УО "Оршанский государственный механико- экономический колледж"

УО "Оршанский
государственный механикоэкономический колледж"
ЖИЗНЬ - ЭТО СЧАСТЬЕ, СОТВОРИ ЕГО САМ!
(профилактика суицидального поведения учащейся молодежи)
Жизнь - это красноватая искорка в мрачном океане вечности,
это единственное мгновение, которое нам принадлежит.
И.С. Тургенев
Общей причиной самоубийства является социально-психологическая
дезадаптация, возникающая под влиянием острых психотравмирующих
ситуаций, нарушения взаимодействия личности с ее ближайшим
окружением. Однако для учащейся молодежи - это чаще всего нарушения
общения со сверстниками, с близкими, семьей.
В УО «Оршанский государственный механико-экономический
колледж» разработана и действует программа по профилактике
суицидального поведения учащейся молодежи. Основной целью программы
является профилактика и предупреждение суицидов через укрепление
психологического
здоровья
учащейся
молодежи,
формирование
психологических знаний. Специалисты СППС в данном направлении
поставили следующие задачи:
- создание положительного эмоционального фона в коллективе
учащихся колледжа;
- своевременная диагностика, направленная на выявление учащихся,
склонных к суицидальному поведению;
- разработка системы психопрофилактических, психокоррекционных
мероприятий, занятий с учащимися, склонными к суицидальному
поведению;
- диагностическое исследование психологической атмосферы в семье,
посещение учащихся на дому, взаимодействие с ближайшим социальным
окружением;
- воспитание у учащейся молодежи волевых качеств, направленных на
умение противостоять трудным жизненным обстоятельствам;
- психологическое просвещение родителей и педагогов по вопросам
профилактики и предупреждения суицидального поведения учащихся.
Для реализации основной цели и задач используются следующие
методы работы:
- метод убеждения (предоставление учащимся убедительных
аргументов, включение их в анализ своих поступков);
- метод «Переключение» (вовлечение учащихся в трудовые,
волонтерские акции, культурно-массовые мероприятия, посещение кружков,
клубов по интересам, спортивных секций творческого центра
«Содружество»);
- метод «Упражнение» (закрепление социально позитивных норм
поведения в жизнедеятельности учащихся).
И формы работы:
 психологическая диагностика;
 индивидуальные и групповые консультации учащихся,
родителей, преподавателей;
 психокоррекционная работа;
 тренинги;
 деловые и ролевые игры;
 культурно-массовые мероприятия;
 творческие конкурсы;
 спортивные мероприятия;
 кинолектории;
 круглые столы с приглашением специалистов здравоохранения;
 родительские встречи;
 посещение учащихся на дому.
Превентивные мероприятия основываются на принципах:
 гуманизма;
 целенаправленности;
 доступности;
 комплексности;
 непрерывности;
 детерминизма;
 добровольности;
 дифференцированности.
В колледже ежегодно в рамках программы проводится месячник
профилактики суицида, согласно разработанному плану.
План
организации месячника по профилактике суицидального поведения
учащихся
№
Мероприятие
п/п
1.
Радиопередача «Я
люблю тебя, жизнь!»
2.
3.
Сроки
проведения
10.10
Психологическая акция 11.10
«Мы выбираем жизнь!»
(в
фойе
учебного
корпуса и общежития)
Воспитательный
час 18.10
«Путешествие
в
Ответственн
ые
Зав.
библиотекой
СППС
Кураторы
учебных
Участники
Учащиеся,
педколлекти
в
Учащиеся ,
педколлекти
в
Учащиеся
учебных
4.
5.
6.
7
Жизнь»
Открытый
микрофон
«Самоубийство?
Никогда!!!» (в рамках
собраний отделений)
Тренинг
для
преподавателей
и
кураторов
учебных
групп
«Вместе
весело?!»)
По плану
работы
колледжа
20.10
групп
СППС, зав.
отделениями
групп
Учащиеся
СППС,
методист
Преподавате
ли и
кураторы (в
рамках
школы
начинающег
о
преподавател
я и куратора)
Родители
учащихся
колледжа
Родительские собрания По
плану СППС,
«Когда ребенок хочет работы
кураторы
умереть…»
колледжа
учебных
групп
Семинар для кураторов 26.10
СППС
«Особенности
проявления суицидов в
подростковом и
юношеском возрасте.
Профилактика
суицидального
поведения учащихся»
Психологический
10.10
СППС ,
калейдоскоп «Поверь в
воспитатели
себя!»
общежития
Кураторы
учебных
групп
Учащиеся 12 курсов,
проживающи
ев
общежитии;
специалисты
ОПНД
Подготовка к мероприятиям
создало определенный настрой,
доминирующее эмоциональное состояние. Колледж стал единым целым в
пропаганде жизнеутверждающих ценностей. Накануне учащиеся украсили
коридоры учебного корпуса и общежития воздушными шарами и
высказываниями известных людей о силе и красоте жизни.
Месячник профилактики суицида начался с радиопередачи «Я люблю
тебя, жизнь!»
В рамках психологической акции «Мы выбираем жизнь!» в учебном
корпусе находилось «Дерево жизни и желаний». Учащиеся колледжа,
преподаватели и работники имели возможность выбрать ленточку того цвета,
который соответствует их желаниям, и закрепить ее на дереве. Эта акция
вызвала только позитивные эмоции и большой интерес.
8.
В фойе общежития был выставлен плакат с девизом: «Мы голосуем за
жизнь!» Каждый желающий мог оставить свой отпечаток ладони на белом
ватмане, тем самым отдав свой голос за жизнь.
В учебных группах прошли воспитательные часы «Путешествие в
Жизнь!»
В рамках собраний отделений для учащихся учебных прошло
мероприятие в форме открытого микрофона «Самоубийство?…
НИКОГДА!!!»
Для начинающих преподавателей и кураторов проведен тренинг
«Вместе весело?!», основной целью которого явилось развитие
профессионально значимых качеств педагогов.
С целью повышения уровня психолого-педагогической компетентности
родителей в рамках лекционного курса «Родительские университеты»
прошли тематические родительские собрания с приглашением специалистов
СППС, УЗ «ОЦП ПНД» на тему «Когда ребенок хочет умереть…»
Для кураторов учебных групп организован семинар на тему
«Особенности проявления суицидов в подростковом и юношеском возрасте.
Профилактика суицидального поведения учащихся». В рамках семинара
кураторам даны рекомендации по распознаванию эмоциональных и
поведенческих признаков суицидального поведения подростков с целью
своевременного реагирования и предотвращения суицида.
Заключительным этапом месячника профилактики суицида стало
мероприятие в форме психологического калейдоскопа «Поверь в себя!», на
котором присутствовали специалисты здравоохранения, представители
администрации, члены педагогического коллектива, учащиеся. Программа
мероприятия была насыщенной, наполненной радостью и другими
положительными эмоциями, формирующими психологический иммунитет.
УО «Могилевский
государственный Ордена
Трудового Красного Знамени
профессиональный
лесоагротехнический колледж
им. К.П. Орловского»
Педагог-психолог:
Черник Татьяна Евгеньевна
«Воспитательный час: Оптимизм»
Оптимизм – это мироощущение, проникнутое жизнерадостностью,
верой в успех, уверенностью в будущем, склонность видеть в жизни
хорошие, светлые стороны.
1. Нарисуйте два цветка. Раскрасьте один цветок чёрным карандашом,
а другой – цветными карандашами. Какая картинка вам больше нравится?
Почему?
Представьте себе, что мир был бы раскрашен в чёрные и серые тона,
понравилось бы людям жить в таком мире?
Весёлый человек создаёт себе весёлый мир, мрачный человек создаёт
себе мир мрачный. С. Смайлс
Мир многогранен, многоцветен,
Порою добр, жесток подчас,
Он щедр скуп, богат и беден:
Вглядись в него – он весь для нас! В. Алатырцев
2. Послушайте рассказ В.А. Сухомлинского «Подсолнечник во время
грозы» и ответьте на вопросы.
Тяжёлые чёрные тучи закрыли солнце. Темно, хмуро стало в поле. Лес
стоит чёрный, молчаливый, будто ждёт чего-то настороженно. Жёлтое
пшеничное поле посерело. Встревоженный жаворонок упал с неба в ниву и
умолк.
Только поле цветущих подсолнечников горит – пламенеет. От них
будто свет льётся, и над землёй не так сумрачно. Пылает солнечный огонь в
цветках, напоминает, что за тучами солнце. Разорвут молнии тучу, выглянет
голубое небо. Снова радостно засмеётся поле.
Вопросы:
1. Каков смысл рассказа? Почему подсолнечник не поддался общему
настроению? На что надеялся? Даруй свет, и тьма исчезнет сама собой. Э.
Роттердамский
2. Как называют человека, который радостно воспринимает жизнь?
Дайте определение понятию «оптимизм».
Оптимизм – бодрое, жизнерадостное мироощущение, при котором
человек видит во всём только светлые стороны; верит в будущее, в успех, в
то, что в мире господствует положительное начало, добро.
3. Встречали ли вы в жизни оптимистов? Чем вы подзаряжались от них?
Делают ли оптимисты жизнь светлее и счастливее для окружающих?
4. Как называют противоположное восприятие мира? Как называют человека,
который видит только чёрные стороны жизни? Дайте определение понятию
«пессимизм». Как общение с подобными людьми влияет на настроение?
Пессимизм – мрачное мироощущение, при котором человек не верит в
будущее
и
во
всём
склонен
видеть
унылое,
плохое.
5. Почему люди по-разному воспринимают один и тот же мир? Как
воспринимаете мир вы? Влияет ли возраст человека на его восприятие мира?
Почему вы так считаете?
«Наша жизнь есть то, что мы думаем о ней», - сказал Марк Аврелий.
Если мы думаем о счастье, мы чувствуем себя счастливыми. Если нас
посещают печальные мысли, мы грустим. Если в наших мыслях присутствует
страх, мы боимся. Если мы думаем о болезнях, вполне возможно мы
заболеем Наше душевное спокойствие и радость бытия зависят не от того,
что мы имеем и какое положение занимаем в обществе, а исключительно от
нашего умонастроения.
Выбор правильного умонастроения
1. Прежде всего, улыбайтесь – широко, весело от всей души. Расправьте
плечи. Дышите глубже. Попробуйте спеть куплет из какой-нибудь весёлой
песни. Физически невозможно быть унылым и подавленным, если ты надел
маску счастливого человека.
2. Засучите рукава и займитесь делом. Работа – дешёвое и одно из самых
лучших лекарств на земле.
3. Объявите войну скуке у себя дома. Пусть каждый день будет хоть самый
маленький, но праздник. Скука рождается, когда умирает игра. Начните
бороться за своё счастье на основе оптимистического мышления, и вы будете
счастливы.
Если вы хотите, чтобы жизнь улыбалась вам, подарите ей сначала своё
хорошее настроение. Б. Спиноза
Задание 1
Нарисуй два замка – замок Оптимизма и замок Пессимизма. Какие
существа – качества будут жить в каждом из замков? В каком из замков вы
хотели бы поселиться? Сочините сказочную историю о жителях этих замков.
Замок Пессимизма
Задание 2
Причитайте высказывание А. Неверова. Книгу бы написать такую –
солнечную. Налить её радостью до краёв и сказать всему человечеству: «Пей,
жаждущие!»
Что породило желание автора? Есть ли такое желание у вас?
Сочините «солнечный» рассказ.
Давным-давно известно, что люди видят мир по-разному. Одни
воспринимают в нём хорошее, доброе, весёлое – их называют оптимистами.
Другие видят плохое, злое, унылое, их имя пессимисты. В каждом из нас есть
понемногу от оптимиста и пессимиста, но кого-то всегда больше.
Если больше оптимизма, мы всегда полны сил и надежды. Если вдруг больше
пессимизма, то мы становимся угрюмыми, никому и ничему не верим.
Качества оптимиста или пессимиста могут остаться у человека на всю жизнь,
тогда у старичка или старушки они будут проявляться как их главная черта.
Проверить свой коэффициент оптимизма.
1. Я люблю знакомиться с новыми людьми.
2. Я верю, что человек по природе хороший, добрый.
3. Я не боюсь будущего.
4. Меня не беспокоят мысли о прошлом.
5. Я люблю себя.
6. Я знаю, что другие также любят меня.
7. Я часто смеюсь, шучу, валяю дурака.
8. Я ещё сделаю карьеру.
9. Я думаю позитивно.
10. Сейчас бы я съел что-нибудь вкусное и не буду считать калории.
Чем больше утверждений, тем больше вы оптимист. Оптимисты живут
дольше, т.к. это принципиальная часть здоровья. А вообще оптимистами
рождаются. Замечено, что с 7 до 11 часов – человек испытает оптимизм,
поэтому делайте важные дела лучше в утренний отрезок.
Литература
Журнал «Классный руководитель» №2, 2005 стр. 130
Журнал «Народное образование» № 9-10 1998 . Поможем стать оптимистом
Приложение 1
Оптимизм – это сила надежды, не иссякающая там, где отчаялись другие.
Д. Бонхёффер
Подлинный оптимизм покоится не на убеждении, что всё будет хорошо, а на
убеждение, что не всё будет плохо.
Ж. Дютур
Подлинный оптимизм состоит в стремлении к осознанному идеалу.
А. Швейцер
Оптимизм – вот роскошь великих людей.
А. Аргон
Пессимизм – это настроение, оптимизм – воля.
Ален
Оптимизм это воля к будущему.
Д. Бонхёффер
Для пессимизма нужен повод, а для оптимизма нужно жить.
Ф. Грамши
Мир принадлежит оптимистам, пессимисты – лишь зрители.
Ф. Гизо
Чтобы стать оптимистом в настоящем значением этого слова, нужно
испытать отчаяние и победить его. В основе всего лежит любовь к жизни, к
деятельности, к познанию.
А Скрябин
Жизнерадостность – это не только признак здоровья, но ещё и самое
действенное средство, избавляющее от болезней.
Сакмюэль Сайман
Приложение 2
Теория оптимизма М. Селигману
Теория оптимизма Мартина Селигмана возникла в ходе экспериментов
по изучению причин формирования «выученной беспомощности». В ходе
этих экспериментов обнаружилось, что даже в условиях очень
неблагоприятной внешней среды некоторые люди очень устойчивы и не
становятся беспомощными, сохраняют инициативу и не прекращают
попыток достичь успеха. Качество, которое обеспечивает эту способность,
Селигман связал с понятием оптимизма и предположил, что именно
приобретённый в успешной «борьбе с реальностью» оптимизм служит
причиной того, что временные непреодолимые трудности не снижают
мотивации к активным действиям, точнее, снижают её в меньшей степени,
чем это происходит у пессимистичных людей, склонных к формированию
выученной беспомощности.
По мнению Селигмана, суть оптимизма состоит в особом стиле
объяснения причин неудач или успехов. Оптимистичные люди склонны
приписывать неудачи случайному стечению обстоятельств в определённой
точке пространства в определённый момент времени. Успехи они привычно
считают заслугой и склонны рассматривать их как-то, что случается почти
всегда и почти везде. Именно через стиль атрибуции (приписывания)
«просеивается» опыт неудач. В случае оптимистической атрибуции значение
этого опыта преуменьшается, в случае пессимизма – преувеличивается.
Определив, таким образом, ключевые характеристики оптимизма, Селигман
смог найти и очень надёжный способ оценки степени присущего человеку
оптимизма по его высказываниям, письмам, статьям.
Характеристики стилей мышления по М. Селигмана
Тренинговые занятия по формированию
жизнеутверждающей позиции
БОЛТЯНОВА НАТАЛЬЯ
АЛЕКСАНДРОВНА, МЕТОДИСТ
ОТДЕЛА МЕТОДИЧЕСКОГО
ОБЕСПЕЧЕНИЯ И
ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ЦЕНТРА
НАУЧНО-МЕТОДИЧЕСКОГО
ОБЕСПЕЧЕНИЯ
ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ
УЧРЕЖДЕНИЯ ОБРАЗОВАНИЯ
«РЕСПУБЛИКАНСКИЙ ИНСТИТУТ
ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО
ОБРАЗОВАНИЯ».
Занятие 1.
"МОЯ ЖИЗНЬ"
Тот, кто ответил себе на вопрос
«Зачем жить?», сможет вытерпеть
почти любой ответ на вопрос «Как
жить?».
Фридрих Ницше
Цель: оказание помощи учащимся в самопознании.
Задачи:
 создать условия для снятия нервного напряжения, релаксация;
 сформировать представление учащихся об особенностях своего
возраста;
 способствовать раскрытию потенциальных возможностей личности;
 сформировать активную жизненную позицию;
 создать условия для формирования основных умений, навыков
самопознания и самоанализа.
Ритуал приветствия.
Определение правил работы группы.
Педагог-психолог сообщает участникам тренинга о том, что работа
сегодня предполагает некоторые правила. Они могут мыть следующего
содержания:
 доверительный стиль общения, единая форма обращения друг к
другу на «ты» (по имени);
 активное участие в происходящем;
 говорить необходимо от своего имени: «Я считаю…», «Я думаю…»;
 оцениваются поступки, а не люди;
 общение по принципу «здесь и теперь»;
 группа оказывает поддержку каждому участнику;
 уважение к говорящему, говорим только по одному.
Ход занятия
«Знакомство»
Цель: формирование доверительного стиля общения в процессе налаживания
контактов; создание позитивных эмоциональных установок на
доверительное общение.
Каждый участник называет (записывает на бейдже) свое имя и
прилагательное начинающееся на букву имени, например: Артур –
аккуратный, Виктор – великолепный и т.д.
Обсуждение.
«Мой девиз по жизни»
Цель: развитие самопознания.
Учащиеся должны представить свой жизненный девиз, свой главный
принцип жизни.
Обсуждение.
Важно отметить оптимистичные и пессимистичные девизы.
«Сказка о милостивой судьбе» (Д. Соколов).
Педагог-психолог рассказывает сказку.
Росло два деревца: молодых и красивых.
Вечерами они шептались о судьбе.
- Я вырасту высоким и раскидистым, - говорило одно. - У меня в ветках
поселятся птицы. В моей тени будут укрываться олени и зайцы. Я первой
буду встречать солнечные лучи и утренний ветерок. Пройдет время, и меня
окружит поросль моих детей. Они будут такие маленькие и замечательные...
- Нет, говорило другое, - расти страшно. Зимой бьют морозы, летом
сушит солнце. Целый день труди корни, гони воду вверх, корми листья. Нет,
пусть лучше меня возьмут дровосеки, а потом плотник выточит из меня чтонибудь прекрасное. Я буду лежать на бархатной подушке...
И что бы вы думали? Пришел бородатый дровосек и срубил второе
дерево. Часть его сожгли в печке, а из ствола плотник сделал резную
шкатулочку. И долго шкатулка лежала на бархатной подушке, храня в себе
сережки, бусы и дорогие духи. Потом рассохлась потихоньку, замочек
сломался. Шкатулку отдали детям, они ее быстро доломали и выкинули. Гдето на дворе валялись ее щепочки до зимы, а там уж - спроси у ветра! Ветер
станет спрашивать деревья в лесу, и одно из них - то, что было когда-то
первым деревцем, - расскажет, что вороны свили на нем гнездо, встроив в
стенки щепочки старой шкатулки, как подружки узнали друг друга и
подивились милостивой судьбе.
Они достигли своих целей, а вы достигнете своих.
Обсуждение.
 Можно ли изменить судьбу?
 Какова судьба дерева? (рост, всасывание, цветение)
 Какова судьба человека? (рождение, развитие, продолжение рода,
смерть)
 Как хотело изменить судьбу второе дерево?
 Достигли ли они своих целей?
 Может ли вызов судьбе привести к печальным последствиям?
 Что определяет: смысл жизни судьбу или судьба смысл жизни?
 Для чего живете вы?
«Желание»
Цель: определение потребностей современной молодежи.
Учащимся предлагается ситуация:
Одним весенним днем по дороге в колледж им повстречался старичок,
который попросил перевести его через дорогу на другую сторону улицы, а за
это он выполнит одно любое желание.
«О чем бы вы попросили старичка, чтобы ваша жизнь (судьба) стала
интереснее?»
Обсуждение.
«Ценности»
Цель: построение собственной иерархии ценностей.
Раздать участникам по шесть листочков и предложить на каждом из
них написать то, что им ценно, и те ценности, какие они считают
необходимыми для дальнейшей счастливой жизни. Затем листочки
ранжируют таким образом, чтобы самое ценное оказалось на самом
последнем листочке. Далее необходимо представить себе ситуацию, что
пришлось пережить, что-то страшное (прим. Потеря близких, болезнь) и из
жизни исчезла та ценность, которая написана первой. Необходимо смять и
отложить лист. Далее происходит то же с каждой ценностью. Каждому
предложите обратить внимание на внутреннее состояние после потери
ценности. Затем предложите вернуть любую из ценностей из шести по
порядку, какой сами установят, а может быть, какие-то добавить.
Обсуждение.
«Удары судьбы»
Цель: выявление способ реагирования учащихся на внешние
препятствия.
Участники делятся на подгруппы по 5 - 6 человек. Один из них должен
лечь на пол, а остальные искусственно создают внешние препятствия.
Задача «лежащего» учащегося встать (за 1—2 минуты), а остальные
мешают этому, удерживая его. На месте «лежащего» учащегося должен
побывать каждый из участников.
Обсуждение.
Педагог-психолог подводит высказывания участников к тому, что
неприятности не должны мешать им, а наоборот способствовать их
становлению (делать их сильнее, выносливей).
«Подарок»
Цель: создание позитивного настроения.
Педагог-психолог предлагает каждому участнику по очереди сделать
всем подарок при помощи мимики, жестов.
Обсуждение.
Рефлексия
Ритуал прощания.
Занятие 2.
«ЖИЗНЕННАЯ ПОЗИЦИЯ»
Если тебе когда-нибудь захочется
найти
человека,
который
сможет
преодолеть
любую,
самую
невероятную беду и сделать тебя
счастливым, когда этого не может
больше никто - просто посмотри в
зеркало и скажи: "Привет!"
Ричард Бах
Цель: формирование стойкой жизненной позиции.
Задачи:
 сформировать навыки конструктивного общения в группе;
 снять психологическую скованность в общении;
 снять нервное напряжение, релаксация;
 сформировать осмысленность жизненного пути.
Ритуал встречи.
Напомнить правила поведения в тренинговой группе.
Рефлексия прошлого занятия. Что запомнилось? Что удивило, было
неожиданным? Что понравилось, а что нет?
«Приветствие»
Цель: показать значимость каждого участника как личности.
Педагог-психолог предлагает учащимся закончить предложения:
"Меня любят за то, что..." "Если меня не будет, то кому-то будет, без
меня…" "Я хочу жить, потому что..."
Обсуждение.
Беседа о причинах самоубийства.
Цель: проанализировать причины самоубийства и последствия
суицида для человека и окружающих его людей, показать взаимосвязь между
утратой смысла жизни и суицидом.
Вопросы для беседы:
 Почему и ради чего человек лишает себя жизни, совершая
самоубийство? (облегчить страдание, назло близким, чтобы
пожалели о своих поступках, из-за страха перед будущим, чтобы
не быть обузой, трудно жить, устал сопротивляться…)
 Какими могут быть причины самоубийства?
 Что это за люди? (слабые, наркоманы, одинокие, творческие,
больные)
 Лишая себя жизни, человек проявляет силу или слабость?
(проводится голосование)
Педагог-психолог подводит учащихся к тому, что человек проявляет
слабость духа, так как не может найти в себе силы сопротивляться
трудностям, не может обрести смысл жизни, поступает эгоистично и т. д.
«Обрыв».
Цель: создание условий для раскрытия потенциальных возможностей
личности.
Педагог-психолог изображает на полу черту, за чертой – «обрыв». Все
учащиеся становятся в одну шеренгу напротив изображенного «обрыва».
Каждый из участников должен пройти «обрыв» и не упасть, используя
поддержку группы.
Обратить внимание как использовать поддержку группы.
Обсуждение.
 Легко ли было идти? Какие способы использовали? Хотели ли бы
вы реально оказаться в такой ситуации? Как вы себя повели? А
если бы от этого зависела ваша жизнь или жизнь другого
человека? Какое качество для этого понадобиться? (мужество)
 Человек думает о самоубийстве, когда не видит смысла в своем
дальнейшем существовании, когда он не хочет быть, потому что
быть – трудно. Жизнь требует мужества.
Педагог-психолог подводит учащихся к тому, что альтернатива
суициду – мужество бытия, стойкость и выносливость жизненных
трудностей.
«Карта моей души».
Цель: формирование «Я – концепции».
На чистом листе бумаги участникам необходимо нарисовать рисунок с
контурами территории своей души с граничащими на ней между собой
чувствами и тем, что им ценно в этой жизни, как у государств.
Обсуждение.
По желанию предложить показать рисунок группе и рассказать, где что
нарисовано.
После обсуждения предложить повесить рисунок на доске до
окончания занятия.
«Мужество быть»
Цель: формирование у юношей конструктивной работы в группе.
Педагог-психолог предлагает участникам на листочках бумаги
цветными мелками отразить ощущения смысла «Мужество
быть»,
возникающие в сознании учащихся в ответ на это словосочетание.
(Например: рыцарь в доспехах с оружием — защищенность и возможность
противостоять; дерево под солнцем, дерево под дождем — рост вопреки
всему; огонь в ладонях; дом — покой, уверенность; яблоко — целостность
жизни, всех ее компонентов; лодка на волнах — выстоять вопреки).
Обсуждение.
«Качества личности».
Цель: создание условий для раскрытия потенциальных возможностей
личности;
формирование
и
развитие
чувства
успешности,
ответственности.
Педагог-психолог предлагает заполнить 1-ю колонку, 2-ю колонку
учащиеся заполняют самостоятельно.
Что включает в себя понятие
Какие качества для этого
«Мужество быть»?
необходимы?
Согласие с миром
Терпимость
Согласиться с тем, что рождение и смерть Доброта
– два объективных понятия
Стремление вперед, к цели
Страсть, уверенность
Сила
Борьба, сила воли
Выносливость
Целеустремленность
Способность
выходить
из
любых Самостоятельность
ситуаций
Ответственность
Смелость не сойти с пути
Осознание несовершенства мира и Оптимизм, юмор
общества
Терпение
Ответственность за свои поступки
Вера
Любить жизнь и людей
Надежда
Не ждать отдачи от других
Любовь
Уметь увидеть важное и не убиваться по Мудрость
пустякам
Опыт
Найти свое место, дело
Умение прощать
Не унывать
Осознать самоценность человеческой
жизни
Обсуждение.
 Какие качества уже у вас есть?
 Какие качества вы хотели бы приобрести, а от каких избавиться?
«Плакат»
Цель: формирование активной жизненной позиции.
Учащиеся делятся на группы по 3-4 человека. Каждой группе
предлагается нарисовать плакат, названием которого служат слова,
написанные на табличках: «Мужество. Стойкость. Выносливость.
Терпимость». Плакат может быть выполнен в виде рисунков-образов, в виде
написанных тезисов, рассуждений и пр.
Обсуждение.
Плакаты вывешиваются.
Рефлексия.
Как в этом мире дышится легко.
Скажите мне, кто жизнью не доволен.
Скажите, кто вздыхает глубоко,
Я каждого счастливым сделать волен.
Пусть он придет! Я должен рассказать
Я должен рассказать опять и снова.
Как сладко жить…
Н. Гумилев
Ритуал прощания.
Занятие 3.
«Я ГОТОВ К ЖИЗНЕННЫМ ИСПЫТАНИЯМ»
Жизнь - это не имущество,
которое надо защищать, а дар,
который
нужно
разделить
с
другими людьми.
Уильям Фолкнер
Цель: развитие устойчивого стремления к позитивному восприятию
происходящего.
Задачи:
 способствовать раскрытию потенциальных возможностей личности
(социальных сторон и качеств);
 сформировать навыки конструктивного общения в группе;
 сформировать навыки конструктивного решения проблем;
 снять нервное напряжение, релаксация;
 развитие креативности, стремления к реализации личностного
потенциала.
Ритуал встречи.
Напомнить правила поведения в тренинговой группе.
Рефлексия прошлого занятия. Что запомнилось? Что удивило, было
неожиданным? Что понравилось, а что нет?
«Здравствуй, а ты представляешь?»
Цель: приветствие учащихся друг друга, развитие адекватного
принятия ситуации, возникающих в общении.
Учащиеся группы по кругу здороваются фразой: «Здравствуй, ты
представляешь…», описывают какой-нибудь интересный эпизод, который
произошел при общении с любым человеком в жизни.
Обсуждение.
«Жизнь прекрасна»
Цель: создание позитивной эмоциональной атмосферы в группе.
Участники делятся на группы по 3-4 человека. Педагог-психолог
предлагает каждой группе набор слов (солнце, радость, улыбка, свет, лодка,
океан, оптимизм). Учащимся необходимо написать мини-рассказ
(стихотворение, оду) на тему: «Жизнь прекрасна потому, что…», используя
все предложенные слова (добавлять свои слова можно).
Обсуждение.
«Кто поможет?»
Цель: формирование навыка конструктивного взаимодействия с
окружающими людьми.
Педагог-психолог предлагает заполнить участникам таблицу:
Кто из близких людей может тебе
помочь в трудной ситуации?
В чем может заключатся эта
помощь?
Кому ты можешь помочь? В
какой ситуации (проблеме)?
Чем ты можешь помочь человеку,
оказавшемуся в трудной ситуации?
Обсуждение.
«Чемодан».
Цель: раскрытие потенциальных возможностей личности.
Педагог-психолог предлагает участникам представить себе, что они
собирают чемодан в дорогу, только упаковывать нужно будет не вещи, а
необходимые качества.
 Какие качества сегодня нужны молодому человеку, чтобы
достойно интересно жить и добиться чего-то важного в жизни?
 Какое главное качество вы возьмете с собой?
Педагог-психолог записывает все предложенные ответы на доске
Обсуждение.
Рефлексия.
Презентация «Отложи заботы и почувствуй себя ЖИВЫМ!»
(можно скачать в конце новости,
Прямая ссылка:
http://ripo.unibel.by/assets/site/news/prez_po_suicid.pptx)
Педагог-психолог предлагается учащимся ответить на вопросы и
нарисовать свое настроение во время всех трех занятий
1. Хочу сказать, что…
2. Больше всего запомнилось…
3. Теперь я …
4. Мое настроение (опиши или нарисуй).
Ритуал прощания.