УРОК 57 Неупотребление буквы

УРОК 57
Тема: Неупотребление буквы ь на конце кратких прилагательных после букв шипящих* (с презентацией)
Тип урока: урок открытия новых знаний.
Цели как деятельность учеников.
Метапредметные:
М/п: пользоваться разными видами чтения (ознакомительным, выборочным), извлекать, перерабатывать и преобразовывать
информацию (в таблицу, ключевые слова); анализировать, сравнивать, делать выводы, обобщать.
4ЛР: правильно писать краткие формы имён прилагательных с буквой шипящего на конце, различать орфограммы с одинаковым
опознавательным признаком (буквой шипящего на конце слова) в разных частях речи, группировать слова с орфограммой-буквой
ь после букв шипящих на конце слова.
Этапы урока
Ход урока
I. Оргмомент.
Приветствие. Проверка готовности к уроку. Выявление отсутствующих.
II. Языковая разминка с
элементами проверки
домашнего задания.
1. Запись предложения:
Волхвы не боятся могучих владык, и княжеский дар им не нужен; правдив и
свободен их вещий язык и с волей небесною дружен. (А.С. Пушкин)
Задания:
1) Подчеркните грамматические основы. Составьте схему предложения.
2) Объясните значения слов волхвы, вещий. К какой группе лексики
относятся эти слова?
3) Назовите имена прилагательные, выпишите краткие формы
прилагательных, укажите их непостоянные признаки.
– На какие вопросы отвечают прилагательные в краткой форме?
4) Прочитайте предложение из домашнего упр. 303, в котором
встречаются прилагательные в краткой форме. Назовите эти прилагательные
и их морфологические признаки.
– К какой части речи вы бы отнесли слово прохожие (упр. 303)? Что
обозначает это слово: предмет или признак? А какое окончание имеет?
© Баласс, 2013
Формирование УУД и технология
оценивания, духовно-нравственное
воспитание
Познавательные УУД
1. Владеть разными видами аудирования
(ознакомительного, выборочного,
детального).
2. Представлять модели объектов в
знаково-символической форме.
3. Анализировать, сравнивать, делать
выводы.
ТОУУ
Примечание. О таких словах, которые имеют окончание прилагательных, а
обозначают предмет, говорят, что они перешли из прилагательных в
существительные. (М. субстантиват.) Это особый способ образования
существительных – переход из одной части речи в другую.
– Попробуйте привести ещё примеры таких слов (учительская,
рабочие, столовая и др.).
5) – Разберите по составу слова княжеский и свободен.
– Что общего в их составе и в чём различие?
III. Актуализация
изученного.
Актуализируется навык написания ь после букв шипящих в словах
разных частей речи.
Показаться из-за туч, увлечься интересной игрой, грамотная
речь, утешь мою печаль, положительный персонаж, решишь много задач,
испечь пирог, слышишь плач, горевать от неудач, не порежь палец,
намажься кремом, компьютерная мышь.
– Что объединяет все записанные слова? (Есть орфограмма после букв
шипящих.)
– Сколько видов орфограмм вы выделите? (Четыре: ь на конце имён
существительных, ь в глаголах неопределённой формы, ь в глаголах
повелительного наклонения, ь в глаголах 2 л., ед.ч.)
– Составьте таблицу «Правописание ь после букв шипящих в конце
имён существительных и глаголов» (см. также материал предметного диска –
таблицу к § 35).
Познавательные УУД
1. Анализировать, сравнивать,
группировать.
2. Преобразовывать информацию из
одной формы в другую (в таблицу).
IV. Постановка
проблемного вопроса
урока.
Материал для наблюдений можно представить с помощью презентации (см.
prezent_rus_6kl_ur57).
– Образуйте краткие формы от прилагательных свежий и могучий.
Регулятивные УУД
1. Высказывать предположения на основе
наблюдений.
2. Формулировать проблему урока.
© Баласс, 2013
– Какая орфографическая проблема здесь возникает? Почему?
(Буква шипящего на конце.)
– Сформулируйте проблемный вопрос. (Нужно ли писать ь после букв
шипящих в конце кратких имён прилагательных?)
V. Открытие новых
знаний.
1. Упр. 304 – наблюдение над краткими формами имён прилагательных с
буквами шипящих в конце слов.
Формулировка правила с опорой на примеры в упражнении.
2. Упр. 305 – чтение текста правила в рамке.
– Как обозначается орфограмма? Составьте её графическую модель. (См.
материал предметного диска – графическую модель орфограммы
«Неупотребление буквы ь на конце кратких прилагательных после букв
шипящих» к § 35.)
√
шип. (кр. прил.)
3. – Продолжите заполнение таблицы новым видом орфограммы (на нижней
строке указывается часть речи – прилагательное, в графе «ь не пишется» –
краткая форма). (См. материал предметного диска – таблицу «Правописание ь
после букв шипящих на конце разных частей речи» к § 32.)
Часть речи
Существительное
Глагол
Прилагательное
VI. Развитие правописных
умений.
© Баласс, 2013
ь пишется
…..
…..
Регулятивные УУД
1. Искать пути решения проблемы.
2. Осуществлять познавательную и
личностную рефлексию.
Познавательные УУД
1. Анализировать, сравнивать, делать
выводы, устанавливать закономерности,
строить рассуждения.
2. Извлекать информацию из разных
источников, преобразовывать её из одной
формы в другую (в схему, модель),
соотносить информацию, представленную
в разных формах (текст, таблица, схема).
ь не пишется
….
Краткая форма
– Как можно озаглавить таблицу? (ь после букв шипящих на конце
разных частей речи.)
Упр. 306 – развивается умение правильно писать краткие прилагательные,
оканчивающиеся на буквы шипящих, наряду с другими словами на
изученные орфограммы.
Упр. 307 (выборочное списывание) – развивается умение находить
слова с разными видами орфограммы-буквы ь в конце слова после букв
шипящих.
Выполняется самостоятельно, проверка коллективная.
Познавательные УУД
1. Владеть приёмами отбора и
систематизации материала.
2. Анализировать, сравнивать,
устанавливать сходства и различия,
группировать.
VII. Итог урока.
Упр. 308 – развивается умение писать слова с орфограммой на конце после
букв шипящих, отличать орфограмму-букву ь в конце слова после букв
шипящих от других видов орфограмм после букв шипящих (букв гласных).
Можно предложить задание на группировку слов по видам орфограмм (сущ.,
прил., глаг.).
Лишние слова – бельчонок, ежонок (орфограмма-буква гласного о, е после
букв шипящих в суффиксе имён существительных).
Дополнительно.
Объяснительный диктант (изучаемая орфограмма обозначается
письменно).
Я и мой товарищ отправились на рыбалку. День был хорош! На небе не было
туч. Воздух был свеж.
И вот мы на берегу реки. Шумит высокий камыш. Вскоре моей первой
добычей стал лещ. «И ты поймаешь», – говорю я приятелю. Мы соорудили
шалаш, решили разжечь костёр, чтобы сварить уху. Лишь поздним вечером
мы вернулись домой.
Коммуникативные УУД
1. Свободно излагать свои мысли в устной
и письменной форме.
2. Слушать и слышать других, быть
готовым корректировать свою точку
зрения.
– Назовите ключевые слова темы.
– Какие орфограммы имеют такой же опознавательный признак?
Регулятивные УУД
1. Соотносить цели и результаты своей
деятельности.
2. Вырабатывать критерии оценки и
определять степень успешности работы.
– Какие универсальные умения развивали на уроке?
– Были ли трудности?
– Что нужно сделать, чтобы избежать ошибок?
– Оцените свою работу на уроке (по желанию, т.к. изучался новый материал).
– По каким критериям будете оценивать себя?
VIII. Домашнее задание.
© Баласс, 2013
1. Составить схему правила.
2. Упр. 309.
ТОУУ