Пояснительная записка В настоящее время неуклонно растет число детей с недостатками в развитии речи. Недостаточная сформированность фонематического слуха и фонематического восприятия препятствует успешному освоению школьной программы по русскому языку, а так же по другим основным предметам. На письме у детей младшего школьного возраста возникают стойкие ошибки логопедического характера: замены гласных, согласных, пропуски гласных, согласных, букв и слогов в слове, ошибки при обозначении мягкости согласных при помощи мягкого знака и др. Данная категория детей нуждается в логопедической помощи по коррекции недостатков в письменной речи Программа имеет социально-педагогическую направленность. Программа направлена на преодоление стойких дисграфических ошибок у детей младшего школьного возраста с недостатками письма, обусловленными недостаточной сформированностью фонематического слуха фонематического восприятия. Отличительной особенностью данной программы является её индивидуальная направленность. Данная программа дополнительного образования опирается на теоретические и практические рекомендации и разработки таких авторов как Л.Н. Ефименкова, Г.А. Каше, И.Н. Садовникова, Г.Г. Мисаренко, А.Н. Корнев и др. Цель: коррекция недостатков в письменной речи у детей младшего школьного возраста с недостатками письма, обусловленными недостаточной сформированостью фонематического слуха и фонематического восприятия. Задачи: 1. дифференциация смешиваемых на письме звуков и букв; 2. коррекция дефектов звонкости-глухости на письме; 3. выделение и узнавание гласного звука на фоне слова; 4. формирование фонематического восприятия; 5. закрепление новых знаний в письменной речи. Сроки реализации: в течение учебного года Возраст детей: 7-9 лет Формы и режим занятий: занятия проводятся индивидуально 1 раз в неделю После окончания обучения по данной программе дети должны овладеть навыками правильного письма с отсутствием стойких ошибок логопедического характера. В конце обучения будет проведена итоговая диагностика в форме письменной работы по пройденному материалу, а так же на протяжении всего срока обучения наблюдение за положительной динамикой ребёнка. Учебно-тематический план. Содержание программы Подготовительный этап: - установление контакта; - развитие слухового восприятия; - закрепление артикуляции смешиваемых звуков; - различение смешиваемых звуков на слух; - выделение гласного звука на фоне слова; Этап формирования новых навыков и их закрепление в письменной речи: различение на письме смешиваемых звуков - формирование умения определять и отражать на письме мягкость согласного звука; -упражнять в правильном отображении на письме звуко-слогового состава слова; -закрепление полученных навыков в самостоятельном письме. Тема занятия Звуки и буквы. Дифференция понятий ‘’звук’’ и ‘’буква’’ Гласные звуки и буквы Согласные звуки и буквы Слог. Слогообразующая роль гласного Гласные I и II ряда Обозначение твёрдости и мягкости согласных гласными I и II ряда Гласные а-я Гласные о-ё Гласные у-ю Гласные ы-и Гласные ё-ю Обозначение мягкости согласной буквой “ь” в конце слова Обозначение мягкости согласной буквой “ь” в середине слова Разделительный “ь” Дифференциация твёрдых и мягких согласных Звонкие и глухие согласные Дифференциация согласных б-п Дифференциация согласных в-ф Дифференциация согласных т-д Дифференциация согласных г-к Дифференциация согласных с-з Дифференциация согласных ш-ж Кол-во часов 1 1 1 1 1 2 2 2 2 2 2 2 2 2 1 1 2 2 2 2 2 1 Методическое обеспечение Для занятий необходимо изолированное помещение, парта, соответствующая росту и возрасту ребёнка, дидактический материал, наглядные пособия, научно-методическая литература. Список используемой литературы 1. Полякова М. Как научить ребёнка читать и писать.-М., 2008, 142с. 2. Пятницына Т.В. Логопедия в таблицах, схемах, цифрах.- Ростов-наДону, 2011. 3. Орлова Т.А. Дидактические игры с дошкольниками как пропедевтика грамотнрго письма// Дошкольная педагогика, 2015, № 6.-с.57-58. 4. Родькина Л.А. Развитие фонематического слуха в системе работы по коррекции нарушения письма у младших школьников// Логопед, 2011 №9.- с80-85.