näidistööplaan

ПЛАНИРОВАНИЕ УРОКОВ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ ВО ВТОРОМ КЛАССЕ
I ЧЕТВЕРТЬ
ТЕМА УРОКА
1.
Вступительный урок.
Приветствия.
Рассказ по картинкам
о летних и осенних
занятиях.
Упражнения в каллиграфии.
РАЗВИТИЕ СВЯЗНОЙ РЕЧИ
Выразительное чтение.
Беседа о приветствиях.
Составление рассказа по картинкам.
Работа с пословицами.
Озаглавливание картинок
пословицами.
Дополнение предложений одним из
предложенных вариантов.
© Надежда Пароль, Елена Сивенкова, 2015
ФОРМИРУЕМЫЕ ЗНАНИЯ И
УМЕНИЯ
Умение выделять в тексте
обращения, приветствия.
Умение употреблять приветствия.
Умение читать с правильной
интонацией.
Умение составлять рассказ по
картинкам.
Умение озаглавливать картинки.
Умение объяснять смысл пословиц.
Умение употреблять пословицы в
устной речи.
Умение списывать.
Умение дополнять предложения одним
из предложенных вариантов.
Умение писать каллиграфически
правильно.
Кол
-во
час.
Учеб- Тетник радь
1
С. 4–5 С. 1
2.
Язык и речь.
Виды речи.
Человек в мире языков.
Страны-соседи Эстонии.
Иностранные языки –
английский, французский,
немецкий.
Беседа о странах-соседях
Эстонии.
Беседа об иностранных языках,
для чего нужно их изучать.
Дополнение предложений одним из
предложенных вариантов.
Умение различать виды речи.
Умение отвечать на вопросы и делать
выводы.
Умение дополнять предложения одним
из предложенных вариантов.
Умение писать каллиграфически
правильно.
1
С. 6–7 С. 2
Озаглавливание текста.
Нахождение в тексте и употребление
в речи формул этикета.
Вежливое обращение к взрослым
людям.
Работа с пословицами.
Инсценирование текста.
1
Умение озаглавливать текст. Умение
употреблять в речи формулы этикета.
Умение находить обращения в тексте.
Умение составлять ответ на вопрос/
предложение, используя материал
фрагментов текста.
Умение находить в предложениях слова,
отвечающие на вопросы кто? Умение
употреблять пословицы в устной речи.
Умение разыгрывать инсценировки.
Умение писать каллиграфически
правильно.
С. 8–9 С. 3
Упражнения в каллиграфии.
3.
Слово, предложение, текст.
Культура речи.
Формулы этикета.
Слова, которые отвечают на
вопросы кто? и что?
Упражнения в каллиграфии.
© Надежда Пароль, Елена Сивенкова, 2015
4.
Слово, предложение, текст.
Из чего состоит речь.
Звуки как часть слова.
Слово как часть
предложения.
Порядок слов в
предложении.
Что такое предложение.
Знаки препинания в конце
предложений.
Предложение как часть
текста.
Текст.
Осень.
Составление слов из звуков.
Составление предложений из слов,
данных в измененном порядке.
Работа со скороговорками.
Дополнение предложений
подходящими по смыслу словами.
Озаглавливание текста.
Подготовительные упражнения к
составлению текста.
Дополнение предложений одним из
предложенных вариантов.
Упражнения в каллиграфии.
© Надежда Пароль, Елена Сивенкова, 2015
Умение читать схему.
Умение читать звуковую запись
слова.
Умение составлять слова из звуков и
записывать их.
Умение определять границы слова.
Умение записывать предложения.
Умение списывать с печатного
текста.
Умение четко и быстро произносить
скороговорки.
Умение находить в предложениях
слова, отвечающие на вопросы кто? и
что?
Умение составлять предложение из
слов, данных в измененном порядке.
Умение находить в предложении
предлоги.
Умение дополнять предложения
подходящими по смыслу словами.
Умение озаглавливать текст.
Умение самостоятельно записывать
заглавие и текст после предварительной
устной работы.
Умение различать повествовательные,
вопросительные и восклицательные
предложения.
Умение писать каллиграфически
правильно.
2
С. 10– С.4
11
5.
Слово, предложение, текст.
Предложение как часть
текста.
Текст, тема текста.
Абзац.
Восстановление
деформированного текста.
Осень.
Определение темы текста,
нахождение частей в тексте.
Восстановление деформированного
текста.
Работа над сравнениями и
описательными характеристиками.
Дополнение предложений одним из
предложенных вариантов.
Работа с пословицами.
Формирование читательских умений.
Упражнения в каллиграфии.
© Надежда Пароль, Елена Сивенкова, 2015
Умение определять границы
предложений в тексте.
Умение составлять предложения.
Умение записывать текст, правильно
оформляя границы предложений.
Умение отличать текст от группы
предложений.
Умение находить в тексте слова,
обозначающие предметы, признаки и
действия предметов.
Умение определять тему текста и
находить его части.
Умение находить в тексте нужную
информацию.
Умение восстанавливать.
деформированный текст и записывать
его.
Умение дополнять предложения,
используя текст.
Умение писать каллиграфически
правильно.
2
С. 12– С. 5–
14
8
6.
Составление характеристики героев.
Итоговый урок по теме
«Слово, предложение, текст». Формирование читательских умений.
Подготовка к теме «Звуки и
буквы».
Характеристика героев
произведения с опорой на
текст «Непонятливый
львёнок».
Упражнения в каллиграфии.
7.
Звуки и буквы.
Алфавит.
Звуковой состав слова.
Гласные и согласные звуки.
Упражнения в каллиграфии.
Работа над правильным звукобуквенным образом слова и
произнесением слов.
Конструирование слов, обогащение
словарного запаса.
Работа с пословицей.
Работа со скороговоркой, считалкой.
Формирование читательских умений.
© Надежда Пароль, Елена Сивенкова, 2015
Умение наблюдать за различиями в
1
звуко-буквенном составе слова. Умение
отбирать в тексте слова,
характеризующие героев.
Умение находить в тексте
повествовательные, вопросительные и
восклицательные предложения.
Умение самостоятельно знакомиться с
произведением, предложенным для
домашнего чтения.
Умение писать каллиграфически
правильно.
С. 8–15 С. 9
2
Умение различать звуки и буквы.
Понимание смыслоразличительной роли
буквы (звука).
Умение использовать алфавит на
практике.
Умение записывать звуковой состав
слова.
Умение читать звуковую запись
слова.
Умение употреблять пословицы в устной
речи.
Умение записывать слова, вставляя
пропущенные буквы.
Умение писать имена собственные с
большой буквы.
Умение писать каллиграфически
правильно.
С. 16– С.10–
18
12
8.
Гласные звуки и буквы.
Смыслоразличительная роль
гласных.
Буквы Е, Ё, Ю, Я.
Слова, ообзначающие
признаки предметов.
Конструирование слов, обогащение
словарного запаса.
Нахождение или создание слов по
описанию их структуры.
Формирование читательских
умений.
Умение различать гласные звуки и
буквы.
Умение записывать слова, вставляя
пропущенные буквы.
Умение определять, сколько звуков
обозначают буквы Е, Ё, Ю, Я в разных
позициях в слове.
Умение записывать звуковой состав
слова.
Умение находить в тексте словапризнаки.
Умение писать каллиграфически
правильно.
Нахождение новых слов в словах.
Анализ и употребление слов,
которые одинаково пишутся и
различаются только ударением.
Формирование читательских
умений.
2
Умение делить слова на слоги. Умение
делить слова для переноса.
Умение правильно ставить ударение в
слове.
Умение употреблять слова,
различающиеся только ударением.
Умение писать большую букву в именах
собственных.
Умение писать каллиграфически
правильно.
Упражнения в каллиграфии.
9.
Гласные звуки и буквы.
Слог.
Правила переноса.
Ударение.
Ударный слог в слове.
Смыслоразличительная роль
ударения.
Упражнения в каллиграфии.
© Надежда Пароль, Елена Сивенкова, 2015
2
С. 19– С. 13
20
С. 21– С.
22
14–
15
10 Гласные звуки и буквы.
Безударные гласные.
Слова, ообзначающие
действия.
Осень.
Упражнения в каллиграфии.
Образование форм единственного и
множественного числа.
Работа с пословицами.
Отгадывание загадок.
Беседа о перелетных и оседлых
птицах.
© Надежда Пароль, Елена Сивенкова, 2015
Умение находить и проверять
безударные гласные в слове.
Умение записывать слова, вставляя
пропущенные буквы.
Умение употреблять пословицы в
устной речи.
Умение находить слова, обозначающие
действия.
Умение связно излагать текст.
Умение писать каллиграфически
правильно.
2
С. 23– С.
24
16–
17
11 Согласные звуки и буквы.
Обозначение мягкости
согласных на письме
буквами Е, Ё, Ю, Я и
мягким знаком.
Согласные звуки [Ч'] [Щ']
[Й'] [Ж] [Ш] [Ц].
Сочетания ЖИ и ШИ.
Сочетания ЧА, ЩА, ЧУ,
ЩУ.
Слова, ообзначающие
признаки.
Домашние любимцы.
Упражнения в каллиграфии.
Формирование читательских
умений.
Нахождение информации в тексте.
Обогащение словарного запаса
(невежа – невежда).
Составление описания повадок
домашнего любимца по
наблюдениям.
Нахождение информации в тексте.
Обогащение словарного запаса.
Составление текста по
заданному началу (придумать
продолжение сказки).
Нахождение частей в тексте.
Отгадывание загадок.
© Надежда Пароль, Елена Сивенкова, 2015
3
Умение различать согласные звуки и
буквы.
Умение различать твердые и мягкие
согласные.
Умение находить в слове показатели
мягкости
Умение располагать слова по алфавиту.
Умение составлять предложения с
данными словами.
Умение находить в тексте информацию.
Умение правильно писать сочетания ЖИ
и ШИ.
Умение записывать слова, вставляя
пропущенные буквы.
Умение составлять описание на основе
наблюдений (за домашними
любимцами):
• умение проводить наблюдение по
заданной теме;
• умение подбирать слова для точной
передачи наблюдений;
• умение выразительно описывать свои
наблюдения
Умение внимательно читать текст.
Умение выделять части в тексте.
Умение правильно писать сочетания
ЧА, ЩА, ЧУ, ЩУ.
Умение находить в тексте словапризнаки.
Умение писать каллиграфически
правильно.
С. 25– С.
27
18–
21
12 Согласные звуки и буквы.
Сочетания ЧН, ЧК, НЧ, ЩН,
НЩ.
Помощь птицам осенью и
зимой.
13
Согласные звуки и буквы.
Парные по звонкостиглухости согласные.
Звонкие и глухие согласные
на конце слов.
Различные состояния воды
(сказка «Четыре брата»).
Парные по звонкостиглухости согласные на конце
и в середине слова.
Осень.
Упражнения в каллиграфии.
Обогащение словарного запаса.
Озаглавливание текста.
Составление предложений на
основе текста с использованием
опорных вопросов.
Отгадывание загадки.
Умение находить в словах и правильно 1
писать сочетания ЧН, ЧК, НЧ, ЩН, НЩ.
Умение записывать слова, вставляя
пропущенные буквы.
Умение озаглавливать текст.
Умение находить в тексте.
восклицательные предложения.
С. 28
Функциональное чтение текста
с последующим анализом его
содержания.
Формулирование собственного
вывода и сравнение его с
выводом автора.
Работа со сравнениями.
Работа с пословицами.
Отгадывание загадки.
Озаглавливание текста.
Замена слов-признаков в
тексте, создание собственного
нового текста.
Умение определять пары согласных.
2
Умение проверять написание парных
звонких и глухих согласных на конце
слов.
Умение заканчивать предложение,
используя текст.
Умение находить в тексте ключевые
слова, словосочетания.
Умение образовывать формы
единственного числа.
Умение проверять написание парного
согласного на конце и в середине слова.
Умение записывать слова, вставляя
пропущенные буквы.
Умение правильно писать слова с
безударными гласными.
Умение озаглавливать текст.
Умение находить в тексте, а также
самостоятельно подбирать словапризнаки.
Умение писать каллиграфически
правильно.
С. 29– С.
31
23–
25
22
© Надежда Пароль, Елена Сивенкова, 2015
С. 22
II ЧЕТВЕРТЬ
14 Звуко-буквенный разбор
слова.
Обобщение темы «Звуки и
буквы».
Отгадывание загадки.
Подбор слов с противоположным
значением.
Составление меню.
Умение выполнять звуко-буквенный
разбор слова.
Умение определять пары согласных.
Умение подбирать слова с
противоположным значением. Умение
писать каллиграфически правильно.
2
С. 32– С. 26
33
15 Состав слова.
Корень слова.
Однокоренные слова.
Определение темы стихотворного
текста.
Определение общего основного
значения однокоренных слов.
Обогащение словарного запаса
(подбор однокоренных слов).
Умение находить однокоренные слова.
Умение подбирать однокоренные слова
к заданному слову.
Умение выделять общую для
однокоренных слов часть – корень.
Умение наблюдать за стихотворным
текстом.
Умение определять тему текста.
2
С. 34– С. 27
35
© Надежда Пароль, Елена Сивенкова, 2015
16 Состав слова.
Корень слова.
Однокоренные слова.
Формы слова.
Слова, обозначающие
признак предмета и
отвечающие на вопрос
какой? какая?.
Слова,обозначающие
действие предмета и
отвечающие на вопрос что
делать?
Работа с пословицами.
Создание предложений (текста) по
заданной основе путем заполнения
пропусков.
Обогащение словарного запаса
(подбор однокоренных слов).
2
Умение находить и группировать
однокоренные слова.
Умение подбирать однокоренные слова
к заданному слову.
Умение выделять общую для
однокоренных слов часть – корень.
Умение различать формы одного и
того же слова и однокоренные слова.
Умение различать слова, обозначающие
предметы, признаки, действия.
Умение подбирать слова, обозначающие
признак предмета и слова, отвечающие
на вопрос что делать?
Умение записывать звуковой состав
слова.
С. 36– С.
37
28–
29
17 Состав слова.
Корень слова.
Однокоренные слова.
Чередование в корне
однокоренных слов.
Изменение текста путем подбора
однокоренных слов.
Продолжение рассказа по заданному
началу.
Нахождение слов-признаков с
противоположным значением.
Обогащение словарного запаса
(подбор однокоренных
прилагательных и глаголов).
Умение находить однокоренные слова в
ряду слов.
Умение подбирать однокоренные слова
к заданному слову.
Умение находить и выделять корень в
однокоренных словах с чередованием в
корне.
Умение находить однокоренные слова в
тексте.
Умение подбирать однокоренные
слова, отвечающие на вопрос какой?
Умение заменять слова в тексте с
целью его изменения.
Умение находить в тексте слова с
противоположным значением.
С. 38– С. 30
39
© Надежда Пароль, Елена Сивенкова, 2015
2
18 Состав слова.
Корень слова.
Однокоренные слова,
чередование в корне.
Сложные слова.
Зима.
Описание зимней природы.
Обогащение словарного запаса
(составление сложных слов,
знакомство с новыми
словами).
Составление рассказа о
лекарственных растениях.
© Надежда Пароль, Елена Сивенкова, 2015
2
Умение выделять корень в
однокоренных словах с чередованием.
Умение находить в тексте, а также
составлять самостоятельно сложные
слова.
Умение находить в сложных словах
корни соединительную гласную.
Умение записывать слова, вставляя
пропущенные буквы.
Умение правильно писать сочетания
ЖИ–ШИ.
Умение находить в тексте
вопросительные предложения, читать их
с правильной интонацией.
С. 40– С. 31
41
19 Состав слова.
Корень слова.
Безударные гласные в корне,
проверяемые ударением.
Формирование читательских умений.
Обогащение словарного запаса
(подбор однокоренных
прилагательных).
Составление предложений с заданным
словом.
Обогащение словарного запаса
(анализ значений слов,
различающихся одной гласной).
Умение находить слова с
безударными гласными,
проверяемыми ударением.
Умение подбирать проверочные
однокоренные слова.
Умение различать формы одного и
того же слова и однокоренные
слова.
Умение записывать слова, вставляя
пропущенные буквы.
Умение подбирать однокоренные
слова, обозначающие признак
предмета.
Умение составлять предложения с
заданным словом.
Умение дифференцировать
значения слов, различающихся
одной гласной.
Умение самостоятельно
знакомиться с произведением,
предложенным для домашнего
чтения.
© Надежда Пароль, Елена Сивенкова, 2015
4
С. 42–45 С. 32–35
20 Состав слова.
Корень слова.
Безударные гласные в корне,
проверяемые ударением.
Словарные слова.
Обогащение словарного
запаса.
Работа с иллюстрациями.
Формирование
читательских умений.
Умение правильно писать слова с
безударными гласными,
проверяемыми ударением.
Умение правильно писать
словарные слова.
Умение составлять предложения из
данных слов.
Умение записывать слова, вставляя
пропущенные буквы.
Умение самостоятельно
знакомиться с произведением,
предложенным для домашнего
чтения.
1
С. 46–47 С. 35
21 Состав слова.
Корень слова.
Разделительный Ь.
Определение текста по его
признакам.
Разгадывание кроссворда.
Умение находить слова с
разделительным Ь.
Умение образовывать формы
множественного числа.
Умение отличать текст от группы
предложений.
Умение озаглавливать текст.
Умение записывать слова, вставляя
пропущенные буквы.
2
С. 48– 49 С. 36–37
© Надежда Пароль, Елена Сивенкова, 2015
22 Состав слова.
Корень слова.
Правописание звонких и
глухих согласных в корне.
Рождество.
Восстановление деформированного
предложения.
Восстановление деформированного
текста.
Продолжение рассказа по заданному
началу.
Составление письма Деду Морозу
или гномику.
Обогащение словарного запаса.
Работа с пословицами.
Отгадывание загадок.
Определение частей текста.
Озаглавливание частей текста.
Составление описания животного.
© Надежда Пароль, Елена Сивенкова, 2015
Умение находить слова с
сомнительными согласными в
корне.
Умение проверять слова с
сомнительными согласными в
корне.
Умение правильно писать слова с
сомнительными согласными в
корне.
Умение записывать слова, вставляя
пропущенные буквы.
Умение находить сложные слова в
тексте.
Умение составлять из слов
предложения.
Умение устанавливать
последовательность предложений в
тексте.
Умение составлять рассказ по его
началу.
Умение составлять письмо Деду
Морозу.
Умение делить текст на части.
Умение озаглавливать части текста.
Умение составлять описание
животного.
Умение записывать текст под
диктовку.
3
С. 50–54 С. 38 –40
23 Состав слова.
Корень слова.
Непроизносимые согласные.
Составление собственного текста –
поздравительной открытки,
приглашения на праздник.
Обогащение словарного запаса
(слова, обозначающие признак
предмета).
Работа с фразеологизмом.
Составление небольшого
стихотворения (с
использованием рифмы).
Составление текста на основе
собственных наблюдений.
Озаглавливание текста.
Высказывание собственного мнения с
обоснованием.
Формирование читательских
умений.
© Надежда Пароль, Елена Сивенкова, 2015
3
Умение находить слова с
непроизносимыми согласными.
Умение записывать звуковой состав
слова.
Умение проверять написание слов с
непроизносимыми согласными.
Умение писать слова с
непроизносимыми согласными.
Умение записывать слова, вставляя
пропущенные буквы.
Умение составлять словосочетания.
Умение составлять поздравление,
приглашение на праздник.
Умение использовать рифму.
Умение находить слова с
непроизносимыми согласными и
слова с сочетаниями СН.
Умение проверять написание слов с
непроизносимыми согласными и
слов с сочетаниями СН.
Умение писать слова с
непроизносимыми согласными и
слова с сочетаниями СН.
Умение подбирать однокоренные
слова, отвечающие на вопросы кто?
что? и какой?
Умение высказывать собственное
мнение, обосновывать его.
Умение составлять связный текст.
Умение озаглавливать текст.
Умение самостоятельно
знакомиться с произведением,
предложенным для домашнего
чтения.
С. 55– 58 С. 41–44
45
III ЧЕТВЕРТЬ
24 Состав слова.
Корень слова.
Двойные согласные.
Перенос слов с двойными
согласными.
Обогащение словарного запаса.
Отгадывание загадок.
Работа с деформированным текстом.
Восстановление деформированного
предложения.
Разгадывание кроссворда.
Формирование читательских умений.
© Надежда Пароль, Елена Сивенкова, 2015
2
Умение писать слова с двойными
согласными.
Умение переносить слова с
двойными согласными.
Умение записывать слова, вставляя
пропущенные буквы.
Умение правильно писать сочетания
ЖИ–ШИ, ЧА–ЩА, ЧУ–ЩУ.
Умение устанавливать последовательность предложений в тексте.
Умение составлять из слов
предложения.
С. 59–61 С. 46–48
26 Состав слова.
Приставка.
Нахождение и выделение
приставок. Образование
новых слов при помощи
приставок.
Учебник: упр. 150– 154
Тетрадь: упр. 13–15
Правописание приставок С-,
ДО-, ПО-, ПОД-, ПРО-, ЗА-,
НА-, НАД-, ОТ-, ОБ-.
Учебник: упр. 155– 165
Тетрадь: упр. 16–20
Обогащение словарного запаса
(образование однокоренных слов с
различными приставками).
Дополнение предложений.
Восстановление деформированного
текста.
Составление рассказа по картинке.
Продолжение рассказа по заданному
началу.
Формирование читательских умений.
Две приставки в слове.
Учебник: упр. 166
Двойные согласные в словах
с приставками.
Учебник: упр. 167
Приставка и предлог.
Учебник: упр. 168–170
Тетрадь: упр. 21–26
© Надежда Пароль, Елена Сивенкова, 2015
7
Умение находить и выделять
приставки.
Умения образовывать новые слова с
различными приставками.
Умения правильно писать слова с
приставками С-, ДО-, ПО-, ПОД-,
ПРО-, ЗА-, НА-, НАД- , ОТ-, ОБ.
Умение записывать слова, вставляя
пропущенные буквы.
Умение восстанавливать
деформированный текст.
Умение дополнять предложения.
Умение составлять рассказ по
картинке.
Умение самостоятельно
знакомиться с произведением,
предложенным для домашнего
чтения.
С. 69–76 С. 8–16
27 Состав слова.
Разделительный твёрдый
знак. Правописание слов
с разделительным Ъ.
Масленица.
2 ч.
Обогащение словарного запаса
(образование слов с разделительным
Ъ).
Продолжение рассказа по заданному
началу.
Составление рассказа с
использованием данных
словосочетаний.
Деление текста на части, пересказ
текста.
Составление объявления.
Составление рассказа.
Составление карты понятий.
© Надежда Пароль, Елена Сивенкова, 2015
Умение находить и позиционно
различать разделительные мягкий и
твёрдый знаки в словах.
Умение правильно писать слова с
разделительным Ъ.
Умение записывать слова, вставляя
пропущенные буквы.
Умение составлять словосочетания,
используя подходящие по смыслу
существительные.
Умение составлять рассказ,
используя словосочетания.
Умение составлять объявление.
Умение выделять части в тексте.
Умение пересказывать текст.
Умение составлять рассказ.
Умение составлять карту понятий.
2
С. 77– 79 С. 16–18
28 Состав слова.
Суффикс.
Нахождение и выделение
суффиксов. Образование
новых слов при помощи
суффиксов.
Суффиксы -ИК-, -ЕК-.
Изменение значения слова в
с помощью суффикса.
Уменьшительноласкательное,
увеличительное значение.
Название детенышей
животных.
Слова, называющие
человека по профессии.
Слова с несколькими
суффиксами.
Два НН В словах с
суффиксом -Н- .
Обогащение словарного запаса
(образование однокоренных слов с
различными суффиксами).
Рассказывание сказки.
Продолжение рассказа (истории) по
заданному началу.
Дополнение предложений.
Составление предложений.
Наблюдение за лексикой сказки.
Составление рассказа-описания.
Озаглавливание текста.
Нахождение в тексте новой
информации.
© Надежда Пароль, Елена Сивенкова, 2015
Умение находить и выделять
суффиксы.
Умение образовывать новые слова с
различными суффиксами.
Умение употреблять в словах
суффиксы с целью придания слову
определенного оттенка.
Умение правильно писать слова с
суффиксами -ЕЧК-, -ОЧК-, -ИК-,
-ЕК-.
Умение записывать слова, вставляя
пропущенные буквы.
Умение писать слова с
непроизносимыми согласными.
Умение дополнять
предложения подходящими по
смыслу словами.
Умение составлять предложения из
данных слов.
Умение дополнять предложения,
подбирая слова-признаки.
Умение рассказывать (на примере
сказки).
Умение составлять рассказописание.
Умение озаглавливать текст.
Умение находить в тексте
информацию.
Умение сочинять продолжение
истории по заданному началу.
Умение конструировать слова с
использованием указанных или
заданных частей различных слов.
8
С. 80–88 С. 19–25
29 Основа слова.
Части слова.
Обобщение темы «Состав
слова».
30 Лексика
Слово и его лексическое
значение.
Устаревшие и новые
слова в языке.
Функциональное чтение текста (сказка
«Про торопливую Куницу и терпеливую
Синицу»). Разгадывание кроссворда.
Работа с пословицей.
Отгадывание загадки.
Формирование читательских умений.
IV ЧЕТВЕРТЬ
Обогащение словарного запаса
(анализ значений слов).
Узнавание слова по описанию его
значения.
Составление описания значения
слова.
Составление рассказа о любимых
занятиях.
Работа со сравнениями. Отгадывание
загадок. Придумывание своих загадок.
Анализ значений сложных
(заимствованных) слов. Выделение
главной мысли стихотворного текста.
Разгадывание кроссворда. Повторение
названий детенышей животных.
© Надежда Пароль, Елена Сивенкова, 2015
5
Умение выделять основу в
слове. Умение разбирать слово
по составу. Умение
определять главную мысль
текста.
Умение находить
пословицу в тексте.
Умение самостоятельно
знакомиться с произведением,
предложенным для
30
домашнего чтения.
С. 89–91 С.25–27
Умение объяснять и
анализировать значение слов.
Умение сопоставлять слово
и его значение.
Умение правильно писать
слова с безударными
гласными.
Умение распределять
слова на группы по
значению.
Умение составлять
рассказ о любимых
занятиях.
Умение правильно
употреблять названия
детенышей животных.
Умение выделять главную
мысль стихотворного
текста.
Умение отгадывать и
составлять загадки.
С. 92–97 С. 28–29
4
31 Лексика
Однозначные и
многозначные слова.
Обогащение словарного запаса (анализ
значений слов, знакомство с
однозначными и многозначными
словами).
Отгадывание загадок.
Работа с картинками – определение
однозначности или многозначности
слова.
Составления описания по плану с
опорой на текст «Ежевика».
Озаглавливание текста.
Работа по содержанию текста –
дополнение предложений с опорой на
текст.
Умение различать
однозначные и
многозначные слова
(простейшие случаи).
Умение записывать текст,
вставляя пропущенные
буквы.
Умение дополнять
предложения с опорой на
текст.
Умение узнавать слова
по их описанию.
Умение работать с текстом –
находить в нем ответы на
вопросы и дополнения для
предложений. Умение
озаглавливать текст. Умение
разгадывать загадки. Умение
находить сравнения в тексте,
объяснять их.
3
С. 98–
101
С. 30–32
32 Лексика
Прямое и переносное
значение.
Обогащение словарного запаса (анализ
значений слов, знакомство со словами,
употребляемыми в прямом и переносном
значении).
Работа с текстом – дополнение
предложений с опорой на текст.
Работа с фразеологизмами.
Умение различать прямое
и переносное значение
слова. Умение
употреблять слова в
прямом и переносном
значении.
Умение записывать текст,
вставляя пропущенные
буквы.
2
С. 102–
104
С. 33
© Надежда Пароль, Елена Сивенкова, 2015
33 Лексика
Синонимы.
Весна.
Обогащение словарного запаса (анализ
значений слов). Нахождение в тексте
задания слов, близких по значению.
Подбор слов, близких по значению.
Составление словосочетаний.
Редактирование текста (замена повторов
слов синонимами). Составление рассказа
по картинке с использованием
синонимов. Озаглавливание текста.
Выделение частей в тексте.
Нахождение нужной информации в
тексте.
Создание собственного текста на
основе данного.
© Надежда Пароль, Елена Сивенкова, 2015
Умение находить слова,
близкие по значению.
Умение подбирать к данным
словам слова, близкие по
значению.
Умение составлять
словосочетания. Умение
находить повторы слов в
тексте и заменять их
синонимами. Умение
составлять рассказ по
картинке.
Умение выделять части в
тексте Умение находить
нужную информацию в
тексте.
Умение составлять
предложения.
Умение правильно писать
слова с непроизносимыми
согласными. Умение
правильно писать слова с
безударными гласными.
Умение записывать текст,
вставляя пропущенные
буквы.
3
С. 105–
108
С. 33–35
34 Лексика
Антонимы.
Обогащение словарного запаса (анализ
значений слов). Нахождение в тексте
задания слов, противоположных по
значению.
Подбор слов, противоположных по
значению.
Работа с пословицами.
Создание собственного текста на
основе данного.
Озаглавливание текста.
Нахождение слов, употребленных в
переносном значении.
Отгадывание загадок.
3
Умение находить слова,
противоположные по
значению. Умение подбирать к
данным словам слова,
противоположные по
значению.
Умение находить слова,
употребленные в переносном
значении.
Умение учитывать нюансы
значения слова (случаи
свежий хлеб – свежая газета)
при подборе антонимов.
Умение подбирать к словам
синонимы.
Умение правильно писать
слова с безударными
гласными.
Умение разбирать слова по
составу.
С. 109–
111
С. 36–37
35 Лексика
Омонимы.
Обогащение словарного запаса (анализ
значений слов, которые пишутся
одинаково, но имеют разное значение).
Нахождение в тексте омонимов.
Дополнение предложений
омонимами.
Подбор синонимов. Работа по
картинке.
Формулирование вывода о разных
значениях омонимичных слов на
основе текста.
Умение находить в тексте
омонимы.
Умение вставлять омонимы в
предложение.
Умение подбирать к словам
синонимы.
Умение правильно писать
слова с безударными
гласными.
Умение записывать текст,
вставляя пропущенные
буквы.
С. 112–
113
С. 38
© Надежда Пароль, Елена Сивенкова, 2015
2
36 Предложение
Главные и второстепенные
члены предложения.
Составление предложений по
опорным словам.
Нахождение в предложении подлежащего
и сказуемого. Нахождение
второстепенных членов предложения.
Расположение частей стихотворения в
правильной последовательности.
Определение смыслового
соответствия отдельных
предложений и текста.
Пересказ текста своими словами.
Дополнение текста подлежащими.
Дополнение предложения сказуемыми.
Продолжение рассказа по заданному
началу.
Подготовка к написанию изложения.
© Надежда Пароль, Елена Сивенкова, 2015
Умение составлять
предложение по опорным
словам.
Умение находить в
предложении подлежащее и
сказуемое.
Умение определять
второстепенные члены
предложения.
Умение располагать части
стихотворения в правильной
последовательн
ости.
Умение определять смысловое
соответствие отдельных
предложе- ний и текста.
Умение пересказывать текст
своими словами.
Умение дополнять текст
подлежащими.
Умение дополнять текст
сказуемыми.
Умение вставлять
пропущенные безударные
гласные, двойные согласные,
непроизносимые согласные и
разделительный Ъ,
Умение ставить нужные знаки
препинания в конце
предложений.
4
С. 114–
118
С.39–41
37
Предложение
Распространенные и
нераспространенные
предложения.
Различение распространенных и
нераспространенных предложений.
Распространение текста
второстепенными членами
предложения.
Составление распространенных
предложений.
Составление продолжения истории по
заданному началу.
Подготовка к написанию изложения.
Составление предложений из
рассыпанных слов.
Выделение предложений в сплошном
тексте.
Определение смыслового
соответствия отдельных
предложений и текста. Выделение
частей текста. Озаглавливание
частей текста – составление плана
изложения. Подготовка к
изложению.
Подготовка к пересказу по вопросам.
Пересказ текста.
Работа с фразеологизмами.
© Надежда Пароль, Елена Сивенкова, 2015
Умение различать
распространенные и
нераспространенные
предложения.
Умение распространять текст
второстепенными членами.
Умение составлять
распространенные
предложения.
Умение пересказывать текст.
Умение записывать текст,
вставляя пропущенные
буквы.
Умение составлять
предложения из рассыпанных
слов.
Умение определять границы
предложений, правильно
оформлять их начало и конец.
Умение определять смысловое
соответствие отдельных
предложений и текста.
Умения выделять части в
тексте. Умение озаглавливать
части текста. Умение писать
изложение.
Умение пересказывать
текст.
3
С. 119–
123
С. 41–45
38
Повторение
Обогащение словарного запаса.
Составление рассказа по заданному началу.
Отгадывание загадок.
Работа со скороговорками.
Функциональное чтение текста.
Подготовка к написанию изложения.
Рассказ по картинке.
Отработка умений, над
формированием которых
велась работа в течение
учебного года.
6
30
© Надежда Пароль, Елена Сивенкова, 2015
С. 124–
128
С. 43–47