Адаптация первокурсников 2008 ПГПУ им. В.Г. Белинского

Социологическое исследование:
«Адаптация первокурсников 2008 к студенческой жизни»
1
1. Методологический раздел
1.1. Объект исследования. Студенты 1 курса очной формы обучения ПГПУ им. В.Г.
Белинского.
1.2. Предмет исследования. Процесс адаптации первокурсников 2008 к студенческой
жизни.
1.3. Цель исследования. Повышение эффективности учебной и воспитательной
работы со студентами-первокурсниками
1.4. Задачи исследования. Выяснить:
1.4.1. число и процент студентов не сумевших адаптироваться к студенческой жизни
1.4.2. к чему сложнее всего привыкнуть студентам-первокурсникам в студенческой
жизни
1.4.3. что, по мнению первокурсников, могло бы помочь им в процессе адаптации
1.4.4. роль куратора в студенческой жизни первокурсников
1.4.5. степень удовлетворенности первокурсниками организацией учебного процесса,
качеством преподавания, обеспеченностью учебно-методической литературой,
отношениями с преподавателями и в группе и т.д.
1.5. Гипотезы исследования.
1.5.1. в своем большинстве первокурсники оценивают процесс адаптации к
студенческой жизни как недолгий и нетрудный
1.5.2. в своем большинстве первокурсники считают, что сложнее всего привыкнуть к
форме проведения учебных занятий в университете
1.5.3. в своем большинстве первокурсники считают, что адаптации из внешней среды
ничего не может помочь, так как все зависит от самого первокурсника
1.6. Интерпретация и операционализация основных понятий.
Интерпретация ключевых понятий
Адаптация первокурсника к студенческой жизни – процесс включения
первокурсника в студенческую жизнь, привыкания его к микроклимату учебной
группы, форме проведения учебных занятий, определенной учебной нагрузке, процесс
психологического включения в атмосферу студенческой жизни.
Операционализация основных понятий
2
2.1.
2.2.
№
1.
2.
3.
1.
1.
2.
3.
1.
2.
2. Методический раздел
Методы сбора информации. Инструментарий. Метод сбора социологической
информации – опрос. Вид опроса – анкетирование. Инструментарий – анкета.
План проведения исследования.
Наименование мероприятий
Сроки исполнения
Ответственные за
исполнение
I. Этап подготовки к полевому исследованию
Составление программы и
инструментария исследования
22.11-23.11
Ставицкая Е.И.
Составление выборки
23.11
Данилина Е.С.
Тиражирование анкет
24.11-25.11
Студенты 3,5 курсов
II. Этап полевого исследования
Массовый сбор первичной
Ставицкая Е.И.
информации
25.10-31.10
Данилина Е.С.
Студенты 3,5 курсов
III. Обработка первичной информации
Подготовка анкет к обработке
1.11-2.11
Ставицкая Е.И.
Ручная обработка информации
5.11-7.11
Данилина Е.С.
Ввод информации в компьютер
8.11-9.11
Студенты 3,5 курсов
IV. Анализ результатов, подготовка выводов и рекомендаций
Анализ и подготовка
Ставицкая Е.И.
предварительного отчета
12.11-22.11
Данилина Е.С.
Подготовка окончательного отчета,
Студенты 3,5 курсов
выводов и рекомендаций
23.11-27.11
2.3.
Выборка
Объем выборки
Тип выборки
121
Стратифицированная
(по факультетам)
Единица
наблюдения
студент
География
ПГПУ
Число опрошенных по каждому факультету составляет 11 человек.
3
Результаты и выводы исследования
В анкетировании приняло участие 121 человек, из них 20,7% юношей и
79,3% девушек.
На вопрос «Трудно ли Вам было привыкнуть к студенческой жизни?»
студенты с разных факультетов ответили неоднозначно. Большинство опрошенных
на факультетах иностранных языков (56%), социологии и социальной работы
(54,5%), естественно-географическом (45,4%) ответили, что процесс адаптации к
студенческой жизни был для них нетрудным и недолгим, а большинство
респондентов на факультетах экономики и менеджмента (54,5%), начального и
специального образования (45,4%), физической культуры (54,5%) процесса
адаптации даже и не заметили и студентами ощутили себя сразу. На физикоматематическом факультете по 45,4% опрошенных считают, что адаптации им
вообще не потребовалось или процесс адаптации был нетрудным и недолгим. В
целом по вузу у большинства опрошенных – 67,8% – адаптация прошла легко, но
почти у трети студентов – 28,9% – адаптация либо проходила трудно и долго, либо
еще не завершилась. Процессы адаптации «тяжелее» происходят на историческом
и юридическом факультетах, где 54,6% (ИФ) и 45,4% (ЮФ) отметили, что
адаптация либо проходила трудно и долго, либо еще не завершилась. Данные
показатели вызвали определенный интерес, так как по результатам опроса в
прошлом году, на юридическом факультете адаптация первокурсников прошла
легче всего: здесь 50% опрошенных отметили вариант «процесс адаптации был
нетрудным и недолгим» и 50% – «никакой адаптации не требовалось, сразу
почувствовал себя студентом». Если
же сравнивать данные показатели с
предыдущим годом, то можно отметить, что
общая тенденция сохранилась –
первокурсники достаточно легко адаптируются к студенческой жизни.
Сложнее всего было привыкнуть большинству опрошенных первокурсников
к требованиям преподавателей на факультетах экономики, менеджмента и
информатики (45,4%), физико-математическом (73%), физической культуры
(36,3%) и психологии (36,3%). К форме проведения учебных занятий сложнее всего
было привыкнуть большинству опрошенных первокурсников на юридическом
факультете (54,5%). Сложнее всего было привыкнуть большинству опрошенных
первокурсников к большой учебной нагрузке на факультете социологии и
4
социальной работы (81,8%) и факультете иностранных языков (45,5). Студентам
факультета
русского
языка
и
литературы,
естественно-географического
и
исторического факультетов одинаково сложно было привыкнуть как к требованиям
преподавателей, так и к большой учебной нагрузке: по 36,3% опрошенных на
ФРЯЛ, по 82% - ЕГФ, по 54,4% - ИФ. 54,4 % первокурсникам с юридического
факультета, по сравнению с другими, сложнее всего было привыкнуть к новым
условиям проживания вдали от родственников, друзей.
На факультете
иностранных языков самый большой процент первокурсников – 27,3% - отметили,
что сложно было привыкнуть к своим сокурсникам. В целом по всем факультетам
по 43% опрошенных отметили, что сложнее всего было привыкнуть к требованиям
преподавателей и к большой учебной нагрузке. На естественно-географическом
факультете по сравнению с другими факультетами самый высокий процент тех,
кому сложнее всего привыкнуть и к требованиям преподавателей, и к учебной
нагрузке (по 82%). По сравнению с другими факультетами к большой учебной
нагрузке первокурсникам сложнее всего привыкнуть также на факультете
социологии и социальной работы – 81,8%, причем таких студентов, например, на
факультете экономики, менеджмента и информатики – 9,1%. По результатам же
опроса 2007 года сложнее всего было привыкнуть и к требованиям преподавателей,
и к учебной нагрузке первокурсникам физико-математическом факультета (76,9%
и 61,5%, соответственно, от общего числа опрошенных на факультете).
В целом по вузу первокурсникам сложнее всего привыкнуть к такой форме
проведения занятий как семинар (37,2% от общего числа опрошенных), это самое
распространенное мнение на факультетах русского языка и литературы (36,3%),
экономики, менеджмента и информатики (45,4%), социологии и социальной
работы (54,5%), естественно-географическом (54,5%) и юридическом (63,6%)
факультетах. Большинству опрошенных на факультетах иностранных языков
(64,5%) и физической культуры (36,3%) ко всем формам учебных занятий было
привыкнуть легко. На факультете начального и специального образования
большинству опрошенных – 45,5% – труднее всего было привыкнуть к лекциям (в
предыдущем году самый высокий показатель по данной категории был на
естественно-географическом факультете – 38,5%). Самые высокие проценты тех,
кому было тяжело привыкнуть ко всем формам учебных занятий на факультете
5
русского языка и литературы (такой вариант ответа выбрали 27,3% от общего
числа опрошенных на факультете). Самый же высокий показатель тех, кому легко
было привыкнуть ко всем формам учебных занятий на ФИЯ – 64,5% от общего
числа опрошенных на факультете (в предыдущем же году на данном факультете
был один из самых высоких показателей тех, кому тяжело привыкнуть ко всем
формам учебных занятий –15,4%). Кардинально поменялась ситуация на
факультете начального и специального образования и естественно-географическом
факультете. На ФНиСО в 2007 году сложнее было привыкнуть к семинарам
(38,5%), а на ЕГФ к лекциям (38,5%).
По мнению большинства опрошенных – 33,7% – адаптации первокурсников
к студенческой жизни в наибольшей степени может помочь благоприятный
микроклимат в группе. Такая тенденция распространяется на большую часть
факультетов. Студенты ФССР в отличие от первокурсников других факультетов
считают данный фактор самым важным (такой вариант ответа выбрали 63,6 % от
общего числа опрошенных на факультете). Однако на ФЭМИ (54,5%), ИФ (36,4%)
и ЮФ(45,5%) студенты считают, что, в первую очередь, адаптация зависит от
самого первокурсника. На естественно-географическом факультете (45,4%) самый
высокий процент тех, кто важное значение в процессе адаптации к студенческой
жизни отдает участию в общественной жизни факультета, университета. Менее
всего студенты-первокурсники, так же как и в прошлом году, надеются на помощь
психолога (1,7%). Несмотря на то, что общая тенденция сохранилась, по сравнению
с предыдущим годом, все же важно отметить, что повысилась значимость самой
личности и деятельности первокурсника в процессе адаптации.
Относительно роли куратора в студенческой жизни ситуация по сравнению с
предыдущим годом изменилась. Если первокурсники 2007 года разделились на
тех, кто считает, что куратор необходим каждой группе и тех, кто не видит особой
роли куратора в жизни студента, то первокурсники 2008 года высказались
практически однозначно. Большинство опрошенных на факультетах считает, что
куратор необходим каждой группе, например, на факультете экономики,
менеджмента и информатики так ответили 100% опрошенных. Самый высокий
процент тех, кто считает, что куратор не играет особой роли в жизни студентов на
факультете социологии и социальной работы (36,3%). Самый высокий процент тех,
6
кто вообще не знает, кто такой куратор на факультете психологии – 27,3%, при
этом таковых студентов вообще нет на большинстве факультетов: ФИЯ, ФЭМИ,
ФМФ, ФНиСО, ФФК, ИФ, ЮФ.
В вопросе анкеты №6 первокурсникам предлагалось определиться, в чем
должна заключаться работа куратора и что куратор действительно делает.
Большинство опрошенных первокурсников (60,3%) считает, что куратор должен
помогать в проведении культурно-массовых мероприятий. Также высокий процент
первокурсников отметили, что куратор должен разрешать
социально –
психологические проблемы в студенческой группе (59,5%) и оказывать помощь в
учебе (50,4%).
Однако только 30,6% опрошенных отметили, что куратор
действительно оказывает помощь в учебе и 26,4% отметили, что куратор помогает
разрешать социально-психологические проблемы в их группе. Причем самый
высокий процент студентов, которым куратор помогает в учебе на ФниСО (73%), а
на ФЭМИ самый высокий процент тех, кому куратор помогает разрешать
социально-психологические проблемы (54,4%). 51,2% высказались, что куратор
помогает в проведении культурно-массовых мероприятий, например, на ИФ
данную точку зрения поддержали 91% первокурсников. 29,8% отметили, что
куратор действительно ведет контроль за посещаемостью и дисциплиной в группе,
особенно это заметно для студентов с ФИЯ, где данный вариант ответа выбрали
82%. У 26,5% первокурсников куратор объясняет содержание профессиональной
деятельности. Только у 17,4% первокурсников куратор ведет пропаганду здорового
образа жизни и только 19,8% отметили, что куратор неформально общается со
студентами. По сравнению с предыдущим годом повысился процент студентов,
которые отметили, что куратор действительно помогает в учебе (с 14,4% до 30,6%),
в проведении культурно-массовых мероприятий (с 43,2% до 51,2%) и разрешает
социально-психологические проблемы в группе (с 20,9% до 26,4%). Однако
понизился процент студентов, которые отметили, что куратор неформально
общается со студентами (с 32,4% до 19,8%).
В вопросе анкеты №7 первокурсникам предлагалось оценить свою
удовлетворенность по представленным критериям. Набором и содержанием
учебных дисциплин 46,3% опрошенных удовлетворены, по сравнению с
предыдущим годом показатель снизился на 13,4%. На физико-математическом
7
факультете (54,5%) и факультете начального и специального образования (64%)
самый высокий процент из опрошенных не очень удовлетворены набором и
содержанием учебных дисциплин. Кстати, показатель неудовлетворенных по
данному критерию не превысил 9,1% на ФИЯ, ФНиСО, ЕГФ и ФФК, на
оставшихся факультетах показатель неудовлетворенных 0%.
Организацией учебного процесса в целом по вузу удовлетворены 64,5%,
причем на юридическом факультете 100% студентов удовлетворены организацией
учебного процесса. На ФНиСО самый высокий процент не очень удовлетворенных
организацией учебного процесса – 54,5% и неудовлетворенных совсем - 18,2%
(удовлетворенны учебным процессом на данном факультете всего 9,1%). В
прошлом году самый высокий процент не очень удовлетворенных организацией
учебного процесса был на ЕГФ (53,8%).
Качеством преподавания, что наблюдалось и в прошлом году, в целом
удовлетворено большинство - 74,4%, например, на факультете физической
культуры
100%
опрошенных
первокурсников
удовлетворены
качеством
преподавания.
Обеспеченностью учебно-методической литературой не удовлетворены
19,8% (в 2007 году процент по данному критерию был выше - 36%), не очень –
38%, довольны – 34,7%. Большинство неудовлетворенных по данному критерию,
как и в предыдущем году, на факультетах иностранных языков (45,5%),
социологии
и
социальной
работы
(36%).
Не
совсем
удовлетворены
обеспеченностью учебно-методической литературой большинство опрошенных на
ФРЯЛ (64%), ИФ (72,7%) и самый высокий показатель удовлетворенности по
данному критерию на ФФК и ЕГФ по 64% опрошенных.
Технической оснащенностью аудиторий в целом по вузу довольны 53,7%
опрошенных первокурсников. По сравнению с результатами предыдущего опроса
количество удовлетворенных по данному критерию возросло. Самые высокие
показатели удовлетворенности на ФССР, ФМФ, ФП, ЕГФ, ЮФ по 64%
опрошенных, а самый низкий на ФФК – 18,2% (в прошлом году самый высокий
показатель был на ФЭМИ – 76,9%, самый низкий на ФП – 0%). Самый высокий
показатель неудовлетворенных на ФФК, где 45,4 % опрошенных выбрали именно
этот вариант.
8
Отношениями с преподавателями удовлетворено большинство опрошенных
– 74,4%. Самые высокие показатели по данному варианту ответа на ФИЯ, ФССР –
по 91% от опрошенных (в прошлом году самый высокий процент (92,3%) был на
ФФК).
Отношениями в группе также довольно большинство из опрошенных
первокурсников – 80,2%.
В
целом
бытовыми
условиями
в
вузе
большинство
опрошенных
первокурсников довольно – 68,6%, однако по факультетам есть различия. Самые
высокие показатели удовлетворенности по данному критерию на ФИЯ, ФМФ и
ИФ – 91%, не очень удовлетворены по данному критерию – 36,3% - на ФЭМИ и
ФНиСО; на ФФК
27,2% довольны не очень и 27,2% (самый высокий показатель
по всем факультетам) вообще не удовлетворены. По сравнению с результатами
предыдущего опроса ситуация изменилась на физико-математическом факультете
и факультете психологии, где большинство опрошенных были не очень
удовлетворены бытовыми условиями в вузе (53,1% и 30,8%, соответственно).
Условиями питания 55,4% первокурсников удовлетворены в целом по вузу.
Отличаются лишь показатели на юридическом факультете, где одинаковое
количество (по 45,4%) ответили, что удовлетворены и не очень удовлетворены по
данному критерию. (В опросе 2007 года подобная ситуация была на историческом
факультете, там 38,5% были не очень удовлетворены и 38% вообще не
удовлетворены условиями питания).
Условиями для полноценного досуга удовлетворены 51,2% опрошенных.
Организацией массовых мероприятий в вузе удовлетворены 74,4%.
удовлетворены
возможностями
заниматься
спортом.
Возможностями
76,9%
для
художественного творчества удовлетворены 62% опрошенных.
Таким образом, первая гипотеза исследования подтвердилась – в своем
большинстве первокурсники оценивают процесс адаптации к студенческой жизни
как недолгий и нетрудный (36,4%) и 31,4% отметили, что адаптации вообще не
требовалось.
Вторая гипотеза – в своем большинстве первокурсники считают, что
сложнее всего привыкнуть к форме проведения учебных занятий в университете –
9
не подтвердилась. Оказалось, что первокурсникам сложнее привыкнуть к
требованиям преподавателей и большой учебной нагрузке - по 43%.
Третья гипотеза – в своем большинстве первокурсники считают, что
адаптации из внешней среды ничего не может помочь, так как все зависит от
самого первокурсника – также не подтвердилась. По мнению первокурсников,
процессу адаптации в большей степени может помочь благоприятный микроклимат
в группе (такой вариант ответа выбрали 33,7% респондентов). Однако все же важно
отметить, что
повысилась значимость самой личности и деятельности
первокурсника в процессе адаптации и такой вариант ответа как " ничего не может
помочь адаптации, так как все зависит от самого первокурсника" выбрали 30,6%.
10