Календарно-тематическое планирование. Обучение грамоте. УМК

Муниципальное общеобразовательное учреждение
« Средняя общеобразовательная школа № 26»
городского округа город Стерлитамак Республики Башкортостан
Календарно-тематическое планирование
по обучению грамоте (чтение-письмо) УМК «ГАРМОНИЯ»
1 класс (136 часов)
Составлено учителем начальных классов Кузьминой Е.С.
(из расчета 6 часов в неделю)
I четверть – 9 недель (26+26 ч).
П четверть – 6 недель (19+19 ч).
Ш четверть – 9 недель (32+32 ч).
Планирование составлено на основе:
 Программы общеобразовательных учреждений М. С. Соловейчик, Н. С. Кузьменко. Программа к курсу «Русский
язык» для 1 – 4 классов общеобразовательных учреждений 2-е издание.– Смоленск: Ассоциация XXI век, 2007.
 Книга для обучения чтению и развития речи учащихся «Азбука» / Н.М. Бетенькова, В.Г. Горецкий. – Смоленск:
Ассоциация XXI век, 2008.
 Прописи № 1, 2, 3, 4 – «Мои первые тетрадки» – для обучения детей письму и развития речи/ Н.М. Бетенькова, Н.С.
Кузьменко. – Смоленск: Ассоциация XXI век, 2008.
2008-2009 учебный год
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Обучение грамоте в данном комплекте основывается на звуковом аналитико-синтетическом методе К.Д.
Ушинского, его идеях общего развития ребенка в процессе обучения и рассматривается как курс введения учащихся в
систематическое изучение родного языка, который «создает у детей общую ориентировку в языке и его законах»
(Д.Б.Эльконин), обеспечивает основательное изучение практической фонетики, графики, начал орфографии, развитие
коммуникативно-речевой деятельности учащихся (говорения, слушания, чтения, письма). При этом обучение
первоначальному чтению и письму является не только целью, но и важнейшим средством языкового и нравственноэстетического развития, воспитания речевой культуры первоклассников.
Работа по обучению грамоте в УМК «Гармония» осуществляется по следующим взаимосвязанным направлениям:
– знакомство с основными единицами языка и их значением, освоение действия звукового анализа;
– формирование механизма плавного слогового чтения с постепенным переходом к беглому смысловому чтению,
начальное литературно-эстетическое развитие учащихся;
– освоение графических и каллиграфических навыков, начало работы по формированию орфографической зоркости;
– развитие речи и культуры речевого поведения первоклассников.
Важнейшей задачей обучения грамоте является осознание учащимися материальной, звуковой основы языка,
знакомство с такими понятиями, как «речь», «предложение», «слово». Все эти понятия, традиционные для уроков обучения
грамоте, способствуют формированию у детей произвольного познавательного отношения к родной речи, осознание речи
как особого явления и специального предмета изучения.
Особое внимание при обучении грамоте в подготовительный и основной периоды обучения уделяется
фонетической работе: формированию у детей фонематического слуха, умения различать отдельные звуки в речевом
потоке, выделять последовательность всех звуков в слове, их место по отношению друг к другу, дифференцировать звуки
по существенным признакам.
Звуковой анализ в подготовительный период обучения осуществляется путем многократного проговаривания слова
с задержкой на очередном звуке, с последующим обозначением выделенных звуков на схеме условными артикуляционнообоснованными знаками.
Для обеспечения успешной работы со всеми детьми, имеющими разный уровень дошкольной подготовки к
обучению в школе и разные способности, в данной системе осуществляется методика троекратного введения букв
алфавита:
I введение (начало букварного периода). Общее представление всех букв алфавита с целью разграничения понятий
«звук» и «буква», создания общей ориентировочной основы чтения и письма.
II введение (первая половина букварного периода). Конкретное изучение всех букв попарно на уроках чтения.
Отработка слогового способа чтения слов, предложений и небольших текстов с постепенным переходом к чтению целым
словом. На уроках письма написание наиболее частотных букв алфавита.
III введение (вторая половина букварного периода). Повторное попарное введение всех букв на уроках чтения с
целью закрепления и систематизации. Совершенствование навыков правильного осознанного чтения. Написание
остальных букв алфавита на уроках письма.
Такое введение букв алфавита в сочетании с раздельно-параллельным обучением чтению и письму помогает не
сдерживать темпы обучения чтению уроками письма, дает детям возможность трижды повторять, углублять и
систематизировать изученное на разном текстовом материале, читать тексты в диапазоне всех букв алфавита в течение
почти всего учебного года.
Задачи и содержание работы
1. Первоначальное знакомство первоклассников с понятиями «речь», «предложение», «слово», «звуки речи»,
«слог», «ударение».
2. Ознакомление с отличительными признаками гласных и согласных звуков, согласных твердых-мягких, глухихзвонких. Развитие фонематического слуха детей.
3. Знакомство с действием звукового анализа слов: последовательное выделение всех звуков в слове, их
характеристика и обозначение на схеме условными знаками. Знакомство со слогом как удобным способом произнесения
звуков слова по частям-порциям, слогообразующей ролью гласных, ударением и его смыслоразличительной ролью.
4. Знакомство с гигиеническими правилами письма: правильной посадкой, положением тетради, руки и ручки во
время письма. Освоение названий и написания основных элементов букв рукописного шрифта. Знакомство с
ориентировочной основой письма: нахождение точки начала и направления движения руки при письме, точки окончания
движения. Развитие зрительно-пространственных представлений, умения вычленять основные элементы и их
расположение в рукописных буквах. Упражнения в развитии мелкой моторики руки.
5. Развитие коммуникативно-речевых умений первоклассников, знакомство с основными требованиями к речи: быть
понятной и вежливой. Практическое знакомство со стилевыми разновидностями речи в зависимости от условий и задач
общения. Работа над звуковой культурой речи: четким звукопроизношением, интонацией, темпом и силой голоса.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Дата
Число
уроков
п/п
Тема урока чтения
Стр.
учебника
Тема урока письма
1 четверть
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
Предложение и слово.
Общее понятие о звуке.
Звуки речи.
Звуки речи.
Гласные и согласные звуки.
Согласные звуки твердые и мягкие.
Согласные звуки звонкие и глухие.
Слог.
Деление слов на слоги.
Ударение.
Основной период
Гласные звуки и буквы для их обозначения.
С. 8 – 9
С. 10 – 11
С. 12
С. 13
С. 14 – 15
С. 16 – 17
С. 18 – 19
С. 20 – 21
14.
15.
Согласные звуки и буквы для их обозначения.
Согласные звуки и буквы для их обозначения.
С. 26 – 27
С. 28 - 30
16.
Звук [а] и его обозначение буквами А и Я.
А. Толстой «Осень»
Звук [о] и его обозначение буквами О и Ё.
А. С. Пушкин «Ель растет»
Звук [у] и его обозначение буквами У и Ю.
Стихи А. Барто.
Звук [э] и его обозначение буквами Э и Е. Загадки.
Звуки [ы], [и] и их обозначение буквами И, ы.
Т. Собакин «Цветы».
Звуки [л], [л'], [м], [м']. Буквы Л, М.
С. 31 – 32
Знакомство с прописью № 1. Гигиенические правила
письма.
Знакомство с разлиновкой тетради и основными
элементами письменных букв.
Письмо прямых линий. Секрет наклонного письма.
Письмо малых и больших параллельных линий.
Письмо линий с закруглением внизу.
Письмо линий с закруглением вверху.
Письмо линий с закруглением внизу и вверху.
Письмо овалов и полуовалов.
Письмо линий с петлёй внизу и вверху.
Письмо пламевидных линий.
Закрепление изученных элементов.
Закрепление изученных элементов.
Знакомство с общим принципом написания букв
(анализ элементов, нахождение точки начала,
направление движения руки при письме).
Знакомство с общим принципом написания букв.
Знакомство с общим принципом написания букв.
Повторение сведений о предложении, слове, слоге.
Письмо букв А, а.
С. 33 – 35
Письмо букв О, о.
С. 36 – 39
Письмо букв У, у.
С. 40 – 43
С. 46 – 47
Письмо букв Е, е.
Письмо букв И, и, ы
С. 48 – 51
Пропись № 2. Письмо букв Л, л
1.
2.
17.
18.
19.
20.
21.
Подготовительный период
«Азбука» - первая учебная книга
Речь (устная и письменная) и ее функции
С. 4 - 7
С. 22 – 23
С. 24 – 25
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
33.
34.
35.
36.
37.
38.
39.
40.
41.
42.
43.
44.
45.
Ю. Капотов « Листопад».
Звуки [л], [л'], [м], [м']. Буквы Л, М.
Звуки [н], [н']. Буква Н. С. Маршак.
С. 52 – 55
Звуки [р], [р']. Буква Р. К. Чуковский « Путаница»
С. 56 – 59
Деление слов на слоги. Ударение. Гласные и согласные
звуки и буквы.
Урок – игра «Звуки и буквы»
2 четверть
Звук [й] и его обозначение буквой Й.
С. 60 – 63
К. Чуковский «Айболит»
Звуки [х], [х']. Буква Х. И. Лопухина «Петух»
С. 64 – 67
Звуки [с], [с']; [з], [з']. Буквы С, З.
С. 68 – 71
И. Токмакова «Усни трава»
Звуки [с], [с']; [з], [з']. Буквы С, З.
Звуки [к], [к']; [г], [г']. Буквы К,Г.
С. 72 – 75
И. Суриков «Зима»
Звуки [т],[т'];[д],[д']. Буквы Т, Д.
С. 76 – 79
М. Яснов «Ути – ути»
Звуки [в],[в'];[ф],[ф']. Буквы В, Ф.
С. 80 – 83
Звуки [п],[п'];[б],[п']. Буквы П, Б.
С. 84 – 87
Звуки [ш];[ж]. Буквы Ш, Ж.
С. 88 – 91
Звуки [ш];[ж]. Буквы Ш, Ж.
Звук [ц] и буква Ц. Л. Дьякова «Буква Ц»
С. 92 – 95
Мягкий знак как показатель мягкости согласных.
С. 96 – 99
К. Ушинский «Васька»
Мягкий знак как показатель мягкости согласных.
Повторение об обозначении мягкости согласных.
Звуки [ч'];[щ']. Буквы Ч, Щ.
С. 100-103
В. Берестов «Читалочка»
Звуки [ч'];[щ']. Буквы Ч, Щ.
Йотированные гласные. Буква Я.
С. 104-107
Йотированные гласные. Буквы Е, Ё.
С. 108-111
Р. Кудашева «В лесу родилась ёлочка»
Чтение текстов. Повторение об обозначении мягкости
согласных.
Письмо букв М, м
Письмо букв Н, н.
Письмо букв Р, р.
Проверочная работа.
Работа над ошибками. Письмо изученных букв
Письмо букв Й, й.
Письмо букв Х, х.
Письмо букв С, с
Письмо букв С, с. Письмо изученных букв
Письмо букв К, к.
Письмо букв Т, т.
Письмо букв В, в.
Письмо букв П, п.
Письмо букв Ш, ш.
Письмо изученных букв
Письмо букв Ц, ц.
Письмо буквы Ь.
Письмо буквы Ь. Обучающий диктант.
Работа над ошибками. Повторение об обозначении
мягкости согласных.
Письмо букв Ч, ч.
Письмо изученных букв
Пропись № 3. Письмо букв Я, я.
Письмо букв Е, е, Ё, ё.
Проверочная работа по теме «Гласные и согласные
звуки и буквы. Обозначение мягкости согласных
звуков».
46.
Проверка техники чтения.
47.
Йотированные гласные. Буква Ю.
Л. Яхнин «Поросенок»
Йотированные гласные. Буквы Е, Ё, Я, Ю.
48.
49.
50.
51.
52.
53.
54.
55.
56.
57.
58.
59.
60.
61.
62.
63.
64.
С. 112-113
Работа над ошибками. Повторение об обозначении
мягкости согласных. Письмо изученных букв
Письмо букв Ю, ю.
С. 114-115
Письмо изученных букв
Чтение текстов. Повторение об обозначении мягкости
согласных.
Йотированные гласные. Буквы Е, Ё, Я, Ю.
3 четверть
Парные согласные звуки [с-с']; [з-з']. Особенности
С. 116-119
написания и произношения. А. Барто «Зима»
Парные согласные звуки [к-к']; [г-г']. Особенности
С. 120-123
написания и произношения. Русская народная сказка
«Лиса и Журавль»
Парные согласные звуки [т-т']; [д-д']. В.Орлов «Кто
С. 124-127
кого»
Парные согласные звуки [п-п']; [б-п']. М.Бородицкая
С. 128-131
«Булочкина песня». К.Чуковский «Барабек»,
С.Маршак «Робин-Бобин»
Парные согласные звуки [в-в']; [ф-ф'].
С. 132-135
Г.Сапгир «Охотник», Л Успенская «Вова и Валюшка»,
В. Берестов «Фотограф»
Парные согласные звуки [ж], [ш]. В. Приходько
С. 136-139
«Пешком шагали мышки…», С. Маршак «Жадина»
Твердые звуки [ж], [ш],[ц]. Буквы Ж, Ш, Ц.
С. 140-142
Составление слогов, слов из изученных букв.
Звуки [ч'];[щ']. Буквы Ч, Щ.
Гласные а-у после шипящих ч-щ. Сочетания чк, чн.
Рассказы Л.Н.Толстого.
Гласная буква Э, звук[э]. Г. Юдин «Разговор гласных»,
В.Бианки «Книга зимы»
С. 143-145
С. 146-147
Письмо букв Щ, щ
Письмо изученных букв
С. 148-151
Письмо букв Э, э.
Разделительные Ъ и Ь.
Азбука и алфавит.
Азбука мудрости. Пословицы, поговорки.
С. 152-155
С. 156-159
С. 160-161
Повторение гласных звуков и букв, их обозначающих
Письмо букв Ъ и Ь.
Письмо изученных букв
Списывание печатного текста.
Письмо изученных букв
Письмо букв З, з
Письмо букв Г, г
Письмо букв Д, д
Письмо букв Б, б
Письмо букв Ф, ф.
Письмо букв Ж, ж
Повторение изученных букв
65.
Прибаутки, небылицы. Стихотворения С. Маршака.
С. 162-163
66.
67.
О самом главном.
Стихи А. С. Пушкина.
С. 164-167
С. 168-171
68.
69.
70.
71.
72.
73.
74.
75.
76.
77.
78.
Л. Н. Толстой. Рассказы из «Азбуки»
Стихи А. А. Блока.
Стихи К. И. Чуковского
Стихи С. Я. Маршака.
Е. И. Чарушин «Кто как живет?»
Рассказы В. В. Бианки.
Рассказы В. В. Бианки.
Стихи Д. Хармса
Матушка – весна всем людям красна.
Урок повторения и обобщения знаний.
Литературное чтение
по учебнику «Любимые страницы»
С. 172-175
С. 176-179
С. 180-183
С. 184-187
С. 188-191
С. 192-193
С. 194-195
С. 196-199
С. 200-201
С. 202-206
Диктант «Письмо слов и предложений с
обозначением «опасных» мест».
Работа над ошибками.
Письмо изученных букв. Списывание печатного
текста
Повторение изученных букв.
Русский язык
по учебнику «К тайнам нашего языка»