Конспект урока 53

УРОК 53
Тема: Буквы о и е после букв шипящих и ц в суффиксах и окончаниях имён прилагательных* (с презентацией)
Тип урока: урок открытия новых знаний.
Цели как деятельность учеников.
Метапредметные:
М/п: пользоваться разными видами чтения (ознакомительным, выборочным), извлекать, перерабатывать и преобразовывать
информацию (из таблицы в текст, из текста в схему, модель); анализировать, сравнивать, устанавливать сходство, делать выводы.
М/к: строить связное монологическое высказывание учебно-научного стиля, осуществлять речевой самоконтроль, соблюдать
языковые нормы устного и письменного общения, оценивать чужое высказывание.
Предметные:
4ЛР: находить орфограмму-букву о, е после букв шипящих и ц в суффиксах и окончаниях имён прилагательных по опознавательным
признакам, правильно писать слова с этой орфограммой, определять условия выбора написаний, сопоставлять и устанавливать
общность написания прилагательных и существительных с общим опознавательным признаком.
Этапы урока
I. Оргмомент.
II. Тестовая работа по
изученной теме.
III. Орфографическая
пятиминутка.
© Баласс, 2013
Ход урока
Приветствие. Проверка готовности к уроку. Выявление
отсутствующих.
Самостоятельная работа № 1 в тетради «Самостоятельные и
проверочные работы по русскому языку. 6-й класс» Е.С. Баровой, М.Р.
Богдановой. Задание 7 в тестовой форме.
Учитель по своему усмотрению определяет объём и порядок работы.
Тренировочный словарный диктант.
Длинный язычок, детский стишок, жёлтый колпачок, тонкий
стебелёчек, свиной пятачок, залиться румянцем, сладкий пирожок,
восковой свечой, шерстяной носочек, первый снежок, серебряным
кольцом.
Формирование УУД и технология
оценивания, духовно-нравственное
воспитание
ТОУУ
Познавательные УУД
1. Анализировать, сравнивать,
обобщать, группировать.
– Назовите слова с изученными орфограммами в именах
прилагательных. (Длинный, свиной, шерстяной, серебряным;
детский.)
– Объясните написания.
– Какая общая орфограмма объединяет все записанные
словосочетания? (о, е после букв шипящих и ц в суффиксах и
окончаниях имён существительных.)
– Вспомните правило и сгруппируйте слова с этой орфограммой по
характеру написания (букве гласного о/е, в суффиксе/окончании).
IV. Постановка
основного вопроса
урока.
Материал для наблюдений можно представить с помощью
презентации (см. prezent_rus_6kl_ur53) либо проводить по заданиям и
вопросам в учебнике § 33 после рубрики «Определяем проблему
урока».
Работа ведётся при закрытых учебниках на основе предложенных
заданий с опорой на презентацию:
1-й слайд – предложение для наблюдений.
2-й слайд – имена прилагательные, после клика мышки выделяются
орфограммы.
кумачовая
синеньких
стеклянных
Устное объяснение, выявление нового вида орфограммы в
прилагательном кумачовая.
3-й слайд – установление аналогии с именами существительными.
кумачовая
язычок
собачонка
Дружок
– Сформулируйте тему урока и сравните с темой в учебнике. Есть
ли отличие? (Не только в суффиксах, но и в окончаниях.)
© Баласс, 2013
Регулятивные УУД
1. Высказывать предположения на
основе наблюдений.
2. Формулировать проблему урока.
– Задайте вопросы, на которые нужно найти ответ. (Что общего в
написании о, е после букв шипящих и ц в суффиксах и окончаниях
имён существительных и прилагательных? Есть ли отличия? Можно
ли применить уже изученное правило написания существительных к
именам прилагательным?)
V. Открытие новых
знаний.
© Баласс, 2013
1. Упр. 288 – извлечение информации о правописании букв гласных
после букв шипящих и ц в суффиксах и окончаниях имён
существительных и прилагательных.
Работа по заданиям к упражнению.
Дополнительные вопросы:
– Почему в таблице представлены три примера?
– Почему рядом с прилагательным приведено в скобках имя
существительное? (Эти прилагательные образованы от имён
существительных.)
– Какое условие выбора орфограмм, не обозначенное в таблице,
должно обязательно выполняться, чтобы выбрать букву о или е?
(Ударение.)
– Сформулируйте правило самостоятельно.
2. Чтение правила в рамке и сравнение с самостоятельно сделанными
выводами.
– Сколько частей в тексте этого правила? Почему?
– Какой опознавательный признак у орфограммы и как он
обозначается?
– Как графически обозначаются условия выбора орфограммы-буквы о,
е после букв шипящих?
– Составьте графическую модель (или любую удобную для себя
схему-опору) данного правила.
(См. материал предметного диска – графическую модель орфограммы
(схема правила) «Буквы о и е после букв шипящих и ц в суффиксах и
окончаниях прилагательных» к § 33.)
Регулятивные УУД
1. Искать пути решения проблемы.
2. Осуществлять познавательную и
личностную рефлексию.
Познавательные УУД
1. Анализировать, сравнивать, делать
выводы, устанавливать
закономерности, строить рассуждения.
2. Извлекать информацию из разных
источников, преобразовывать её из
одной формы в другую (в схему,
модель), соотносить информацию,
представленную в разных формах
(текст, таблица, схема).
VI. Развитие
правописных умений.
© Баласс, 2013
√
прил. ШИП.
Ц
О
(СУЩ.)
√
прил. ШИП.
Ц
Е
(СУЩ.)
Упр. 289 – развивается умение образовывать прилагательные от
существительных, правильно писать слова с орфограммой-буквой о, е
в суффиксах прилагательных -ов-, -ев- после букв шипящих и ц,
графически объяснять выбор написаний.
Вырабатывается алгоритм рассуждения. Сначала выполняется с
комментированием на доске и в тетрадях, заканчивается
самостоятельно.
Упр. 290 – развивается умение писать букву о, е после букв шипящих
в окончаниях имён прилагательных в составе предложений (пословиц),
графически объяснять выбор написаний.
Выполняется самостоятельно. Взаимопроверка.
Упр. 291 (выборочный распределительный диктант) – развивается
умение видеть орфограмму-букву о, е после букв шипящих и ц в
суффиксах и окончаниях имён прилагательных и существительных.
Выполняется в группах (парах) с последующей коллективной
проверкой.
Познавательные УУД
1. Владеть приёмами отбора и
систематизации материала.
2. Анализировать, сравнивать,
устанавливать сходства и различия,
группировать.
3. Преобразовывать информацию
(строить алгоритм рассуждений),
действовать по алгоритму.
VII. Итог урока.
VIII. Домашнее задание.
© Баласс, 2013
– Назовите ключевые слова темы. (Имя прилагательное, суффикс,
окончание, буквы шипящих и ц, орфограмма-буква гласного о, е,
ударение.)
– Представьте правило в виде графической модели.
Регулятивные УУД
1. Соотносить цели и результаты своей
деятельности.
2. Вырабатывать критерии оценки и
определять степень успешности
работы.
– Какие универсальные умения развивали на уроке?
– Были ли трудности?
– Что нужно сделать, чтобы избежать ошибок?
– Оцените свою работу на уроке (по желанию, т.к. изучался новый
материал).
– По каким критериям будете оценивать себя?
ТОУУ
Упр. 292.