Этапы написания эссе

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 12
муниципального образования Абинский район Краснодарского края
МАСТЕР – КЛАСС
ТЕХНОЛОГИЯ ПОДГОТОВКИ НАПИСАНИЯ ЭССЕ НА УРОКАХ
ОБЩЕСТВОЗНАНИЯ
Подготовил:
Дубина Римма Александровна
Учитель истории и обществознания
МБОУ СОШ №12
2012
«Хорошо писать – это в то же время хорошо
мыслить, хорошо чувствовать и хорошо
передавать, это иметь ум, душу и вкус».
Жан-Луи Бюффон
Здравствуйте, уважаемые коллеги!
Мы с вами являемся очевидцами третьего информационного переворота в истории
человечества после изобретения письменности и книгопечатания. Сегодня очевидно, что
информатизация всех сфер общественной жизни была вызвана тем, что информационные
возможности людей, ограниченные физическими рамками, перестали соответствовать
энергетическим возможностям производства.
Именно это противоречие и решается в образовании путем создания
информационных, компьютеризированных технологий в области переработки и
использования знаний.
Признаем, что информатизация не должна вести к сокращению возможностей
ученика личностно перерабатывать информацию.
Какой вид учебной деятельности ребенка на уроке обществознания способен
решить обозначенную проблему в комплексе?
Конечно же, написание эссе.
Научить школьников оформлять информацию в виде эссе – это не самоцель
деятельности учителя. Обучая этому виду работы, учитель решает конкретную проблему
современного российского образования.
В своё время великий древний учёный Сократ, обращаясь к своим ученикам,
говорил: «Заговори, чтобы я тебя увидел». Мудрый, умный и очень правильный путь
познания человека и его сущности. Благодаря общению, мы познаём и узнаём
окружающих нас людей, создаём атмосферу взаимопонимания, выражаем своё мнение
по самым различным вопросам. И происходящие сегодня изменения в образовании,
направлены на формирование умения наших детей выражать свои мысли не устно, а
письменно. В частности, это касается проведения государственной (итоговой)
аттестации за курс средней (полной) школы в форме и по материалам ЕГЭ. В предмете
обществознания речь идет, прежде всего, о задании в части С – С9, которое является
альтернативным и включает в себя необходимость написания такой современной
творческой работы, как эссе. На мой взгляд, это единственное задание, которое даёт
возможность увидеть настоящий уровень подготовки учащихся, познакомиться с его
умением владеть и оперировать необходимой терминологией, выражать мысли, ставить
проблемы, развивать полемику и т.д.
ЕГЭ по обществознанию становится всё более массовым видом проверки знаний и
умений выпускников. Следовательно, перед каждым учителем встает задача правильно
организовывать и провести концентрированную подготовку выпускников к ЕГЭ.
Пусть для ученика главной будет не рыба, а удочка.
Рыба от долгого хранения может испортиться,
знание – устареть, а возможность самому пополнить
его запас – останется.
Е.В.Бережнова
Сегодня написание эссе активно используется в рамках различных школьных
предметов, причем как гуманитарных, так и естественных. Но именно обществознание
позволяет раскрыться этой форме деятельности в полном смысле своего содержания и
дать ей полностью реализоваться. Этот факт заставляет нас более серьёзно поработать
над методической основой создания эссе, учесть все нюансы, позволяющие нам более
грамотно и основательно подготовить наших учащихся к его написанию. Ведь нам
предстоит, если оперировать словами французского естествоиспытателя Фан-Луи
Бюффона, не просто научить хорошо, писать, но ещё при этом научить «иметь душу и
вкус». А ведь это далеко не просто.
Прежде всего, следует выяснить, что же означает само понятие «эссе». Данное
слово пришло к нам из Франции и переводится как «опыт, набросок, очерк», а это
значит, что и определений оно имеет несколько:
1) очерк, трактующий проблемы в свободной форме;
2) сочинение свободной композиции, основанное на передаче индивидуальных
впечатлений;
3) жанр прозы, с парадоксальным изложением.
Таким образом, эссе – это сочинение-рассуждение небольшого объёма со
свободной композицией, выражающее индивидуальные впечатления, соображения
по конкретному вопросу, проблеме и заведомо не претендующее на полноту и
исчерпывающую трактовку предмета.
Но эссе по обществознанию имеет массу своих особенностей, отличающих его от
эссе по другим предметам. И главная заключается в том, что оно представляет собой
творческое мини-сочинение по конкретной проблеме, имеющей отношение к одной
из базовых обществоведческих наук. Учащийся должен кратко изложить свой
взгляд на проблему и обосновать его, обратившись к соответствующим
обществоведческим терминам и понятиям, теоретическим положениям и выводам,
а также к фактам, почерпнутым из социального или личного опыта. Рассмотрим
особенности эссе как литературного жанра:
1. Наличие конкретной темы или вопроса.
Произведение, посвященное анализу широкого круга проблем, по определению не
может быть выполнено в жанре эссе. Тема эссе всегда конкретна, некоторые
исследователи говорят о том, что она имеет частный характер. Таковы, например, темы
эссе М.Монтеня: «О старости», «О славе», «О самомнении», «О книгах», «О дурных
средствах, служащих благой цели», «Против безделья», «О большом пальце руки» и др.
2. Личностный характер восприятия проблемы и ее осмысления.
Эссе — жанр субъективный, оно интересно и ценно именно тем, что дает
возможность увидеть личность автора, своеобразие его позиции, стиля мышления, речи,
отношения к миру.
3. Небольшой объем.
Каких-либо жестких границ, конечно, не существует, но даже самый красноречивый
эссеист, как правило, ограничивает свое сочинение двумя-тремя десятками страниц (при
этом бывает достаточно и одного листа, нескольких емких, побуждающих к
размышлению фраз).
4. Свободная композиция.
Это важная особенность эссе. Исследователи отмечают, что эссе по своей природе
устроено так, что не терпит никаких формальных рамок. Оно нередко строится вопреки
законам логики, подчиняется произвольным ассоциациям, руководствуется принципом
«Все — наоборот!».
5. Непринужденность повествования.
Автору эссе важно установить доверительный стиль общения с читателем; чтобы
быть понятым, он избегает намеренно усложненных, неясных, излишне «строгих»
построений. Исследователи отмечают, что хорошее эссе может написать только тот, кто
свободно владеет темой, видит ее с различных сторон и готов предъявить читателю не
исчерпывающий, но многоаспектный взгляд на явление, ставшее отправной точкой его
размышлений.
6. Парадоксальность.
Эссе призвано удивить читателя - это, по мнению многих исследователей, его
обязательное качество. Более того, эссе рождается из удивления, которое возникает у
автора при чтении книги, просмотре кинофильма, в разговоре с другом. Отправной
точкой для размышлений, воплощенных в эссе, нередко являются афористическое, яркое
высказывание или парадоксальное определение, буквально сталкивающее, на первый
взгляд, бесспорные, но взаимно исключающие друг друга утверждения, характеристики,
тезисы. Такова, например, тема эссе «Похвала скуке» Иосифа Бродского.
7. Внутреннее смысловое единство.
Возможно, это один из парадоксов жанра. Свободное по композиции,
ориентированное на субъективность, эссе вместе с тем обладает внутренним смысловым
единством, т.е. согласованностью ключевых тезисов и утверждений, внутренней
гармонией аргументов и ассоциаций, непротиворечивостью тех суждений, в которых
выражена личностная позиция автора.
8. Открытость.
Эссе при этом остается принципиально незавершенным — не в том смысле, что автор
останавливается на полуслове и намеренно не высказывает своего мнения до конца, а в
том, что он не претендует на исчерпывающее ее раскрытие, на полный, законченный
анализ.
Таковы некоторые особенности, которые свойственны эссе как литературному жанру.
Как же научить наших детей создавать работу, соответствующую данному определению
и которую с полным правом можно было назвать эссе?
Можно выделить несколько этапов формирования умений и навыков написания эссе.
Данные умения и навыки написания эссе по обществознанию следует начинать
формировать в 8-9 классах.
Основная школа: 8-9 классы.
Здесь необходимые умения и навыки мы только начинаем формировать, и ученик
получает своеобразный фундамент для создания будущих творческих сочинений. Пока,
на мой взгляд, не стоит даже вводить само понятие «эссе», так как мы будем работать
над созданием его элементов, частей. В учебниках по обществознанию есть довольно
неплохой материал, позволяющих хорошо наладить эту работу, речь идёт, прежде всего,
о заданиях, поставленных в конце каждого параграфа (вопросы, проблемы, практикумы).
Этапы работы:
1. Обучение развернутому ответу с элементами аргументации с использованием
приема незаконченного предложения»: «Я считаю (я думаю, я уверен), что..., так как
(потому что, в связи с тем, что)….» Приведем примеры. При изучении § 1 в работе с
вопросом 7 («Какие из рассмотренных человеческих качеств вы цените более всего?»2)
уместно предложить учащимся своего рода шаблон ответа: «Из рассмотренных
человеческих качеств я ценю более всего...., так как...». Аналогичным образом при
обсуждении задания 4 к § 4 («Человек совершает хороший поступок в расчете на
вознаграждение. Можно ли оценить этот поступок как нравственный? Почему вы так
думаете?»3) восьмиклассникам предлагается следующая схема построения ответа: «Я
думаю, что такой поступок можно оценить как..., потому что...».
При введении данного приема впервые желательно, чтобы учитель первым выразил
свое мнение по рассматриваемому вопросу, построив предложение по заданному
«шаблону»: это не только служит образцом выполнения задания, но и позволяет создать
столь необходимую на уроке обществознания атмосферу доверия, доброжелательности,
сотрудничества.
Учащиеся, как правило, довольно быстро, в течение 5-6 уроков, осваивают
предложенный эталон ответа и без особых затруднений переносят его на задания более
высокого уровня сложности (например, на задания, предлагающие дать суждения по
предложенному высказыванию, ситуации и др.).
2. По мере освоения учащимися данной формы развернутого ответа вводятся понятия
«тезис», «аргумент». Схема первичной отработки вводимых понятий предполагает
следующий алгоритм учебной деятельности:
1) ученикам предлагается выполнить письменно задание по изучаемой теме по уже
освоенному ими «шаблону» «незаконченного предложения»;
2) введение непосредственно самих понятий «тезис», «аргумент» (возможно, в
занимательной форме);
3) учащимся предлагается в своих ответах выделить тезис и аргумент (возможен
обмен тетрадями, если ранее применялись и детьми приняты формы взаимопроверки);
4) обсуждение полученных результатов с обязательным словесным поощрением и при
необходимости с корректировкой (желательно привлечение мнения одноклассников);
5) в качестве домашнего задания предлагается письменно выполнить 1-2 задания из
изучаемой темы (обязательно на выбор), предполагающих конструирование ответа по
шаблону, и выделить в ответе тезис и аргумент (аргументы).
Первоначально для выполнения задания учащимся предлагается использовать в
ответе определенный учителем круг понятий и терминов.
Так, при выполнении задания 1 к § 20:«Какой точки зрения вы придерживаетесь:
«Человек живет, чтобы трудиться» или «Человек трудится, чтобы жить»? Свою точку
зрения объясните», учащимся предлагается использовать в ответе следующие понятия и
теоретические обобщения: «человек — существо биосоциальное»; «трудовая
деятельность»; «самореализация личности»; «материальные потребности»; «социальные
потребности»; «ценностные ориентации».
Предложенный перечень понятий и терминов уже сам по себе является стимулом к
активной мыслительной деятельности ученика, к привлечению его собственного
жизненного опыта или известных примеров. Впервые задание такого характера
целесообразно дать на дом с последующим разбором на уроке. Далее в процессе учебной
деятельности возможно применение различных приемов и форм учебной работы в целях
дальнейшего закрепления осознанного использования в ответе понятий и терминов.
Возможна, например, постановка следующих опережающих заданий на дом:
1) произвести подбор понятий и терминов, с помощью которых можно раскрыть суть
предлагаемого суждения или афоризма;
2) произвести подбор суждений, афоризмов по изучаемой теме.
В первом случае на уроке эффективны различные варианты организации учебной
деятельности: каждый ученик работает со своей «домашней заготовкой»; происходит
обмен «домашними заготовками» между учащимися; если отработан навык групповой
работы, возможна организация работы в группах. При использовании второго задания на
уроке при различных вариантах организации учебной деятельности фактически пишется
эссе (необходимо сразу же объявить учащимся, что данный вид работы ограничен по
времени и объему).
3. Обучение приемам аргументации собственной позиции в ходе ведения учебных
дискуссий. Ученик обучается выражать своё собственное мнение по поводу конкретной
ситуации и строить доказательство в его защиту.
Таким образом, к окончанию основной школы учащиеся получают весь
необходимый фундамент для создания эссе.
Старшая школа: 10-11 классы.
Этапы работы:
1. Введение понятия «эссе», определение его существенных характеристик.
Здесь мы уверенно вводим новое понятие и начинаем серьёзную работу по выделению
его существенных и характерных черт. Можно использовать, на мой взгляд,
своеобразный метод, который позволит запечатлеть данное понятие в сознании
учеников: пишу на доске «эссе» и прошу разложить по полочкам («побуквенно») данное
слово.
Например, чаще всего получается следующая «картина»:
Э – эмоции
С – субъект
С – свобода
Е – единство
Если соединить все полученные слова, то у нас приблизительно получится: свободное
сочинение, основанное на эмоциях и личных впечатлениях субъекта, но при этом
имеющее свою структуру, а также отражающее нечто единое и целое. Теперь попробуем
сверить сказанное с тем, в чём нас убеждают литераторы.
Особенности эссе как литературного жанра
Особенности объема
Как правило, это небольшая работа
Индивидуальность работы
Субъективные, личные впечатления и соображения на заданную тему
Особенности стиля
Образность, афористичность, разговорные интонации и лексика
Особенности композиции
Композиция свободна, однако это не предполагает ее полное отсутствие;
последовательность изложения, как правило, подчинена только внутренней логике
авторских размышлений, мотивировки, связки между частями текста часто носят в эссе
ассоциативный характер; отсюда особый синтаксис - множество неполных предложений,
вопросительные и восклицательные конструкции; в пунктуации - многоточия, будто
приглашающие к соразмышлению
2.Определение структуры эссе
Несмотря на свободное композиционное построение эссе, в нём должны присутствовать
части, которые создадут общую структуру работы, своеобразный скелет, выстроенный
по определённым принципам.
Структура эссе
Элемент структуры
% к общему объему работы
Введение (формулировка проблемы (смысла) высказывания, выражение собственного
отношения) 20%
Основная часть (тезисы и их аргументация, выражение личного мнения) 60%
Заключение (Выводы, умозаключения) 20%
В связи с этим, в качестве одного из возможных вариантов подготовки учащихся к
написанию эссе можно предложить коллекционирование клише, наиболее часто
используемых в сочинениях-рассуждениях.
Вступление
Как умно и метко высказывается автор.
Очень оригинальная мысль…
Никогда не думал, что ….
Оказывается, что идея о том, что...
Основная часть
Во-первых, ... во-вторых, ... в-третьих, …
Рассмотрим несколько вариантов...
Давайте попробуем порассуждать…
С одной стороны, ...
Заключение
Таким образом,…
Итак,…
К какому же выводу мы пришли...
И ряд других формулировок, которые можно собирать и вместе с ребятами
3. Определение требований к содержанию эссе
Эссе выступает одновременно в качестве и измерителя знаний, умений, навыков
ученика, и инструмента, позволяющего ученику через рефлексию, привлечение
собственного опыта на осознанном уровне освоить и расширить обществоведческие
знания.
В отличие от других методов контроля и проверки знаний, целью нашего творческого
сочинения является диагностика продуктивной, творческой составляющей
познавательной деятельности обучающихся, которая предполагает анализ информации,
его интерпретацию, построение рассуждений, сравнение фактов, подходов и
альтернатив, формулировку выводов, личную оценку автора и многое другое.
Применение эссе на уроках способствует более четкому и грамотному формулированию
мыслей, помогает расположить их в строгой логической последовательности,
предполагает свободное владение языком обществоведческих терминов и понятий,
раскрывает глубину и широту учебного материала, учит использовать примеры, цитаты,
необходимые аргументы по соответствующей теме.
Эссе предполагает выражение автором своей точки зрения, субъективной личной оценки
предмета рассуждения, даёт возможность нестандартного (творческого), оригинального
освещения и изложения материала.
4. Отработка навыка написания эссе.
С чего начинается работа по написанию эссе по обществознанию?
Во-первых, с выбора темы, которая на ЕГЭ определяется перечнем общественных наук.
Все представленные на экзамене темы – афоризмы, причем отобраны такие
высказывания, которые могут вызвать неоднозначную реакцию человека, побудить к
дискуссии, рассуждению о смысле фразы, уместности такой трактовки или такого
подхода к тем или иным общественным явлениям, процессам, фактам.
При выборе темы следует исходить из того, материал какой темы наиболее знаком,
насколько учащийся владеет терминологией данной науки, насколько он может быть
теоретически подготовленным в области аргументации своих утверждений.
Выбор темы эссе – ответственная задача и выпускник должен быть уверен в том, что он:
1. Имеет неплохие знания по той базовой науке, к которой эта тема относится;
2. Ясно понимает смысл высказывания;
3. Может выразить свое отношение к нему;
4. Владеет обществоведческими терминами, которые понадобятся для теоретически
грамотного анализа темы;
5. Сумеет привести примеры из истории, общественной жизни, собственного жизненного
опыта в поддержку своей позиции.
При подготовке к экзамену лучше не распыляться, а сконцентрировать учащегося на
тех науках, которые ему ближе: более интересны, более высок уровень знаний и т.д.
Также стоит обратить внимание на автора цитаты – очень часто имена авторов
афоризмов повторяются, и будет только плюсом поработать над выяснением
неизвестных личностей, ведь использование в работе подобного дополнительного
материала будет только плюсом.
При этом необходимо не забывать об эмоциях, которые будут проявляться через яркие
фразы, живой и интересный язык эссе (оригинальность, необычность, призыв к спору).
Иногда даже короткие, простые, разнообразные по интонации предложения дают
значительно больший эффект, чем длинные замысловатые размышления.
Очень важно, чтобы учащийся научился правильно формулировать заложенный в цитате
смысл, иначе весь созданный материал не будет оценён положительно. Ведь в
соответствии с требованиями к написанию эссе, в случае отсутствия формулировки
смысла высказывания, работа не подлежит дальнейшей проверке.
Например, возьмём несколько афоризмов и постараемся сформулировать заложенное в
них смысловое содержание:
1. «Сбережения составляют самый богатый доход» (И.Стобей).
Смысл: нужно правильно распоряжаться своими сбережениями, которые не должны
лежать мёртвым грузом, а приносить доход.
2. «Суров закон, но он закон»
Смысл: каким бы суровым не был закон, он является законом, а значит, его исполнение
является обязательным.
Именно регулярные практические занятия, систематическая отработка данного
умения позволит не бояться оформлять проблемы и формулировать смысловое значение
афоризма. И только вдумчивое отношение к данному вопросу позволит решить судьбу
эссе. Поэтому при выборе темы, лучше остановиться на той проблеме, по которой
учащийся может дать развёрнутое теоретическое обоснование с использованием
понятий, определений, фактов.
Алгоритм написания эссе:
1. Внимательно прочтите все темы (высказывания), предлагаемые для написания эссе.
2. Выберите ту, которая будет отвечать нескольким требованиям:
а) она интересна вам;
б) вы понимаете смысл этого высказывания;
в) по данной теме вам есть что сказать (вы знаете термины, можете привести примеры,
имеете личный опыт и т.д.);
3. Определите смысл высказывания (проблему).
4. Набросайте аргументы «за» и/или «против» данного высказывания.
•для каждого аргумента подберите примеры, факты, ситуации из жизни, личного опыта,
литературных произведений;
• распределите подобранные аргументы в последовательности;
•придумайте вступление к рассуждению;
• изложите свою точку зрения в той последовательности, которую вы наметили.
5. Сформулируйте общий вывод работы.
Требования, предъявляемые к эссе:
1. Эссе должно восприниматься как единое целое, идея должна быть ясной и понятной.
2.Эссе не должно содержать ничего лишнего, должно включать только ту информацию,
которая необходима для раскрытия вашей позиции, идеи.
3.Эссе должно иметь грамотное композиционное построение, быть логичным, четким по
структуре.
4.Каждый абзац эссе должен содержать только одну основную мысль.
5. Эссе должно показывать, что его автор знает и осмысленно использует теоретические
понятия, термины, обобщения, мировоззренческие идеи.
6. Эссе должно содержать убедительную аргументацию заявленной по проблеме
позиции.
Критерии оценивания эссе:
• Раскрытие смысла высказывания – 1 балл
• Представление и пояснение собственной позиции выпускника – 1 балл
• Характер и уровень приводимых суждений и аргументов – 3 балла
• Максимальный балл 5
Казалось бы, что может сложного в изложении пары строк о своей позиции к авторскому
высказыванию. Но само слово «эссе», порой, вводит школьников в ступор. Ведь для
учащихся не так просто написать мини-сочинение на свободную тему с выражением
индивидуальной позиции, проявляя свободу творчества без четкого, строго
установленного плана, который существует для сочинений по литературе или русскому
языку. Многие учащиеся на уроках достаточно легко озвучивают аргументы в защиту
или опровержение конкретной проблемы устно, но изложение этих аргументов
письменно в определённом порядке, с приведением ярких примеров требует уже не
малых усилий. И на вопрос «каким должно быть эссе?» можно ответить по-разному, и
все ответы будут правильными. Но однозначно можно сказать, что эссе это
неординарное сочинение публицистического жанра, которое имеет свои определённые
особенности.
Прежде, чем приступить к написанию эссе, ученик должен быть ознакомлен с
требованиями, предъявляемыми к такому типу задания. Чаще всего можно обратиться к
тренировочным заданиям по ЕГЭ. Баллы за эссе ставятся в соответствии с такими
критериями, как: смысл высказывания раскрыт, представлена собственная позиция с
аргументацией, суждения и аргументы раскрываются с опорой на теоретические
положения, выводы и факты. Но эти критерии не дают учащимся конкретики. Нужно
помнить, что эссе как определённый тип задания требует от учащихся выражения своих
умений и навыков.
Что должен уметь экзаменуемый?
1. Уметь характеризовать с научных позиций основные социальные факты, процессы,
явления.
2. Анализировать актуальную информацию об социальных объектах.
3. Уметь объяснять причинно-следственные связи.
4. Раскрывать на примерах теоретические положения обществоведческих наук.
5. Оценивать действия социальных групп, личности, социальные процессы.
6. Формировать собственные аргументы, выводы.
7. Проявлять творческое самовыражение.
Таким образом, для написания эссе важна серьёзная теоретическая и практическая
подготовка учащихся.
Давайте сейчас попробуем вместе с вами выполнить один из видов работы по написанию
эссе - работа в микрогруппах (2-3 человека). Такой вид работы я использую на первых
этапах.
Тема эссе «Непременным условием действия экономических законов является свободная
конкуренция» (А. Смит).
Используем методику «пошаговых действий»
Шаг №1. Определим область обществоведческих знаний; внимательно прочтите
высказывание; попробуйте сформулировать проблему, суждение (аналитическое
суждение – суждение, в котором мы относительно субъекта высказываем нечто такое,
что в нем уже содержится). Выскажите суждение, используя одну из схем построения
предложений: "Я считаю (думаю, полагаю и др.), что … , так как ..."; "Я думаю, что это
(поступок, явление, ситуацию) можно оценить как … , потому что …", « Я разделяю
позицию автора, так как…»
Учитель обращает внимание на ключевые понятия темы : «экономические законы»,
«конкуренция», «свободная конкуренция», «условия существования свободной
конкуренции». Результатом шага № 1 является формулирование суждения (проблемы):
наличие конкуренции способствует действенности законов спроса и предложения.
Шаг № 2. Вторым шагом может стать предложение учащимся аргументировать
суждение, проиллюстрировать приведенные аргументы примерами. Для наглядности
желательно выполнить все эти задания в табличном варианте
суждение
аргументы
примеры
Шаг № 3- формулирование умозаключения - вывода. Этот вывод не должен совпадать с
суждением, данным для обоснования: он сводит воедино в какой-то фразе (фразах)
основные идеи аргументов и подводит итог рассуждений, подтверждающий верность и
неверность суждения, являвшегося темой эссе.
Шаг № 4 -написание связного текста, в котором должны быть объединены все
названные элементы. Результатом пошаговых действий должно стать готовое эссе. По
желанию учащихся, группа зачитывает свое эссе. Учащиеся на основе критериев
оценивают заслушанное эссе. Учитель предлагает для оценки эссе по заданной теме,
просит учащихся беспристрастно его оценить.
Эссе по теме «Непременным условием действия экономических законов является
свободная конкуренция» (А. Смит)
Я разделяю позицию А. Смита о том, что непременным условием действия
экономических законов является свободная конкуренция.
В рыночной экономике решение основных вопросов экономики: что производить? Как
производить? Для кого производить? зависит, в основном, от действенности
экономических законов - закона спроса и закона предложения, которые А.Смит назвал
«невидимой рукой рынка». Одним из условий эффективного действия законов является
свободная конкуренция (совершенная). Конкуренция – один из основополагающих
«кирпичиков» рыночной экономики- это соперничество, состязание в условиях рынка.
Под состязанием я понимаю борьбу между производителями однотипных товаров; под
соперничеством - борьбу за привлечение как можно большего числа покупателей для
получения максимальной прибыли. Конкуренция необходима производителям, так как
они завоевывают свое место на рынке. Доказательством этому является пример
конкурентной борьбы между фирмами «Ксерокс» и «Кэнон». К концу 70-х годов на
рынке копировальной и множительной техники безраздельно царила американская
компания «Ксерокс». Именно в эти годы в конкуренцию с ней вступили японские
производители, и в первую очередь фирма «Кэнон». В ту пору в мире капитала начался
бум малого и среднего бизнеса. И выяснилось, что многим мелким фирмам не по карману
роскошная, мощная и дорогостоящая продукция «Ксерокса». И тут японцы
«выбросили» на рынок небольшие по размерам, дешевые и простые копировальные
аппараты. Их успех был грандиозным: «Ксерокс» моментально потерял более половины
своего рынка. В данной ситуации выиграла не только фирма «Кэнон», но и
потребители, покупатели. Они получили возможность выбирать- самое дешевое, самое
качественное – в зависимости от своих потребностей и финансовых возможностей.
Задачей же государства, выбравшего путь рыночной экономики, является создание
условий для свободной конкуренции и борьба с искусственными монополиями. Поэтому
идеи А.Смита о свободной конкуренции как обязательном условии существования
рыночной экономики, высказанные им еще в 18 веке, актуальны и в сегодняшнее время.
Уважаемые коллеги выполните следующие задания.
Рецензировать эссе ученика по следующим позициям: ( Приложение 3)
1. Самостоятельность суждений.
2. Корректность и доказательность.
3. Точность, связь с главной темой.
Практические советы по написанию эссе
Этапы работы над сочинением-эссе. С чего начать?
Написание эссе начинается с выбора темы. Тематика предлагаемых проблем
распределена по категориям: философия, социология, экономика, социальная
психология, политология и правоведение. Для подготовки к ЕГЭ учащимся лучше всего
определиться с двумя-тремя направлениями, по которым они более успешно
ориентируются, апеллируя понятиями и фактами. Иногда учащиеся сами выбирают
конкретное направление, в котором им нравится обсуждать актуальные проблемы.
Однако, исходя из опыта подготовки к эссе, ученику нужно попробовать свои силы во
всех направлениях, тогда приоритетные будут представлены наиболее ярко, и ученик
будет делать упор уже на них. Часто я советую школьникам выбирать те направления, в
которых легче привести примеры из современной общественной жизни (политология,
экономика, социология).
Выбор темы эссе – сложная задача. Учащиеся должны быть уверены, что выбранное
высказывание понято ими правильно, что они обладают достаточным запасом
обществоведческих понятий, что сумеют привести убедительные факты и примеры из
истории, общественной жизни, собственного опыта. Далее необходимо определить
проблему, которая отражена в высказывании, её актуальность и социальную значимость.
Чаще всего само высказывание уже содержит подсказку о проблеме. На первых этапах
подготовки к написанию эссе необходимо обратить внимание учащихся на те понятия,
которые использованы в высказывании. Именно эти понятия необходимо раскрыть в
содержании эссе, именно от этих понятий и следует вести свою аргументацию.
Обратимся к высказыванию Э. Хаббарда «Конкуренция – жизнь торговли и смерть
торговцев». Основные понятия «конкуренция», «торговля», а они в свою очередь
относятся к понятию «рынок». Следовательно, следует раскрыть значение современного
рынка, его механизмы, структуру рыночной экономики, значение конкуренции как
движущей силы торговли.
Выстроить логику изложения содержания эссе учащимся поможет составление плана
или своеобразного черновика. Учащиеся имеют возможность сами выбирать
последовательность изложения аргументов, фактов, примеров, в этом и будет
проявляться неординарность эссе. Но, на мой взгляд, три основные позиции структуры
следует всё же учитывать: вступление, основная часть и заключение. Это существенно
облегчить работу учащимся.
Вступление как раз и показывает, насколько ученик понял проблему, отразил её
актуальность. Также во вступлении следует указать и собственную позицию по данной
проблеме и определить дальнейшие направления исследования.
Основная часть эссе – это детальное исследование проблемы с её доказательством или
опровержением. Эта часть структуры эссе более объёмна и содержательна. Здесь авторы
приводят свои тезисы, определяющие истинность или ложность высказывания. Тезисы
необходимо разбавлять фактами, явлениями действительности, научными
доказательствами. Факты должны быть взаимосвязаны, и нужно помнить, что любой
факт имеет свою действительность лишь в конкретное историческое время. Например, в
эссе, в котором раскрываются элементы национализма, фашизма, можно в качестве
примера привести события Второй мировой войны, а из более современных – события,
связанные с Грузией и Южной Осетией.
Именно в этой части раскрываются определения понятий через существенные признаки
предметов. Кроме того, свободное использование обществоведческих понятий в
контексте содержания показывает, насколько полными знаниями обладает автор эссе.
Важно, чтобы используемые понятия были чёткими, правильными, общепринятыми.
Огромным плюсом в написании эссе является приведение примеров. Выигрышно
применить пример из истории, общественной жизни, литературных произведений. Если
автор затрудняется в этом плане, то можно использовать примеры из собственной жизни
и накопленного опыта. Например, в моей практике был случай, когда ученица, рассуждая
в эссе по проблемам предпринимательской деятельности, описала опыт нашего
односельчанина, который был одним из начинающих предпринимателей на селе, а на
сегодняшний момент уже является ведущим фермером в нашем районе
Следует учитывать, что примеры должны чётко относится к анализируемой проблеме.
Использование примеров показывает свободное ориентирование учащихся в
общественном пространстве, умение правильно дать оценку событиям, процессам,
действиям личности.
Заключительная часть эссе может содержать краткие выводы учащихся по теме,
отражающие собственную точку зрения, которая носит перспективный характер. Также в
заключении автор может предложить своё оригинальное решение проблемы. Эссе станет
более интересным, если выводы будут яркими, эмоциональными, непредсказуемыми, с
необычными поворотами. Это позволить вести дальнейшее рассуждение по
анализируемой проблеме (Человек лишь часть огромного мира, мира, который опутан
толстой паутиной тайн и загадок. Найдётся ли такой паук, который распутает её?..
Человек?.. Что это?.. Кто это?..).
Таким образом, написание эссе лучше всего выполнять последовательно.
Если позволяет время, то можно воспользоваться следующей подсказкой написания эссе:
Этапы написания эссе:
Написание эссе в черновом варианте.
Анализ содержания текста, подбор тезисов и аргументов.
Проверка стиля, логичности, последовательности изложения материала.
Корректировка содержания текста и написание окончательного варианта.
При выполнении задания на первом этапе работы необходимо:
1. Проанализировать высказывание (тему), уяснив смысл.
2. Выявить главную мысль, ключевой тезис и определить свою позицию по отношению к
нему. Этот ключевой тезис необходимо доказать или опровергнуть, подобрав
соответствующие аргументы.
3. Определить, какие теоретические понятия, термины (а не просто обыденные,
житейские суждения) помогут раскрыть суть тезиса и собственной позиции.
Начинать эссе следует с четкого определения собственной позиции относительно
предлагаемого суждения, высказывания, проблемы (я согласен, я не согласен, частично
согласен и др.). По крайней мере, сделать это в первой части работы.
Далее уместно сформулировать понимание высказывания, ставшего темой эссе. Не стоит
дословно повторять это утверждение, важно раскрыть его основную мысль (определить
содержание и сущность). Главное — раскрыть смысл высказывания (возможно фраза —
«смысл данного высказывания...»),
Основная часть эссе — относительно развернутое изложение вашего
собственного мнения в отношении поставленной проблемы. Каждый тезис необходимо
аргументировать, используя факты и примеры из общественной жизни и личного
социального опыта.
Тезис (то, что требуется доказать)
аргументы (факты, примеры, доводы, суждения) +
выводы (B силу каких доказательств тезис верен),
Каждый абзац эссе должен содержать только одну основную мысль.
Эссе относится к жанру философской и публицистической прозы, сочетающему
индивидуальную позицию автора с непринужденным, часто парадоксальным
изложением. Поэтому форма изложения может быть достаточно свободной. Главное —
привести аргументированные доказательства (опровержения) рассматриваемого тезиса.
Как, правило, достаточно трех доказательств (опровержений) тезиса.
Заключительное предложение — итоги работы. Можно перечислить вопросы, которые
связаны с темой, но остались нераскрытыми. При написании эссе проверьте свои
рассуждения, попробуйте привести контраргументы, опровергающие ваше мнение. Если
вы можете это сделать, значит, ваша система доказательств неверна. В своём эссе
учащиеся особое внимание должны уделить стилю написания. Собственный стиль
отличается парадоксальностью, образностью, ярко отражает личность ученика,
показывает неординарность его мышления. Стиль изложения материала отражает
внутреннее смысловое единство и даёт возможность уйти от шаблона и однотипности
мини-сочинений.
Советую начинающим подготовку к эссе чаще всего соглашаться с автором
высказывания, так легче приводить аргументы.
Писать эссе нужно еженедельно, чтобы к выходу на экзамен, выпускник имел весомую
базу материала. Бывало даже так, что на экзамене попадалась тема, на которую ученик
уже писал эссе вместе с учителем. Кроме того, вырабатывается свой алгоритм написания
и свой стиль, умение выбирать нужные примеры из действительности.
Не стоит пренебрегать общими требованиями к оформлению текста. Проверяющий не
всегда может прочитать неразборчивые слова, теряется связь, а, значит, снижается балл
за эссе. Да и аккуратность только приветствуется. Правильно заполненный бланк ответа
поможет избежать недоразумений и недочётов.
И, конечно же, каждому ученику я подготавливаю памятки по написанию эссе
( Приложение 1), которыми они пользуются сначала очень активно, а потом уже все
реже обращаются к ним. Так как вырабатывают зачастую свои алгоритмы написания
эссе.
Еще хорошим подспорьем является изучение максимально правильных эссе
(Приложение 2), с которыми ребята также знакомятся на уроках. А так же изучение
ошибок зачастую, допускаемых в такого вида работах. Такой вид деятельности является
эффективным на первых этапах обучения написания эссе.
Чему же вы, уважаемые коллеги, научились на сегодняшнем занятии?
Самое главное то, что у нас исчез страх перед данным видом работы. И теперь у
каждого учителя постепенно сформируется собственная методика обучения школьников
выполнению подобной творческой работы.
Желаю всем творческих успехов и блистательных побед на данном поприще!
Желаю вашим ученикам оставаться конкурентоспособными в сложных условиях
информационного мира!