М.: Изд-во Альпина Паблишерз, 2011.

ФГБОУ ВПО «Российская академия народного хозяйства и государственной службы
при Президенте Российской Федерации»
Волгоградский филиал
Факультет государственного и муниципального управления
Кафедра менеджмента
Кондрашова Р.Ю.
ТЕХНОЛОГИЯ КАРЬЕРЫ ПЕРСОНАЛА
Учебно-методический комплекс для магистрантов по направлению подготовки
080200 «Управление человеческими ресурсами»
Программа рассмотрена и утверждена
на заседании кафедры
« ___ » _____________ 2012 г.
Протокол № ____
Заведующий кафедрой
_____________А.А.Огарков
Волгоград, 2012.
СОДЕРЖАНИЕ
Наименование раздела
Раздел 1. Рабочая программа учебной дисциплины
№ стр.
3
1.1.
Требования государственного образовательного стандарта и дидактические
единицы по дисциплинам, включенных в государственный образовательный
стандарт
3
1.2..
Цели и задачи учебной дисциплины
3
1.3.
Требования к уровню освоения дисциплины
4
1.4.
Тематический план учебной дисциплины
6
1.5.
Учебно-методическое обеспечение учебной дисциплины
7
Раздел 2. Методические рекомендации по изучению учебной дисциплины для
студентов
20
2.1.
Рекомендации по использованию материалов учебно-методического
комплекса.
20
2.2.
Пожелания к изучению отдельных тем курса
20
2.3.
Рекомендации по работе с литературой
21
2.4.
Материалы текущего, промежуточного, рубежного и итогового контроля
21
Раздел 3. Материалы тестовой системы или практикум по решению задач по
темам лекций
22
Раздел 4. Словарь основных терминов (глоссарий)
24
Раздел 5. Методические указания для выполнения контрольных, курсовых и
выпускных квалификационных работ
36
2
CОДЕРЖАНИЕ
Раздел 1. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
1.1. Извлечение из образовательного стандарта.
Управление человеческими ресурсами как интегральный компонент общего процесса
управления; основы управления человеческими ресурсами; индивид на работе; мотивация
и ответственность; планирование человеческих ресурсов; набор и селекция персонала;
формы занятости и работа по контракту; оценка персонала; интервьюирование при приеме
на работу; подготовка персонала; управление карьерой; основы вознаграждающего
управления; отношения в организации; участие персонала в управлении; коммуникации
организации. Объективные и субъективные причины возникновения конфликтов;
типология конфликтов; конфликты в общественной и индивидуальной деятельности,
национально-этнические конфликты, конфликты в сфере управления, мировоззренческие
и нормативно-ценностные конфликты; форма, структура и динамика конфликтов; пути и
средства предупреждения и разрешения конфликтов; роль конфликтов в социальноэкономическом развитии; социальные и психологические мотивы конфликтов; управление
конфликтом.
1.2. Цели и задачи учебной дисциплины
1.2. Целью учебной дисциплины «Технология карьеры персонала» является
формирование понимания того, что вопросы деловой карьеры работника, актуальны при
любых экономических, социальных и политических условиях, формах собственности и
уровнях развития предприятий. От успеха в карьере во многом зависят результаты
трудовой деятельности работника, производственные показатели предприятия.
Основными задачами данного учебного курса являются:

Формирование представления о технологии карьеры персонала как неотъемлемого
компонента менеджмента организации.

Передача знаний о системе управления карьерой, её основных структурных
компонентах и функциях.

Выработка навыков самостоятельного поиска научной информации в области
технологии карьеры персонала.

Развитие способностей к исследовательской деятельности.

Передача студентам опыта практического применения знаний в сфере управления
карьерой.
3
1.3. Требования к уровню освоения дисциплины.
В результате изучения предмета «Технология карьеры персонала» студент
должен знать:
1. Основные понятия и термины.
2. Характерные особенности современного этапа развития теории и практики
управления карьерой.
3. Основы анализа и профессиографического описания должности.
4. Технологии комплексной оценки работника.
5. Современные методы оценки и планирования карьеры.
6. Основные элементы системы управления карьерой, методы и технологии.
Студент, прошедший курс обучения, должен уметь:
1. Определять цели управления карьерой в организации.
2. Составлять карьерограммы работников.
3. Планировать служебно-должностное перемещение.
4. Осуществлять контроль и оценку эффективности развития карьеры в организации.
5. Осуществлять функциональные взаимосвязи в процессе управления деловой
карьерой в организации.
6. Организовывать и совершенствовать систему управления служебно-должностным
продвижением в организации.
7. Рассматривать проблемные ситуации конкретно и находить верные решения с
учетом экономических, социальных, юридических и психологических аспектов.
8. Использовать принципы и методы управления карьерой в решении частных задач.
9. Использовать зарубежный опыт управления карьерой с учетом современного
состояния и перспектив развития российского общества.
Студент должен приобрести следующие навыки:
1. Поиска нужной информации в периодических изданиях, Интернете по
проблематике управления карьерой.
2. Работы с научными текстами и методическими материалами, самостоятельного
осмысления информации, содержащейся в них.
3. Обобщения, анализа и представления полученной информации на семинарах,
конференциях, в курсовых и дипломных работах.
4. Самостоятельного решения задач, связанных с планированием карьеры в
соответствии с научными рекомендациями.
5. Разработки программ социологического исследования процессов управления
карьерой.
Обладать следующими компетенциями:
4
– владением культурой мышления, способностью к восприятию, обобщению и
экономическому анализу информации, постановке цели и выбору путей ее достижения
(ОК-5);
– готовностью к кооперации с коллегами, к работе на общий результат, обладанием
навыками организации и координации взаимодействия между людьми, контроля и оценки
эффективности деятельности других (ОК-8);
–
осознанием
социально-экономической
значимости
будущей
профессии,
обладанием высокой мотивацией к выполнению профессиональной деятельности (ОК-13);
– знанием основ разработки и реализации концепции управления персоналом,
кадровой политики организации и умением применять их на практике (ПК-1);
– знанием основ профориентации персонала и умением применять их на практике
(ПК-8);
– владением навыками сбора информации для анализа внутренних и внешних
факторов, влияющих на эффективность деятельности персонала (ПК-41);
– владением навыками анализа и диагностики состояния социальной сферы
организации (ПК-57);
–способностью целенаправленно и эффективно реализовывать современные
технологии социальной работы с персоналом (ПК-64).
Дисциплина «Структурно-функциональный анализ системы УЧР» находится на
стыке гуманитарных, социальных и экономических дисциплин, опирается на знания
студентов
по
истории,
Междисциплинарные связи
социальной
философии,
социологии
и
психологии.
осуществляются при анализе этапов развития теории и
практики кадрового менеджмента, применении основных принципов, форм и методов
управления персоналом с учётом конкретных социально-экономических условий,
научных исследований управленческих процессов и отношений в государственных и
муниципальных органах, финансово-кредитных учреждениях и предприятиях.
5
1.4.1. Тематический план учебной дисциплины для специальности «Технология
карьеры персонала»
Количество часов
(в акад. часах и/или
кредитах)
Наименование темы
Семинары
Самостоят.
работа
Всего
часов
теме
Тема 1. Деловая карьера как форма реализации
способностей персонала и удовлетворения
потребностей организации в человеческих
ресурсах.
2
2
4
Тема 2. Виды карьеры.
2
2
4
Тема 3.Этапы карьеры.
2
2
4
Тема 4.Управление деловой карьерой.
Современные трактовки управления карьерой.
2
2
4
Тема 5. Планирование карьеры.
2
2
4
Тема 6.Работа с кадровым резервом.
2
2
4
Тема 7. Организация системы служебнодолжностного продвижения.
2
2
4
Тема 8.Карьерограмма. Профессиограмма.
Персонограмма. Акмеограмма.
4
4
8
Тема 9.Контроль деловой карьеры.
2
2
4
Тема 10. Самоуправление карьерой.
2
2
4
Тема 11.Психологические особенности
управления карьерой.
2
2
4
24ч.
24 ч.
48 ч.
Итого:
Зачет
(1,5 Z)
6
1.5. Учебно-методическое обеспечение учебной дисциплины
Планы семинарских занятий
Семинар 1. Деловая карьера как форма реализации способностей персонала и
удовлетворения потребностей организации в человеческих ресурсах.
1. Карьера как соотношение процессов внутреннего развития человека и его
внешнего движения в освоении социального пространства.
2. Субъекты управления карьерой.
социально-экономические
3.Организационно-правовые,
и
нравственно-
психологические аспекты карьерного продвижения персонала.
Литература:
Анисимов В.М. и др. Энциклопедический словарь работника кадровой службы. – М.:
ИНФРА-М, 2008.
Армстронг М. Практика управления человеческими ресурсами. 10-е изд. – СПб.:
Питер, 2011.
Базаров Т.Ю. Управление персоналом. Практикум.– М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2009.
Герчиков В.И. Управление персоналом: работник – самый ценный ресурс компании:
Учеб. пособие. М.: ИНФРА-М, 2008.
Иванцевич Дж., Лобанов А. Человеческие ресурсы управления. - М., 2008.
Журавлев П.В. и др. Управление человеческими ресурсами: опыт индустриально
развитых стран.– М.: Экзамен, 2005.
Коноваленко М.Ю. Моделирование деловой карьеры – М.: Изд-во: АСТ, 2004.
Прокофьева Т.В.Психология управления персоналом: Учеб.пособие. – Волгоград: Издво ВАГС, 2010.
Пугачев В.П. Руководство персоналом организации. Учебник. - М., 2007.
Резник С.Д., Игошина И.А., Резник В.С. Управление личной карьерой: Учебное
пособие для вузов/ Под общ. ред.Э.М. Короткова, С.Д. Резника – М.: Логос, 2005.
Самоукина Н.В. Управление персоналом: российский опыт.– Спб.: Питер, 2008.
Сотникова С. И. Управление карьерой: Учебное пособие. - М.: Инфра-М, 2001.
Стрелецкая М. 100 лучших тестов на компьютере.– СПб.: Питер , 2007.
7
Субочев Н.С., Ленская И.Ю. Управление персоналом. Мультимедийное учебное
пособие для самостоятельной работы.
Темплар Р. Правила карьеры: Все, что нужно для служебного роста – М.: Изд-во
Альпина Паблишерз, 2011.
Управление персоналом организации / Под ред. А.Я. Кибанова. - М., 2011.
Управление персоналом. Учебник / Под ред. Базарова Т.Ю., Еремина Б.Л. - М., 2008.
Управление персоналом. Практикум./ Под ред. А.Я. Кибанова и Л.В.Ивановской.- М.:
Изд-во «Экзамен», 2006.
Публикации в журналах «Управление персоналом», «Служба кадров и персонал»,
«Справочник по управлению персоналом», «Менеджмент в России и за рубежом» и др.
Темы рефератов:
Человеческий фактор трудовой деятельности.
Личностные различия как факторы карьеры. Теория Дж. Холланда.
Личностные различия как факторы карьеры. Теория Э. Шейна.
Личностные различия как факторы карьеры. Теория Д. Супера.
Семинар 2. Виды карьеры.
1. Проблема выбора вида карьеры.
2. Факторы развития карьеры по характеру воздействия, по природе происхождения,
по времени действия.
3. Должностная (вертикальная), квалификационная (горизонтальная) и
центростремительная виды карьеры.
Литература:
Журавлев П.В. и др. Управление человеческими ресурсами: опыт индустриально развитых
стран. Учеб.пособие.- М., 2002.
Кравченко К.А.
Организационное строительство и управление персоналом крупной
компании - М.: Акад. проект, 2005.
Резник С.Д., Игошина И.А., Резник В.С. Управление личной карьерой: Учебное пособие
для вузов/ Под общ. ред.Э.М. Короткова, С.Д. Резника – М.: Логос, 2005.
Рудавина Е., Екомасов В. Книга директора по персоналу– СПб: Питер, 2009.
Сотникова С. И. Управление карьерой: Учебное пособие. - М.: Инфра-М, 2001.
8
Темплар Р. Правила карьеры: Все, что нужно для служебного роста – М.: Изд-во Альпина
Паблишерз, 2011.
Федосеев В.Н. Управление персоналом организации: Учеб. пособие - М.: Экзамен, 2003.
Управление персоналом. Учебник. / Под общ. ред. А.И.Турчинова.- М.: Изд-во РАГС,
2002.
Управление персоналом организации / Под ред. А.Я. Кибанова. - М., 2009.
Управление персоналом. Практикум./ Под ред. А.Я. Кибанова и Л.В.Ивановской.- М.:
Изд-во «Экзамен», 2006.
Публикации в журналах «Управление персоналом», «Служба кадров и персонал»,
«Справочник по управлению персоналом», «Менеджмент в России и за рубежом» и др.
Темы рефератов:
Векторы
возможного
развития
и
продвижения
работника:
должностной;
профессиональный; статусный; монетарный.
Карьера внутриорганизационная и межорганизационная.
Особенности должностного продвижения специалиста и руководителя.
Особенности продвижения функциональных и линейных руководителей.
Семинар 3. Этапы карьеры.
1. Основные этапы деловой карьеры.
2. Предварительный этап.
3. Этап становления.
4. Этап продвижения.
5. Этап сохранения.
6. Этап завершения.
7. Пенсионный этап.
Литература:
Журавлев П.В. и др. Управление человеческими ресурсами: опыт индустриально развитых
стран. Учеб.пособие.- М., 2002.
Кравченко К.А.
Организационное строительство и управление персоналом крупной
компании - М.: Акад. проект, 2005.
Резник С.Д., Игошина И.А., Резник В.С. Управление личной карьерой: Учебное пособие
для вузов/ Под общ. ред.Э.М. Короткова, С.Д. Резника – М.: Логос, 2005.
Рудавина Е., Екомасов В. Книга директора по персоналу– СПб: Питер, 2009.
9
Сотникова С. И. Управление карьерой: Учебное пособие. - М.: Инфра-М, 2001.
Темплар Р. Правила карьеры: Все, что нужно для служебного роста – М.: Изд-во Альпина
Паблишерз, 2011.
Федосеев В.Н. Управление персоналом организации: Учеб. пособие - М.: Экзамен, 2003.
Управление персоналом. Учебник. / Под общ. ред. А.И.Турчинова.- М.: Изд-во РАГС,
2002.
Управление персоналом организации / Под ред. А.Я. Кибанова. - М., 2009.
Управление персоналом. Практикум./ Под ред. А.Я. Кибанова и Л.В.Ивановской.- М.:
Изд-во «Экзамен», 2006.
Публикации в журналах «Управление персоналом», «Служба кадров и персонал»,
«Справочник по управлению персоналом», «Менеджмент в России и за рубежом» и др.
Темы рефератов:
"Служебно- профессиональное продвижение" и "карьера" – соотношение терминов.
Система служебно-должностного продвижения на конкретном предприятии.
Особенности пенсионного этапа деловой карьеры с учетом современных особенностей
развития пенсионной системы.
Тема 4. Управление деловой карьерой. Современные трактовки управления
карьерой.
1. Управление карьерой персонала как система.
2. Положение о карьере.
3. Организация системы обучения персонала.
4. Зарубежный опыт управления служебной карьерой.
5. Система управления карьерой по Э.Мэйо..
Литература:
Герчиков В.И. Управление персоналом: работник самый ценный ресурс компании: Учеб.
пособие. М.: ИНФРА-М, 2008.
Журавлев П.В. и др. Управление человеческими ресурсами: опыт индустриально развитых
стран. Учеб.пособие.- М., 2002.
Егоршин, А. П. Карьера одаренного менеджера: учеб. Пособие – М. : Логос, 2007.
Зайцев, Г. Г. Управление деловой карьерой : учеб. пособие – М. : Академия, 2007.
Иванцевич Дж., Лобанов А.А. Человеческие ресурсы управления. – М.: «Дело», 2005.
Кибанов А.Я. Основы управления персоналом: Учебник.– М.: ИНФРА-М, 2002.
10
Маслов В.И. Стратегическое управление персоналом в условиях эффективной
организационной культуры: Учебник для вузов - М.: Финпресс, 2004.
Кравченко К.А. Организационное строительство и управление персоналом крупной
компании. - М.: Акад. проект, 2005.
Шекшня С.В. Лидерство в современном бизнесе. - М.: Бизнес-шк. "Интел Синтез", 2003.
Пугачев В.П. Руководство персоналом. Учебник.– М.: Аспект Пресс, 2006.
Пугачев В.П. Руководство персоналом: Практикум: Учеб. пособие.– М.: Аспект Пресс,
2006.
Самоукина Н.В. Управление персоналом: российский опыт– СПБ.: Питер, 2003.
Сотникова С. И. Управление карьерой: Учебное пособие. - М.: Инфра-М, 2001.
Темплар Р. Правила карьеры: Все, что нужно для служебного роста – М.: Изд-во Альпина
Паблишерз, 2011.
Управление персоналом: Учебник./ Общ. Ред. А.И.Турчинова - М.: Изд-во РАГС, 2008.
Управление персоналом организации. Учебник / Под ред. А.Я. Кибанова.- М.: ИНФРА-М,
2009.
Управление персоналом. Практикум./ Под ред. А.Я. Кибанова и Л.В.Ивановской.- М.:
Изд-во «Экзамен» 2006.
Публикации в журналах «Управление персоналом», «Служба кадров и персонал»,
«Справочник по управлению персоналом», «Менеджмент в России и за рубежом» и др.
Темы рефератов:
Принципы управления карьерой сотрудника.
Методы обучения на рабочем месте.
Методы обучения вне рабочего места.
Семинар 5. Планирование карьеры.
1. Методика планирования карьерного развития персонала управления.
2. Структура карьерного плана.
3. Кадровые документы по планированию должностного продвижения.
4. Оценка эффективности планирования карьеры.
Литература:
Герчиков В.И. Управление персоналом: работник самый ценный ресурс компании: Учеб.
пособие. М.: ИНФРА-М, 2008.
11
Журавлев П.В. и др. Управление человеческими ресурсами: опыт индустриально развитых
стран. Учеб.пособие.- М., 2002.
Егоршин, А. П. Карьера одаренного менеджера: учеб. Пособие – М. : Логос, 2007.
Зайцев, Г. Г. Управление деловой карьерой : учеб. пособие – М. : Академия, 2007.
Иванцевич Дж., Лобанов А.А. Человеческие ресурсы управления. – М.: «Дело», 2005.
Кибанов А.Я. Основы управления персоналом: Учебник.– М.: ИНФРА-М, 2002.
Маслов В.И. Стратегическое управление персоналом в условиях эффективной
организационной культуры: Учебник для вузов - М.: Финпресс, 2004.
Кравченко К.А. Организационное строительство и управление персоналом крупной
компании. - М.: Акад. проект, 2005.
Шекшня С.В. Лидерство в современном бизнесе. - М.: Бизнес-шк. "Интел Синтез", 2003.
Пугачев В.П. Руководство персоналом. Учебник.– М.: Аспект Пресс, 2006.
Пугачев В.П. Руководство персоналом: Практикум: Учеб. пособие.– М.: Аспект Пресс,
2006.
Самоукина Н.В. Управление персоналом: российский опыт.–СПБ.: Питер, 2003.
Сотникова С. И. Управление карьерой: Учебное пособие. - М.: Инфра-М, 2001.
Управление персоналом: Учебник./ Общ. Ред. А.И.Турчинова - М.: Изд-во РАГС, 2008.
Управление персоналом организации. Учебник / Под ред. А.Я. Кибанова.- М.: ИНФРА-М,
2009.
Управление персоналом. Практикум./ Под ред. А.Я. Кибанова и Л.В.Ивановской.- М.:
Изд-во «Экзамен» 2006.
Публикации в журналах «Управление персоналом», «Служба кадров и персонал»,
«Справочник по управлению персоналом», «Менеджмент в России и за рубежом» и др.
Темы рефератов:
Целевая ориентация планов управления карьерой.
Непрерывность планирования карьеры.
Принципы формирования карьерных целей: привлекательность, реальность,
прогрессивность, гибкость, адресность, возможность оценки результативности.
Семинар 6. Работа с кадровым резервом.
1. Основные задачи системы работы с кадровым резервом.
2.
Источники формирования резерва кадров.
3. Основные этапы процесса формирования резерва кадров:
- составление прогноза предполагаемых изменений в составе руководящих кадров;
- предварительный набор кандидатов в резерв;
12
- получение информации о деловых, профессиональных и личностных качествах
кандидатов;
- включение в кадровый резерв;
- реализация плана в разных формах обучения;
- корректировка карьерного движения;
- назначение на должность.
Литература:
Грошев И.В. и др. Организационная культура. Учеб. пособие. - М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2004.
Маслов В.И. Стратегическое управление персоналом в условиях эффективной
организационной культуры: Учебник для вузов - М.: Финпресс, 2004.
Могилевкин, Е. А. Карьерный рост: диагностика, технологии, тренинг – СПб.: Речь, 2007
Соломанидина Т.О. Организационная культура компании: Учеб. пособие.– М.: ИНФРАМ, 2007.
Спивак В.А. Корпоративная культура. - СПб.: Изд-во «Питер», 2000.
Субочев Н.С. Организационная культура гражданской службы и социальное развитие
региона: социологическое исследование: монография.– Волгоград: Изд-во ФГОУ ВПО
ВАГС, 2006.
Темплар Р. Правила карьеры: Все, что нужно для служебного роста – М.: Изд-во Альпина
Паблишерз, 2011.
Шейн Э. Организационная культура и лидерство. – «Питер».- 2002.
Публикации в журналах «Управление персоналом», «Служба кадров и персонал»,
«Справочник по управлению персоналом», «Менеджмент в России и за рубежом» и др.
Темы рефератов:
Основные критерии подбора кандидатов в резерв.
Гендерные аспекты управления карьерой.
Взрослый как субъект непрерывного профессионального образования.
Семинар 7. Организация системы служебно-должностного продвижения.
1. Служебно-профессиональное продвижение как последовательность различных
ступеней (должностей, рабочих мест, положений в коллективе), которые сотрудник
может потенциально пройти.
2. Ротация кадров.
3. Специфика организации карьерного роста руководителей
13
Литература:
Кибанов А.Я. Основы управления персоналом: Учебник. - М.: ИНФРА-М, 2002.
Магура М.И. Поиск и отбор персонала. - ООО « Управление персоналом», 2003.
Самоукина Н.В. Антикризисное управление компанией. СПб., Питер, 2003.
Управление персоналом. Учебник / Под общ. ред. А.И.Турчинова. - М.: Изд-во РАГС,
2008.
Управление персоналом организации / Под ред. А.Я. Кибанова. - М., 2009.
Шекшня С.В. Управление персоналом современной организации. - М., 2007.
Якокка, Ли. Карьера менеджера. – М. : Попурри, 2006.
Публикации в журналах «Управление персоналом», «Служба кадров и персонал»,
«Справочник по управлению персоналом», «Менеджмент в России и за рубежом» и др
Темы рефератов:
Управление персоналом в современной организации: проектирование и реализация
персонал-технологий.
«Стеклянный потолок» или искусственно создаваемые барьеры на пути служебнопрофессионального продвижения.
Фактические модели карьеры.
Семинар 8. Карьерограмма. Профессиограмма. Акмеограмма. Персонограмма.
1. Карьерограмма как формализованное представление о приобретении необходимых
знаний и навыков для эффективной работы на конкретном месте.
2. Профессиограмма как описание психологических, производственных, технических,
медицинских особенностей специальности, профессии.
3. Акмеограмма как документ, отражающий наличный и потенциальный уровень
личностно-профессионального развития сотрудника.
4. Персонограмма как ранговый список способностей конкретного человека по
степени их развития, разрабатываемый на основе тестирования.
Литература:
Карташов С.А. и др. Рекрутинг: наём персонала. Учеб. пособие. - М., 2002.
Кибанов А.Я. Основы управления персоналом: Учебник. - М.: ИНФРА-М, 2002.
Магура М.И. Поиск и отбор персонала. - ООО « Управление персоналом», 2003.
Могилевкин, Е. А. Карьерный рост: диагностика, технологии, тренинг – СПб.: Речь, 2007.
Управление персоналом. Учебник / Под ред. Базарова Т.Ю., Еремина Б.Л. - М., 2007.
14
Управление персоналом. Учебник. / Под ред. А.И.Турчинова. – М.: Изд-во РАГС. 2002.
Самоукина Н.В. Антикризисное управление компанией. СПб., Питер, 2003.
Чижов В.А. Кадровые технологии. - М., 2000.
Шекшня С.В. Управление персоналом современной организации. - М., 2007.
Публикации в журналах «Управление персоналом», «Служба кадров и персонал»,
«Справочник по управлению персоналом», «Менеджмент в России и за рубежом» и др
Темы рефератов:
Маршрут профессионально-должностных перемещений работника как составная часть
карьерограммы.
Психограмма как описание требований к человеку, включенному в определенную
деятельность.
Семинар 9. Контроль деловой карьеры.
1. Критерии успешной карьеры.
2. Оценка эффективности карьеры.
3. Анализ полученных умений и навыков обученного персонала методом экспертных
оценок.
4. Корректировка плана развития карьеры.
Литература:
Герчиков В.И. Управление персоналом: работник самый ценный ресурс компании: Учеб.
пособие. М.: ИНФРА-М, 2008.
Журавлев П.В. и др. Управление человеческими ресурсами: опыт индустриально развитых
стран. Учеб.пособие.- М., 2002.
Иванцевич Дж., Лобанов А.А. Человеческие ресурсы управления. – М.: «Дело», 2005.
Кибанов А.Я. Основы управления персоналом: Учебник.– М.: ИНФРА-М, 2002.
Маслов
В.И. Стратегическое
управление
персоналом
в
условиях
эффективной
организационной культуры: Учебник для вузов - М.: Финпресс, 2004.
Кравченко К.А. Организационное строительство и управление персоналом крупной
компании. - М.: Акад. проект, 2005.
Коноваленко, М. Ю. Моделирование деловой карьеры / М. Ю.
Коноваленко. – М. : Дашков и К : Наука-Спектр, 2008.
Кричевский Л. Если Вы руководитель. - М., 2003
Федосеев В.Н. Управление персоналом организации: Учеб. пособие. - М.: Экзамен, 2003.
Шекшня С.В. Лидерство в современном бизнесе. - М.: Бизнес-шк. "Интел Синтез", 2003.
15
Пугачев В.П. Руководство персоналом. Учебник.– М.: Аспект Пресс, 2006.
Пугачев В.П. Руководство персоналом: Практикум: Учеб. пособие.– М.: Аспект Пресс,
2006.
Самоукина Н.В. Управление персоналом: российский опыт.–СПб.: Питер, 2003.
Управление персоналом: Учебник./ Общ. Ред. А.И.Турчинова - М.: Изд-во РАГС, 2008.
Управление персоналом организации. Учебник / Под ред. А.Я. Кибанова.- М.: ИНФРА-М,
2009.
Управление персоналом. Практикум./ Под ред. А.Я. Кибанова и Л.В.Ивановской.- М.:
Изд-во «Экзамен» 2006.
Публикации в журналах «Управление персоналом», «Служба кадров и персонал»,
«Справочник по управлению персоналом», «Менеджмент в России и за рубежом» и др
Темы рефератов:
Расчет экономического эффекта мероприятия по обучению персонала.
Управление карьерой или найм специалиста высокой квалификации?
Исследование динамики текучести кадров предприятия.
Семинар 10. Самоуправление карьерой.
1. Технология карьерного самоменеджмента.
2. Стратегия самоуправления карьерой. Цели карьерного развития.
3. Портфолио карьерного продвижения.
4. Методики исследования карьерной самоэффективности (тест «Якоря карьеры»
Э.Шейна Приложение 5).
5. 14 ступеней лестницы, ведущей к новой карьере (Приложение 3)
Литература:
Борисова Е.А. Оценка и аттестация персонала.- «Питер». – 2002.
Государственная служба: основы управления персоналом. Учебник. / Под ред.
В.П.Иванова. – М., 2003.
Иванцевич Дж., Лобанов А. Человеческие ресурсы управления. - М., 2005.
Рудавина Е., Екомасов В. Книга директора по персоналу– СПб: Питер, 2009.
Самоукина Н.В. Управление персоналом: российский опыт. – СПб.: Питер, 2003.
Резник С.Д., Игошина И.А., Резник В.С. Управление личной карьерой: Учебное пособие
для вузов/ Под общ. ред.Э.М. Короткова, С.Д. Резника – М.: Логос, 2005.
16
Управление персоналом. Учебник / Под ред. А.И.Турчинова. - М.: Изд-во РАГС, 2008.
Управление персоналом. Учебник / Под ред. Базарова Т.Ю., Еремина Б.Л. - М., 2007.
Управление персоналом организации / Под ред. А.Я. Кибанова. - М., 2009.
Управление персоналом. Практикум./ Под ред. А.Я. Кибанова и Л.В.Ивановской.- М.:
Изд-во «Экзамен» 2006.
Шекшня С.В. Управление персоналом современной организации. - М., 2007.
Публикации в журналах «Управление персоналом», «Служба кадров и персонал»,
«Справочник по управлению персоналом», «Менеджмент в России и за рубежом» и др
Темы рефератов:
Методики определения параметров и мотивация развития карьеры.
Стимулирование при разработке индивидуальных планов карьеры.
Определение спектра личностных ресурсов для достижения целей и планов карьеры.
Семинар 11. Психологические особенности управления карьерой.
1. Индивидуальные личностные факторы, препятствующие достижению карьерного
успеха.
2. Субъективная оценка (самооценка) характера протекания своего карьерного
процесса, промежуточных результатов развития карьеры.
3. Мотивация к карьере (тест Приложение 4).
4. Гендерные аспекты карьеры.
Литература:
Водопьянова Н.Е., Старченкова Е.С. Синдром выгорания: диагностика и профилактика. –
СПб: Питер, 2005.
Кибанов А.Я. Основы управления персоналом: Учебник. – М.: ИНФРА-М, 2002.
Маслов
В.И. Стратегическое
управление
персоналом
в
условиях
эффективной
организационной культуры: Учебник для вузов - М.: Финпресс, 2004.
28. Котляров А.В. Дауншифтинг без экстрима: Кризис на пике карьеры – М.: Вершина,
2008.
Самоукина Н. Карьера без стресса. – СПб.: Питер, 2003.
Сотникова С.И. Управление карьерой: Учебное пособие.- М.,2001.
Управление персоналом. Учебник / Под ред. Базарова Т.Ю., Еремина Б.Л. - М., 2007.
17
Управление персоналом организации / Под ред. А.Я. Кибанова. - М., 2009.
Управление персоналом. Практикум./ Под ред. А.Я. Кибанова и Л.В.Ивановской.- М.:
Изд-во «Экзамен» 2006.
Шекшня С.В. Управление персоналом современной организации. - М., 2007.
Публикации в журналах «Управление персоналом», «Служба кадров и персонал»,
«Справочник по управлению персоналом», «Менеджмент в России и за рубежом» и др
Темы рефератов:
Алгоритм карьерного коучинга.
Проективные методики определения отношения к карьере.
Синдром выгорания: диагностика и профилактика.
Дауншифтинг: кризис на пике карьеры.
Вопросы для подготовки к зачету по учебной дисциплине.
Современная трактовка управления карьерой.
Теория Дж. Холланда, теория Э. Шейна, теория Д. Супера.
Система управления карьерой по Э.Мэйо.
Процессы индивидуального планирования карьеры, организационные процессы,
совместные процессы.
5. Самоуправление карьерой.
6. Деловая карьера и система служебно-профессионального продвижения. Понятия,
сходство и различия.
7. Виды деловой карьеры.
8. Карьера внутриорганизационная: специализированная и неспециализированная.
9. Карьера межорганизационная: специализированная и неспециализированная.
10. Карьера вертикальная, горизонтальная, ступенчатая, внутриорганизационные и
межорганизационные формы.
11. Карьера центростремительная (скрытая).
12. Ситуационная, собственноручная, системная карьера. Составные части системной
карьеры.
13. Этапы деловой карьеры.
14. Управление деловой карьерой.
15. Психологические особенности управления карьерой.
16. Цели управления карьерой со стороны организации и со стороны персонала.
17. Технологии управления карьерой.
18. Планирование и контроль деловой карьеры.
19. Правила управления карьерой.
20. Карьерограмма.
21. Квалификационная характеристика.
22. Профессиограмма, персонограмма.
23. Личный жизненный план карьеры специалиста и руководителя.
24. Контроль деловой карьеры.
25. Организация управления карьерой.
1.
2.
3.
4.
18
26. Кадровые документы по планированию карьеры.
27. Положение о карьере.
28. Фактические модели карьеры.
29. Общие планы управления карьерой.
30. Система служебно-профессионального продвижения.
31. Этапы служебно-профессионального продвижения линейных менеджеров.
32. Работа с кадровым резервом.
33. Основные этапы формирования резерва кадров.
34. Основные критерии при подборе кадров в резерв.
35. Источники формирования резерва кадров.
36. Организация работы с резервом.
37. Критерии успешной карьеры.
38. Оценка эффективности карьеры.
СПИСОК ОСНОВНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ ПО УЧЕБНОМУ КУРСУ
1. Водопьянова Н.Е., Старченкова Е.С. Синдром выгорания: диагностика и профилактика.
– СПб: Питер, 2005.
2. Горшкова В.В. Взрослый как субъект непрерывного профессионального образования.
Монография - СПб:ГНУ «ИОВ РАО», 2004.
3. Граут Д. Как построить идеальную карьеру -
М.:Изд-во ГИППО , 2005.
4. Даннинг Д. Твой тип карьеры: секреты личности для профессионального успеха. Пер. с
англ. Ростов-на-Дону, Изд-во: Феникс, 2009.
5. Егоршин, А. П. Карьера одаренного менеджера: учеб. пособие. – М. : Логос, 2007.
6. Зайцев, Г. Г. Управление деловой карьерой : учеб. пособие. – М. : Академия, 2007.
7. Кабаченко Т.С. Психология в управлении человеческими ресурсами: Учебное пособие СПб: Питер, 2003.
8. Киселева Е.В. Гендерные аспекты управления карьерой// Управление персоналом в
современной
организации:
проектирование
и
реализация
персонал-технологий:
Материалы научно-практической конференции (г.Вологда, 28-29 апреля 2004 г.). –
Вологда, 2004.
9. Киселева Е.В. Карьерные ориентации современных женщин //Актуальные проблемы
развития малого и среднего бизнеса: Материалы IV межрегиональной научнопрактической конференции. Научный редактор - д.п.н., профессор Т.В.Лодкина. –
Вологда, ВИБ, 2004.
10. Коноваленко М. Ю. Моделирование деловой карьеры – М. : Дашков и К : НаукаСпектр, 2008.
19
11. Могилевкин Е. Портфолио карьерного продвижения как современная технология
планирования и развития карьеры выпускников вузов//Управление персоналом – 2006. № 5.
12. Могилевкин Е. А. Карьерный рост: диагностика, технологии, тренинг. – СПб.: Речь,
2007.
13. Монди Уэйн, Р.М. Ноу, Ш.Р.Премо, Уэйн Р. Управление персоналом / Пер. с англ./
Под ред. И.В.Андреевой, С.В.Кошелевой. - СПб: Издательский дом «Нева», 2004.
14. Мордвин С.К. Управление персоналом: современная российская практика: учебное
пособие. – 2-е изд. – СПб: Питер, 2005.
15. Мучинский П. Психология, профессия, карьера. – СПб: Питер, 2004.
16. Психология менеджмента/ под ред.Г.С.Никифорова - 2-е изд. доп. и перераб. - СПб:
Питер, 2004.
17. Резник С.Д., Игошина И.А., Резник В.С. Управление личной карьерой: Учебное
пособие для вузов/ Под общ. ред.Э.М. Короткова, С.Д. Резника – М.: Логос, 2005.
18. Самоукина Н. Карьера без стресса. – СПб.: Питер, 2003.
19. Сотникова С. И. Управление карьерой: Учебное пособие. - М.: Инфра-М, 2001.
20. Стрекалова Н.Д. Копейкин Г.К. Управление персоналом: Учебное пособие. – СПб:
Изд-во СПбГУП, 2004.
21. Сыманюк Э.Э. Профессиональные деформации у менеджеров// Управление
персоналом.- 2004.- № 22.
22.
Теория
управления:
Учебник/
Под
ред.
Ю.В.Васильева,
В.Н.Парахиной,
Л.И.Ушвицкого. – 2-е изд., доп. – М.: Финансы и статистика, 2005.
23. Теория управления: Учебник/ Под общ. ред. А.Л.Гапоненко, А.П.Панкрухина. –
М.:Изд-во РАГС, 2004.
24. Темплар Р. Правила карьеры: Все, что нужно для служебного роста – М.: Изд-во
Альпина Паблишерз, 2011.
25. Управление персоналом: Учебник/ Под ред. Т.Ю.Базарова. – М: ЮНИТИ, 2005.
26. Управление персоналом организации: Учебник/ Под ред. д.э.н., проф.А.Я.Кибанова. –
3-е изд., доп. и перераб. – М.:Инфра - М., 2005.
27. Управление персоналом: Учебник/ Общ. ред. А.И.Турчинова. – М.:Изд-во РАГС, 2002.
28. Якокка Ли. Карьера менеджера. – М. : Попурри, 2006.
Литература дополнительная
1. 29. Акмеология: Учебник/ Под общ. редакцией А.А.Деркача. - М.: Изд-во РАГС,
2002.
20
2. 30. Анисимов В.М. Кадровая служба и управление персоналом организации:
Практическое пособие кадровика. – М.: ЗАО «Издательство «Экономика», 2003.
3. 31. Котляров А.В. Дауншифтинг без экстрима: Кризис на пике карьеры – М.:
Вершина, 2008.
4. 32. Самоукина Н. Управление персоналом: российский опыт. – СПб.: Питер.2003.
5. 33. Стрекалова Н.Д. Копейкин Г.К. Управление персоналом: Учебное пособие. –
СПб: Изд-во СПбГУП, 2004.
6. 34. Трейси Брайан 21 способ сделать карьеру – М.:Изд-во: Попурри, 2007.
7. 35. Чижов Н.А. Кадровые технологии. – М.: «Экзамен», 2000.
8. 36. Шейл П. Руководство по развитию персонала. – 2-е изд.- СПб: Питер, 2004.
Раздел 2. Методические рекомендации по изучению учебной дисциплины для
студентов
2.1. Рекомендации по использованию материалов учебно-методического комплекса:
При работе с настоящим учебно-методическим комплексом особое внимание
следует обратить на изучение рекомендованной литературы, выполнение тестовых
заданий, а также письменных работ. Рекомендуется тестировать знания умения и навыки
студентов при выполнении срезовых контрольных работ.
Изучение обозначенных тем курса предполагает логическую и временную
последовательность. Существенной трудностью, на которую следует обратить внимание
студентов, является необходимость адаптации зарубежного опыта управления карьерой в
условиях современной России. Важно также добиваться личностного восприятия и
усвоения учебного материала, что позволит приобрести навыки успешного решения
проблем трудоустройства, адаптации, карьерного роста и разрешения конфликтных
ситуаций.
2.2. Пожелания к изучению отдельных тем курса
Для изучения и закрепления материалов прикладного характера целесообразно
анализировать состояние деятельности по управлению должностной карьерой на
конкретных предприятиях, рассматривая как достижения, так и недостатки. При этом
целесообразно опираться на собственный профессиональный опыт, а также просматривать
специальные периодические издания.
2. 3. Рекомендации по работе с литературой
Востребованность информации о теории государственной службы и методах её
кадрового обеспечения стала причиной публикационного бума. В этих в целом
благоприятных условиях перед студентами возникает проблема выбора наиболее ценных
источников информации на бумажных и электронных носителях. При изучении курса
учебной дисциплины особое внимание следует обратить на рекомендуемую основную и
дополнительную литературу.
2.4. Материалы текущего, промежуточного, рубежного и итогового контроля
Срезовые контрольные работы по курсу «Технология карьеры персонала»
21
Вариант 1.
1. Опишите содержание этапов деловой карьеры.
2. К какому типу личности по типологии личностей Дж. Голланда Вы относите себя?
3. Разработайте положение о карьере для вымышленной организации.
Вариант 2.
1. Охарактеризуйте основные разделы примерного положения о карьере.
2. Какой доминирующий фактор по теории Э. Шейна вы определили у себя?
3. Разработайте карьерограмму для работника вымышленной организации.
Вариант 3.
1. Какие системы управления карьерой выделяет Э. Мэйо?
2. Какие блоки документов должны быть в службе управления персоналом по
управлению карьерой?
3. Разработайте личный жизненный план карьерного продвижения.
Раздел 3. Материалы тестовой системы или практикум по решению задач по темам
лекций
1. Как называется нижеописанный вид должностной карьеры?
Карьера, предполагающая приобретение опыта в разных сферах. Широко распространена
в Японии и основана на мнении, что руководитель должен быть специалистом, способным
работать на любом участке компании. Поднимаясь по служебной лестнице, человек
должен иметь возможность взглянуть на компанию с разных сторон, не задерживаясь на
одной должности более чем несколько лет. Ступени этой карьеры работник может пройти
как в одной, так и в разных организациях.
1. Центростремительная
2. Неспециализированная карьера
3. Монотонная
2. Какая должностная карьера называется «медленной»?
1. Карьера, характеризующаяся продолжительным пребыванием на одной должности
(примерно в 1,5-2 раза дольше, чем при нормальной карьере).
2. Карьера, при которой сотрудник намечает раз и навсегда желаемый профессиональный
статус и по его достижении не стремится к движению в организационной иерархии даже
при наличии возможностей для профессионального совершенствования и улучшения
своего социально-профессионального статуса и материального положения.
3. Что такое планирование должностной карьеры?
1. Перемещение «по горизонтали», назначение работника на должность того же
должностного уровня, но с дополнительными мотивациями морального и материального
порядка.
2. Одно из направлений кадровой работы в организации, ориентированное на определение
стратегии и этапов развития и продвижения специалистов.
3. Действия, которые предпринимаются сотрудниками и организацией для реализации
планов профессионального роста.
4. Кто является субъектом планирования и развития должностной карьеры ?
22
1. Сотрудник
2. Кадровая служба
3. Руководитель сотрудника
4. Сотрудник, кадровая служба, руководитель сотрудника
5. Что такое «ротация»?
1. Перемещение «по горизонтали», назначение работника на должность того же
должностного уровня, но с дополнительными мотивациями морального и материального
порядка.
2. Процесс наполнения профессионального опыта человека новым содержанием
(знаниями, умениями, навыками, компонентами психологического опыта),
приобретаемыми в результате трудовой деятельности по мере должностного
продвижения.
6. Что такое «стеклянный потолок»?
1. Стресс, возникающий по причинам, связанным с работой: условиями труда, местом
работы.
2. Подъем на более высокую ступень структурной иерархии, повышение в должности,
которое сопровождается более высоким уровнем оплаты труда
3. Искусственно созданные барьеры, основанные на предрассудках, которые не позволяют
квалифицированным работникам, в первую очередь женщинам, продвигаться по службе и
занимать руководящие посты в своих организациях.
7. Что такое «карьерная ориентация»?
1. Отрицательное качество человека, который подчиняет всю свою профессиональную и
общественную деятельность достижению цели продвижения по службе; беспринципная
погоня за достижением личных успехов в любых видах деятельности.
2. Социальная установка, отражающая значимость карьеры для человека и
предпочитаемый им тип карьеры.
8. Какой тип карьерных ориентаций ОТСУТСТВУЕТ в классификации Э.Шейна?
1. Профессиональная компетентность
2. Менеджмент
3. Автономия
4. Высокая заработная плата
5. Вызов
9. Что является основным показателем успешности должностной карьеры?
1. Уровень профессионального мастерства
2. Социальный статус
3. Уровень дохода
10. Как называется технология планирования профессиональной карьеры, которая
предполагает составление пакета документов в бумажном и/или электронном
варианте, который отражает все достижения студента (как академические учебные, так и личные) и обеспечивает эффективное взаимодействие с научными
руководителями, преподавателями и кураторами в вузе в период обучения, а также
с потенциальными работодателями после окончания высшего учебного заведения?
1. Карьерограмма
2. Портфолио карьерного продвижения
3. План карьерного роста
23
11. Что такое «профессиональное выгорание?
1. Профессионально нежелательные качества, порождаемые выполнением одной и той же
профессиональной деятельности и затрудняющие взаимодействие человека в социуме,
особенно в непрофессиональной сфере.
2. Долговременная стрессовая реакция, или синдром, возникающий вследствие
продолжительных профессиональных стрессов средней интенсивности
12. Как называется нижеописанная карьерная ориентация по классификации
Э.Шейна?
Первостепенное значение имеют ориентации личности на интеграцию усилий других
людей, полнота ответственности за конечный результат и соединение различных
функций организации. Человек с такой карьерной ориентацией будет считать, что
не достиг своей карьеры, пока не займет должность, на которой сможет управлять
различными сторонами деятельности предприятия: финансами, маркетингом,
производством продукции, разработками, продажами и т.п.
1. вызов
2. автономия
3. предпринимательство
4. менеджмент
13. Какие из факторов НЕ являются симптомом профессионального выгорания?
1. Деперсонализация
2. Редукция личных достижений
3. Трудоголизм
4. Эмоциональное истощение
ВСТАВЬТЕ НЕДОСТАЮЩИЕ СЛОВА:
14. Гендерный уклад – господствующие в обществе_________, касающиеся
разделения труда между мужчинами и женщинами.
1. ценности и идеалы
2. предрассудки
15._________ карьера – это вид карьеры, который совмещает в себе элементы
горизонтальной и вертикальной видов карьеры. Продвижение работника может
осуществляться посредством чередования вертикального роста с горизонтальным.
1. ступенчатая
2. межорганизационная
3. центростремительная
Раздел 4. СЛОВАРЬ ОСНОВНЫХ ТЕРМИНОВ (ГЛОССАРИЙ)
Карьера (Career), от carriera - бег, жизненный путь, поприще: 1) индивидуально
осознанная позиция и поведение, связанные с трудовым опытом и деятельностью на
протяжении рабочей жизни человека; 2) достижение известности, славы, выгоды; 3)
обозначение рода занятий, профессии (например, карьера учителя); 4) К. - в широком
смысле - последовательность профессиональных ролей, статусов и видов деятельности в
жизни человека. К. - в узком смысле - фактическая последовательность занимаемых
должностей, рабочих мест или положений в коллективе конкретным работником; 5)
успешное продвижение в профессиональной, общественной и прочей деятельности; 6)
путь к успехам, видному положению в обществе, на служебном поприще, а также само
достижение такого результата.
24
Карьерная компетентность, способность четко осознавать собственный карьерный
потенциал и в соответствии с ним эффективно выстраивать карьерный путь, преодолевая
все возможные препятствия и затруднения.
Карьера должностная, отражает изменение преимущественно должностного статуса
человека, его социальной роли в организации. Это своеобразная траектория его
должностного перемещения как по вертикали, так и по горизонтали должностной
структуры в организации.
Карьера как организационный проект, планирование компанией карьерного роста и
профессионального развития своих сотрудников с использованием организационных
ресурсов и возможностей.
Карьера потенциальная, лично выстраиваемый человеком трудовой и жизненный путь
на основе его планов, потребностей, способностей, целей. Это карьера-мечта, карьеражелание.
Карьера профессиональная, отражает преимущественно профессиональные изменения в
трудовой деятельности человека, достижение им и признание профессиональным
сообществом результатов его труда, авторитета в конкретном виде профессиональной
деятельности.
Карьера реальная, карьера, которую человеку удалось реализовать на протяжении
определенного времени, в определенном виде деятельности, в конкретной организации.
Карьерная готовность, установка решить жизненно важные задачи в рамках карьерного
продвижения и карьерного роста. На основе уровня развития карьерной готовности среди
выпускников вузов выделяют четыре группы: 1) перспективные (очень высокий уровень);
2) благоприятные (высокий уровень); 3) малоперспективные (средний уровень); 4) группа
риска (низкий уровень).
Карьерная нерешительность, отсутствие уверенности при выборе карьеры и реализации
карьерного пути, противоположность понятию карьерной самоэффективности.
Карьерная среда, единство необходимых (карьерное пространство) и достаточных
условий, созданных в организации для управления карьерой профессионала. Одним из
таких условий может выступать наличие мотивационной среды - действенных
материальных и моральных стимулов должностного роста, а также признание ценности
профессионального опыта, его приоритета перед другими факторами (политическими
предпочтениями, родственными или другими неформальными отношениями).
Карьерная психопатизация, формирование определенных признаков психических
расстройств, связанных с достижением высоких должностей в карьере руководителя.
«Психопатизированный» руководитель способен, с одной стороны, убеждать других
людей, «знает себе цену», любит власть, умеет представить ситуацию выгодном для него
свете и обычно обладает высоким интеллектом, позволяющим ему на протяжении
определенного времени принимать верные решения. Вместе с тем, в отличие от
адекватного лидера, ведущего людей в верном направлении, при этом в случае ошибки
возможно корректировка курса и признание этой самой ошибки. Психопатизированный
руководитель пытается добиться поставленных целей даже в тех ситуациях, когда
ошибочность его действий становится очевидна. В результате он жертвует всем и всеми,
стремясь продолжить движение по намеченному пути, и в конечном итоге может привести
25
компанию к краху. «Психопатизированный» карьерист хорошо соответствует
требованиям, предъявляемым обществом к настоящему руководителю и бизнесмену, не
любит бюрократию и действует обычно «по наитию», воспринимая жизнь как игру с
непредсказуемыми правилами. Он кажется идеальным работником – но только до тех пор,
пока не совершит ошибку. Потому что тогда, в погоне за недостижимым, он уничтожит
все, чего добился ранее.
Карьерная стратегия, целенаправленное, долгосрочно ориентированное планирование и
организация карьерных процессов, в которые включается персонал.
Карьерное пространство, это совокупность должностей в организационной структуре,
задающая необходимые условия для реализации профессионального опыта специалиста.
Карьерное ядро, ценностно-смысловой компонент личности, который закладывается в
старших классах школы, а затем разворачивается в течение трудовой деятельности при
благоприятных условиях или «сворачивается» при неблагоприятных. До тех пор, пока
человек не найдет сферу деятельности, где максимально полно реализуется его карьерное
ядро, такую карьеру нельзя считать успешной, а его самого - реализовавшейся в карьере
личностью.
Карьерные антикомпетенции (карьерные деструкторы), качества человека, которые
препятствуют достижению успеха в карьере. В их число, по мнению специалистов, могут
входить: • асоциальность - нарушение границ, пренебрежение нормами, принятыми в
организации, подрыв доверия к себе по причине частых манипуляций достигнутыми
договоренностями, нежелание или неспособность держать слово, несоблюдение
соглашений • высокомерие - эгоцентризм, сосредоточенность только на своих
потребностях, недооценка достижений других людей, чрезмерная критичность в
отношении ошибок окружающих, переоценка своих сильных сторон, преувеличение
личных достоинств, невосприимчивость к обратной связи; демонстративность стремление постоянно быть в центре внимания, домини-ровать, склонность больше
говорить, чем слушать; отсутствие внимания к словам собеседника, отсутствие интереса к
окружающим людям • недоверчивость - пессимизм и сосредоточенность на негативных
аспектах происходящего, скептицизм, желание спорить по любому поводу,
оборонительная, подозрительная, защитная позиция по отношению к окружающим людям
и событиям • отчужденность - дистанцированность от окружающих; стремление работать
самостоятельно, вне сотрудничества с коллегами, неумение общаться с людьми,
отсутствие коммуникативной компетентности • перфекционизм - предъявление
неоправданно высоких требований к результату; стремление к совершенству в каждой
мелочи, стремление все лично контролировать и проверять, стремление все делать
самостоятельно, нежелание доверять коллегам на отдельных этапах решения задачи •
угодливость - ориентация на мнение других людей, нежелание отстаивать свою точку
зрения перед окружающими; уход от ситуаций конфронтации, чрезмерная зависимость от
оценки окружающих людей • эмоциональная нестабильность - внезапные колебания
настроения в ответ на изменения окружающей обстановки, неадекватность и
избыточность реакций, склонность к деструктивным эмоциональным выплескам.
Карьерные барьеры, то, что мешает успешной карьере: • отсутствие жизненных планов в
целом, планов карьеры в частности (жизнь на авось, жизненное кредо - «куда кривая
выведет») • переоценка собственных сил, завышенные ожидания: претензии и амбиции не
меньше, чем на уровень заместителя директора, но реальные способности и опыт,
безусловно, неадекватны желаемой должности • погоня за «быстрыми» деньгами и
высокой должностью • принцип «юношеского максимализма» - все или ничего: желание
26
получить все и сразу (необходимо свое продвижение рассчитывать на определенный срок,
можно намеренно идти на несколько ступеней ниже своего потенциала, но в хорошую
компанию) • низкая профессиональная и карьерная мобильность. Нежелание оторваться
от привычного места жительства, уклада (в норме сейчас перераспределение трудовых
ресурсов в целом по земному шару и по нашей стране в частности). Важно быть готовым
переехать в другой город (например, во Владивостоке просто может не оказаться
вакансии, соответствующей квалификации претендента) • неверие в свои силы (у молодых
нет достаточного опыта, но есть энергия, энтузиазм, глаза горят, а это тоже ценно) • общая
вялость, аморфность, отсутствие или слабая мотивация.
Карьерные маршруты, реальные перемещения работников в течение их
профессиональной жизни (как в пределах одной организации, так и в рамках
реализованных профессиональных областей деятельности).
Карьерный инсайт, побудительный компонент мотивации к карьере. Карьерный инсайт
выступает в виде подсознательных импульсов восприятия работником своих интересов,
способностей, преимуществ и недостатков в стремлении достичь стоящих перед ним
целей. По сути - это система психологических установок на работу, закрепившихся в
подсознании на базе ассоциативных связей с карьерным восхождением.
Карьерные ожидания, показатель, отражающий количество должностных позиций или
количество видов деятельности, которое необходимо пройти и освоить, чтобы достичь
конечной цели карьеры.
Карьерный инвариант («Шестифакторная модель личностных характеристик
карьеры»), набор шести мета-умений (самоэффективность, ответственность,
адаптивность, умение учиться, мотивация к карьере, эмоциональный интеллект), высокий
уровень развития которых обеспечивает успех в карьере независимо от сферы
деятельности (государственная служба, бизнес, промышленность, высшая школа).
Карьерный рост, процесс самореализации человека в профессиональной деятельности,
сопровождающийся накоплением трудового опыта, систематизацией и развитием его
знаний, навыков и личностных качеств и приводящий к переходу на новый социальный и
профессиональный статус. КР условно можно подразделить на: «горизонтальный»
(качественно новые обязанности и проекты, что позволяет расширить профессиональный
кругозор) и «вертикальный» (переход на следующую ступень карьерной лестницы).
Карьерный маркетинг, активное соотнесение своего способа служебной деятельности с
потребностями службы, обеспечение его конкурентоспособности и стимулирование
спроса в конкретной служебной деятельности.
Карьерный самомаркетинг, активное соотнесение своего способа служебной
деятельности
с
потребностями
организации,
обеспечение
собственной
конкурентоспособности и стиму-лирование спроса на себя в конкретной карьерной среде
и в соответствующем сегменте рынка труда, продвижение себя как «бренда»
(формирование профессионального имиджа, создание узнаваемого профессионального
имени, получение повсеместного признания у коллег).
Карьерный самоменеджмент, технология самопланирования карьеры и реализации
карьерного потенциала личности. Такое понимание подхода к развитию карьеры исходит
из идеи о трансформации современного работника из объекта в субъект карьеры, при этом
27
планирование карьерного продвижения становится
творчества и зоной его персональной ответственности.
предметом
его
собственного
Карьерный сценарий, видимый план развития карьеры как результат взаимодействия
человека и его организационного и социального окружения. Карьерный сценарий
включает героев (действующие лица или субъекты карьеры - сам человек, руководство,
социальное окружение - семья, родственники и т.д.), место (тип организации и вид
деятельности) и время действия (кратко-, среде- и долгосрочные карьерные цели и время
их достижения), завязку (особенности начала карьеры), кульминацию (период достижение
карьерного успеха), развязку (характеристика посткарьерного периода), сюжет (различные
варианты карьерного движения, преодоление карьерных кризисов), отдельные сцены
(наиболее значимые вехи карьеры: выбор профессии, первая работа, смена работы и т.д.).
При взаимодействии человека и организации, в которой он реализует карьеру, возможны
различные варианты: «вложение сценариев» (карьера человека встроена в развитие
организации, его карьерные цели полностью совпадают с карьерными ожиданиями
организации), «расхождение сценариев» (человек предпочитает развивать карьеру вне
данной организации, так как его карьерные цели расходятся с возможностями
организации), «пересечение сценариев» (человек развивает карьеру в организации до тех
пор, пока есть совпадение интересов его и организации). Возможные вари-анты
карьерных сценариев - «Герой-победитель», «Дон Кихот», «Хлестаков», «Золушка» и т.д.
Карьерограмма: 1) инструмент управления карьерой; описание оптимального развития
сотрудника для занятия им желаемой позиции в организации; 2) формализованное
представление о том, какой путь должен пройти специалист для того, чтобы получить
необходимые знания и овладеть нужными навыками для эффективной работы на
конкретном месте.
Карьеризм (Careerism): 1) моральное качество человека, который подчиняет свою
профессиональную и общественную деятельность достижению цели продвижения по
службе. Считается, что карьерист лишь внешне демонстрирует свою преданность
порученному делу; 2) стремление продвинуться по службе, не считаясь с интересами
общественного долга; 3) погоня за успехом в любых видах деятельности, вызванная
стремлением к личному благополучию.
Карьерная самоэффективность, индивидуально воспринимаемая способность человека
организовывать и выполнять действия, необходимые для реализации карьеры. КС влияет
на то, как ведет себя человек в условиях препятствующих достижению карьерных целей,
какие усилия он прилагает, с какой настойчивостью стремится к цели карьеры, какие
мысли у него при этом возникают, какие эмоции он испытывает.
Карьерная мобильность (динамичность карьеры), индикатор профессионального пути,
свидетельствующий о том, насколько быстро работник поднимался по иерархической
лестнице. Показатель основывается на том, что в среднем для успешной адаптации и
овладения должностью необходимо потратить 3-4 года, после 5 лет наблюдается
снижение эффективности труда в должности. В связи с этим динамичной признается
карьера, при которой работник занимал каждую очередную должность через 3-5 лет.
28
ПРИЛОЖЕНИЕ 3
14 ступеней лестницы, ведущей к новой карьере
1. Повышайте свою ценность как работника, показывая, каким образом компания могла
бы с Вашей помощью решить собственные задачи, особенно касающиеся прибылей.
2. Постоянно искать новые и более выгодные способы повысить свою ценность в глазах
работодателя.
3. Не держите себя в «информационном вакууме».
4. Упреждайте, а не реагируйте.
5. Постоянно ищите возможности повысить образование.
6. Ставьте себе высокие цели относительно карьеры и материального положения и
детально продумывайте планы, которые позволят Вам достичь задуманного.
7. Избегайте отрицания (реакции типа «нет»).
8. Сейчас, на своем рабочем месте, подготовьтесь к выживанию и к переходу на новую
работу или на следующую ступень в карьере.
9. Мотивируйте своими целями, а не обидой, страхом или отчаянием.
10. Будьте напористы, стремясь позиционировать себя.
11. Пусть растет Ваша мотивация и количество обязательств, которые Вы можете принять
на себя.
12. Рассматривайте собственные недостатки и слабости в разумной перспективе.
13. Поймите, что в современном мире, чтобы выжить и идти вперед, диктовать, как Вы
будете меняться, должна Ваша основная работа.
14. Нет причины, по которым вы не моги бы пользоваться теми же преимуществами
касательно профессионального консультирования и руководства, которые доступны
другим.
ПРИЛОЖЕНИЕ 4
Опросник «МОТИВАЦИЯ К КАРЬЕРЕ»
Методика «Мотивация к карьере» разработана А. Ноэ, Р. Ноэ, Д. Баххубер, адаптирована
Е. А. Могилевкиным.
Инструкция: Оцените, пожалуйста, в какой степени вы согласны с приведенными
высказываниями, используя шкалу от 1 до 5, где «1» означает «в очень малой степени»
или «очень редко», а «5» – «в очень большой степени» или «очень часто».
1. У вас есть конкретная цель карьеры?
2. Вы планируете свою карьеру?
3. Вы осознаете свои сильные и слабые профессиональные качества?
4. Вас интересует мнение значимых для вас коллег?
5. Вы меняете или пересматриваете цели своей карьеры на основании
новой информации относительно вас или вашей ситуации?
6. Вы стремитесь к выполнению такой работы, которая направлена на
достижение цели вашей карьеры?
29
7. Вы часто работаете сверхурочно?
8. Вы часто думаете о своей работе в свободное время?
9. Для вас важны ваше должностное положение, статус?
10. Вы повышаете свою профессиональную квалификацию на
специализированных курсах?
11. Вы в курсе состояния дел вашей организации в целом?
12. Вы непосредственно участвуете в определении основных
направлений вашей работы?
13. Вы посвящены в стратегические планы руководства вашей
организации?
14. Вы поощряете сами себя по окончании конкретного рабочего задания?
15. Вы ставите перед собой сложные, но достижимые цели в своей работе,
непосредственно связанной с карьерой?
16. Вы беретесь за выполнение заданий, по которым у вас отсутствует или не хватает
информации?
17. Вы ищете возможности к взаимодействию с влиятельными лицами
вашей организации?
18. Вы помогаете вашим коллегам по работе?
19. Вы устанавливаете дружеские взаимоотношения с коллегами из других подразделений
вашей организации?
20. Вы можете выполнить свою работу в отсутствие вашего
непосредственного руководителя?
Обработка, нормы и интерпретация результатов
1. Алгебраическая сумма баллов по высказываниям с 1 по 6 определяет
уровень развития такого аспекта мотивации к карьере, как карьерная
интуиция. Значения __________показателей по данному аспекту для специалистов и
руководителей различных уровней управления приведены в табл. 8.
Таблица 8
Степень развития карьерной интуиции
Типы
Низкая
Средняя
Высокая
Руководитель высшего
управленческого уровня
До 24 баллов
24–27 баллов
28–30 баллов
Руководитель среднего
управленческого уровня
До 20 баллов
20–26 баллов
27–30 баллов
Специалист
До 17 баллов
17–24 баллов
25–30 баллов
Высокая степень развития карьерной интуиции характерна для работников, реально
оценивающих свои карьерные перспективы, опирающихся если и не на осознанное, то на
интуитивное понимание своих сильных и слабых сторон в отношении профессионального
и должностного продвижения. Такие работники умело модифицируют свои карьерные
цели и активно действуют в достижении этих целей. Низкий уровень развития карьерной
интуиции характерен для работников, недостаточно эффективно использующих свои
личностные ресурсы для продвижения по службе. Такие работники могут иметь
неадекватные (или заниженные, или завышенные) карьерные ожидания. Они не очень
охотно схватывают и усваивают новые методы работы.
30
2. Алгебраическая сумма баллов по высказываниям с 7 по 13 определяет уровень развития
такого аспекта мотивации к карьере, как карьерная причастность. Значения показателей
по данному аспекту для специалистов и руководителей различных уровней управления
приведены в табл. 9:
Таблица 9
Степень развития карьерной причастности
Типы
Низкая
Средняя
Высокая
Руководитель высшего
управленческого уровня
До 29 баллов
29–32 баллов
33–35 баллов
Руководитель среднего
управленческого уровня
До 23 баллов
23–30 баллов
31–35 баллов
Специалист
До 21 баллов
21–29 баллов
30–35 баллов
Высокий уровень развития карьерной причастности свойственен для сотрудников,
готовых работать с максимальной отдачей ради достижения прежде всего целей
организации и способных достаточно длительный период времени работать сверхурочно и
безвозмездно. Такие работники согласны принять на себя любое бремя организации,
которое она вынуждена нести в осложненных обстоятельствах. Низкий уровень развития
карьерной причастности свойственен для работников, реализующих в карьере прежде
всего личные цели, недостаточно учитывающих интересы организации. Такие сотрудники
не склонны «выкладываться» на работе, предпочитая направлять свою активность в
другие сферы жизни.
3. Алгебраическая сумма баллов по высказываниям с 14 по 20 определяет уровень
развития такого аспекта мотивации к карьере, как карьерная устойчивость. Значения
показателей по данному аспекту для специалистов и руководителей различных уровней
управления приведены в табл. 10.
Таблица 10
Степень развития карьерной устойчивости
Типы
Низкая
Средняя
Высокая
Руководитель высшего
управленческого уровня
До 25 баллов
25–30 баллов
31–35 баллов
Руководитель среднего
управленческого уровня
До 23 баллов
23–30 баллов
31–35 баллов
Специалист
До 22 баллов
22–29 баллов
30–35 баллов
Работники с высокой карьерной устойчивостью легко адаптируются к меняющимся
обстоятельствам и способны эффективно справляться с трудностями и проблемами,
возникающими в ходе осуществления их профессиональной деятельности. Они
31
отличаются настойчивостью в преодолении разного рода препятствий и служебных
проблем на пути профессионального роста.
Для работников с низкой карьерной устойчивостью представляет определенную
сложность сохранение высокого качества исполнения работы в ситуациях давления
фактора времени, нехватки материально- технических ресурсов, отсутствия информации
от коллег и вышестоящего руководства. Они менее склонны проявлять инициативу,
недостаточно настойчивы в разрешении проблем, тормозящих их профессиональный и
должностной рост.
ПРИЛОЖЕНИЕ 5
Методика «ЯКОРЯ КАРЬЕРЫ» (Э. Шейна)
Насколько важными является для Вас
нижеперечисленные особенности
работы?
1 балл – совершенно не важно
10 баллов – исключительно важно
2-9 баллов – промежуточные варианты
1. Строить свою карьеру в пределах
конкретной
профессиональной, научной или
технической сферы
2. Осуществлять наблюдение и контроль
над
людьми, влиять на них на всех уровнях
3. Иметь возможность делать все по-своему
и не
быть стесненным правилами какой-либо
организации
4. Иметь постоянное место работы с
гарантированным окладом и социальной
защищенностью
5. Употреблять свое умение общаться на
пользу людям, помогать другим.
6. Работать над проблемами, которые
представляются почти неразрешимыми
7. Вести такой образ жизни, чтобы
интересы семьи и
карьеры были уравновешены
8. Создать и построить нечто, что будет
всецело
Вашим произведением или идеей
9. Продолжать работу по своей
специальности, даже
если появится возможность получить более
высокую
должность, не связанную с Вашей
Насколько Вы согласны с каждым из
следующих утверждений?
1 балл – совершенно не согласны,
10 баллов – полностью согласны,
2-9 баллов – промежуточные варианты
22. Единственно действительная цель
Вашей карьеры – находить и решать
трудные проблемы, независимо от того, в
какой области они возникли.
23. Вы всегда стремитесь уделять
одинаковое внимание своей семье и своей
карьере.
24. Вы постоянно заняты поиском идей,
которые дадут Вам возможность начать и
построить собственное дело.
25. Вы согласитесь на руководящую
должность только в том случае, если она
находится в сфере Вашей
профессиональной компетенции.
26. Вы хотели бы достичь такого
положения в организации, которое давало
бы возможность наблюдать за работой
других и интегрировать их деятельность.
27. В своей профессиональной
деятельности Вы более всего заботились о
своей свободе и автономии.
28. Для Вас важнее оставаться на
нынешнем месте
жительства, чем получить повышение или
новую работу в другом городе.
29. Вы всегда искали работу, на которой
могли бы
приносить пользу людям.
30. Соревнование и выигрыш – это
наиболее важные и волнующие стороны
Вашей карьеры
32
специальностью
10. Быть первым руководителем в
организации
11. Иметь работу, не связанную с режимом
или
другими организационными ограничениями
12. Работать в организации, которая
обеспечит Вам
стабильность на длительное время
13. Употребить свои умения и способности
14. Соревноваться с другими и побеждать
15. Строить карьеру, которая позволит Вам
не
изменять своему образу жизни
16. Создать новое коммерческое
предприятие
18. Занять высокую руководящую
должность
19. Иметь работу, которая предоставляет
максимум
свободы и автономии в выборе характера
занятий,
времени выполнения заданий и пр.
20. Не менять место жительства, не
переезжать в
связи с повышением
21. Иметь возможность использовать свои
умения и
талант для служения важной цели.
31.Карьера имеет смысл только в том
случае, если она позволяет вести жизнь,
которая Вам нравится.
32. Предпринимательская деятельность
составляет
центральную часть Вашей карьеры.
33. Вы скорее ушли бы из организации, чем
стали
заниматься работой, не связанной с Вашей
профессией.
34. Вы будете считать, что достигли успеха
в карьере только тогда, когда станете
руководителем высокого уровня в солидной
организации.
35. Вы не хотите, чтобы Вас стесняла какаялибо
организация или мир бизнеса.
36. Вы предпочли бы работать в
организации, которая предлагает
длительный контракт.
37. Вы хотели бы посвятить свою карьеру
достижению важной и полезной цели.
39. Выбрать и поддерживать определенный
образ жизни важнее, чем добиваться успеха
в карьере.
40. Вы всегда хотел основать и построить
свой
собственный бизнес
41. Я предпочитаю работу, которая не
связана с
командировками.
Ключ к методике «Якоря карьеры»
№
Карьерная ориентация
1
Профессиональная компетентность
Номера
вопросов
1, 9, 17, 25, 33
Кол-во
вопросов
2
Менеджмент
2, 10, 18, 26, 34
5
3
Автономия (независимость)
3, 11, 19, 27, 35
5
4
Стабильность работы
4, 12, 36
3
5
Стабильность места жительства
20, 28, 41
3
5
33
6
Служение
5, 13, 21, 29, 37
5
7
Вызов
6, 14, 22, 30, 38
5
8
Интеграция стилей жизни
7, 15, 23, 31, 39
5
9
Предпринимательство
8, 16, 24, 32, 40
5
1. Профессиональная компетентность
Эта ориентация связана с наличием способностей и талантов в определенной области.
Люди с такой ориентацией хотят быть мастерами своего дела, они бывают особенно
счастливы, когда достигают успеха в профессиональной сфере, но быстро теряют интерес
к работе, которая не позволяет развивать их способности. Вряд ли их заинтересует даже
значительно более высокая должность, если она не связана с их профессиональными
компетенциями. Они ищут признания своих талантов, что должно выражаться в статусе,
соответствующем их мастерству. Они готовы управлять другими в пределах своей
компетенции, но управление не представляет для них особого интереса. Поэтому многие
из этой категории отвергают работу руководителя, управление рассматривают как
необходимое условие для продвижения в своей профессиональной сфере.
2. Менеджмент.
Для этих людей первостепенное значение имеет ориентация личности на интеграцию
усилий других людей, полнота ответственности за конечный результат и соединение
различных функций организации. С возрастом и опытом эта карьерная ориентация
проявляется сильнее. Возможности для лидерства, высокого дохода, повышенных уровней
ответственности и вклад в успех своей организации являются ключевыми ценностями и
мотивами. Самое главное для них – управление: людьми, проектами, любыми бизнеспроцессами – это в целом не имеет принципиального значения. Центральное понятие их
профессионального развития – власть, осознание того, что от них зависит принятие
ключевых решений. Причем для них не является принципиальным управление
собственным проектом или целым бизнесом, скорее наоборот, они в большей степени
ориентированы на построение карьеры в наемном менеджменте, но при условии, что им
будут делегированы значительные полномочия. Человек с такой ориентацией будет
считать, что не достиг цели своей карьеры, пока не займет должность, на которой будет
управлять различными сторонами деятельности предприятия.
3. Автономия (независимость).
Первичная забота личности с такой ориентацией – освобождение от организационных
правил, предписаний и ограничений. Они испытывают трудности, связанные с
установленными правилами, процедурами, рабочим днем, дисциплиной, формой одежды
и т. д. Они любят выполнять работу своим способом, темпом и по собственным
стандартам. Они не любят, когда работа вмешивается в их частную жизнь, поэтому
предпочитают делать независимую карьеру собственным путем. Они скорее выберут
низкосортную работу, чем откажутся от автономии и независимости. Для них
первоочередная задача развития карьеры – получить возможность работать
самостоятельно, самому решать, как, когда и что делать для достижения тех или иных
целей. Карьера для них – это, прежде всего, способ реализации их свободы, поэтому
любые рамки и строгое подчинение оттолкнут их даже от внешне привлекательной
позиции. Такой человек может работать в организации, которая обеспечивает
достаточную степень свободы.
34
4. Стабильность работы.
Эти люди испытывают потребность в безопасности, защите и возможности
прогнозирования и будут искать постоянную работу с минимальной вероятностью
увольнения. Эти люди отождествляют свою работу со своей карьерой. Их потребность в
безопасности и стабильности ограничивает выбор вариантов карьеры. Авантюрные или
краткосрочные проекты и только становящиеся на ноги компании их, скорее всего, не
привлекают. Они очень ценят социальные гарантии, которые может предложить
работодатель, и, как правило, их выбор места работы связан именно с длительным
контрактом и стабильным положением компании на рынке. Такие люди ответственность
за управление своей карьерой перекладывают на нанимателя.
Такие люди, как правило, отличаются невысоким уровнем притязаний.
5. Стабильность места жительства.
Для них важнее остаться на одном месте жительства, чем получить повышение или новую
работу на новой местности. Переезд для них неприемлем, и даже частые командировки
являются для них негативным фактором при рассмотрении предложения о работе.
6. Служение.
Данная категория описывает людей, занимающихся делом по причине желания
реализовать в своей работе главные ценности. Они часто ориентированы больше на
ценности, чем на требующиеся в данном виде работы способности. Они стремятся
приносить пользу людям, обществу, для них очень важно видеть конкретные плоды своей
работы, даже если они и не выражены в материальном эквиваленте. Основной тезис
построения их карьеры – получить возможность максимально эффективно использовать
их таланты и опыт для реализации общественно важной цели. Люди, ориентированные на
служение, общительны и часто консервативны. Человек с такой ориентацией не будет
работать в организации, которая враждебна его целям и ценностям.
7. Вызов.
Эти люди считают успехом преодоление непреодолимых препятствий, решение
неразрешимых проблем или просто выигрыш. Они ориентированы на то, чтобы «бросать
вызов». Для одних людей вызов представляет более трудная работа, для других это –
конкуренция и межличностные отношения. Они ориентированы на решение заведомо
сложных задач, преодоление препятствий ради победы в конкурентной борьбе. Они
чувствуют себя преуспевающими только тогда, когда постоянно вовлечены в решение
трудных проблем или в ситуацию соревнования. Карьера для них – это постоянный вызов
их профессионализму, и они всегда готовы его принять. Социальная ситуация чаще всего
рассматривается с позиции «выигрыша – проигрыша». Процесс борьбы и победа более
важна для них, чем конкретная область деятельности или квалификация. Новизна и
разнообразие и вызов имеют для них очень большую ценность, и, если все идет слишком
просто, им становиться скучно.
8. Интеграция стилей жизни.
Для людей этой категории карьера должна ассоциироваться с общим стилем жизни,
уравновешивая потребности человека, семьи и карьеры. Они хотят, чтобы
организационные отношения отражали бы уважение к их личным и семейным проблемам.
Выбирать и поддерживать определенный образ жизни для них важнее, чем добиваться
успеха в карьере. Развитие карьеры их привлекает только в том случае, если она не
нарушает привычный им стиль жизни и окружение. Для них важно, чтобы все было
уравновешено – карьера, семья, личные интересы и т. п. Жертвовать чем-то одним ради
другого им явно не свойственно. Такие люди обычно в своем поведении проявляют
конформность (тенденция изменять свое поведение в зависимости от влияния других
людей, с тем, чтобы оно соответствовало мнению окружающих).
35
9. Предпринимательство.
Этим людям нравится создавать новые организации, товары или услуги, которые могут
быть отождествлены с их усилиями. Работать надругих – это не их, они –
предприниматели по духу, и цель их карьеры – создать что-то новое, организовать свое
дело, воплотить в жизнь идею, всецело принадлежащую только им. Вершина карьеры в их
понимании собственный бизнес.
Раздел 5. Методические указания для выполнения контрольных, курсовых и
выпускных квалификационных работ
О некоторых исследовательских навыках. Основные
виды носителей научной и учебной информации
Исследовательские умения – это умение вести наблюдения, работать с
первоисточниками, использовать достижения смежных наук, анализировать явления и на
этой основе решать поставленную задачу, выдвигать гипотезу, разрабатывать и проводить
эксперимент, обрабатывать и обобщать результаты эксперимента, обобщать материал в
виде курсовой или дипломной работы.
Общая схема научного исследования:
1. Выбор общего направления самостоятельного исследования.
2. Систематизация информации по теме (стадия информационного поиска и
обобщения).
3. Вычленение конкретной проблемы исследования, обладающей достаточной
научной новизной.
4. Обоснование актуальности выбранной темы.
5. Постановки цели и конкретных задач исследования.
6. Определение объекта и предмета исследования.
7. Выбор методов (методики) проведения исследования.
8. Описание процесса исследования.
9. Обсуждение результатов исследования.
Научное творчество предполагает создание новых теорий и концепций. Теории
систематизируют идеи и результаты исследования, объясняют факты.
Теории не только интегрируют факты, они также дают возможность выдавать
прогнозы (называемые гипотезами), которые можно проверить.
Хорошая теория соответствует следующим требованиям:

логически суммирует широкий спектр наблюдений;

делает конкретные прогнозы, которые можно использовать для того, чтобы:
а) подтвердить или модифицировать теорию;
36
б) генерировать новое исследование;
в) предложить практическое применение.
В ходе научного исследования исследователь стремится проникнуть в сущность
изучаемых явлений и процессов. Это возможно при условии целостного подхода к
объекту изучения, рассмотрения этого объекта в возникновении и развитии, т. е.
применения исторического подхода к его изучению.
Предварительное изучение исследователем методов научного познания поможет
более квалифицированно решать любые проблемы. Существуют общие и специальные
методы познания. Большинство специальных проблем конкретных наук требуют
применения специальных методов решения. Общие методы используются в различных
науках на любом этапе.
Общие методы научного познания обычно делятся на три большие группы: 1)
методы эмпирического исследования (наблюдение, сравнение, измерение, эксперимент);
2) методы, используемые как на эмпирическом, так и на теоретическом уровне
исследования (абстрагирование, анализ и синтез, индукция и дедукция, моделирование и
др.); 3) методы теоретического исследования (восхождение от абстрактного к
конкретному и др.).
Овладение исследователем логическими законами – законом тождества, законом
противоречия, законом исключенного третьего и законом достаточного основания –
поможет подготовить логически обоснованную работу.
Как мы уже отметили, основными видами письменного оформления учебного и
научного творчества в системе высшей школы являются контрольная, реферативная,
курсовая и дипломная работы. Подготовка и защита названных работ имеет ряд
организационных и методических особенностей. Ознакомление с данными
рекомендациями поможет студентам рациональнее организовать свою учебную и научноисследовательскую работу.
Основные виды носителей научной и учебной информации. В процессе
получения учебных и научных знаний студент сталкивается с различными носителями
информации. Понимание цели и предназначения каждого вида источника информации
позволит более точно и правильно использовать их в своей работе.
Учебник, учебное пособие – книга, предназначенная для обучения какому-либо
предмету, учебной дисциплине. Представляет собой сжатый обзор наиболее признанных
теоретических положений в области конкретного предмета. Учебник имеет четкую
структуру в соответствии с программой изучения данной дисциплины, что позволяет
студенту составить общее представление об основных понятиях, проблемах, вопросах
предмета. Эффективен при подготовке к экзамену или контрольной работе.
Монография – научный труд, углубленно разрабатывающий одну тему,
ограниченный круг вопросов. Необходима студенту для глубокого, детального знакомства
с научной проблемой, наиболее полезна при выполнении курсовой и дипломной работ.
Научная статья – сочинение небольшого размера, опубликованное в специальном
научном журнале или в научном сборнике. Статья обычно раскрывает какой-либо аспект
рассматриваемой проблемы, в ней могут излагаться данные конкретных исследований.
37
Поиск статей облегчается тем, что в последних номерах научных журналов содержится
перечень опубликованных в них в течение года статей.
Диссертация – квалификационная научная работа по конкретной теме, защищаемая
автором в диссертационном совете для получения ученой степени. В диссертации
систематизируется и обобщается научное знание по рассматриваемой проблеме,
описывается совокупность новых научных результатов и положений, предлагаемых
диссертантом. Фактически это монография, изданная на правах рукописи. Диссертации
хранятся в библиотеке, научно-информационном отделе по месту защиты. Использование
диссертаций иногда полезно при подготовке дипломной работы, так как позволяет шире
представить изучаемую проблему.
Автореферат диссертации – краткое изложение основных положений диссертации.
Рассылается в библиотеки вузов, согласно списку, утвержденному соответствующим
ученым советом. В читальном зале вуза обычно можно найти авторефераты, написанные
по тем отраслям знания, по которым ведется подготовка в данном вузе.
Сайт в Интернете – электронный носитель информации. Эффективен
преимущественно для получения общей, популярной информации по рассматриваемому
вопросу, но с развитием сети расширяется возможность получения электронных
вариантов научной и учебной литературы.
2. Общие требования к выполнению контрольных работ
Контрольная работа – это форма проверки знаний по отдельным вопросам
изучаемой дисциплины, своего рода письменный экзамен. При написании контрольной
работы удобнее всего пользоваться рекомендованными преподавателем учебниками, так
как вопросы контрольной составляются на основе стандартной программы курса
обучения. По некоторым предметам контрольная работа может быть представлена в виде
задач. Контрольная работа еще не предполагает навыков исследовательского умения,
ответы на вопросы контрольной работы должны демонстрировать добротное знание и
понимание существа рассматриваемой проблемы, правильное решение задач.
Оформление контрольной работы обычно предполагает указание фамилии и группы
выполнившего, приведение текста задания и самого ответа. Контрольная работа может
оцениваться по пятибалльной системе или быть зачтенной/незачтенной. Оценки
контрольной работы обычно влияют на итоговый зачет по предмету, либо сами являются
формой зачета. Объем контрольной работы колеблется от 5 до 10 страниц машинописного
текста. Контрольная работа может быть выполнена как «от руки», так и в машинописном
виде, что, конечно, предпочтительнее.
Особое значение контрольная работа приобретает для студентов дистанционного
образования и заочной формы обучения, так как требует сосредоточенной работы над
вопросами изучаемого курса, что помогает включиться в круг проблем данной
дисциплины.
3. Общие требования к выполнению реферативных работ
Следующей по сложности после контрольной работы в вузе является реферат. В
изначальном смысле реферат – это краткое изложение содержания первичного документа
(или его части) с основными фактическими сведениями. В вузе роль первичного
38
документа выполняет какое-либо научное издание, монография, статья. Второе значение
этого понятия – доклад на определенную тему, включающий обзор соответствующих
литературных и других источников, далее будем называть это вид работы «рефератдоклад». Обычно студент сталкивается и с той, и с другой формой реферата. Перед
началом выполнения задания следует уточнить его специфику у своего преподавателя.
Заглавие реферата может определять следующими параметрами:
1) заданной темой реферата-доклада;
2) названием реферируемого документа, если реферируется только один источник и
полностью;
3) названием части реферируемого документа, если реферат составляется на часть
источника.
Реферат составляется по следующему примерному плану:

тема, предмет изучения, цель реферируемой работы;

методы проведения исследования в реферируемой работе. Если они новы, то их
следует описать, если широко известны, то их следует только назвать;

существо работы, конкретные результаты работы. Приводятся основные
теоретические, экспериментальные, описательные результаты, при этом
предпочтение отдается новым результатам;

выводы (оценки, приложения), принятые и отвергнутые гипотезы, описанные в
реферируемом источнике.
Если же реферат выполняется по нескольким источникам (реферат-доклад),
необходимо написать вводную часть, раскрывающую общие подходы к рассматриваемой
проблеме, и показать те особенности темы, которые вы собираетесь раскрыть,
основываясь на реферируемых источниках, в конце работы сделать обобщающие выводы
и заключения. Также необходимо в реферате-докладе оформлять ссылки на каждый
реферируемый источник. Наиболее удобный способ оформления ссылок при выполнении
всех видов письменных работ – после цитаты или упоминания в квадратных скобках
указать номер источника по списку литературы, приведенному в конце работы, а через
точку после номера указать цитируемые или реферируемые страницы. Например: [2. С.
24–25]. ( См. подробнее в П. 7).
Обычно в реферате избегают вводных, общих фраз (например, «автор статьи
рассматривает…»), излагают материал кратко и точно. Умение отделять основную
информацию от второстепенной – одно из основных требований к реферирующему.
Хорошие результаты в выработке умения выделять основную информацию дает
известный прием, названный условно фильтрацией и сжатием текста, который включает в
себя две операции: 1) разбивку текста на части по смыслу; 2) нахождение в каждой части
текста одного слова, краткой фразы или обобщающей формулировки, выражающих
основу содержания (ключевое понятие) этой части. Основное отличие реферата от
реферируемого текста – отсутствие избыточного материала, то есть удаление отдельных
слов или частей текста, не несущих значимой информации, а также замена развернутых
оборотов текста более лаконичными сочетаниями (свертывание).
39
При выполнении реферата по источнику на иностранном языке фамилии, названия
учреждений, организаций, фирм, названия изделий и другие собственные имена в тексте
реферата приводят на языке оригинала.
Обычно объем реферата как учебной работы – от 12 до 25 машинописных страниц.
Разделение текста на подразделы и его оглавление при выполнении реферата по одному
источнику не обязательно, при выполнении реферата-доклада желательно
структурировать текст и предварить его оглавлением, которое расположить вслед за
титульным листом. Титульный лист реферата должен отражать название вуза, название
факультета и кафедры, на которой выполняется данная работа, название реферата,
фамилию и группу выполнившего, фамилию и ученую степень проверяющего. После
текста реферата следует привести список реферируемых источников с указанием их
полных библиографических данных.
4. Общие требования к выполнению и защите курсовой работы
Курсовая работа является первой работой студента, требующей от него освоения
элементов научно-исследовательской работы. Тема курсовой работы не может носить
описательного характера, в формулировке теме должна быть заложена исследовательская
проблема.
Курсовая работа подготавливает студента к выполнению более сложной задачи –
дипломной работы. Рекомендуем тщательно ознакомиться с данной темой, так как здесь
изложены основные требования к любой научной работе.
Темы курсовых работ предлагаются и утверждаются кафедрами. Основные
руководящие данные и методические указания для выполнения курсовой работы по
конкретной дисциплине готовятся кафедрой. Студенты самостоятельно выбирают
дисциплину и тему курсовой, но в рамках учебного плана. Студент также может
предложить свою тему курсовой работы, но обосновав при этом целесообразность ее
разработки. Студенты записываются на выполнение курсовых у лаборантов
соответствующих кафедр, согласовывают с деканатом и преподавателем сроки
своевременной сдачи курсовой работы.
Рационально темы курсовых работ, выполняемых студентами за весь период
обучения, подбирать таким образом, чтобы они вместе с дипломной работой составляли
единую систему последовательно усложняемых и взаимосвязанных работ. Желательно
публичное проведение процедуры защиты курсовой работы. При защите работы студент
учится не только правильно излагать свои мысли, но и аргументировано отстаивать,
защищать выдвигаемые выводы и решения.
Структура курсовой работы предполагает наличие:
1) титульного листа;
2) содержания;
3) введения;
4) основной части, состоящей из глав и параграфов;
5) заключения;
6) списка использованной литературы;
40
7) приложений.
Оформление титульного листа смотрите в Приложении 1. Тема должна быть указана
без кавычек и без слова «тема». Формулировка темы должна быть по возможности
краткой и соответствовать содержанию работы. Объем курсовой работы от 20 до 40
страниц машинописного текста. Методика исполнения остальных элементов курсовой
работы в целом соответствует дипломной работе (ознакомьтесь также с темой 5), но,
разумеется, в курсовой работе рассматривается менее комплексная и сложная проблема.
Введение – очень ответственная часть научной работы, поскольку оно не только
ориентирует читателя в дальнейшем раскрытии темы, но и содержит все необходимые
квалификационные характеристики самой работы. Поэтому основные части введения к
научной работе рассмотрим подробно.
Актуальность – обязательное требование к любой научной работе. То, как ее автор
умеет выбрать тему и насколько правильно он эту тему понимает и оценивает с точки
зрения своевременности и социальной значимости, характеризует его научную зрелость и
профессиональную подготовленность. Освещение актуальности должно быть
немногословным. Начинать ее описание издалека нет особой необходимости. Достаточно
в пределах 1 страницы машинописного текста показать главные факторы актуальности
темы.
Чтобы читателю научной работы сообщить о состоянии разработки выбранной темы,
составляется краткий обзор литературы, который в итоге должен привести к выводу, что
именно данная тема еще не раскрыта (или раскрыта лишь частично или не в том аспекте)
и потому нуждается в дальнейшей разработке.
Обзор литературы по теме должен показать основательное знакомство
исследователя со специальной литературой, его умение систематизировать источники,
критически их рассматривать, выделять существенное, оценивать ранее сделанное
другими исследователями, определять главное в современном состоянии изученности
темы. Материалы такого обзора следует систематизировать в определенной логической
связи и последовательности и потому перечень работ и их критический разбор не
обязательно давать только в хронологическом порядке их публикации.
Поскольку работа обычно посвящается сравнительно узкой теме, то обзор работ
предшественников следует делать только по вопросам выбранной темы, а вовсе не по всей
проблеме в целом. В таком обзоре незачем излагать все, что стало известно
исследователю из прочитанного, и что имеет лишь косвенное отношение к его работе. Но
все сколько-нибудь ценные публикации, имеющие прямое и непосредственное отношение
к теме научной работы, должны быть названы и критически оценены.
Иногда автор работы, не находя в доступной ему литературе необходимых сведений,
берет на себя смелость утверждать, что именно ему принадлежит первое слово в описании
изучаемого явления, однако это позднее не подтверждается. Разумеется, такие
ответственные выводы можно делать только после тщательного и всестороннего изучения
литературных источников и консультаций со своим научным руководителем.
От формулировки научной проблемы и доказательства того,
проблемы, которая является темой данной работы, еще не получила
освещения в специальной литературе, логично перейти к
предпринимаемого исследования, а также указать на конкретные
что та часть этой
своей разработки и
формулировке цели
задачи (3–5 задач),
41
которые предстоит решать в соответствии с этой целью. Это обычно делается в форме
перечисления (изучить…, описать…, установить…, выявить…, вывести формулу…,
разработать методику… и т.п.).
Формулировки этих задач необходимо делать как можно более тщательно,
поскольку описание их решения должно составить содержание глав научной работы. Это
важно также и потому, что заголовки глав рождаются именно из формулировок задач
предпринимаемого исследования.
Далее в работах эмпирического характера приводится гипотеза исследования –
научное предположение, выдвигаемое для объяснения изучаемых явлений. Кроме того,
общую гипотезу нередко конкретизируют в дополнительных частных гипотезах.
Обязательным элементом введения является формулировка объекта и предмета
исследования. Объект – это процесс или явления, порождающие проблемную ситуацию и
избранные для изучения.Предмет – это то, что находится в границах объекта.
Объект и предмет исследования как категории научного процесса соотносятся
между собой как общее и частное. В объекте выделяется та его часть, которая служит
предметом исследования. Именно на него и направлено основное внимание
исследователя. Именно предмет работы определяет тему научной работы, которая
обозначается на титульном листе как заглавие.
Обязательным элементом введения научной работы является также указание
на методы исследования, которые служат инструментом в добывании фактического
материала, являясь необходимым условием достижения поставленной в работе цели.
Во введении описываются и другие элементы научного процесса. К ним, в
частности, относят указание, на каком конкретном материале выполнена работа, ее
практическая часть. Здесь также дается характеристика основных источников получения
информации (официальных, научных, литературных, библиографических), а также
указываются методологические основы проведенного исследования.
В конце вводной части желательно раскрыть структуру работы, т.е. дать перечень ее
структурных элементов и обосновать последовательность их расположения.
Объем введения в курсовой работе обычно не более 4 страниц машинописного
текста.
Основная часть курсовой работы может состоять из 2–3 глав, которые можно, в
свою очередь, разделить на параграфы. Названия глав и параграфов не должны
дублировать название темы курсовой работы. Главы и параграфы необходимо соотносить
друг с другом по объему представленного материала. Оптимально равное соотношение
объемов разделов и параграфов. Объем параграфов не должен превышать объема любой
из глав работы. Заголовки глав и параграфов должны быть лаконичными и
соответствовать их содержанию.
В основной части курсовой работы обобщаются сведения из разных литературных
источников по данной теме, излагается аргументированный авторский подход к
рассмотренным концепциям, точкам зрения. В работах практической направленности
обязательно должна быть глава, описывающая методики и техники конкретного
авторского исследования, и, собственно, само эмпирическое исследование. Методики
42
практического исследования зависят от дисциплины, по которой пишется работа.
Специальные методические рекомендации и указания студенту предоставляются
кафедрой и научным руководителем. В курсовой работе практическая часть не
обязательно должна носить обширный характер, но вместе с тем должна быть такой,
чтобы студент мог освоить практические, эмпирические, статистические, математические,
диагностические и т.п. методы конкретной науки.
Заключение содержит краткое изложение выводов по теме работы. Заключение не
должно носить характер сжатого пересказа всей работы, в нем должны быть изложены
итоговые результаты. Эта часть исполняет роль концовки, обусловленной логикой
проведенного исследования, которая носит форму синтеза накопленной в основной части
работы. Этот синтез – последовательное, логически стройное изложение полученных
итогов и их соотношение с общей целью и конкретными задачами, поставленными и
сформулированными во введении.
Заключительная часть предполагает, как правило, также наличие обобщенной
итоговой оценки проделанной работы. При этом важно указать, в чем заключается ее
главный смысл, какие важные побочные научные результаты получены, какие встают
новые научные задачи в связи с проведением исследования. В некоторых случаях
возникает необходимость указать пути продолжения исследования темы, формы и методы
ее дальнейшего изучения, а также конкретные задачи, которые будущим исследователям
придется решать в первую очередь.
Список использованных источников и литературы содержит наименование
работ, источников, которые были непосредственно использованы автором при работе над
курсовой работой. Количество использованных источников и литературы в курсовой
работе, как правило, должно быть не менее 15–20.
Вспомогательные или дополнительные материалы, которые загромождают текст
основной части работы, помещают в приложении.
6.
Правила
оформления
квалификационных работ
реферативных,
курсовых
и
выпускных
6.1. Общие требования
Страницы текста и приложений должны соответствовать формату А4 (210x297).
Выполнение работ обязательно осуществлять машинописным способом или с
применением печатающих устройств ЭВМ на одной стороне листа белой бумаги через 1,5
интервала. Для работ, выполненных на печатающих устройствах вывода ЭВМ, высота
букв и цифр должна быть не менее 1,8 мм. (Обычно шрифт 14 Times New Roman C с
полуторным интервалом).
Текст работы следует печатать, соблюдая следующие размеры полей: левое – не
менее 20 мм, правое – не менее 10 мм, верхнее и нижнее – 20 мм.
При выполнении работы необходимо соблюдать равномерную плотность,
контрастность и четкость изображения, линии, буквы, цифры и знаки должны быть
четкими, одинаково черными по всему тексту.
Вписывать в отпечатанный текст работы отдельные слова, формулы, знаки
допускается только черными чернилами или черной тушью, при этом плотность
43
вписанного текста должна быть максимально приближена к плотности основного
изображения.
Опечатки, описки и графические неточности допускается исправлять подчисткой
или закрашиванием белой краской и нанесением на том же месте исправленного
изображения машинописным способом или от руки черными чернилами или черной
тушью.
Заголовки структурных элементов работы («СОДЕРЖАНИЕ», «ВВЕДЕНИЕ»,
«ЗАКЛЮЧЕНИЕ», «СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ»)
и разделов основной части следует располагать в середине строки без точки в конце и
печатать прописными буквами, не подчеркивая. От текста заголовки отделяются сверху и
снизу тремя интервалами.
Заголовки подразделов и пунктов следует начинать с абзацного отступа и печатать с
прописной буквы вразрядку, не подчеркивая, без точки в конце.
Если заголовок включает несколько предложений, их разделяют точками. Переносы
слов в заголовках не допускаются.
6.2. Нумерация страниц работы
Страницы работы следует нумеровать арабскими цифрами, соблюдая сквозную
нумерацию по всему тексту. Номер страницы проставляют в правом верхнем углу без
точки в конце. Титульный лист включают в общую нумерацию страниц работы. Номер
страницы на титульном листе не проставляют.
6.3. Нумерация глав, пунктов и подпунктов
Главы, пункты и подпункты следует нумеровать арабскими цифрами.
Главы работы должны иметь порядковую нумерацию в пределах основной части
работы и обозначаться арабскими цифрами с точкой, например: 1.; 2.; 3. и т.д.
Пункты должны иметь порядковую нумерацию в пределах каждой главы. Номер
пункта включает номер главы и порядковый номер пункта, разделенные точкой, например
1.1.; 1.2.; 1.3. или 1.1.1.; 1.1.2.; 1.1.3. и т.д.
Номер подпункта включает номер главы, пункта и порядковый номер подпункта,
разделенные точкой, например, 1.1.1.1.; 1.1.1.2.; 1.1.1.3. и т.д.
Если глава или пункт имеет только один пункт или подпункт, то нумеровать пункт
(подпункт) не следует.
44
6.4. Иллюстрации
Иллюстрации (чертежи, графики, диаграммы и др.) можно располагать в работе
непосредственно после текста, в котором они упоминаются впервые, так и в конце его. На
все иллюстрации должны быть даны ссылки в работе.
Графический материал основной части текста следует нумеровать арабскими
цифрами сквозной нумерацией. Если в тексте только один рисунок, то он обозначается
«Рисунок 1». Допускается в текстах большого объема нумерацию осуществлять по
разделам этого текста. Тогда номер рисунка будет состоять из номера раздела и номера
рисунка в разделе, разделенных точкой. Например – Рисунок 1.1. Слово «рисунок» и его
наименование располагают посередине строки.
Иллюстрации в приложениях обозначают арабскими цифрами с добавлением перед
цифрой обозначения приложения. Например – Рисунок А2.
Если иллюстрации имеют наименование и пояснительные данные (подрисуночный
текст), то слово «рисунок» и наименование помещают после пояснительных данных и
располагают следующим образом: Рисунок 1. Структура внешней среды организации.
При ссылках на иллюстрации следует писать «…в соответствии с рисунком 3…».
6.5. Таблицы
Таблицы применяют для большей наглядности результатов расчета, анализа и
удобства сравнения различных показателей. Название таблицы должно быть кратким и
точным. Название таблицы следует помещать над таблицей слева, без абзацного отступа в
одну строку с ее номером через интервал. При переносе части таблицы название
помещают только над первой частью таблицы, нижнюю горизонтальную черту,
ограничивающую таблицу, не проводят.
Таблицу следует располагать в отчете непосредственно после текста, в котором она
упоминается впервые, или на следующей странице.
Таблицы основной части текста нумеруются арабскими цифрами сквозной
нумерацией. (Пример: Таблица 5. Характеристика основных стилей руководства).
Таблицу с большим количеством строк допускается переносить на другой лист
(страницу). При переносе части таблицы на другой лист (страницу) слово «Таблица» и
номер ее указывают один раз справа над первой частью таблицы, над другими частями
пишут слово «Продолжение» и указывают номер таблицы, например: «Продолжение
таблицы 1». При переносе таблицы на другой лист (страницу) заголовок помещают только
над ее первой частью.
На все таблицы должны быть приведены ссылки в тексте работы.
Заголовки граф и строки таблиц следует писать с прописной буквы, подзаголовки
граф со строчной, если они составляют одно предложение с заголовком, или с прописной
буквы, если они имеют самостоятельное значение.
45
6.6. Примечания
Слово «Примечание» следует печатать с прописной буквы с абзаца и не
подчеркивать.
Примечания приводят в документах, если необходимы пояснения или справочные
данные к содержанию текста, таблиц или графического материала. Примечания не
должны содержать требований.
Примечания следует помещать непосредственно после текстового, графического
материала или в таблице, к которым относятся эти примечания. Если примечание одно, то
после слова «Примечание» ставится тире и примечание печатается с прописной буквы.
Одно примечание не нумеруют. Несколько примечаний нумеруют по порядку арабскими
цифрами без проставления точки. Примечание к таблице помещают в конце таблицы над
линией, обозначающей окончание таблицы.
Пример
Примечание -__________________________________________
____________________________
Несколько примечаний нумеруются по порядку арабскими цифрами.
Пример
Примечания
1_______________________________________________
2_______________________________________________
3_______________________________________________
6.7. Формулы и уравнения
Уравнения и формулы следует выделять из текста в отдельную строку. Выше и ниже
каждой формулы или уравнения должно быть оставлено не менее одной свободной
строки. Если уравнение не умещается в одну строку, то оно должно быть перенесено
после знака равенства (=) или после знаков плюс (+), минус (-), умножения (х), деления (:),
или других математических знаков, причем знак в начале следующей строки повторяют.
При переносе формулы на знаке, символизирующем операцию умножения, применяют
знак «X».
Пояснение значений символов и числовых коэффициентов следует приводить
непосредственно под формулой в той же последовательности, в которой они даны в
формуле.
46
Формулы в тексте следует нумеровать порядковой нумерацией в пределах всего
отчета арабскими цифрами в круглых скобках в крайнем правом положении на строке.
Пример А=а:b,
(1)
В=с:е.
(2)
Одну формулу обозначают — (1).
Формулы, помещаемые в приложениях, должны нумероваться отдельной
нумерацией арабскими цифрами в пределах каждого приложения с добавлением перед
каждой цифрой обозначения приложения, например формула (В. 1).
Ссылки в тексте на порядковые номера формул дают в скобках. Пример —... в
формуле (1).
Допускается нумерация формул в пределах раздела. В этом случае номер формулы
состоит из номера раздела и порядкового номера формулы, разделенных точкой,
например (3.1).
Порядок изложения в тексте математических уравнений такой же, как и формул.
В тексте допускается выполнение формул и уравнений рукописным способом
черными чернилами.
6.8. Сокращения
Не допускается сокращение слов или словосочетаний, если возможно различное
понимание текста. В случае, если работа предполагает большой объем сокращений и
условных обозначений, в текст следует ввести структурный элемент «Обозначения и
сокращения» (перед «Введением»).
Структурный элемент «Обозначения и сокращения» содержит перечень обозначений
и сокращений, применяемых в данной работе. Запись обозначений и сокращений проводят
в порядке приведения их в тексте с необходимой расшифровкой и пояснениями.
6.9. Ссылки и список использованных источников
и литературы
Оформление библиографических ссылок и списка использованных источников и
литературы смотри в теме 7 и 8.
Ссылки на главы, пункты, подпункты, иллюстрации, таблицы, формулы, уравнения,
перечисления, приложения следует указывать их порядковым номером, например: «... в
разд. 4», «... по п. 3.3.4», «... в подпункте 2.3.4.1, перечисление 3», «... по формуле (3)», «...
в уравнении (2)», «... на рисунке 8», «... в приложении А».
47
6.10. Приложения
Приложения следует оформлять как продолжение работы на ее последующих
страницах, располагая приложения в порядке появления на них ссылок в тексте работы.
Приложения обозначают прописными буквами русского алфавита, начиная с «А», за
исключением Е, З, Й, О, Ч, Ь, Ъ, Ы. После слова «Приложение» следует буква,
обозначающая его последовательность.
Если приложение одно, то его обозначают «Приложение А».
Каждое приложение следует начинать с новой страницы с указанием наверху
посередине страницы слова «Приложение» и его обозначения, затем по центру следует
располагать тематический заголовок, который записывается симметрично относительно
текста с прописной буквы отдельной строкой.
В тексте должны быть даны ссылки на все приложения.
В приложения в основном выносят следующие материалы:

большой по объему текстовой или наглядный экспериментальный материал;

таблицы с первичными экспериментальными данными;

протоколы экспериментов, дневники наблюдений и т.п.
7. Оформление ссылок на использованные источники
и литературу
7.1. Основные положения
Библиографические ссылки и притекстовые библиографические списки (списки
использованных источников и литературы) являются составной частью справочного
аппарата документа и служат источником библиографической информации о документах
– объектах ссылки.
Библиографическая ссылка – совокупность библиографических сведений о
цитируемом, рассматриваемом или упоминаемом в тексте документа другом документе,
необходимых и достаточных для его общей характеристики, идентификации и поиска.
Прикнижный (пристатейный) библиографический список (список использованных
источников и литературы) – библиографическое пособие, содержащее библиографические
описания использованных (цитируемых, рассматриваемых, упоминаемых) и (или)
рекомендуемых документов.
За основу библиографического описания принимается титульный лист источника.
Если сведений, приведенных на титульном листе, недостаточно, они могут быть
заимствованы из других мест книги. При отсутствии титульного листа описание
составляется по обложке (переплету).
48
7.2. Библиографические ссылки
Библиографическую ссылку приводят полностью в примечании (внутритекстовом,
подстрочном, затекстовом) или в тексте документа, включают частично в текст и
частично в примечание.
Для связи текста документа с библиографическими ссылками в подстрочных и
затекстовых примечаниях, а также с библиографическими описаниями в прикнижном
(пристатейном) библиографическом списке используют отсылки в тексте документа.
Отсылки дают в виде цифр (порядковых номеров по списку), звездочек, фамилий авторов
и (или) основных заглавий произведений, годов издания, страниц и т.д.
Библиографическую ссылку, выделенную в примечание (внутритекстовое,
подстрочное, затекстовое) и содержащую совокупность библиографических сведений о
документе – объекте ссылки в объеме, необходимом для его общей характеристики,
идентификации и поиска, а также библиографическое описание, включенное в
прикнижный (пристатейный) библиографический список, составляют в соответствии с
примерами, приведенными в данной теме.
Библиографические ссылки и списки в стереотипных и переводных изданиях
допускается приводить в том виде, как они даны в оригинале.
Библиографические ссылки и списки, воспроизведенные из других изданий,
приводят с указанием источника заимствования, например: «Цит. по: », «Приводят по: ».
7.2.1. Особенности составления библиографических ссылок, выделенных из текста
во внутритекстовое, подстрочное или затекстовое примечание
Заголовок описания в библиографической ссылке на произведение одного, двух и
трех авторов является обязательным.
При необходимости в заголовке библиографической ссылки на произведение
четырех и более авторов могут быть указаны имена всех авторов или первых трех с
добавлением слов и «др.».
В количественной характеристике библиографической ссылки может быть указана
только страница цитируемого фрагмента текста.
Условный разделительный знак точку и тире допускается заменять точкой.
Библиографические ссылки на несколько документов, приведенные в одном
внутритекстовом, подстрочном, затекстовом примечании, отделяют друг от друга точкой с
запятой, например:
В тексте:
49
С.М. Троицкому принадлежат также многочисленные статьи, очерки и публикации
источников о дворянстве и его идеологии, феодальном землевладении и ренте,
крестьянстве, демографии, классовой борьбе и общественной мысли России XVII-XVIII.*
В ссылке:
* О творчестве и жизненном пути С.М. Троицкого см.: Преображенский А.А. Сергей
Мартинович Троицкий // История СССР. – 1976. – № 6. – С. 235–236; Юхт А.П. О научном
наследии С.М. Троицкого // Ист. зап. – 1977. – Т. 198. – С. 341–360.
При написании работы желательно следовать одному принципу оформления ссылок:
внутритекстовому, подстрочному или затекстовому.
Внутритекстовые примечания приводятся непосредственно в строке после текста.
Библиографическую ссылку во внутритекстовом примечании заключают в круглые
скобки, например:
В конце 30-х – начале 40-х годов В.И. Вернадский сам писал по поводу этой работы:
«Многое теперь пришлось в ней изменить, но основа мне представляется правильной».
(Вернадский В.И. Размышления натуралиста. – М., 1977. – Кн.2: Научная мысль как
планетное явление. – С. 39).
Подстрочные примечания приводятся внизу страницы под строками основного
текста данной страницы, например:
В тексте:
«По мере того как ребенок обособляется, – пишет Э. Фромм, – он начинает
осознавать свое одиночество»*.
В подстрочном примечании (ссылке):
*Фромм Э. Бегство от свободы. – М., 1990. – С. 34.
Подстрочное примечание печатается через полтора интервала. Такая ссылка
используется в тексте работы, когда ссылки нужны по ходу чтения, а внутри текста их
разместить невозможно или нежелательно, чтобы не усложнять чтения и не затруднять
поиски при наведении справки.
В тех случаях, когда приводятся ссылки в конце каждой страницы в виде
подстрочных ссылок, для связи их с текстом используются знаки сносок в виде звездочки
или цифры. Если ссылок более четырех, то использовать звездочки нецелесообразно. Знак
сноски следует располагать в том месте текста, где по смыслу заканчивается мысль
автора. Например:
50
В тексте:
И хотя иногда утверждают, будто царь не понимал, что речь идет о конституции 1,
cовременные источники не оставляют сомнения, что царь прекрасно разбирался в
существе сделанных им уступок.
В сноске:
______________
1
Szeftel M. The Russian Constituion of April 23, 1906. Brussels, 1976. P. 33-35.
При повторных ссылках полное описание источника дается только при первой
сноске. В последующих сносках вместо заглавия приводят условное обозначение,
например: «Указ. соч.».
Если несколько ссылок на один и тот же источник приводится на одной странице
книги или статьи, то в сносках проставляют слова «Там же» и номер страницы, на
которую делается ссылка.
Первичная подстрочная ссылка включает в себя все обязательные элементы
описания книги. Даже если часть элементов (фамилия автора, например) содержится в
основном тексте, их рекомендуется повторять в ссылке. При этом знак сноски ставится
после цитаты, если поясняющий текст предшествует цитате или включен в ее середину.
Например:
В тексте:
Профессор В.И. Свинцов в своем учебнике утверждает: “Мастерство редактора
складывается из сложного комплекса знаний и навыков, охватывающих различные
стороны подготовки издания к печати...”1.
В сноске:
____________
1
Свинцов В.И. Логические основы редактирования текста. – М., 1972. – С. 3.
Когда в основном тексте упомянуты фамилия автора и заглавие статьи, т.е.
приведена первая часть аналитического описания, в подстрочной ссылке можно
ограничиться описанием только самого издания, т.е. второй частью аналитического
описания. Например:
51
В тексте:
В своей статье А. Кеппен сообщает, что «Отец современного телевидения Владимир
Кузьмич Зворыкин родился 30 июля 1889 г. в г. Муром. После окончания гимназии он
поступил в Санкт-Петербургский Политехнический институт»1
В сноске:
_______
1
Культура Российского Зарубежья. М., 1995. С.126.
Затекстовые примечания помещаются за текстом всей работы. В этом случае
список примечаний по сути совпадает со списком использованных источников и
литературы и является весьма удобным способом оформления ссылок. После
упоминания источника или произведения (после цитаты из него) проставляют в
квадратных скобках номер, под которым он значится в списке использованных
источников, и в необходимых случаях страницы, например: [18, т.1, с. 753].
Сведения в таком списке затекстовых примечаний (по сущности, списке
использованных источников и литературы) удобно располагать в порядке появления
ссылок либо по алфавиту (что привычнее). Такая форма примечаний удобна при
оперировании большим числом источников.
Практическая рекомендация: при написании работы на ЭВМ сначала можно
включать ссылки в текст работы в квадратных скобках, а после завершения текста,
необходимо вынести все ссылки в список использованных источников и литературы (пока
сохраняя их и в тексте), выстроить ссылки в алфавитном порядке, пронумеровать
полученный список, затем в тексте заменить ссылки на их номера по списку.
Следует также выделить библиографические ссылки, включенные в текст
документа, и отличать их от внутритекстовых примечаний. Библиографическую ссылку,
полностью включенную в текст документа, приводят в объеме, необходимом для поиска и
идентификации документа – объекта ссылки. Применяют в тех случаях, когда в тексте
работы приведены элементы описания. Последовательность и форма библиографических
сведений определяется автором документа.
Библиографическую ссылку, частично включенную в текст и частично в примечание
(внутритекстовое, подстрочное, затекстовое), составляют по следующим правилам:

библиографические сведения, указанные в тексте, не повторяют во
внутритекстовом, подстрочном, затекстовом примечаниях, за исключением
библиографических ссылок на произведения, опубликованные в собраниях
сочинений: фамилия автора, указанная в тексте, повторяется в примечании,
например:
52
В тексте:
К. Маркс в работе «Тезисы о Фейербахе» писал: «Философы лишь различным
образом объясняли мир, но дело заключается в том, чтобы изменить его»*.
В ссылке:
*Маркс К., Энгельс Ф. Соч. – 2-е изд. – Т. 42. – С. 263.

библиографические сведения, приведенные в тексте, о документе, опубликованном
на другом языке или в иной графике, обязательно повторяют в подстрочном
(затекстовом) примечании на языке оригинала, например:
В тексте:
«Именно потому, что мы знаем силу искусства, так велика наша ответственность», –
эти весьма характерные для Анны Зегерс слова взяты эпиграфом к сборнику ее
литературоведческих работ «Вера в земное»*.
В ссылке:
*Seghers A. Glauben an Irdisches. Essays aus vier Jahrhunderten. – Leipzig, 1969. – S. 2.
7.2.2. Приемы сокращения библиографических ссылок
В библиографической ссылке, выделенной в примечание (внутритекстовое,
подстрочное, (затекстововое) и предназначенной только для поиска цитируемого,
рассматриваемого или упоминаемого в тексте документа, допускается опускать отдельные
обязательные элементы при условии, что оставшийся набор элементов обеспечивает
поиск документа – объекта библиографической ссылки. В библиографической ссылке на
книгу допускается не указывать ее объем, например:
Вилюнас В.К. Психологические механизмы мотивации человека. – М.: Изд-во МГУ,
1990.
В библиографической ссылке на составную часть документа допускается:
не указывать основное заглавие статьи или другой составной части документа, но
при этом обязательно указывают страницы, на которых она опубликована;
53
не указывать страницы, на которых опубликована составная часть документа, но при
этом обязательно указывают ее основное заглавие, например:
Уоррен Р. П. // Новый мир. – 1982. – № 4. – С. 128–176.
или
Уоррен Р. П. Потоп // Новый мир. – 1982. – № 4.
При записи подряд библиографических ссылок на разные документы,
опубликованные в одном издании, во второй и последующих библиографических ссылках
вместо совпадающих библиографических сведений об этом издании приводят слова «Там
же» или «Ibid» (для документов, напечатанных латинским шрифтом), например:
Регистрирующие метанометры с унифицированным выходом / Ф. А. Абрамов, В. К.
Орундин, П. Л. Ликаренко и др. // Выбросы угля, породы и газа. – Киев, 1976. – С. 98–107.
1
Кесарь А. П., Пироговский А. Г. Некоторые особенности разрушения песчаника
при выбросах // Там же. – С. 55–60.
2
При объединении в одном примечании библиографических ссылок на несколько
документов составляют объединенную библиографическую ссылку.
Повторные ссылки на один и тот же документ (группу документов) или его часть
приводят в сокращенной форме при условии, что все необходимые для идентификации и
поиска этого документа библиографические сведения указаны в первичной ссылке на
него.
В повторных библиографических ссылках на авторский документ приводят
заголовок, содержащий имя индивидуального автора (авторов), основное заглавие и
соответствующие страницы; в ссылке на документ, не имеющий авторов, – основное
заглавие и страницы.
Допускается опускать последние слова длинных заглавий, заменяя их многоточием,
например:
Дзердзеевский Е. Л. Колебания климата и общей циркуляции атмосферы... – С. 7.
В повторных ссылках на нормативно-технический документ по стандартизации
приводят обозначение документа, его номер и год принятия, например:
ГОСТ 7.23–80.
В повторных ссылках на патентный документ приводят обозначение вида
документа, его номер, название страны, выдавшей документ, международный
классификационный индекс, например:
А. с. 88/887, СССР, МКИ3.
54
При записи подряд нескольких библиографических ссылок на один документ в
повторной ссылке приводят слова «Там же» или «Ibid» (для документов, напечатанных
латинским шрифтом) и указывают соответствующие страницы. В ссылках на
многотомное и сериальное издание, кроме страниц, указывают номер тома, выпуска
(части), год, месяц, число, например:
Там же. – С. 87.
Там же. – Т. 1. – С. 35.
Там же. – 1977. – Вып. 2. – С. 47.
Если в тексте даны ссылки только на один документ, в соответствующем месте
текста в круглых скобках указывают номера страниц; слова «Там же» («Ibid») не
приводят.
В повторных ссылках только на одну работу данного автора (авторов) основное
заглавие и следующие за ним повторяющиеся элементы опускают или заменяют словами
«Указ. соч.», «Цит. соч.», «Ор. сit.» (для документов, напечатанных латинским шрифтом),
указывают номер тома или выпуска и страницы, на которые ссылаются, например:
В первичной ссылке:
Вернадский В. И. Размышления натуралиста. – М., 1977. – Кн. 2: Научная мысль как
планетное явление. – С. 39.
В повторной ссылке:
Вернадский В. И. – Кн. 2. – С. 10.
или
Вернадский В. И. Указ. соч. – Кн. 2. – С. 10.
8. Списки использованных источников и литературы.
Библиографическое описание
Списки использованной литературы и источников оформляются в соответствии с
требованиями ГОСТ 7.1 – 2003.
Книги одного, двух, трех авторов
Общее обозначение материала : [Текст], [Карты], [Электронные ресурсы] и др.,
описания которого преобладают в конкретном информационном массиве, может быть
опущено. Если у документа (книги, статьи и т.д.) один, два или три автора, перед
55
заглавием пишется только первый из них, после фамилии ставится запятая, далее
инициалы. В сведениях об ответственности (после заглавия за косой чертой)
записываются все авторы: один, два или три – в той форме, как в документе, как правило,
инициалы перед фамилией.

Семенов, В.В. Философия: итог тысячелетий. Философская психология [Текст] /
В.В. Семенов ; Рос. акад. наук, Пущин. науч. центр, Ин-т биофизики клетки. –
Пущино : ПНЦ РАН, 2000. – 64, [3] с. – Рез.: англ. – Библиогр.: с. 60–65.

Ядов, В.А. Стратегия социологического исследования: Описание, объяснение,
понимание социальной реальности: учеб. для вузов [Текст] / В.А. Ядов, В.В.
Семенова; Ин-т социол. РАН. – 5-е изд., доп. – М.: Добросвет, 2000.

Горшков, М.К. Прикладная социология: учеб. пособие для вузов [Текст] / Михаил
Константинович Горшков, Франц Эдмундович Шереги; Ин-т комплексных соц.
исслед. (ИКСИ) РАН; [Ред. К.А. Щадилова]. – М.: Центр социал. прогнозирования,
2003. – 310 с.

Волков, Ю.Г. Социология: история и современность: учеб. пособие для вузов
[Текст] / Ю.Г. Волков, В.Н. Нечипуренко, С.И. Самыгин; Отв. ред. Ю.Г. Волков. –
Ростов н/Д: Феникс, 1999. – 671 с.

Мюссе, Л. Варварские нашествия на Западную Европу [Текст] : вторая волна /
Люсьен Мюссе ; пер. с фр. А. Тополева ; [примеч. А. Ю. Карчинского]. – СПб. :
Евразия, 2001. – 344, [7] с.

Божук, С.Г. Маркетинговые исследования [Текст] / С.Г. Божук, Л.Н. Ковалик. –
СПб. : Питер, 2004. – 304 с.

Социология: учеб. для вузов [Текст] / Всерос. заоч. фин.-экон. ин-т (ВЗФЭИ); Под
ред. В.Н. Лавриненко. – 2-е изд., перераб. и доп. –М.: ЮНИТИ, 2000. – 407 с.

Flanaut, J. Les elements des terres rares / J. Flanaut. – Paris : Маssоn, 1969. – 165 р.
Книги четырех и более авторов, а также сборники статей
Если у документа более трех авторов, он описывается на заглавие, т.е. все авторы
пишутся только в сведениях об ответственности.
При необходимости их количество сокращают. При этом в сведениях об
ответственности приводят не более четырех фамилий авторов. Если авторов более
четырех, приводят фамилии трех с добавлением слов «и др.»
Социология. Основы общей теории: учеб. пособие для вузов / Ин-т «Открытое о-во»
(Фонд Сороса); [Г.В. Осипов, Л.Н. Москвичев, Л.Н. Кабыща и др.]. – М.: Аспект Пресс,
1996. – 461 с.
Применение электромагнитных полей СВЧ в медицине и биологии : учеб. пособие /
В. М. Гаврилов, А. В. Кирюхин, О. Р. Никитин, А. А. Селиверстов ; под ред. О. Р.
Никитина. – Владимир : ВлГУ, 2001. – 139 с.
Социальный аудит в управлении малым северным городом / Попов, В.Г., Кузьмина,
И.С., Зерчанинова, Т.Е., Халлиулин Р.З. Под общей редакцией д-ра социол. наук, проф.
В.Г. Попова. – Екатеринбург; Академкнига, 2002. – 236 с.
56
Пиразолоны в аналитической химии : тез. докл. конф., Пермь, 24–27 июня 1980 г. –
Пермь : ПГУ, 1980. – 118 с.
Ехреriments in mаtеriа1s sсiеnсе / Е. С. Subbаrас [еt аl]. – New York а.с. : Мс GгаwHill, 1972. – 274 р.
Библиографическое описание многотомного документа
● Анурьев, В.И. Справочник конструктора-машиностроителя [Текст] : справ. : в 3 т. /
В.И. Анурьев ; под ред. И.Н. Жестковой. – 8-е изд., перераб. и доп. – М. :
Машиностроение, 1999– . – ISBN 5-217-02962-5.
Т. 1. – 1999. – 912 с. – ISBN 5-217-02963-3 (Т.1).
● Бакалавр экономики [Текст]: Хрестоматия в 3 т. Т.1 / Рос. экон. акад. им. Г.В.
Плеханова (РЭА); Центр кадрового развития; [М.М. Ашомко, А.С. Борисов, Т.П. Данько и
др.; под общ. ред. В.И. Видяпина]. – М.: Триада, 1999. – 693 с.
● Бать, М.И. Теоретическая механика в примерах и задачах [Текст] : учеб. пособие
для втузов. В 3 т. Т. 1. Статика и кинематика / М.И. Бать, Г.Ю. Джанелидзе, А.С. Кельзон.
– 9-е изд., перераб. – М. : Наука. Гл. ред. физ.-мат. лит., 1990. – 672 с.
● Народные русские сказки А. Н. Афанасьева [Текст] : в 5 т. – М. : Терра, 2000 – .
Т. 4 : Русские народные легенды. – 2000. – 316, [3] с. : ил. - В кн. также: Русские
народные легенды / А.Н. Пыпин. Из воспоминаний А.Н. Афанасьева.
или
● Народные русские сказки А.Н. Афанасьева [Текст]. В 5 т. Т. 4. Русские народные
легенды. – М. : Терра, 2000. – 316, [3] с. : ил. – В кн. также: Русские народные легенды / А.
Н. Пыпин. Из воспоминаний А. Н. Афанасьева.
или
● Русские народные легенды [Текст]. – М. : Терра, 2000. – 316, [3] с. : ил. –
(Народные русские сказки А. Н. Афанасьева : в 5 т. ; т. 4). – В кн. также: Русские
народные легенды / А. Н. Пыпин. Из воспоминаний А. Н. Афанасьева.
Статьи из журналов, сборников и газет
Объектом аналитического библиографического описания является составная часть
документа, для идентификации и поиска которой необходимы сведения о документе, в
котором она помещена. В аналитическом библиографическом описании допускается
точку и тире между областями библиографического описания заменять точкой.
● Сорокин, П.А Самоубийство как общественное явление / П. А. Сорокин //
Социологические исследования. – 2003. – № 2. – С. 104–114.
57
● Дубицкий, В.В. К. Маннхейм о социальном воспитании / В. В. Дубицкий //
Социологические исследования. – 2004. – № 8. – С. 117–122.
● Количественный и качественный анализ: органическое единство или автономия //
Социологические исследования. – 2004. – № 9. – С. 3–14.
● Выборнова, В.В. Социальная поддержка молодежи в контексте модернизации
образования / В. В. Выборнова, Е. А. Дунаева // Социологические исследования. – 2004. –
№ 10. – С. 136–139.
● Бакштановский, В.И. Профессиональная этика: социологические ракурсы / В. И.
Бакштановский, Ю. В. Согомонов// Социологические исследования. – 2005. – № 8. – С. 3–
13.
● Мukai, К. Dеtеrmination of phosphorus in hypereutectic alloys / К. Мukai // Таlаntа. –
1972. – Vо1. 19, № 4. – Р. 489–495.
Из газеты
● Иванов, Н. Стальной зажим : ЕС пытается ограничить поставки металла из России
/ Николай Иванов // Коммерсантъ. – 2001. – 4 декабря. – С. 8.
Статья из продолжающегося издания
● Живописцев, В. П. Комплексные соединения тория с диантипирилметаном / В.П.
Живописцев, Л. П. Пятосин // Ученые зап. / Перм. ун-т. – 1970. – № 207. – С. 184–191.
● Литвинова, А. В. Экономическая сущность качества в трансформирующейся
экономике / А.В. Литвинова // Социально-экономические проблемы развития
территориально-производственных систем: Ежегодник. – Вып. 2–3. – Волжский:
Волжский институт экономики и менеджмента – ВШК, 2004. – С. 24–30.
Статьи из непериодических сборников
● Георгиевская, Ю.В. Семья как важнейший общественный институт социализации
молодежи (по материалам социологического исследования) / Ю.В. Георгиевская //
Проблемы современного этапа реформирования России: федеральный и региональный
аспекты. Межвузовская научно-практическая конференция 31 января 2005.: [материалы] /
редкол. И.В. Ростовщиков [и др.]. – Волгоград: Изд-во ГОУ ВПО «ВАГС», 2005. – С. 126–
131.
● Маркович, Дж. Ассоциация солей длинноцепочечных третичных аминов в
углеводородах / Дж. Маркович, А. Кертес // Химия экстракции : докл. междунар. конф.,
Гетеборг, Швеция, 27 авг. – 1 сент. 1966 г. – М., 1971. – С. 223–231.
58
● Гущина, Е.Г. Концепция формирования новой модели образования / Е.Г. Гущина //
Российское предпринимательство: решение организационных, управленческих,
инженерно-экономических, правовых, финансовых и других вопросов российского
бизнеса: сборник научных статей / ВФ МГУК; под общ. ред. В.И. Копылова. – Волгоград:
Изд-во Волгоградского государственного университета, 2001. – С. 369–378.
Диссертация и автореферат диссертации
● Бондарев, А.А. Моделирование и управление регионом как социальной системой:
социологический анализ: автореф. дис. ... канд. социол. наук: (22.00.08) / Александр
Алексеевич Бондарев; Пятигор. гос. техн. ун-т. – Волгоград: Изд-во ВАГС, 2004. – 49 с.
● Ганюхина, Т. Г. Модификация свойств ПВХ в процессе синтеза : дис. ... канд. хим.
наук : 02.00.06 : защищена 20.01.99 : утв. 07.08.99 / Ганюхина Татьяна Геннадьевна. – Н.
Новгород, 1999. – 109 с.
● Балашова, Т. В. Синтез, строение и свойства бипиридильных комплексов
редкоземельных элементов : автореф. дис. ... канд. хим. наук : 02.00.08 / Балашова Татьяна
Виларьевна. – Н. Новгород, 2001. – 21 с.
● Безрукавников, И.А. Участие в выборах как форма политического действия:
проблемы методологии и методики социологических исследований: автореф. дис. ... канд.
полит. наук: 22.00.05 / Безрукавников Игорь Александрович; ВАГС. – Волгоград: Изд-во
ВАГС, 1999. – 24 с.
Депонированные научные работы
● Крылов, А. В. Гетерофазная кристаллизация бромида серебра [Текст] / А. В.
Крылов, В. В. Бабкин ; редкол. «Журн. прикладной химии». – Л., 1982. – 11 с. – Деп. в
ВИНИТИ 24.03.82, № 1286-82.
● Кузнецов, Ю. С. Изменение скорости звука в холодильных расплавах [Текст] / Ю.
С. Кузнецов ; Моск. хим.-технол. ин-т. – М., 1982. – 10 с. – Деп. в ВИНИТИ 27.05.82, №
2641.
Патентные документы
● А. с. 1007970 СССР, МКИ 4 В 03 С 7/12, А 22 С 17/04. Устройство для разделения
многокомпонентного сырья / Б.С. Бабакин, Э.И. Каухчешвили, А.И. Ангелов (СССР). – №
3599260/28-13 ; заявл. 02.06.85 ; опубл. 30.10.85, Бюл. № 28. – 2 с.
● Пат. 4194039 США, МКИ 3 В 32 В 7/2, В 32 В 27/08. Мulti laуеr polyolеfin shrink
film / W. В. Muelier. – № 896963; заявл. 17.04.78 ; опубл.18.03.80, Бюл. № 9. – 3с.
● Заявка 54-161681 Япония, МКИ 2 В 29 D 23/18. Способ изготовления гибких
трубок / Йосиаки Инаба. – № 53-69874 ; заявл. 12.06.78 ; опубл. 21.12.79, Бюл. № 34. – 4 с.
59
Отчет о НИР
● Метод минимакса энтропии в оценке усталости рессор автомобиля : отчет о НИР /
Нижегород. гос. техн. ун-т (НГТУ) ; рук. В.Н. Кравец. – Н. Новгород, 1998. – 18 с. – № ГР
01980003413. – Инв. № 02.9.80003013.
● Мегаполисы и провинции в современной России: образы и реальность:
аналитический доклад / Ин-т комплексных соц. исслед. РАН; Представ. Фонда им.
Фридриха Эберта. - М.: АИРО-ХХ, 2004. - 148 с.
Электронные ресурсы
● Интернет для библиотечных и информационных работников [Электронный
ресурс] : вводный курс. Ч. 1. - М. : Центр «Информика» : МЦ «Образование и Информ.»,
1998. – 1 электрон. опт. диск (CD-ROM).
● Труды 2 международной конференции «Идентификация систем и задачи
управления» [Электронный ресурс] : Москва, 29-31 января 2003 г. = Proceedings of the 2
international conference «System identification and control problems». – М. : Ин-т проблем
управления им. В. А. Трапезникова РАН, 2003. – 1 электрон. опт. диск (CD-ROM).
● Художественная
энциклопедия
зарубежного
классического искусства
[Электронный ресурс]. – М. : Большая Рос. энцикл., 1996. – 1 электрон. опт. диск (CDROM). – (Интерактивный мир).
● Методические указания для подготовки и сдачи кандидатского экзамена по
философии аспирантами и соискателями технических и социально-экономических
специальностей [Электронный ресурс]. Ч. 1 / Нижегород. гос. техн. ун-т, каф.
методологии и философии науки и технологий ; сост.: В. В. Агудов и др. ; науч. ред. В. В.
Агудов. – Н. Новгород : [б. и.], 1996. - 1 дискета (89 с.).
● Концепция национальной безопасности Российской Федерации (утверждена
Указом Президента РФ от 17 декабря 1997 г. № 1300 в редакции Указа Президента РФ от
10 января 2000 г. № 24) // Internet. – http://usinfo.state.gov/journals/itps/0702/ijpr/spring.htm
● Кастанеда, К. Избранные интервью. 1956. Интервью Карлоса Кастанеды, взятое
Сэмом
Кином
для
журнала
«Psychology
Today»
//
Internet.
–
http://scil.npi/msu/~ano/staff/samkin56txt.
Видеоиздания
● Русский авангард. Малевич К., Кандинский В. [Видеозапись]. – [Б. м. : б. и.], 2004.
- 2 вк.
● История русского флота [Видеозапись]. – [Б. м. : б. и.], 2003. – 1 вк. (52 мин.).
Порядок
построения списка определяется самим автором. Наиболее
распространенными способами расположения материала в списке литературы являются
60
алфавитный, в порядке появления ссылок и упоминания в тексте, хронологический,
тематический, по видам изданий, по характеру содержания описанных в нем источников.
Алфавитный способ: размещение по строгому алфавиту фамилий авторов и
заглавий произведений, если автор не указан. Не следует в одном списке смешивать
разные алфавиты. Иностранные источники обычно размещают по алфавиту после перечня
всех материалов. Принцип расположения в алфавитном списке – «слово за словом».
Записи рекомендуется располагать: а) при совпадении первых слов – по алфавиту вторых
и т.д.; б) при нескольких работах одного автора – по алфавиту заглавий; в) при автораходнофамильцах – по идентифицирующим признакам (младший, старший, отец, сын – от
старших к младшим); г) при нескольких работах авторов, написанных им в соавторстве с
другими, – по алфавиту фамилий соавторов.
Ссылки в тексте оформляются по номеру источника в алфавитном списке: [2. С. 5].
При алфавитном способе расположения библиографических описаний источников
их список допускается не нумеровать. В этом случае связь библиографических записей с
основным текстом устанавливается при помощи фамилии авторов и года издания.
В порядке упоминания в тексте – сведения об источниках и литературе следует
располагать в порядке появления ссылок на источники и литературу в тексте работы и
нумеровать цифрами с точкой. Связь ссылок и списка устанавливается при помощи
номера источника или произведения в списке, заключенного в квадратные скобки, т.е.
после упоминания или цитаты проставляют номер и, в необходимых случаях, страницы,
например: [18, т.1, с.753].
Хронологический – библиографический список по хронологии публикаций
целесообразен в диссертации, когда основная задача списка – отразить развитие научной
идеи или иной мысли. Принцип расположения здесь – по году издания.
В сложных случаях описания располагают: а) описания под одним годом издания –
по алфавиту фамилий авторов и основных заглавий (при описании под заглавием); б)
описания на других языках, чем язык диссертации в алфавите названий языков; в)
описание книг и статей – под своим годом издания, но в пределах одного года обычно
сначала книги, потом статьи; г) описание книг, созданных самостоятельно и в
соавторстве, – в списке книг одного автора (персоналии) под одним годом сначала
самостоятельно созданные, затем в соавторстве.
Форма связи записей с основным текстом здесь – по номерам записей в списке [34, с.
564].
Если в расположенных подряд библиографических описаниях совпадают сведения,
то во втором и последующих описаниях их заменяют словами «То же», «Его же» и т.п.
Тематический список применяется, когда необходимо отразить большое число
библиографических описаний. Такое построение позволяет быстро навести справку на
книги на одну из тем, в то время как при алфавитном или хронологическом построении
для этого пришлось бы прочитывать весь список, отыскивая книги на нужную тему.
Расположение описаний в таком списке может быть различным: а) по темам глав
произведений с выделением в отдельную рубрику общих работ, охватывающих все или
61
значительную часть тем; б) по рубрикам того или иного раздела тематической
классификации литературы, который соответствует общей теме диссертации.
В тематическом библиографическом списке расположение описаний внутри рубрик
может быть: по алфавиту фамилий авторов или первых слов заглавий (при описании под
заглавием); б) по характеру содержания (от общих по содержанию источников к
частным); в) по виду издания и алфавиту фамилий авторов или первых слов заглавий.
Форма связи описания с основным текстом здесь по номерам записей в списке.
Список по видам изданий используется для систематизации тематически
однородной литературы. При составлении таких списков обычно выделяются такие
группы изданий: официальные государственные, нормативно-инструктивные, справочные
и др. Их порядок и состав определяется назначением списка и содержанием его записей.
Принцип расположения описаний внутри рубрик здесь такой же, как и в списке,
построенном по тематическому принципу, а форма связи описания с основным текстом –
по их номерам в списке. Классификация может быть следующей:
● Законы РФ (список по хронологии).
● Указы президента (список по хронологии).
● Постановления Правительства РФ (список по хронологии).
● Нормативные материалы Министерств, администраций и законодательных
органов субъектов федерации и органов управления муниципального уровня, а также
инструкции, методические указания и т.п. (список по хронологии).
● Затем в алфавитном порядке по фамилиям и инициалам авторов перечисляются
работы с указанием выходных данных. Иностранные источнии размещают по алфавиту
после перечня всех источников на языке источника.
Список по видам изданий целесообразен в работах по юриспруденции.
Библиографический список, построенный по характеру содержания описанных в
нем источников, применяется в работах с небольшим объемом использованной
литературы. Порядок расположения основных групп записей здесь таков: сначала общие
или основополагающие работы, размещаемые внутри по одному из принципов (от
простых к сложным, от классических к современным, от современных к исторически
важным, от отечественных к зарубежным и т.п.), затем источники более частные,
конкретного характера, располагаемые внутри либо как составные части общей темы
диссертации, либо по ее более частным вопросам.
Форма связи описаний с основным текстом – по номерам описаний в списке.
Итак, включенные в список библиографические описания цитируемых,
рассматриваемых или упоминаемых в тексте документа других документов связывают
отсылками с конкретным фрагментом текста.
При отсылке к произведению, описание которого включено в библиографический
список, в тексте документа после упоминания о нем (после цитаты из него) проставляют в
62
квадратных или круглых скобках номер, под которым оно значится в библиографическом
списке и, в необходимых случаях, страницы, например: [18, т. 1, с. 753]
Если библиографический список не нумерован, то в отсылке проставляют начальные
слова библиографического описания – имя автора и (или) первые слова заглавия и год
издания, например:
(Тарле, 1961)
[Николаев И. Н., 1963]
(История Москвы, 1978)
Приемы сокращения библиографических описаний в библиографических списках
Библиографическое описание любого документа – объекта ссылки, включают в
библиографический список только один раз.
При повторных ссылках на этот документ цитируемые или упоминаемые страницы
указывают в отсылке в тексте.
В расположенных подряд библиографических описаниях совпадающие сведения во
втором и последующих библиографических описаниях заменяют словами «То же», «Его
же» и т.п.
Библиографические описания различных изданий одного документа – его
переизданий, оттисков, переводов, а также других связанных с ним документов –
рецензий на него, рефератов и так далее объединяют в одну запись – объединенное
библиографическое описание.
В нумерованных библиографических списках ему присваивают один номер: в
ненумерованных – рассматривают как одну запись.
9. Язык и стиль научной работы
Поскольку исследование является прежде всего квалификационной работой, ее
языку и стилю следует уделять самое серьезное внимание. Действительно, именно
языково-стилистическая культура лучше всего позволяет судить об общей культуре ее
автора. Язык и стиль научной работы как часть письменной научной речи сложились под
влиянием так называемого академического этикета, суть которого заключается в
интерпретации собственной и привлекаемых точек зрения с целью обоснования научной
истины. Уже выработались определенные традиции в общении ученых между собой как в
устной, так и письменной речи. Однако не следует полагать, что существует свод
«писаных правил» научной речи. Можно говорить лишь о некоторых особенностях
научного языка, уже закрепленных традицией.
Наиболее характерной особенностью языка письменной научной речи является
формально-логический способ изложения материала. Это находит свое выражение во всей
63
системе речевых средств. Научное изложение состоит главным образом из рассуждений,
целью которых является доказательство истин, выявленных в результате исследования
фактов действительности.
Для научного текста характерна смысловая законченность, целостность и связность.
Важнейшим средством выражения логических связей являются здесь специальные
функционально-синтаксические средства связи, указывающие на последовательность развития мысли (вначале; прежде всего; затем; во-первых; во-вторых; значит; итак и др.),
противоречивые отношения (однако; между тем; в то время как; тем не менее),
причинно-следственные отношения (следовательно; поэтому; благодаря этому;
сообразно с этим; вследствие этого; кроме того; к тому же), переход от одной мысли к
другой (прежде чем перейти к...; обратимся к...; рассмотрим, остановимся на...;
рассмотрев, перейдет к...; необходимо остановиться на...; необходимо рассмотреть),
итог, вывод (итак; таким образом; значит; в заключение отметим; все сказанное позволяет сделать вывод; подведя итог; следует сказать...).
В качестве средств связи могут использоваться местоимения, прилагательные и
причастия (данные; этот; такой; названные; указанные и др.).
Не всегда такие и подобные им слова и словосочетания украшают слог, но они
являются своеобразными дорожными знаками, которые предупреждают о поворотах
мысли автора, информируют об особенностях его мыслительного пути. Читатель работы
сразу понимает, что слова «действительно» или «в самом деле» указывают, что
следующий за ними текст предназначен служить доказательством, слова «с другой
стороны», «напротив» и «впрочем» готовят читателя к восприятию противопоставления,
«ибо» – объяснения.
В некоторых случаях словосочетания рассмотренного выше типа не только
помогают обозначить переходы авторской мысли, но и способствуют улучшению
рубрикации текста. Например, слова «приступим к рассмотрению» могут заменить
заглавие рубрики. Они, играя роль невыделенных рубрик, разъясняют внутреннюю
последовательность изложения, а потому в научном тексте очень полезны.
На уровне целого текста для научной речи едва ли не основным признаком является
целенаправленность и прагматическая установка. Отсюда делается понятным, почему
эмоциональные языковые элементы в научных работах не играют особой роли. Научный
текст характеризуется тем, что в него включаются только точные, полученные в
результате теоретического анализа, длительных наблюдений и научных экспериментов,
сведения и факты. Это обусловливает и точность их словесного выражения, а
следовательно, использование специальной терминологии.
Благодаря специальным терминам, достигается возможность в краткой и экономной
форме давать развернутые определения и характеристики научных фактов, понятий,
процессов, явлений.
Следует твердо помнить, что научный термин не просто слово, а выражение
сущности данного явления. Следовательно, нужно с большим вниманием выбирать
научные термины и определения. Нельзя произвольно смешивать в одном тексте
различную терминологию, помня, что каждая наука имеет свою, присущую только ей,
терминологическую систему.
64
Профессионализмы – это не обозначения научных понятий, а условные в высшей
степени дифференцированные наименования реалий, используемые в среде узких
специалистов и понятные только им. Это своего рода их жаргон. В основе такого жаргона
лежит бытовое представление о научном понятии.
Фразеология научной прозы также весьма специфична. Она признана, с одной
стороны, выражать логические связи между частями высказывания (такие, например,
устойчивые сочетания, как «привести результаты», «как показал анализ», «на основании
полученных данных», «резюмируя сказанное», «отсюда следует, что» и т.п.), с другой
стороны, обозначать определенные понятия, являясь, по сути дела, терминами (такие,
например, фразеологические обороты и сложные термины, как «ток высокого
напряжения», «государственное право», «коробка перемены передач» и т.п.).
Рассмотрим теперь грамматические особенности научной речи, также существенно
влияющие на языково-стилистическое оформление текста научного исследования. С
точки зрения морфологии, следует отметить в ней наличие большого количества
существительных с абстрактным значением, а также отглагольных существительных
(исследование, рассмотрение, изучение и т.п.).
В научной прозе широко представлены относительные прилагательные, поскольку
именно такие прилагательные в отличие от качественных способны с предельной
точностью выражать достаточные и необходимые признаки понятий.
Как известно, от относительных прилагательных нельзя образовать формы степеней
сравнения. Поэтому в тексте при необходимости использования качественных
прилагательных предпочтение отдается аналитическим формам сравнительной и
превосходительной степени.
Для образования превосходной степени чаще всего используются слова «наиболее»,
«наименее». Не употребляется сравнительная степень прилагательного с приставкой «по»
(например, «повыше», «побыстрее»), а также превосходная степень прилагательного с
суффиксами -айш-, -ейш-, за исключением некоторых терминологических выражений,
например, «мельчайшие частицы вещества».
Особенностью языка научной прозы является также отсутствие экспрессии. Отсюда
доминирующая форма оценки – констатация признаков, присущих определяемому слову.
Поэтому большинство прилагательных являются здесь частью терминологических
выражений. Отдельные прилагательные употребляются в роли местоимений. Так,
прилагательное «следующие» заменяет местоимение «такие» и везде подчеркивает
последовательность перечисления особенностей и признаков.
Глагол и глагольные формы в тексте научных работ несут особую информационную
нагрузку. Авторы обычно пишут «рассматриваемая проблема», а не «рассмотренная
проблема». Эти глагольные формы служат для выражения постоянного свойства предмета
(в научных законах, закономерностях, установленных ранее или в процессе данного
исследования), они употребляются также при описании хода исследования,
доказательства в описании устройства приборов и машин.
Основное место в научной прозе занимают формы несовершенного вида глагола и
формы настоящего времени, так как они не выражают отношение описываемого действия
к моменту высказывания.
65
Часто употребляется изъявительное наклонение глагола, редко – сослагательное
наклонение и почти совсем не употребляется повелительное наклонение. Широко
используются возвратные глаголы, пассивные конструкции, что обусловлено
необходимостью подчеркнуть объект действия, предмет исследования (например, «В
данной статье рассматриваются...», «Намечено выделить дополнительные кредиты...»).
В научной речи очень распространены указательные местоимения «этот», «тот»,
«такой». Они не только конкретизируют предмет, но и выражают логические связи между
частями высказывания (например, «Эти данные служат достаточным основанием для
вывода...»). Местоимения «что-то», «кое-что», «что-нибудь» в силу неопределенности их
значения в тексте работ обычно не используются.
Остановимся теперь на синтаксисе научной речи. Поскольку такая речь
характеризуется строгой логической последовательностью, здесь отдельные предложения
и части сложного синтаксического целого, все компоненты (простые и сложные), как
правило, очень тесно связаны друг с другом, каждый последующий вытекает из
предыдущего или является следующим звеном в повествовании или рассуждении.
Поэтому для текста работы, требующего сложной аргументации и выявления причинноследственных отношений, характерны сложные предложения различных видов с четкими
синтаксическими связями. Преобладают сложные союзные предложения. Отсюда
богатство составных подчинительных союзов «благодаря тому что», «между тем как»,
«так как», «вместо того чтобы», «ввиду того что», «от того что», «вследствие того что»,
«после того как», «в то время как» и др. Особенно употребительны производные
отыменные предлоги «в течение», «в соответствии с...», «в результате», «в отличие от...»,
«наряду с...», «в связи с...» и т. п.
В научном тексте чаще встречаются сложноподчиненные, а не сложносочиненные
предложения. Это объясняется тем, что подчинительные конструкции выражают
причинные, временные, условные, следственные и тому подобные отношения, а также
тем, что отдельные части в сложноподчиненном предложении более тесно связаны между
собой, чем в сложносочиненном. Части же сложносочиненного предложения как бы
нанизываются друг на друга, образуя своеобразную цепочку, отдельные звенья которой
сохраняют известную независимость и легко поддаются перегруппировке.
Безличные, неопределенно-личные предложения в тексте научных работ
используются при описании фактов, явлений и процессов. Номинативные предложения
применяются в названиях разделов, глав и параграфов, в подписях к рисункам,
диаграммам, иллюстрациям.
У письменной научной речи имеются и чисто стилистические особенности.
Объективность изложения – основная стилевая черта такой речи, которая вытекает из
специфики научного познания, стремящегося установить научную истину. Отсюда наличие в тексте научных работ вводных слов и словосочетаний, указывающих на степень
достоверности сообщения. Благодаря таким словам тот или иной факт можно представить
как вполне достоверный (конечно, разумеется, действительно), как предполагаемый
(видимо, надо полагать), как возможный (возможно, вероятно).
Обязательным условием объективности изложения материала является также
указание на то, каков источник сообщения, кем высказана та или иная мысль, кому
конкретно принадлежит то или иное выражение. В тексте это условие можно реализовать,
используя специальные вводные слова и словосочетания (по сообщению; по сведениям; по
мнению; по данным; по нашему мнению и др.).
66
Сугубо деловой и конкретный характер описаний изучаемых явлений, фактов и
процессов почти полностью исключает индивидуальные особенности слога,
эмоциональность и изобретательность. В настоящее время в научной речи уже довольно
четко сформировались определенные стандарты изложения материала. Так, описание
экспериментов делается обычно с помощью кратких страдательных причастий. Например:
«Было выделено 15 структур...».
Использование подобных синтаксических конструкций позволяет сконцентрировать
внимание читателя только на самом действии. Субъект действия при этом остается
необозначенным, поскольку указание на него в такого рода научных текстах является необязательным.
Стиль письменной научной речи – это безличный монолог. Поэтому изложение
обычно ведется от третьего лица, так как внимание сосредоточено на содержании и
логической последовательности сообщения, а не на субъекте. Сравнительно редко
употребляется форма первого и совершенно не употребляется форма второго лица
местоимений единственного числа. Авторское «я» как бы отступает на второй план.
Сейчас стало неписаным правилом, когда автор работы выступает во
множественном числе и вместо «я» употребляет «мы», считая, что выражение авторства
как формального коллектива придает больший субъективизм изложению.
Действительно, выражение авторства через «мы» позволяет отразить свое мнение
как мнение определенной группы людей, научной школы или научного направления. И
это вполне объяснимо, поскольку современную науку характеризуют такие тенденции,
как интеграция, коллективность творчества, комплексный подход к решению проблем.
Местоимение «мы» и его производные как нельзя лучше передают и оттеняют эти
тенденции.
Став фактом научной речи, местоимение «мы» обусловило целый ряд новых
значений и производных от них оборотов, в частности, с притяжательным местоимением
типа «по нашему мнению».
Однако нагнетание в тексте местоимения «мы» производит малоприятное
впечатление. Поэтому авторы научных работ стараются прибегать к конструкциям,
исключающим употребление этого местоимения. Такими конструкциями являются
неопределенно-личные предложения (например, «Вначале производят отбор образцов
для анализа, а затем устанавливают их соответствие по размерам тиглей...»).
Употребляется также форма изложения от третьего лица (например, «автор полагает...»).
Аналогичную функцию выполняют предложения со страдательным залогом (например, «Разработан комплексный подход к исследованию...»). Такой залог устраняет
необходимость в фиксации субъекта действия и тем самым избавляет от необходимости
вводить в текст диссертации личные местоимения.
Качествами, определяющими культуру научной речи, являются точность, ясность и
краткость. Смысловая точность – одно из главных условий, обеспечивающих научную и
практическую ценность заключенной в тексте работы информации. Действительно,
неправильно выбранное слово может существенно исказить смысл написанного, дать
возможность двоякого толкования той или иной фразы, придать всему тексту
нежелательную тональность.
67
Между тем авторы работ не всегда добиваются точности словоупотребления,
небрежно отбирая слова, которые часто искажают высказанную мысль. Отсюда
различного рода лексические ошибки, лишающие научную речь точности и ясности.
Плохая привычка пересыпать свою речь канцелярскими словами, «щеголять»
мудреной книжной лексикой мешает писать просто и понятно. Особенно мешает точности
высказываний злоупотребление иностранными словами. Часто этому сопутствует и элементарное незнание смысла слова.
Нередко и исконно русские слова употребляются неточно, вопреки их значению, и
тогда рождаются фразы типа: «Большая половина товаров осталась нереализованной»,
«Предлагаемый этой фирмой станок снабжен специальным указателем скорости
вращения резца».
Очень часто точность нарушается в результате синонимии терминов. Терминовсинонимов в одном высказывании быть не должно. Плохо, когда соискатель пишет то
«разрежение», то «вакуум», или то «водяная турбина», то «гидротурбина», или когда в
одном случае он использует «томаты», а в другом – «помидоры».
В научной речи для обозначения новых понятий нередко создаются новые слова от
иностранных по словообразовательным моделям русского языка. В результате появляются
такие неуклюжие слова, как шлюзовать» (от «шлюз»), «штабелировать» (от штабель»),
«кабелизировать» или «кабелировать» (от кабель»).
Нельзя также признать за норму образование от двух русских слов нового слова на
иностранный манер (сейчас это особенно модно), например: вместо русского понятного
всем слова «штабелеукладчик» можно часто услышать «штабилер» и даже «штабилятор».
Еще хуже, когда такие новые слова являются не совсем благозвучными, например,
использование вместо понятного слова «сортировочная машина» – «сортиратор». Такие
слова точности выражения мысли не прибавляют.
Точность научной речи обусловлена не только целенаправленным выбором слов и
выражений, не менее важен выбор грамматических конструкций, предполагающий точное
следование нормам связи слов во фразе. Возможность по-разному объяснять слова в
словосочетаниях порождает двусмысленность. Так, двузначна конструкция: «В других
товарах подобные маркировки отсутствуют» (другие товары или подобные маркировки
отсутствуют – понять трудно).
Другое необходимое качество научной речи – ее ясность. Ясность – это умение
писать доступно и доходчиво. Практика показывает, что особенно много неясностей
возникает там, где авторы вместо точных количественных значений употребляют слова и
словосочетания с неопределенным или слишком обобщенным значением.
Очень часто авторы пишут «и т.д.» в тех случаях, когда не знают, как продолжить
перечисление, или вводят в текст фразу «вполне очевидно», когда не могут изложить
доводы. Обороты «известным образом» или «специальным устройством» нередко
указывают, что автор в первом случае не знает каким образом, а во втором – какое именно
устройство.
Во многих случаях нарушение ясности изложения вызывается стремлением
отдельных авторов придать своему труду видимость научности. Отсюда и совершенно
68
ненужное наукообразие, когда простым всем хорошо знакомым предметам дают
усложненные названия.
Нередко доступность и доходчивость называют простотой. Простота изложения
способствует тому, что текст работы читается легко, т.е. когда мысли ее автора
воспринимаются без затруднений. Однако нельзя отождествлять простоту и
примитивность.
Нельзя также путать простоту с общедоступностью научного языка. Популяризация
здесь оправдана лишь в тех случаях, когда научная работа предназначена для массового
читателя. Главное при языково-стилистическом оформлении текста научных работ в том,
чтобы его содержание по форме своего изложения было доступно тому кругу ученых, на
которых такие работы рассчитаны.
Краткость – третье необходимое и обязательное качество научной речи, более
всего определяющее ее структуру. Реализация этого качества означает умение избежать
ненужных повторов, излишней детализации и словесного мусора. Каждое слово и
выражение служит здесь той цели, которую можно сформулировать следующим образом:
как можно не только точнее, но к короче донести суть дела. Поэтому слова и
словосочетания, не несущие никакой смысловой нагрузки, должны быть полностью
исключены из текста работы.
Многословие, или речевая избыточность, чаще всего проявляется в употреблении
лишних слов. Например: «Для этой цели фирма использует имеющиеся подсобные
помещения» (если помещений нет, то и использовать их нельзя); «Проверкой было
установлено, что существующие расценки во многих торговых точках нашего города
были значительно завышены» (несуществующие расценки не могут быть ни завышены, ни
занижены).
Такие слова в исследовании свидетельствуют не только о языковой небрежности ее
автора, но и часто указывают на нечеткость представления о предмете речи или о том, что
он просто не понимает точного смысла заимствованного из чужого языка слова. Так
появляются
сочетания
типа:
интервал перерыва; внутренний интерьер,
габаритные размеры и пр.
К речевой избыточности следует отнести и употребление без надобности
иностранных слов, которые дублируют русские слова и тем самым неоправданно
усложняют высказывание. Зачем, например, говорить «ничего экстраординарного», когда
можно сказать «ничего особенного»; вместо ординарный – обыкновенный, вместо
индифферентно – равнодушно, вместо игнорировать – не замечать, вместо лимитировать –
ограничивать, вместо ориентировочно – примерно и т.д.
Неправильное или параллельное употребление иноязычной лексики ведет, как
правило, к ненужным повторениям, например: «промышленная индустрия» (в слове
«индустрия» уже заключено понятие «промышленная»); «форсировать строительство
ускоренными темпами» («форсировать» и означает «вести ускоренными темпами»);
«потерпеть полное фиаско» («фиаско» и есть «полное поражение»).
Другая разновидность многословия – тавтология, т.е. повторение того же самого
другими словами. В работах нередко встречаются недопустимые повторения одинаковых
или близких по значению слов, например: «в августе месяце», «схематический план»,
пять человек шахтеров», «семь штук трансформаторов» и т.п.
69
ПРИЛОЖЕНИЕ 1
ФГОУ ВПО «ВОЛГОГРАДСКАЯ АКАДЕМИЯ
ГОСУДАРСТВЕННОЙ СЛУЖБЫ»
Факультет__________________________________________________
Кафедра_____________________________________________________
КУРСОВАЯРАБОТА
НАЗВАНИЕ ТЕМЫ (указывать без кавычек)
Выполнил
___________________________
(Фамилия, имя, отчество)
Группа_____________________
Научный руководитель
____________________________
____________________________
(Ф. И.О., ученая степень, звание)
ВОЛГОГРАД
2011
70
ПРИЛОЖЕНИЕ 2
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ..................................................................................................3
ГЛАВА 1. Наименование.......................................................................... 6
1.1.Наименование....................................................................... 6
Наименование........................................................................6
Наименование......................................................................10
1.2. Наименование.....................................................................16
ГЛАВА 2. Наименование..........................................................................23
2.1. Наименование……………………………………………..23
2.2. Наименование……………………………………………..40
ГЛАВА 3. Наименование..........................................................................50
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.....................................................................................60
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ И
ЛИТЕРАТУРЫ...........................................................................................65
ПРИЛОЖЕНИЯ.........................................................................................67
71