РУССКИЙ ЯЗЫК Пояснительная записка Русский язык в I отделении специальной (коррекционной) общеобразовательной школы является основным учебным предметом и входит в коррекционно-лингвистический курс. Курс призван восполнять пробелы речевого развития детей с тяжёлыми нарушениями речи (далее ТНР), давать им практическую речевую подготовку, повышать уровень их общего развития, учить осмысленному чтению, грамотному письму, связному изложению своих мыслей в устной и письменной форме, формировать представления о грамматических нормах и нормах правописания. Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, Программы специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений V вида, авторизованной программе по русскому языку Рамзаевой Т. Г. Реализация программы основана на следующих принципах: - личностно - ориентированного обучения (знакомство с целостной картиной мира и формирование оценочного отношения к миру); - деятельностно – ориентированного подхода (решение проблемных и творческих задач через деятельность); Цель обучения: развитие устной и письменной речи, а также навыков грамотного безошибочного письма как показателя общей культуры человека. При обучении русскому языку детей с ТНР следует руководствоваться задачами, поставленными перед общеобразовательной школой: - формирование знаково-символического восприятия языка учащимися; - развитие речи, мышления, воображения школьников; - формирование коммуникативных компетенций учащихся; - освоение учащимися первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка; - овладение обучающимися умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания. Эффективность обучения детей с ТНР зависит от решения комплекса коммуникативно – когнитивных задач: - формирование определённой базы – языковых и речевых умений (исправление дефектов звукопроизношения, нивелирование проявлений фонологического дефицита, аграмматизма, расширение лексического запаса); - активизация коммуникативных умений и навыков учащихся, развитие диалогической и монологической речи на основе уточнения и обогащения различных форм речевой практики. В начальном обучении русскому языку предусматривается: - максимальное внимание к развитию фонематического восприятия, формированию звукового анализа и синтеза; - уточнение и обогащение словарного запаса; - формирование навыков учебной работы; - развитие приёмов умственной деятельности, необходимых для овладения программным материалом по русскому языку: умения наблюдать, сравнивать и обобщать языковые явления. Отклонение в развитии речи у детей с ОНР требуют специальной работы по их преодолению. Часы по русскому языку, предусмотренные учебным планом распределяются следующим образом: Образовательные области Обу Р 1 класс Число учебных часов в неделю 2 класс 3 класс 4 класс Обучение грамоте 3/5 - - - Русский язык - 5 5 5 Каждый из разделов программы обязательно включает систематическую и планомерную коррекционную работу, которая осуществляется разными методами, но ведет к единой цели – ликвидировать в процессе обучения недостатки речевого развития ребенка. Учебно-методический комплект, программа соответствует федеральному компоненту государственного стандарта общего образования и позволяют осуществлять совокупность задач начального языкового образования. Основными разделами программы являются: Синтаксис и пунктуация. Фонетика и графика (звуки и буквы). Морфология (части речи) и морфемика (состав слова). Лексика. Орфография. Чистописание. Программа включает систему понятий, относящихся: - к предложению (предложение как единица сообщения и общения, виды предложений по цели высказывания, смысловая и интонационная законченность, связь слов в предложении и т. д.); - к словосочетанию (словосочетание как распространенное слово); - к слову (состав слова, части речи, их лексико-грамматические признаки); - к фонетике и графике (гласные и согласные звуки, их фонетическая характеристика, сильная и слабая позиции звуков, анализ звучащего слова, звуки и буквы, обозначение звуков буквами, способы обозначения твердости и мягкости согласных, состав русского алфавита, соотношение между звуками и буквами); - к орфографии (совокупность правил, определяющих написание слов). Синтаксис и пунктуация. Виды предложений по цели высказывания (повествовательные, побудительные, вопросительные), по интонации (восклицательные, невосклицательные, вопросительные). Строение предложений (распространенные и нераспространенные). Члены предложения (главные члены предложения: подлежащее и сказуемое, второстепенные). Связь слов в предложении. Словосочетание. Предложения с однородными членами (с одиночными союзами а, и, но и без союзов). Фонетика и графика (звуки и буквы). Основными понятиями, умениями и навыками в этой области учащиеся овладевают уже в букварный период. Они получают сведения о звуках и буквах, гласных и согласных и их различии, о слоге, ударении, ударных и безударных гласных. Дифференцируют глухие и звонкие, мягкие и твердые, парные и непарные согласные. Делают звукобуквенный анализ слов. В дальнейшем эти знания систематизируются и конкретизируются, включаются в решение новых познавательных задач. Дети учатся различать звуки речи на слух и обозначать их на письме в соответствии с правилами (обозначение мягкости согласных гласными буквами и мягким знаком, употребление разделительного мягкого знака и т. д.), получают представление о возможном расхождении произношения и обозначения звуков в слове. Морфология (части речи) и морфемика (состав слова). Части речи. Лексическое значение, грамматические признаки, употребление в предложении частей речи: имя существительное, род имени существительного, изменение имен существительных по числам и падежам; имя прилагательное, связь имени прилагательного с существительным, изменение имен прилагательных по родам, числам и падежам; глагол, неопределенная форма глагола, время, число, лицо, спряжение; личные местоимения. Состав слова. Значимые части слова (корень, приставка, суффикс, окончание). Однокоренные слова и разные формы одного и того же слова. Простейшие случаи словообразования. Лексика. Задача этого раздела программы — привлечение внимания детей к лексической стороне и лексическим оттенкам слова, обогащение и уточнение словарного состава речи учащихся, организация целенаправленной «встречи» детей со словами синонимами и антонимами, знакомство с явлением многозначности слова (без терминологии), со словами, близкими по смыслу. Орфография. Знакомство с системой орфографических правил, отражающих различные принципы русского правописания (без терминологии): традиционный, или исторический (написание так называемых словарных слов и слов с сочетаниями жи, ши, ча, ща, чу, щу); морфологический (общие для родственных слов значимые части — морфемы сохраняют на письме единое написание, хотя в произношении различаются в зависимости от фонетических условий, в которых оказываются звуки, входящие в состав значимых частей слова); фонетический (написание соответствует установке «пиши, как слышишь»). Чистописание. Целью работы по чистописанию является формирование четкого, достаточно красивого и аккуратного письма. В задачи специальных занятий входит развитие глазомера уч-ся; формирование двигательных навыков руки, умения располагать написанное на письме, отработка правильного способа удержания ручки, развитие движений пальцев руки при письме; развитие умения писать по строке в нужном месте начинать и заканчивать её; развитие мелких мышц и свободы движения руки (предплечья, кисти, пальцев), отработка правильного начертания букв, рациональных соединений, достижение ритмичности и плавности письма. В 1—2 классах это упражнения для развития руки и глазомера, письмо букв в порядке усложнения их начертаний, по группам, а также письмо отдельных букв, трудных по начертанию и сходных по оптическим и кинетическим признакам. Кроме букв, дети пишут слоги, слова, предложения. В 3—4 классах содержание графических упражнений составляет письмо трудных по форме букв, букв, сходных по оптическим и кинетическим признакам, поддающихся при ускорении письма деформации, типичных соединений букв, письмо слов, предложений. На занятиях проводятся также упражнения по предупреждению и исправлению недочетов каллиграфического характера: - несоблюдения наклона букв и равного расстояния между элементами букв, буквами и словами на строке; - нарушения параллельности одинаково направленных штрихов, соразмерности пропорций прописных и строчных букв, линейности (одинаковой высоты букв на всей строчке письма); - искажения форм букв или их отдельных элементов и т. д. Упражнения по чистописанию необходимо связывать с дифференциацией букв по оптическому и кинетическому сходству, с изучаемым на уроке грамматическим материалом, усвоением написания слов с непроверяемыми безударными гласными, двойными согласными и т. д. Работа по каллиграфии способствует нравственному, эстетическому развитию школьников, воспитанию у них аккуратности, трудолюбия, добросовестного и старательного отношения к выполнению любой работы. Результаты изучения курса В данной программе формирование универсальных учебных действий предполагает развитие интеллектуальных, познавательных и организационных общеучебных умений, навыков и способов деятельности: - способность сохранять учебную цель и работать над её достижением под руководством учителя; - формирование умения планировать свою работу, пользоваться различными справочными материалами (таблицами, схемами, словарями); - развитие способности к самооценке и самоконтролю: умения младшего школьника соотносить содержание задания с теми знаниями, которыми он располагает, восстанавливать знания по памятке, учебнику, тетради, справочному материалу. Реализация программы обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих результатов: личностные результаты: формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций; формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов; развитие этических потребностей, ценностей и чувств; формирование и развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общества; развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций; формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, бережному отношению к материальным и духовным ценностям. Метапредметные результаты: овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности; формирование умения планировать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач; использование знаково-символических средств представления информации; использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами; овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами коммуникации; овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установления причинно-следственных связей; готовность слушать собеседника и вести диалог; признавать различные точки зрения и аргументировать свою точку зрения; осмысливать собственное поведение и поведение окружающих; овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений деятельности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык» овладение базовыми предметными и межпредметнымми понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами. Предметные результаты: формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания; понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения; формирование позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека; овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета; формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний; осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры применение орфографических правил при записи предложенных текстов; владение умением проверять написанное; овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач; освоение первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании, морфологии и синтаксисе; об основных единицах речи их признаках и особенностях употребления в речи; формирование умений опознавать основные единицы языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения. В данной программе формирование универсальных учебных действий предполагает развитие интеллектуальных, познавательных и организационных общеучебных умений, навыков и способов деятельности: - способность сохранять учебную цель и работать над её достижением под руководством учителя; - формирование умения планировать свою работу, пользоваться различными справочными материалами (таблицами, схемами, словарями); - развитие способности к самооценке и самоконтролю: умения младшего школьника соотносить содержание задания с теми знаниями, которыми он располагает, восстанавливать знания по памятке, учебнику, тетради, справочному материалу. Планируемые результаты формирования универсальных учебных действий средствами предмета «Русский язык» Личностные: положительная мотивация к обучению в школе, к урокам русского языка; формирование позитивного отношения к правильной устной и письменной речи. Регулятивные УУД: понимать и принимать учебную задачу; использовать определённые учителем (учебником) ориентиры действия; осуществлять последовательность действий в соответствии с инструкцией; осуществлять самоконтроль. Познавательные УУД: понимать информацию, представленную различными способами (в виде текста, схемы, рисунка); анализировать информацию; устанавливать аналогии, использовать общие приёмы для решения учебных задач. Коммуникативные УУД: уметь и желать участвовать в коллективном общении, соблюдая основные правила поведения на уроке; выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Виды речевой деятельности Слушание. Адекватное восприятие различных форм обращённой речи. Понимание на слух информации, содержащейся в рассказе учителя, тексте. Говорение. Чёткое правильное проговаривание слов; выбор языковых средств для решения коммуникативных задач. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, благодарность, обращение с просьбой). Чтение. Понимание учебного текста. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Письмо. Овладение разборчивым аккуратным письмом с учётом гигиенических требований к этому виду учебной работы и особенностям графо-моторных особенностей детей с ОВЗ. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Академическая результативность на конец второго года обучения К концу второго года обучения учащиеся знать: - название и порядок букв русского алфавита; - признаки гласных и согласных звуков; - ударные и безударные гласные; звонкие и глухие согласные; - способы обозначения мягкости согласных на письме с помощью гласных букв (и, е, ё, ю, я) и мягкого знака (ь). Жизненная компетентность Учащиеся должны уметь: - различать гласные и согласные звуки, ударные и безударные гласные, твёрдые и мягкие согласные, звонкие и глухие согласные звуки; - выделять ударный слог, определять место ударения в слове; - обозначать на письме мягкость согласных звуков гласными буквами (и, е, ё, ю, я) и мягким знаком (ь); - делить слова на слоги; - переносить слова, состоящие из двух, трёх слогов; - писать заглавную букву в именах собственных; - обозначать на письме границы предложения; - писать слова с сочетаниями жи, ши, ча, ща, щу, щу, чк, чн; - правильно обозначать буквами парные звонкие и глухие согласные звуки на конце слов (зуб, ряд); - правильно обозначать буквами безударные гласные звуки в двусложных словах (река, окно); - писать раздельно предлоги со словами; - производить фонетический разбор: делить слова на слоги, определять ударный слог, последовательность звуков и букв в слове, характеризовать звуки (гласный, согласный, твёрдый, мягкий, звонкий, глухой), определять и соотносить количество звуков и букв в словах; - правильно ставить вопрос к слову и по нему определять слова, обозначающие предмет, признак предмета, действие предмета; - дифференцировать звуки по звонкости – глухости, твёрдости – мягкости; - писать правильно под диктовку текст объёмом в 30 – 40 слов, включающий изученные орфограммы. Академическая результативность к концу обучения в начальной школе Обучающиеся должны знать: - звуки речи; - изученные части речи, их лексические и грамматические признаки; - значимые части слова (корень, приставка, суффикс, окончание); - признаки распространенного и нераспространенного предложений, главных и второстепенных членов предложения. Обучающиеся должны различать и сравнивать: - буквы и звуки; - гласные и согласные звуки; - гласные ударные и безударные; - согласные твердые и мягкие, звонкие и глухие, парные и непарные; - имя существительное, имя прилагательное, глагол, личное местоимение, предлог; - предлоги и приставки; - корень, приставку, суффикс, окончание; - виды предложений по цели высказывания (повествовательные, побудительные, вопросительные); -виды предложений по интонации (восклицательные, невосклицательные, вопросительные); - виды предложений по строению (распространенные и нераспространенные); - главные члены предложения (подлежащее и сказуемое) и второстепенные; - предложения с однородными членами; -грамматическую основу предложения (подлежащее и сказуемое) и словосочетания (главное и зависимые слова). Обучающиеся должны уметь: - делить слова на слоги; - соотносить в словах число звуков с числом букв; - переносить слова; - определять синтаксическую роль изученных частей речи в предложении; - разбирать по составу имя существительное и имя прилагательное (в очевидных случаях: в словах типа повозка, домик, выход, снежный, осенний, безмерный выделять основу, окончание, корень, приставку, суффикс); - выделять в глаголах личные окончания; - различать однокоренные слова и формы одного и того же слова; - различать предлоги и приставки; - выделять грамматическую основу простого двусоставного предложения; - устанавливать связи между словами в предложении (выделять словосочетания); - находить в простом предложении однородные члены; - применять алфавит в практической деятельности (работа со словарем, каталогом); - разборчиво и аккуратно списывать и писать под диктовку текст с изученными правилами графики, орфограммами и пунктограммами (в соответствии с нормами класса): • большая буква в начале предложения, в именах собственных; • парные звонкие и глухие согласные в корне слова; • непроизносимые согласные; • сочетания жи, ши, ча, ща, чу, щу, чн, чк; • двойные согласные; • безударные гласные, проверяемые ударением; • безударные гласные, непроверяемые ударением; • гласные и согласные в приставках; • разделительные ь и ъ; • ь после шипящих на конце имен существительных; • ь после шипящих в окончаниях глаголов 2-го лица единственного числа; • не с глаголами; • раздельное написание предлогов; • безударные падежные окончания имен существительных; • знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный знак, восклицательный знак) • запятая между однородными членами (при перечислении, при употреблении союзов а, но, и). Жизненная компетентность В плане речевого развития учащиеся должны уметь: соблюдать нормы словоупотребления (лексические нормы) и словообразования; орфоэпические нормы (нормы литературного произношения) в наиболее употребительных словах (например: воро́та, докуме́нт, и́скра, краси́вее, ку́хонный, кладова́я, ме́льком, наве́рх, нача́ть, раку́шка, столя́р, ста́туя, свёкла, щаве́ль, цыга́н, сре́дства, проце́нт, зави́дно, ко́мпас и др.); использовать в речи выразительные средства языка (синонимы; слова, имеющие переносное значение); предложения, различные по составу, интонации в соответствии с ситуацией общения; практически владеть учебным диалогом: ставить вопросы, строить ответы, дополнения. Перечисленные в программе знания, умения и навыки по темам развиваются у детей последовательно в ходе изучения всего курса, начиная с периода обучения грамоте и заканчивая последней учебной четвертью в 4 классе. Одно из важнейших дидактических условий, обеспечивающих усвоение знаний, — систематическая проверка и оценка. Основными видами письменных работ по русскому языку являются списывание, диктанты (объяснительные, предупредительные, зрительные, творческие, контрольные, словарные и т. д.), обучающие изложения. В программе каждого года указано примерное количество часов на изучение того или иного раздела. Учитель может самостоятельно распределять количество часов по темам программы, опираясь на собственный опыт и уровень подготовленности учащихся конкретного класса. Учебно - методическое обеспечение Печатные пособия Сборник рабочих программ «Школа России» 1 – 4 классы: пособие для учителей общеобразовательных учреждений (С.В. Анащенкова, М.А. Бантова и др., Москва, «Просвещение», 2011г.) Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений V вида, Москва «Просвещение», 2013г. Т.Г. Рамзаева «Русский язык» учебник для 2 (3, 4) класса в двух частях, Москва «Дрофа», 20 Наглядные пособия Комплект демонстрационных таблиц «Русский язык» Материально-технические средства Компьютерная техника, экспозиционный экран, доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления таблиц.