НАЦИОНАЛЬНЫЙ ОТЧЕТ О РЕФОРМАХ В СИСТЕМЕ ВЫСШЕГО
реклама
НАЦИОНАЛЬНЫЙ ОТЧЕТ О РЕФОРМАХ В СИСТЕМЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ И СОСТОЯНИИ ГЕНДЕРНОГО ОБРАЗОВАНИЯ В РЕСПУБЛИКЕ ТАДЖИКИСТАН Подготовили А.Куватова и А.Байзаев Душанбе – 2005 Список сокращений АБР – Азиатский Банк Развития AED – Американская Академия Образования ГБАО – Горно-Бадахшанская автономная область Госкомстат РТ – Государственный комитет по статистике РТ EDNET – Образовательная Сеть КАРЕ – CARE, Кооперация по организации гуманитарной помощи в чрезвычайных ситуациях НПО – Неправительственные организации ОБСЕ – Организация по безопасности и сотрудничеству в Европе МОМ – Международная организация по миграции МОТ – Международная организация труда ПРООН – Программа развития ООН РРП – Районы республиканского подчинения РТ – Республика Таджикистан РТСУ – Российско-Таджикский Славянский университет СВО – система высшего образования CEDAW – Конвенция по ликвидации всех форм дискриминации в отношении женщин ТГНУ – Таджикский Национальный Государственный Университет ТФ ИОО-ФС – Таджикский Филиал Института Открытое Общество – Фонд Содействия ХГУ – Худжандский Государственный Университет ШОС – Швейцарский Офис по Сотрудничеству ЦГИ – Центр гендерных исследований ИОО-Таджикистан ЮНЕСКО – Организация ООН по образованию, науке, культуре ЮНИСЕФ – Детский Фонд ООН ЮНИФЕМ – Женский Фонд ООН ЮНФПА – Фонд народонаселения ООН ЮСАИД – USAID, Агентство США по развитию Состояние высшего образования и основные аспекты реформы Республика Таджикистан – независимое государство, расположенное на юго-востоке Средней Азии. Общая площадь территории составляет 143,1 тыс. кв. км. Население – 6,5 млн. чел. (2002). Столица – г. Душанбе. Независимость государства была провозглашена 9 сентября 1991 г. Таджикистан, как и другие республики бывшего СССР, унаследовал слаженную, финансово обеспеченную, централизованную систему образования. Достоинствами такой системы в Советском Союзе были признаны обеспечение полного охвата обучением детей школьного возраста и гендерного равенства. Однако, в связи с распадом СССР, который привел к разрушению налаженной, централизованной системы управления, резкому сокращению финансирования, глубокому политическому, экономическому и социальному кризису, система образования в целом, и высшее образование в частности, переживает трудный переходный период. Ситуацию усугубила и гражданская война, продолжавшаяся, практически, пять лет (1992-1997 гг.). Кроме основных вопросов развития системы высшего образования (финансирование, планирование, обеспечение законодательной основы и т.д.), проблема подготовки кадров внутри страны стала одной из самых острых, особенно по тем специальностям, по которым раньше подготовка и обеспечение проводились на базе центральных вузов, а также вузов других республик. К тому же, переход на рыночную систему экономики поставил новые задачи по подготовке специалистов новых специальностей, необходимых народному хозяйству республики. Система образования нуждалась в срочной и эффективной реформе. Следует отметить, что, несмотря на эти трудности, Правительством страны были предприняты конкретные шаги для дальнейшего развития системы высшего образования (СВО). Многое было сделано по обеспечению законодательной основы деятельности вузов. Были приняты Закон РТ «Об образовании» (первоначально в 1993 году, в новой редакции – в 2004 году), Конституция РТ (1994 г., изменения и поправки – 2003 г.), разработаны государственные стандарты по всем уровням образования, включая СВО. Наконец, в 2003 году был принят Закон РТ «О высшем профессиональном образовании и профессиональном послевузовском образовании» (См. Таблицу 1). Таблица 1. Основные законы и нормативно-правовые акты, регулирующие СВО: 1. Конституция Республики Таджикистан 2. Закон РТ «О языке» 3. Закон РТ «Об образовании» 4. Закон РТ «О высшем профессиональном образовании и профессиональном послевузовском образовании» 1994 (изменения и поправки в 2003 г.) 1989 1993 (новая редакция – 2004 ) 2003 5. Государственный стандарт профессионального образования высшего 1998 6. План реализации реформы образования в период 2004-2009 гг. 2004 7. Государственная программа подготовки специалистов педагогического профиля 2004 на 2005-2010 гг. 8. Постановление Правительства РТ «О порядке аттестации, аккредитации и лицензировании образовательных учреждений» 2003 9. Национальная концепция образования 2003 В условиях резкого сокращения финансирования было принято решение об организации так называемых «договорных групп» по приему абитуриентов на платной основе, а также была создана законодательная база для развития негосударственного (частного) сектора в СВО. Эти изменения способствовали, с одной стороны, росту общего количества вузов в стране и расширению внутривузовских структур (открытие новых факультетов, специальностей, отделений, кафедр и т. д.), с другой стороны, обеспечили общий рост приема студентов. В связи с ухудшением социально-жилищного положения студентов, затруднением приема студентов в вузах столицы из других регионов, в северной части страны (Согдийская область), а также в ГБАО были открыты новые вузы или филиалы столичных вузов. Появилось также много вузов ведомственного подчинения при различных министерствах, включая силовые министерства. Общее количество вузов в стране возросло с 13 в 1991 году до 33 в 2002 году, а число студентов – с 69,3 тыс. чел. до 96,0 тыс. чел. за данный период. Таблица 2. Распределение вузов по регионам страны Регионы 1991/1992 1998/1999 1999/2000 2000/2001 2001/2002 2002/2003 г. Душанбе 10 15 15 16 17 17 ГБАО 0 1 1 1 1 1 Согдийская область 1 6 11 11 11 13 Хатлонская область 2 2 2 2 2 2 Всего 13 24 29 30 31 33 Однако соотношение гендерного баланса за этот период ухудшилось. Хотя законодательством обеспечены все необходимые права женщин, в том числе на получение образования, и несмотря на то, что за последние годы отмечается общее увеличение количества девушек, обучающихся в вузах, их соотношение к общему количеству студентов уменьшилось почти на 10%, и составило в 2002 году 25% (См. таблицу 3). Таблица 3. Количество вузов и численность студентов за период с 1991/92 по 2002/03 гг. Показатели 1991/92 1998/99 1999/00 2000/01 2001/02 2002/03 Число высших 13 учебных заведений 24 29 30 31 33 Численность 69,3 студентов (тыс. чел.) 75,5 79,2 77,7 84,4 96,0 В том числе девушек 23,3 (тыс. чел.) 19,1 19,9 18,4 20,6 24,0 В % от количества 25 25 24 24 25 общего 34 Основные причины гендерного дисбаланса в вузах Основными причинами гендерного дисбаланса в системе образования в целом, и в СВО, в частности являются: Влияние традиций и религиозности Традиционно, обучение считается приоритетом мужчин, стереотип «женщина – мать и хранительница очага» продолжает влиять на сознание людей. В семьях, прежде всего, в сельской местности и/или малообеспеченных, больше всего обращают внимание на обучение мальчиков. Процесс демократизации привел также к развитию религии и религиозных образовательных учреждений. Религиозные деятели на местах негативно относятся к светскому образованию для девочек/женщин. Дифференциация среднего образования на обязательное и необязательное Согласно принятому Закону «Об образовании», среднее образование разделено на два уровня: базовое основное (1-9 классы) и полное среднее (10-11 классы), при этом государство гарантирует получение бесплатного базового основного образования, которое считается обязательным, а получение полного среднего образования является не обязательным. В результате наблюдается резкое сокращение численности детей школьного возраста, посещающих школу в 10-11 классах. Количество девушек, не посещающих школу на этом уровне, намного меньше мальчиков. Таблица 4. Коэффициенты охвата обучением УЧЕБНЫЕ Чис-ть ГОДЫ уч-ся 1-9 кл. Население Коэф. Чис-ть в возрасте охвата уч-ся 7-15 лет (7-15 лет) 10-11 кл Население Коэф. в возрасте охвата 16-17 лет (16-17 лет) 1998/1999 1349356 1504630 89,7 85165 260497 32,7 1999/2000 1366446 1533260 89,1 96998 271579 35,7 2000/2001 1371461 1549946 88,5 131634 285378 46,1 2001/2002 1428531 1568149 91,1 129924 306514 42,4 2002/2003 1493498 1581335 94,4 124227 329538 37,7 2003/2004 1496118 1568569 95,4 143914 342864 42,0 Источник: Госкомстат РТ, 2004 г. Данные, приведенные по результатам обследования мониторинга сокращения бедности АБР в 2002 году, несколько отличаются от официальных. Коэффициент охвата в данном Документе исчисляется с разделением детей школьного возраста на две возрастные группы – от 7 до 12 лет (начальное образование) и от 13 до 17 лет (основное и полное образование). Что касается детей старшего школьного возраста (13-17 лет), то в целом по стране коэффициент охвата составил 80,6%, из них мальчики – 87,1%, девочки- 73,9%. Таблица 5. Посещаемость школ детьми в возрасте от 13 до 17 лет по полу, в городской и сельской местности (в процентах в 2002 году) НЕ ПОСЕЩАЕТ УЧЕБНОЕ ЗАВЕДЕНИЕ Оба пола Мальчики Девочки 19,4 12,9 26,1 городская местность 22,3 13,6 31,0 сельская местность 18,4 12,7 24,3 ГБАО 10,7 7,4 14,0 Согдийская область 17,5 14,0 21,2 Хатлонская область 18,4 11,7 25,5 Г.Душанбе 26,6 10,5 43,0 РРП 21,7 14,9 28,7 Республика Таджикистан Источник: Госкомстат статистики РТ, АБР. Обследование мониторинга сокращения бедности – 2002. стр.111. Как видно из таблицы, в Душанбе вообще больше всего детей (26%), чем в других регионах, не посещающих школу. На наш взгляд, есть несколько причин, объясняющих сложившуюся ситуацию с посещаемостью. Главная из них связана с притоком в столицу большого количества сельского населения из других регионов, вследствие гражданской войны, которое имеет другие ориентации в отношении образования своих детей, особенно девочек. Другая - экономическая, материальная. Не все родители могут обеспечить детей получением образования из-за недостатка финансовых средств. В школах г. Душанбе (как и в других регионах) на протяжении нескольких лет за обучение каждого ребенка с 1 класса взималась неофициальная ежемесячная плата (в каждой школе разная - от 1,5 до 8 сомони), идущая на доплату к зарплате учителей и другие расходы школы. Кроме этого, с родителей собирались деньги на ремонт школы и другие расходы. Делалось это все в нарушение конституционных норм о бесплатном образовании на всех уровнях обучения. (ст 41) (Кстати, Референдум 2003 внес поправки в Конституцию РТ, в том числе в статью 41, по которой «государство гарантирует общее основное обязательное бесплатное образование в государственных учебных заведениях»). Таким образом, данный факт можно объяснить тем, что семьям, проживающим в столице, приходится больше тратить средств, в том числе и на обучении своих детей. Кроме этого, не всегда можно доверять и статистическим данным. Вероятна возможность завышения показателей посещаемости в регионах и сельской местности, а в городе (столице) она более достоверна. Стереотип «Женская профессия». Как свидетельствуют официальные статистические данные, большинство девушек склонны получать лишь среднее профессиональное образование (в профтехучилищах, колледжах), где готовят специалистов, в основном по «женским специальностям»: швей, ткачих, медсестер, учителей начальных классов и т.д. Так, в 2002/03 учебном году процент девушек-учащихся средних профессиональных учебных заведений по отраслевым группам учебных заведений выглядел следующим образом: Общее соотношение: 51% - девушки, 49% - мальчики; из них девушек: в просвещении, искусстве и кинематографии – 72%, здравоохранении, физической культуре и спорте – 67%, экономике и право – 20%, промышленности и строительстве – 14%, сельском хозяйстве – 7%. На уровне высшего образования также прослеживается стереотип «женская профессия». Если общий процент девушек-студенток в вузах в 2002/03 учебном году составил 25%, то в отраслевых вузах просвещения, искусства и кинематографии девушки составили 34%, в здравоохранении, физической культуре и спорте – 27%. Если брать отдельно по вузам в качестве примера, то в педагогических вузах и в медуниверситете соотношение девушек является наиболее высоким. Например, в Таджикском государственном педагогическом университете из общего количества студентов в 2002/03 учебном году (7635) девушки составляли 2 865 чел., что составляет 37,5%. А в Государственном медицинском университете из общего количества студентов (3512) больше 44, 4% составляют девушки (1560), что является самым высоким показателем среди вузов страны. Меньше всего девушек обучается в техническом и аграрном университетах. Так, в Таджикском техническом университете процент девушек составляет 10,6%, а в аграрном университете – чуть больше 10%. Ниже приводится таблица с данными об общем количестве студентов, и в том числе, девушек в вузах страны по состоянию на 2002/03 учебном год: Таблица 6. Количество студентов в вузах страны на 2002/03 учебный год Всего Из них, женщин Доля женщин студентов (в %) НАЗВАНИЕ ВУЗОВ 1 Таджикский университет технический 4177 442 10,5 2 Худжандский филиал Таджикского технического университета 1368 289 21,1 3 Технологический университет Таджикистана 1393 345 24,7 4 Худжандский технологического университета Таджикистана филиал 855 204 23,8 5 Таджикский университет аграрный 4526 454 10,0 6 Таджикский государственный университет коммерции 2965 638 21,5 7 Институт предпринимательства сервиса 1746 338 19,3 и 8 Таджикский государственный национальный университет 13170 3126 23,7 9 Таджикский государственный педагогический университет 7635 2865 37,5 10 Российско-таджикский (Славянский) университет 2977 1591 53,4 11 Таджикский физкультуры институт 2638 51 1,9 12 Таджикский государственный институт искусств 1125 256 22,7 13 Таджикский государственный институт языков 975 542 55,5 14 Налогово институт – правовой 11000 928 8,4 15 Государственный медицинский университет 3512 1560 44,4 16 Худжанский государственного медицинского университета 175 80 45,7 17 Кулябский государственный университет 4437 885 19,9 18 Курган-Тюбинский государственный университет 5551 1156 20,8 19 Хорогский государственный университет 3052 1758 57,6 20 Таджикский государственный университет права, бизнеса и политики 3608 740 20,5 21 Худжанский государственный университет 11348 4374 38,5 123 23 18,6 филиал 22 Факультет искусств Худжанском государственном университете при 23 Таджикский менеджмента институт 60 27 45,0 24 Таджикский университет Открытый 816 161 19,7 25 Исфаринский технологический колледж 369 93 25,2 26 Совместный гуманитарный университет 483 208 43,0 27 Таджикский университет современный 215 73 33,9 28 Душанбинский открытый институт им.Исмоили Сомони 289 45 15,5 29 Академия МВД РТ 1409 75 5,3 30 Коммерческий университет 3293 579 17,5 31 Налогово-правовой институт (филиал) 522 77 14,7 32 Центрально-азиатский филиал РОСНОУ 184 77 41,8 33 Военный институт 587 42 7,1 Источник: Образование в РТ. Душанбе, 2003. Социально-экономические проблемы Наряду с указанными причинами одним из препятствий для получения высшего образования девушками можно назвать трудное социально-экономическое состояние семей, в первую очередь, в сельской местности. В настоящее время не функционируют должным образом привузовские общежития, проживание в городах, где расположены основные вузы, является сравнительно дорогим, студенты получают мизерную стипендию (средний размер стипендии – 7 сомони = 2,3 доллара в месяц). Поэтому очень трудно семьям обеспечить своих детей, особенно девушек, получением высшего образования. К тому же, после окончания высших учебных заведений и получения диплома, для выпускников существует острая проблема с обеспечением работой из-за отсутствия соответствующих вакансий на рынке труда. Конкретные шаги Правительства по преодолению гендерного дисбаланса в вузах: Президентская квота После приобретения независимости создана законодательная основа по защите прав женщин во всех сферах жизнедеятельности, в том числе в получении высшего образования. Девушки, наряду с мальчиками, имеют равные права на всех уровнях образования. Но, несмотря на это, трудное социально-экономическое положение, существующие традиции и другие причины, препятствующие получению высшего образования девушками, отрицательно влияют на возможности получения девушками высшего образования. Поэтому Правительством были приняты дополнительные меры по улучшению положения женщин в целом, и получения высшего образования, в частности. Первые конкретные шаги для улучшения ситуации в этом направлении были сделаны в 1997 году. 30 мая 1997 года Министерство образования РТ приняло Постановление «О порядке ежегодного приема определенного количества девушек из дальних районов в вузы страны без вступительных экзаменов». Это Постановление было направлено на обеспечение необходимыми кадрами сельских районов страны, увеличение количества девушек в вузах, улучшение гендерного положения в системе вузах. Согласно Постановлению, ежегодно в 13 государственных вузов страны принимаются девушки из дальних районов по различным специальностям, по так называемой «президентской квоте». Местные органы власти должны обеспечивать отбор кандидатур и оказывать поддержку по обеспечению социальной защищенности девушек во время учебы. Как показывает официальная статистика, в период с 2000 по 2004 годов всего по Президентской квоте были приняты на обучение в вузах 3109 девушек. Следует сказать, что, несмотря на это, план приема девушек по президентской квоте не выполняется в полном объеме. Таблица 6. План приема и выполнение плана по квоте Годы 2000 2001 2002 2003 2004 План 781 635 664 619 582 Выполнение 519 610 637 606 576 Источник: Министерство образования РТ Подводя итоги анализа высшего образования в РТ, можно выделить целый комплекс факторов, препятствующих равенству возможностей мужчин и женщин в получении высшего образования, которые отражаются и на невыполнении плана по квоте: - снижение престижа образования в целом и формирование общественного стереотипа “успех в жизни сегодня зависит не от образования”; - широкое распространение стереотипа “предназначение азиатской женщины быть матерью”, и поэтому для неё главное – “выйти замуж, а не получить образование”; - коммерциализация образования, снижение материального благополучия и доходов населения приводят к тому, что родители в силу ограниченных материальных возможностей предпочитают вкладывать средства в образование сыновей, а не дочерей; - отсутствие личной безопасности для девушек на улице, в транспорте, общежитии и т.д.; - большая занятость девушек и женщин домашним трудом, отсутствие автоматизации домашнего труда и неразвитость сферы обслуживания населения; - ранние браки и основная занятость женщин уходом за детьми; - распространение стереотипов, связанных с “мужскими” и “женскими” профессиями, что в немалой степени влияет на приобретение девушками тех или иных специальностей (низкий процент девушек на факультетах технического профиля); - нежелание учиться самих девушек на непопулярных малооплачиваемых в дальнейшем специальностях, прежде всего, педагогических; - слабая работа местных хукуматов и отделов народного образования повыявлению желающих для поступления в вузы. Для создания более оптимальных условий девушкам, зачисленным по квоте, в получении высшего формального образования в вузах г. Душанбе, а также неформального образования по развитию лидерских навыков и подготовке женских руководящих кадров, в 1998 г. общественная организация Союз женщин Республики Таджикистан через Бюро “Женщины в развитии” при финансовой поддержке Программы развития ООН, Посольства Японии в Таджикистане, Фонда Сороса открыла Учебный центр для пятидесяти девушек. За время функционирования Центра в нем обучалось 155 девушек из отдаленных районов республики. Среди функций Учебного центра немаловажную роль играют и такие, как предоставление условий бесплатного проживания студенток в благоустроенном общежитии, обеспечение их личной безопасности, ежемесячная выплата стипендии, а также проведение дополнительных занятий, тренингов по обучению иностранным языкам, компьютерным знаниям, лидерству и т.д. Реализация гендерных программ в Таджикистане В Таджикистане в целом создана благоприятная обстановка для реализации гендерных программ, прежде всего, имея в виду разработку и институциализацию на государственном уровне гендерной политики. Государству и его структурам принадлежит ведущая роль в ее осуществлении (См. Приложение 1.) Учитывая сложную ситуацию по обеспечению гендерного равноправия в обществе, большую организационную и финансовую поддержку оказывают международные организации, такие как ПРООН, ЮНИСЕФ, Фонд населения ООН, ЮНЕСКО, ЮНИФЕМ, Агентство США по международному развитию, Швейцарский Офис по сотрудничеству в Таджикистане, Фонд Сороса (Институт Открытое Общество–Фонд Содействия), Организация по безопасности и сотрудничеству в Европе (ОБСЕ), КАРЕ Таджикистан. Деятельность международных организаций в этом направлении включает широкий перечень мероприятий, направленных на исследование и определение гендерных проблем в обществе, правовые аспекты, подготовку местных тренеров и специалистов в области гендерологии, включая менторскую и консультативную работу международных экспертов, проведение семинаров-тренингов, конференций и встреч, издательскую работу и др. Выделяются гранты на проведение семинаров, исследований, разработку и внедрение учебных программ. В рамках программы HESP Института Открытого Общества- Таджикистан по проекту «Перспективы развития высшего образования в РТ» работает группа экспертов Центра поддержки образовательных реформ «Пульс». Международным консультантом Центра Общественной Политики «Провидас»- Латвия Индра Дедзе с 29 января по 3 февраля 2004г в г. Душанбе был проведен тренинг для экспертов Центра Поддержки образовательных реформ «Пульс». 19 - 22 сентября 2004г. в г. Душанбе проводилась встреча и консультация Билла Ньютона Смита- директора OSI и Валдемара Томушка - директора программ Высшего образования (Будапешт) с экспертами Центра «Пульс» и с ректорами ВУЗов РТ. 1 - 4 марта 2005г проведен был тренинг для экспертов «Пульс» международным консультантом Центра Общественной Политики «Провидас» (Латвия) Валтсом Калнинышем. С целью получения консультации по завершению аналитического документа был приглашен международный консультант из Великобритании, д.э.н., независимый эксперт, Член Общеобразовательных программ и программы высшего образования Сабборда OSI Нью-Йорк, Том Александер. Благодаря инициативе и непосредственному участию неправительственных организаций, особенно женских, были разработаны и приняты многие гендерно-ориентированные законодательные и административные документы, такие как Национальный План действий по повышению статуса и роли женщин на 1998-2005 гг., Указ Президента РТ «О повышении роли женщин в обществе» от 1999 г., «Государственная программа по обеспечению равных прав и возможностей для женщин и мужчин на 2001-2010 гг.», Закон РТ «О государственных гарантиях равноправия мужчин и женщин и равных возможностей их реализации» (2005 г.). Разработаны также механизмы реализации государственной программы; установлена Президентская квота на образование для девушек из отдаленных районов при приеме в высшие учебные заведения; вступила в действие Государственная система образования в области прав человека. В государственную статистическую отчетность включены разделы гендерной статистики. В структуре Комитета по делам женщин и семьи при Правительстве образован отдел гендерной политики и международных отношений. При министерствах образования, здравоохранения, труда и социальной защиты созданы Советы по гендерным вопросам. В настоящее время ведется подготовка Национальных отчетов (правительственного и альтернативного от НПО) по выполнению принятой и ратифицированной Республикой Таджикистан в 1993 г. Конвенции о ликвидации всех форм дискриминации в отношении женщин (CEDAW), что, несомненно, внесет свой вклад в осознание реальной ситуации в области гендерных отношений и имеющихся проблем. Подготовлен Национальный отчет «Таджикистан: на пути к гендерному равенству (2003). Благодаря усилиям местных и международных неправительственных организаций, с 1995 года в республике начали проводиться отдельные социологические опросы городского и сельского населения, положившие начало изучению гендерной проблематики.1 Определенный вклад внесли международные эксперты, такие как Ш.Таджбахш, К.Харрис, А.Рихтер, Д.Фолингэм и др., работавшие в это время в Таджикистане и проводившие здесь свои исследования 2. С 1995 по 2005 гг. в Таджикистане проведено более 50 научных исследований, рассматривавших различные социальные проблемы современного таджикского общества, в том числе и через призму гендерных отношений (См. Приложение 2.). Одним из главных направлений созданного в 1995 г. при поддержке Программы Развития ООН Бюро «Женщины в развитии» стала разработка гендерной политики государства. С этой целью в 1997-1999 гг. проводилась оценка нужд и экономического статуса социальных групп населения с учетом гендерного подхода в пилотных районах Таджикистана: Кофарнихонском, Айнинском и Турсунзадевском. В ходе исследования, наряду с оценкой Проекта «Организация малых предприятий» Бюро «Женщины в развитии» был проведен гендерный анализ экономических и полоролевых функций в семье, занятости на производстве и в домашнем хозяйстве, репродуктивного поведения сельского населения. Были выявлены основные источники доходов и их соотношение между членами семьи, распределение обязанностей и принятие решений в семейной жизни, включая распределение бюджета, практические и стратегические нужды населения. Одновременно с этим, происходил постепенный переход от изучения нужд и потребностей отдельных групп населения, к примеру, городских женщин с высшим образованием или сельских женщин, к комплексному гендерному подходу, позволяющему проанализировать влияние последствий постконфликтного периода на социальный статус и поведение как женщин, так и мужчин, тесно взаимосвязанных между собой. В результате проведенных в 1996-1997 гг. исследований социальных ролей мужчин и женщин в семье, были выявлены признаки гендерного неравенства, а также гендерные стереотипы. «Пытаясь совместить несколько ролей, женщинам труднее достичь на работе равных с мужчинами результатов. Такое положение дел снижает самооценку женщин, Куватова А.А., Хегай М.Н. Женщина в переходный период.- Известия АН РТ. 1997. № 1. С.67-75; Хегай М.Н. Социально-экономический статус женщины в современной таджикской семье: гендерный аспект./Общественное мнение и социальная трансформация общества. Душанбе. 1997. С. 144-152; Хегай М.Н. Отчеты о результатах гендерного исследования в Кофарнихонском и Айнинском районах. 1997, 1998 гг.- Бюро «Женщины в развитии»/Правительство РТ/ПРООН; Современная женщина в семье, на работе и в политике: гендерный аспект». – Душанбе. 1998. 1 SHAHRBANOU TADJBAKHSH. The Analysis of the Survey on Economic Status of Women in Tajikistan. – Dushanbe 1996; SHAHRBANOU TADJBAKHSH Between Lenin and Allah: Women and Ideology in Tajikistan//Women in Muslim Society: diversity within unity/ edited by Herbert L. Bodman, Nayeren Tohidi. 1998.Lynne Reinner Publishers, Inc.; COLLETE HARRIS. Control and Subversion (Gender, Islam and Socialism in Tajikistan). Amsterdam, 2000; ANNEMIEK RIKHTERS. Gender Violence, Health and Healing in Situations of Ethno-National Conflicts: The Cases of he Former Yugoslavia and Tajikistan.- Hommes Armes, Femmes Agurries. Rapports de Genre en Situations de Conflict Arme. IUED, Geneve, 2001; Фолингэм Д. Женщины Таджикистана. АБР.2000. 2 приводит к пассивности в политической жизни общества. Низкая самооценка женщин это результат комплекса факторов, связанных со стереотипами о роли женщины в семье и обществе, недооценка, прежде всего, обществом их вклада в экономику, способностей, возможностей»3. Объектом повышенного внимания как местных, так и международных специалистов стало изучение проблем насилия в отношении женщин в семье и обществе, что обусловливалось трудностями переходного периода и последствиями гражданской войны в Таджикистане. Специально были исследованы такие явления современности, как домашнее насилие, многоженство, самосожжение, торговля и траффик женщин, включая наркотраффик. Благодаря этим исследованиям были выявлены причины насилия и факторы, способствующие его росту, к примеру, недостаточная правовая защищенность и грамотность женщин. В настоящее время большое внимание уделяется вопросам изучения здоровья женщин и детей, в том числе репродуктивного здоровья, проблемам образования. Условия развития гендерного образования в Таджикистане Внедрение гендерных курсов в систему среднего и высшего образования, а также других видов образования позволяет расширить круг сторонников концепции гендера и развития. В 1999 г. впервые в республике спецкурс «Гендер и культура», как инновационный, стал преподаваться в Российско-Таджикском Славянском Университете (РТСУ), благодаря инициативе НПО «Традиции и современность» и кафедры литературы и журналистики. Было подготовлено учебное пособие для студентов «Гендер и культура» (тираж 500 экз.), ставшее основным учебным и практическим материалом не только для студентов, но и для преподавателей, аспирантов других вузов республики, НПО. Содержание учебного пособия включает следующие темы: социальная стратификация и гендер; права человека: гендерный аспект; гендерное неравенство в политике; гендерный аспект образования; планирование семьи и репродуктивные права; гендерные стереотипы и насилие в отношении женщин; гендерные аспекты занятости; гендерная статистика; гендерный анализ. В 2001-2002 гг. в учебную программу данного вуза были введены еще 2 спецкурса по гендерной проблематике на отделениях филологии и журналистики – «Гендерные стереотипы в литературе», «Гендерные стереотипы в журналистике», в 2002-2003 гг. – «Женские устные истории» – на историческом факультете, в 2003-2004 гг. – «Гендерное измерение СМИ» для студентов отделения журналистики. В Таджикском Государственном Национальном Университете (ТГНУ) при поддержке Таджикского Филиала Института «Открытое Общество» и Центрально-Европейского Университета были проведены семинары по темам «Гендер и таджикская литература», «Гендер и таджикский язык»; в Кулябском Государственном университете - при поддержке Швейцарского Агентства по сотрудничеству и развитию проводились семинары для студентов по теме «Гендерная политика и ее роль для общества и семьи». Предполагалось, что в дальнейшем эти дисциплины войдут в учебную программу данных вузов, но, к сожалению, это произошло не везде. Ни в одном из вузов РТ гендерные курсы не являются обязательными. В основном, это спецкурсы или факультативы. Проекты по гендерному образованию и исследованиям в ИОО-Таджикистан осуществляются Центром гендерных исследований, созданным в 2000 году. Основными целями Центра являются: - Содействие развитию гендерных исследований и образования в Таджикистане. 3 Современная женщина в семье, на работе и в политике: гендерный аспект. – Душанбе. 1998. - Реализация образовательных и исследовательских проектов в области гендерной проблематики. - Оказание посетителям методической, информационной помощи и консультаций. В 2002 году был осуществлен проект «Гендерное образование и исследования», целью которого было содействие развитию гендерного образования и исследований путем интегрирования гендерных курсов в учебные программы вузов и средних школ, издания учебной литературы по гендерной тематике, повышения квалификации специалистов в области гендерных исследований, участия молодежи в образовательных и исследовательских проектах. В рамках реализации проекта «Гендер и развитие» были проведены семинары-тренинги в марте-декабре 2002 г., в которых приняли участие 17 преподавателей вузов и 18 учителей общеобразовательных школ. Основными темами семинаров были: - Интерактивные методы обучения; - Методология гендерных исследований; - Гендерная экспертиза законодательства РТ; - Гендерные стереотипы и насилие; - Пол и гендер; - Гендер в педагогике; - Гендерная педагогика; - Общая характеристика психологии семейных взаимоотношений; - Социальные и медицинские аспекты самоубийств женщин в Таджикистане; - Гендерное неравенство в политике и др. Семинары проводились с участием местных и зарубежных (Украина и Россия) тренеров. Всего было проведено около 30 семинаров. В том же году было поддержано 2 заявки молодых аспирантов на получение годовой стипендии по проведению исследования по гендеру. Сетевой проект «Женская устная история» предоставил три гранта на реализацию исследовательских проектов сотрудникам АН и вузов. Особое место во внедрении в учебный процесс вузов спецкурсов по различным проблемам гендера сыграл проведенный в 2003 году ЦГИ ИОО-ФС конкурс малых грантов на разработку и дальнейшее внедрение спецкурсов по гендерным исследованиям для преподавателей вузов и средних школ республики. Целью конкурса была разработка учебных программ в аспекте одной из гендерных проблем по различным социальным и гуманитарным дисциплинам и их дальнейшее внедрение в вузах и средних школах. Финалистами конкурса стали 6 преподавателей вузов: 1. Байзоев Азим, ТГНУ, ф-т востоковедения, кафедра Спецкурс: «Гендерные проблемы в языке и литературе». Иранской филологии. 2. Махмаджанова Мухиба, к.ф.н., АН РТ, Институт философии и права. Спецкурс: «Гендер в таджикском языке и литературе», спецкурс внедрен в ТГПУ. 3. Каюмова Мукадам, Худжандский госуниверситет, ф-т «Финансы и экономика рынка», каф. экономики, организации производства, услуг. Спецкурс: «Социальноэкономические вопросы гендерных отношений в условиях переходной экономики». 4. Бахирова Саодат, к.э.н., Таджикский Аграрный университет, экономический ф-т, каф. экономического анализа и статистики. Спецкурс: «Гендерная статистика» 5. Бободжонова Рано, Худжандский госунтверситет, каф журналистики и теории перевода, ф-та журналистики. Спецкурс: «Формирование гендерных стереотипов в СМИ» 6. Джалилова Саломат, Таджикский Аграрный университет, каф. русского языка. Спецкурс: «Гендерная проблематика в современном обществе». В соответствии с Проектом Женской Сетевой Программы «Гендерная политика и СМИ» Женской программой ТФ ИОО- ФС был проведен семинар-тренинг «Гендерный аспект деятельности СМИ» для молодых журналистов. (Тренеры: Ибраева Г. - Руководитель программы "Социология" Американского Университета Центральной Азии, (Кыргызстан), Молдошева А., Агентство Социальных Технологий ( Кыргызстан), 15-16 апреля 2004 г., в г. Душанбе. Цель мероприятия - способствовать формированию гендерно – ориентированных групп журналистов в Таджикистане. Задачи семинара: - Повысить уровень информированности о гендерной теории; - Выявить причины и корни гендерных стереотипов и воспроизводства гендерных ролей; - Определить роль СМИ в воспроизводстве гендерных стереотипов; - Повысить чувствительность участников несбалансированным медиа –продуктам; к гендерно асимметричным, - - Дать навыки гендерно - ориентированного анализа текстов СМИ. Участниками семинара стали студенты выпускных курсов факультетов журналистики, преподаватели кафедры журналистики, корреспонденты и редактора печатных СМИ, телевизионные и радио журналисты. 23- 28 мая 2005 г. была проведена Летняя школа для молодых журналистов «Гендерные проблемы глазами молодых журналистов», Цель проекта - обучение молодых журналистов вопросам освещения гендерных проблем. Задачи семинара: - стимулирование и поощрение интереса молодых журналистов к освещению гендерной проблематики; - привлечение общественного внимания к проблемам гендерного равенства в обществе; - поддержка инициативных молодых журналистов для участия в тренингах и семинарах проекта «Гендерная политика и СМИ». Участниками семинара стали молодые журналисты, аспиранты, студенты старших курсов факультетов и отделений журналистики Таджикистана. По итогам школы был объявлен конкурс малых грантов для участников проекта на поддержку создания цикла телевизионных передач, газетных рубрик с целью освещения гендерных вопросов в СМИ Таджикистана. В рамках проекта Женской сетевой программы «Гендер и журналистика», целью которого является создание учебных спецкурсов по гендерной проблематике для журналистских факультетов национальных вузов, предоставление новым поколениям журналистов необходимых знаний и аналитических навыков по проблеме прав женщин; создание устойчивого сообщества гендерно –чувствительных журналистов на национальном и региональном уровнях и др. был проведен конкурс для преподавателей факультетов журналистики на участие в Международной летней школе по разработке спецкурса по гендерной проблематике для факультетов журналистики (16-22 августа 2004 г., г. Москва, Россия). В летней школе участвовали Бободжанова Р. – докторант ТГНУ факультета журналистики, руководитель ОО «Центр гендерных исследований» Согдийской области. Муллоев Ш. – преподаватель кафедры журналистики РТСУ. Мукимов М. – старший преподаватель кафедры телевидения и радиовещания ТГНУ. В настоящее время в РТСУ в учебную программу включены 2 спецкурса – «Гендер и культура» (18 часов) для студентов-филологов 3 курса и «Гендерное измерение СМИ» (24 часа) для студентов 4 курса отделения журналистики, в ТГНУ – спецкурсы «Гендерные вопросы в языке и литературе» (54 часа) для студентов 4 курса отделения фарси и пушту факультета восточных языков, «Гендерная статистика» (36 часов) для студентов 4 курса финансово-экономического факультета, «Гендерная психология» (32 часа); в Таджикском Педагогическом Университете им. К.Джураева – «Гендерная политика и ее роль для общества и семьи» (36 часов) для студентов 3 курса юристов-психологов, «Гендер в таджикском языке и литературе» (24 часа) для студентов 4-5 курсов факультета таджикской филологии; в Таджикском Аграрном Университете читаются 2 факультатива «Гендерная статистика (50 часов) для студентов экономического и агробизнес факультетов и «Гендерная проблематика в современном обществе» (18 часов); в Худжандском Государственном Университет – факультативы «Роль СМИ в формировании гендерных стереотипов» (36 часов) для студентов 4 курса отделения журналистики, «Социально- экономические вопросы гендерных отношений в условиях переходной экономики» (36 часов) для студентов экономического факультета; в Технологическом Университете Таджикистана в 2002-2003 гг. по программе поддержки исследовательских инициатив в Центральной Азии (CARI) Бозриковой Т.Н. были разработаны и читались 2 спецкурса «Основы демографии и гендерная политика» (34 часа) и «Проблемы гендерных ролей в Таджикистане» (22 часа). В преподавании данных курсов наряду с традиционными методами – лекциями, семинарами - используются также различные интерактивные методики, способствующие развитию у студентов самостоятельного мышления. Это: мини-лекции, мозговой штурм, обсуждения в малых группах, ролевые и деловые игры, письменные задания (сочинения, эссе, рисунки, анализ литературных произведений, статей и материалов в различных средствах массовой информации, в том числе рекламы), социологические опросы, проведение собственных исследований, оценка и мониторинг усвоения материала. К каждой теме прилагаются отдельные самостоятельные задания, которые студенты должны выполнять дома, а презентации показывать в аудитории. Следует сказать, что одной из главных проблем в продвижении гендерного образования в стране является отсутствие местных специалистов по теории и практике гендерологии, обученных тренеров и высококвалифицированных специалистов. Поэтому одной из стратегий Института «Открытое Общество»- Таджикистан является поддержка подготовки местных кадров. При непосредственной поддержки ИОО-Таджикистан проводятся многочисленные семинары-тренинги и конференции по различным гендерным проблемам с участием местных и международных тренеров как для преподавателей, аспирантов вузов, так и для студентов республики. В 2002 г. была проведена Республиканская научно-практическая конференция «Современные проблемы гендерных исследований в Таджикистане». (Материалы конференции опубликованы)4. Центром гендерных исследований ИОО проводятся летние школы по гендерным исследованиям для преподавателей вузов и аспирантов. Так, в летней школе 2003 5 года приняли участие 20 преподавателей вузов, аспирантов, журналистов, представителей НПО. Целью школы было предоставление возможности преподавателям, аспирантам и журналистам послушать курсы лекций и практических занятий специалистов по гендерным исследованиям, создание условий для разработки учебных программ по гендерной проблематике. Для проведения лекций и практических занятий приглашались специалисты из России (г. Санкт-Петербург) и Белоруссии (г. Минск). Участниками летней школы разработаны учебные курсы по гендерным исследованиям для дальнейшего внедрения в учебные программы вузов. В 2004 году также были выделены три гранта на создание цикла занятий по гендерному образованию, целью которых была организация курсов лекций и тренингов по гендерной тематике для группы преподавателей и аспирантов вузов в г.г. Душанбе, Худжанде и Курган- Тюбе. Гранты получили: - Гулов А., старший преподаватель кафедры педагогики и психологии, КурганТюбинский государственный университет, г. Курган- Тюбе, проект «Цикл семинаров по гендерной проблематике для преподавателей и аспирантов вуза», - Пирназарова М., председатель НПО «Чашмаи шавкат», г. Душанбе, проект «Гендер и образование»; - Бобоева Р., председатель НПО «Чашмаи хает», г. Худжанд, проблемы в обществе». проект «Гендерные В 2004 г. НПО «Манижа» и «Традиции и современность» при поддержке AED и EDNET в Таджикистане провели серию семинаров по преподаванию гендерных дисциплин для преподавателей экономических и других факультетов таджикских вузов. В 2005 г. преподавателями химического факультета ТГНУ и НПО «Традиции и современность» была разработана программа факультатива «Гендер и техника» и проведены семинары для студентов и кураторов физического, механико-математического и химического факультетов ТГНУ. Введение гендерных курсов в учебных заведениях республики официально закреплено в Государственной Программе «Основные направления государственной политики по обеспечению равных прав и возможностей мужчин и женщин в Республике Таджикистан», принятой в 2001 г., и позволяет усилить внимание как Министерства образования РТ, так и администраций университетов к разработке новых учебных программ по гендерным дисциплинам и внедрению гендерной терминологии и методики в имеющиеся. Но по-прежнему количество преподаваемых курсов по гендерной тематике незначительно – 11 в вузах и 2 факультатива – в школах. Многие преподаватели вузов, Современные проблемы гендерных исследований в Таджикистане. Материалы республиканской научнопрактической конференции. Душанбе, ТФ ИОО, 21-22 октября 2002 г. 4 Тренеры: Ирина Юкина, кандидат социологических наук, зав. кафедрой гендерных исследований Невского института языка и культуры, г. Санкт-Петербург (Россия). Татьяна Мелешко, кандидат филологических наук, заведующая лабораторией по связям с общественностью, старший преподаватель кафедры гендерных исследований Невского института языка и культуры, г. Санкт-Петербург (Россия). Альмира Усманова, директор магистерской программы по гендерным исследованиям при ЕГУ, доцент кафедры культурологии и искусствоведения, философский факультет, Европейский гуманитарный университет, г. Минск (Белоруссия). 5 благодаря участию в семинарах, конференциях, летних школах и т.д., разрабатывают отдельные учебные программы и включают гендерную тематику в программы других своих спецкурсов (например, по философии, религоведению, теории и истории культуры повседневности, русскому языку и литературе и т.д.) - чаще всего по собственной инициативе. К сожалению, несмотря на предпринимаемые усилия, существует определенное противодействие осуществлению программ гендерного образования, объясняемое непониманием или нежеланием со стороны отдельных сил общества, администраций университетов. Состояние научного и преподавательского состава В настоящее время в Таджикистане создано гендерное сообщество, состоящее из исследователей, преподавателей, представителей НПО. Благодаря многочисленным гендерным программам, реализованным международными организациями, семинарам, конференциям, с каждым годом число сторонников гендерной концепции в стране увеличивается. Причем происходит «омоложение» за счет студентов. Хотя представителей «сильного пола», занимающихся гендерными исследованиями или преподаванием гендерных дисциплин пока мало, о чем всегда говорится на проходящих круглых столах или семинарах. В стране созданы хорошие возможности для повышения уровня знаний по гендерной проблематике через участие в научно-исследовательских проектах, тренинговых и обменных обучающих программах. Многие научные работники, преподаватели, студенты республики участвовали в различных образовательных и научно-исследовательских обменных программах Правительства США, Великобритании, Фондов Сороса, Ага-хана и др., в том числе и по гендерным дисциплинам. Участие таджикских преподавателей и исследователей в программах Центрального Европейского Университете, г.Будапешт. 1998-1999 г.г. Центрально -Европейский Университет( CEU) (Будапешт) • Авакова Наталья (г. Душанбе) –специальность « Гендерные исследования» Ц ентр по разработке программ и ресурсор CEU (CRC) • Абдушукурова Татьяна (г. Душанбе)– (CRC) Гендер и культура; • Саидолимова Зумрад (Худжанд)– (CRC) Гендер и культура; • Намова Заитунбиби (Душанбе) – (CRC) Гендер и культура ; 2000 г. • Караев Зайниддин (г. Душанбе) – факультет Гендер и Культура ЦЕУ • Одилхонова Марвори (г. Хорог) – факультет Гендер и Культура ЦЕУ Участие таджикских преподавателей в краткосрочных исследовательских стажировках в ЦЕУ(Junior/Senior Fellowship) в г. Будапеште совместно с программой «Гендер и культура», ЦЕУ и ИОО Cетевой Женской программой • Абдурауфова Фатима – (сессия Устная история женщин) - преподаватель Худжандского Государственного Университета , г. Худжанд. Л етний Университет – Будапешт (SUN). • Курбанова Зарина (г. Душанбе)– (курс Гендерные исследования) Проект Гражданского Образования (CEP) – Совместно с проектом Гражданское образование были проведены ряд мероприятий. Конференция «Гендерные Кыргызстан. Вопросы в Центральной Азии», проходившая в г. Ош, Основная цель конференции состояла в изучении культурных, социальных, правовых и психологических вопросов, относящиеся к гендерному вопросу в Центральной Азии. • Рахимова Камила (тема: Сравнительный анализ гендерных вопросов в Центральной Азии и Северной Америке) Студентка – Российско Таджикско-Славянского Университета, г. Душанбе; • Кадыров Бурхон (тема: Ислам, гендерные вопросы и социальные изменения) – Студент –Таджикского Национального Государственного Университета, г. Душанбе; • Саидов Насриддин (тема: Женщины мусульманки в Центральной Азии) - Студент – Таджикского Национального Государственного Университета , г.Душанбе. Центр по разработке программ и ресурсов CEU (CRC) • Абдурауфова Фатима – (сессия Гендерные исследования) – преподаватель Худжандского Государственного Университета – г. Худжанд 2001 Департамент по Гендерным исследованиям Центрально-Европейского Университета организовал региональный семинар по программе в г. Будапеште, Венгрия: • Ахмедова Фатимахон Преобразований в г. Худжанд. - ведущий специалист Центр Демократических 2004 Центрально -Европейский Университет( CEU) (Будапешт) Байматова А.- по специальности «Гендерные исследования», сентябрь 2004 года июнь 2005 г. Подготовка квалифицированных кадров в области гендерных исследований через аспирантуру и другие формы послевузовского образования имеет также немаловажное значение. Так, например, на базе Института философии и права АН РТ в настоящее время обучается 7 аспирантов, специализирующихся по гендерной социологии, темы диссертаций которых посвящены исследованию гендерных проблем современного таджикского общества. 2 участницы Летней Школы по гендерным исследованиям в 2003 г. Бекназарова Г. и Мягкая Л. закончили Магистратуру Центрально-Европейского Университета (г. Минск), Байматова А. обучается в магистратуре Центрально-Европейского Университета, Бурнашева Д. и Зеваршоева Н. обучаются в вузах США с дальнейшим получением степени магистра по программе «Социальная работа». В 2004 г. в Академии наук Республики Таджикистан было защищено 4 кандидатские диссертации по гендерной проблематике – 1 в Институте истории6, 3 – в Институте философии и права7. Продолжается работа над докторскими диссертациями (2). Студентами РТСУ с 2002 г. подготовлено несколько курсовых и дипломных работ по гендерной проблематике. По сути, в настоящее время продолжается процесс осознания и формирования основных понятий и подходов гендерной теории развития, а также использование и адаптация их к местным национальным и культурным условиям социологами, экономистами, историками, языковедами и другими специалистами, в том числе и преподавателями вузов, о чем свидетельствуют результаты исследований (Приложение 2.) и публикации материалов научных семинаров и конференций8. Воспроизводство научного потенциала и гендерного сообщества невозможно без подготовки профессиональных кадров, обмена информацией и издания профессиональной литературы. Целесообразно также обмен информацией по гендерным проблемам среди исследователей, преподавателей, аспирантов, студентов, представителей НПО проводить через конференции, круглые столы, семинары, летние школы, участие в обменных образовательных программах9. С 2002 г. Центр гендерных исследований проводит научные семинары по различным направлениям гендерных исследований для преподавателей, исследователей, Мирзоева В.М. История развития женского движения в Таджикистане за годы независимости. Автореф. дис. – Душанбе, 2004. 7 Касымова С. Гендерная система в контексте социальных изменений таджикского общества. Автореф. дис. – Душанбе, 2004; Нурулла-Ходжаева Н.Т. Женщины в трансформирующемся обществе (на примере исследований по государствам Центральной Азии). Автореф. дис. – Душанбе, 2004; Нуъмонова Г. Система образования в трансформирующемся таджикском обществе. Автореф. дис. – Душанбе, 2004. 8 Женские и гендерные исследования в Таджикистане. Выпуск 1.- Душанбе.- 2000; Некоторые аспекты гендерных исследований в Таджикистане. Сборник материалов научных семинаров.- Душанбе, ТФ ИОО, 2002; Некоторые аспекты гендерных исследований в Таджикистане. Сборник материалов научных семинаров. /Под ред. В.Д. Привозновой, Душанбе, ТФ ИОО, 2003; Современные проблемы гендерных исследований в Таджикистане. Материалы республиканской научно-практической конференции. Душанбе, ТФ ИОО, 21-22 октября 2002 г. 9 В апреле 2000 г. женской НПО «Традиции и Современность» совместно с Российско-Таджикским Славянским Университетом, Бюро «Женщины в развитии» (ПРООН/РТ), Академией через Образование (AED) и ЮНИФЕМ в Таджкистане была организована и проведена 1-я международная научнотеоретическая конференция «Проблемы гендерных исследований в Таджикистане», на которой обсуждались такие вопросы, как концепция гендерного развития, его социальные, экономические и культурные аспекты. В рамках конференции был организован Круглый стол, обсудивший сборник научных статей «Женские и гендерные исследования в Таджикистане. Выпуск 1.». Участники конференции приняли ряд рекомендаций. В 2001 г. РТСУ провел 2-ю конференцию по гендерным проблемам. В октябре 2002 г. Центром гендерных исследований Таджикского филиала Института «Открытое общество» – Фонд Содействия. Организована и проведена 3-я республиканская научно-практическая конференции «Современные проблемы гендерных исследований в Таджикистане». 6 представителей женских НПО, журналистов. В семинарах участвуют специалисты и исследователи из других стран (См. Приложение 3). местные Кроме этого, ЦГИ и Женская сетевая программа поддерживают проведение местными специалистами гендерных исследований. В 2004 г. был объявлен Конкурс малых грантов на проведение исследования и анализа проблем насилия в отношении женщин. Цель анализ ситуации, выявление причин и последствий насилия в отношении женщин, разработка рекомендаций по решению проблемы. Исследование «Насилие в отношении женщин» было проведено Центром социальных и маркетинговых исследований «Афкор» ( г. Душанбе, руководитель Шоисматуллоев Ш.). В рамках Проекта Женской сетевой Программы «Развитие гендерного образования в постсоветских странах» был проведен Международный конкурс исследовательских проектов «Развитие гендерных исследований». Целями проекта были повышение профессионального уровня гендерных исследователей, развитие сотрудничества между исследователями разных стран региона и внутри каждой страны, развитие методологической и методической базы гендерных исследований, укрепление связей между академическими исследованиями и преподаванием, содействие повышению объема эмпирической информации по ключевым вопросам трансформации гендерных отношений в регионе. Полученные результаты будут использованы в образовательных программах и учебных курсах по гендерным дисциплинам. В настоящее время в Таджикистане в рамках этой программы проводятся два исследования: - "Ферганская долина: локальные обрядовые системы и их влияние на воспроизводство традиционных гендерных ролей в семье", партнерский проект Таджикистан и Узбекистан (Согдийское отделение Национальной Ассоциации Деловых Женщин Таджикистана, руководитель Махкамова Г.); - "Трансформация семейных отношений в постсоветский период" (Таджикский аграрный университет, руководитель Бахирова С.). ИОО-Таджикистан также содействует повышению уровня профессионализма местных специалистов и тренеров путем предоставления грантов на поездку с целью участия в международных конференциях, семинарах и встречах. Так, за последние два года в работе круглого стола и аспирантско – студенческой конференции (Невский институт языка и культуры, г. Санкт-Петербург, 27 апреля - 2 мая 2003 г.), международной конференции «Гендерное образование: наука и практика» (г. Бухара, Узбекистан, 4-5 ноября, 2003г.) и рабочей встречи координаторов и тренеров по проекту «Уполномоченное образование» (г. Бишкек, Кыргызстан 27-29 мая 2004г.) приняли участие 4 представителей Таджикистана: Бекназарова Гульнора, аспирантка РТСУ, г. Душанбе, Куватова Алла, к.ф.н, Академия наук РТ, Институт Философии и Права, г. Душанбе, Касымова Фируза, тренер проекта «Уполномоченное образование», г. Душанбе и Рахмонбердиев А., координатор проекта «Уполномоченное образование», руководитель Информационно- образовательного центра «Манижа», г. Душанбе. Вовлечение студентов в гендерные исследования Внедряются также и совместные проекты различных международных организаций, направленные на вовлечение студентов в решение гендерных проблем. 13-14 мая 2004 года в Душанбе была организована Центрально- Азиатская студенческая конференция «Молодежь и образование: гендерный аспект», которая проводилась Центром гендерных исследований ИОО совместно с гендерным отделом ОБСЕ в Душанбе. Целью конференции было вовлечение молодежи в процесс обсуждения и решения гендерных проблем в обществе, содействие развитию гендерных исследований в научных и высших учебных заведениях, а также обмен информацией между студентами и специалистами, работающими в области гендерной проблематики. В ней приняли участие студенты вузов Таджикистана-52, Кыргызстана-3, Армении- 2, Казахстана-1. В качестве приглашенных гостей участвовали 27 представителей государственных структур, неправительственных и международных организаций, журналистов. Роль общественных организаций в реализации гендерных программ Гендерное обучение различных групп населения проводится также через тренинговые программы различных общественных местных и международных неправительственных организаций. Так, к примеру, НПО «Традиции и Современность» в 1999 г. осуществила проект «Женская школа политического лидерства», включая специальный тренинг для женщин кандидатов в Маджлиси намояндагон в 2000 г. Ассоциацией женщин с высшим образованием и НПО «Открытая Азия» при поддержке ОБСЕ и ЮНИФЕМ проводились семинары по правам женщин и Конвенции о ликвидации всех форм дискриминации в отношении женщин в различных регионах Таджикистана. НПО «Манижа» в 2001-2003 гг. проводила тренинги по гендерному обучению для девушек из Учебного Центра г. Душанбе, в сотрудничестве с ОБСЕ, ЮНИФЕМ - для женщин села в различных регионах Таджикистана, для студентов юридической клиники РТСУ, для учителей г. Душанбе. Для просвещения молодежи в вопросах сексуальных отношений и морально-правовой ответственности Ассоциацией Женщины науки проводилась образовательная и воспитательная работа среди подростков школ г. Душанбе, выпускались брошюры. В 2003 г. организацией «Школа гендерного образования» был осуществлен проект «Институциализация проблем гендерного насилия в системе высшего образования» в объеме 120 часов для преподавателей гуманитарных дисциплин вузов и средних школ г. Душанбе при поддержке Швейцарского агентства по сотрудничеству и развитию. Подготовлены учебные материалы – ридер (200 с.), учебное пособие для вузов по проблемам гендерного насилия, участниками программы разработаны и внедрены факультативные спецкурсы в ТГНУ, Таджикском Педагогическом Университете, Государственном Медицинском Университете, Таджикском Аграрном Университете, а также в 2 школах г. Душанбе. В рамках Женской Программы ТФ ИОО-ФС с 1999 г. осуществляется Проект «Уполномоченное образование», который в основном направлен на гендерное образование молодежи. Программа включает 36 часов семинаров со школьниками и студентами. Подготовлены пособия, буклеты на таджикском, русском и дари языках. Один из разделов данного курса «Диалог разнообразия» рассматривает проблемы возникновения гендерных различий, причины и пути достижения гендерного равенства. В сотрудничестве с Министерством образования РТ подготовлено 204 тренера из числа учителей, руководителей школ и работников образования. Семинары проводятся в настоящее время в 69 средних школах г. Душанбе, Худжанда, Курган-Тюбе, Куляба, Сарбанда, Шаартузского, Бешкентского, Кабадиенского, Бохтарского, Вахшского, Файзабадского, Кофарнихонского, Ленинского, Варзобского, Гиссарского, Шахринавского и Гармского районов, а также со студентами ТГНУ, Таджикского Педагогического Университета, Кулябского Государственного Университета, Худжандского университета бизнеса и права, в трех техникумах, в одной из войсковых частей Пограничных войск РТ, с детьми афганских беженцев в Душанбе и Худжанде. В рамках проекта ЮНФПА «Пропаганда вопросов народонаселения, репродуктивного здоровья, планирования семьи и гендерного равенства», исполнительным агентством которого является Общественное объединение «Гендер и развитие», с июня 2000 года создана и действует сеть клубов журналистов «Гендер в СМИ» в городах Душанбе, Худжанд, Курган-Тюбе, Кулябе, Хороге. Клубы обмениваются информацией по электронной почте. В Душанбе члены клуба имеют свободный доступ к Интернету, создана аудио- и видеотека передач, выходящих в эфир. Ежемесячно проводятся заседания клубов по гендерным проблемам в различных областях экономической, социальной и культурной жизни общества, на которые приглашаются эксперты из государственных, неправительственных и научных институтов с целью обучения и информирования журналистов СМИ. Члены клуба анализируют продукцию СМИ по гендерной проблематике, обмениваются опытом и информацией. Наиболее значительные статьи по гендерной проблематике, опубликованные в печатных СМИ в 2000-2002 годах, объединены и изданы в книге «Гендерные проблемы в прессе». Издательская деятельность Количество публикаций по гендерной тематике увеличилось в последнее время, о чем свидетельствует прилагаемый список библиографии к данному отчету. Однако тиражи этих публикаций небольшие, и на полках книжных магазинов такого рода литературы практически, нет. Ощущается нехватка учебных пособий, адаптированных к местным условиям. Если раньше вся поступающая литература по гендеру была на английском языке, то сегодня – на русском. Очень мало публикаций на таджикском языке. В 2004 году Центром гендерных исследований ИОО был объявлен Конкурс малых грантов на оказание финансовой поддержки авторам для издания учебных/учебнометодических пособий по гендерной проблематике, целью которого была создание учебно-методической базы для разработки и внедрения программ по гендерной тематике в вузы РТ. По результатам конкурса были разработаны два учебно–методических пособия: - Каюмова М., старший преподаватель кафедры «Экономика, организация производства и услуг», Худжандский государственный университет, г. Худжанд, разработка и издание учебного пособия «Гендер и экономика»; - Гаффоров А., ведущий специалист отдела языка Министерства образования РТ, г. Душанбе, разработка учебно- методического пособия «Женщина с точки зрения гендерной политики» (на таджикском языке). В республике при поддержке международных организаций издаются и бесплатно распространяются по всей стране журналы «Сабо» (тираж 2000 экз., издается с 1996 г.), «Гуфтугу» (Беседа) - приложение к женскому журналу «Фируза» (тираж 1200 экз., издается с 2002 г.), целью которых является распространение идей открытого общества и отражение места и гражданской позиции женщины в обществе. На страницах этих изданий печатаются статьи на таджикском и русском языках по гендерной проблематике. С марта 2003 г. начато издание ежемесячного информационного бюллетеня Центра гендерных исследований на русском и таджикском языках. Цель - распространение информации о деятельности Женской программы и ЦГИ, проводимых ими проектах, об исследованиях в области гендерной проблематики, проводимых в Республике и в других странах, книжные новинки. В марте–декабре 2003 года было издано 10 номеров ежемесячного информационного бюллетеня Центра гендерных исследований на русском и таджикском языках, а в 2004 году начал издаваться информационный журнал ЦГИ «Гендер и общество». Всего выпущено 6 номеров информационного журнала. Информационные ресурсы Доступ к ресурсам по гендерным исследованиям в стране расширился в последние годы, но все равно еще недостаточен. Это касается как местных библиотек, так и других информационных каналов, в том числе Интернета. Национальная государственная библиотека им. Фирдоуси, библиотека Академии наук РТ, вузовские библиотеки, в первую очередь, нуждаются в пополнении данной литературой. Большинство научных работников и преподавателей, представителей НПО пользуются богатыми и разнообразными ресурсами библиотеки Центра гендерных исследований Таджикского Филиала Института «Открытое общество». Некоторые НПО имеют свои библиотечные ресурсные центры. Что касается Интернета, то он также недоступен большинству граждан в силу высокой стоимости услуг. Пользователи Интернета могут получать информацию, включая последние публикации по гендерной проблематике, участвовать в форумах через электронный лист рассылки Центрально-Азиатской сети гендерных исследований (г. Алматы, Казахстан), где также есть информация по Таджикистану или через российские веб-сайты. Доступ к веб-сайтам других стран ограничен в силу недостаточного знания английского языка. Специальных таджикских сайтов, посвященных гендерным исследованиям – нет. Исследование имеющихся электронных ресурсов и серверов в Таджикистане показало, что определенные материалы по гендерной тематике можно найти на информационных сайтах Азия-Плюс, Авеста, Вароруд, сайтах международных организаций - ПРООН, Всемирного Банка, ЮНИФЕМ, Таджикистан Development Gateway, IREX, CIMERA, ИОО, других организаций, таких, например, как Таджикский Национальный Инвестиционный Фонд, сайтах НПО «Традиции и современность», «Ледилидер», «Элита». Кстати, возможность открытия веб-сайтов многие НПО, включая женские, получают благодаря грантам международных организаций, в рамках выполнения проектов или на благотворительной основе, как, например, помощь американской организации IATP, Информационной программы ТФ ИОО-ФС, предоставляющих тренинги по веб-дизайну и бесплатно располагающих сайты организаций на своем сервере. Выводы и рекомендации Гендерный анализ системы высшего образования и состояния гендерного образования в Таджикистане на современном этапе выявил следующие негативные тенденции: - уровень образования мужчин продолжает оставаться выше, чем у женщин; - неравный доступ мужчин и женщин к различным ступеням образования; чем выше ступень образования, тем ниже представительство женщин в составе обучающихся; - неуклонное снижение численности девочек общеобразовательной школы, особенно в сельской местности; в старших классах - увеличение гендерного дисбаланса среди студентов высших учебных заведений; - неравный доступ мужчин и женщин к различным приобретаемым специальностям в средних специальных и высших учебных заведениях, низкое представительство девушек по специальностям: сельское хозяйство, инженерное дело, математика и информатика, подготовка работников сферы обслуживания, право, естественные науки и др; - необеспеченность доступа мужчин и женщин к получению непрерывного образования. Гендерные измерения показывают, что провозглашенного законодательством равноправия мужчин и женщин в сфере образования явно недостаточно и составным компонентом решения гендерной проблемы образования выступает также равенство возможностей. Достижение равенства возможностей мужчин и женщин в получении образования и расширении доступа к непрерывному образованию требует сочетания политической воли, экономических стимулов и изменения стереотипного восприятия женщин и мужчин. Для решения этой задачи, очевидно, потребуется длительный период времени и здесь свою роль должны сыграть целенаправленные усилия как государства, так и неправительственных организаций. Особую роль в государственной поддержке системы образования играет увеличение финансовых средств. Без увеличения ассигнований на нужды образования в целом и образования женщин, в частности, таджикское общество не сможет добиться прогресса и развития, так как следующие поколения не будут подготовлены к рыночной экономике и процессам формирования гражданского общества. Существует опасность того, что Таджикистан в будущем может утратить один из своих наиболее ценных ресурсов образованных мужчин и женщин. Исходя из всего вышеизложенного, и, учитывая существующие проблемы, связанные с гендерным неравенством в системе высшего образования ,целесообразно: 1.Принять практические меры по реализации Государственной программы «Основные направления государственной политики по обеспечению равных прав и возможностей мужчин и женщин в Республике Таджикистан на 2001-2010 гг.»; 2. Рассмотреть вопрос о разработке Программы поддержки гендерного образования в Республике Таджикистан; 3. Проводить научные исследования в различных сферах гендерных взаимоотношений в Республике Таджикистан, обращая особое внимание на исследование проблем, связанных с образованием, трудовой занятостью, в том числе в неформальной экономике, а также миграцией населения; 4. Осуществлять постоянный обмен информацией по гендерным проблемам среди исследователей, преподавателей, аспирантов, студентов, представителей НПО через конференции, круглые столы, семинары, летние школы, участие в обменных образовательных программах. 5. Учитывая необходимость подготовки профессиональных кадров, гендерное образование включать в программы вузов, школ; 6. Осуществлять разработку и издание учебных программ , методических пособий для преподавателей по гендерным дисциплинам, уделяя особое внимание разработке и изданию учебников, учебно-методических пособий и рекомендаций на таджикском языке с учетом культуры, менталитета, традиций местного населения; 7. Обеспечить перевод и издание на таджикском языке основных теоретических пособий (учебников), изданных зарубежными авторами; 8. Наряду с обучением учащихся/студентов, проводить тренинги с учителями/преподавателями по методике преподавания критического мышления с использованием интерактивных методов, включая их участие в обменных и тренинговых программах, стажировках, семинарах, летних школах; 9. Вовлечение СМИ в освещение гендерной тематики и проведение гендерного обучения журналистов. 10. Проводить обучение по гендерной методологии и методике среди различных целевых групп населения республики, включая представителей центральных и региональных государственных структур, местных и общественных организаций, мужчин и женщин, проживающих в сельской и городской местности, а также мальчиков и девочек в детских садах, школах, вузах. 11. Для обеспечения эффективности и устойчивости реализации гендерных программ в высшем образовании наладить сотрудничество между Министерством образования РТ и различными международными организациями, деятельность которых связана с решением гендерных проблем, по вопросам разработки и внедрения гендерных курсов для студентов гуманитарных, экономических (технических) и естественных факультетов в вузы республики, включая подготовку специалистов и учебных пособий. Приложение 1. Государственный механизм осуществления гендерной политики Государственные органы Структуры Основные реализации политики задачи в гендерной Органы законодательной и представительной власти Маджлиси Оли Комитете Маджлиси намояндагон по социальным вопросам, семье, охране здоровья и экологии (Парламент) Местные Маджлисы народных депутатов (органы местной представительной власти) Комиссии по социальным вопросам, делам женщин и семьи. Охране здоровья и экологии Ведение законопроектной работы, предварительное рассмотрение и подготовка вопросов, относящихся к ведению Парламента республики Предварительное рассмотрение и подготовка вопросов, относящихся к ведению местного Маджлиса, содействие проведению в жизнь законов, государственных программ на местном уровне Органы исполнительной власти Правительство Исполнительный (администрация) Президента Заместитель министра Премьер- аппарат Отдел здравоохранения по вопросам женщин и семьи Координация действий государственных органов исполнительной власти по реализации гендерной политики, Контроль реализации соответствующих правительственных актов и государственных программ Изучение и подготовка для доклада президенту и Правительству аналитических материалов о ходе реализации государственными органами соответствующих правительственных актов и государственных программ. Разработка предложений по дальнейшему развитию гендерной политики и организация выполнения Комитет по делам женщин и семьи при Правительстве их Повышение социального статуса женщин в обществе, расширение их участия в решении социально-экономических задач, управлении государственными и общественными делами. Составление и реализация программ улучшения социально-экономического положения женщин, охраны семьи, материнства и детства, содействие социальной защите женщин, реализации их права на труд в условиях рыночной экономики и т.д. Информирование соответствующих министерств и ведомств по вопросам по проблемам семьи, женщин, охраны материнства и детства, организация работы по поиску, апробации новых подходов в решении социальных проблем защиты женщин и семьи. Координатор Государственной программы по обеспечению равных прав и возможностей мужчин и женщин в республике Таджикистан на 2001-2010 годы. Координация действий государственных органов по реализации Национального плана Хукуматы (органы местной исполнительной власти) Комиссия по реализации национального Плана действий Республики Таджикистан по повышению роли и статуса Координация действий женщин местных органов по реализации гендерной политики, контроль Заместитель председателя реализации области, города, района соответствующих правительственных актов. Государственных программ, актов местной представительной и исполнительной власти. (аналогичные задачам Комитете по делам женщин на местном уровне) Территориальные структуры Комитета по делам женщин и семьи Органы судебной власти Суды Применение на практике законодательства по гражданским, политическим, социальноэкономическим и культурным правам женщин Приложение 2 Исследования, проведенные в Таджикистане с 1995 по 2005 гг. Тема исследования Название организации, исследователи Время проведения 1. «Социологическое УВКПБ, Релиф 1995-1996 исследование об Интернэшнл, экономическом положении Шахрбону Таджбахш женщин в Таджикистане» 2. Республика Таджикистан. ПРООН Отчеты по человеческому развитию. 1995-1999 3. «Исследование ведения Спасение детей/США, 1996 домашнего хозяйства и Роберт М. Биркенес рыночной/базарной экономики» 4. Социологические исследования о гендерных ролях женщин с высшим образованием «Современная женщина в семье и на работе» Ассоциация женщин с 1996-1997 высшим образованием, ЮНЕСКО, Отдел социологии Института философии и права АН РТ, НПО «Традиции и современность» Куватова А., Хегай М. 5. «Исследование случаев НПО «Традиции и 1996-1998 психического и физического современность», Хегай насилия женщин в М. современной таджикской семье» 6. «Выявление проблем и НПО «Женщины науки 1996-1999 причин насилия в отношении Таджикистана», женщин в семье и обществе» Якубова М.М. 7. «Исследование изменения социально-экономического статуса женщин в Кофарнихонском районе Таджикистана» Бюро «Женщины в 1997 развитии»/Правительст во РТ/ПРООН, НПО «Традиции и современность», Хегай М. 8. «Исследование нужд сельских женщин в Айнинском районе Таджикистана» Бюро «Женщины в 1997 развитии»/Правительст во РТ/ПРООН, НПО «Традиции и современность», Хегай М. 9. «Предпринимательская Ассоциация деловых 1997-1998 деятельность женщин, женщин «Худжанд», правовой статус, здоровье и Шарипова С. планирование семьи, насилие в отношении женщин». 10. «Выборочное социологическое обследование домашних хозяйств по проблемам занятости, доходов, использования домашнего времени мужчин и женщин» Бюро «Женщины в 1998 развитии»/Правительст во РТ/ПРООН совместно с Государственным Комитетом по статистике РТ, Мухамадиева Б. 11. «Социальнодемографическая, этническая и клиническая характеристика женщин-таджичек, совершивших аутоагрессивные действия путем самосожжения» Таджикский медицинский университет, Мухамадиев Д. 1998 12. «Отчет о положении Информационно1998 женщин в Таджикистане» аналитический центр «Шарк», Олимова С. 13. Пилотное обследование ВОЗ, ШАСР, ПРООН, 1999 «Насилие над женщиной» Бюро «Женщины в НПО в Хатлонской, Ленинабадской развитии», Азия», областях, Душанбе и Районах «Открытая Шарипова М., Рихтер Республиканского А. Подчинения 14. «Самосожжение Центральноевропейски 1999 таджикских женщин: попытка й университет, Авакова описания и рассмотрения» Н. 15. Отчет о результатах Бюро «Женщины в 1999 гендерного исследования в развитии»/Правительст Турсунзадевском районе во РТ/ПРООН), Исаева С. 16. Таджикистан. Страновая ЮНФПА, Непал Оценка Населения 1999 17. Социологическое НПО «Панорама», ТФ 2000 исследование «Женщина и ИОО-ФС, Бозрикова наркотики» Т.Н., Шоисматуллаев Ш., Магкоев В. 18. Статус женщин и детей ЮНИСЕФ 19. Исследование ВОЗ репродуктивного здоровья 2000 2000 женщин в некоторых районах и городах Хатлонской области Таджикистана 20. Национальный отчет ПРООН, РППРГ, Бюро 2000 «Гендерные отношения в «Женщины в развитии» Таджикистане. 1999 г.» 21. Социологические ОО «Гендер и 2000-2001 исследования развитие», ЮНФПА, «Социокультурные аспекты Бозрикова Т.Н. гендерных проблем в РТ» 22. Контроль и Колетт Харрис ниспровержение (subversion). Гендер, Ислам и Социализм в Таджикистане 2000 Женщины Таджикистана АБР, Фолингэм Д. 2000 23. «Развитие женского предпринимательства в РТ: главные характеристики и проблемы» ЮНИФЕМ, 2001 Национальная Ассоциация женщин, Шарипова С., Рустамова Н. 24.«Здоровье женщин и НПО «Лутфия», ОФ 2001 профилактика рака «Панорама», ТФ ИООФС молочной железы» 25. «Информированность ОО «Гендер подростков в области развитие», ЮНФПА репродуктивного здоровья» в Хатлонской, Согдийской областях, ГБАО, г. Душанбе и 2001-2002 26. «Гендерный анализ Отдел социологии 2001-2003 современного таджикского Института философии общества» и права АН РТ, Куватова А., Шоисматуллаев Ш. 27. Исследование трафика НПО «Модар», МОМ 2001 женщин и детей Мирзоева Г. «Обманутые мигранты из Таджикистана» 28. «Отношение населения к Лига женщин-юристов 2001 смертной казни» РТ, НПО «Панорама», ОБСЕ, Хамидова К., Бозрикова Т.Н. 29. «Насилие в отношении ИИЦ «Открытая Азия», 2001 детей в Таджикистане» ЮНИСЕФ, М.Шарипова 30. «Исследование по КАРЕ Интернэшнл знаниям, отношению и практике по проекту снижения насилия в отношении женщин» 2001 31. «Гендерные явления в РТСУ, Бессонова Н.Н. письменной речи учащихся» 2001 Ассоциация женщин с 2002 высшим образованием, ЮНИСЕФ, ЮНЕСКО, Бобосадыкова Г., Шоисматуллаев Ш. 32. «Образование девочек» 33. «Гендерное измерение земельного законодательства, политики и налогообложения в Таджикистане» Таджикский юридический консорциум, ЮНИФЕМ, Зоиров Р. 34. Оценка потребностей ЮНИФЕМ, сельских женщин в Ли реализации их прав на землю в Таджикистане. 2002 Зонгмин 2002 35. «Исследование явления НПО «Традиции и 2002 многоженства в современность», ШОС, Таджикистане» Хегай М. 36. Республика Таджикистан. ПРООН Национальный отчет по устойчивому развитию. РИО+10 2002 37. Доклад о соответствии ОБСЕ, Шанти Дайриам закона Республики Таджикистан Конвенции ООН «О Ликвидации всех форм дискриминации в отношении женщин» (CEDAW) 2002 38. «Стратегии выживания МОТ, Куватова А. семей в Таджикистане» 2003 39. «Снижение спроса потребления наркотиков Таджикистане» и ОФ «Панорама», 2003 в ЮСАИД, ТФ ИОО-ФС, Бозрикова Т.Н. 40. «Оценка прогресса ОО «Гендер гендерных отношений в развитие», Хегай М. пилотных районах (Дангара, Истравшан, Душанбе, Варзоб)» 41. «Анализ ситуации Фьючерс и 2003 групп 2003 контрацептивной безопасности Таджикистане» Интернэшнл, Хегай М. в 42. «Гендерные стереотипы и Худжандский масс-медиа» Госуниверситет, Бободжанова Р. 2003 42. Национальный отчет ОО «Гендер и 2003 «Таджикистан: на пути к развитие», ПРООН, гендерному равенству» ЮНФПА, ЮНИФЕМ, ШОС 43. «Образование взрослых в Ассоциация женщин с 2003 Республике Таджикистан: высшим образованием, опыт, проблемы и решения» ЮНЕСКО, Бобосадыкова Г.Б., Шоисматуллаев Ш. 44. Национальный отчет ПРООН «Достижения целей развития тысячелетия в Республике Таджикистан» 2003 45. «Проблема защиты Лига женщин-юристов, 2004 женщин от домашнего ШОС, Хамидова К., насилия» Хегай М. 46. «Судебная практика по насилию в отношении женщин: реалии и особенности» Лига женщин-юристов, 2004 ОФ «Панорама», ШОС, Бозрикова Кабилова Л.А. 47. «Проблемы насилия в ОО «Гендер гендерной статистике» развитие», Мухаммадиева Бозрикова Т.Н. Т.Н., и 2004 З., 48. «Гендерная система: Отдел социологии 2004 состояние и тенденции Института философии развития» и права АН РТ, ред. Шоисматуллаев Ш. 49. гражданского Таджикистане Исследование Школа экономических 2004 общества в и политических наук, Лондонский университет, Сабина Фрейзер 50. Сфокусированное ОФ «Панорама» исследование (по уязвимым группам женщин трудовых мигрантов, бывшие женщины заключенные, выпускницы школ- интернатов) в рамках проекта «Снижение спроса на наркотики в Таджикистане и 2004 Узбекистане». 51. Анализ гендерной Ассоциация женщин с 2005 ситуации в сфере политики в высшим образованием, Республике Таджикистан БДИПЧ ОБСЕ, Агентство социальных технологий, Куватова А.А. 52. Гендерный анализ госбюджета в секторе занятости Республики Таджикистан ОФ «Панорама»,АБР, 2005 Бозрикова Т.Н., Базидова З., Абдурауфов Г. 53. Дехканско-фермерские ОФ «Панорама»,АБР, 2005 хозяйства в гендерном Бозрикова Т.Н. измерении 54. Положение женщин на Школа гендерного 2005 рынке труда и в сфере образования, ШОС, занятости в Таджикистане Касымова С. 55. Ситуативное исследование по проекту ШОС «Снижение насилия в отношении женщин» НПО «Традиции и 2005 современность», ОО «Гендер и развитие», ШОС, Куватова А. 56. «Ферганская долина: локальные обрядовые системы и их влияние на воспроизводство традиционных гендерных ролей в семье» Согдийское отделение 2005 Национальной Ассоциации Деловых Женщин Таджикистана, ТФ ИОО-ФС, Махкамова Г. 57. "Трансформация Таджикский аграрный 2005 семейных отношений в университет, ТФ ИООпостсоветский период" ФС, Бахирова С. 58. «Насилие в отношении Центр социальных и 2005 женщин» маркетинговых исследований «Афкор», ТФ ИОО-ФС Шоисматуллоев Ш., Приложение 3 Семинары-тренинги для студентов вузов по проекту «Гендер и развитие», Центр гендерных исследований Таджикский Филиал Институт Открытого общества (апрель- июнь 2003 г.) Цель проекта - содействие повышению уровня образования студентов в области гендерной проблематики и их вовлечение в исследовательскую деятельность В рамках проекта были проведены: Семинар-тренинг «Гендерные исследования в Европе, Америке, России. Гендерные исследования в Центральной Азии», тренеры: Светлана Шакирова, директор Центра гендерных исследований, г. Алматы (Казахстан), Мара Сеитова, координатор центра, 1-2 апреля 2003 г. Семинар-тренинг «Феминизация бедности. Гендерное неравенство в экономической сфере», тренер: Р. Бабаджанов, к.э.н., Российско-Таджикский Славянский Университет, 12 апреля, 2003 г. Семинар-тренинг «Насилие. Гендерный аспект», тренер: Д. Мухамадиев, к.м.н. Таджикский Государственный Медицинский Университет, 19 апреля, 2003 г. Семинар-тренинг «Права человека: гендерный аспект», тренер: А. Куватова, к.ф.н. АН РТ, Институт Философии и Права, 26 апреля, 2003 г. Семинар-тренинг «Женское движение в Таджикистане”, тренер: M. Махмаджанова, к.ф.н. АН РТ, Институт Философии и Права, 3 мая, 2003 г. Семинар-тренинг «Гендер и религия», тренер: Г. Бекназарова, аспирантка РТСУ, 10 мая, 2003 г. Семинар-тренинг «Гендерное неравенство в политике», тренер: Н. Халимова, научный сотрудник, АН РТ, Институт философии и права, 24 мая, 2003 г. Семинар-тренинг «Гендерные проблемы в современном российском обществе», тренер: О. Липовская, Центр гендерных проблем, г. Санкт Петербург, 4 июня, 2003 г. Семинар-тренинг «Репродуктивные права. Планирование семьи», тренер: М. Рустамова, к.м.н., НИИ Акушерства и гинекологии Минздрава РТ, 7 июня, 2003 г. Семинар-тренинг «Гендер и культура», тренер: Т. Герман, преподаватель ср. школы №20, 14 июня, 2003 г. Библиография 1. Абдушукурова Т.Р., Бозрикова Т.Н. Гендерные проблемы в сфере образования. /Женщины Центральной Азии за мир и стабильность.- Худжанд, 2000. 2. Гендер: забон ва адабиети точик.- Будапешт-Душанбе, 2001. 3. Гендерная система: состояние и тенденции развития (Отв. ред. Шоисматуллаев Ш.)Душанбе, 2004. 4. Гендерная статистика в Республике Таджикистан. Душанбе.1999. 5. Гендерные отношения в Таджикистане. 1999. Национальный отчет. – Душанбе. 2000. 6. Годовые Отчеты Таджикского Филиала Института «Открытое Общество»- Фонд Содействия за 2001-2003 гг. 7. Государственная программа по обеспечению равных прав и возможностей для женщин и мужчин на 2001-2010 гг. – Душанбе, 2001. 8. Достижения целей развития тысячелетия в Республике Таджикистан. Национальный отчет.- Душанбе. ПРООН, 2003. 9. Женские и гендерные исследования в Таджикистане. Выпуск 1.- Душанбе.- 2000. 10. Женщина и наркотики (по результатам социологического исследования).- Душанбе, ТФ ИОО-ФС, 2000. 11. Закон Республики Таджикистан «О государственных гарантиях равноправия мужчин и женщин и равных возможностей их реализации». Душанбе. 2005. 12. Здоровье женщин и профилактика рака молочной железы.- Душанбе, ТФ ИОО-ФС, 2001. 13. Исаева С. Отчет о результатах гендерного исследования в Турсунзадевском районе. 1999 г.- Бюро «Женщины в развитии»/Правительство РТ/ПРООН). 14. Исследование ведения домашнего хозяйства и экономики.Спасение детей/США.Роберт М. Биркенес. 1996. рыночной/базарной 15. Касымова С. Гендерная система в контексте социальных изменений таджикского общества. Автореф. дис. – Душанбе, 2004. 16. Касымова С. Положение женщин на рынке труда и в сфере занятости в Таджикистане.Душанбе, Школа гендерного образования, ШОС, 2005. 17. Куватова А.А. Анализ гендерной ситуации в сфере политики в Республике Таджикистан. – Душанбе, Ассоциация женщин с высшим образованием, БДИПЧ ОБСЕ, Агентство социальных технологий. 2005. 18. Куватова А.А., Пикап Ф. Стратегии выживания семей в Таджикистане. – Душанбе, МОТ, КАРЕ, 2003 19. Куватова А.А., Хегай М.Н. Женщина в переходный период.- Известия АН РТ. 1997. № 1. С.67-75. 20. Мирзоева В.М. История развития женского движения в Таджикистане за годы независимости. Автореф. дис. – Душанбе, 2004. 21. Мужчины и женщины в Республике Таджикистан. Статистический сборник. Душанбе. 2002. 22. Насилие в отношении женщин в обществе.- Ассоциация деловых женщин «Худжанд». -Худжанд.1998; 23. Насилие над женщиной. Пилотное обследование, проведенное ВОЗ в 1999 г. в Таджикистане. Рабочий документ к Семинару по проблеме «Насилие над женщиной в Таджикистане». 29-30 марта 2000 г. 24. Некоторые аспекты гендерных исследований в Таджикистане. Сборник материалов научных семинаров.- ЦГИ ТФ ИОО-ФС, Душанбе, 2002. 25. Некоторые аспекты гендерных исследований в Таджикистане. Сборник материалов научных семинаров.- ЦГИ ТФ ИОО-ФС Душанбе, 2003. 26. Нурулла-Ходжаева Н.Т. Женщины в трансформирующемся обществе (на примере исследований по государствам Центральной Азии). Автореф. дис. – Душанбе, 2004. 27. Нуъмонова Г. Система образования в трансформирующемся таджикском обществе. Автореф. дис. – Душанбе, 2004. 28. Образование взрослых в Республике Таджикистан: опыт, проблемы и решения.Душанбе, Ассоциация женщин с высшим образованием, ЮНЕСКО, 2003. 29. Проблема защиты женщин от домашнего насилия.- Лига женщин-юристов. Душанбе. 2004. 30. Проблемы насилия в гендерной статистике. Гендер и развитие. Душанбе. 2004. 31. Обманутые мигранты из Таджикистана. Исследование траффика женщин и детей. Июль 2001. IOM International Organization for Migration. 32. Образование девочек. – Душанбе, Ассоциация образованием. ЮНЕСКО, ЮНИСЕФ, 2002. женщин с университетским 33. Отчеты о человеческом развитии. 1995-2003. –Душанбе, ПРООН. 34. Сборник спецкурсов по гендерным исследованиям.- ТФИОО-ФО.- Душанбе, 2004. 35. Семья и дети в Республике Таджикистан. Статистический сборник. Душанбе, 2002 36. Серия «Женщины в переходный период»: Выпуск 1. Женщины и предпринимательская деятельность; Выпуск 2. Проблемы здоровья женщин; Выпуск 3. Женщина и право; Выпуск 4. Насилие в отношении женщин в обществе.- Ассоциация деловых женщин «Худжанд». Худжанд.1998. 37. Современная женщина в семье, на работе и в политике: гендерный аспект. Душанбе. 1998. 38. Современные проблемы гендерных исследований в Таджикистане. Материалы республиканской научно-практической конференции. ЦГИ ТФ ИОО-ФС, Душанбе, 2122 октября 2002 г. 39. Таджикистан: на пути к гендерному равенству. – Душанбе. 2003. 40. Судебная практика по насилию в отношении женщин: реалии и особенности. -ШОС, Лига женщин-юристов, Общественный фонд «Панорама».- Душанбе. 2004. 41. Таджбахш Ш. Анализ результатов опроса об экономическом положении женщин в Таджикистане. – Душанбе. 1996. 42. Фолингэм Д. Женщины Таджикистана. АБР, 2000. 43. Хегай М. Исследование явления многоженства в Таджикистане. Душанбе. 2002. 44. Хегай М.Н. Отчет о результатах гендерного исследования в Кофарнихонском и Айнинском районах. 1997, 1998 гг. Бюро «Женщины в развитии»/Правительство РТ/ПРООН). 45. Хегай М.Н. Социально-экономический статус женщины в современной таджикской семье: гендерный аспект./Общественное мнение и социальная трансформация общества. Душанбе. 1997. С. 144-152. 46. Таджикистан: проблемы трудовой миграции и возможные подходы к формированию политики (аналитический документ)- Лига женщин юристов, ОФ «Панорама». 47. Шанти Дайриам. Доклад о соответствии закона Республики Таджикистан Конвенции ООН «О Ликвидации всех форм дискриминации в отношении женщин» (CEDAW).Душанбе, ОБСЕ, 2002. 48. Шарипова М. Насилие в отношении детей в Таджикистане: некоторые результаты национального исследования. -ИИЦ «Открытая Азия». 2001. 49. Шляхтенко И.И. К вопросу изучения гендерных проблем в Республике Таджикистан. Известия АН РТ. 1997. №1. С. 75-83. 50. ALLA KUVATOVA. Country Institutional Report: Tajikistan.- Women’s/gender studies in Asia-Pacific/compiled and edited by Philip Bergstrom. Bangkok: UNESCO Bangkok, 2004. 51. ANNEMIEK RIKHTERS. Gender Violence, Health and Healing in Situations of EthnoNational Conflicts: The Cases of he Former Yugoslavia and Tajikistan.- Hommes Armes, Femmes Agurries. Rapports de Genre en Situations de Conflict Arme. IUED, Geneve, 2001. 52. COLLETE HARRIS. Control and Subversion (Gender, Islam and Socialism in Tajikistan). Amsterdam, 2000; 53. Knowledge, Attitude and Practice (KAP) Survey of the project Reducing Violence Against Women in the Districts of Bokhtar, Vakhsh and Yavan Khatlon Province. 2001 54. SHAHRBANOU TADJBAKHSH Between Lenin and Allah: Women and Ideology in Tajikistan//Women in Muslim Society: diversity within unity/ edited by Herbert L. Bodman, Nayeren Tohidi. 1998.Lynne Reinner Publishers, Inc.;
