МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ
РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«Саратовский государственный университет имени Н.Г. Чернышевского»
Институт филологии и журналистики
(педагогическое образование)
УТВЕРЖДАЮ
___________________________
"__" __________________20__ г.
Рабочая программа дисциплины
ТРУДНОСТИ ОРФОГРАФИИ И ПУНКТУАЦИИ:
МЕТОДИЧЕСКИЙ АСПЕКТ
Направление подготовки
ВПО 050100 ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ
ОБРАЗОВАНИЕ
Профиль подготовки
ФИЛОЛОГИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ
Квалификация (степень) выпускника
БАКАЛАВР
Форма обучения
очная
Саратов, 2012
1. Цели освоения дисциплины
Целями освоения дисциплины «Трудности орфографии и пунктуации:
методический аспект» являются:
1. Систематизировать, дополнить и углубить теоретические знания
орфографических и пунктуационных правил русского языка.
2. Расширить представление студентов старших курсов о методах,
способах, приёмах преподавания указанного материала посредством
ознакомления с различными типами источников: печатными, электронными,
интерактивными.
3. Научить грамотному оформлению собственных лингвометодических
разработок по указанной тематике: сборников тестов, диктантов,
насыщенных орфографическим и пунктуационным материалом («на
засыпку») по методике И.И, Баклановой, электронных тренажёров,
интерактивных учебных пособий.
2. Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата
Дисциплина «Трудности орфографии и пунктуации: методический
аспект» входит в базовую часть профессионального цикла, связана со всеми
разделами дисциплины «Современный русский язык». Логическая связь
данного цикла с другими дисциплинами заключается в непосредственном
базировании орфографии и пунктуации на материале других разделов
русского языка; содержательно-методическую взаимосвязь подчёркивает
проекция теоретического материала на практические умения и навыки,
полученные в рамках данного курса. Исходя из сказанного ранее,
требованиями к «входным» знаниям являются: знание основ науки о языке,
знание основ методики преподавания филологических дисциплин,
соответственно, основным требованием к приобретённым знаниям является
умение самостоятельно решать задачи методического характера на
усложнённом материале (владение методикой подготовки учащихся к
углубленному изучению языка в рамках факультативных или элективных
занятий; способность подготовить учащихся к олимпиадам разного уровня
сложности, умение разработать совместно с учениками доклады проблемного
характера для представления на научно-практических конференциях).
Подготовка студента по данной дисциплине осуществляется в комплексе с
основными дисциплинами курса.
3 Компетенции обучающегося, формируемые в результате
освоения дисциплины:
Выпускник должен обладать следующими общекультурными
компетенциями (ОК):
владением культурой мышления, способностью к обобщению, анализу,
восприятию информации, постановке цели и выбору путей её достижения
(ОК-1);
способностью логически верно выстраивать устную и письменную
речь (ОК-6);
готовностью к взаимодействию с коллегами, к работе в коллективе
(ОК-7);
способностью работать с информацией в глобальных компьютерных
сетях (ОК-9);
готовностью использовать нормативные правовые документы в своей
деятельности (ОК-13).
Выпускник должен обладать следующими профессиональными
компетенциями (ПК):
осознанием социальной значимости своей будущей профессии,
обладанием мотивацией к осуществлению профессиональной деятельности
(ОПК-1);
способностью использовать систематизированные теоретические и
практические знания гуманитарных, социальных и экономических наук при
решении социальных и профессиональных задач (ОПК-2);
владением основами речевой профессиональной культуры (ОПК-3);
способностью нести ответственность за результаты своей
профессиональной деятельности (ОПК-4);
способностью разрабатывать и реализовывать учебные программы
базовых и элективных курсов в различных образовательных учреждениях
(ПК-1);
способностью осуществлять педагогическое сопровождение процессов
социализации и профессионального самоопределения обучающихся,
подготовки их к сознательному выбору профессии (ПК-4).
В результате освоения дисциплины обучающийся должен:
•Знать: правила русской орфографии и пунктуации и принципы, которым
они соответствуют и методику и передовые технологии передачи этого
знания.
•Уметь: совершенствовать навыки свободного владения письменной формой
речи, анализировать языковые единицы для объяснения выбора того или
иного написания.
•Владеть навыками профессиональной подачи материала, следовательно,
обладать сложившейся системой знаний по данному курсу, психологопедагогическими навыками трансляции данных знаний на практике, умением
нестандартно мыслить при решении лингвистических и педагогических
задач, способностью создавать и презентовать самостоятельно созданные
разработки, умением чётко определить практическую значимость курса, его
необходимость при социализации ученика в коммуникативном пространстве.
4. Структура и содержание дисциплины
Общая трудоемкость дисциплины составляет 3 зачетные единицы, всего 108
часов, аудиторных 36, в том числе лекций 12, практических – 24,
самостоятельная работа – 72. Форма контроля: 8 семестр – зачёт.
№
п/п
Раздел
дисциплины
Семестр
Неделя
семестра
Виды учебной работы,
включая самостоятельную
работу студентов и
трудоемкость (в часах)
всего
1.
2.
лекции
практ.
сам./р
Формы
текущего
контроля
успеваемост
и (по
неделям
семестра)
Формы
промежуточ
ной
аттестации
(по
семестрам)
Самостоятел
ьная работа:
лингвометод
ический
анализ
заданий
конкурса
"Русский
Медвежонок
языкознание
для всех" по
указанной
тематике
Лабораторна
я работа по
ознакомлени
ю
с
ресурсами
справочноинформацио
нного
портала
ГРАМОТА.Р
У
Раздел 1.
1. Правописание
морфем
8
1-2
18
2
4
12
2. Слитные, дефисные и раздельные написания.
8
3-5
26
2
6
18
3.
Написание
строчных
и
прописных букв
Раздел 2. Пунктуация
1. Знаки препинания в конце
и внутри простого предложения
8
5-6
12
2
2
8
диктант
8
7-9
22
2
6
14
Самостоятел
ьная работа
- овладение
методикой
выполнения
интерактивн
ых
диктантов на
справочноинформацио
нном
2. Знаки препинания между
частями сложного предложения
8
9-11
3. Знаки препинания
при
передаче чужой
речи
8
11-12
18
12
2
4
12
2
2
8
12
24
72
портале
ГРАМОТА.Р
У
Презентация
самостоятел
ьно
составленно
го сборника
диктантов
по
темам
курса
зачёт
Содержание дисциплины
Раздел 1.
1. Правописание морфем
Правописание безударных гласных в корне слова. Правописание
приставок. Правописание окончаний существительных. Проверка написания
гласной в окончании существительных в форме единственного числа
сильной позицией в подобной словоформе с ударным окончанием.
Разносклоняемые
существительные.
Правописание
суффиксов
существительных. Единообразие в написании суффиксальных морфем одной
семантики. Роль морфемного анализа при выборе написания. Написание О
и Ё под ударением после шипящих в окончаниях и суффиксах слов.
Правописание
окончаний
прилагательных
и
других
слов
согласовательного класса. Правописание суффиксов прилагательных. Роль
морфемного анализа в выборе написания. Правописание окончаний глаголов.
Правописание суффиксов глаголов. Дифференциация написаний глагольных
форм на -тся, -ться. Правописание суффиксов причастий.
2. Слитные, дефисные и раздельные написания.
Правописание наречий. Зависимость правописания наречий от их
словообразовательных
характеристик.
Традиционный
принцип
в
правописании наречий. Семантические и грамматические отличия наречий
от соотносительных частей речи. Правописание и употребление
числительных. Правописание и употребление местоимений. Правописание
сложных слов. Морфологические, синтаксические, словообразовательные
критерии в выборе слитного или дефисного написания сложных слов.
Правописание сложных предлогов. Правописание производных предлогов.
Семантические и грамматические критерии разграничения производных
предлогов и соотносительных с ними существительных с предлогами.
Семантические и грамматические критерии разграничения производных
союзов и соотносительных с ними слов. Слитное или раздельное написание
НЕ с разными частями речи. Грамматические и семантические основания
разграничения.
3. Написание строчных и прописных букв
Семантические и синтаксические основания при выборе написания
начальной буквы слова.
Раздел 2.
1. Знаки препинания в конце и внутри простого предложения
Тире между подлежащим и сказуемым. Тире в неполном предложении.
Знаки препинания при однородных членах. Однородные и неоднородные
определения. Пунктуация в предложениях с однородными членами при
наличии обобщающих слов. Предложения с обособленными членами. Знаки
препинания при обособленных определениях. Обособление приложений.
Обособление обстоятельств. Обособление дополнений. Обособление
уточняющих, пояснительных и присоединительных членов предложения.
Предложения с вводными словами и словосочетаниями. Вводные и вставные
предложения. Знаки препинания при них.
2. Знаки препинания между частями сложного предложения
Различные виды сложных предложений. Сложносочиненные
предложения и знаки препинания при них. Пунктуация в бессоюзных
сложных предложениях.
3. Знаки препинания при передаче чужой речи
Знаки препинания в предложениях с прямой речью и оформление
цитат.
5. Образовательные технологии
Аудиторные занятия проводятся в форме практических занятий, что
включает:
-лекционные занятия;
-практикумы (выполнение тестов, упражнений, решение олимпиадных
заданий);
-лабораторные работы с интерактивными источниками;
-работу в форме круглых столов и мастер-классов проблемного
характера на научных и научно-практических конференциях (М.И. Кабанова
мастер-класс «От знака к смыслу», З.С. Санджи-Гаряева мастер-класс
«Преподавание словообразования в рамках подготовки к ЕГЭ по русскому
языку» и др.);
-обсуждение дискуссионных вопросов на встречах с учителями школ
города Саратова и области, в рамках которых возможен обмен опытом;
-презентация собственных разработок.
6. Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы
студентов. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости,
промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины.
Используются следующие виды самостоятельной работы:
-чтение учебной и научной литературы, рекомендованной
преподавателем;
- разработка заданий по различным темам и для различных классов;
- подготовка студентами тестов;
- выполнение домашних заданий различного рода;
- выполнение заданий исследовательского характера.
Для внеаудиторной и самостоятельной работы предлагаются задания,
ориентированные на использование Интернет-ресурсов, самостоятельный
сбор и обработку материала с использованием традиционных методов и
современных информационных технологий.
Самостоятельная работа при изучении данного курса направлена на
повышение профессиональной компетентности студентов в вопросах теории
обучения родному языку и развитие способности гибко, вариативно,
творчески использовать эти знания в практической деятельности.
Основными направлениями самостоятельной работы являются:
- расширение знаний по методике преподавания русского языка;
- развитие умений анализировать различные подходы, взгляды по
указанной проблеме;
- формирование у студентов готовности к созданию условий для
преемственности в системе непрерывного изучения родного языка.
Разработанная тематика самостоятельной работы предусматривает
изучение как теоретических, так и практических вопросов преподавания
родного языка.
Так как целью выполнения самостоятельных работ является развитие
умения анализировать, сравнивать и обобщать материал, изложенный в
учебниках, студентам необходимо изучить структуру и содержание
стандартных и экспериментальных методик изучения орфографии и
пунктуации русского языка.
Все этапы предложенных исследований связаны с обязательным
анализом и сравнением научной (вузовской) грамматики и теории школьных
учебников, а также стандартных и экспериментальных учебников.
Обязательной составляющей самостоятельной работы является
конспектирование научных работ, указанных в дополнительном списке
литературы.
Все предложенные задания для самостоятельной работы предполагают
изучение обязательной и дополнительной литературы, подбор источников
по выбранной теме.
Обязательной составляющей самостоятельной работы является
изучение опыта работы учителей.
ПРОГРАММА ЗАЧЁТА
1. Соотношение буквы и звука. Слоговой принцип русской графики.
Отступление от слогового принципа. Правописание безударных гласных в
корне слова. Орфограмма, мотивированная сильной позицией гласной
фонемы. Безударные гласные в корне, не проверяемые ударением
(традиционное написание). Правописание согласных в корне слова.
Написания, мотивированные сильной позицией для согласных фонем.
Традиционное написание.
2. Правописание приставок, не изменяющихся на письме. Приставки,
написание которых соответствует нормам современного произношения.
Семантические основания в разграничении приставок пре-, при-.
Правописание окончаний существительных. Проверка написания гласной в
окончании существительных в форме единственного числа сильной позицией
в подобной словоформе с ударным окончанием. Разносклоняемые
существительные.
Правописание
суффиксов
существительных.
Единообразие в написании суффиксальных морфем одной семантики. Роль
морфемного анализа при выборе написания.
3. Написание О и Ё под ударением после шипящих в окончаниях
и суффиксах слов. Роль частеречной принадлежности слова при выборе
написания О или Ё после шипящих.
4. Правописание окончаний
прилагательных и других слов
согласовательного класса. Возможность проверки написания безударных
гласных сильной позицией для гласной фонемы в вопросительном слове
КАКОЙ. Отступления от данного способа проверки. Правописание
суффиксов прилагательных. Роль морфемного анализа в выборе написания.
Зависимость написания
гласной в ряде суффиксов от ударения,
грамматических характеристик прилагательных и др.
5. Правописание окончаний глаголов. Тип спряжения глагола как
основа дифференциации в правописании его безударных личных окончаний.
Правописание суффиксов глаголов -ОВА- / -ЕВА- / -ЫВА- / -ИВА-;
суффикса -И- повелительного наклонения. Дифференциация написаний
глагольных форм на -тся, -ться.
6. Правописание суффиксов причастий. Учет типа спряжения
исходного глагола и глагольной основы при выборе написания гласной в
суффиксе причастия и гласной перед суффиксом причастия прошедшего
времени.
7. Правописание наречий. Зависимость правописания наречий от их
словообразовательных
характеристик.
Традиционный
принцип
в
правописании наречий. Семантические и грамматические отличия наречий от
соотносительных частей речи.
8. Правописание Н и НН в словах разных частей речи. Роль
морфемного анализа, частеречной характеристики слова при выборе
написания.
9. Правописание и употребление числительных.
10. Правописание и употребление местоимений.
11. Правописание слов с прописной буквы. Семантические и
синтаксические основания при выборе написания начальной буквы слова.
12. Правописание сложных слов. Морфологические, синтаксические,
словообразовательные критерии в выборе слитного или дефисного
написания сложных слов.
13.Правописание сложных предлогов. Правописание производных
предлогов. Семантические и грамматические критерии разграничения
производных предлогов и соотносительных с ними существительных с
предлогами.
14. Слитное или раздельное написание производных союзов.
Семантические и грамматические критерии разграничения производных
союзов и соотносительных с ними слов.
15. Правописание частиц. Семантические и синтаксические основания
разграничения частиц НЕ и НИ.
16. Слитное или раздельное написание НЕ с разными частями речи.
Грамматические и семантические основания разграничения.
17. Тире между подлежащим и сказуемым. Тире в неполном
предложении.
18. Знаки препинания при однородных членах.
19. Однородные и неоднородные определения.
20. Пунктуация в предложениях с однородными членами при наличии
обобщающих слов.
21. Предложения с обособленными членами. Знаки препинания при
обособленных определениях. Обособление приложений. Обособление
обстоятельств. Обособление дополнений.
22. Обособление уточняющих, пояснительных и присоединительных
членов предложения.
23. Предложения с вводными словами и словосочетаниями.
24. Вводные и вставные предложения. Знаки препинания при них.
25. Различные виды сложных предложений. Сложносочиненные
предложения и знаки препинания при них.
26. Пунктуация в бессоюзных сложных предложениях.
27. Знаки препинания в предложениях с прямой речью и оформление
цитат.
7.
Учебно-методическое
и
информационное
обеспечение
дисциплины
а) основная литература:
1. Кузнецова Т.В. Практикум по орфографии и пунктуации русского
языка. - Саратов: Изд-во Сарат. ун-та, 2009.
2. Современный русский язык: Теория. Анализ языковых единиц: В 2-х
ч. / Под ред. Е.И. Дибровой. - М.: Академия, 2008.
б) дополнительная литература:
1. Блинов Г.И. Методика изучения пунктуации в школе. - М., 1990.
2. Букчина Б.З. Слитно? Раздельно? Через дефис? - М, 2001.
3. Громов С. А. Русский язык. Курс практической грамотности: В 3 кн.
М., 1998.
4. Голуб И.Б. Уроки русской орфографии. О сложном просто и легко:
Учебное пособие. - М., 2002.
5. Качалкин А.Н. Испытание личной грамотности: В 2 ч. М., 1994.
Культура устной и письменной речи делового человека: справочник:
практикум. - 14-е изд. - М.: Флинта: Наука, 2008.
6. Лопатин В.В. О новом своде правил русского правописания // Русский
язык в школе. - 2001. - № 2. - С. 55.
8. Разумовская М.М. Методика обучения орфографии. - М., 1992.
9. Русское правописание сегодня. О «Правилах русской орфографии и
пунктуации» / С.Н. Борунова [и др.]; под. ред. В.В. Лопатина. - М.: Дрофа,
2007.
10. Шубина Н.Л. Пунктуация современного русского языка. - М.:
Академия, 2006.
в) программное обеспечение и Интернет-ресурсы
1. http://www.edu.ru/ - Федеральный портал «Российское образование»
2. http://www.gramota.ru/ - материалы справочно-информационного
портала ГРАМОТА.РУ
3. http: //www.gramota.ru/slovari - Подборка словарей в электронном виде
4. http://www.rm.kirov.ru/ материалы конкурса "Русский Медвежонок языкознание для всех". Организаторы:- Центр дополнительного образования
для детей "Одаренный школьник", г. Киров (ЦДООШ), ООО "Слово", ООО
"Игра". Научное руководство - Институт лингвистики Российского
государственного гуманитарного университета, г. Москва
5. http://school-collection.edu.ru/ - Единая коллекция цифровых
образовательных ресурсов
8. Материально-техническое обеспечение дисциплины
Для освоения дисциплины в библиотеке Педагогического института
имеется необходимая научная, учебная и научно-справочная литература.
Факультет располагает двумя комплектами презентационного оборудования,
кабинетом, оснащенным мультимедийным оборудованием, доступом в
Интернет.
Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВПО с учетом
рекомендаций и Примерной ООП ВПО по направлению 050100 Педагогическое образование, профилю подготовки «Филологическое
образование».
Автор рабочей программы:
к.ф.н., доцент Т.В. Веселкова
Программа одобрена на заседании кафедры русского языка и методики его
преподавания от 05.03. 2012 г. Протокол № 6.
Зав. кафедрой русского языка
и методики его преподавания
проф. С.В. Андреева
Заместитель директора
Института филологии и журналистики
по педагогическому образованию
проф. О.И. Дмитриева