новое качество образования: запросы, оценки

Тема: НОВОЕ КАЧЕСТВО ОБРАЗОВАНИЯ: ЗАПРОСЫ, ОЦЕНКИ,
ПУТИ ДОСТИЖЕНИЯ
Каждому педагогу хочется работать качественно, каждый родитель
мечтает о качественном образовании для своего ребёнка. А что такое
«качество образования» сегодня? В книге «Управление качеством
образования под редакцией М. М. Поташника качество образования
понимается как «важнейший показатель успеха школы…». По его мнению,
«качество образования — соотношение цели и результата, меры достижения
целей…». Из логики определения вытекает: результат образования
определяется его целями. Что можно сегодня считать целями образования?
Темпы развития информационных технологий, объем новой
информации, буквально обрушивающийся на современного человека,
настолько велики, темп жизни настолько ускоряется с каждым годом, что
охватить и усвоить все новое, что открывается в различных областях
человеческих знаний, становится просто невозможно, если мы при этом
хотим сохранить умственное и нравственное здоровье. Практика
свидетельствует: перегруженность учебных программ, включение в них все
новых и новых предметов приводит к тому, что молодые люди не в
состоянии без ущерба для физического и психического здоровья усвоить их
на требуемом уровне. В связи с этим возникает острая необходимость
определить приоритеты в базовом образовании, разработать новые стратегии
образования человека на протяжении всей жизни.
Главную задачу образования можно сформулировать так: максимально
обеспечить развитие в каждом человеке его генетически детерминированных
способностей (возможностей), развивать у людей рациональное критическое
мышление, вооружить их точными знаниями современной науки, техники и
технологии, которые бы позволили добиваться максимального эффекта от их
использования в условиях изменяющейся природной ситуации.
Для выполнения этой грандиозной задачи воспитание должно быть
нацелено на самовоспитание высокой гражданской позиции, высоких
нравственных качеств, на содействие формированию у людей устойчивого
естественнонаучного взгляда на природу и общество, на свое место в жизни,
свою роль в обществе и государстве.
Выпускники школ владеют более или менее хорошими
специальными умениями и навыками. Но чаще всего большинство из них
не владеют самыми главным умением - умением жить в современном мире,
ориентироваться в любой жизненной ситуации. Промышленники Европы,
одни из потенциальных заказчиков системы общего среднего в одном из
заключительных документов своего «круглого стола» записали: «Многие
молодые люди покидают школу, не имея ни малейшего представления о
тех компетенциях, которые им будут крайне нужны в профессиональной
жизни: способность работать в группе; командный дух и вкус риска;
чувство ответственности и личная дисциплина; чувство инициативы,
любознательности, творчества, дух профессионализма, стремление к
совершенству, чувство соревновательности; чувство служения общему
делу, патриотизм. Эти качества составляют основу духа предприятия.
Наиболее перспективной в развитии образования являете концепция
образования на протяжении всей жизни человека. Сущностными
характеристиками этой концепции являются:
·
гибкость;
·
разнообразие;
·
доступность во времени и пространстве.
К реализации концепции образования на протяжении всей жизни школа
должна готовить учащихся уже сейчас. С этой целью необходимо развивать
образовательный процесс, опираясь на следующие основания:
· научиться познавать;
· научиться делать;
· научиться жить вместе;
· научиться жить в ладу с самим собою.
Собственно говоря, эти основы и являются целями современного
образования: помочь учащимся научиться познавать, научиться жить вместе,
научиться работать, научиться жить в ладу с самим собою. Я хочу
познакомить вас результатами 2-ой четверти, т.е. с тем как мы научили детей
учиться.
На конец 1 полугодия в школе обучается 558 учащихся. Обученность по
школе составила 99,8%. Отстающая ученица 9а класса Магомедова М.
Качество знаний 44%. В прошлом учебном году на конец 1 полугодия – 40%.
Но отстающих не было. По ступеням обучения следующие результаты:
80
60
40
20
0
73 68
37 39
1-4 классы
5-9 классы
2009-2010
34 37
10-11
классы
40 44
по школе
2010-2011
Качество знаний на конец 1 полугодия в этом учебном году по классам :
84
70 65
68
60
47
50 53
60
58
32 28
52
41
33 38
23 21
30 29 29
21
44
30
3а
3б
3в
4а
4б
5а
5б
5в
6а
6б
6в
7а
7б
8а
8б
8в
9а
9б
9в
10а
10б
11а
11б
по школе
90
80
70
60
50
40
30
20
10
0
4
3
2
1
Учитель 3а класса Китаева В.Г., 4а – Машенцева Т.Г., классный
руководитель 5а класса Ржевская О.П., 6а – Кучеренко Н.Н., 7а- Торопова
Н.Г., 11б-Мартыненко А.И.
Резерв повышения качества знаний есть и его необходимо использовать, т.е.
работать индивидуально с учащимися, имеющими одну 3 . Таких учащихся у
нас 23 (как и в первой четверти ). По классам следующая картина:
4
4
4
3
3
2
1 11
2
2
1 1
0 0
1
2 22
2
1
2
1
1
1
1 1
00 0 0 00 0 00 0 00 00 0
3а
3б
3в
4а
4б
5а
5б
5в
6а
6б
6в
7а
7б
8а
8б
8в
9а
9б
9в
10а
10б
11а
11б
0
1 четверть
2 четверть
Нет учащихся с одной 3 в 4а классе ( классный руководитель Машенцева
Т.Г., 4б (Плотникова Н.И.), в 6б (Ягубова М.В.), 6в (Яблочкина Т.И.), 7а
(Торопова Н.Г.), 7б (Варфоломеева О.В.), 8а (Кутовая Л.К.), 8б (Демиденко
Н.Ю.), 9а (Объедкова Т.Н.), 9б (Сергеева О.П.). Уменьшилось количество
учащихся с одной 3 по сравнению с 1 четвертью в 3в классе (классный
руководитель Лукьянова Н.Н.), в 5а классе (Ржевская О.П.), 5б классе
(Чальян И.Г.).
В 1 четверти одна 3 была у учащихся, которым преподавали учителя:
Кудря С.Н.
1
Кутовая Л.К.
3
Хохлов О.Г.
1
Яблочкина Т.И.
1
Мартыненко А.И.
1
Ягубова М.В.
2
Демиденко Н.Ю.
1
Чальян И.Г.
2
Объедкова Т.Н.
1
Машенцева Т.Г.
1
Торопова Н.Г.
7
Китаева В.Г.
1
0
2
4
6
8
Во второй четверти сложилась следующая картина:
Жижерина И.В.
1
Вострикова О.И.
7
Яблочкина Т.И.
2
Разуваева Г.И.
1
Демиденко Н.Ю.
2
Чальян И.Г.
1
Объедкова Т.Н.
2
Кутовая Л.К.
1
Торопова Н.Г.
2
Ягубова М.В.
2
Китаева В.Г.
2
0
№
1.
2.
2
4
6
8
Нельзя оставить без внимания и учащихся с одной четверкой:
Ф.И.
Предмет
Класс Учитель
Демочкин Дмитрий
Русский язык
3а
Китаева В.Г.
Назаров Максим
Французский язык
3в
Торопова Н.Г.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
Шурупова Алла
Русский язык
4а
Машенцева Т.Г.
Зрайко Мария
Русский язык
4а
Машенцева Т.Г.
Жижерина Елена
Русский язык
4б
Плотникова Н.И.
Карамышев Н.
Русский язык
5а
Кутовая Л.К.
Хаустов С.
Русский язык
5б
Чальян И.Г.
Мещеряков А.
Русский язык
5б
Чальян И.Г.
Смагина Виктория
Математика
5в
Демиденко Н.Ю.
Гаджиева М.
Математика
6а
Яблочкина Т.И.
Алжанбекова З.
Математика
6б
Ольховская Е.Н.
Мусякаева
физика
7а
Вострикова О.И.
Драга А.
Русский язык
7б
Чальян И.Г.
Плотников Н.
физика
9б
Вострикова О.И.
Хаустова Е.
Всеобщая история
11а
Князева В.А.
Ивлев А.
ОБЖ
11б
Кудря С.Н.
Этим детям нужно уделить должное внимание и, по возможности, оказать
помощь в изучении предмета.
Сейчас важнейшей задачей является помощь учащимся в самопознании,
ибо только таким путем ученик может построить траекторию своего
развития.
Цитирую слова И. С. Якиманской, которые, на мой взгляд, очень четко
и конкретно определяют назначение массовой российской школы: «Школа это тот социальный институт, где каждый ребенок должен раскрыться как
уникальная,
неповторимая
индивидуальность.
...Это
адаптивная
многопрофильная школа, в которой через организацию единой для всех, но
разнородной образовательной среды создаются условия для внутренней
дифференциации каждого ученика на основе изучения его личностных
проявлений; определения индивидуальной образовательной траектории,
способствующей проявлению познавательных интересов и потребностей,
личностно значимых ценностей и жизненных установок». Эти цели у нас
реализуются в ресурсном центре.
Основой
современных
образовательных
стандартов
становится
формирование базовых компетентностей современного человека:
- информационной (умение искать, анализировать, преобразовывать,
применять информацию для решения проблем);
- коммуникативной (умение эффективно сотрудничать с другими
людьми);
- самоорганизация (умение ставить цели, планировать, ответственно
относиться к здоровью, полноценно использовать личностные ресурсы);
- самообразование (готовность конструировать и осуществлять
собственную образовательную траекторию на протяжении всей жизни,
обеспечивая успешность и конкурентоспособность).
Задача обеспечить формирование базовых компетентностей особенно
актуальна в условиях перехода к обязательному полному общему образованию и обновления структуры стандарта образования.
Новая структура стандарта призвана обеспечить наряду с внедрением
компетентностного подхода расширение спектра индивидуальных образовательных возможностей и траекторий для учащихся на основе развития
профильного обучения.
Одновременно с обновлением структуры образовательного стандарта,
организацией работ по содержательному наполнению требований к
образовательным программам, условиям их предоставления и результатам
освоения для обеспечения перехода на новый стандарт предусматриваются
системное повышение квалификации и переподготовка педагогических
кадров, обновление содержания учебников и пособий, разработка и
реализация программ методического сопровождения перехода на новый
стандарт образования.
Стратегическая цель государственной политики в области образования —
повышение доступности качественного образования, соответствующего
требованиям
инновационного
развития
экономики,
современным
потребностям общества и каждого гражданина.
В нашей школе тоже происходят изменения, направленные на
вооружение учащихся навыками и умениями, необходимыми для жизни в
XXI веке.
О наиболее значимых расскажут учителя нашей школы. А я закончу
свое выступление притчей «Секрет учителя»:
Одного юношу отдали в ученики знаменитому мастеру боевых искусств. Изо
дня в день юноша выполнял всю грязную и тяжелую работу в доме Мастера,
а тот и не думал чему-нибудь его учить.
Долго терпел юноша, а потом не выдержал и спросил старшего ученика:
— Почему Мастер каждый день заставляет меня делать тяжелую и грязную
работу и ничему не учит?
— Это и есть секрет нашего Учителя, благодаря которому он воспитал много
хороших воинов, — ответил старший ученик. — Мало того, что ты
укрепляешь тело тяжелой работой и обретаешь навыки важных движений ты
одновременно оттачиваешь свою волю, обретая мудрость и спокойствие.
Ведь мудрость рождается из терпения, а спокойствие проистекает из
мудрости. Спокойствие служит основой беспристрастности, что позволяет
выполнять любое дело без привязанности или нежелания.
У каждого из нас есть свой секрет обучения и воспитания. Главное, чтобы
наша работа была нацелена на самый лучший результат.