Программа «Лесенка радости

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
В последние годы происходит активное реформирование системы
дошкольного воспитания: растет сеть альтернативных дошкольных
учреждений, появляются новые программы дошкольного
воспитания,
разрабатываются оригинальные методические материалы.
На фоне этих прогрессивных изменений приоритет отдается развитию
познавательной сферы ребенка, развитию же его эмоциональной сферы не
всегда уделяется достаточное внимание. Однако, как справедливо указывали
Л.С. Выготский, А.В. Запорожец, только согласованное функционирование
этих двух систем, их единство может обеспечить успешное выполнение
любых форм деятельности. Об этом же писал К. Изард: «Эмоции
энергетизируют и организуют восприятие, мышление и действие».
В процессе развития ребенка происходят изменения в его
эмоциональной сфере. Возрастает способность ребенка сознавать и
контролировать свои эмоции. Но сама по себе эмоциональная среда
качественно не развивается. Её необходимо развивать.
То, что писал Л.С. Выготский о феномене «засушенное сердце»
(отсутствие чувства), наблюдавшемся у его современников и связанном с
воспитанием, направленным на логизированное и интеллектуализированное
поведение, не потеряло актуальности и в наше время, когда помимо
отсутствующей направленности воспитания и обучения, «обесчувствованию»
способствует технологизация жизни, в которой участвует ребенок.
Замыкаясь на телевизорах, дети стали меньше общаться со взрослыми и
сверстниками, а ведь общение в значительной степени обогащает
чувственную сферу. Современные дети стали менее отзывчивы к чувствам
других. Поэтому работа, направленная на развитие эмоциональной сферы,
очень актуальна и важна. Коррекция недостатков эмоциональной сферы, ее
развитие должны рассматриваться в качестве одной из наиболее важных,
приоритетных задач воспитания.
Нравственное развитие теснейшим образом связано с развитием
эмоциональной сферы ребенка. Оно не возможно, если ребенок не может
понять эмоциональное состояние другого человека, не может почувствовать
его как свое, не может управлять своими эмоциями. У детей складывается
первоначальное понимание нравственных норм, формируются моральные
суждения, оценка. Дошкольники могут объяснить, кого можно назвать
добром, жадным, злым и т.д.
Они способны проявить симпатию
(антипатию), сочувствие и сопереживание другому человеку, нежность,
любовь к близким, чувство вины и стыда при нарушении нравственных норм
поведения. Ребенок учится следовать моральным нормам и самостоятельно
делать моральный выбор.
Все без исключения родители хотят видеть своего ребенка счастливым,
улыбающимся, умеющим эффективно общаться с окружающими людьми.
Общение ребенка – это не только способность вступать в позитивный
контакт и поддерживать диалог с собеседником, но и умение внимательно и
активно слушать, использовать язык, мимику и жесты для более
эффективного выражения своих мыслей, а также осознания особенностей
себя и других людей и учет их в ходе общения.
Задача взрослых – помочь ребенку разобраться в сложном мире
взаимоотношений со сверстниками и взрослыми.
Если не научить ребенка грамотно общаться с детства, эта проблема
будет сопровождать его всю жизнь. Предлагаемая программа направлена на
развитие личности ребенка как субъекта общения, развития
его
коммуникативных навыков, формирование эмоциональной сферы,
нравственных качеств.
Цель данной программы – развитие эмоционального мира ребенка и
формирование навыков позитивного общения и нравственных основ
личности.
Задачи:
- обеспечение адекватного социально-ролевого развития детей;
- формирование самосознания личности ребенка;
- формирование эмоциональной децентрации дошкольника;
- содействие социализации ребенка путем
выработки навыков
позитивного общения, норм культуры поведения;
- формирование нравственной основы личности ребенка.
Для решения поставленных задач сконструированы блоки программы,
дифференцированные по годам обучения.
Блок 1 (I год обучения – дети 4-5 лет) содержит разделы: "Я и другие", "Я и
мои эмоции".
Блок 2 (II год обучения – дети 5-6 лет) – разделы: "Эмоции", "Характер",
"Самооценка", "Взаимоотношения".
Блок 3 (III год обучения – 6-7 лет) содержит разделы: «Эмоции»,
«Конфликт», «Самосознание» и «Ролевое развитие».
Задачи I года обучения (блок 1):
 развитие основ саморегуляции;
 знакомство детей с базовыми эмоциями человека;
 развитие активности детей.
Задачи II года обучения (блок 2):
 расширение круга понимаемых эмоций у другого человека и у себя;
 знакомство с чертами характера человека;
 развитие коммуникативных навыков детей;
 формирование адекватной самооценки детей.
Задачи III года обучения (блок 3):
 формирование эмоциональной децентрации ребёнка;
 развитие самосознания и индивидуальности ребенка;
 формирование позитивного отношения ребёнка к себе.
Программа опирается на идеи Л.С. Выготского о зоне «ближайшего
развития», Д.Б. Эльконина об игре как ведущем виде деятельности в
дошкольном возрасте, теорию А.В. Запорожца о включении ребенка в
различные виды деятельности с целью обогащения среды его развития.
Важными для реализации данной программы являются следующие
условия:
- создание ситуации успеха, что способствует повышению самооценки
ребенка и благоприятно сказывается на формировании его "Я – концепции";
- поощрение активно-деятельностной позиции ребенка, что повышает
его мотивацию, формирует самостоятельность, активность, способствует
становлению произвольности поведения;
- уважение личности ребенка, что также формирует позитивную
самооценку, чувство собственного достоинства и самоуважения.
Основной принцип обучения детей – это принцип наглядности и
повторения, развитие новых способностей на основе закрепления уже
сформированных.