Урок 107 (81). Тема: Цель:

Русский язык
ПРАВОПИСАНИЕ БУКВ Ь И Ъ
Урок 107 (81).
Тема: Способы обозначения мягкости согласных звуков на письме.
Цель:
– развитие умений различать буквы мягких согласных звуков и определять способ обозначения мягкости буквами
гласных звуков.
Этапы урока
Ход урока
Формирование УУД,
ТОУУ
(технология оценивания
учебных успехов)
3 3
Познавательные УУД
Ι. Актуализация Блицопрос.
1. Развиваем умения извлекать
– Закончите предложения:
знаний.
информацию из схем,
а) Звуки речи делятся на … (гласные и согласные).
иллюстраций, текстов.
б) Гласные звуки бывают … (ударные и безударные).
в) Согласные звуки делятся на …. и …, а также … и …(твёрдые и мягкие, 2. Представлять информацию в
виде схемы.
глухие и звонкие).
3. Выявлять сущность,
г) Твёрдые и мягкие звуки бывают … и … (парные и непарные).
особенности объектов.
д) Непарные мягкие звуки – это … ([ч], [щ], [й]).
4. На основе анализа объектов
е) Не обозначают звуков буквы … (ь и ъ).
делать выводы.
5. Обобщать и
классифицировать по
© ООО «Баласс», 2012
1
признакам.
6. Ориентироваться на
развороте учебника.
7. Находить ответы на вопросы
в иллюстрации.
II. Формулирование
проблемы,
планирование
деятельности.
1 3 3
– Рассмотрите центральный кадр киноплёнки перед упр. 185.
– Прочитайте название раздела.
– Какие буквы (ь и ъ) соответствуют каким стульям?
– Как в кадре передаётся ощущение мягкости? А твёрдости?
– Приведите примеры мягких звуков.
– Вспомните, как в русском языке может быть обозначена мягкость звуков
на письме. (С помощью мягкого знака.)
Учитель записывает на доске букву ь. (Пользуемся магнитной азбукой)
– Есть ли другие способы? (Специальные буквы гласных.)
– Назовите эти буквы. (е, ё, ю, я, и.)
Учитель записывает на доске: буквы гласных е, ё, ю, я, и. (Пользуемся
магнитной азбукой)
Сколько же существует способов обозначения
мягкости согласных звуков на письме? Один, два или
больше?
Как вы думаете, когда мы сможем с полной
уверенностью дать себе ответ на этот вопрос? (в
конце урока)
–
© ООО «Баласс», 2012
Регулятивные УУД
1. Развиваем умение
высказывать своё
предположение на основе
работы с материалом учебника.
2. Оценивать учебные действия
в соответствии с поставленной
задачей.
3. Прогнозировать предстоящую
работу (составлять план).
4. Осуществлять
познавательную и личностную
рефлексию.
- Проблемная ситуация
для
постановки
проблемы урока в виде
темы или цели.
2
– Давайте на доске в виде темы запишем ПРОБЛЕМУ
нашего урока.
Ученики называют тему: «Способы обозначения мягкости
согласных».
– Давайте спланируем нашу дальнейшую деятельность .
Учитель на доске составляет план вместе с детьми.
-Планирование
деятельности
– Что мы сейчас делали? (Планировали свою деятельность.)
ΙΙI. Развитие
умений –
применение
знания.
1 3 4 3 1 3
1. Работа в учебнике.
Коммуникативные УУД
1. Развиваем умение слушать и
Упр. 185 – закрепляется умение находить мягкие согласные в словах и понимать других.
2. Строить речевое
определять способы обозначения мягкости.
Коллективно вырабатывается алгоритм работы с опорой на задания высказывание в соответствии с
поставленными задачами.
учебника.
3. Оформлять свои мысли в
а) – Прочитайте слово.
устной форме.
б) – Запишите его.
4. Умение работать в паре.
в) – Найдите в нём буквы, которые обозначают мягкие согласные звуки.
г) – Отметьте их зелёной точкой (как выполняли в «Букваре»).
д) – Определите (если есть) буквы, которые обозначают всегда мягкие Личностные результаты
1. Развиваем умения выказывать
согласные звуки.
е) – Определите, какими буквами обозначена мягкость согласных. (Буквы своё отношение к героям,
выражать свои эмоции.
гласных е, ё, и, ю, я или буква ь.) Подчеркните эти буквы.
© ООО «Баласс», 2012
3
Сделайте вывод: мягкость согласных звуков на письме обозначают 2. Оценивать поступки в
гласные буквы е, и, ё, ю, я и буква ь.
соответствии с определённой
ситуацией.
Давайте обратимся к первой части правила на стр. 125 учебника и 3. Формируем мотивацию к
обучению и целенаправленной
посмотрим, совподает ли наше мнение с мнением авторов учебника.
познавательной деятельности.
2. Самостоятельная работа с опорой на записи на слайде (доске).
На слайде слова:
Люстра, пальто, морковь, вишня, сирень ,земля , конь.
– Выпишите сначала те слова, в которых мягкость согласных обозначена
гласными буквами, а потом те, в которых мягкость согласных обозначена
буквой ь.
Проверка работы. На слайде появляются две группы:
Люстра, сирень, земля.
Пальто, морковь, сирень, конь.
– Какое слово выписали дважды? Почему?
– Отметьте точками буквы мягких согласных звуков, подчеркните буквы,
обозначающие мягкость согласных.
3 Вопросы к ученику, выполнявшему работу (начало формирования алгоритма
самооценки):
– Что тебе нужно было сделать?
– Удалось тебе выполнить задание?
– Ты сделал всё правильно или были недочёты?
– Ты составил всё сам или с чьей-то помощью?
– Сейчас мы вместе с … (имя ученика) учились оценивать свою работу.
– Что мы сейчас делали?
– Какие умения формировали? (Умение работать с информацией.)
© ООО «Баласс», 2012
4
ΙV. Итог урока.
Задание № 1, тема 14 в Рабочей тетради.
– Назовите вариант ответа. Обоснуйте свой выбор.
– В каких ещё словах мягкость согласного не зависит от буквы гласного?
(Чудеса, щавель – звуки [ч'] и [щ'] всегда мягкие.)
– Какими способами обозначена мягкость согласных в слове ща-вель?
(Буквой гласного е и буквой ь.) 4 4
– Что у вас получалось сегодня лучше всего?
– В чём испытали затруднения?
– Кто сегодня получил отметку в дневник?
– За что?
V. Домашнее
задание.
Упр. 167 («Дидактический материал»).
Деятельность учеников:
– Соотносить количество звуков и букв в словах с буквами ь, ъ, е, ё, ю, я.
© ООО «Баласс», 2012
5