Поведение, приносящее вред самому ребёнку

Коррекция деструктивного поведения детей инвалидов.
Поведение – это деятельность, осуществляющая связь
организма с окружающей средой. В норме это организованная
деятельность. При интеллектуальном недоразвитии нарушение поведения
принимает самые разнообразные формы. Иногда подобные формы
поведения носят такой характер, который не только не позволяет
осуществлять целенаправленное коррекционо-развивающее воздействие на
ребёнка, но и мешают формированию у него элементарных навыков
общения.
Первоочередной становится задача нейтрализации деструктивных форм
поведения и освоение ребёнком новых форм поведения.
Наиболее характерными чертами деструктивного поведения являются
следующие:
 поведение, приносящее вред самому себе: это кусание себя, удары по
своей голове, битьё головой, постоянное желание взять в рот
предметы;
 агрессивное поведение: бить, оплёвывать, кусать, бросать предметы и
т.п.;
 прерывание осуществляемой деятельности: бросание предметов,
крик, плач, вскакивание из-за стола, невозможность самостоятельно
переключаться на другое задание, дурашливость, импульсивность,
хватание предметов и т.п.
Все перечисленные выше расстройства поведения затрудняют, а зачастую
делают невозможным организацию учебно-воспитательного процесса.
Приводимые ниже оптимальные советы доказали свою состоятельность на
практике, эти советы родились из опыта работы с детьми, имеющими
перечисленные нарушения и направлены на оказание помощи в
организации общения с данной категорией детей.
Поведение, приносящее вред самому ребёнку
 это кусание своей руки, битьё себя по голове. Битьё головой об
стенку. О стол, постоянное засовывание в рот предметов и т. п. Всё
это – способы сообщения взрослым о своём состоянии, желаниях и
настроениях. И не надо сердиться на этих детей. Они просто не умеют
реагировать по – другому. Как этому помочь?
Во-первых, относиться участливо, спокойно к его реакциям. Не надо
повышать голоса, переживать, сердиться. Напротив, надо показать, что вы
принимаете его сигнал, знаете. Что ребёнок хочет этим сказать, но Вам это
не очень нравится и Вы хотите научить ребёнка по-другому сообщать о
своих настроениях.
Во-вторых, запаситесь терпением, которое потребуется на протяжении
достаточно длительного времени ( от 1,5 месяцев – до 4-5-ти месяцев). За
это время Вы многократно будете пресекать нежелательное поведение,
стараясь сделать так, чтобы ребёнок погасил импульс неадекватной
реакции.
В-третьих, продумайте способы и формы поощрения ребёнка, когда он
начнёт отказываться от деструктивных форм поведения. Поощрять его надо
с самых первых шагов: с помощью жестов, голоса, мимики. Очень важно
использовать разнообразный словарь, лексику. Музыка новых слов,
озвученных шёпотом или наоборот, громко, протяжно-напевно или
ритмично-чётко нередко способствует переключению внимания ребёнка.
В-четвёртых, старайтесь удалить тот предмет или объект, по которому
бьёт, или бьётся ребёнок. Например, наклоните стул так, чтобы ребёнок не
доставал головой до стола, держите стул в наклонном положении.
Отодвиньте стул от стены чтобы ребёнок не смог биться об стенку
головой. При кусании своих рук - предвосхищайте этот акт, опуская руки
вниз и тут же вводя новый сигнал: «Смотри, вверху у меня конфета. Держи
руки внизу. Покачай головой…».
Эти рекомендации носят обобщённый характер. Во всём остальном – это
индивидуальный подход на основе поиска оптимальных способов
нейтрализации нарушенных форм поведения.