Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
детский сад общеразвивающего вида № 27 г. Томска
Представление педагогического опыта на тему:
«Эмоциональное воспитание эмоций и чувств
детей старшего дошкольного возраста через игру».
Мехович Оксана Михайловна
воспитатель МБДОУ детского сада
общеразвивающего вида № 27 г. Томска
2014
Благодаря эмоциям люди лучше понимают друг друга, могут пользоваться речью,
судить о состоянии друг друга. Люди принадлежащие к разным культурам, способны
оценивать выражения человеческого лица, определять по нему, какое чувство испытывает
человек.
Для человека достоверность и очевидность собственного внутреннего мира
выступает эмоциональная реальность, переживания. К эмоциональным процессам или
переживаниям относят: аффекты, эмоции, настроение, страсти, чувства.
Эмоции представляют собой пристрастное отношение человека к окружающему
миру и к тому, что с ним происходит.
Дошкольное детство – короткий, но важный период становления личности. Одна
из ценностей дошкольного возраста – повышенная эмоциональность ребёнка. К старшему
дошкольному возрасту, ребёнок приходит с относительно богатым эмоциональным
опытом. Он довольно живо реагирует на радостные и печальные события; у ребёнка
приобретаются первоначальные знания об окружающей жизни, начинает формироваться
определённое отношение к людям, к труду; вырабатываются навыки и привычки
правильного поведения, складывается характер. Дети 5-7 лет легко проникаются
настроением окружающих его людей. Выражение эмоций у ребёнка носит
непосредственный характер, они бурно проявляются в мимике, словах, движении.
Отметим: в своё время академик А.В. Запорожец сосредоточил внимание на
происхождении и природе эмоций. Эмоции учёный рассматривал как особую форму
отражения действительности, при помощи которой осуществляется коррекция поведения.
В дальнейшем ребёнок переходит к эмоциональному предвосхищению результатов своих
поступков в плане эмоционально насыщенных образов.
Отечественный психолог В.В. Зеньковский писал: «Психологическая
организация детства прекрасна, и этой красотой и грацией своей детство обязано той
непосредственности, корень которой лежит в развитии эмоциональной сферы».
Современная социальная ситуация далеко на всегда обогащает их эмоционально, далеко
не всегда их впечатлениями. В состоянии повышенного интереса, эмоционального
подъёма ребёнок способен подолгу наблюдать за объектом, рассуждать по поводу его
свойств, связей с другими объектами, фантазировать, детально описывая плоды своего
воображения, увлечённо мастерить, играть, рисовать. Ребёнок без особого напряжения
запоминает событие со всеми нюансами и деталями, если оно ярко окрашено (страх,
радость, печаль). Под влиянием эмоций проявляется внимание, мышление, речь,
усиливается конкуренция мотивов (дети начинают думать: как поступить).
Важный источник эмоций дошкольника – это взаимоотношения с другими
людьми, сверстниками, их поступками. Углубить и обогатить эмоции ребёнка нужно
через дружбу, которая развивает его способности и интересы, укрепляет волевые черты
характера. Первые дружеские связи возникают и протекают в игре.
Игра – основной вид детской деятельности, в процессе которой развиваются
духовные и физические силы ребёнка, внимание, память, воображение, ловкость,
дисциплинированность и другие качества.
Игра – отражение жизни. Здесь всё «как будто», понарошку, но в этой условной
обстановке много настоящего: действия играющих всегда реальны, их чувства и эмоции,
переживания всегда подлинны, искренни.
Интересные игры создают бодрое, радостное настроение, делают жизнь детей
полной, удовлетворяют их потребность в активной деятельности. Существует много видов
игр: дидактические, словесные, подвижные, сюжетные, театрализованные и т.д. Выбор
игр определяется силой переживаний ребёнка. Он испытывает потребность отражать в
игре повседневные впечатления, связанные с теми чувствами, которые он питает к
близким людям и необычные события, которые привлекают новизной.
В содержании игр дети отражают быт семьи, детского сада, труд люде разных
профессий, общественные события, понятные ребёнку. Но в каждой игре есть
преобладающий мотив, который определяет её содержание, её педагогическое значение.
В процессе игр дошкольники учатся узнавать эмоции по графическим
изображениям (Я сегодня грустный, печальный). Вместе с тем воспитатель выражает своё
отношение ко всему происходящему. Вместе с детьми приходиться огорчаться,
удивляться, радоваться, смеяться. Такое общение рождает между воспитателем и
ребёнком доверие, свободу и право на выражение эмоций. А игра помогает сделать жизнь
ребёнка полной и счастливой.