Формирование экологической культуры как фактор

Формирование экологической культуры как фактор социализации
личности учащихся.
(Из опыта работы учителя биологии)
Краскова Раушания Мунировна учитель биологии высшей
квалификационной категории «МОУ Гимназия №4 с татарским языком
обучения» Кировского района города Казани Республики Татарстан.
Аннотация
В настоящее время проблема взаимодействия природы и человека
приобретает особую актуальность. На данный момент в современной школе
существуют проблемы слабой экологизации учебно-воспитательного
процесса. А так же существующие образовательные модели не формируют
экологически ответственного отношения к природе и окружающей
действительности. Формирование экологической культуры личности должно
происходить в единстве образования и воспитания, урочной и внеурочной
деятельности и экологизации всего образовательного пространства.
Экологическое воспитание выступает сегодня как одно из приоритетных
направлений развития современной школы и системы образования в целом.
Формирование у будущих поколений основ экологического сознания
становится важным показателем жизнеспособности общества, его
динамического продвижения в решении насущных проблем современности.
В настоящее время проблема взаимодействия природы и человека
приобретает особую актуальность. Низкий уровень экологических ценностей,
слабое развитие экологического сознания, недостаточная ориентированность
существующих образовательных моделей на формирование экологически
ответственного отношения к природе и окружающей действительности
ориентирует на изучение основ экологии в современных условиях как более
существенного элемента общеобразовательной подготовки молодого
поколения. От экологической образованности и экологической культуры
выпускников средней школы зависит не только состояние окружающей нас
природы, но и состояние экономики, здоровья людей и будущее всей Планеты.
Основой экологической культуры являются экологическая грамотность,
экологическая эрудиция, экологическая образованность.
Экологическая грамотность выпускника предполагает наличие у него
базовых экологических знаний и умений использовать их для осмысления
конкретных экологических ситуаций, возникающих в повседневной жизни,
способность и готовность совершать элементарные природоохранные
действия в ситуациях экологического характера.
Экологическая эрудиция – это наличие широкого круга знаний и умений
использовать их не только для природоохранных действий, но и для анализа и
оценки ситуаций экологического характера.
Под экологической образованностью подразумевается высокий уровень
знаний в области экологии, сложившееся экологическое мышление,
экологическая воспитанность, позволяющие учащимся проявлять активную
позицию в защите окружающей среды.
У учащихся, которые лишь приближаются к будущей профессиональной
деятельности в рамках профессиональной ориентации и профессионального
самоопределения, экологическая культура вряд ли может быть сформирована
в полном объеме, скорее могут и должны быть заложены ее прочные основы.
На данный момент существуют проблемы:
 слабая экологизация учебно-воспитательного процесса (2 часа
факультативных занятий по экологии (существуют не в каждой школе)) не
позволяют обучить детей пониманию сложных проблем экологии);
 низкий уровень экологических ценностей в обществе в целом и слабое
развитие экологического сознания всего населения;
 существующие образовательные модели не формируют экологически
ответственного отношения к природе и окружающей действительности;
 попытка решать проблемы развития экологического сознания
школьников только в рамках образовательного учреждения.
А так же проблемы, связанные с усиливающимся загрязнением
окружающей среды, низкой экологической культурой населения нашей
страны, требуют углубленного изучения и практического решения ряда
конкретных эколого-образовательных задач. В первую очередь, необходимо
обеспечить более высокий уровень экологической образованности и культуры
школьников.
Формирование экологической культуры личности происходит в единстве
образования и воспитания, урочной и внеурочной деятельности и
экологизации всего образовательного пространства.
Работа над методической темой «Формирование экологической культуры
как фактор социализации личности учащихся» позволяет достичь следующей
цели: воспитание экологически грамотной личности, обладающей
аналитическими навыками определения причинно-следственных связей и
закономерностей развития окружающей среды.
В ходе работы над темой реализуется компетентностный подход в
образовательном и воспитательном процессе, характеризующий личностную
деятельность и ответственность ученика, способность к решению жизненно
важных задач на основе усвоения отечественной и мировой культуры и
цивилизованного опыта общения с окружающим миром.
2
В процессе обучения у школьников формируются ключевые компетентности.
Конечный результат - модель выпускника, ответственного за
экологическое состояние окружающей среды; обладающего высоким уровнем
реального здоровья, вооруженного необходимым багажом знаний, умений,
навыков и высокой экологической культурой.
Для решения организационных аспектов проблемы реализуются непрерывное
экологическое образование учащихся, включающее как уроки экологической
тематики, так и организацию внеурочной деятельности, интеграцию этих
вопросов в содержание учебных предметов.
Интеграция основного и дополнительного образования также
осуществляется через работу экологического кружка гимназии «Табигать». В
работе кружка используются разнообразные формы и методы: ведение
фенологических календарей, целевые прогулки, экскурсии, использование
игровых обучающих ситуаций, составление маршрутов экологической тропы.
На сегодня составлена Экологическая тропа Кировского района.
Реализация данной темы способствует развитию у школьников в процессе
экологического образования понимания величайшей ценности жизни,
ценности биологического разнообразия.
Вся система эколого-биологического обучения в рамках личностно ориентированного обучения строится на принципах выявления субъективного
экологического опыта учащихся и создания атмосферы личностного открытия
экологических закономерностей.
Особый акцент при решении вопроса формирование экологической культуры
ставится на внедрение информационных, проектных и здоровьесберегающих
технологий.
Информационные технологии позволяют: построить открытую систему
образования, обеспечивающую каждому школьнику собственную траекторию
обучения, коренным образом изменить организацию процесса обучения
учащихся, формируя у них системное мышление и рационально организовать
познавательную деятельность.
Одним из способов применения современных средств обучения является
создание Web – сайта учителя. Создание сайта – это процесс обретения лица
и имиджа учителя. С целью обретения личного информационного
пространства был создан проект «Персональный сайт учителя биологии».
Одна из задач экологического образования - разностороннее развитие
создание условий для самореализации личности, формирование
способностей применять полученные знания в различных видах
практической деятельности. Особое внимание уделяется самостоятельной
3
деятельности детей, их творческих интересов, способностей, навыков
самообразования, ребенка по поиску новых знаний.
В старшем, а в некоторых случаях и в среднем звене активно
используются элементы проектных технологий. Проектная деятельность
школьников второй и третьей ступени обучения имеет ярко выраженную
межпредметную направленность. Особенно это касается проектов,
посвященных экологическим темам, как совокупности учебно-познавательных
приемов, позволяющих решить проблему в результате самостоятельных
действий учащихся с обязательной презентацией этих результатов.
В данном случае решаются сразу несколько дидактических задач. Это и
развитие навыков работы в информационных системах, и самостоятельный
отбор ребенком увлекательного учебного материала по изучаемой теме, и
опыт создания важного и нужного одноклассникам электронного или
бумажного продукта, и формирование познавательных и коммуникативных
компетенций школьников.
У всех школьников, участвующих в проектной деятельности, значительно
возрастает интерес к вопросам экологии, к изучению биологии. Они учатся
самостоятельно определять проблему и находить ее решение.
С целью развития интеллектуальных, исследовательских способностей
одаренных учащихся, развития интереса к научной работе в гимназии
организована деятельность научного общества учащихся «Глобус».
Ученические научные общества являются первыми звеном, краеугольным
камнем научной работы. В общество может вступить любой учащийся 5-11
классов, успевающий по всем предметам. Работа общества ведется на
татарском и русском языках. Высшим органом ученического общества
является собрание членов общества, которое собирается один раз в месяц. В
остальное время обществом руководит правление во главе с председателем.
Работа общества регулируется планом работы общества, которая
составляется на учебный год по месяцам. За плодотворную деятельность в
научно – исследовательской работе НОУ «Табигать» было награждено
почетными грамотами.
Результатами дополнительной внеурочной деятельности становятся
творческие работы учащихся, призовые места на олимпиадах и конференциях,
а также большое количество информационных ресурсов, разработанных
ребятами и используемых в школе.
В рамках всего курса биологии ведется работа по формированию
культуры здоровья. Воспитание культуры здоровья - процесс создания
педагогических условий, обеспечивающих развитие личности школьника как
субъекта оздоровительной деятельности в соответствии с его интересами,
склонностями, способностями, ценностными установками на самосохранение
4
здоровья, а также знаниями, умениями и навыками обоснованного ведения
здорового образа жизни. Формирование культуры здоровья школьника
является важным аспектом здоровьесберегающей педагогики.
В гимназии, в соответствии с поставленными задачами осуществляется
реализация программы «Школа здоровья и развития», направленная на
укрепление здоровья обучающихся, составленная с учётом их возрастных,
психо-физических особенностей, и в соответствии с физиологогигиеническими нормативами. Создана на базе 6-10 классов лекторская
группа для проведения занятий с учащимися младших классов.
Активизирована работа по профилактике ПАВ. Важную роль на уроках и во
внеурочное время отводится развитию у учащихся валеологической культуры:
здорового питания, гигиены тела, правильного выбора средств бытовой химии
и т.п.
Образовательная политика претерпевает ныне существенное обновление
и одним из его важнейших ресурсов является национальная культура.
В рамках изучения экологических тем широко используется национальнорегиональный компонент, применяются межпредметные связи, основанные на
национальной культуре, школьники приобщаются к сохранению своего
здоровья и состояния окружающей среды на материалах, предоставленных
республиканскими организациями, СМИ. Это позволяет воспитывать чувство
национальной гордости за заслуги и достижения своих соотечественников.
В систему традиционных мероприятий гимназии входят национальные
праздники экологической направленности: “Нәүрүз”, “Сөмбелә”, “Каз өмәсе”,
“Карга боткасы”.
Одним из эффективных способов изучения состояния
сформированности экологической культуры школьников является
анкетирование учащихся. Оно наглядно демонстрирует результаты процесса
экологизации учебных предметов.
Ответы учащихся дают основание считать, что в процессе экологизации
УВП дает положительную динамику формирования экологической культурны
личности.
В основе педагогической деятельности учителя биологии заложено
воспитание у учащихся ответственного и нравственного отношения к людям,
природе, самой Жизни. Но надо помнить, что школьники еще не достигли
возраста полной социальной и общекультурной зрелости. Они лишь проходят
этап взросления: не занимаются профессиональной деятельностью, не имеют
какого-либо специального образования, а только готовятся сделать или делают
свой выбор в этой области, их трудовая деятельность возможна, но рамки ее
пока тоже достаточно ограничены. Именно поэтому компоненты
5
экологической культуры учащихся я рассматриваю не как нечто целостное и
завершенное, а скорее как нечто динамичное и процессуальное. Но при этом
ни на секунду нельзя забывать, что наш выпускник должен быть экологически
образован и экологически культурен. Только в этом случае он сможет
реально оценивать последствия свой практической деятельности при
взаимодействии с природой. Это и будет скромный вклад учителя в решение
глобальных проблем человечества
Литература:
1. Захлебный А.Н., Суравегина И.Т. Научно технический прогресс и
экологическое образование //Советская педагогика.-1985.-№12.С.10-12.
2. Захлебный А. Н. На экологической тропе. - М.: Знание, 1986.
3. Лихачев Б.Т. Экология личности // Педагогика.-1993.-№ 2-С.19-21.
4. Моисеева Л.В., Колтунова И.Р. Диагностика уровня экологических
знаний и сформированности экологических отношений у
школьников //Министерство образования Российской федерации:
УГПИ. Науч. пед. центр "Уникум."-Екатеринбург, 1993.-148С
5. Плешаков А. А. Экологические проблемы и начальная
школа.//Начальная школа. -1991, N5, С. 2-8.
6. Суравегина И.Т., Сенкевич В.М., Кучер Т.В. Экологическое
образование в школе // Советская педагогика. 1990.-№12.-С.47-49.
7. Суравегина И. Т. Методическая система экологического
образования.//Советская педагогика. -1988, N9, С. 31-35.
8. Экологическое образование школьников./Под ред. Зверева И. Д.,
Суравегиной И. Т. - М.: Педагогика, 1983.
6