План-конспект урока по чтению (Обучение грамоте)

Андреева Ольга Николаевна, СОШ №24
Представление урока
1) Тема урока : Буква ь. Употребление ь для обозначения мягкости согласных.
2) Место урока в теме, разделе, курсе: данный урок- урок изучения новой темы, в разделе
«Учим буквы –учимся читать», .
Цели урока:
- формируем умение понимать роль мягкого знака в русском языке;
- формируем умение анализировать текст;
Ценностные основы урока:
- ориентация на новые образовательные результаты.
- нацеленность деятельности на формирование УУД.
- использование жизненного опыта учеников с целью развития у них
познавательной
активности.
4)Методы и формы:
Методы:
-объяснительно-иллюстративный;
-репродуктивный;
- проблемный;
- частично-поисковый;
Формы:
-фронтальная беседа;
-игровая форма;
На уроке используется технология проблемно-диалогического обучения.
5)Перечень УУД , формируемые на уроке:
Познавательные УУД:
1)формируем умение ориентироваться на развороте учебника;
2) формируем умение представлять информацию в виде схемы;
3) формируем умение извлекать информацию из текстов, иллюстраций;
Коммуникативные УУД:
1) формируем умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными
задачами;
2)формируем умение слушать и понимать других;
Регулятивные УУД:
1) формируем умение прогнозировать предстоящую работу(составлять план).
2) формируем умение высказывать свое предположение на основе работы с материалом
учебника;
Личностные УУД:
1)формируем умение высказывать свое отношение к героям, выражать свои эмоции;
2)формируем мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности;
6)Собственные изобретения, их сущность.
Данный урок построен с использование новых мультимедийных технологий, что позволяет
сделать материал урока наглядным, тем самым заинтересовать детей к изучению данной темы.
Урок-путешествие в древнюю Москву.
Сущность урока: знакомство учащихся с историей нашей страны.
План-конспект урока по чтению (Обучение грамоте).
Предмет: Обучение грамоте.
Класс: 1
Тема урока: Буква ь. Употребление ь для обозначения мягкости согласных на
письме.
Тип урока: урок изучения нового материала.
Цели:
- формируем умение понимать роль мягкого знака в русском языке;
- формируем умение использовать на письме ь;
- формируем умение анализировать текст;
Оборудование:
слайдовая презентация по теме;
рисунки с изображениями оленя, лося, лани;
рисунки с изображениями Кремля ,Собора, Царь-пушки, Царь-колокола;
№
п/п
Этапы урока
Ход урока
Формируемые УУД
на каждом уроке
1.
Актуализация
знаний.
1. Формулирование темы урока.
–Живет в любимом «Букваре» известный
фокусник.
Мягкий голос,
Мягкий шаг.
Это буква …мягкий знак. (показ ь)
-А кто догадался, какая тема сегодняшнего
урока?
-Откройте книги и найдите букву ь.
-На что похожа буква ь?
(Буква «Р» перевернулась, мягким знаком
обернулась .)
- Рассмотрите весь разворот учебника.
Составьте план урока.
(Составление плана урока)
План (примерный)
1.Знакомство с ь.
2.Чтение слогов и слов.
3.Чтение предложений и текстов.
-Что мы сейчас делали? (Планировали свою
деятельность).
Познавательные
УУД:
1)формируем
умение
ориентироваться на
развороте учебника.
Коммуникативные
УУД: формируем
умение строить
речевое
высказывание в
соответствии с
поставленными
задачами;
Регулятивные
УУД:формируем
умение
прогнозировать
предстоящую
работу(составлять
план).
II.
Постановка
учебной
проблемы.
Открытие
нового
знания.
1.Работа в « Букваре» (с.152)..
1)Чтение буквосочетаний-букв согласных с ь
в столбиках. Наблюдение за произношением.
ль
бь
зь
мь
вь
сь
рь
дь
пь
нь
ть
Познавательные
УУД:
1)формируем
умение
представлять
информацию в виде
схемы;
2)формируем
- Подчеркните мягкий знак, укажите стрелкой умение на основе
направление
от
мягкого
знака
к анализа объектов
предшествующей букве согласного. Поставьте делать выводы;
точку соответствующего цвета. (Согласный
обозначаем точкой зелёного цвета, к точке от Коммуникативные
мягкого знака идёт стрелка.)
УУД: формируем
-Что заметили?
умение строить
Вывод: ь не обозначает звука, это особая
речевое
буква; она обозначает мягкость согласного
высказывание в
звука на письме;
соответствии с
поставленными
2) -Мягкий знак настоящий фокусник. Почему? задачами;
- Давайте прочитаем пары слов.(1 столбик
самостоятельно).
мол- моль
угол- уголь
был- быль
пыл- пыль
кон-конь
- Какие фокусы и превращения вы заметили?
(Заменили твердый согласный на конце слова
на мягкий.
-Изменился ли смысл и звучание слова?
(Беседа о лексическом значении слов каждой
пары. Графическое обозначение.)
Мол- насыпь, оградительное сооружение.
Угол-геометрическая фигура,образованная
двумя лучами,выходящими из одной точки;
Кон-очерченное место,куда надо попадать при
какой-нибудь игре(в городки,бабки);
Пыл-сильный жар,пламя.
-Подсчитайте количество букв и звуков в
каждой паре слов.
-Какой вывод сделали?
(Во втором слове каждой пары звуков меньше,
чем букв, так как ь не обозначает звука.)
III.
Применение
нового
знания.
1. Чтение слов .
а) Чтение слов 2 столбика.
Гусь лень олень лань лось
-Самостоятельно прочитайте слова.
-Что заметили?
-Назовите мягкий согласный в конце слов.
-Что указывает на мягкость? (ь)
(Графическое обозначение).
б) -Объясните значение слова лань.
(Животное, похожее на оленя).(Слайд 2)
-Какие слова отличаются только одним
звуком.?
-Просмотрите слова еще раз. В какой части
слова находится мягкий знак?
-Какое умение формировали? (Умение
работать с информацией).
в)Чтение 3-го столбика слов. (Самостоятельное
чтение.)
Кремль
Красная площадь
колокольня
церковь
собор
-В каком слове ь спрятался в середине?
-Какую работу он выполняет? А в каких еще
словах встречается мягкий знак?
-Значение всех слов вам понятно?
-Прочитайте слово, обозначающее здание для
богослужения. (Церковь, собор).
- Чем отличаются эти слова? (Собор –главная и
большая церковь в городе).
-Кто чаще всего ходит в церковь?
(Православные)
-Объясните значение слова колокольня?
(Башня с колоколом на здании церкви).
-Обьясните значение слова Кремль.
(Городская крепость в старинных русских
городах).
-Какие слова написаны с большой буквы?
-Почему?
Познавательные
УУД:
1)формируем
умение извлекать
информацию из
текстов,
иллюстраций;
Коммуникативные
УУД: 1)формируем
умение строить
речевое
высказывание в
соответствии с
поставленными
задачами;
2)формируем
умение слушать и
понимать других;
Регулятивные УУД:
1)формируем
умение высказывать
свое предположение
на основе работы с
материалом
учебника;
Личностные УУД:
1)формируем
умение высказывать
свое отношение к
героям, выражать
свои эмоции;
2)формируем
мотивации к
обучению и
целенаправленной
познавательной
деятельности;
Духовнонравственное
- В каких городах России есть Кремль? ( В
Москве, Казани, Пскове, Коломне).
-Почему площадь называют Красной? (Это
значит красивая).
-В каком городе она находится ? Об этом
узнаем в рассказе.
-Сделайте предположение, о чем будет текст?
-А кто из вас ребята был в Москве?
-Что вам понравилось?
-Сейчас я взмахну волшебной палочкой и, и
мы перенесемся на много-много лет назад, в
древнюю Москву …Хотите?
2. Сценка « Картинки старой Москвы»
Звучит музыка, появляются 2 мальчика в
русских костюмах, с узелками на палочках).
Учитель: А это что за мальчики?
Мальчик 1: Я – Илюшка, а это мой брат
Ванюшка. Мы идем в Москву ремеслу учиться.
Какая она, Москва? Кто строил? Почему
Москвой назвал?
Учитель: Нам с вами, ребята, по пути. Мы
тоже отправимся в этот город и узнаем, кто его
основал, строил и почему назвал Москвой?
Звучат фанфары . В класс входит Юрий
Долгорукий. (Ученик)
Князь: Я великий князь Юрий Долгорукий.
Прискакал я со своею дружиною из богатого да
славного города Суздаля. Хочу выбрать место
для заставы на одном из семи холмов, что у
бора соснового. Здесь соединились две реки.
Одна – Москва – полноводная, чистая. Другая
– Неглинка – узкая лесная речка. (Слайд 3)
Учитель: Едут дружинники по дремучему
лесу дальше, видят – между деревьями будто
густой туман клубится. Стал он сгущаться и
превратился в зверя огромного, невиданного:
три головы у него, а шкура полнеба закрыла,
разными цветами переливается. Не оробел
воспитание:
1)воспитание
нравственного
чувства, этического
сознания и
готовности
совершать
позитивные
поступки;;
2)гражданскопатриотическое
воспитание;
великий князь – натянул поводья и поехал
прямо на того зверя. Да не доехал – растаяло
чудное видение, словно облако. Старый
мудрый советник, что всегда при князе был,
так объяснил знамение: “Быть на этом месте
великому городу – будет он велик, ибо зверь
огромен, будет треуголен, ибо зверь трехглав,
и сойдутся туда люди разных народов, ибо
шкура у него многоцветная”.
Князь: Ставьте, воины, мою крепость здесь!
Обнесите ее валом и забором-тыном. Да
выстройте дубовые княжеские палаты. (Слайд
4)
Учитель: Так и сделали дружинники. А князь
Юрий Долгорукий повелел в 1147 г. написать
письмо князю Святославу: “ Приди ко мне,
брате, в Москов”. Этот год и поныне считается
годом рождения Москвы. Стояла крепость
Москва в годины мира и войны. Съезжались в
нее купцы, торговцы, ремесленники и славные
воины. Стала Москва крупным городом.
Крупным, но умещалась вся за кремлевскими
дубовыми стенами. А при князе Дмитрии
Донском поднялись стены из белого камня, и
стали звать Москву Белокаменной. Стали
говорить о ней: “Москва – всем городам
голова!” (Слайды 5, 6)
Мальчик 2: Что там впереди за стены белые?
Скоро ли в Москву приедем?
Учитель: Скоро, скоро мы в Москву приедем,
но не увидим белокаменных стен!
Мальчик 1: Почему?
Учитель: Пятьсот лет тому назад правил
Москвою князь Иван Ш, и издал государь указ.
Глашатай: Эй, слушайте, люди московские!
Повелел государь наш, Великий князь Иван III
перестроить крепость белокаменную. Он
решил возвести стены новые взамен старых,
обветшалых, залатанных. Стены, словно
каменные кружева, с двурогими зубцами да
бойницами для стражи и стрельцов. А еще со
всех сторон поднять башни краснокаменные,
сторожевые. Да такие, чтоб не смел злой ворог
на наш славный город напасть!
Учитель: Прошли годы и не узнать стало
Московский Кремль. (Слайды 7,8,9). Стены
крепкие, прочные, аж до 6 метров толщиной. В
глубине их – склады с боеприпасами, ходы
потайные. А украшены сверху зубцами
краснокаменными, двухметровыми. А за
стенами, на подворье, выросли палаты богатые,
терема да соборы с золотыми куполами.
Мальчик 2:Знаем, знаем теперь, почему зовут
Москву златоглавою.
Учитель: А вместе со стенами выросли башни
сторожевые.
Звучит колокольный звон, затем
лирическая народная песня.
Учитель: А с другой стороны под
кремлевскими стенами раскинулась торговая
площадь – торговый посад. Протянулись
длинные ряды дощатых палаток, навесов,
прилавков. Торговали с телег, а то и просто из
корзин и мешков. И называли эту площадь кто
Пожаром, а кто Великим торгом.(Слайд 10)
Мальчик 1: Здесь и гончары продают свой
товар: миски, кувшины, горшки, глиняные
свистульки и куклы на потеху ребятишкам.
Медники-котельники посуду и украшения
предлагают. Кузнецы-то, кузнецы! Поглядите,
как, звеня, они выкладывают на прилавки свой
товар!
Звучит задорная народная мелодия.
Физкультминутка
Мальчик 1: Ну и ярмарка! Никогда не видел
такой!
Мальчик 2: Здесь торгуют и сукном и зерном,
и мехами, и рыбой! И своим и иноземным
товаром.
Учитель: И прозвали эту торговую площадь
Красною. Ведь когда-то на Руси, ребята,
“красным” называли не только цвет.
“Красный” означало красивый, главный,
почетный, самый дорогой! (Слайд 11)
3. Работа с текстом «Московский Кремль».
а) Самостоятельное чтение.
б) Повторное чтение с комментированием.
Московский Кремль.
Каждый день сотни людей приходят на
экскурсию в Московский Кремль. (А кто эти
люди?)
Кремль – исторический центр Москвы.
Более восьмисот лет назад вся Москва
находилась в стенах Кремля. А сами стены
были из толстых дубовых брёвен. (А сейчас
из какого материала построен Кремль?)
Потом стены построили из белого камня, и
стала Москва зваться белокаменной.
Кремль, который мы знаем, построен почти
пятьсот лет назад. Московский Кремль
имеет двадцать башен. Самая старая из них
– Тайницкая, самая красивая – Спасская.
(Что находится на Спасской башне? Бой
башенных часов –курантов по радио слышат
каждый день люди всего мира).
В Кремле стоят Царь-пушка и Царьколокол. (Найдите их изображения на
страницах «Букваря».)
Красная площадь – часть Кремля. Название
это появилось четыре века назад. Красная
означает «красивая». Это был большой
торговый центр. Здесь собирался народ,
читались царские указы. Сколько людей и
событий видела Красная площадь!
Московский Кремль, Красная площадь –
это наша история. Они дороги каждому
жителю России.
в) Задания и вопросы после чтения.
- А зачем ученикам из разных городов нашей
страны текст про Московский Кремль?
-Кто запомнил, что означает слово Кремль?
(Городская крепость в старинных русских
городах.)
-Из чего были сделаны стены Кремля?
-Как назвали потом Москву? Почему?( Стены
построили из белого камня, и стали звать
Москву белокаменной.)
-Какая самая старая башня в Кремле?
(Тайницкая) Интересное название :сравните со
словом тайна. (Башня имела тайник-колодец.
Этот тайник и дал название башне).
-Какая башня самая красивая?
-Зачем в Москве нужны были Царь-колокол и
Царь-пушка?
4. (Рассказ учителя о Царь- пушке).
Жили-были в Москве пушечных дел мастера.
Пушкам давали имена по тому зверю, который
украшал ее: “Лев”, “Орел” … Андрей Чохов
отливал самые хорошие орудия. Вместе с
другими мастерами отлил он пушку, какой свет
не видывал. Она была очень тяжелой, стреляла
каменной картечью. Поставили ее на
возвышение для защиты Спасских ворот от
крымского хана и его орды. Но хан не дошел
до Москвы, чоховскую пушку за красоту, за
величину прозвали Царь- пушкой. И стоит она
в Кремле как памятник мастерству, а не войне.
а) Задания и вопросы после чтения.
- Где находится Красная площадь: в Кремле
или у стен Кремля?
- Почему дороги каждому жителю России
Кремль и Красная площадь? (Это наша
история).
-Давайте совершим заочное путешествие по
Кремлю. Я буду показывать слайды с
изображением памятных исторических мест , а
вы –комментировать их содержание.(Слайды
12,13,14,15,16,17,18,19)
-Кремль – это еще не вся Москва. Многие
площади, улицы хранят историю в своих
названиях.
-Какие улицы Москвы вы знаете? А как
появились улицы? Об этом вы узнаете ,
прочитав текст «Имена Московских улиц».
5. Работа с текстом «Имена Московских
улиц».(Лексическое значения слов:
ремесленники, гончар.)
-Перечислите улицы, которые запомнили из
текста. Подчеркните названия улиц.
-Как называется главная улица Москвы?
-Какие улицы Москвы сохранили красивые
старые названия?
1V.
Итог урока
V.
Домашнее
задание (по
желанию).
-Что мы сейчас делали? (Читали текст).
Какие умения формировали? (Умение работать
с информацией и умение владеть речью.
- Какие интересные путешествия совершили на
уроке? Что узнали?
-Что у вас сегодня получилось лучше всего?
-В чем испытывали затруднения?
-Что постараетесь сделать лучше на
следующем уроке?
Подготовить рассказ о названиях улиц нашего
города или московских улиц.
Формируем умение
осуществлять
познавательную и
личностную
рефлексию.