«Строчная буква ч» 1 класс Учитель начальных классов Чеченина Светлана Юрьевна.

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«СРЕДНЯЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №8» г. СЕРГИЕВА ПОСАДА
«Строчная буква ч»
1 класс
Учитель начальных классов Чеченина Светлана Юрьевна.
2012
Цели урока: образовательные:
- научить учащихся писать строчную букву ч;
- закрепить умение выполнять соединения букв;
- формирование каллиграфического навыка письма;
- формирование навыка написания предложения;
- познакомить учащихся с видами часов;
воспитательные:
- воспитывать сознательное отношение к предмету;
- воспитывать чувство коллективизма, сотрудничества, взаимопомощи;
развивающие:
- развивать внимание, память, мышление; мелкую моторику рук.
Планируемые результаты: предметные:
учащиеся научатся писать строчную букву ч в соответствии с
образцом; называть элементы строчной буквы ч; воспроизводить
соединение строчной буквы ч с другими буквами по алгоритму; писать
слоги и слова, используя прием комментирования; списывать
предложение с печатного образца.
УУД:
определять учебную задачу урока и удерживать ее до окончания урока;
осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя;
учиться ставить вопросы; осуществлять самоанализ и самоконтроль
своей работы и работы одноклассников; учиться работать в паре и в
коллективе.
Оборудование:
- «Пропись.ч.3»;
- принадлежности для письма;
- цветные карандаши;
- лист белой бумаги;
- образец строчной буквы ч;
- карточка с заданием («перепутаны» буквы л, м, ч, е, и);
- карточки с изображением часов (настенные, наручные, электронные,
песочные, солнечные, корабельные).
Ход урока:
1. Организационная часть (проверка готовности учащихся к уроку):
Вот и дан для нас звонок.
Начинается урок.
2. Актуализация знаний:
(На доску вывешивается карточка с заданием «Перепутанные буквы».)
-Ребята, посмотрите на карточку. Буквы, которые мы с вами изучили, так
спешили к нам на урок, что перепутались, и получилось то, что мы с вами
видим. Внимательно посмотрите и скажите, какие буквы вы узнали? Надо
подойти к доске, назвать букву и показать ее.
(Каждую букву учащиеся «пишут» по воздуху.)
- На какие группы мы можем разделить эти буквы?
(Гласные и согласные буквы.)
- Какую роль выполняют буквы е и и в словах?
( Обозначают мягкость предшествующего согласного звука.)
- Какой элемент повторяется во всех этих буквах?
(Короткая прямая наклонна линия с «качалочкой» внизу вправо.)
- Все ли из названных букв вы умеете писать?
3. Самоопределение к деятельности:
- Чему мы будем учиться?
(Будем учиться писать строчную букву ч; слоги и слова с буквой ч.)
4. Работа по теме урока:
 упражнение в сравнении печатной и строчной букв ч:
- Посмотрите внимательно на печатную и прописную буквы ч. Чем похожи
буквы?
( одинаковое количество элементов)
- Чем отличаются написания букв?
(Различаются написания первых и вторых элементов. Наклон.)
 графический анализ строчной буквы ч:
- Попробуйте рассказать, как пишется строчная буква ч.
( Начинаю писать чуть ниже верхней границы рабочей строки: пишу короткую
наклонную линию до верхней границы, пишу небольшую провисающую линию до
верхней границы строки, пишу короткую наклонную прямую линию с
«качалочкой» внизу вправо.)


показ написания буквы учителем на доске;
тренировочные упражнения (письмо «по воздуху», «пальчиком на столе»
осуществляется взаимопроверка; письмо в «Прописи» по образцу);
 письмо «в зеркальном отображении»:
- Положите перед собой белый лист бумаги. Сложите его пополам. Приготовьте
ручку и красный карандаш. Сейчас мы потренируемся писать строчную букву ч «в
зеркальном отображении».
(Учитель показывает выполнение данного приема на доске цветными мелками
двумя руками одновременно.)
- Потренируйтесь сами писать букву двумя руками одновременно.
5. Пальчиковая гимнастика «Апельсин».
Мы делили апельсин (соединяем пальцы, образуя форму шара),
Много нас (пальцы разжимаем),
А он - один (образуем опять шар).
Эта долька для ежа (рассоединяем большие пальцы),
Эта долька для чижа (рассоединяем указательные пальцы),
Эта долька для утят (рассоединяем средние пальцы),
Эта долька для котят (рассоединяем безымянные пальцы),
Эта долька для бобра (рассоединяем мизинцы).
А для волка кожура (гладим ладони рук).
Он сердит на нас – беда (показываем «коготки»).
Разбежались кто куда (пальчиками стучим по столу).
6. Работа в «Прописи» стр. 27.
 письмо слогов ча, чу, че по образцу с комментированием;
 написание узора по образцу и самостоятельно;
 письмо слов час, часы:
- Прочитаем слово , записанное на следующей строке: час.
- Что такое «час»?
(Час – это единица времени.)
- Сколько слогов в слове час?
(В слове 1 слог, т.к. одна гласная буква.)
- Расскажите структуру этого слова.
( Слог-слияние «ча» и примыкающий согласный звук «с».)
- Пишем слово с комментированием.
(С места комментирует 1 ученик. Учитель оказывает индивидуальную помощь.)
- Прочитаем следующее слово. Что такое часы?
(Часы – это прибор, по которому люди определяют время.)
- Какие виды часов вы знаете?
(Настенные часы, наручные, электронные, песочные, солнечные. Каждый
ответ сопровождается показом часов.)
- Сколько слогов в слове часы?
( В слове часы 2 слога, т.к. 2 гласные буквы.)
- Назовите первый слог. Тип слога?
(Слог-слияние.)
- Произнесите второй слог. Тип слога? ( Слог-слияние.)
- Пишем слово часы под комментирование… .
7. Физическая пауза:
Вот мы руки развели,
Словно удивились,
И друг другу до земли
Низко поклонились.
Наклонились, выпрямились.
Наклонились, выпрямились.
Ниже, ниже, не ленись,
Поклонись и улыбнись.
8. Письмо предложения: «На стене часы настенные».
- Как вы думаете. Что написано на следующих строках?
(Предложение.)
- Какие знания вам помогли определить, что это предложение?
(Называют три основных правило написания предложения.)
- Сколько слов в предложении? 1-ое слово? 2-ое слово? 3-е слово? 4-ое слово?
- Продолжите фразу: «Начало предложения….. .»
«Слова в предложении……. .»
«В конце предложения…… .»
- Напишите это предложение самостоятельно.
- Проверьте свою работу.
9. Рефлексия.
- Чему вы учились на уроке?
- Все ли задания вы выполнили правильно?
- Что не получилось?
- Кто не доволен своей работой? Почему?
10. Итог урока.
11. Организационная часть.
Используемая литература:
В.Г.Горецкий, Н.А.Федосова. «Пропись. 3 ч.»
Издательство «Москва», «Просвещение», 2011г.