Интегрированный урок-проект экономики и литературы "Евгений Онегин" - энциклопедия русской жизни. Воротникова О.Г., Скворцова Ю.В. МБОУ СОШ №7 Аннотация: в статье раскрыты понятия метапредметности и метапредметного подхода на примере интегрированного урока- проекта литературы и экономики. Ключевые слова: метапредметность, компетенции, метадеятельность, интеграция, метапредметный подход, ФГОС. “Мы слишком часто даем детям ответы, которые надо выучить, а не ставим перед ними проблемы, которые надо решить”. Роджер Левин Понятие метапредметности вошло в Федеральные государственные образовательные стандарты (ФГОС). Метапредметный подход в образовании состоит в том, что позволяет сохранять и отстаивать культуру мышления и культуру формирования целостного мировоззрения. Метапредметность характеризует выход за предметы, но не уход от них. Метапредмет – это то, что стоит за предметом или за несколькими предметами, находится в их основе и одновременно в корневой связи с ними. Метапредметный подход обеспечивает переход от существующей практики дробления знаний на предметы к целостному образному восприятию мира, к метадеятельности. По-мнению А.А. Кузнецова, метапредметные (компетентностные) результаты образовательной деятельности - способы деятельности, применимые как в рамках образовательного процесса, так и при решении проблем в реальных жизненных ситуациях, освоенные обучающимися на базе одного, нескольких или всех учебных предметов. Метапредметность как принцип интеграции содержания образования, как способ формирования теоретического мышления и универсальных способов деятельности обеспечивает формирования целостной картины мира в сознании ребёнка. При таком подходе у учащихся формируется подход к изучаемому предмету как к системе знаний о мире, выраженном в числах и понятиях (математика, экономика), художественных образах (литература, музыка, изобразительное искусство) и т.д. Механизмом развития метадеятельности может стать система инновационных творческих проектов. При их создании у учеников формируются понятия, факты, идеи, законы, общие для всех наук, развивается способы, действия, которые они приобретают в процессе обучения, появляется привычка мыслить и действовать в соответствии с принципами метапредметности, то есть происходит интеграция знаний, приобретается опыт творческой деятельности. Механизмом развития метадеятельности может стать система инновационных творческих проектов. При их создании у учеников формируются понятия, факты, идеи, законы, общие для всех наук, развивается способы, действия, которые они приобретают в процессе обучения, появляется привычка мыслить и действовать в соответствии с принципами метапредметности, то есть происходит интеграция знаний, приобретается опыт творческой деятельности. Одним из таких проектов и послужил совместный проект литературы и экономики. Вопросы, направляющие проект: Основополагающий вопрос - Сохраняет ли роман качество энциклопедичности для современного читателя? Проблемный вопрос - Что дало основание В. Г. Белинскому назвать роман А. С. Пушкина «энциклопедией русской жизни»? Учебные вопросы - Что такое энциклопедия? - Какое время описывает А. С. Пушкин в своем романе? - Какие страницы "энциклопедии русской жизни" отражены в романе? - Экономический аспект романа Основной целью создания такого урока-проекта послужило создание учащимися энциклопедии русской жизни дворянства начало 19 века. План проведение урока – проекта: 1. Разделить учащихся по группам. 2. Определить задания для каждой группы: 1 группа – найти в тексте географические названия, упоминаемые Пушкиным. 2 группа – найти в тексте авторов и названия книг, упоминаемые Пушкиным, материал, связанный с упоминанием театрального искусства. 3 группа – индивидуальные характеристики 4 группа – групповые характеристики 5 группа - картины быта 6 группа – задание по экономике. Пример работы группы: Рис 1. Пушкин и экономическая Рис 2. наука его времени в романе Евгений романа Онегин Экономический аспект Такие интегрированные учащихся, побуждают уроки к развивают активному познавательный познанию интерес окружающей действительности и помогают сформировать учебно-информационные умения: 1. умение извлекать информацию из различных источников; 2. умение составлять план; 3. умение отбирать материал по заданной теме; 4. умение составлять письменные тезисы; 5. умение подбирать цитаты; 6. умение составлять таблицы, схемы, графики. Формируются необходимые коммуникативно-речевые метапредметные умения: умение составлять связное устное высказывание; умение соблюдать орфоэпические и грамматические нормы; умение выделять интонационно-значимые части высказывания; умение соблюдать эмоциональные паузы и контрастность произношения; умение сохранять определенный стиль речи в сообщениях и докладах; умение использовать различные средства наглядности; умение выражать свое мнение и аргументировать его; умение оформлять научно-исследовательские работы; умение пересказывать текст (подробно, выборочно, сжато); умение вести дискуссию. Материал таких уроков показывает единство процессов, происходящих в окружающем нас мире, позволяет учащимся видеть взаимозависимость различных наук. Список литературы: Концепция федеральных государственных образовательных стандартов общего образования: проект / Рос.акад. образования; под ред. А.М. Кондакова, А.А. Кузнецова. — М.: Просвещение, 2008. Кузнецов А.А. О школьных стандартах второго поколения / А.А. Кузнецов. // Муниципальное образование: инновации и эксперимент. 2008. - № 2. - С. 3-6. http://www.ed.gov.ru/ob-edu/noc/rub/standart/ http://wiki.iteach.ru/index.php/%D0%A3%D1%87%D0%B5%D0%B1%D0%B D%D1%8B%D0%B9_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1 %82_%22%D0%95%D0%B2%D0%B3%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D0%B 9_%D0%9E%D0%BD%D0%B5%D0%B3%D0%B8%D0%BD%22__%D1%8D%D0%BD%D1%86%D0%B8%D0%BA%D0%BB%D0%BE%D0% BF%D0%B5%D0%B4%D0%B8%D1%8F_%D1%80%D1%83%D1%81%D1% 81%D0%BA%D0%BE%D0%B9_%D0%B6%D0%B8%D0%B7%D0%BD%D 0%B8 http://standart.edu.ru/