тит.лист русский 4 - Колледж русской культуры

Бюджетное учреждение среднего профессионального образования
Ханты – Мансийского автономного округа - Югра
«Колледж русской культуры им. А.С. Знаменского»
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
Литературное чтение
4 И класс
(070102 инструментальное исполнительство)
Сургут
2013 г.
ОДОБРЕНА
предметной
(цикловой)
комиссией
протокол №_________
от «___»____________2013 г.
Составлена в соответствии с
Государственными требованиями
к минимуму содержания и уровню
подготовки выпускников
начальной общеобразовательной школы
Зав. ПЦК начальных классов
Васильченко Т.В. ______________
Заместитель директора
по учебной работе_____________________
Автор: Мелкова С.В.
Рецензенты:
Пояснительная записка
Русский язык
Программа разработана на основе ФГОС начального общего образования,
Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина
России, планируемых результатов начального общего образования.
Авторы: Т.Г. Рамзаева «Русский язык 4 класс» (2 части)
УМК «Школа России»
Издательство: М., Дрофа, 2009
Авторы: О. В. Узорова, Е. А. Нефедова «Справочное пособие по русскому языку».
Издательство: М., АСТ- Премьера, 2009
Авторы: Я.Ш.Гараева «Поурочные разработки по русскому языку» (к учебному
комплекту Т.Г.
Рамзаевой 4 класс)
Издательство: М., Дрофа, 2009.
Программа рассчитана на – (070102 инструментальное исполнительство)общее
количество часов-144ч, 36 учебных недель, 4 часа в неделю.
В системе предметов общеобразовательной школы основное место занимает
«Русский язык». Это обусловлено тем, что русский язык является государственным
языком РФ, родным языком русского народа, средством межнационального общения.
Русский язык – основа всего процесса обучения, средство развития мышления,
воображения, интеллектуальных и творческих способностей учащихся, социализации
личности. Успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты
освоения других школьных предметов.
До начала обучения языковая активность ребенка направлена на эмпирическое
овладение речью путем практического подражания. В начальных классах русский язык
как учебный предмет обеспечивает качественно иной уровень владения детьми родным
языком, новый уровень их речевой практики, осознание себя носителями русского
языка, формирование личностного ценностного отношения к слову.
Изучение русского языка в начальной школе представляет собой первый этап
системы лингвистического образования и речевого развития учащихся.
Введением в курс русского языка является обучение грамоте - интегрированный
курс, приобщающий первоклассников к учебной деятельности и подготавливающий их
к раздельному изучению русского языка и литературного чтения. Обучение грамоте
направлено на формирование навыков чтения и письма, развитие речевых умений,
обогащение и активизацию словаря, совершенствование фонематического слуха,
осуществление грамматико-орфографической пропедевтики.
Задачи обучения грамоте решаются на уроках обучения чтению и на уроках
обучения письму. Обучение письму идет параллельно с обучением чтению с учетом
принципа координации устной и письменной речи. После обучения грамоте начинается
освоение систематического курса «Русский язык».
Общая характеристика курса
Ведущая идея курса - изучение родного русского языка с позиции его духовной,
культурно-исторической ценности.
Программа направлена на решение познавательной и социокультурной целей.
Познавательная цель предполагает:
- ознакомление уч-ся с основными положениями науки о языке;
- открытие детям родного русского языка как предмета изучения;
- формирование представления о русском языке как целостной системе, о
единицах, её составляющих, - звуках речи, слове, предложении.
Социокультурная цель ориентирована на:
- формирование эмоционально – ценностного отношения к родному языку,
чувства сопричастности к его бытию, сохранение чистоты, выразительности,
уникальности родного слова, пробуждение интереса и стремление к его изучению;
- развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а
также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры
человека.
Достижение поставленных целей изучения русского языка обеспечивается
решением следующих практических задач:
 Формирование знаково-символического восприятия языка уч-ся;
 Развитие речи, мышления, воображения школьников;
 Формирование коммуникативных компетенций уч-ся, их готовности к
общению на предмет получения, передачи информации, аргументации
высказанной точки зрения;
 Освоение уч-ся первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике
русского языка;
 Овладение уч-ся умениями правильно писать и читать, участвовать в
диалоге, составлять несложные монологические высказывания и
письменные тексты-описания и тексты-повествования небольшого
объёма;
 Формирование развернутой структуры учебной деятельности, основу
которой составляют универсальные учебные действия.
В данной программе формирование универсальных учебных действий
предполагает развитие интеллектуальных, познавательных и организационных
общеучебных умений, навыков и способов деятельности:
- осознание ребенком необходимости понимать смысл поставленной учебной
задачи для её успешного решения. Способность сохранять учебную цель, умение
ставить новые учебные цели и работать над их достижением; потребность в
творческом самовыражении;
-- формирование умения планировать учебную работу, пользоваться
различными справочными материалами (таблицами, схемами, предписаниями,
словарями и т. д ), организовывать сотрудничество;
- развитие способности к самооценке и самоконтролю: умения младшего
школьника соотносить содержание задания с теми знаниями, которыми он
располагает, восстанавливать знания (по памятке, учебнику, тетради,
справочному материалу и т.д.), дополнять имеющиеся знания новыми
сведениями, необходимыми для выполнения задания.
Программа
ориентирована на формирование таких общеучебных
интеллектуальных умений, как
обобщение, классификация, переход от внешнего
контроля к самоконтролю, от контроля по результату к контролю по способу действия,
от констатирующего к опережающему.
В ходе освоения курса «Русский язык» формируются связанные с
информационной культурой умения читать, писать, эффективно работать с учебной
книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками.
Содержание курса включает систему понятий, сведений, правил, способов
действий (познавательных действий), относящихся:
- к предложению (смысловая и интонационная законченность, связь слов в
предложении, словосочетание как распространенное слово, виды предложений по цели
высказывания и интонации, распространенные и нераспространенные предложения,
простые и сложные предложения);
- к слову (прямое и переносное значения, синонимы и антонимы, морфемный
состав слова, части речи, лексико-грамматические признаки имени существительного,
имени прилагательного, личного местоимения, глагола, наречия)
- к фонетике (звуки, их фонетическая характеристика, сильная и слабая позиции
звуков, анализ звучащего слова, звуки и буквы, обозначение звуков буквами и т.д.);
- к графике (состав русского алфавита, соотношение между звуками и буквами);
- к орфографии и пунктуации (совокупность правил, определяющих написание
слов и расстановку знаков препинания).
Орфографические и пунктуационные правила рассматриваются параллельно с
изучением фонетики, морфологии, морфемики, синтаксиса.
Основной единицей курса является предложение. В связи с предложением
изучаются другие единицы языка. В каждой теме выделяются те грамматические
знания и познавательный опыт, которые служат основой для усвоения
орфографических и пунктуационных правил.
Содержание программы представлено такими содержательными линиями, как:
 Основы лингвистических знаний: фонетика и орфоэпия, графика, состав
слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);
 Орфография и пунктуация;
 Развитие речи.
Языковой материал призван сформировать первоначальное представление о
структуре русского языка с учетом возрастных особенностей младших школьников, а
также способствовать усвоению норм русского литературного языка.
Изучение орфографических и пунктуационных правил, а также развитие устной
и письменной речи уч-ся служат решению практических задач общения и формируют
навыки, определяющие языковой уровень культуры уч-ся как будущих членов
общества.
В программе выделен раздел «Виды речевой деятельности», обеспечивающий
ориентацию детей в целях, задачах, средствах и осознание значения различных видов
речевой деятельности.
Результаты изучения курса
Данная программа обеспечивает достижения выпускниками начальной школы
следующих личностных, метапредметных и предметных результатов:
Личностные результаты:
1. Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства
гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание
своей этнической и национальной принадлежности; формирование
отношения к родному языку как к духовной, культурно-этнической
ценности, чувства сопричастности к сохранению его чистоты,
выразительности, емкости, восприятия языка как средства и условия
общения;
2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в
его органичном единстве и разнообразии через формирование
представления младших школьников о языке как целостной системе,
представления о единстве окружающего мира и языка, отражающего этот
мир во всем его многообразии, о взаимосвязи и взаимозависимости
изменений, происходящих в языке (и прежде всего в его словарном составе)
и социокультурных изменений окружающего мира;
3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и
культуре других народов;
4. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов
учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
5. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
6. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоциональнонравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других
людей;
7. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в учебном
процессе и других социальных ситуациях.
Метапредметные результаты:
1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной
деятельности, поиска средств её осуществления;
2. Освоение способов решения проблем творческого и поискового
характера;
3. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать
учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её
реализации;
4. Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
5. Использование
знаково-символических
средств
представления
информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов,
схем решения учебных и практических задач;
6. Активное использование речевых средств для решения коммуникативных
и познавательных задач;
7. Использование различных способов поиска информации (в справочных
источниках: учебниках и других учебных пособиях, словарях), сбора,
анализа, передачи и интерпретации информации в соответствии с
коммуникативными и познавательными задачами;
8. Овладение навыками осознанно строить речевое высказывание в
соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и
письменной формах;
9. Овладение логическими действиями сравнения анализа, синтеза,
обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления
аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений,
отнесения к известным понятиям;
10. Готовность слушать собеседника и вести диалог; признавать возможность
существования различных точек зрения и права каждого иметь свою;
излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку
событий;
11. Определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться
о распределении функций
и ролей в совместной деятельности;
осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности;
12. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях
изучаемого объекта системы русского родного языка; осознание уч-ся
двух реальностей-окружающего мира и слова, отражающего этот мир во
всем его многообразии; осознание единства и различия этих реальностей;
13. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями,
отражающими существенные связи и отношения между объектами и
процессами;
14. Умение работать в материальной и информационной среде начального
общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии
предмета «Русский язык».
Предметные результаты:
1. Формирование первоначальных представлений о единстве и
многообразии языкового и культурного пространства России;
2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление
национальной культуры и основное средство человеческого общения,
осознание значения русского языка как государственного языка РФ,
языка межнационального общения;
3. Сформированность позитивного отношения к правильной устной и
письменной речи как показателям общей культуры и гражданской
позиции человека;
4. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского
родного
литературного
языка
(орфоэпических,
лексических,
грамматических, орфографических, стилистических);
5. Умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения.
Выбирать адекватные языковые средства для успешного решения
коммуникативных задач; развитие мотивов, содержания и средств
речевой деятельности; овладение правилами речевого этикета;
6. Умение находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие
языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член
предложения, простое и сложное предложения (в объеме изученного);
7. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение
использовать знания для решения познавательных, практических и
коммуникативных задач;
8. Умение применять орфографические правила и правила постановки
знаков препинания (в объеме изученного) при записи собственных и
предложенных текстов;
9. Потребность и способность к итоговому самоконтролю, умение
проверять написанное.
Содержание курса
Виды речевой деятельности
Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное
восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в
предъявляемом тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания
по вопросам.
Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями
общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое
овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать,
закончить разговор, привлечь внимание и т.п. Практическое овладение устными
монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание,
повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях
учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность,
обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.
Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения
необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде.
Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте.
Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка
содержания, языковых особенностей и структуры текста.
Письмо. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений в системе
обучения грамоте. Овладение разборчивым, аккуратным письмом с учетом
гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под
диктовку в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания
прослушанного и прочитанного текста (подробное, выборочное). Создание небольших
собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе
впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин,
просмотренного фрагмента видеозаписи и т.п.).
Обучение грамоте
Фонетика. Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его
значения. Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление
слов, различающихся одним или несколькими звуками. Сопоставление звуковых
моделей слов. Сравнение моделей различных слов. Подбор слов к определенной
модели.
Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных,
согласных твердых и мягких, звонких и глухих.
Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги.
Определение места ударения. Смыслоразличительная роль ударения.
Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение
позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы гласных звуков как
показатель твердости-мягкости согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я. Мягкий знак
как показатель мягкости предшествующего согласного звука.
Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.
Чтение. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву,
обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со
скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребёнка. Осознанное чтение
слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Чтение с интонациями и
паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и
выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений.
Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами).
Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме
под диктовку и при списывании.
Письмо. Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой
моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на
пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски. Овладение
начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Письмо букв,
буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм.
Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Письмо под диктовку слов и
предложений, написание которых не расходится с их произношением. Усвоение
приемов и последовательности правильного списывания текста.
Овладение первичными навыками клавиатурного письма.
Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между
словами, знака переноса.
Слово и предложение. Восприятие сова как объекта изучения, материала для
анализа. Наблюдение над значением слова.
Различение сова и предложения. Работа с предложением: выделение слов,
изменение их порядка. Интонация в предложении. Моделирование предложения в
соответствии с заданной интонацией.
Орфография. Знакомство с правилами правописания и их применение:
 Раздельное написание слов;
 Обозначение гласных после шипящих (ча-ща, чу-щу, жи-ши);
 Прописная (заглавная)буква в начале предложения, в именах
собственных;
 Перенос слов по слогам без стечения согласных;
 Знаки препинания в конце предложения.
Развитие речи. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении
вслух и при его прослушивании. Составление небольших рассказов
повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалов
собственных игр, занятий, наблюдений, на основе опорных слов.
Систематический курс
Фонетика и орфоэпия. Интонация. Различение гласных и согласных звуков.
Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и
твердых согласных звуков, определение парных и непарных по твердости- мягкости
согласных звуков. Различение звонких и глухих звуков, определение парных и
непарных по звонкости- глухости согласных звуков.
Определение качественной характеристики звука: гласный- согласный; гласный
ударный- безударный; согласный твердый – мягкий, парный- непарный; согласный
звонкий – глухой, парный – непарный. Деление слов на слоги. Ударение, произношение
звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского
литературного языка. Словесное ударение. Интонация: повышение и понижение тона
речи; логическое ударение (фонетическое выделение во фразе наиболее важного в
смысловом отношении слова); эмоциональное ударение (продление гласного или
согласного звука в слове). Фонетический разбор слова.
Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твердостимягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных твердого (Ъ) и
мягкого (Ь) знаков.
Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в словах типа
стол, конь; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми
согласными.
Использование небуквенных графических средств: пробела между словами,
знака переноса, абзаца.
Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность.
Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.
Лексика. Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов,
значение которых требует уточнения. Определение значения слова по контексту или
уточнение значения с помощью толкового словаря. Представление об однозначных и и
многозначных словах, о прямом и переносном значениях слова. Наблюдение за
использованием в речи синонимов и антонимов, устойчивых фразеологических
оборотов, слов, пришедших в русский язык из других языков.
Состав слова (морфемика).
Овладение
понятием «родственные
(однокоренные)слова». Различение однокоренных слов и различных форм одного и
того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов
с омонимичными корнями. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами
окончания, корня, приставки, суффикса. Чередование согласных и беглые гласные в
корне слова. Различение изменяемых и неизменяемых слов. Представление о значении
суффиксов и приставок. Их смысловые, эмоциональные, изобразительнохудожественные возможности. Образование однокоренных слов с помощью суффиксов
и приставок. Разбор слова по составу.
Морфология.
Слово как часть речи. Слово и его номинативные и
коммуникативные функции.
Лексическое значение слова (обозначать предмет, явление природы, признак
предмета, изменение
признака, действие предмета, признак действия и
т.д.).грамматическое значение слова (род, число, падеж, лицо, время, склонение,
спряжение). Классификация частей речи по их лексико-грамматическим признакам.
Имя существительное, его лексико- грамматические признаки; имя
существительное как часть предложения (как член предложения). Значение и
употребление в речи. Умение опознавать имена собственные. Имена существительные
нарицательные. Различение имен существительных мужского, женского и среднего
рода. Изменение существительных по числам. Изменение существительных по
падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное.
Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Определение
принадлежности имен существительных к 1, 2, и 3-му склонению. Правописание
безударных падежных окончаний имен существительных 1, 2, 3 –го склонения, кроме
существительных на –мя, -ий, -ье, -ие, -ия. Имя существительное как член
предложения. Морфологический разбор имен существительных.
Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Связь прилагательного
с существительным. Изменение прилагательных по рдам, числам и падежам, кроме
прилагательных на –ья, -ов, -ин. Правописание безударных падежных окончаний имен
прилагательных. Прилагательные как член предложения. Морфологический разбор
имен прилагательных.
Местоимение. Общее представление о местоимении. Личные местоимения.
Значение и употребление в речи. Личные местоимения 1, 2, 3 –го лица единственного и
множественного числа. Склонение личных местоимений. Личное местоимение как член
предложения.
Глагол. Значение и употребление в речи. Неопределенная форма глагола.
Различение глаголов, отвечающих на вопросы «что делать?» и «что сделать?».
Изменение глаголов по временам. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем
и будущем времени (спряжение). Способы определения I и II спряжения глаголов
(практическое овладение). Изменение глаголов прошедшего времени по родам и
числам. Правописание безударных личных окончаний глаголов I и II спряжения (с
ударным глагольным суффиксом в неопределенной форме: решать, косить и т.д.).
мягкий знак у глаголов во 2-ом лице ед.числе и у глаголов в неопределенной форме:
стеречь, беречь и т. д.). различение правописания глаголов на –тся, -ться.
Морфологический разбор глаголов (в объеме изученного).
Наречие. Значение и употребление в речи.
Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Функция
предлогов: образование падежных форм имён существительных и местоимений.
Отличие предлогов от приставок.
Союз. Союзы и, а, но, их роль в речи.
Частица. Частица не, её значение.
Синтаксис. Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их
сходства и различия). Определение в словосочетании главного и зависимого слов при
помощи вопроса. Различение предложений по цели высказывания: повествовательные,
вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации):
восклицательные и невосклицательные. Знаки препинания в конце предложения: точка,
восклицательный и вопросительные знаки.
Простое предложение. Нахождение главных членов предложения: подлежащее и
сказуемое. Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление
связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и
предложении. Предложения распространённые и нераспространённые. Синтаксический
анализ простого предложения с двумя главными членами.
Нахождение однородных членов и самостоятельное составление предложений с
ними без союзов и с союзами и, а, но. Использование интонации перечисления в
предложениях с однородными членами.
Нахождение в предложении обращения (в начале, в середине или в конце
предложения).
Сложное предложение (общее представление). Различение простых и сложных
предложений.
Прямая речь (общее знакомство).
Обращение (общее знакомство).
Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости,
использование разных способов проверки орфограмм в зависимости от места
орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.
Применение правил правописания и пунктуации:
• сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу в положении под ударением;
• сочетания чк—чн, чт, нч, щн и др.;
• перенос слов;
• прописная буква в начале предложения, в именах собственных;
• проверяемые безударные гласные в корне слова;
• парные звонкие и глухие согласные в корне слова;
• непроизносимые согласные;
• непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне
слов); (непроверяемые буквы-орфограммы гласных и согласных звуков в корне
слова
• гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;
• разделительные ъ и ь;
• мягкий знак после шипящих на конце имён существительных (речь, рожь,
мышь);
• соединительные о и е, в сложных словах (самолёт, вездеход)
• е и и в суффиксах имен существительных (ключик — ключика, замочек-замочка).
• безударные падежные окончания имён существительных (кроме
существительных на -мя, -ий, -ье, -ия, -ов, -ин);
• безударные падежные окончания имён прилагательных;
• раздельное написание предлогов с именами существительными;
• раздельное написание предлогов с личными местоимениями;
• раздельное написание частицы не с глаголами;
• мягкий знак после шипящих на конце глаголов во 2-м лице единственного числа
(читаешь, учишь);
• мягкий знак в глаголах в сочетании -ться;
• безударные личные окончания глаголов;
• раздельное написание предлогов с другими словами;
• знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и
восклицательные знаки;
• знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами;
• запятая при обращении в предложениях;
• запятая между частями в сложном предложении.
Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где
происходит общение?
Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного
мнения, его аргументация с учётом ситуации общения. Овладение умениями ведения
разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п.).
Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения
(приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том
числе при обращении с помощью средств ИКТ.
Практическое овладение монологической формой речи. Умение строить устное
монологическое высказывание на определённую тему с использованием разных типов
речи (описание, повествование, рассуждение).
Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие
текста.
Последовательность предложений в тексте.
Последовательность частей текста (абзацев).
Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование
порядка предложений и частей текста (абзацев).
План текста. Составление планов к заданным текстам. Создание собственных
текстов по предложенным и самостоятельно составленным планам.
Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.
Знакомство с жанрами письма и поздравления.
Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учётом
точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использование
в текстах синонимов и антонимов.
Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания
учащимися определений): изложение подробное и выборочное, изложение с
элементами сочинения; сочинение-повествование, сочинение-описание, сочинениерассуждение.
Основные требования к знаниям, умениям и навыкам
обучающихся к концу 2 класса.
Обучающиеся должны знать/понимать:




















названия букв в русского алфавита;
признаки гласных и согласных звуков;
гласные ударные и безударные;
согласные твердые и мягкие, глухие и звонкие;
правила переноса
Обучающиеся должны уметь:
каллиграфически правильно писать слова, предложения, тексты из 35-45
слов без пропусков, вставок, искажений букв;
делить слова на слоги, выделять ударный слог, переносить слова по слогам;
обозначать на письме мягкость согласных гласными буквами и мягким
знаком;
писать заглавную букву в именах, фамилиях людей, в названиях городов,
деревень, кличках животных;
писать слова с сочетаниями жи, ши, ча, ща, чу, щу, чк, чн, чт;
правильно обозначать буквами парные звонкие и глухие согласные на
конце слов, безударные гласные в двусложных словах;
писать слова с двойными согласными, слова с разделительным мягким
знаком, слова с непроверяемыми написаниями по программе 2 класса;
писать раздельно предлоги со словами;
производить фонетический разбор;
устанавливать связь слов в предложении;
выделять подлежащее и
сказуемое;
составлять предложение из слов, устанавливая между ними связь по
вопросам;
употреблять заглавную букву в начале предложения, ставить точку,
вопросительный или восклицательный знак в конце предложения;
определять тему текста и озаглавливать его с опорой на тему;
делить сплошной текст на предложения;
составлять и записывать текст из 3-5 предложений на заданную тему или
по наблюдениям, по ситуациям;

употреблять при записи текста красную строку
Основные требования к знаниям, умениям и навыкам
обучающихся к концу 3 класса.










Обучающиеся должны знать/понимать:
главные и второстепенные члены предложения;
предложения распространенные и нераспространенные;
значимые части слова: корень, приставку, суффикс, окончание;
однокоренные слова и разные формы одного и того же слова;
чередование согласных и беглые гласные в слове;
употребление разделительных мягкого (ь) и твердого (ъ) знаков;
различие приставок и предлогов;
лексическое значение, грамматические признаки имени существительного,
глагола,
имени прилагательного;
употребление в речи различных частей речи;
Обучающиеся должны уметь:
 грамотно и каллиграфически правильно списывать и писать под диктовку текст
(55-65 слов), включающий изученные орфограммы;
 производить разбор слов по составу;
 подбирать однокоренные слова разных частей речи;
 распознавать части речи, их грамматические признаки;
 изменять имена существительные по числам;
 склонять в единственном числе имена существительные с ударными
окончаниями;
 изменять имя прилагательное по родам и числам в соответствии с родом и
числом существительного;
 изменять глагол по временам ( простые случаи) и в прошедшем времени – по
родам;
 распознавать и употреблять в тексте синонимы, антонимы;
 устанавливать по вопросам связь между словами в предложении, вычленять
словосочетания;
 распознавать главное и второстепенное слово в словосочетании;
 производить синтаксический разбор предложений;
 интонационно правильно произносить предложения;
 писать изложение в 60-75 слов по коллективно (или самостоятельно)
составленному плану;
 определять тему и основную мысль текста;
 делить текст на части, соблюдать красную строку;
 устанавливать связь между частями текста;
 устанавливать связь между предложениями в каждой части текста;
 озаглавливать текст с опорой на тему или его основную мысль;
 распознавать текст – повествование, описание, рассуждение;
 писать (после предварительной подготовки) сочинение повествовательного
характера по сюжетной картинке, личным наблюдениям;
 составлять устный ответ – рассуждение.
Основные требования к знаниям, умениям и навыкам
обучающихся к концу 4-ого класса.
Обучающиеся должны знать/понимать:



значимые части слова;
признаки изученных частей речи;
типы предложения по цели высказывания и эмоциональной окраске;
Обучающиеся должны уметь:






анализировать и кратко характеризовать звуки речи, состав слова, части
речи, предложение;
различать произношение и написание слов;
находить способ проверки написания слова (в том числе по словарю);
без ошибок списывать несложный текст объёмом 70-90 слов;
создавать несложные монологические тексты на доступные детям темы в
форме повествования и описания;
соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации (диктант - текст
75-80 слов);
Использовать приобретённые знания и умения в практической
деятельности и повседневной жизни для:





адекватного, восприятия звучащей речи (высказываний взрослых и
сверстников, детских телепередач, аудиозаписей и др.);
работы со словарями;
соблюдения орфоэпических норм;
создания в устной и письменной форме несложных текстов по
интересующей младшего школьника тематике;
овладения нормами русского речевого этикета в ситуациях
повседневного общения.
№п/п №п/п
1
2
1
Тема урока
I четверть.
Знакомство с новой книгой.
Повторение.
Предложение как единица
речи. Виды предложений
по цели высказывания.
2
Виды предложений по
интонации. Знаки
препинания в конце
предложений.
3
3
4
4
Входной диктант.
Работа над ошибками.
Главные и второстепенные
члены предложения.
5
5
6
6
Связь слов в предложении.
Словосочетания.
Кол- План Факт Основные вопросы,
во
рассматриваемые на
часов
уроке
Познакомить с новым
учебником.
Повторить понятия о
предложении, типы
предложений по цели
высказывания,
интонации.
Повторить знания
детей о типах
предложений по цели
высказывания, по
интонации.
Отрабатывать умение
ставить знаки
препинания в конце
предложений.
Развивать
орфографическую
зоркость.
Проверить
сохранность знаний
за 3 класс.
Совершенствовать
знания
детей
о
предложении.
Развивать
умение
распознавать главные
и
второстепенные
члены предложения.
Учить
правильно
употреблять
предложения в своей
речи.
Развивать умение
находить в
Характеристика деятельности учащихся Примечание
Устанавливать с какой интонацией
можно произносить предложения,
какие знаки препинания ставить в
конце предложения, от чего зависит
знак препинания в конце предложения.
Устанавливать с какой интонацией
можно произносить предложения,
какие знаки препинания ставить в
конце предложения, от чего зависит
знак препинания в конце предложения.
Устанавливать связь слов в
предложении.
Устанавливать связь слов в
предложении. Выделять главные и
второстепенные члены предложения.
Определять грамматическую основу
предложений. Сравнивать
распространенные и
нераспространенные предложения.
Устанавливать связь слов в
предложении. Различать
Текст. Виды текстов.
7
7
Звуки и буквы. Алфавит.
Слоги.
8
8
Однокоренные слова.
Корень слова.
9
9
Приставка, суффикс,
окончание как значимые
части слова.
10
11
10
11
Правописание гласных и
согласных в корнях слов.
предложении
главные и
второстепенные
члены,
словосочетания.
Отрабатывать умение
правильно
объединять слова в
предложении.
Познакомить
учащихся с
повествовательным,
описательным
текстами и текстомрассуждением.
Обобщать знания учся о звуко-буквенном
составе слова.
Совершенствовать
умение распознавать
ударный слог в
словах.
Обобщить знания
детей о морфемном
составе слова и о
роли корня.
Закрепить знания учся о
словообразующей
роли приставок и
суффиксов,
формообразующей
роли окончания.
Отрабатывать умение
выполнять разбор по
составу слова,
подбирать
однокоренные слова.
Развивать умение
осознанно проверять
второстепенные члены предложения :
дополнение, определение,
обстоятельство.
Определять главную мысль текста.
Различать текст-описание, текстрассуждение. Составлять текстыописания, тексты-рассуждения.
Анализировать звучащее слово:
выделять в нем гласные и согласные
звуки. Использовать знание алфавита в
практической деятельности.
Различать однокоренные слова и
разные формы одного и того же слова.
Наблюдать и устанавливать, при
помощи каких частей основы
образованы новые однокоренные слова.
Разбирать слова по составу.
Образовывать при помощи приставок и
суффиксов однокоренные слова.
Устанавливать связь слов в
предложении.
Наблюдать за однокоренными словами
и устанавливать, что в корне слова
Упражнения в
правописании корня слов.
12
12
Упражнение в написании
слов с непроизносимыми
согласными, двойными
согласными.
13
13
Изложение
14
15
14
15
Работа над ошибками.
Приставки и предлоги.
Правописание приставок.
и писать слова с
безударными
гласными, звонкими
и глухими
согласными в корне.
Отрабатывать умение
выполнять разбор по
составу.
Совершенствовать
умения проверять
написание
безударных гласных
корня. Развивать
навыки проверки
написания парных
глухих и звонких
согласных.
Совершенствовать
знания детей о
способах проверки
правописания слов с
непроизносимыми
согласными.
Повторить
правописание слов с
двойными
согласными.
Развивать умение
связано передавать
текст с учетом
особенностей
употребления слов
автором. Развивать
письменную речь учся, орфографическую
зоркость.
Совершенствовать
умения различать
предлоги и
приставки, правильно
писать и употреблять
их в речи.
могут быть чередующиеся согласные и
беглые гласные. Объяснять
правописание и способ проверки
безударных гласных и парных
согласных в корне слова.
Объяснять правописание и способ
проверки безударных гласных и
парных согласных в корне слова.
Разбирать слова по составу.
Формулировать способ подбора
проверочных слов к словам с
непроизносимыми согласными.
Использовать на практике правило
правописания слов с непроизносимыми
согласными. Упражняться в
правописании слов с двойными
согласными.
Устанавливать, как пишутся приставки
с ударными, безударными гласными.
Формулировать правило о
правописании приставок и предлогах.
Разбирать слова по составу.
Разделительные Ъ и Ь.
16
16
Части речи. Род имен
существительных.
17
18
17
18
Склонение имён
существительных.
Имя прилагательное.
Повторение.
19
19
Глагол как часть речи.
Повторение.
20
20
Совершенствовать
умения употреблять в
словах
разделительные ь и ъ.
учить отличать
мягкий знак от
разделительного
мягкого знака.
Отрабатывать
правописание слов с
приставками и
предлогами.
Обобщить знания об
именах
существительных,
прилагательных и
глаголах. Развивать
умение распознавать
части речи и
правильно их
употреблять.
Познакомить со
склонением как
изменением формы
слова.
Обобщить знания
учащихся о
прилагательных как
части речи.
Отрабатывать навыки
изменения имен
прилагательных по
родам.
Обобщить знания учся о существенных
признаках глагола
как части речи.
Отрабатывать навыки
определения времени
глагола,
правописание
родовых окончаний
Различать слова с разделительным
твердым и мягким знаками,
использовать на
практике
правила их правописания.
Классифицировать имена
существительные по родам. Определять
род и число имен существительных.
Определять падеж существительных с
помощью вопросов, склонять данные
существительные.
Применять полученные знания об
имени прилагательном на практике:
определять род и число; разбирать
имена прилагательные по составу, как
часть речи.
Применять полученные знания о
глаголе: определять время, лицо, число.
Использовать на практике правило
правописания глаголов с не. Разбирать
глаголы по составу, как часть речи.
21
22
21
Контрольный диктант по
теме: «Правописание слов с
проверяемыми
безударными гласными в
корне, парными
согласными,
непроизносимыми и
удвоенными согласными».
Работа над ошибками.
Повторение сведений о
глаголе.
22
Общее понятие об
однородных членах
предложения.
23
24
глагола в прошедшем
времени.
Контроль знаний по
изученным темам.
Проработать ошибки,
допущенные в
контрольном
диктанте.
Отрабатывать навыки
определения времени
глагола,
правописание
родовых окончаний
глагола в прошедшем
времени.
Познакомить с
особенностями
однородных членов
предложения.
23
24
Упражнения в
распознавании однородных
членов предложения.
Запятая в предложении с
однородными членами без
союзов.
Создавать основу
сознательного
употребления
однородных членов
предложения.
Формировать умение
правильно
употреблять запятую
в предложении с
однородными
членами без союзов.
Учить овладевать
Применять полученные знания о
глаголе: определять время, лицо, число.
Использовать на практике правило
правописания глаголов с не. Разбирать
глаголы по составу, как часть речи.
Наблюдать и устанавливать: могут ли
быть предложения, в которых при
одном сказуемом два или несколько
подлежащих, а при одном подлежащем
несколько сказуемых. Формулировать
выводы по результатам наблюдений с
использованием терминов:
«однородные подлежащие»,
«однородные сказуемые».
Наблюдать , как соединяются
однородные подлежащие и однородные
сказуемые в предложении (без союзов).
Устанавливать, какие знаки препинания
ставятся в предложении с однородными
подлежащими и однородными
сказуемыми.
Однородные члены
предложения с союзами.
25
25
Однородные члены
предложения, соединенные
союзами и, а, но.
26
26
Упражнение в правильном
построении предложений с
однородными членами.
27
27
28
28
Упражнение в правильном
построении предложений с
однородными членами.
интонацией
перечисления при
чтении предложений
с однородными
членами.
Углублять знания учся о связи между
однородными
членами
предложения.
Познакомить с
соединением
однородных членов с
помощью союзов и, а.
но. Развивать
орфографическую
зоркость.
Развивать умение
правильно
употреблять в речи
предложения с
однородными
членами.
Отрабатывать навыки
разбора предложений
по членам
предложения.
Развивать умение
правильно
употреблять в речи
предложения с
однородными
членами.
Отрабатывать умение
строить предложения
с однородными
членами. Развивать
орфографическую
зоркость.
Развивать умение
правильно
употреблять в речи
Наблюдать , как соединяются
однородные подлежащие и однородные
сказуемые в предложении (с помощью
союзов и, а, но). Формулировать
правило расстановки знаков
препинания при однородных
подлежащих и однородных сказуемых.
Применять на практике полученные
знания о расстановке знаков
препинания в предложениях с
однородными членами, соединенными
с помощью союзов.
Применять на практике полученные
знания о расстановке знаков
препинания в предложениях с
однородными членами, соединенными
с помощью союзов и без союзов.
Различать предложения
распространенные и
нераспространенные с однородными
предложения с
однородными
членами.
29
30
29
Контрольный диктант по
теме: «Однородные члены
предложения».
Работа над ошибками.
Повторение.
30
Тема и основная мысль
текста.
31
31
Заголовок текста. План
текста.
32
32
33
33
34
34
Изложение по
самостоятельно
составленному плану.
Работа над ошибками.
Подготовка к диктанту.
главными членами. Составлять
предложения с использованием
однородных членов предложения в
зависимости от речевой ситуации.
Контроль знаний по
изученной теме.
Упражнять в
правильном
построении и
написании
предложений с
однородными
членами. Развивать
зрительную память и
орфографическую
зоркость. Расширять
словарный запас учся.
Учить сопоставлять
тему и основную
мысль текста.
Отрабатывать умение
определять
основную мысль и
тему. Учить
составлять текст,
исходя из темы,
опираясь на
основную мысль.
Отрабатывать умение
озаглавливать текст,
учить составлять
план текста с опорой
на тему и основную
мысль.
Развивать
письменную речь учся.
Развивать
орфографическую
зоркость учащихся.
Применять на практике полученные
знания о расстановке знаков
препинания в предложениях с
однородными членами, соединенными
с помощью союзов и без союзов.
Выделять главную мысль текста.
Озаглавливать текст. Определять тип
текста. Составлять тексты-описания и
тексты-повествования по опорным
словам.
Составлять план текста. Определять
заголовок текста и главную мысль
текста.
35
36
35
Контрольный диктант за I
четверть.
Работа над ошибками
диктанта. Склонение имен
существительных.
Несклоняемые имена
существительные.
36
II четверть
Именительный падеж.
37
1
Родительный падеж.
38
2
39
3
Дательный падеж.
Проверить знания учся за 1 четверть.
Углубить знания
детей об имени
существительном как
части речи.
Формировать умение
склонять имена
существительные в
единственном числе.
Познакомить с
разными приемами
распознавания
падежей.
Познакомить с
особенностями имен
существительных в
именительном
падеже.
Отрабатывать прием
распознавания
падежей.
Продолжить работу с
несклоняемыми
существительными.
Познакомить уч-ся с
основными
значениями
родительного падежа,
его предлогами и
вопросами.
Формировать
сознательное
употребление в речи
имен
существительных в
родительном падеже.
Отрабатывать прием
распознавания
падежей.
Познакомить с
Наблюдать и анализировать, как
изменяются существительные при
связи с другими словами. Выделять
окончания имен существительных.
Склонять имена сущ-ные,
устанавливать, что изменяется у
существительных при склонении.
Формулировать вывод как определить
падеж имени существительного.
Наблюдать за существительным
именительного падежа. Наблюдать за
несклоняемыми именами
существительными.
Формулировать вывод как определить
падеж имени существительного.
Наблюдать за существительным
родительного падежа. Определять
падеж имени существительного на
практике.
Формулировать вывод как определить
Винительный падеж.
40
4
Творительный падеж.
41
5
Творительный падеж.
Предложный падеж.
42
6
Именительный и
винительный падежи.
43
7
44
8
Винительный и
предложный падежи (в
особенностями имен
существительных в
дательном падеже.
Формировать
сознательное
употребление в речи
имен
существительных в
дательном падеже.
Познакомить с
особенностями
винительного падежа.
Учить различать
именительный и
винительный падежи
имен
существительных.
Познакомить с
особенностями
творительного
падежа. Учить
правильно
употреблять
существительные в
творительном
падеже.
Выяснить
особенности
предложного падежа.
Развивать
орфографическую
зоркость.
Развивать умение
распознавать
именительный и
винительный падежи.
Отрабатывать умение
определять падеж
существительного.
Развивать умение
различать падежи по
падеж имени существительного.
Наблюдать за существительным
дательного падежа. Определять падеж
имени существительного на практике.
Формулировать вывод как определить
падеж имени существительного.
Наблюдать за существительным
винительного падежа. Определять
падеж имени существительного на
практике.
Формулировать вывод как определить
падеж имени существительного.
Наблюдать за существительным
творительного падежа. Определять
падеж имени существительного на
практике.
Формулировать вывод как определить
падеж имени существительного.
Наблюдать за существительным
предложного падежа. Определять
падеж имени существительного на
практике.
Наблюдать за существительными в
форме именительного и винительного
падежей и самостоятельно
устанавливать, как различать данные
падежи имен существительных,
которые отвечают на один и тот же
вопрос что? и имеют одинаковое
окончание.
Наблюдать за существительными в
форме винительного и предложного
сопоставлении).
Обобщение знаний о
падежах имен
существительных.
45
9
Три склонения имен
существительных.
46
10
Изложение.
47
48
11
12
Работа над ошибками.
Упражнение в определении
склонений имен
существительных.
совокупности их
признаков. Развивать
умение распознавать
винительный и
предложный падежи.
Развивать умение
различать падежи по
совокупности их
признаков. Развивать
умения употреблять
существительные в
нужном падеже.
Дать понятие о трех
типах склонения
имен
существительных в
единственном числе.
Познакомить с
распознаванием типа
склонения по
окончанию и по
роду.
Проанализировать
ошибки, допущенные
в изложении.
Учить членить текст
и озаглавливать
части.
Совершенствовать
умение выделять и
формулировать
главную мысль в
прочитанном тексте.
Развивать
письменную речь учся.
Развивать умение
распознавать тип
склонений имени
существительного по
роду и по окончанию
в именительном
падежей и самостоятельно
устанавливать, как различать данные
падежи имен существительных.
Склонять имена существительные,
устанавливать, что изменяется у
существительных при склонении,
выделять окончания. Находить
управляющее слово и определять падеж
сущ-ного. Наблюдать за ролью
предлогов при определении падежа.
Разбирать имена сущ-ные по составу.
Определять род и тип основы.
Устанавливать основные признаки сущных 1, 2 и 3 склонения. Сравнивать
ударные и безударные окончания.
Разбирать имена сущ-ные по составу.
Определять род и тип основы.
Устанавливать основные признаки сущных 1, 2 и 3 склонения. Сравнивать
ударные и безударные окончания.
49
13
Упражнения в
распознавании типа
склонения имен
существительных,
употребленных в
косвенных падежах.
Ударные и безударные
окончания имен
существительных.
50
14
Правописание безударных
падежных окончаний имен
существительных 1, 2, 3
склонения.
51
15
Правописание окончаний
имен существительных в
родительном падеже.
52
16
падеже. Развивать
зрительную память и
орфографическую
зоркость.
Учить определять
склонение имен
существительных в
косвенных падежах.
Обобщать знания
детей о склонении
имен
существительных.
Обобщать знания о
первом склонении
имен
существительных.
Развивать умение
распознавать тип
склонения
существительных.
Учить детей
различать и
проверять
безударные
окончания
существительных
одного и того же
склонения.
Отрабатывать умение
распознавать тип
склонения, падеж
существительного.
Познакомить с
особенностями
окончаний имен
существительных в
родительном падеже.
Учить
последовательности
действий при
написании
безударных
Формулировать обобщенный вывод
относительно определения типа
склонения имен существительных.
Использовать правило определения
типа склонения имен сущ-ных на
практике.
Сравнивать ударные и безударные
окончания имен сущ-ных. Выделять
безударные окончания имен
существительных как орфограмму.
Определять тип склонения и падеж
существительного.
Выделять безударные окончания имен
существительных как орфограмму.
Определять тип склонения и падеж
существительного.
Предлагать и обсуждать(строить
монологические высказывания, вести
диалог) варианты объяснения, от чего
зависит правописание падежных
окончаний имен существительных,
оценивать предложенные варианты.
Правописание безударных
окончаний имен
существительных в
дательном падеже.
53
17
Правописание окончаний
имен существительных в
родительном и дательном
падежах.
54
18
Правописание окончаний
существительных 1и 3
склонения в родительном и
дательном падежах.
55
19
56
20
57
21
Диктант по теме: «
Правописание окончаний
имен существительных»
Родительный и
окончаний.
Обобщить знания об
окончаниях имен
существительных 1,2,
3 склонения в
дательном падеже.
Развивать навык
правописания имен
существительных в
родительном падеже.
Проанализировать
ошибки, допущенные
в изложении.
Обобщать знания об
окончаниях имен
существительных в
дательном и
родительном
падежах.
Формировать навык
правописания
окончаний в
родительном и
дательном падежах.
Развивать умение
сравнивать.
Развивать умение
распознавать
родительный и
дательный падежи
существительных 1и
3 склонения.
Формировать навык
правописания
окончаний в
родительном и
дательном падежах.
Контроль знаний по
изученной теме.
Учить различать
Формулировать обобщенное правило
проверки правописания безударных
падежных окончаний сущ-ных 1, 2, 3
склонения ударными окончаниями.
Строить алгоритм объяснения
правописания безударных падежных
окончаний сущ-ных.
Формулировать обобщенное правило
проверки правописания безударных
падежных окончаний сущ-ных 1, 2, 3
склонения ударными окончаниями.
Строить алгоритм объяснения
правописания безударных падежных
окончаний сущ-ных.
Формулировать обобщенное правило
проверки правописания безударных
падежных окончаний сущ-ных 1, 2, 3
склонения ударными окончаниями.
Строить алгоритм объяснения
правописания безударных падежных
окончаний сущ-ных.
Использовать правило правописания
падежных окончаний имен
существительных.
Устанавливать управляющее слово,
винительный падежи имен
существительных 1 и 2
склонения. Работа над
ошибками, допущенными в
диктанте.
Правописание безударных
окончаний имен
существительных в
творительном падеже.
58
22
59
23
60
24
Контрольный диктант за 2
четверть.
Правописание окончаний
имен существительных в
предложном падеже.
родительный и
винительный падежи
по окончаниям и
предлогам.
Познакомить со
способами
постановки при
распознавании
падежа
существительных
2склонения без
предлога.
Проработать ошибки,
допущенные в
диктанте.
Расширить знания учся о творительном
падеже.
Вырабатывать навык
правописания
окончаний имен
существительных в
творительном
падеже.
Контроль знаний по
изученной теме.
Познакомить уч-ся с
особенностями
употребления
существительных в
предложном падеже
и правописанием
окончаний.
Формировать навык
правописания
окончаний
существительных в
родительном,
дательном,
винительном и
творительном
падежах.
включая предлог, от которого зависит
падеж сущ-ного. Формулировать
обобщенное правило проверки
правописания безударных падежных
окончаний сущ-ных 1, 2, склонения
ударными окончаниями. Строить
алгоритм объяснения правописания
безударных падежных окончаний сущных.
Строить алгоритм объяснения
правописания безударных падежных
окончаний сущ-ных в творительном
падеже..
Формулировать обобщенное правило
проверки правописания безударных
падежных окончаний сущ-ных 1, 2, 3
склонения ударными окончаниями.
Строить алгоритм объяснения
правописания безударных падежных
окончаний сущ-ных.
Правописание безударных
окончаний имен
существительных в
родительном, дательном и
предложных падежах.
61
62
63
25
26
27
Правописание безударных
окончаний имен
существительных в
родительном, дательном и
предложных падежах.
Работа над ошибками.
Правописание безударных
окончаний имен
существительных в
родительном, дательном и
предложных падежах.
Множественное число
имен существительных.
Именительный падеж
множественного числа.
64
28
III четверть
Закреплять знания о
существенных
признаках, по
которым
распознаются данные
падежи. Развивать
умение правильно
писать окончания
имен
существительных 1,
2, 3 склонения.
Развивать умение
различать падежи по
совокупности
признаков. Развивать
навык правописания
падежных окончаний
имен
существительных.
Проработать ошибки,
допущенными в
диктанте. Развивать
умение различать
падежи по
совокупности
признаков. Развивать
навык правописания
падежных окончаний
имен
существительных.
Познакомить уч-ся со
склонением имен
существительных
множественного
числа. Познакомить с
особенностями
окончаний имен сущных в именительном
падеже
множественного
числа..
Строить алгоритм объяснения
правописания безударных падежных
окончаний сущ-ных.
Строить алгоритм объяснения
правописания безударных падежных
окончаний сущ-ных.
Строить алгоритм объяснения
правописания безударных падежных
окончаний сущ-ных.
Выделять сущ-ные в форме
множественного числа. Строить
алгоритм действий при определении
типа склонения сущ-ного в форме
множественного числа.
65
1
Именительный и
винительные падежи имен
существительных
множественного числа.
Родительный падеж имен
существительных во
множественном числе.
66
2
67
3
Упражнения в правильном
употреблении
существительных в
родительном падеже
множественного числа.
Дательный, творительный
и предложный падежи
имен существительных во
множественном числе.
68
69
4
5
Упражнения в
правописании окончаний
имен существительных во
множественном числе.
Развивать умение
правильно
употреблять
существительные во
множественном
числе, распознавать
именительный и
винительный падежи.
Познакомить уч-ся с
особенностями
окончаний имен
существительных в
родительном падеже
множественного
числа. Развивать
умение правильно
употреблять их в
речи.
Развивать у уч-ся
умение правильно
употреблять в речи
существительные в
родительном падеже
множественного
числа. Отрабатывать
умение распознавать
родительный и
винительный падежи.
Познакомить детей с
особенностями
дательного,
творительного и
предложного
падежей. Развивать
навык правописания
окончаний в данных
падежах.
Отрабатывать навык
правописания
окончаний имен
существительных
множественного
Сравнивать правописание окончаний
имен сущ-ных множественного числа в
именительном и винительном падежах.
Формулировать вывод по результатам
наблюдений. Использовать на практике
правило правописания падежных
окончаний сущ-ных в
форме
множественного числа.
Сравнивать правописание окончаний
имен сущ-ных в родительном падеже.
Формулировать вывод по результатам
наблюдений. Использовать на практике
правило правописания падежных
окончаний сущ-ных в форме
множественного числа.
Сравнивать правописание окончаний
имен сущ-ных в родительном падеже.
Формулировать вывод по результатам
наблюдений. Использовать на практике
правило правописания падежных
окончаний сущ-ных в форме
множественного числа.
Сравнивать правописание окончаний
имен сущ-ных в дательном,
творительном и предложном падежах..
Формулировать вывод по результатам
наблюдений. Использовать на практике
правило правописания падежных
окончаний сущ-ных в форме
множественного числа.
Использовать на практике правило
правописания падежных окончаний
сущ-ных в форме множественного
числа.
Имя прилагательное как
часть речи. Изменение по
родам и числам.
70
6
Правописание родовых
окончаний имен
прилагательных.
71
7
Склонение имен
прилагательных.
72
8
Правописание безударных
падежных окончаний имен
прилагательных мужского
и среднего рода.
73
74
9
10
Именительный и
винительный падежи имен
прилагательных мужского
рода.
числа, их
правильного
употребления.
Проанализировать
ошибки, до
пущенные в
диктанте.
Усовершенствовать
знания уч-ся об
имени
прилагательном как
части речи.
Обобщить знания об
именах
прилагательных как
части речи. Развивать
умение распознавать
род имени
прилагательного.
Познакомить уч-ся с
приемом
распознавания
падежа имени
прилагательного.
Познакомить со
склонением имен
прилагательных в
единственном числе.
Развивать умение
определять род,
число, падеж имени
прилагательного.
Выяснить
особенности
склонения
прилагательных
мужского и среднего
рода.
Познакомить уч-ся с
тем, какие
прилагательные в
именительном и
Характеризовать лексическое значение
имен прилагательных. Характеризовать
особенности грамматических
признаков(изменение по родам, числам
и падежам). Объяснять, как определить
род, число прилагательного в
словосочетании с существительным.
Разбирать прилагательные по составу.
Применять полученные знания на
практике: определять род, число
прилагательного.
Склонять имена прилагательные в
форме единственного числа.
Склонять имена прилагательные в
форме единственного числа мужского и
среднего рода. Сравнивать падежные
окончания прилагательных мужского и
среднего рода. Формулировать вывод
по результатам проведенного
сравнения.
Сравнивать падежные окончания
прилагательных мужского рода в
именительном и винительном падежах.
Формулировать вывод по результатам
Изложение.
75
11
Работа над ошибками.
Повторение.
76
12
Родительный падеж
мужского и среднего рода
имен прилагательных.
77
78
13
14
Родительный падеж имен
прилагательных мужского
и среднего рода.
винительном падежах
имеют окончание –
ой, а какие –ый,-ий.
Развивать умение
правильно
употреблять в речи
прилагательные,
близкие и
противоположные по
смыслу.
Учить детей
составлять план.
наблюдать над ролью
описания в рассказе.
Развивать
письменную речь учся.
Проанализировать
ошибки, допущенные
в изложении.
Развивать умения
правильно писать
родовые окончания
имен
прилагательных.
Развивать умение
распознавать падеж
прилагательных.
Развивать умение
распознавать падеж
имени
прилагательного.
Формировать навык
правописания
окончаний
прилагательных в
родительном падеже.
Развивать умение
распознавать падеж
имени
прилагательного.
Формировать навык
проведенного сравнения.
Сравнивать падежные окончания
прилагательных мужского и среднего
рода. Формулировать вывод по
результатам проведенного сравнения.
Сравнивать падежные окончания
прилагательных мужского и среднего
рода в родительном падеже.
Формулировать вывод по результатам
проведенного сравнения.
Сравнивать падежные окончания
прилагательных мужского и среднего
рода в родительном падеже.
Формулировать вывод по результатам
проведенного сравнения.
79
80
15
16
Дательный падеж имен
прилагательных мужского
и среднего рода.
Творительный и
предложный падежи имен
прилагательных мужского
и среднего рода.
Изложение.
81
82
83
17
18
19
Работа над ошибками.
Творительный и
предложный падежи имен
прилагательных мужского
и среднего рода.
Диктант по теме: «
Правописание окончаний
имен прилагательных
мужского и среднего рода»
Работа над ошибками.
Повторение пройденного.
84
20
правописания
окончаний
прилагательных в
родительном падеже.
Развивать навык
правописания
падежных окончаний
прилагательных в
дательном падеже.
Развивать умение
распознавать данные
падежи. Формировать
умение обосновывать
написание
окончаний.
Учить детей
составлять план.
Наблюдать над
ролью описания в
рассказе. Развивать
письменную речь учся.,
орфографическую
зоркость.
Проанализировать
ошибки, допущенные
в изложении.
Развивать умение
писать падежные
окончания имен
прилагательных.
Проверить умение
писать падежные
окончания имен
прилагательных
мужского и среднего
рода.
Проанализировать
ошибки, допущенные
в диктанте. Развивать
умение писать
падежные окончания
Сравнивать падежные окончания
прилагательных мужского и среднего
рода в дательном падеже.
Формулировать вывод по результатам
проведенного сравнения.
Сравнивать падежные окончания
прилагательных мужского и среднего
рода в творительном и предложном
падеже. Формулировать вывод по
результатам проведенного сравнения.
Сравнивать падежные окончания
прилагательных мужского и среднего
рода в творительном и предложном
падеже. Формулировать вывод по
результатам проведенного сравнения.
Использовать правило правописания
падежных окончаний имен
прилагательных мужского и среднего
рода.
Формулировать общее правило
проверки правописания безударных
гласных. Формулировать алгоритм
проверки правописания безударных
падежных окончаний имен
имен
существительных и
имен
прилагательных.
Склонение имен
прилагательных женского
рода.
85
21
Правописание безударных
окончаний имен
прилагательных женского
рода.
86
87
22
23
88
24
89
25
Различие безударных
окончаний имен
прилагательных женского
и среднего рода.
Различие безударных
окончаний имен
прилагательных женского
и среднего рода.
Винительный и
творительный падежи имен
прилагательных женского
Познакомить уч-ся с
особенностями
склонения имен
прилагательных
женского рода.
Развивать навык
правописания имен
прилагательных
мужского и среднего
рода.
Формировать умение
писать окончания –
ой, -ей, в
родительном,
дательном,
творительном и
предложном падежах.
Отрабатывать умение
определять род и
падеж
прилагательного.
Учить различать
окончания
прилагательных
женского рода –ая, яя и среднего рода –
ое, -ее.
прилагательных в форме мужского и
среднего рода. Применять на практике
различные способы проверки
правописания безударных гласных в
окончаниях имен прилагательных в
форме мужского и среднего рода.
. Склонять имена прилагательные в
форме женского рода. Сравнивать
падежные окончания имен
прилагательных в форме женского рода
единственного числа. Формулировать
вывод по результатам наблюдений
Склонять имена прилагательные в
форме женского рода. Сравнивать
падежные окончания имен
прилагательных в форме женского рода
единственного числа. Формулировать
вывод по результатам наблюдений.
Склонять имена прилагательные в
форме женского и среднего рода.
Сравнивать падежные окончания имен
прилагательных в форме женского и
среднего рода единственного числа.
Формулировать вывод по результатам
наблюдений.
Развивать умение
Склонять имена прилагательные в
различать сходные по форме женского и среднего рода.
произношению
окончания,
правильно их писать.
Развивать умение
Сравнивать падежные окончания
различать сходные по прилагательных женского рода в
произношению
винительном и творительном падежах.
рода.
Сжатое изложение по
готовому плану.
90
91
92
93
26
27
Контрольное списывание
по теме: « Падежное
окончание имен
прилагательных в
единственном числе».
Работа над ошибками.
Склонение имен
прилагательных во
множественном числе.
28
29
Именительный и
винительный падежи
множественного числа
имен прилагательных.
окончания,
правильно их писать.
Показать уч-ся
основные приемы
сжатой передачи
содержания рассказа.
Развивать умение
правильно передавать
развитие сюжета,
кратко и
последовательно
выражать мысли,
точно употреблять и
правильно писать
имена
прилагательные.
Проверить умения
писать падежные
окончания имен
прилагательных в
единственном числе.
Проанализировать
ошибки, допущенные
в изложении и
контрольном
списывании.
Познакомить уч-ся с
особенностями
склонения имен
прилагательных во
множественном
числе. Формировать
умение склонять и
употреблять
прилагательные во
множественном
числе
Развивать умение
распознавать
именительный и
винительный падежи
мн.числа имен
Формулировать вывод по результатам
проведенного сравнения.
Использовать правило правописания
падежных окончаний имен
прилагательных женского, мужского и
среднего рода единственного числа..
Наблюдать за прилагательными в
форме множественного числа и
устанавливать особенности их
грамматических признаков.
Формулировать вывод по результатам
наблюдений.
Наблюдать за прилагательными
именительного и винительного падежа
в форме множественного числа .
Формулировать вывод по результатам
наблюдений.
Родительный и
предложный падежи
множественного числа
имен прилагательных.
94
30
Дательный и творительный
падежи множественного
числа имен
прилагательных.
95
31
Обобщение знаний об
именах прилагательных и
именах существительных.
96
32
97
33
98
34
Контрольный диктант за 3
четверть.
Работа над ошибками.
Понятие о местоимении.
прилагательных.
Формировать умение
склонять и
употреблять имена
прилагательные во
мн.числе.
Развивать умение
распознавать
родительный и
предложный падежи
мн.числа имен
прилагательных.
Формировать умение
склонять и
употреблять имена
прилагательные во
мн.числе.
Развивать умение
распознавать
дательный и
творительный падежи
мн.числа имен
прилагательных.
Формировать умение
склонять и
употреблять имена
прилагательные во
мн.числе.
Усвоить сходства и
различия между
данными частями
речи. Развивать
умение правильно и
точно использовать в
речи имена
существительные и
прилагательные.
Проверить
полученные знания.
Проанализировать
ошибки, допущенные
в диктанте.
Наблюдать за прилагательными в
родительном и предложном падежах в
форме множественного числа.
Формулировать вывод по результатам
наблюдений.
Наблюдать за прилагательными в
дательном и творительном падежах в
форме множественного числа.
Формулировать вывод по результатам
наблюдений.
Применять на практике правило
правописания безударных падежных
окончаний прилагательных и имен
существительных во множественном
числе с использованием различных
способов их проверки.
Выделять личные местоимения в
предложении(в тексте). Устанавливать
лексическое значение личных
Личные местоимения 1, 2,
3-го лица.
99
35
Правописание
местоимений с предлогами.
100
36
Правописание
местоимений с предлогами.
101
102
37
38
Правописание
местоимений с предлогами.
Познакомить уч-ся с
новой частью речи местоимением.
Познакомить с
особенностями
местоимений, с
ролью местоимений в
нашей речи.
Познакомить с
особенностями
местоимений 1, 2, 3го лица.
Формировать умение
заменять имена
существительные
местоимениями.
Пронаблюдать над
изменением по
падежам
местоимений 1-го
лица единственного и
множественного
числа. Формировать
навык раздельного
написания
местоимений с
предлогами.
Пронаблюдать над
изменением по
падежам
местоимений 2-го
лица единственного и
множественного
числа. Формировать
навык раздельного
написания
местоимений с
предлогами.
Пронаблюдать над
изменением по
падежам
местоимений 3-го
местоимений по лексическому
значению сущ-ных, которые они
заменяют.
Наблюдать за личными местоимениями
и характеризовать их грамматические
признаки: устанавливать, изменяются
ли личные местоимения по числам;
устанавливать, на сущ-ные какого рода
указывают личные местоимения я, ты,
мы, вы, он, она, оно, они.
Устанавливать особенности
произношения и правописания
предлогов с личными местоимениями.
Использовать личные местоимения с
предлогами и без предлогов в устной и
письменной речи.
Устанавливать особенности
произношения и правописания
предлогов с личными местоимениями.
Использовать личные местоимения с
предлогами и без предлогов в устной и
письменной речи.
Устанавливать особенности
произношения и правописания
предлогов с личными местоимениями.
Использовать личные местоимения с
Изложение.
103
104
39
40
Анализ изложений и работа
над ошибками.
Упражнения в раздельном
написании местоимений с
предлогами.
IV четверть
Глагол. Общее понятие
(повторение).
105
106
1
2
Изменение глагола по
временам. Изменение
глаголов прошедшего
времени.
лица единственного и
множественного
числа. Формировать
навык раздельного
написания
местоимений с
предлогами.
Формировать умение
правильно
употреблять и писать
местоимения 1,2, 3-го
лица.
Усовершенствовать
умение точно и
последовательно
передавать
содержание текста.
Проанализировать
ошибки, допущенные
в изложении.
Обобщать знания о
местоимении,
раздельном
написании
местоимений с
предлогами.
предлогами и без предлогов в устной и
письменной речи.
Повторить и
усовершенствовать
знания уч-ся о
существенных
признаках глагола.
Развивать навыки
точного
употребления
глаголов в речи.
Повторить знания о
существенных
признаках глагола.
Развивать умение
различать временные
формы глагола и
Выделять глаголы среди других частей
речи. Различать глаголы и имена сущные, называющие действия предмета.
Наблюдать и анализировать, какова
роль глаголов в речи.
Устанавливать особенности
произношения и правописания
предлогов с личными местоимениями.
Использовать личные местоимения с
предлогами и без предлогов в устной и
письменной речи.
Определять форму времени глагола.
Выделять глаголы в форме прошедшего
времени. Наблюдать и устанавливать,
как образуются глаголы прошедшего
времени. Устанавливать, как глаголы в
форме прошедшего времени
Неопределенная форма
глагола.
107
3
Спряжение глаголов
(общее понятие).
108
4
Изложение по
самостоятельно
составленному плану.
109
5
Анализ изложений и работа
над ошибками.
110
6
правильно их
употреблять.
Отрабатывать умение
определять род и
число глаголов
прошедшего
времени.
Уточнить
представления уч-ся
о неопределенной
форме глагола.
Развивать умение
правильно ставить
вопросы что делать?
Что сделать?
Познакомить уч-ся со
спряжением
глаголов. Учить
распознавать лицо
глагола, осознанно
употреблять глаголы
в настоящем,
прошедшем и
будущем времени.
Развивать умение
делить текст на
части, озаглавливать
и писать в
соответствии с
планом. Развивать
умение правильно
употреблять и
записывать глаголы.
Проанализировать
ошибки, допущенные
в изложении.
Усовершенствовать
представления о
неопределенной
форме как начальной
форме глагола.
Познакомить с
изменяются по родам. Образовывать
глаголы в форме прошедшего времени
и разбирать их по составу.
Наблюдать и устанавливать, как по
неопределенной форме глагола
определить все его возможные формы
времени. Разбирать глаголы в
неопределенной форме по составу.
Наблюдать за изменением глаголов по
лицам и числам, устанавливать, в каком
времени глаголы изменяются по лицам
и числам.
Наблюдать, сравнивать и различать
лексическое значение глаголов в
неопределенной форме с частицей –ся и
без неё.
2-е лицо глаголов
единственного числа.
111
7
2-е лицо глаголов
единственного числа.
112
8
1 и 2 спряжение глаголов.
113
9
1 и 2 спряжение глаголов.
114
10
Будущее время.
115
11
116
12
Правописание безударных
глаголами,
имеющими в
неопределенной
форме –СЯ.
Формировать умение
спрягать глаголы,
распознавать лицо и
число глагола.
Познакомить с
особенностью
окончаний глаголов
во 2 –ом лице.
Совершенствовать
умение различать
лицо глаголов.
Формировать умение
писать Ь в
окончаниях 2-го лица
ед.ч.
Познакомить с
окончаниями
глаголов 1 и 2
спряжения.
Формировать умение
писать мягкий знак в
окончаниях 2-го лица
ед.ч.
Закрепить знания учся об окончании
глаголов 1 и 2
спряжения. Развивать
умение точно
употреблять глаголы
в предложении.
Познакомить уч-ся с
особенностями
спряжения глаголов в
будущем времени.
Закреплять знания об
окончаниях
1и2спряжения.
Закреплять знания
Использовать на практике правило
правописания личных окончаний
глаголов 2-го лица единственного
числа.
Использовать на практике правило
правописания личных окончаний
глаголов 2-го лица единственного
числа.
Характеризовать правописание гласных
в личных окончаниях глаголов 1 и 2
спряжения. Строить алгоритм
определения спряжения глаголов.
Характеризовать правописание гласных
в личных окончаниях глаголов 1 и 2
спряжения. Строить алгоритм
определения спряжения глаголов
Характеризовать правописание гласных
в личных окончаниях глаголов 1 и 2
спряжения. Строить алгоритм
определения спряжения глаголов
Объяснять, почему окончания глаголов
личных окончаний
глаголов в настоящем и
будущем времени.
Распознавание спряжения
глаголов по
неопределенной форме.
117
118
119
13
14
Правописание безударных
личных окончаний
глаголов в настоящем
времени.
15
Правописание безударных
личных окончаний
глаголов в настоящем и
будущем времени.
Сочинение (с элементами
описания) по
картине.
120
16
121
17
Анализ сочинений и работа
над ошибками.
уч-ся о личных
окончаниях глаголов
1 и 2 спряжения.
Развивать соотносить
безударные
окончания глаголов
одного и того же
спряжения в разных
лицах.
Развивать умение
распознавать
спряжение глаголов
по неопределенной
форме. Развивать
умение правильно
писать безударные
личные окончания
глаголов.
Формировать умение
писать безударные
личные окончания
глаголов. Развивать
умение обосновывать
написание окончаний
глаголов.
Формировать умение
писать безударные
личные окончания
глаголов. Развивать
умение обосновывать
написание окончаний
глаголов.
Формировать умение
писать безударные
личные окончания
глаголов. Развивать
умение правильно
строить и
употреблять
предложения.
Проанализировать
ошибки, допущенные
в форме настоящего и будущего
времени называются личными
окончаниями. Наблюдать за тем, когда
личные окончания глаголов являются
орфограммой.
Устанавливать на практике по
неопределенной форме спряжение
глаголов.
Объяснять различие в правописании
гласных в личных окончаниях
глаголов.
Использовать на практике правило
правописания безударных личных
окончаний глаголов в настоящем и
будущем времени.
Диктант по теме:
«Правописание безударных
личных окончаний
глаголов»
122
18
Работа над ошибками.
Глаголы-исключения.
123
19
Глаголы –исключения.
124
20
Изложение.
125
21
126
22
Работа над ошибками.
Правописание глаголов в
в изложении.
Проверить умение
писать безударные
личные окончания
глаголов, определять
у глаголов
спряжение, лицо,
число, время;
выполнять разбор
слов по составу.
Проанализировать
ошибки, допущенные
в диктанте.
Познакомить с
глаголамиисключениями.
Отрабатывать умение
распознавать
спряжение глагола по
неопределенной
форме. Формировать
умение писать
безударные личные
окончания глаголов.
Формировать умение
правильно
обосновывать
написание
безударных личных
окончаний глаголов.
Развивать умение
распознавать
спряжение глаголов
по неопределенной
форме.
Развивать умение
сжато передавать
содержание рассказа
и точно употреблять
в речи.
Проанализировать
ошибки, допущенные
Использовать на практике правило
правописания безударных личных
окончаний глаголов.
Наблюдать и анализировать глаголыисключения.
Устанавливать на практике по
неопределенной форме спряжение
глаголов.
Наблюдать и анализировать глаголыисключения.
Устанавливать на практике по
неопределенной форме спряжение
глаголов.
Выделять глаголы в форме прошедшего
времени. Наблюдать и устанавливать,
прошедшем времени.
Прошедшее время глагола.
Правописание глагольных
суффиксов.
127
23
Изменение глаголов по
временам.
128
24
Изменение глаголов по
временам.
129
25
в изложении.
Закреплять знания
детей об
особенностях
глаголов,
употребленных в
прошедшем времени.
Развивать умение
правильно писать
родовые окончания
глаголов в
прошедшем времени.
Совершенствовать
знания уч-ся о
временных формах
глагола. Познакомить
с написанием
глагольных
суффиксов.
Формировать умение
правильно
обосновывать
написание
безударных личных
окончаний глаголов.
Развивать умение
распознавать
спряжение глаголов.
Усовершенствовать
знания о временных
формах глагола.
Формировать умение
правильно
обосновывать
написание
безударных личных
окончаний глаголов.
Развивать умение
распознавать
спряжение глаголов.
Усовершенствовать
как образуются глаголы прошедшего
времени. Устанавливать, как глаголы в
форме прошедшего времени
изменяются по родам. Образовывать
глаголы в форме прошедшего времени
и разбирать их по составу.
Выделять глаголы в форме прошедшего
времени. Наблюдать и устанавливать,
как образуются глаголы прошедшего
времени. Устанавливать, как глаголы в
форме прошедшего времени
изменяются по родам. Образовывать
глаголы в форме прошедшего времени
и разбирать их по составу.
Определять форму времени глагола.
Определять форму времени глагола.
Обобщение знаний о
глаголе.
130
26
Диктант по теме: «Глагол»
131
27
Работа над ошибками.
132
28
Изложение.
133
29
Работа над ошибками.
134
30
Контрольный диктант за
год.
135
31
знания о временных
формах глагола.
Формировать умение
правильно
обосновывать
написание
безударных личных
окончаний глаголов.
Развивать умение
распознавать
спряжение глаголов.
Совершенствовать
знания о временных
формах глагола.
Проверить умения
уч-ся писать
безударные личные
окончания глаголов,
безударные гласные в
корне слов.
Проанализировать
ошибки, допущенные
в диктанте.
Развивать умение
осознанно
использовать
изученные части
речи. Развивать
умение озаглавливать
части текста и писать
в соответствии с
планом, точно
употреблять глаголы.
Проанализировать
ошибки, допущенные
в изложении.
Проверить умения
Использовать полученные знания на
применять
практике.
полученные в 4
классе
орфографические
правила.
Работа над ошибками.
136
137
138
139
Повторение. Правописание
безударных падежных
окончаний имен
существительных.
Проанализировать
ошибки, допущенные
в диктанте.
Совершенствовать
навык правильного
написания падежных
окончаний.
Повторение. Правописание
безударных падежных
окончаний имен
существительных
Совершенствовать
навык правильного
написания падежных
окончаний.
Обобщение знаний о
предложении.
Усовершенствовать
знания уч-ся о видах
предложений, по
интонации, цели
высказывания.
Развивать умение
распознавать
однородные члены
предложения.
Правильно строить
предложения.
Развивать умение
распознавать
однородные члены
предложения,
правильно строить
предложения.
Развивать
орфографическую
зоркость.
Усовершенствовать
знания уч-ся о корне,
приставке, суффиксе
и окончании.
Развивать умение
разбирать слова по
составу.
Усовершенствовать
знания уч-ся о корне,
32
33
34
35
Обобщение знаний о
предложении.
140
36
Состав слова.
141
37
142
38
Правописание безударных
гласных в корне, приставке,
Применять на практике правило
правописания безударных падежных
имен существительных с
использованием различных способов их
проверки.
Применять на практике правило
правописания безударных падежных
окончаний имен существительных с
использованием различных способов их
проверки.
Использовать полученные знания на
практике.
Использовать полученные знания на
практике.
Использовать полученные знания на
практике.
суффиксе.
Части речи (обобщение).
143
39
Части речи (обобщение).
144
40
приставке, суффиксе
и окончании.
Усовершенствовать
знания об
особенностях имен
существительных.
Развивать умение
распознавать их и
правильно
употреблять.
Усовершенствовать
знания об
особенностях имен
существительных.
Развивать умение
распознавать их и
правильно
употреблять.
Использовать полученные знания на
практике.