Типы взаимодействия
разных видов
(конкуренция,
хищничество, симбиоз,
паразитизм).
Лабораторная работа № 6
«Выявление типов
взаимодействия разных
видов в конкретной
экосистеме»
Изучение нового
материала
Приводить примеры естественных и искусственных
сообществ. Называть:
предмет изучения экологии; компоненты биогеоценоза;
признаки
биологического
объекта - популяции; показатели структуры популяций
(численность, плотность, соотношение групп по
полу и возрасту);
свойства экосистемы.
Изучать процессы, просходящие в популяции.
Называть:
Типы взаимодействия
разных видов
Приводить примеры взаимодействий
Давать определение терминам – автотрофы и
гетеротрофы, трофический уровень.
Приводить примеры организмов разных
функциональных групп.
Называть правило изменения скорости потока энергии.
Описывать проявление перевернутой пирамиды
численности.
Узнавать по немому рисунку компоненты пирамиды
численности.
Составлять схемы пищевых цепей.
Объяснять направление потока вещества в пищевой сети.
Характеризовать роль организмов (производителей,
потребителей, разрушителей органических веществ) в
потоке веществ и энергии.
Определять соотношение численности организмов
разных трофических уровней по рисунку.
*Характеризовать солнечный свет как энергетический
ресурс.
§5.2
27.02
4.03
§9.5
32
48
Урок 4. Цепи питания. Комбин.
Обмен веществ, поток и
превращение энергии в
биогеоценозе.
Искусственные биоценозы
Лабораторная работа№7
«Составление
схем
передачи веществ и энергии
(цепей питания)»
49
Урок 5. Экологическая Изучение нового
сукцессия. Сукцессионные материала
изменения.
Значение
сукцессии.
50
Урок 6. Экскурсия 1. В
биогеоценоз.
Лабораторная работа № 8
«Изучение и описание
экосистемы своей
местности»
Комбин.
*Использовать правило 10% для расчета потребности
организма в веществе.
Основные понятия:
Трофический уровень, Автотрофы, Гетеротрофы
Пищевая сеть, Пищевая цепь, Поток вещества
Поток энергии
Основные понятия : агроэкосистема.
§5.3
6.03
§5.5
11.03
Оформить
лабор. раб.
13.03
Характеризовать
агроценоз
Называть типы сукцессионных изменений, факторы,
определяющие продолжительность сукцессии.
Приводить примеры типов равновесия в экосистемах,
первичной и вторичной сукцессий.
Описывать свойство сукцессий.
Анализировать содержание определения основного
понятия.
Объяснять сущность и причины сукцессии.
Находить различия между первичной и вторичной
сукцессиями.
Основные понятия:Экологическая сукцессия
Изучать процессы, происходящие в экосистемах.
Характеризовать экосистемы области (видовое
разнообразие, плотность популяций, биомасса)
Определять отдельные формы взаимоотношений в
конкретной экосистеме.
Объяснять:
взаимосвязи организмов и окружающей среды;
типы взаимодействия разных видов в экосистеме.
Анализировать состояние биоценоза.
Применять на практике сведения о структуре экосистем,
экологических закономерностях для правильной
33
организации деятельности человека и обоснования мер
охраны природных сообществ.
Основные понятия:
Видовое разнообразие, Плотность популяций
Биомасса, Взаимоотношения организмов
Раздел6. Биосферный уровень-4ч.
51
Урок 1. Биосфера и ее Изучение нового
структура,
свойства, материала
закономерности.
52
Урок
2.
веществ и
биосфере.
Круговорот Актуализация знаний и
энергии в умений
Давать определение понятию биосфера.
Называть:
признаки биосферы;
структурные компоненты и свойства биосферы.
Приводить примеры абиотических факторов.
Характеризовать живое вещество, биокосное и косное
вещество биосферы.
Объяснять роль биологического разнообразия в
сохранении биосферы.
Анализировать содержание рисунка и определять
границы биосферы.
Основные понятия: Биосфера, Абиотические факторы
Называть вещества, используемые организмами в
процессе жизнедеятельности.
Описывать:
биохимические циклы воды, углерода, азота, фосфора;
проявление физико-химического воздействия организмов
на среду.
Объяснять значение круговорота веществ в экосистеме.
Характеризовать:
сущность круговорота веществ и превращения энергии в
экосистемах;
роль живых организмов в жизни планеты и обеспечении
устойчивости биосферы.
*Прогнозировать последствия для нашей планеты
исчезновения живых организмов.
Основные понятия:
Биогеохимические циклы Биогенные элементы
Микроэлементы Гумус
§6.1, 6.2
18.03
§6.3
20.03
34
53
Урок
3.
Эволюция Актуализация знаний и
биосферы.
Влияние умений
деятельности человека на
биосферу. Экологические
кризисы.
Рациональное
природопользование.
54
Урок 4. Обобщающий урок Урок повторения и
по темам: «Популяционно- обобщения
видовой
уровень»,
«Экосистемный уровень»,
«Биосферный уровень».
Часть 2.Эволюция органического мира. Раздел 7.Основы учения об эволюции-7ч.
55
Урок
1.
Развитие Изучение нового
эволюционного учения.
материала
56
Урок
2.
Основные Изучение нового
положения
теории материала
эволюции. Движущие силы
эволюции.
Приводить примеры:
неисчерпаемых и исчерпаемых природных ресурсов;
агроэкосистем.
Называть: антропогенные факторы воздействия на
биоценозы; факторы (причины), вызывающие
экологический кризис.
Раскрывать: роль человека в биосфере;
сущность рационального природопользования.
Выявлять особенности агроэкосистемы.
Анализировать информацию и делать вывод о значении
природных ресурсов в жизни человека.
*Высказывать предположения о вмешательстве
человека в процессы биосферы.
*Предлагать пути преодоления экологического кризиса.
Тестовая контрольная работа в нескольких вариантах из
заданий разного вида.
§10.1
Давать определение понятию эволюция.
Выявлять и описывать предпосылки учения Ч.
Дарвина.
Приводить примеры научных фактов, которые были
собраны Ч. Дарвином.
Объяснять причину многообразия домашних животных
и культурных растений.
*Раскрывать сущность понятий теория, научный факт.
*Выделять отличия эволюционных взглядов Ч. Дарвина
и Ж. Б. Ламарка.
Основные понятия: Эволюция, Искусственный отбор
.Давать определение понятиям: наследственная
изменчивость, борьба за существование.
Называть:основные положения эволюционного учения
Ч. Дарвина;движущие силы эволюции;
формы борьбы за существование и приводить примеры
§7.1
1.04
3.04
8.04
7.2-7.3
§7.4, 7.5
10.04
35
57
Урок
3.
Борьба
существование.
Естественный отбор.
за Изучение нового
материала
58
Урок 4.
Результаты Изучение нового
эволюции:
многообразие материала
видов, приспособленность
организмов
к
среде
обитания.
Приспособленность и ее
относительность.
59
Урок 5.
Образование Изучение нового
видов — микроэволюция.
материала
проявления.
§7.5
Характеризовать:сущность борьбы за
существование;сущность естественного отбора.
*Устанавливать взаимосвязь между движущими силами
эволюции.*Сравнивать по предложенным критериям
естественный и искусственный отборы.
Основные понятия: Борьба за существование
Естественный отбор, Наследственная изменчивость
Называть факторы внешней среды, приводящие к
отбору.
Приводить примеры:стабилизирующего отбора;
движущей формы естественного отбора.
Характеризовать формы естественного отбора.
Выделять различия между стабилизирующей и
движущей формами естественного отбора.
Основные понятия:Естественный отбор Искусственный
отбор
Раскрывать содержание понятия приспособленность
§7.6
вида к условиям окружающей среды.
Называть основные типы приспособлений организмов к
окружающей среде.
Приводить примеры приспособленности организмов к
среде обитания.
Выявлять и описывать разные способы
приспособленности живых организмов к среде обитания.
Выявлять относительность приспособлений.
Объяснять относительный характер приспособительных
признаков у организмов.
Основные понятия:
Адаптация (приспособленность вида к условиям
окружающей среды)
Приводить примеры различных видов изоляции.
§7.7
Описывать:
сущность и этапы географического видообразования;
сущность экологического видообразования.
Анализировать содержание определений понятий
микроэволюция.
*Доказывать зависимость видового разнообразия от
15.04
17.04
22.04
36
60
Урок 6. Макроэволюция
61
Урок 7. Экскурсия 2.
Причины многообразия
видов в природе.
Изучение нового
материала
условий жизни.
Основные понятия: Микроэволюция
Давать определения понятиям: ароморфоз,
идиоадаптация, общая дегенерация.
Называть основные направления эволюции.
Описывать проявления основных направлений
эволюции.
Приводить примеры ароморфозов и идиоадаптаций.
Отличать примеры проявления направлений эволюции.
Различать понятия микроэволюция и макроэволюция.
Объяснять:роль биологии в формировании современной
естественнонаучной картины мира;
сущность биологического процесса эволюции на
современном уровне.
Основные понятия:Макроэволюция Ароморфоз
Идиоадаптация Дегенерация
Применять знания на
практике
§7.8, 7.9
24.04
§
29.04
§8.1
1.05
Раздел 8.Возникновение и развитие жизни на земле-7ч.
62
Урок 1. Взгляды, гипотезы Актуализация знаний и
и теории о происхождении умений
жизни.
Давать определение термину – гипотеза.
Называть этапы развития жизни.
Приводить примеры доказательства современной
гипотезы происхождения жизни.
Характеризовать современные представления о
возникновении жизни.
Объяснять роль биологии в формировании современной
естественнонаучной картины мира.
*Выделять наиболее сложную проблему в вопросе
происхождения жизни.
*Высказывать свою точку зрения о сложности вопроса
возникновения жизни.
Основные понятия: Гипотеза, Коацерваты, Пробионты
37
63
Урок 2. Краткая история Актуализация знаний и
развития
органического умений
мира. Развитие жизни в
архее,
протерозое
и
палеозое.
64
Урок 3. Краткая история Актуализация знаний и
развития
органического умений
мира. Развитие жизни в
мезозое и кайнозое.
.Давать определения основным понятиям: автотрофы,
гетеротрофы, аэробы, анаэробы, прокариоты, эукариоты.
Описывать начальные этапы биологической эволюции.
Называть и *описывать сущность гипотез образования
эукариотической клетки.
Объяснять взаимосвязи организмов и окружающей
среды.
Основные понятия:
Автотрофы Гетеротрофы Палеонтология Прокариоты
Эволюция Эукариоты
Давать определение термину – ароморфоз.
Приводить примеры:растений и животных,
существовавших в протерозое и палеозое;ароморфозов у
растений и животных протерозоя и палеозоя.
Называть приспособления растений и животных в связи
с выходом на сушу.
*Объяснять причины появления и процветания
отдельных групп растений и животных и причины их
вымирания.
Основные понятия:Ароморфоз
Давать определение термину – ароморфоз,
идиоадаптация.
Приводить примеры:
растений и животных, существовавших в мезозое и
кайнозое;
ароморфозов у растений и животных в мезозое;
идиоадаптаций у растений и животных кайнозоя.
*Объяснять причины появления и процветания
отдельных групп растений и животных и причины их
вымирания.
*Объяснять причины заселения динозаврами различных
сред жизни.
*Выделять факторы, которые в большей степени
определяют эволюцию ныне живущих организмов.
Основные понятия: Ароморфоз Идиоадаптации
§8.2, 8.3,
8.4,8.5
8.6
6.05
§8.7,8.8
8.05
38
65
66
Урок 4. Доказательства Комбинир.
эволюции.
Лабораторная работа №9
«Изучение
палеонтологических
доказательств эволюции».
Урок 5.
Экскурсия 3. В
краеведческий музей или на
геологическое обнажение.
Приводить доказательства эволюции и обосновывать их.
Практическое применение знаний.
13.05
отчет
15.05
67
Урок 6. Обобщающий урок Урок повторения и
по
темам:
«Эволюция обобщения
органического
мира»,
«Возникновение и развитие
жизни на Земле».
20.05
68
Итоговый урок
22.05
Итоговый урок-игра
Итого: 68 часов
39
Итоговая (тестовая) работа за курс биологии
2 вариант
1.Вставь слова:
1) Раздел биологии, изучающий строение клетки, ее органоиды и их функции - ………
2) Клеточная структура, содержащая генетический материал в форме ДНК - ……..
3) Процесс поступления в клетку твердых частиц - ……..
4) Двумембранные органоиды клетки, запасающие энергию АТФ - ……..
5) Организмы, питающиеся готовыми органическими веществами - …….
6) Процесс образования новых видов в природе - ……..
7) Организмы, важнейшие участники круговорота веществ в экосистеме - ……..
8) Крупные наиболее существенные изменения, повышающие уровень организации - ………..
9) Сообщество живых организмов с физической средой обитания, объединенные обменом
веществ и энергии - ……
10) Движущие силы эволюции – 1)……2)…….3)………
2. Выбрать один верный ответ:
1.Второй закон Г. Менделя называется законом:
1) расщепления
2) единообразия 3) сцепленного наследования
4)независимого наследования
2. В процессе энергетического обмена в клетке идет
1) образование органических веществ
2) расходование АТФ
3) синтез неорганических веществ
4) расщепление органических веществ
3.Мономером крахмала является
1) жирная кислота 2) глицерин 3) глюкоза
4) аминокислота
4. Хлоропласты в растительной клетке
1) выполняют защитную функцию 2) осуществляют связь между частями клетки
3) обеспечивают накопление воды 4) осуществляют синтез органических веществ из
неорганических
5. Фаза митоза, в которой происходит спирализация хромосом - это
1) телофаза 2) метафаза 3) профаза 4) анафаза
6. Девочки, родившиеся от отца-дальтоника и здоровой ( не носительницы) матери,
будут нести ген дальтонизма с вероятностью:
1) 25%
2) 75%
3) 50%
4) 100%
7.Если генотипы гибридов дали расщепление 1:2:1,то генотипы родителей :
1)АА ха а 2) АА х Аа
3) Аа х аа
4) Аа х Аа
8. Кодон АГЦ и-РНК соответствует в т-РНК антикодону:
1) ТЦГ
2) УЦГ 3) ТЦГ 4) АЦГ
9. Сколько типов гамет образует дигетерозигота?
1) 8 2) 6 3) 4
4) 2
10. Индивидуальное развитие любого организма от момента оплодотворения до завершения
жизнедеятельности - это
1) филогенез 2)онтогенез 3)партеногенез
4)эмбриогенез
3. Соотнеси особенности процессов биосинтеза белка и фотосинтеза
1)
2)
3)
4)
5)
6)
Особенности процесса
Завершается образованием углеводов
Исходные вещества- аминокислоты
В основе лежат реакции матричного синтеза
Исходные вещества – углекислый газ и вода
АТФ синтезируется в ходе процесса
АТФ используется для протекания процесса
Процессы
А) Биосинтез белка
Б) Фотосинтез
40
1
2
3
4
5
6
4. Чем естественный отбор отличается от искусственного?
Итоговая (тестовая) работа за курс биологии
1 вариант
1.Вставь слова:
1) Наука, изучающая закономерности наследственности и изменчивости - …….
2) Гетеротрофные организмы, потребители первичной продукции - ………
3) Наименьшая таксономическая единица в систематике - ……..
4) Совокупность организмов, занимающих определенную территорию и в какой-то степени
изолированную от других особей того же вида - ……….
5) Автотрофные организмы, составляющие первое звено пищевой цепи - ………….
6) Синтез белка происходит на ……….
7) Стопки мембранных полостей в которых упаковываются синтезированные вещества в
клетке - ………
8) Избирательное выживание и преимущественное размножение наиболее приспособленных
особей - ……….
9) Упрощение организации, утрата ряда систем органов - ……….
10) Деление, при котором образуется две равноценные дочерние клетки - …………
2. Выбрать один верный ответ:
1. В ядре соматической клетки тела человека в норме содержится 46 хромосом.
Сколько хромосом входит в состав нормальной оплодотворенной яйцеклетки?
1) 46
2) 23
3) 92
4) 69
2. При половом размножении появляется
1) меньшее разнообразие генотипов и фенотипов, чем при бесполом
2) большее разнообразие генотипов и фенотипов, чем при бесполом
3) менее жизнеспособное потомство
4) потомство, менее приспособленное к среде обитании
3.Наука о многообразии организмов и распределении их по родственным группам
1) цитология
2) селекция
3) систематика
4) биогеография
4. Мономерами белка являются
1) аминокислоты 2)моносахариды 3) жирные кислоты 4) нуклеотиды
5. К движущим силам эволюции относят
1) многообразие видов
3) приспособленность
2) видообразование
4) наследственную изменчивость
6. Фаза деления клетки, в которой хроматиды расходятся к полюсам
1) метафаза 2) профаза 3) анафаза
4) телофаза
7. Какой генотип является дигетерозиготным?
41
1) АаВв
2) ааВВ
3) ААвв 4) АаВВ
8. Антикодон т-РНК УУЦ соответствует коду ДНК:
1) ААГ; 2) ТТЦ
3) ТТГ
9. При скрещивании томатов с красными и желтыми плодами получено потомство, у
которого половина плодов была красная, а половина желтая. Каковы генотипы
родителей?
1) АА х аа
2) Аа х АА
3) АА х АА
4) Аа х аа
10. Первый закон Г. Менделя называется законом
1) расщепления 2) единообразия 3) сцепленного наследования 4) независимого
наследования
3. Установите правильную последовательность процессов биосинтеза белка.
А) Синтез и -РНК на ДНК
Б) Разрыв водородных связей ДНК
В) Выход и -РНК в цитоплазму
Г) Образование белка и его отрыв от рибосомы
Д) Присоединение аминокислот к т-РНК Е) Взаимодействие т-РНК с и-РНК
1
2
3
4
5
6
4. Какое размножение является более прогрессивным? Почему?
Ответы:
1 вариант
1.генетика
2.консументы
3.вид
4. популяция
5. продуценты
6. рибосома
7. комплекс Гольджи
8. естественный отбор
9. дегенерация
10. митоз
2. 1) 1
2) 2
3) 3
4) 1
5)4
6)3
7) 1
8) 1
9) 4
10) 2
42
3.
1
б
2
а
3
в
4
д
5
е
6
г
Ответы:
2 вариант
1.цитология
2. ядро
3. фагоцитоз
4. митохондрии
5. гетеротрофы
6. микроэволюция
7. редуценты
8. ароморфоз
9. экосистема
10. 1)естественный отбор
2) изменчивость
2.
1) 1
2) 4
3)3
4) 4
5) 3
6) 3
7) 3
8) 2
9) 4
10) 2
3.
1
2
3 4
5
6
б
а
а б
б
а
3) борьба за существование
43