Эссе (размышление) о роли педагога (взрослого) в судьбе

Эссе (размышление) о роли педагога (взрослого) в судьбе ребенка с ограниченными
возможностями здоровья.
Дети. Задорные, весёлые, прыгающие на одной ножке, гоняющие на велосипедах,
гомонящие – разные.
Дети. Никогда не встающие на ноги, не видящие мира, не слышащие звуков…
Дети. Они хотят, чтобы были волшебники, феи, Дед Мороз – они совершат чудо:
наколдуют много – много подарков, конфет, мороженого, денег… Здоровья!!!
Взрослые. Прекрасно знают, что нет чудес на свете, нет волшебников, забывая, что
сами могут очень многое!
Могут подарить огромный мир любому ребёнку: стоит лишь приложить усилие,
оставить мысли о еде, одежде и подумать о тех, кто желает совсем другого – порисовать с
вами, слепить чудо – юдо из пластилина, но тоже с вами, просто помолчать, но чтобы вы
были рядом!
Если же взрослый в судьбе ребёнка значит очень много, то в судьбе ребёнка с
ограниченными возможностями у него огромная роль. Он становится проводником между
маленьким человеком и огромным миром, который шумит там за стенами, за окнами.
Ребёнок должен общаться, ребёнок должен самоутверждаться, уметь себя оценивать,
уметь принимать себя таким, каков он есть, уметь видеть мир цветным.
Учитель в судьбе ребенка с ограниченными возможностями здоровья также играет
огромную роль. Для ребёнка, который практически не выходит из дома, это человек,
приходящий из другого мира, инопланетянин. Он должен показать «свою планету»,
рассказать о ней так, чтобы ребёнок не опасался жить на ней. Это человек, связывающий
ребёнка со знаниями научными, знаниями морально – этическими. Это взрослый, который
должен организовать связь с ровесниками, с теми, кто разделяет интересы ребёнка с
ограниченными возможностями здоровья. Это человек, который должен дать ребёнку
уверенность в себе, помочь найти путь в жизни.
Эссе (размышление) о роли педагога (взрослого) в судьбе ребенка с ограниченными
возможностями здоровья.
Совсем недавно услышала рассказ одного из артистов, часто бывавших за границей:
«Смотрел вокруг и удивлялся – сколько у них за границей инвалидов! А ещё говорят, что
у них медицина хорошо развита! Вот у нас инвалидов практически нет! И лишь спустя
время понял, что наши просто из дома не выходят, прячутся!» Заставил этот рассказ
задуматься! «По тому, как общество относится к гражданам с ограниченными
возможностями
здоровья,
судят
об
уровне
цивилизованности
того
или
иного
государства».
Должно наше общество понять ценность любого человека для себя! Ограничены ли
твои возможности, не ограничены – ты нам нужен, ты для нас важен!
Чтобы это произошло, много нужно потрудиться, и в первую очередь, конечно,
нужно это сделать учителям, взрослым, находящимся рядом с ребёнком с ограниченными
возможностями здоровья. Такой ребёнок должен знать, что его ценят, что он умеет
многое, умеет то, чего другие не могут, что он сам может чему - то научить, что он
Человек. Конечно, учитель, взрослый должен приложить все усилия, чтобы ребёнок к
этим
знаниям
пришёл!
Важны
и
метапредметные
умения,
и
предметные,
и
познавательные. Но когда у ребёнка разовьются личностные компетентности, все
остальные приложатся. Это моё убеждение. Осторожно, тактично, шаг за шагом учитель
сумеет привести ребёнка в мир, который для него полон непонятного. И хорошо, что
сейчас для таких ребят появились возможности общаться с целым миром через Интернет,
хорошо, что есть «Телешкола». Мир раздвинулся благодаря инновациям. Я как учитель
могу (и должна) его сделать ещё шире.