Аналитическая справка учителя – Претендента

Применение технологии педагогического
мониторинга при измерении результатов компетентностноориентированного обучения английскому языку в 9 и 11 классах
Исакова Галина Владимировна,
учитель английского языка МОУ Гимназия г. Чайковский
Одним из основных направлений модернизации Российской образовательной
системы является разработка эффективных способов контроля результатов
обучения выпускников школ различного типа.
Высокий уровень требований к навыкам учащихся во всех речевых видах
деятельности (аудировании, письме, чтении и говорении) учащихся, знаниям по
лексике и грамматике иностранного языка и умениям применять их на практике,
которые предъявляются к выпускникам на Едином государственном экзамене,
требует использования педагогической технологии, позволяющей эффективно
отслеживать
результаты
обучения.
В
качестве
средства
достижения
вышеозначенной цели я использую технологию педагогического мониторинга.
Мониторинг - это система, позволяющая осуществлять «не
только
наблюдение, оценку и прогноз, но и активное вмешательство на основе
получаемых данных состояния системы в конкретный период времени». (Матрос
Д.Ш., 2004)
Одной из ключевых проблем, устранение которой позволит сделать процесс
преподавания английского языка в выпускных классах в школе эффективным,
является своевременное получение научно обоснованной информации о
состоянии знаний, умений и навыков по предмету субъектами всех уровней
управления: учителями иностранного языка и самими учениками. Технология
педагогического мониторинга позволяет осуществлять:
- оценивание уровней знаний, умений и навыков в различных видах речевой
деятельности каждого учащегося;
- проведение мониторинга уровня знаний и умений по предмету, как
отдельного ученика, так и группы в целом;
- планирование учебного процесса для достижения конкретного результата в
конкретном виде речевой деятельности для каждого конкретного ученика;
- вовлечение учащихся в процесс повышения уровня знаний и умений в
интересующей их сфере (английском языке);
- оценку эффективности работы учителя английского языка;
- разработку рекомендаций и внесение соответствующих корректив в
образовательный процесс и на этой основе эффективно готовить учащихся к
сдаче Единого государственного экзамена;
- компьютеризацию педагогического процесса.
Технология проведения педагогического мониторинга в школе должна
состоять из двух взаимосвязанных блоков: информационного и педагогического.
Информационный
блок
включает
в
себя
ряд
поэтапных
операций:
компьютерную обработку результатов тестирования, создание (пополнение) банка
данных об уровне компетенций по основным видам иноязычной деятельности.
Педагогический блок содержит действия, осуществляемые на основе данных,
полученных в результате обработки информации (разработку рекомендаций для
проведения занятий, организацию занятий, регулярное проведение тестирования).
Важно, чтобы сведения о результатах измерения уровня
компетенций
фиксировались и отслеживались самим занимающимся чаще. Только при таком
подходе возможна рефлексия осознания своих результатов, извне поступающие
задачи становятся личностно значимыми.
Основной
мониторинга
целью
используемой
компетенций
по
мною
английскому
технологии
языку
педагогического
является
повышение
эффективности подготовки учащихся выпускных классов к сдаче Единого
государственного экзамена.
Структура технологии педагогического мониторинга, используемая в
подготовке к экзамену, разработана на основе мониторинга Д.Ш. Матроса и
представлена на рисунке 1.
Рисунок 1. Структура педагогического процесса подготовки учащихся к Единому
государственному экзамену по английскому языку.
С точки зрения отслеживания результатов нас интересует 4-й и 5-й периоды.
Это - текущий анализ (подведение промежуточных итогов работы) и итоговый
анализ (подведение итогов и проведение анализа работы учителем английского
языка за весь курс подготовки).
Система мониторинга состоит из 2-х блоков: первый блок - диагностический,
второй блок - педагогический.
Диагностический блок предусматривает регистрацию в электронной базе
данных участников мониторинга. На каждого ученика заводится электронная
карта, где регистрируются все результаты тестирования за весь период обучения
составляются профили компетенций отдельно по каждому виду деятельности.
Далее проводится тестирование уровней подготовленности учащихся. Оно
включает в себя:
1. диагностическое (при организации мониторинга);
2. оперативное (во время уроков);
3. контрольное (по завершении четверти или полугодия)
4. итоговое (в конце учебного года) тестирование.
Тестирование проводится учителем.
Педагогический блок мониторинга предусматривает компьютерную
обработку данных результатов тестирования и построение информационной
модели уровня знаний по всем типам экзаменационных заданий ученика и
группы. Для повышения эффективности педагогического процесса компьютерная
программа мониторинга выдает обработанные данные в виде формализованных
отчетов и диаграмм:
- «индивидуальная карта подготовленности по всем видам деятельности»;
- «карта подготовленности группы»;
- «динамика подготовки ученика»;
- «динамика подготовки группы».
Используя
основные
дидактические
принципы
и
педагогический
мониторинг можно смоделировать «ситуацию успеха», когда ученик, основываясь
на
положительной
динамике
компетентности
по
предмету,
получает
дополнительный импульс в процессе подготовки к экзамену.
Структура модели «успеха» представлена на рисунке 2.
Мотивация
Активность
Успех
Рис.2 Влияние мотивации на успех деятельности
В основу мониторинга положен комплекс тестов в формате Единого
государственного экзамена. В информационно-педагогическом блоке может быть
с успехом использован размещенный в Интернете тренажер "Учебное пособие по
подготовке к ЕГЭ по английскому языку" (E-ExamPractice @ UNE), который
представляет собой программный комплекс, размещенный на компакт-дисках и
на сайте в сети Интернет. Он включает в себя систему самостоятельной работы
Ученика, которая представляет собой интерактивную электронную рабочую
тетрадь и методические рекомендации для Учителя. Например, можно отследить
динамику обучения любому виду деятельности, например чтению, или динамику
обучения всем видам речевой деятельности (итоговый балл).
Таблица 1. Сводные данные тестирования по чтению
№ теста
№ п.п.
Ф.И.О.
1
2
3
4
5
6
7
1
Буров А.
7
8
9
8
9
9
8
2
Русинова М.
6
6
8
7
9
8
8
3
Сальникова Д.
4
6
8
7
8
8
8
4
Шагалова Л.
3
5
6
6
6
7
6
5
Шепелева Т.
5
7
7
7
8
8
8
Рисунок 3. Динамика развития умений и навыков по чтению
Таблица 2.Суммарные данные тестирования учащихся
№ п.п.
Ф.И.О.
Тест 1
Тест 2
Тест 3
Тест 4
Тест 5
Тест 6
Тест 7
1
Буров А.
68
78
82
76
81
81
81
2
Русинова М.
64
74
79
72
76
80
80
3
Сальникова Д.
60
72
79
71
74
76
78
4
Шагалова Л.
35
48
62
52
58
60
61
5
Шепелева Т.
50
63
73
61
70
75
79
Рисунок 4. Динамика результатов тестирования
Действенность используемой мною технологии подтверждается результатами
выпускников на ЕГЭ. В 2006 году экзамен сдавала 1 ученица с оценкой “4” (64
балла). В 2007 году экзамен сдали 3 выпускника с оценками “5” (93 балла), “4” (76
баллов), “4” (75 баллов). В 2008 году 5 выпускников получили оценки: ”4” (75
баллов),”5” (87 баллов), “5” (91 балл), “5” (92 балла) и “5” (96 баллов). В 2009 году
экзамен сдавала одна выпускница с результатом 93 балла. На основании
приведенных выше данных считаю применение технологии педагогического
мониторинга для подготовки учащихся выпускных классов к ЕГЭ эффективным.
Библиографический список
1. Матрос Б.Ш., Полев Д.М., Мельникова Н.Н. Управление качеством образования на
основе новых информационных технологий и образовательного мониторинга. Издание 2-е,
испр. и доп. М.: Педагогическое общество России. 2004.- 128 с.
2. (Е-ExamPractice @ UNE)