ПСИХОЛОГИЯ И ПЕДАГОГИКА

Негосударственное образовательное учреждение высшего профессионального образования
МОСКОВСКАЯ АКАДЕМИЯ ПРЕДПРИНИМАТЕЛЬСТВА
при Правительстве Москвы
(НОУ ВПО МосАП)
Ярославский филиал
ПСИХОЛОГИЯ И ПЕДАГОГИКА
Программа курса
Раздел 1. ПСИХОЛОГИЯ
ВВЕДЕНИЕ В ПСИХОЛОГИЮ
Тема 1. Предмет психологии, ее задачи и методы. История развития. Предмет психологии, задачи
психологии. Ее место в системе научных знаний. Структура психологии как системы наук, изучающих
различные стороны и виды социальной деятельности людей. Характеристика отраслей психологической
науки. Основные этапы развития представлений о предмете психологии. Развитие психологии в рамках
философии. Основные направления современной психологии: бихевиоризм, глубинная психология,
когнитивная психология, гуманистическая. Психология как наука о порождении, функционировании и
структуре психического. Отличия обыденной и научной психологии. Связь психологии с другими
науками. Объективные и субъективные методы исследования формирования и функционирования
психических процессов и состояний. Наблюдение, беседа. Самонаблюдение. Эксперимент, его виды.
Диагностические тесты.
Тема 2. Психика человека и животных. Сознание человека. Истоки психики живых существ.
Материалистическое и идеалистическое понимание сущности происхождения психики. Особенности
психического отражения. Природа человеческого сознания. Основные признаки сознания. Структура
сознания. Психологическая характеристика сознания человека. Возникновение и развитие сознания.
Совместная опосредованная речью продуктивная деятельность людей как главное условие
возникновения и развития человеческого сознания. Сознание и бессознательное. Понятие
бессознательного. Проявление бессознательного начала в психических процессах, свойствах и
состояниях человека. Бессознательное в личности человека. Сновидения как проявления
бессознательного. Соотношение между сознательной и бессознательной регуляцией поведения
человека. Виды бессознательных психических явлений.
ПСИХОЛОГИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ И ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ ПРОЦЕССОВ
Тема 3. Психология деятельности. Понятие и строение человеческой деятельности. Определение
деятельности. Отличие деятельности от поведения и активности. Специфика человеческой
деятельности. Структура деятельности. Понятия цель, мотив, действия, операции и средства
осуществления деятельности. Мотивация деятельности. Виды человеческой деятельности. Труд как
деятельность. Учение и его особенности. Общение как деятельность. Игра как вид деятельности.
Развивающая функция деятельности. Развитие человеческой деятельности. Психические процессы как
внутренние компоненты деятельности. Умения, навыки, привычки.
Тема 4. Психология познавательных процессов. Ощущения и восприятие. Понятие об ощущениях.
Происхождение ощущений. Ощущения как результат отражения в психике отдельных свойств
внешнего мира. Нейрофизиологические основы ощущений. Сенсорная система человека. Значение
ощущений в жизни человека. Классификация ощущений. Изменение и измерение ощущений.
Количественные характеристики ощущений. Понятие чувствительности, абсолютного и относительного
порогов ощущений. Изменчивость порогов ощущений. Основные свойства ощущений.
Психофизические закономерности в области ощущений. Адаптация, сенсибилизация, контраст,
синестезия. Специфические особенности проявления общих закономерностей в различных видах
ощущений. Понятие о восприятии. Отличие восприятия от ощущений. Структура восприятия.
Основные свойства образа восприятия: предметность, целостность, константность, категориальность.
Виды восприятий. Роль слова в процессе восприятия. Восприятие предметов, пространства, времени,
движений, людей, социальных событий и фактов. Иллюзии зрительного восприятия. Апперцепция.
Индивидуальные различия в области восприятия. Законы восприятия. Нарушения восприятия.
Тема 5. Внимание. Память.
Определение внимания. Особенности внимания как психического процесса и состояния человека.
Свойства внимания: избирательность, устойчивость, сосредоточенность, переключаемость,
распределение, объем. Функции внимания: активизация, обеспечение избирательности познавательных
процессов. Роль внимания в восприятии, памяти, мышлении, осуществлении различных видов
деятельности и общения человека. Виды внимания: природное и социально-обусловленное,
непосредственное и опосредованное, произвольное, непроизвольное и постпроизвольное, чувственное и
интеллектуальное внимание. Физиологические особенности внимания. Способы тренировки и развития
внимания. Понятие о памяти. Значение памяти в жизни и деятельности человека, в обучении,
воспитании, общении. Определение памяти. Процессы памяти: запоминание, сохранение,
воспроизведение, узнавание, забывание. Запоминание как деятельность. Сохранение и забывание.
Кривая забывания. Воспроизведение, узнавание, опознание, распознавание, воспоминание,
припоминание. Их особенности. Виды памяти и их особенности. Основания для классификации видов
памяти. Деление памяти по времени сохранения информации: мгновенная, кратковременная,
оперативная, долговременная, генетическая. Классификация видов памяти по преобладающему в
процессах запоминания материала анализатору и использованию мнемических средств: образная,
двигательная, эмоциональная, словесно- логическая, механическая, произвольная и непроизвольная и
др. Теории и законы памяти: ассоциативная, гештальттеория, физиологическая, нейронная,
молекулярная, психоаналитическая, деятельностная теории памяти. Индивидуальные особенности
памяти. Нарушения памяти при различных заболеваниях. Связь этих нарушений с общими
изменениями личности больного. Развитие и тренировка памяти.
Тема 6. Мышление и речь. Воображение. Понятие о мышлении как форме творческого восприятия
человеком действительности в ее существенных свойствах и закономерных отношениях. Мышление как
творческое преобразование имеющихся в памяти представлений и образов, создание понятий, идей,
суждений, не имеющих до этого времени ни у субъекта, ни в реальной действительности.
Направленность мышления на открытие нового знания. Мышление как опосредованное и обобщенное
отражение объективной действительности. Отличие мышления от непосрественно-чувственного
познания. Виды мышления: наглядно-действенное, наглядно-образное, словесно-логическое. Образное
и понятийное мышление, практическое и теоретическое, эмпирическое, логическое и интуитивное.
Логические формы мышления: понятие, суждение, умозаключение. Мыслительные операции: анализ,
синтез, абстрагирование, конкретизация, сравнение. Понятие творческого мышления. Интуиция как вид
творческого мышления. Индивидуальные особенности мышления. Мышление и речь. Значение слова
как единицы мышления и речи. Различие генетических корней мышления и речи. Единство мышления и
речи. Функции речи, ее виды. Язык как средство общения. Интеллект и его структурные составляющие.
Развитие интеллекта. Понятие воображения. Функции воображения. Виды воображения: активное,
пассивное, продуктивное, репродуктивное – их особенности. Воображение и мышление. Воображение и
творчество. Мечта. Фантазия.
ПСИХОЛОГИЯ ЛИЧНОСТИ
Тема 7. Введение в психологию личности. Понятие о личности. Определения личности. Индивид,
индивидуальность, личность: соотношение объема и содержания данных понятий. Различия в
содержании и объеме данных понятий. История исследования личности. Современные теории
личности. Классификация современных психологических теорий личности, ее основания. Теория черт
личности. Фрейдизм и неофрейдизм. Гуманистическая теория личности. Феноменологический подход.
Представление о личности в отечественной психологии. Коллекционерский подход. Системный подход
(Леонтьев А.Н., Петровский А.В.). Понятие о структуре личности. Многоэлементность,
многоуровневость структуры личности. Роль биологических, психических, физиологических и
социальных факторов в структурной организации личности. Взаимосвязь приобретенного и
унаследованного в структуре личности. Формирование и развитие личности. Личность человека как
устойчивая система общественно значимых черт его характера, индивидуально-типологических
особенностей, предъявляемых им во взаимодействии с другими людьми. Направленность личности:
система мотивов, взгляды, мировоззрение, уже сформированный жизненный опыт, нравственные
ориентиры и ценности, потребности, материальные возможности. Самосознание личности. Яконцепция. Самооценка и уровень притязаний, их роль в становлении самосознания личности.
Механизмы психологической защиты личности.
Тема 8 (а). Темперамент. Понятие о темпераменте. Краткая история учения о темпераменте.
Психические свойства, характеризующие темперамент. Физиологические основы темперамента.
Значение наследственного фактора в происхождении свойств темперамента. Тип высшей нервной
деятельности и темперамент. Виды темпераментов: холерический, сангвинический, флегматический,
меланхолический. Положительные и отрицательные стороны каждого типа темперамента. Отсутствие
чистых типов темпераментов, их смешанность у большинства людей. Психологическая характеристика
темперамента, проявление его основных свойств: активности, темпа, возбудимости, тормозимости,
силе, переключаемости применительно к деятельности и общению человека. Связь темперамента и
индивидуального стиля деятельности. Связь темперамента с основными свойствами личности.
Темперамент и впечатлительность, эмоциональность, импульсивность и тревожность человека.
Темперамент и поступки. Темперамент и характер. Темперамент и способности.
Тема 8 (б). Характер.
Общее представление о характере. Характер как система наиболее устойчивых черт личности,
проявляющихся в различных видах деятельности, общении и взаимодействии человека с окружающими
людьми. История учения о характере. Истоки человеческого характера. Природные и социальные
предпосылки характера. Структура характера. Основные этапы формирования характера. Подражание
окружающим людям и общение взрослых с ребенком в раннем детстве – самые важные факторы
формирования характера. Возрастные проявления характера. Самовоспитание характера. Проблема
перевоспитания характера. Индивидуальное и типическое в характере. Характер как программа
типичного поведения человека в типичных обстоятельствах. Акцентуация черт характера. Характер и
темперамент человека. Характер и воля человека. Характер и другие черты личности. Соотношение
характерологических особенностей человека и неустойчивых ситуативных черт личности. Знание
характера - основа индивидуального подхода к человеку. Место характера в общей структуре личности.
Тема 9. Способности.
Общее представление о способностях. Соотношение способностей, знаний, умений и навыков.
Основные признаки наличия способностей у человека: быстрота овладения новыми знаниями,
умениями, навыками, их качество. Природа человеческих способностей. Соотношение биологических и
социальных факторов в процессе формирования и развития способностей. Виды способностей.
Естественные и социально-обусловленные способности. Общие и специальные способности.
Умственные и практические, учебные и творческие, предметно-деятельностные и межличностные
(способности к общению) способности. Способности и успешность деятельности. Понятия
одаренности, таланта и гениальности. Талант как проявление высокого уровня развития специальных
способностей. Гениальность как высший уровень развития способностей. Понятие задатков. Задатки
как природные и социально обусловленные предпосылки для развития способностей более высокого
уровня. Соотношение способностей и задатков. Неоднозначность связей способностей и задатков.
Свойства нервной системы и задатки. Способности, задатки и индивидуальные различия. Развитие
способностей. Начальные этапы становления способностей, процесс их формирования и развития.
Разноплановость деятельности человека, широта и разнообразие сфер его общения – важное условие
развития способностей. Психологические требования к деятельности, формирующей и развивающей
способности. Компенсация способностей. Методы определения одаренности. Воспитание и обучение
одаренных детей.
Тема 10. Воля. Эмоции.
Понятие воли, волевого действия и волевой регуляции. Критерии выделения волевых действий и
волевой регуляции. Природа волевого действия. Соотношение произвольной и непроизвольной
регуляции. Структура волевого действия. Условия возникновения и осуществления волевого акта:
потребности, внешние препятствия, борьба мотивов. Процесс принятия волевого решения и его
исполнение. Воля, сознание и речь. Функции воли. Психологические механизмы волевой регуляции.
Волевые свойства личности, структура волевых свойств (качеств) личности. Доминанты в структуре
воли личности и их роль в формировании поведения. Свобода воли и личностная ответственность.
Воспитание волевых качеств личности. Развитие воли у человека. Понятие об эмоциях. Значение
эмоций в жизни человека. Отличие эмоций от ощущений. Основные функции эмоций:
коммуникативная, регулятивная, сигнальная, мотивационная, оценочная, стимулирующая, защитная.
Классификация и виды эмоций: эмоции в узком смысле слова, чувства, аффекты, настроения, страсти.
Отличие эмоций от чувств. Положительные, отрицательные, стенические, астенические эмоции.
Моральные, интеллектуальные, эстетические, национальные чувства. Основные характеристики
эмоциональных процессов и состояний: интенсивность, продолжительность, глубина осознанность,
происхождение, условия возникновения и исчезновения, направленность. Нейрофизиологическая
основа эмоциональных процессов. Динамика их развития и действия на организм. Формы проявления
(экспрессия) эмоций и чувств. Психологические теории эмоций. Эмоция и личность. Связь эмоций и
потребностей человека. Индивидуальное своеобразие эмоций и чувств. Чувства как черты личности.
Развитие эмоционально-личностной сферы человека.
Тема 11. Мотивационная сфера личности. Понятие мотива и мотивации. Основные проблемы
мотивационного психологического объяснения человеческих поступков. Соотношение потребностей,
мотивов и целей. Общее строение мотивационной сферы человека. Основные параметры, по которым
оценивается степень развитости мотивационной сферы. Понятие о мотивации как о сознательном и
бессознательном процессе. Психологические теории мотивации. Мотивация и деятельность. Понятие о
теории каузальной атрибуции. Мотивация достижения успехов и избегания неудач. Индивидуальные
различия между людьми, ориентированными на успех и неудачу. Мотивация достижения и
тревожность. Личностная и ситуационная тревожность. Тревожность и экзаменационные испытания
человека. Мотивация беспомощности. Мотивация и личность. Мотивация, самооценка и уровень
притязаний. Потребность в общении (аффилиация). Мотив власти и его проявления. Индивидуальные
различия в мотивации власти. Мотивация просоциального и асоциального поведения (альтруизм и
агрессия). Мотивация агрессивности и фрустрация.
Раздел 2. ПЕДАГОГИКА
Тема 1. Педагогика: предмет, история развития, структура. Педагогика как наука. Предмет педагогики.
Возникновение педагогики как науки. Народная педагогика и педагогика как социальный институт.
Роль выдающихся педагогов Я.А. Каменского (1592-1670 гг.), И.Г. Песталоцци (1746-1826 гг.), Ж.Ж.
Руссо (1712-1778 гг.), К.Д. Ушинского (1824-1870 гг.), А.С. Макаренко (1888 - 1939 гг.), В.А.
Сухомлинского (1918-1970гг.) в развитии педагогической мысли. История педагогики как
теоретическое освещение развития народной педагогики и педагогических идей различных
исторических эпох. Связь педагогики с другими науками. Связь педагогики и психологии и с ее
основными отраслями: общей и возрастной, социальной и т.д. Связь педагогики с физиологией высшей
нервной деятельности. Общая и возрастная физиология основа естественно научного подхода к
обучению и воспитанию. Изучение целей, задач и содержания образования, воспитания и обучения,
развития и формирования человеческой личности, также создание на этой основе теории и методики
воспитания и обучения как специально организованного процесса. Общее и профессиональное,
гуманитарное и техническое образование. Краткий очерк истории развития педагогики. Связь
педагогики с другими науками. Методы исследований в педагогике.
Тема 2. Общие принципы дидактики и их реализация. Дидактика. Предмет дидактики как теории и
практики обучения. Основные понятия дидактики: учение, обучение, образование. Основные принципы
дидактики. Понятие о методах обучения, формах и методиках его организации. Общая и частная
дидактика. Методы обучения. Общие понятия. Классификация методов обучения. Современные методы
обучения в ВУЗе: проблемное обучение, программированное обучение, деловые игры. Принципы
модульного обучения. Критерии выбора методов обучения. Формы обучения. Общие понятия.
Классификация организационных форм обучения. Индивидуальное и коллективное обучение. Классноурочная система – основа коллективного обучения. Урок, его структура и типы. Преимущества и
недостатки классно-урочной системы. Модернизация классно-урочной системы обучения. Групповое
обучение. Организационные формы обучения в высшей школе. Лекции, семинары, практические
занятия, лабораторные работы, курсовые работы, дипломное проектирование, практика, консультации,
зачеты, экзамены. Дневная, вечерняя, заочная и дистанционная формы обучения и их особенности.
Тема 3. Развитие, воспитание и формирование личности.
Воспитание как целенаправленный процесс организации активной деятельности личности по
овладению общественным опытом. Цель воспитания. Особенности личности, ее развития и
формирования в педагогике. Роль наследственности, среды и воспитания в развитие человека и
формировании его личности. Единство и связь воспитания с обучением. Система образования, ее
структура. Обеспечения единства образовательной, воспитательной и развивающей задач обучения.
Педагогически правильное использование принципов дидактики. Обеспечение эмоциональности и
комфортных условий обучения. Динамичность и разнообразие методов, приемов и средств обучения.
Сочетание обучения и самообучения, контроля и самоконтроля, их регулярность и эффективность.
Использование системы психолого-педагогических стимулов. Учет личностных особенностей
обучаемых. Гуманитаризация высшего образования и развитие творческой личности.
Тема 4. Методы педагогического воздействия на личность. Методы обучения как упорядоченные
способы взаимосвязанной деятельности преподавателей и студентов, направленные на достижение
целей развития личности. Содержание обучения и воспитания – основа взаимодействия и общения
участников образовательного процесса. Зависимость методов обучения от целей, содержания обучения
и форм организации учебной деятельности. Классификация методов учебно-воспитательной работы.
Классические методы: убеждение, упражнение, приучение, обучение. Методы стимулирования,
контроля и оценки. Методика обучения конкретной дисциплине как единство форм, методов и средств,
обеспечивающих усвоение содержания предмета учебной деятельности. Методические системы,
используемые педагогами-новаторами. Принцип проблемности в содержании обучения. Диалогическое
общение преподавателя и студента.
Список рекомендуемой литературы
Основная:
1.
Кравченко. А.И. Психология и педагогика. Учебник. М.: ИНФРА-М., 2008.
2.
Психология и педагогика. Учебное пособие/ Под ред. А.А. Радугина. М.: Центр, 1999.
Дополнительная:
1.
Асмолов А.Г. Психология личности: культурно-историческое понимание развития человека. М.:
Смысл: Издательский центр «Академия», 2007.
2.
Бернс Р. Развитие Я-концепции и воспитание. М.,1986.
3.
Бодалев А.А. Личность и общение. М.,1983.
4.
Гальперин П.Я. Введение в психологию: Учеб.пособие для вузов. М., 2000.
5.
Гессен С.И. Основы педагогики. М., 1995.
6.
Годфруа Ж. Что такое психология. Т. 1, 2. М., 1992.
7.
Еникеев М.И. Психологический энциклопедический словарь. М.:ТК Велби, Изд-во Проспект,
2008.
8.
Изард К.Э. Психология эмоций. СПб.: Питер, 2006.
9.
Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. М.,2004.
10. Лурия А.Р. Мозг человека и психические процессы. Т.1-2. М.,1963-1970.
11. Майерс Д. Психология. Мн., 2001.
12. Макклелланд Д. Мотивация человека. СПб.: Питер, 2007.
13. Немов Р.С. Психология. В 3-х т. Т.1. М.,2001.
14. Петровский А.В., Ярошевский М.Г. История и теория психологии. Р.н Д., 1996.
15. Психология индивидуальных различий. Тексты. М., 1982.
16. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. СПб.: Питер, 2007.
17. Столяренко Л. Д. Основы психологии. В 2-х т. М., 2000.
18. Стрижак Л.Н. Психология и педагогика: учебное пособие. МГИУ, 2007.
19. Теплов Б.М. Избранные труды. М.,1985.
20. Тихомиров О.К. Психология мышления. М.,1984.
21. Хекхаузен Х. Мотивация и деятельность. СПб.: Питер, 2003.