Человек и природа (Опыт интегрированных уроков)

Человек и природа
(Опыт интегрированных уроков)
Е.В. Туровцева,учитель русского языка и литературы
Н.А. Калениченко, учитель биологии
МОУ СОШ №18 имени Э.Д. Потапова
г.Мичуринска
В условиях современного общества, когда заработали национальные
приоритетные направления, большая роль отводится школе. Перед ней стоит
задача: подготовить выпускника к жизни, сформировать всесторонне развитую
личность, духовно богатую, нравственную, способную адаптироваться в
современном мире. Для этого важно соединить в восприятии обучающихся
знания по отдельным предметам в целостную картину мира, дать молодому
поколению представление о природе, обществе и своем месте в них. Эти задачи
помогают решать интегрированные уроки, в частности литературы и биологии.
Именно они, на наш взгляд, дают возможность учащимся анализировать
экологические и нравственные проблемы, находить пути их решения.
Проведение таких уроков позволяет:
- используя интеграцию биологии и литературы, помочь осознать
глубину экологических проблем;
- показать, как писатели, используя своё художественное мастерство,
предостерегают человека от неразумного, хищнического отношения к
природе;
- научить учащихся ценить художественное произведение, видеть в нём
средство возрождения в человеке доброго и уважительного отношения к
природе.
Среди основ человеческого бытия одно из первых мест принадлежит
природе. Она не только душевно укрепляет человека, вливая в него новые
живительные силы, но и воспитывает. Начиная с древнерусской литературы и
до современной «деревенской прозы», наши писатели связывали жизнь и
судьбу русского человека с жизнью и судьбой русской природы. И сегодня они
бьют тревогу, видя, как разрушается эта связь, потому что в отношениях с
природой мы переступили нравственный рубеж. Очень важно сейчас научить
человека жить в созвучии с окружающим миром. И художественной литературе
в этом отводится первостепенная роль. Воспитывать любовь и ответственное
отношение к природе, формировать у учащихся умение понимать и ценить её
красоту и богатство призваны уроки литературы. А интегрированные уроки
являются удачной, оптимальной формой обучения, позволяющей объединить
усилия педагогов гуманитарного и естественнонаучного циклов в
осуществлении экологического воспитания детей. Уроки о проблемах
взаимоотношений человека и природы, подготовленные и проведённые с
участием учителей литературы и биологии, позволяют показать учащимся
многомерность и гармоничность окружающего мира, выявить неразрывную
связь человека и всего живого на земле.
1
Проведение интегрированных уроков практикуется в МОУ СОШ №18 им.
Э.Д. Потапова г. Мичуринска учителем русского языка и литературы
Туровцевой Е.В. и учителем биологии Калениченко Н.А. . Ими разработан цикл
уроков по теме «Человек и природа» для учащихся 5-8 классов.
Класс
Тема урока
Урок литературы Урок биологии
5 класс
«Есть
в
осени Стихи русских
Осенние явления в
первоначальной…»
поэтов XIX века о живой и неживой
родной природе.
природе
6 класс
Внеклассное мероприятие Изображение
Особенности
«Лесная гостиная»
деревьев
в строения деревьев
произведениях
и их практическое
русских
применение.
писателей.
7 класс
Человек и зверь.
Мир людей и Класс
животных
в Млекопитающие.
рассказе
Отряд Хищные.
Л.Андреева
«Кусака».
«Мы в ответе за тех, кого Нравственные
Класс
приручили».
проблемы
Млекопитающие.
рассказа
Отряд
Ф.Абрамова «О Непарнокопытные.
чем
плачут
лошади».
8 класс
«Почему я такой?»
Образ
Аси
в Виды
повести
темперамента
И.С.Тургенева.
человека.
Психологизм
писателя.
Так, в 2009-2010 учебном году в 7 классе прошёл урок по рассказу Ф.А.
Абрамова «О чём плачут лошади». Выбор этого произведения не случаен. Ведь
творчество Ф. Абрамова проникнуто не только уважением к человекутруженику, но и любовью ко всему живому. Этот рассказ привлекает
психологической точностью, сочным, образным языком, глубиной раскрытия
экологических и нравственных проблем, а с точки зрения биологии он
интересен тем, что в художественной форме даёт возможность понять значение
животных для человека, обобщить знания по классу Млекопитающие.
Урок был назван «Мы в ответе за тех, кого приручили».
Эпиграф к уроку:
Сам человек только в зеркале природы может увидеть
своё настоящее лицо.
М. М. Пришвин
Цель урока:
показать на примере рассказа Ф.А. Абрамова «О чём
плачут лошади», что все живые существа – и люди, и
2
животные – звенья одной цепи и отношение человека ко
всему живому – характеристика его нравственных
качеств.
Задачи урока:
- познакомить с творческой манерой писателя, вызвать
интерес к его произведениям;
- развивать навыки анализа текста;
- познакомить с историей приручения человеком
лошади;
- показать роль лошадей в жизни человека;
- воспитывать в детях экологическую культуру,
ответственное отношение к «братьям нашим меньшим»;
- обучать работе с информационными источниками.
Урок начался со вступительного слова учителя биологии:
- В последнее время слово «экология» звучит всё чаще, всё тревожнее.
Если раньше мы не очень-то вникали в смысле этого понятия, то сегодня
ужасаемся фактам уничтожения природы. За последние 4 столетия исчезло 60
видов птиц, 40 видов млекопитающих. А сколько исчезло насекомых! Яркая,
красивая бабочка, пойманная, раздавленная человеком, - это колёсико одного
огромного механизма. И без него этот механизм будет давать сбой. Где, как ни
у природы, мы черпаем силы. А общаясь с живыми существами, становимся
добрее и чище.
Далее продолжил учитель литературы:
- Поднимая на уроках литературы нравственные проблемы о правде и
лжи, любви и ненависти, стяжательстве и бескорыстии, мы не можем обойти
вниманием отношение человека к земле, родной природе, «братьям нашим
меньшим». О животных написано много.
- Вспомните, кто из русских писателей изображал в своих произведениях
животных?
Это не случайно. Ведь отношение к животным – мерило нашей порядочности,
доброты, человечности.
Обратите внимание на эпиграф к нашему уроку. В это «зеркало» надо
учиться смотреть самому, научиться видеть в нем себя и других. И как хорошо ,
если поможет тебе в этом добрый и мудрый наставник, такой как Ф.А.
Абрамов.
I. Сообщение ученика о жизни и творчестве Ф.А. Абрамова.
II. Создание проблемной ситуации.
- Почему человек в минуты душевных волнений, жизненных испытаний
обращается к природе, а в частности, к «братьям нашим меньшим»?
Ответить на этот вопрос поможет нам рассказ Ф.А. Абрамова «О чём плачут
лошади».
Обращение к теме урока.
- А кого приручил человек?
3
Сообщения учащихся об истории лошади, её происхождении и
приручении с использованием слайдовой презентации.
В процессе выступления детей учитель биологии задаёт вопросы:
1. К какому классу относят этих животных?
2. Почему их относят к копытным? Перечислите признаки этой группы
животных.
3. Назовите признаки непарнокопытных.
IV. Беседа по содержанию рассказа, комментированное чтение.
Мы познакомились с историей происхождения, приручения лошадей. А
главное, мы узнали, что в жизни человека лошадь играла важную роль.
Особенно в крестьянской жизни. Именно об этом и пишет Ф.А. Абрамов.
Комментированное чтение текста (стр.170 – 171)
- Почему теперь изменилось отношение к лошадям?
- Какие чувства вызывают лошади у автора?
- Какими средствами автору удаётся вызвать сочувствие и сопереживание
у читателей?
- За что герой испытывает чувство вины перед лошадьми?
Найдите описание Рыжухи.
- Какую роль в повествовании играет описание лошади?
- Как оно характеризует героя?
- В чём рассказчик обманул Рыжуху? Почему на него навалилась
«лошадиная тоска»?
- Прочтите последний абзац рассказа. Как вы понимаете слова: «И вскоре
я уже сам казался себе каким-то нелепым, отжившим существом. Существом из
той же лошадиной породы…»
- Как вы думаете, ребята, способен ли герой рассказа на жестокость?
Какой он человек?
V.
Работа над языком рассказа.
VI. Просмотр фрагмента из к/ф «Служили два товарища».
VII. Выразительное чтение стихотворения В.В. Маяковского «Хорошее
отношение к лошадям».
- Что объединяет эти произведения?
- Как вы понимаете слова «все мы немножко лошади, каждый из нас посвоему лошадь»?
III.
VIII. Творческие работы учащихся:
«Лошади в годы Великой Отечественной войны», «Конный спорт», «Лошади и
дети – инвалиды», «Лошадь в изобразительном искусстве».
IX. Вывод по уроку. Решение проблемной ситуации.
- Какую роль в жизни человека играют животные, в частности, лошади?
Вывод учителя биологии.
«И если тебе когда-нибудь случится протянуть лошади кусочек сахара или
корку посоленного хлеба, посмотри в её удивительно умные и добрые,
глубокие и прекрасные глаза. А когда ты почувствуешь прикосновение к своей
4
ладони её мягких, осторожных, ласковых губ, увидишь, как она благодарно
кивнёт тебе головой, сердце твоё обязательно забьётся учащённо. Может быть,
мысленно ты будешь подыскивать самые прекрасные слова для этого
животного. Подыскивай, найди, если хочешь, произнеси их вслух, скажи их
лошади. Но можешь и не говорить. А только знай: какой бы ни была лошадь
внешне – это всё равно и гордое, и пылкое, и умное, и прекрасное, и преданное,
и работящее, и смелое, и сильное животное. Это просто лошадь!» Эти слова
принадлежат известному натуралисту Юрию Дмитриеву. От научного
представления о животном он подошёл к гуманному отношению. Только
глубоко нравственные люди могут понять живую душу природы.
Вывод учителя литературы.
Да, животные дают нам многое, но главное – учат нас быть людьми, добрыми,
мудрыми. Именно они являются для нас тем зеркалом, в которое чаще нужно
смотреть. И мне очень хочется, чтобы мы там видели не звериный оскал или
холодную, равнодушную маску, а человеческое лицо.
Вера в разум человека должна победить в неравной борьбе человека с
природой, пыл которой пока угасает слабо. И поэтому: воспитай в себе жалость
к сломанному дереву, к одичавшей, брошенной собаке. Боль «меньшего брата»
прими как свою. Все в природе подчинено извечному закону добра. Уважай
его! Тогда и он уважит тебя.
Литература
1. Золотарёва И.В., Аникина С.М.Поурочные разработки по литературе. 7
класс. М.: «Вако», 2004. – 368 с.
2. Учебник – хрестоматия для общеобразовательных учреждений. В 2ч.
Ч.2/Авт. – сост. В.Я. Коровина. М.: Просвещение, 2006. – 302с.
3. Экология родного края /Под ред. Т.Я. Ашихминой. – Киров.: Вятка, 1996.
– 720 с. + вкладка.
5