ОБРАЗОВАНИЕ КАК ФАКТОР ВЛИЯНИЯ НА ЭКОНОМИЧЕСКУЮ

ОБРАЗОВАНИЕ КАК ФАКТОР ВЛИЯНИЯ НА ЭКОНОМИЧЕСКУЮ
ЦЕННОСТЬ ЧЕЛОВЕКА
В.А. Березовский, доцент, к.э.н
А.В. Слива, ведущий эксперт, к.т.н., доцент
В.Н. Фокина, проректор, к.социол.н, доцент
г. Москва, Негосударственное образовательное
учреждение «Современная гуманитарная академия»
В современной экономике наряду с общепризнанными факторами
производства всё большую ценность приобретает человек, наделённый
знаниями
реализуемого
процесса,
в
котором
он
принимает
непосредственное участие. При этом участие может быть самым
разнообразным: касается ли это роли человека как передаточного
механизма в общей последовательности операций, составляющих этот
процесс, или он играет роль субъекта по отношению к объекту его
воздействия. В последнем случае, человек может принимать участие либо
в реализации одной из функций управления (например, функции
контроля), либо осуществлять весь комплекс таких функций.
Современное общество человеческих индивидуумов всё больше
определяют
как
общество
знаний.
Фундамент
каждого
уровня
формируется используемым на этом уровне капиталом. Всё большую роль
начинает играть так называемый интеллектуальный капитал, оттесняя на
вторые места капитал воспроизводимый и природный.
В настоящее время мир всё больше ориентируется не на
кратковременную максимизацию прибыли, а на концепцию устойчивого
развития.
Эта
концепция
(Йоханнесбург, ЮАР, 2002 г.).
была
принята
на
конференции
ООН
Устойчивое развитие рассматривается как динамичный процесс,
реализация которого с течением времени ориентируется на достижение
такого
богатства
общества,
которое
позволило
бы
последующим
поколениям обеспечить необходимое им жизненное функционирование. В
качестве основного экономического показателя при этом принимается
совокупный капитал, разделяемый на три части:
-
природный капитал;
-
воспроизводимый капитал;
-
человеческий капитал.
Состав такого капитала обычно представляют в виде формулы:
СК = Кв + Кп + Кч
,
где СК - совокупный капитал общества, Кв - воспроизводимый
капитал, Кп - природный капитал, Кч - человеческий капитал».1
Человеческий капитал в этом выражении – это накопленные знания,
умения и навыки, полученные человеком в процессе обучения и
практической деятельности и позволяющие ему успешно заниматься
созидательной деятельностью.
Величина человеческого капитала в каждый момент времени
зависит от совокупности компетентностей, формируемых при обучении, и
практической деятельности. При этом в расчёте должны быть приняты во
внимание
начало
трудовой
деятельности,
период
экономической
активности, годы обучения на этом периоде, производительность труда,
личный
доход.
Учёт
личного
дохода
должен
осуществляться
с
привлечением данных об уровне образования в рассматриваемый период.
При определении величины человеческого капитала надо ориентироваться
на данные2, показывающие, что доход человека с высшим образованием
превышает доход человека без такого образования. В уже упомянутой
Медведева О.Е. Оценка земли и природная рента (http://www.ineca.ru/)
Теория и методология гендерных исследований. Курс лекций / Под общ. ред. О.А.Ворониной. — М.:
МЦГИ - МВШСЭН - МФФ, 2001. — 416 с.
1
2
работе показана связь двух составляющих формирования человеческого
капитала – обучения и практического опыта. Для работников без высшего
образования с начала работы до 30 лет идет медленное увеличение
производительности.
Оно,
по-видимому,
связано
с
приращением
практического опыта, который возрастает, и в дальнейшем компенсирует
снижение
производительности
труда,
связанное
со
снижением
психофизиологических показателей работника с увеличением его возраста,
сохраняя производительность труда практически постоянной до конца
периода экономически активной жизни. Для работника с высшим
образованием максимум производительности достигается не сразу по
окончании вуза. Наибольший ее прирост приходится на первые 8 лет, что
также связано с накоплением опыта практической работы. Для лиц с
высшим образованием компенсация снижения производительности труда
вследствие возрастного снижения трудоспособности происходит за счет
двух факторов – помимо накопления практического опыта имеется
возможность
получения
дополнительного
профессионального
образования. Ещё надо учесть возможность получения работником с
высшим образованием ученой степени кандидата и доктора наук.
Практическая ценность человеческого капитала заключается в
возможности перехода его в воспроизведенный капитал, который
накапливается во времени от разных поколений работников. Так,
например, значительный интерес представляет оценка вклада работников с
высшим
образованием
в
формирование
одной
из
важнейших
составляющих воспроизводимого капитала – основных фондов. Следуя
методикам оценки основных фондов, изложенным в литературе3,4, с
учетом стадий создания основных фондов и долевого участия на этих
стадиях работников с высшим образованием и без него, получим, что это
3
Е. Капур, А. Гинзбург, В. Кантор. Основные фонды промышленных предприятий. И.Д. Питр., 240 стр,
2002.
4
А. Денисов. Переоценка основных фондов. Дело и сервис. М., 384 стр., 1997.
соотношение равно 1,46. Таким образом, в среднем вклад работников с
высшим образованием в полтора раза выше даже там, где доля труда
работников без высшего образования достаточно велика (например,
строительство, монтаж оборудования и т.д.).
Рассмотренное соотношение определено для впервые созданных
основных фондов. Что касается воспроизведенного капитала в целом, то
надо иметь в виду, что величина этого вида капитала имеет вероятностный
характер и зависит от рыночной ситуации и от степени износа основных
фондов. В первом случае, для определения величины воспроизведённого
капитала следует использовать методы рыночной оценки через стоимость
акций фирмы. Во втором случае, надо ориентироваться на срок службы
основных фондов и нормы амортизационных отчислений.
Следовательно, решающим фактором экономического роста и
улучшения качества жизни общества в настоящее время стало накопление
знаний, информации, развитие науки и технологий, т.е. нематериальных
форм богатства. Изобилие рабочей силы и сырьевых ресурсов все в
меньшей степени может расценивается как конкурентное преимущество
человеческого
капитала
при
выборе
альтернатив
направленности
общественных усилий. Поэтому можно утверждать, что именно состояние
системы образования и в первую очередь – высшего образования,
определяет в настоящее время качество человеческого капитала, уровень
практического использования знаний, степень инновационной активности
работников, что определяет сегодня место страны в современном мире.
Вот где находится рычаг, который обеспечит необходимый России уровень
жизни,
без
использования
которого
серьезные
экономические
преобразования в России невозможны.
Для оценки качества существования человека, включая реализацию
его возможностей, в настоящее время всё более часто используется
понятие, позволяющее дать комплексную характеристику социально-
экономических, политических, социокультурных, экологических и других
условий, предоставляемых обществом своим гражданам. Это понятие
получило
название
«человеческий
потенциал»,
и
оно
все
чаще
используется в современной литературе. Представляется, что наиболее
удачное, всеобъемлющее определение этого понятия приведено в работе
К.К. Колина5: «Человеческий потенциал – совокупность возможностей
отдельных лиц, общества, государства в области использования людских
ресурсов, которые могут быть приведены в действие и использованы для
решения определенных задач и поставленных целей».
Смысл и цели общественного развития состоят в расширении
возможностей
каждого
человека
реализовать
свои
потенции
и
устремления, вести здоровую, полноценную, творческую жизнь. При
таком подходе человек рассматривается не только как фактор социального
развития, но и как главный субъект, пользующийся его результатами. Под
развитием человека понимается расширение спектра и возможностей
интеллектуального, социального, экономического и политического выбора,
доступных каждому члену общества6. Это становится возможным, когда
человек имеет, в первую очередь, достаточное образование.
При подсчёте ИРЧП принято учитывать три вида показателей
(индексов):
- I1 – индекс продолжительности жизни,
- I2– индекс достигнутого уровня образования,
- I3 – индекс уровня жизни.
ИРЧП = 1/3 (I1+I2+I3).
К.К.Колин Человеческий потенциал и инновационная экономика. М., Интеллектуальные ресурсы
России /Тематический номер/. Вестник РАЕН №4, 2003.
6
Веряскина В. Динамика развития человеческого потенциала и приоритеты высшего образования //
Высшее образование в России. 2005. №2. С. 29-37.
5
Методика расчета и описание составляющих его индексов широко
освещается в научной литературе, например, в работе7.
ИРЧП передает сложную трехмерную картину развития человека.
Он оценивает возможность долгой и здоровой жизни (измеряется
показателем
средней
ожидаемой
продолжительности
жизни
при
рождении), получения образования (измеряется уровнем грамотности
взрослого населения и охвата населения начальным, средним и высшим
образованием) и поддержания достойного жизненного уровня
Как отмечается в статье Т.И.Заславской8, человеческий потенциал
играет весьма важную роль в трансформационных процессах. При этом
отмечается, что «…наращивание человеческого потенциала объективно
служит терминальной целью социальных реформ…» и в то же время
указывается, что «человеческий потенциал – наиболее инерционная
социальная характеристика, для его роста требуются значительные
усилия и долгое время; обратное же его влияние реализуется стихийно,
повсеместно и повседневно. Один из примеров такого влияния –
распространенность
неправовых
практик,
полукриминальной
экономической культуры».
Развитие
человеческого
потенциала
представляется
довольно
сложной проблемой, влияющей, в свою очередь, на решение проблемы
трансформации общества как проблемы более высокого уровня. Должная
направленность в интересах всего сообщества индивидуумов может быть
определена при наличии соответствующих знаний законов развития
общества в целом и индивидуума в отдельности. Экономика общества
создаётся усилиями всех индивидуумов. Она, можно считать, оказывает
определяющее влияние на возможность формирования индивидуумом
2. Доклад о развитии человека – 2005. Международное сотрудничество на перепутье: помощь, торговля
и безопасность в мире неравенства. – М.: Весь мир, 2005. – 416с.
8
Т.И.Заславская Человеческий потенциал в современном трансформационном процессе
Общественные науки и современность. 2005. № 3. С. 5-16. 2005, № 4. С. 13-25
7
необходимых жизненных условий. Достижимость таких условий может
быть достигнута на основе созданного должного образовательного уровня
индивидуума, адекватного возможности его социальных усилий.
Создав достаточную базу для повышения уровня образования,
можно
в
конечном
необходимого
итоге
высокого
поднять
уровня,
потенциал
индивидуума
соответствующего
до
потребностям
общества. А это, в свою очередь, даст возможность довести общественную
экономику до уровня создания необходимых жизненных условий
индивидууму, соответствующих требованиям сегодняшнего времени.
В тоже время, надо отметить ещё одно важное условие реализации
взаимосвязи экономики и образования. Общество должно не только
определять направленность инвестиций в те или иные новации, но и
вырабатывать новые условия его функционирования, что создаётся на
основе общественного законодательства. Приоритет в нём, вероятнее
всего, следует отдать сочетанию прав индивидуума и его ответственности
перед
обществом.
При
этом
формирование
личности
должно
осуществляться с максимально возможно ранней стадии развития
индивидуума.